UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA DE PSICOLOGA CLNICA

DATOS INFORMATIVOS

Nombre: Luis Castillo

Fecha: 21 de Octubre del 2013

Semestre: Primero

EL CONDUCTISMO

Conductismo o Psicologa de la conducta, es la corriente de la psicologa que

defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el
comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un
conjunto de estmulos-respuesta. Tiene sus races en el asociacionismo de los
filsofos ingleses, as como en la escuela de psicologa estadounidense conocida
como funcionalismo y en la teora darwiniana de la evolucin, ya que ambas
corrientes hacan hincapi en una concepcin del individuo como un organismo que
se adapta al medio.

El conductismo actual ha influido en la psicologa de tres maneras: ha reemplazado

la concepcin mecnica de la relacin estmulo-respuesta por otra ms funcional
que hace hincapi en el significado de las condiciones estimulares para el individuo;
ha introducido el empleo del mtodo experimental para el estudio de los casos
individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son
tiles para ayudar a resolver problemas prcticos en diversas reas de la psicologa
aplicada.

CARACTERISTICAS GENERALES

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a) Monismo fsico: no dualismo mente-cuerpo, niegan la existencia de la mente
en cualquier forma, ya sea como sustancia, ya como entidad conceptual que
controla la conducta

b) Periferalismo: las conductas han de ser tratadas como conductas

observables no como expresin de estados profundos inobservables

c) Empirismo: la conducta es fruto de la experiencia aprendida del sujeto, no de

factores innatos o genticos

d) Asociacionismo: asociacin entre estmulos y respuestas

e) Atomismo: lo mismo que una molcula consta de tomos y se analiza

descomponindola y componindola, la conducta humana se analiza
cientficamente descomponindola y componindola en los estmulos y
respuestas elementales

f) Continuidad filogentica: existe una slida continuidad en la forma en que la

conducta es aprendida y mantenida en todas las especies animales

g) Positivismo: slo es vlido lo observable y que se puede reducir a medida

h) Modelos:

Condicionamiento CLASICO (tras los estudios de Paulov)

- Estmulo incondicionado (E.I.) = ver alimento

- Respuesta incondicionada (R.I.) = salivacin

- Estmulo condicionado( E.C.) = campanilla

- Respuesta condicionada (R.C.) = salivacin

Condicionamiento OPERANTE: el condicionamiento no es por razones

innatas sino por el aprendizaje que se deriva de conectar estmulos y
respuestas a travs del ensayo, error y acierto.

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 CAUSAS

Surgi por la necesidad de hacer un estudio netamente cientfico de la conciencia

humana, traducida en sus conductas. Consideraban que el mtodo de introspeccin
era demasiado subjetivo y por lo tanto no era confiable.

John Watson, indic en un trabajo escrito en 1913, que la conducta era la nica
materia que un psiclogo poda estudiar en forma rigurosa, objetiva y experimental,
para poder predecir y modificar los productos humanos.

El conductismo surgi como oposicin directa al nfasis que haba puesto el

psicoanlisis en los impulsos ocultos e inconscientes. El problema era que tales
impulsos no podan estudiarse y cuantificarse, lo que implicaba que la psicologa
pareca no ser cientfica. A comienzos del siglo XX, John Watson (1878-1958)
expuso que, para que la psicologa fuera considerada una ciencia, los psiclogos
deban examinar solo lo que pudieran ver y medir: la conducta y no los
pensamientos y los impulsos ocultos. Segn Watson , si los psiclogos se centran
en la conducta, se darn cuenta de que todo lo dems se puede aprender.

- Si la ciencia debe estudiar exclusivamente datos empricos, el objeto de la

Psicologa tendr que ser observable.
- Si existen los llamados estados mentales o de conciencia, no pueden ser
considerados metodolgicamente como objetos de estudio cientfico, ya
que no renen las caractersticas objetivas que definen a stos.
- Cuando observamos una conducta, podemos aislar en ella dos
elementos. Por un lado, los estmulos ambientales que impactan en el
organismo, y, por otro, la respuesta que ste emite a continuacin. Tanto
estmulos como respuestas son observables, cuantificables y susceptibles
de ser utilizados en experimentos cientficos. Por tanto, si la Psicologa es
la ciencia de la conducta, deber dedicarse al estudio de las asociaciones
entre Estmulos y Respuestas. Con frecuencia, dicha relacin es
representada esquemticamente como E-R. Lo que sucede dentro
del cerebro y no puede ser observado mediante tcnicas fisiolgicas no
interesa al psiclogo, ya que su anlisis cientfico resulta imposible.

