1

2 ANLISE DE REGRESSO LINEAR SIMPLES E CORRELO:

3 INDICADORES GASTO MDIO POR ALUNO E O SALRIO MDIO
4 DO PROFESSOR
5
6 Haika Amorim1, Josiana Rodrigues2, Keliane Cristina3, Leiva Costa4, Mirian Moresco5
7
1
8 Discente de graduao em Gesto Pblica - IFTO. e-mail: lorranny20@gmail.com; 2Discente de graduao em
9 Gesto Pblica - IFTO. e-mail: jdjrodrigues96@gmail.com; 3Discente de graduao em Gesto Pblica - IFTO.
10 e-mail: kellcristina_s@hotmail.com; 4Discente de graduao em Gesto Pblica - IFTO. e-mail:
11 leivinhacosta@gmail.com; 5Discente de graduao em Gesto Pblica - IFTO. e-mail: mirianmoresco@live.com

12 RESUMO: Este artigo objetiva verificar existncia de correlao entre alguns indicadores
13 analisando o salrio mdio dos Professores e o gasto mdio por aluno nas redes de ensino.
14 Evidenciando a correlao entre as variveis, para testar a hiptese de que quanto maior o
15 investimento por aluno, maior o salrio dos professores. Utilizando os artifcios da
16 econometria, metodologia estatstica de anlise de dados e problemas econmicos, empregando
17 como mtodo anlise de regresso linear simples, modelo 1 (um), correspondente ao mtodo de
18 mnimos quadrados ordinrios, esse mtodo busca obteno de uma equao que explique
19 satisfatoriamente a correlao entre as variveis analisadas, a metodologia aplicada neste artigo
20 foi a pesquisa bibliogrfica, empregando a coleta de dados secundrios e dados estatsticos para
21 realizar um estudo descritivo. Constatando que existe uma forte correlao entre os indicadores
22 que determinam o grau de investimento nas reas educacionais.

23 Palavraschave: Correlao, anlise, dados, ensino, custo

24
25 INTRODUO
26 O presente estudo abordar uma anlise de correlao e regresso linear simples com base
27 em alguns indicadores educacionais, buscando compreender o qual o grau de correlao em
28 relao ao salrio do professor e o custo mdio gasto por aluno.
29 A educao sempre foi tema de fundamental importncia tendo em vista que influencia
30 no processo de formao do ser humano e essencial para qualquer indivduo, pois est
31 agregada ao conhecimento, o ensino e a prpria socializao de todo ser humano, porm, h
32 muitas diferenas, que geram desigualdades entre investimentos nas vrias fases de ensino
33 quanto ao gasto mdio por aluno e o reflexo que isso ocasiona no salrio mdio do professor.
34 O investimento pblico por aluno relativo educao bsica e
35 educao superior est mais equilibrado. Dados do Instituto Nacional
36 de Estudos e Pesquisas Ansio Teixeira (Inep) de 2007 medio mais
37 recente revelam que a proporo do que se investe por estudante na
38 educao superior apenas seis vezes maior do que na bsica. (MEC
39 Ministrio da Educao)

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40
41 Outros dados so citados quando a educao bsica, sendo o seu valor investimento em
42 2007 de R$ 2.005 por aluno, em comparao aos R$ 1.852, designados no ano anterior.
43 Outra realidade quanto aos anos finais do ensino fundamental pois foi nessa etapa que
44 aplicaram o maior valor dentro da etapa: R$ 2.317 por estudante. J na educao superior
45 graduao e ps-graduao , o investimento por aluno ficou em R$ 12.322, se mantendo
46 praticamente estvel desde 2004.
47 Naturalmente o custo de um aluno da educao superior maior do que de um da
48 educao bsica; no h como igualar, os ndices indicam que o Brasil se aproxima do patamar
49 que os pases desenvolvidos esto: uma diferena de cinco vezes entre as duas etapas.
50 Analisando esse contexto, necessrio ressaltar que mesmo que essa diferena seja
51 menor hoje em dia, o investimento ou gasto mdio por aluno resultar no salrio mdio do
52 docente. Logo, se fica estabelecida que exista essa correlao. A anlise de regresso uma
53 tcnica estatstica para investigar e modelar a relao entre variveis, sendo uma das mais
54 utilizadas na anlise de dados. Um dos objetivos da anlise de regresso estimar os parmetros
55 desconhecidos do modelo.
56 Desta forma propende esta anlise solucionar a seguinte questo: Existe correlao entre
57 indicadores econmico no mbito educacional quanto ao gasto mdio por aluno e sua influncia
58 no salrio do professor? Tendo como objetivo de situar os seguintes pontos: esclarecer a relao
59 entre o gasto mdio por aluno e o salrio do professor. Com a finalidade de identificar e
60 quantificar a correlao entre os indicadores, determinar o Coeficiente de
61 Correlao Linear de Pearson e a estimao de Mnimos Quadrados Ordinrios;
62
63 REFERENCIAL TERICO

