Historia de los idiomas mayas

El idioma oficial de Guatemala es el castellano o espaol, se hablan tambin

Idiomas mayas. Aunque el idioma oficial sea el espaol, no es entendido por toda
la poblacin indgena. Sin embargo, los Acuerdos de Paz firmados en diciembre de
1996 aseguran la traduccin de algunos documentos oficiales en varios idiomas
indgenas.

Se han hecho esfuerzos por hacer escritura de cada uno de los idiomas, sin
embargo los pocos habitantes que quedan hacen difcil la tarea, muchos jvenes de
las nuevas generaciones no llegan a aprender el idioma indgena de sus padres.
Actualmente los idiomas de mayor habla son el kiche', el kaqchikel y el tzutujil,
ambos guardan gran concordancia entre s.

Las lenguas mayenses de Guatemala, son las variedades lingsticas que derivan
histricamente del protomaya. El protomaya es una protolengua hipotticamente
reconstruida mediante el mtodo comparativo y otras tcnicas de la lingstica
histrica, al diversificarse esta lengua por estar sus hablantes separados por
distancias grandes, las diferentes variedades se hicieron ms y ms diferente hasta
devenir un conjunto de hablas diferentes, que carecen en muchos casos de
inteligibilidad mtua. Usualmente estas hablas mayas se clasifican en 21lenguas,
que se desglosan de las siguientes ramas:

Idiomas mayas de Guatemala

Guatemala es un pas rico en idiomas, he aqu una descripcin de los mismos y los
departamentos y municipios donde se hablan:

Achi
Este idioma se habla en cinco municipios del departamento de Baja Verapaz:
Cubulco, Rabinal, San Miguel Chicaj, Salam y San Jernimo.

Akateko
Idioma hablado en dos municipios del departamento de Huehuetenango: San
Miguel Acatn y San Rafael La Independencia.

Awakateco
Este se habla en el municipio de Aguacatn departamento de Huehuetenango.

Ch'orti
Se habla en la Unin, municipio de Zacapa, Jocotn, Camotn, Olopa y
Quetzaltepeque, municipios del departamento de Chiquimula. Los hablantes de este
idioma son aproximadamente 52,00O.

Chuj}
Se habla en tres municipios del departamento de Huehuetenango: San Mateo
Ixtatn, San Sebastin Coatn parte de Nentn.
Itza

Es hablado en seis municipios del departamento de El Petn: Flores, San Jos, San
Benito, San Andrs, La Libertad y Sayaxch.

Ixil

Hablado en Chajul, Cotzal y Nebaj; municipios de departamento de El Quich.

K'iche'

Idioma hablado en sesenta y cinco municipios de siete departamentos. En cinco

municipios de Solol: Santa Mara Visitacin, Santa Luca Utatlan, Nahual, Santa
Catarina Ixtahuacn y Santa Clara La Laguna, en ocho municipios de Totonicapn:
Totonicapn, San Cristbal Totonicapn, San Francisco El Alto, San Andrs Xecul,
Momostenango, Santa Mara Chiquimula, Santa Luca La Reforma y San Bartolo;
en doce municipios de Quetzaltenango: Quetzaltenango, Salcaj, Olintepeque, San
Carlos Sija, Sibilia, San Mateo, Almolonga, Cantel, Zunil, San Francisco la Unin,
El Palmar y la Esperanza; en diecisis municipios de El Quich: Santa Cruz del
Quich, Chiche, Chinique, Zacualpa, Chichicastenango, Patzit, San Antonio
Ilotenango, San Pedro Jocopilas, Cunen, Joyabaj, San Andrs Sajcabaja, Uspantn
(parte), Sacapulas (parte), San Bartolom Jocotenango, Canill y Pachalum; en
quince municipios de Suchitepquez: Cuyotenango, San Francisco Zapotitln, San
Bernardino, San Jos El Idolo, Santo Domingo Suchitepquez, San Lorenzo,
Samayac, San Pablo Jocopilas, San Miguel Pann, San Gabriel, Santa Brbara
(parte), Santo Tomas La Unin, Zunilito, Pueblo Nuevo y Ro Bravo; en diez
municipios de Retalhuleu: Retalhuleu, San Sebastin, Santa Cruz Mula, San
Martn Zapotitln, San Felipe, San Andrs Villa Seca, Champerico, Nuevo San
Carlos y El Asintal.