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 - El trmino cientfico de conducta designa un concepto ms amplio que el
de su uso coloquial. As, la conducta incluye todas las reacciones
corporales que puedan ser medidas, aunque no puedan ser observadas a
simple vista.
- Las investigaciones psicolgicas deben orientarse hacia el descubrimiento
de las leyes de la conducta, sean stas determinadas genticamente o
sean el resultado de aprendizajes individuales.
- La conducta se consolida en forma de hbitos, los cuales permiten una
mejor adaptacin al ambiente.
- Los experimentos prueban que la conducta es altamente modificable. Por
lo tanto, debern estudiarse las tcnicas ms propicias para la
modificacin de conductas con el objetivo de aplicarlas en mbitos como
la psicoterapia, la educacin o el refuerzo de pautas sociales.
- El lugar ideal para la experimentacin es el laboratorio, ya que all pueden
ser controladas todas las variables intervinientes. Cuando por motivos
ticos no se pueda experimentar con humanos, las pruebas se realizarn
con animales. Segn los conductistas, existen pocas diferencias entre
unos y otros en relacin a un nmero elevado de conductas, por l oque las
conclusiones obtenidas mediante experiencias con animales pueden ser
extrapoladas, salvo excepciones, al comportamiento humano.
- Como consecuencia de las tesis anteriores, el conocimiento de las
tcnicas y leyes del aprendizaje, tanto animal como humano, se convierte
en el punto central de la Psicologa. Su fin: condicionar y predecir los
comportamientos para mejorar las habilidades adaptativas de los
organismos.

El conductismo se centr en la necesidad de un estudio objetivo de los hechos y

consider que los seres humanos tenemos un funcionamiento parecido al de una
mquina que recibe estmulos y genera respuestas.

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 CONSECUENCIAS

- El conductismo solucion el problema de mente y cuerpo deshacindose

de la mente por completo. La actividad determinista del conductismo, as
como su actitud mecanicista y profundamente cientfica, frente al estudio
del comportamiento humano, influyeron no solo en la psicologa, si no en
la ciencia en general.

- El conductismo aport increbles progresos cientficos en todas las ramas

del conocimiento. La literatura, el arte y la filosofa se volvieron a temas
ms realistas y materiales. El idealismo empez a ceder ante
el realismo a partir del conductismo. Desplaz a la ciencia hacia
horizontes ms amplios que los estudios conductuales.

- Su ms importante logro es el que ha logrado cambiar el propsito

principal de la psicologa hacia la solucin de verdaderas problemticas
relacionadas con la conducta humana. Como el aprendizaje es una forma
de modificacin de conducta, los procedimientos de modificacin de
conducta desarrollados por los conductistas han probados ser de gran
utilidad para muchos maestros y escuelas durante las ltimas
generaciones.

- Aunque en desacuerdo con gran parte de la influencia del conductismo en

la educacin, por la forma de ver a los estudiantes como individuos vacos
que adquieren conductas y que las que no son deseadas pueden ser
reemplazadas o eliminadas, hay que admitir la gran influencia del
conductismo en la educacin tradicional y la gran influencia que seguir
manteniendo sobre esta.

La psicologa conductista contempornea evita los enunciados no probados

experimentalmente, prescindiendo de la introspeccin, el psicoanlisis, las pruebas
proyectivas, etc.; se mantiene un modelo mecanicista de la conducta humana, que
acenta el aprendizaje y explica todo por el condicionamiento.

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 TEMAS IMPORTANTES

EL CONDUCTISMO WATSONIANO

El conductismo es un movimiento en la psicologa que avoca el uso de

procedimientos estrictamente experimentales para la observacin de conductas
(respuestas) con relacin al ambiente (estmulo). El conductismo se desarrolla en
los principios del siglo XX por el psiclogo americano John B. Watson. En ese
entonces la psicologa era considerada predominantemente como el estudio de las
experiencias internas o sentimientos a travs de mtodos subjetivos o
introspectivos. Watson no negaba la existencia de experiencias internas o
emociones, pero insista que estas experiencias no podan ser estudiadas porque
eran imposibles de observar.

Watson propuso convertir el estudio de la psicologa en ciencia utilizando solo

procedimientos objetivos, como experimentos de laboratorio diseados para
producir resultados estadsticos significativos. El estudio conductista lo hizo formular
una teora conocida como estmulo-respuesta.

En esta teora todas las formas complejas de conducta, tales como emociones y
hbitos, son estudiadas como compuestas por cambios musculares y glandulares
simples, que pueden ser observados y medidos.

INFLUENCIA DEL CONDUCTISMO

La influencia inicial del conductismo en la psicologa fue minimizar el estudio

introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos,
sustituyndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en
relacin con el medio, mediante mtodos experimentales. Este nuevo enfoque
sugera un modo de relacionar las investigaciones animales y humanas y de
reconciliar la psicologa con las dems ciencias naturales, como la fsica,
la qumica o la biologa.

