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PRESENTACION........................................................................... 3
INDICE........................................................................................... 4
1. LA LLEGADA AL PREESCOLAR.......................................................... 6
ANEXOS..................................................... .................................24
GUION DE OBSERVACION........................................................ 29
2. LA NOVELA DE FORMACION
Resaltar el trabajo pedaggico que tuvieron conmigo mis maestros, a los que
agradezco hayan invertido su tiempo y atencin en m, As como el
reconocimiento total por la labor que desempean quienes se comprometen
con su trabajo a transformar la vida de los estudiantes. Esta narracin tambin
contiene un registro de las observaciones que he realizado en mi preparacin
para el campo de trabajo, Por lo que estoy haciendo lo posible por conocer y
comprometerme a aprender lo necesario para desarrollarme en un futuro como
educadora, porque creo y estoy convencida que educando es la nica forma
de hacer personas de xito y de bien para la sociedad.
2.1. El periodo de formacin.
Pese a no contar con esta formacin durante mis primeros aos de vida, entre
a la primaria con esa desventaja, aprend a leer muy rpido me encantaba
leer, no recuerdo a mama sentada conmigo ensendome a deletrear o
dndome con el libro para que aprendiera, disfrutaba ir a la escuela. Cuando
mi maestra deca que no haba clases yo no avisaba en casa y me vena a la
escuela porque si haba clases en el jardn, as que llegaba y la que me reciba
era la maestra de preescolar, ella preguntaba qu hacer aqu? Si tus
maestros no tienen labores, yo le contestaba djeme pasar y estar con usted
en su saln, ya estando en el saln, observaba como a los nios recortar,
pegar, era una actividad muy difcil que no podan realizar, yo quera saber por
qu se les haca tan complejo hacer eso que yo no lo hice, no entenda por
qu se les dificultaba tanto.
Mis aos en la primaria fueron los ms hermosos que recuerdo tuve dos
maestras en mi formacin primaria, la maestra con la que aprend a leer y que
me dio hasta tercer grado de primaria cuando mi maestra se cambi a otra
escuela fue muy triste verla despedirse casi como si nos quitan algo nuestro,
llego una nueva maestra a lo cual nos adaptamos rpidamente a su forma de
trabajar, crec siendo una nia inquieta, participativa en clases, en los
deportes, en los eventos culturales, con los compaeros, era una nia muy
integral, jugaba con todos los nios desde los ms pequeos hasta los ms
grandes, me encantaba el futbol, era tan placentero, meta muchos goles, fui
abanderada de la escolta por ser una nia con buenas calificaciones.
En segundo grado tuve una maestra excelente, preciosa, era muy estricta,
puso en control al grupo, sus clases estaban llenas de actividades, as que nos
mantena ocupados, dejaba muchos trabajos para realizar en casa, as que
estudiaba, hacia ms tareas y trabajos las cuales empez a calificar, pona
notas como: bien hecho, felicidades, as se hace, fue mi mejor ao en la
secundaria, tuve una maestra interesada y preocupada por el aprendizaje de
sus alumnos.
En el tercer grado, me dio clases una maestra que era muy fiestera, relajada,
no muy exigente, as que tena hbitos de estudio pero con ella no sobresal
as que solo cumpla con los trabajos como el resto, finalizo con la secundaria.
Siendo una seorita que le llegaban cartas, flores visitas en casa, de los
jvenes de otros grados, nunca tuve un novio en la escuela porque mis padres
decan que mi prioridad era estudiar, mi tiempo para educarme y aprender, en
la preparatoria.
Durante esta semana estuve en tres salones diferentes asi que pude observar
el trabajo de tres maestras:
Vi como la niera con la que cuenta la maestra ordenaba las sillas en dos
lneas, una a la derecha y otra a la izquierda quedando de frente una de la
otra, empiezan a llegar los nios, algunos se percatan de mi presencia otros
siguen con la rutina, llegan le dan los buenos das a su maestra y le dan su
libreta de trabajos que realizan en casa. Se sientan, una vez que se toque el
timbre la maestra les da la bienvenida y les indica que es hora de salir a hacer
el homenaje, el homenaje transcurre como lo planeado, entonces regresamos
al saln y la maestra Nubia Lili Santiago inicia su jornada de trabajo da los
buenos das de nuevo y me presenta con los nios les dice que estar con
ellos y los observar qu tal hacen sus trabajos y se portan. Es entonces
cuando me dirijo a ellos, les digo mi nombre y que espero que mi presencia no
los distraiga y podamos trabajar a gusto.