Kaqchiquel

Se habla en cuarenta y siete municipios de siete departamentos: En Guatemala:

San Pedro Ayampuc, San Pedro Sacatepquez, San Juan Sacatepquez, San
Raymundo y Chuarrancho; en Sacatepquez, San Juan Sacatepquez, Sunpango,
Santo Domingo Xenacoj, Santiago Sacatepquez, San Bartolom Milpas Altas, San
Lucas Sacatepquez, Santa Luca Milpas Altas, Magdalena Milpas Altas, Santa
Mara de Jess, San Miguel Dueas, San Juan Alotenango San Antonio Aguas
Calientes y Santa Catarina Barahona. Chimaltenango: Chimaltenango, San Jos
Poaquil, San Martn Jilotepeque, San Juan Comalapa, Santa Apolonia, Tecpn,
Patzn, Pochuta, Patzicia, Balany, Acatenango, San Pedro Yepocapa, San Andrs
Itzapa, Parramos, El Tejar y aldeas de Zaragoza; en Escuintla: Santa Luca
Cotzumalguapa; en Solol: Solol, San Jos Chacay, Concepcin, San Andrs
Semetabaj, Panajachel, Santa Catarina Palop, San Antonio Palop, Santa Cruz La
Laguna, San Marcos La Laguna; en Suchitepquez: San Antonio Suchitepquez,
Patulul y San Juan Bautisla; en Baja Verapaz: parte de El Chol.
Mam
Se habla en cincuenta y cinco municipios de tres departamentos: Doce municipios
del departamento de Quetzaltenango: Cabricn, Cajol, San Miguel Sigil, San
Juan Ostuncalco, Concepcin Chiquirichapa, San Martn Sacatepquez, Huitn,
Colomba, Coatepeque, Gnova, Flores Costa Cuca, Palestina de los Altos;
veintiocho municipios del departamento de San Marcos: San Marcos, San Pedro
Sacatepquez, San Antonio Sacatepquez, Comitancillo, San Miguel Ixtahuacn,
Concepcin Tutuapa, Tacan, Sibinal, Tajumulco, Tejutla, San Rafael Pie de la
Cuesta, Nuevo Progreso, El Tumbador, El Rodeo, Malacatn, Catarina, Ayutla,
Ocs, San Pablo, El Quetzal, La Reforma, Pajapita, lxchigun, San Jos Ojotenam,
San Cristbal Cucho, Esquipulas Palo Gordo, Ro Blanco y San Lorenzo; en 16
municipios del departamento de Huehuetenango: San Pedro Necta, San Idelfonso
Ixtahuacn, Santa Brbara, La Libertad, Todos Santos, San Juan, Atitn,
Colotenango, San Sebastin H., Tectitan (parte) Cuilco (parte), Aguacatn (parte),
San Rafael Petzal, San Gaspar Ixchil y Santiago Chimaltenango.

Mopn
Se habla en cuatro municipios del departamento de El Petn: Dolores, San Luis,
parte de Melchor de Mencos y Poptn.

Popti (Jakalteko)
Se habla en seis municipios del departamento de Huehuetenango: Jacaltenango,
La Democracia, Concepcin, San Antonio Huista, Santa Ana Huista, parte de
Nentn.

Poqomam
Se habla en seis municipios de tres departamentos, en Guatemala: Mixco y
Chinautla. En el departamento de Jalapa: San Pedro Pinula, San Carlos Alzalale,
San Luis Jilotepeque; y en el departamento de Escuintla se habla en Paln.