El conductismo actual ha influido en la psicologa de tres maneras: ha reemplazado

la concepcin mecnica de la relacin estmulo-respuesta por otra ms funcional
que hace hincapi en el significado de las condiciones estimulares para el individuo;

6
ha introducido el empleo del mtodo experimental para el estudio de los casos
individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son
tiles para ayudar a resolver problemas prcticos en diversas reas de la psicologa
aplicada.

INFLUENCIA DEL CONDUCTISMO EN LA EDUCACIN

Gran parte de las teoras del aprendizaje elaboradas entre 1920 y 1960 se puede
relacionar con el conductismo. Entre las mismas las ms famosas son las de
Thorndike, Guthrie, Tolman, Hull, Spence, Skinner, Miller, Estes, Underwood y
Postman. Diversos volmenes ofrecen una presentacin bastante completa de
dichas teoras, por lo que solo estudiaremos a tres de sus ms ilustres exponentes,
es decir, Tolman, Hull y Skinner.

La obra de Tolman constituye uno de tantos casos anmalos dentro de

la escuela conductista, desde el momento en que fue poco a poco diferencindose
del conductismo watsoniano y acogiendo ideas cognitivitas o incluso psicoanalticas.
Tolman se vincul directamente con Holt y Perry en el intento de especificar el
objeto psicolgico mejor de lo que crea haber hecho Watson. En efecto, la posicin
"molecularista" de Watson tena el peligro de identificar el "comportamiento" de las
"contracciones musculares" y de remitir su estudio a la fisiologa. Por el contrario,
Tolman crea que exista un "especfico psicolgico" caracterizado por su
"molaridad" (es decir, no descomponible en componentes simples, son pena de
desnaturalizarlo) o bien por su irreductibilidad. Ese "especifico", sin embargo, no era
de naturaleza psquica, sino de naturaleza comportamental, tal como Watson haba
afirmado, slo que se caracterizaba por el hecho de poseer propiedades
emergentes. Para Tolman, si caracterizsemos el comportamiento, por ejemplo de
un ratn que mueve una cuerdecita para acercarse la comida, solo con los
componentes motores habramos dado una descripcin fisiolgica. Para llegar a
una descripcin psicolgica deberamos tener en cuenta los predicados que
emergen del comportamiento de ese ratn, es decir, del hecho
que muestra "cogniciones" e "intencionalidades" (es decir, est orientado hacia
metas).

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Podremos seguir mejor la argumentacin de Tolman refirindonos al predicado de la
intencionalidad que es tan importante en su obra que se ha hablado de ella como un
conductismo intencional. Perry ya haba analizado el comportamiento finalizado y
haba afirmado que se caracterizaba por la "docilidad" o presencia de un
aprendizaje, por el que, dado un determinado ambiente, la respuesta se presenta
slo si se tiene un determinado resultado.

Para que el individuo sepa que la respuesta lleva precisamente al objetivo deseado,
la conexin si tiene que haberse verificado en el pasado y el individuo tiene que
haberla aprendido. Realizando experimentos con los animales Tolman explicit en
trminos empricos la problemtica inherente a la intencionalidad del
comportamiento.

La pedagoga es muy compleja y se dice que cada maestro y cada escuela es un

mundo aparte con sus propias creencias basadas en sus estrategias de enseanza
diaria. La posicin ms comn tomada por los directores de las escuelas tanto como
por los maestros es la que describiremos a continuacin, conocida como La
Educacin Tradicional, y que se basa fuertemente en la teora conductista.

Creencias de un maestro de la educacin tradicional

- Todo estudiante necesita ser calificado con notas, estrellitas, y

otros incentivos como motivacin para aprender y cumplir con los
requisitos escolares.

- Cada estudiante debe ser calificado en base a los estndares de

aprendizaje, que la profesora traza para todos los estudiantes por igual.

- El currculo debe estar organizado por materias de una manera

cuidadosamente y en secuencia y detallado.

- Los maestros que aceptan la perspectiva conductista asumen que el

comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su ambiente
pasado y presente y que todo comportamiento es aprendido. Por tanto
cualquier problema con el comportamiento de un estudiante es visto como
el historial de refuerzos que dicho comportamiento ha recibido. Como para

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 los conductistas el aprendizaje es una manera de modificar el
comportamiento, los maestros deben de proveer a los estudiantes con un
ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseados.

- Las conductas no deseadas de los estudiantes en el aula pueden ser

modificados utilizando los principios bsicos de modificacin de conducta.