64 O presente trabalho contempla uma pesquisa de natureza descritiva, pois ela permite
65 determinar a relao dos indicadores de estudos, estabelecendo de relao entre variveis.
66 Baseado na coleta de dados secundrio, foram levantadas as informaes referentes as
67 implicaes dos salrios dos professores e o investimento na rea educacional, extrados do
68 artigo elaborado por BARBOSA (2011).
69 Dentro do que levantamos como maiores indicadores, ficou claro que h uma ligao no
70 que se alude o investimento aplicado a cada aluno dentro das instituies educacionais. A partir
71 da Tese de Doutorado apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Educao Escolar da

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72 Faculdade de Cincias e Letras Unesp/Araraquara (2011, pg. 95), foram identificadas
73 pesquisas que defendem que os indicadores que contribuem para a precarizao com
74 consequncias negativas no trabalho dos docentes estar relacionado ao baixo salrio. Em outros
75 estudos, muito pouco dito quanto a relevncia sobre o impacto do desenvolver das atividades
76 dos professores e seus respectivos salrios.

77 A partir do que nos foi proposto trazemos artifcios da econometria, para estabelecer um
78 raciocnio aprimorado e completo. Segundo o prmio Nobel de Economia, Lawrence (1978),
79 os objetivos da anlise econmica podem servi para descries gerais no quantitativas das
80 instituies econmicas e seu funcionamento.

81 Conforme o economista Jeffrey M. Wooldridge (2006), A econometria baseada no

82 desenvolvimento de mtodos estatsticos para estimar relaes econmicas, testar teorias,
83 avaliar e implementar polticas de governo e de negcios.

84 O aproveitamento mais comum da econometria a previso de taxas de juros, inflao e

85 produto interno bruto o PIB.

86 A econometria vem sendo usada com combinaes bem mais especificas, como efeitos
87 de gastos em campanhas polticas e os seus resultados, j na educao so
88 investigados/analisados efeitos de gastos pblicos com escolas e o desenvolvimento do corpo
89 discente. Fazendo um paralelo de teoria econmica, estatstica. Sendo responsvel por
90 definies de vrias outras questes.

91 Dentro desse estudo, aplicamos uma gama de etapas: Entre eles a formulao do
92 problema, coleta de dados, especificao do modelo usado e aplicao do modelo, sendo ele
93 dos Mnimos quadrados ordinrios.

94 MATERIAL, MTODOS E FERRAMENTAS

95 A coleta de dados deste trabalho englobou a pesquisa bibliogrfica e informaes recebida

96 por uma base de dados com indicadores reais para estudo estatstico descritivo.
97 Os clculos e as anlises estatsticas foram desenvolvidos com ajuda do software Gretl,
98 que auxiliou na interpretao dos dados.