Una vez que todos han pasado, la maestra ensaya con los nios el tema de
Rodolfo el reno para la posada. Hacen una fila para salir al recreo,
regresando desayunan, not que desayunan despus del recreo cuando lo
habitual es desayunar antes, me acerco y le pregunto que no entenda porque
desayunaban despus a lo que la maestra me contesta que lo hace as porque
tardaban mucho comiendo y luego para salir al recreo dejaban la comida, as
que consider mejor que desayunaran despus. Reflexion entonces que
algunas acciones o modificaciones tienen que tomarme dependiendo de las
necesidades o intereses de los nios. Ayud a la maestra a revisar las tareas
de los nios, llegan las 12:00 p.m. y ya los padres estn en la puerta del saln
esperando por sus hijos, la maestra abre la puerta y va llamando a los nios.
Les comenta a los padres cmo se port su hijo, si trabajo, si comi y las tareas
que tienen pendiente. Es as como termina la jornada y mi primer da de
observacin, pude notar que fueron muchas las actividades que se realizaron
y que estas fueron del agrado de los nios y que tuvieron verdadero sentido
de aprendizaje.
Se pide a los nios en este momento que saquen su trabajo que realizaron en
casa, donde ellos plasmaron con dibujos, imgenes del lugar donde viven, su
comida, lo que se cultiva, la ropa tradicional y fauna y flora. La maestra
empieza a comentar que en Tabasco le dicen al gato misho, al pltano
guineo y sobre todo me resulta muy gracioso porque ella no pudo decirlo a
como lo dicen los tabasqueos, pues ella es yucateca y habla muy distinto. La
maestra empieza a nombrar quienes pasarn al frente a exponer su trabajo,
algunos pasan sin temor con hermosos trabajos que hicieron en casa con
ayuda de sus padres, otros se niegan a pasa. Mientras ocurre la exposicin de
trabajos algunos nios estn corriendo en el saln, subindose a las sillas,
golpeando las mesas, el grupo en general no se muestra atento a la clase, no
se puede ver que la maestra tenga el control del grupo, termina la exposicin
los nios desayunan y salen al recreo.
En este da, tengo sentimientos encontrados, por una parte estoy contenta
pues ya finalizo la prctica docente, una de mis tareas encomendadas y por la
otra siento tristeza porque uno si se encaria con los nios, pero sobre todo
con el deseo de ensear, en estos das me acostumbre, se me hiso una rutina
hacer algo no solo por mi si no por los dems, vi la necesidad que tenemos de
ser educados y en cuanto ms temprano en nuestra vida iniciemos con el
proceso de enseanza, mejor ser para todos.
Sin duda alguna quede totalmente convencida que la mejor etapa para educar
al ser humano es la infancia, es hermossimo explotar al mximo su potencial,
su capacidad de asombro, su curiosidad, y saber que uno contribuye de
manera positiva y significativa en su desarrollo, Este da como en los anteriores
puntuales a la hora entrada 8:45 am, esta vez ya saba con qu maestra y que
saln estara finalizando mi prctica, as que me decid a disfrutar sin
preocuparme por lo que pasara, vivir la experiencia y sacar lo mejor posible.
5.1. A moverse todos.
Es la hora para ir a casita y uno de los nios est cumpliendo aos as que se
acomodan las mesas para que se pueda partir el pastel con sus compaeritos
pasan los papas del festejado se le cantan las maanitas y se reparte el pastel
de forma muy rpida porque esto ocurri despus de la hora de la salida
finalmente me despido de los nios y agradezco a la maestra por sus
atenciones para la realizacin de mi practica me retiro con tristeza de que ya
se acab mi practica y ya tendr motivos para venir al jardn de nios recorro
con nostalgia
ASPECTO A OBSERVAR
Qu temas se trabajaron?
Zonas de riesgo en la escuela se trabaj con un esquema los nios
expusieron. Lenguaje y comunicacin, pensamiento matemtica, exploracin
y conocimiento del mundo, desarrollo fsico y desarrollo f
Cmo es la relacin entre los alumnos?