- Las siguientes son tcnicas aplicadas en la educacin tradicional para

eliminar conductas no deseadas en los estudiantes:

- Refuerzo de las conductas deseadas, que de esta manera competir con

la conducta no deseada hasta reemplazarla por completo.

- Debilitar las conductas no deseadas eliminando los refuerzos de estas.

- La tcnica de la "saturacin" que implica envolver a un individuo en la

misma conducta no deseada, de manera repetitiva hasta que el individuo
se sienta hastiado del comportamiento.

- Cambiando la condicin del estmulo que produce la conducta no

deseada, influenciando al individuo a tomar otra respuesta a dicho
estimulo.

- Usando castigos para debilitar la conducta no deseada.

- Una importante aplicacin del condicionamiento operante utilizado en la

educacin tradicional es la de Aprendizaje Programado. En esta tcnica
las materias son divididas en pequeos simples pedazos o marcos de
referencia, en que en cada parte al estudiante se le bombardea con una
cantidad de preguntas a las que el estudiante conoce la respuesta y
probablemente conteste correctamente; luego de una en una se van
agregando preguntas al repertorio, dando premios e incentivando las
respuestas correctas.

Muchos crticos afirman que el Conductismo "sobre simplifica" la conducta

humana y que ve al hombre como una automatizacin en vez de una criatura con
propsito y voluntad. A pesar de la opinin de estos crticos, el conductismo ha

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tenido gran impacto en la psicologa. Ha impulsado la experimentacin cientfica y el
uso de procedimientos estadsticos.

Su ms importante logro es el que ha logrado cambiar el propsito principal de la

psicologa hacia la solucin de verdaderas problemticas relacionadas con la
conducta humana. Como el aprendizaje es una forma de modificacin de conducta,
los procedimientos de modificacin de conducta desarrollados por los conductistas
han probados ser de gran utilidadpara muchos maestros y escuelas durante las
ltimas generaciones.

- Aunque en desacuerdo con gran parte de la influencia del conductismo en

la educacin, por la forma de ver a los estudiantes como individuos vacos
que adquieren conductas y que las que no son deseadas pueden ser
reemplazadas o eliminadas, hay que admitir la gran influencia del
conductismo en la educacin tradicional y la gran influencia que seguir
manteniendo sobre esta.

Skinner y sus aportes a la Educacin desde el Conductismo

El Conductismo es una teora psicolgica que tiene por objeto el estudio, reducido a
lo observable, del comportamiento exterior (sea motor, verbal o glandular), en donde
se prescinde tanto de la conciencia como de los sentimientos.

En la lnea del Conductismo se espera que frente a un estmulo haya una respuesta,
es por ello que desde la psicologa se puede anticipar cual ser esa respuesta y, de
la misma forma, frente a una respuesta se puede saber cul fue el estmulo que la
provoc.

En sus inicios, el Conductismo lograba un condicionamiento en la conducta. Skinner

realiz experiencias de laboratorio con animales, principalmente con ratones y
palomas, con los que logr condicionar sus conductas con tal de lograr las
respuestas deseadas.

El aporte de Skinner fue transformar el simple condicionamiento en un

condicionamiento operante de tal forma que puede llegar a explicar el aprendizaje y

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a utilizarlo para potenciar aprendizajes especficos que la escuela, o cualquier otra
institucin educacional, desee.

Skinner propone que la conducta es una respuesta a estmulos externos y que, a

travs de estos, se puede lograr un cambio en ella. A partir de esto, se puede
apreciar el aporte concreto de Skinner: transferir estas situaciones de laboratorio a
la educacin, dndole importancia a los factores ambientales y creando un espacio
que conduzca a un comportamiento intencional, lo que se refleja, por ejemplo, en la
enseanza programada. Esta experiencia en salas de clases implica entregarle al
estudiante un material escrito con instrucciones precisas y detalladas que orientan al
estudiante a realizar una accin determinada, acorde, obviamente, a lo que se
propuso lograr el diseador de la gua. En este ejemplo, el aprendiz hace la tarea y
el refuerzo lo obtiene al revisar el reverso de la pgina donde se encuentra la
respuesta correcta, si es coincidente el o la estudiante contina con la actividad
siguiente.

La presencia o ausencia de refuerzo, elementos claves en el cambio de conducta

segn el Condicionamiento Operante no solo ha repercutido en campos tan
relevantes como lo son la educacin y la psicologa, sino que se pueden observar
en diferentes actividades que realiza el ser humano. Al analizar algunos pasajes de
un partido de ftbol, se puede constatar que tambin se lleva a cabo, este
condicionamiento operante, el ser humano reacciona a los refuerzos positivos y
negativos y stos pretenden perpetuar o extinguir determinadas conductas.

FIRMA
1850109388

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