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 99 Os clculos e as anlises estatsticas foram desenvolvidos com aplicao do software
100 Gretl, ferramenta muito usada em pesquisas economtricas. Dando uma base de meio que
101 permite a interao entre dois sistemas, permitindo utilizao de uma gama extensa de tcnicas
102 economtricas de uma forma relativamente simples. Apesar de muito autores considerarem o
103 Gretl simplista ele considerando til com grande possui uma grande multiplicidade de
104 estimadores.
105 Segundo Andrade (2012), o software Gretl tem como foco a anlise de regresso e de
106 sries temporais, mas tem ferramentas que auxiliam na descrio estatstica sumria de
107 variveis.
108 Segundo o Manual de Introduo ao Pacote Economtrico Gretl, ainda no Gretl,
109 possvel a estimao de modelos do tipo MQO1, Mnimos Quadrados Ordinrios, modelo 1.
110 So possveis a apresentao de vrios resultados, informaes como o perodo amostral, o
111 nmero de observaes utilizadas (51) e a varivel dependente (Salrio).
112 Segundo Correia, (2013), o coeficiente de correlao tem como desgnio de indicar o nvel
113 de intensidade que ocorre na correlao entre as variveis. Sendo possvel indicao da
114 correlao linear positiva ou negativa. Quando positiva o sentido da reta de correlao
115 ascendente e quando negativa o sentido da reta quando a correlao descendente. Dentro das
116 ferramentas do Gretl possvel medir o coeficiente de correlao desenvolvido por Person,
117 sendo ele responsvel por aferir o grau de adequao dos dados em volta de uma reta. Segue
118 abaixo a equao que utilizada para obter esse resultado.

119 Coeficiente de Correlao de Pearson (r) alcanado por:

120

121 Temos
122 r = o coeficiente de Pearson
123 n = o nmero de observaes
124 xi = varivel independente yi
125 =varivel dependente

126 O resultado do coeficiente de correlao r tem a variao entre +1 e 1, ou seja, est

127 restrito entre os valores do Intervalo[-1, +1].

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128 Segundo Correia, (2013), estabeleceu algumas definies a seguir;

129 r = +1 (correlao positiva entre as variveis);

130 r = - 1 (correlao perfeita negativa entre as variveis);
131 r = 0 (no h correlao entre as variveis ou, ainda, a correlao no linear, caso
132 exista).

133 Sendo assim, a correlao linear mais forte quanto mais prximo o valor de r estiver do
134 valor 1, j quando for fraca a correlao linear o valor de r estar prximo do valor 0.

135 As tcnicas como Medidas de Tendncia Central e de Disperso: Mdia, Desvio Padro,
136 Varincia, etc.) servem para estimar um nico parmetro populacional, dados empregados ao
137 Gretl, sendo utilizados no decorrer do estudo para estimar uma relao que possa existir.

138 A mdia e a mediana so medidas de posio. O desvio padro e o coeficiente de variao

139 (C.V.) so medidas de disperso. Sua equao:

140

141 As medidas de disperso mais empregadas so desvio padro e varincia. O desvio

142 padro definido como a raiz quadrada positiva da varincia. A varincia de um conjunto de
143 dados se define como a mdia dos quadrados dos desvios dos dados com relao mdia.
144 Gretl calcula a varincia como;

145

146 J o Desvio Padro ter como equao;

147
148 O coeficiente de variao comumente expresso como uma percentagem, assim deve-se
149 multiplicar por 100 o valor informado pelo Gretl. A disperso dos dados ser tanto maior
150 quanto o valor do C.V. se aproxime de 1 ou de 100%. Apresentar como Equao:

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151

152 Sendo o R quadrado, um dos dados apontados, definimos como R2 a porcentagem da

153 variao da varivel de resposta explicada pela relao com uma ou mais variveis
154 explanatrias. Normalmente, quanto maior R2, melhor o modelo ajusta os dados. O valor de R2
155 est continuamente entre 0 e 100%.
156 Outro item a ser interpretado, o R quadrado ajustado, sendo ele uma porcentagem da
157 variao da varivel de resposta explicada pela relao com uma ou mais variveis
158 explanatrias, ajustada para uma covarivel no modelo. Este ajuste importante porque o R2
159 para qualquer modelo sempre aumentar quando for adicionado um novo modelo. Um modelo
160 com mais termos pode parecer ter um ajuste melhor por possuir mais termos.
161 O R2 quadrado ajustado usado para determinar a qualidade do ajuste do modelo aos
162 dados.
163
164 RESULTADOS E APRESENTAO DOS DADOS
165
166 Quadro 1. Modelo 1: Mnimos quadrados ordinrios, usando as observaes 1 51.
167 Observamos R-quadrado 0,6967781, R-quadrado ajustado 0,690593
168
169 Modelo 1: MQO, usando as observaes 1-51
170 Varivel dependente: SALARY
171 Coeficiente Erro Padro razo-t p-valor const 12129,4 1197,35 10,1302
172 <0,0001 *** SPENDING 3,30759 0,311704 10,6113 <0,0001 ***
173 Mdia var. dependente 24356,22 D.P. var. dependente 4179,426
174 Soma resd. quadrados 2,65e+08 E.P. da regresso 2324,779
175 R-quadrado 0,696781 R-quadrado ajustado 0,690593
176 F(1, 49) 112,5995 P-valor(F) 2,71e-14
177 Log da verossimilhana 466,6661 Critrio de Akaike 937,3322
178 Critrio de Schwarz 941,1959 Critrio Hannan-Quinn 938,8087
179 Resultados do Modelo de Mnimos Quadrados Ordinrios. Lendo os resultados do Gretl,
180 temos na primeira coluna o termo const que se refere ao intercepto da equao de Y a
181 varivel independente. Na segunda coluna os valores estimados dos coeficientes 0 e 1,

