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Diseo Curricular Flexible y Participativo + NIPS + UAI

Diseo curricular Flexible y Participativo + NIPS

El currculo flexible y participativo fue diseado por Donald Lemke, este autor plantea que el
aprendizaje est centrado en el individuo el cual es el resultado de un proceso interno con el
medio cultural. El fundamento terico de las unidades de aprendizaje integral es la totalidad del
acto de aprender haciendo. El diseo tiene caractersticas como; la cooperacin, el estudiante
trabaja para lograr propios objetivos (los objetivos son para la maduracin individual) y compartir
propias experiencias. Asimismo, el diseo trae a colisin el contexto, el enfoque, la socializacin, la
individualizacin, la secuencia y la evaluacin.

Los principios del currculo estn centrados en el sujeto que aprende y busca mejorar su proceso
de aprendizaje, por medio de las experiencias totales. Aqu es dnde se aclara que el aprendizaje
es circular y no lineal, debido a que el aprendizaje es integrado y relaciona los factores sociales
que influyen al estudiante y evala la tarea conforme a las habilidades individuales del sujeto;
dando como resultado, una satisfaccin a la hora de aprender.

El diseo curricular es nombrado integrado porque busca unir al estudiante y al profesor en el


proceso de planificacin, adems que busca combinar contenidos de temas en relacin con las
necesidades, intereses y problemas con las cuales el estudiante identifica y trabajar para buscar
recursos y construir valores por medio de las experiencias y el trabajo del aula. La Unidad de
Aprendizaje Integrado, trabaja con un plan participativo y flexible a partir de los NIPS, en dnde
primeramente el alumno percibe cuales son sus NIPS, seguidamente el profesor hace una anlisis
grupal de la lectura de los NIPS, prioriza y agrupa para as, buscar soluciones individuales y elevar
la satisfaccin del alumno.

Dos fuertes pilares de la UAI son las actividades y los recursos. Las actividades que son las acciones
terico-prcticas para aprender haciendo, est dividida en tres partes; la primera, la actividad de
iniciacin: que es la motivacional y exploratorio por parte del alumno. La segunda, que es la
actividad de ejecucin: en dnde el ncleo de UAI contribuye al desarrollo del tpico en estudio. Y
por ltimo, la actividad de anlisis de experiencias: la cual tiene una categora evaluativa formativa
(secuencial y no sumativa).

Las principales tcnicas para detectar los NIPS son; la observacin que hace el profesor al
estudiante, el cuestionario abierto para identificar los NIPS, el trabajo en pequeos grupos para
que el maestro pueda tener una orientacin sobre los diagnsticos observados, y por ltimo; la
investigacin cualitativa: centrada en el anlisis de los procesos escolares, sociales y pedaggicos.
PLANEACIN DE UNA U.A.I

Unidad: No 1

Nombre de la unidad ENGLISH ARTS

Grados para los que se propone: 3

Fecha de Iniciacin: Enero Fecha de Culminacin: Marzo

FASE I: eleccin de una direccin

rea de inters general Ingls y Artstica

Intereses especficos temas a desarrollar (inters o tpico del que aprende)

Logro Ingls: Pide y da informacin en lengua extranjera sobre nombres, direcciones y telfonos
de personas y designa y ubica objetos. Describe en lengua extranjera su casa y los miembros de la
familia.

Logro Artstica: Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasas y
lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones artsticas seguras y espontaneas.

Maneja nociones bsicas de elementos propios del lenguaje artstico, los asocia con su mundo
cotidiano y los expresa a travs de la escritura, el dibujo, el modelado y comenta con sus
compaeros.

Conceptos Bsicos que se trabajan

Miembros de la familia, saber expresarse, saber saludar y despedir

reas que se integran

Ingls y Artstica

Competencias y logros que se apoyan

Logro Ingls: Pide y da informacin en lengua extranjera sobre nombres, direcciones y telfonos
de personas y designa y ubica objetos. Describe en lengua extranjera su casa y los miembros de la
familia.

Logro Artstica: Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasas y
lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones artsticas seguras y espontaneas.

Justificacin:
Con este trabajo se pretende integrar dos logros de dos diferentes reas (ingles y artstica), con el
fin de elaborar un plan integrado de reas.

Propsitos

Se pretende que los nios den cuenta de los logros que se proponen en la Resolucion 2343 de
1996 de las reas de ingls y artstica.

Sugerencias metodolgicas

Contextualizar a los nios en las actividades y orientar en la realizacin de las mismas.

FASE II: Planificacin y ejecucin

DESARROLLO DE LA UNIDAD

ACTIVIDADES DE INICIACIN

RECURSOS EXISTENTES EN LA COMUNIDAD

METAS PARA LAS

ACTIVIDADES

Hello song

Explicacin de cmo saludar a diferentes personas y miembros de familia por la maana, tarde y
noche.

Dibujar a personajes y saber saludarlos en diferentes horarios.

Grabadora

Tablero

Marcadores

Cuaderno

Colores

Saber cmo saludar a diferentes personas y a la familia, en diferentes horarios.

Conocer el vocabulario de la familia y personas con diferentes profesiones.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

RECURSOS EXISTENTES EN LA COMUNIDAD

METAS PARA LAS


ACTIVIDADES

Hacer un rol play con los miembros de la familia basado en un texto donde se muestras los
diferentes saludos en las horas del da.

Mascaras

Disfraces

Pinturas

Texto

Aprendizaje inclusivo con el cuerpo

Leer y actuar el texto

Correcta y buena comunicacin en relacin con el contexto

FASE III: ANLISIS EXPERIENCIAL

ACTIVIDADES DE CULMINACION

RECURSOS EXISTENTES EN LA COMUNIDAD

METAS PARA LAS

ACTIVIDADES

Bye Bye Song

Grabadora

Marcadores

Cuaderno

Tablero

Saberes aprendidos

Evaluacin de miembros de la familia y personajes con mltiples profesiones y evaluar tambin


como saludar en diferentes horarios del da.

Evaluar logros y dificultados

Publicado por melanie mollan moscoso en 8:26 Diseo Curricular Flexible y Participativo + NIPS +
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