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182 respectivamente 12129,4 e 3,30759, desta forma o modelo estimado da equao segue
183 abaixo; X = 12129,4 + 3,30759Y

184 A coluna seguinte, razo-t, o valor amostral da estatstica t de cada parmetro oferecido
185 na janela de resultados do Modelo 1 na coluna razo - t, que o resultado da diviso do valor
186 do coeficiente pelo erro padro.

187 A coluna P-Valor est conexa ao nvel de significncia da estimativa, quanto menor for
188 seu valor, maior o nvel de significncia da estimativa e maior a confiana que se pode ter de
189 que o coeficiente terico no igual a zero.
190 Sendo o P-valor for menor do que 0,05 a hiptese nula pode ser rejeitada com um grau de
191 certeza de 95%, se a distribuio dos resduos for normal, sendo o caso tambm.
192 Os asteriscos ao lado do p-valor das variveis explicativas indicam significncia
193 estatstica ao nvel de 1%, 5% ou 10% (***, **, *, respectivamente) .
194
195 Figura 1. Modelo 1: Variveis dependente e independente com Ajustamento por
196 Mnimos quadrados ordinrios, usando as observaes 1 51.

197
198 Podemos observar no diagrama de disperso a existncia de um relacionamento entre as
199 variveis. Observamos que h uma relao entre elas, os pontos esto distribudos no grfico
200 com uma certa tendncia.

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201 Quadro 2. Dados referente ao Salrio dos professores quanto o custo mdio por aluno na
202 rea de Ensino.
ANO X Y ANO X Y
1980 R$ 19.583,00 R$ 3.346,00 1995 R$ 21.690,00 R$ 3.568,00
1981 R$ 20.263,00 R$ 3.114,00 1996 R$ 21.974,00 R$ 3.155,00
1982 R$ 20.325,00 R$ 3.554,00 1997 R$ 20.816,00 R$ 3.059,00
1983 R$ 26.800,00 R$ 4.642,00 1998 R$ 18.095,00 R$ 2.967,00
1984 R$ 29.470,00 R$ 4.669,00 1999 R$ 20.939,00 R$ 3.285,00
1985 R$ 26.610,00 R$ 4.888,00 2000 R$ 22.644,00 R$ 3.914,00
1986 R$ 30.678,00 R$ 5.710,00 2001 R$ 24.624,00 R$ 4.517,00
1987 R$ 27.170,00 R$ 5.536,00 2002 R$ 27.186,00 R$ 4.349,00
1988 R$ 25.853,00 R$ 4.168,00 2003 R$ 33.990,00 R$ 5.020,00
1989 R$ 24.500,00 R$ 3.547,00 2004 R$ 23.382,00 R$ 3.594,00
1990 R$ 24.274,00 R$ 3.159,00 2005 R$ 20.627,00 R$ 2.821,00
1991 R$ 27.170,00 R$ 3.621,00 2006 R$ 22.795,00 R$ 3.366,00
1992 R$ 30.168,00 R$ 3.782,00 2007 R$ 21.570,00 R$ 2.920,00
1993 R$ 26.525,00 R$ 4.247,00 2008 R$ 22.080,00 R$ 2.980,00
1994 R$ 27.360,00 R$ 3.982,00 2009 R$ 22.250,00 R$ 3.731,00

203 (Fonte: software Gretl)

204 Segundo Levin (1987), o coeficiente de correlao oscila entre os valores 1, 00 e +1, 00
205 e sendo interpretados segundo a Tabela 1,1.

206 Tabela 1. Valores de Coeficiente de correlao e suas qualificaes

207

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203 Quadro 3. Dados referente ao Coeficiente de Correlao Salrio dos professores 204 quanto o
custo mdio por aluno na rea de Ensino.
205
206
207 Salrios
208
Custo 0,834734254
209

210 Logo, o coeficiente de correlao entre X e Y sendo igual a 0,834734254, com base dos
211 dados relacionados na Tabela 1, pode ser interpretado como uma correlao positiva entre
212 moderada e forte. (Sonia Maria Barros Barbosa Correa, pg. 109; Probabilidade e Estatstica)

213 Quadro 4. Dados com referncia ao nvel de confiana padro

t(49, 0,025) = 2,010

Varivel Coeficiente Intervalo de confiana de 95%

const 12129,4 (9723,20, 14535,5)
SPENDING 3,30759 (2,68119, 3,93398)

214 O nvel de confiana padro a = 2,68. Observando os resultados, o intervalo de 215

confiana para B0 [0, 9723,20 - 14535,5] e para B1 [2,68119; 3,93398].

216 CONSIDERAES FINAIS

217 Ao analisarmos a possvel existncia de significativa relao entre as variveis 218 estudadas,
estimados com auxlio da anlise de regresso linear simples, estabelecemos no 219 estudo estatstico
que a varivel independente possui uma forte correlao servindo de 220 influncia em relao a
varivel dependente.
221 A partidas das definies foi possvel determinar que o Coeficiente de correlao 222 Linear
quantificada como moderada a forte nesse estudo. Dentro dos resultados 223 estabelecidos,
compreendemos que h relao entre o custo mdio do investimento por aluno 224 e o valor mdio
dos salrios recebidos pelos docentes de basicamente de 69%, sendo os outros 225 31% determinados
por outros fatores, sendo eles: regio de exerccio da profisso, rea de 226 atividade e at mesmo
quanto aos nveis de ensino.

XI
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227 Se finaliza este estudo com o intuito de influenciar novas anlises, podendo ser usada 228 para
traar metas de mudanas nesse quadro temtico quanto a desigualdades nos 229 investimentos
econmicos nas vrias fases de ensino no Brasil.

XI
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229 REFERNCIAS
230
231 ANDRADE, Economista da Diviso de Macroeconomia do Banco do Brasil, doutor em
232 economia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul e tradutor do Gretl para o portugus
233 do Brasil), Campina Grande, pg. 10;2012.

234 BARBOSA, os salrios dos professores brasileiros: implicaes para o trabalho docente,
235 Tese de Doutorado apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Educao Escolar da
236 Faculdade de Cincias e Letras Unesp/Araraquara, como requisito para obteno do ttulo
237 de Doutor em Educao Escolar. ARARAQUARA SP, 2011.

238 CORREA, Sonia Maria Barros Barbosa, Probabilidade e Estatstica, 2 Edio, Minas
239 Gerais, Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais PUC Minas Virtual, Educao sem
240 distncia, Belo Horizonte: PUC Minas Virtual, 2003.

241 LEVIN, Jack. Estatstica Aplicada a Cincias Humanas.2a. Ed. So Paulo: Editora Harbra
242 Ltda, 1987.
243
244 Manual de Introduo ao Pacote Economtrico Gretl, (Janeiro, 2013), disponvel em:
245 https://www.researchgate.net/publication/265511354_Manual_de_Introducao_ao_Pacote_Eco
246 nometrico_Gretl. Acessado em 17 de fev. de 2017.
247

248 Ministrio da Educao, Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/32816>.

249 Acesso em 20 de fev. 2017.

250 Suporte ao Minitab 17, disponvel em: http://support.minitab.com/pt-

251 br/minitab/17/topic-library/modeling-statistics/regression-and-correlation/goodness-of-
252 fitstatistics/r-squared/. Acessado em 27 fev. de 2017.

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