Poqomchi'
Es hablabo en siete municipios de tres departamentos. En Baja Verapaz, en el
municipio de Purulh; en alta Verapaz en los municipios de Santa Cruz Verapaz,
San Cristbal Verapaz Tactic, Tamah y Tucur.

Q'anjob'al

Se habla en el departamento de Huehuetenango, en los siguientes municipios:

Soloma, San Juan Ixcoy, Santa Eulalia y Barillas.

Q'eqchi'

Es hablado en la parte nor-oriental de Uspantn, departamento de El Quich. En

Alta Verapaz, se habla en Cobn, Panzs, Senah, San Pedro Carch, San Juan
Chamelco, Lanqun, Cahabn, Chisec y Chahal; en El Petn: San Luis y Sayaxch;
en Izabal: El Estor y Livingston. Tambin es hablado en algunos lugares de Belice.
Sakapulteko
Se habla en parte de Sacapulas, municipio de El Quich

Sikapense
Se habla nicamente en Sipacapa, municipio de San Marcos.

Tektiteko
Se habla en parte de Cuilco y Tectitn, municipios de Huehuetenango

Los verbos transcritos y los intransitivos

Verbos transitivos
Los verbos transitivos son aquellos verbos que exigen la presencia de un objeto
directo (llamado complemento directo) para tener un significado completo, ya que
se refieren a acciones que transitan desde el actor al objeto.

Ejemplo:
He conseguido dos entradas para el concierto.

El grupo compuesto por dos entradas para el concierto, representa el objeto

directo.

Mientras que el verbo transitivo est compuesto por he conseguido.

Otro ejemplo:
Juan recibi una noticia muy importante.
El verbo transitivo viene a ser recibi, mientras que su objeto directo es una noticia
muy importante.
Como podemos notar, se necesita de ambos para que la oracin se entienda.

Verbos intransitivos
Los verbos intransitivos son aquellos que no admiten o no van acompaados de un
complemento directo, es decir van solos, y no requieren de la presencia de un
objeto directo que determine el verbo. Este tipo de verbos solamente necesitan de
un nico partipante.

Ejemplo
Jaime delinque.

En este caso, el verbo intransitivo es delinque y no es necesario especificar un

objeto directo, ya que sabemos el fin de esa accin.

Otros ejemplos:
Marisol canta una pera.
Mi primo nada.
El campen sonri.

Liderazgo y tipos de liderazgos

El liderazgo es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo

tiene para influir en la forma de ser o actuar de las personas o en un grupo de trabajo
determinado, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo hacia el logro de
sus metas y objetivos. Tambin se entiende como la capacidad de delegar, tomar
la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar un
proyecto, de forma eficaz y eficiente, sea ste personal, gerencial o institucional
(dentro del proceso administrativo de la organizacin).
El liderazgo no entraa una distribucin desigual del poder, ya que los miembros
del grupo no carecen de poder, sino que dan forma a las actividades del grupo de
distintas maneras. Aunque, por regla general, el lder tendr la ltima palabra.
Otro de los conceptos que est ganando terreno en los ltimos aos es el de
neuroliderazgo, el cual hace referencia a una disciplina derivada de la
neuroeconoma que se apoya en conocimientos derivados de la psicologa y la
neurociencia para formar mejores lderes y lograr una mejor administracin
empresarial.
La correlacin entre el lder en atraccin y en ideas es positiva. Pero por ser
moderada debemos buscar los casos en que las funciones del liderazgo en
atraccin y en ideas estn superadas. En particular, hay sugestivas informaciones
sobre unos pocos grupos que indican que el iniciador ms frecuente de
comunicaciones no es tan atractivo como podran esperarse de la alta correlacin
entre la atraccin y liderazgo. A pesar de que los lderes en ideas tienen un 50 por
ciento de probabilidades de ser, los
hombres ms atractivos al finalizar la
primera sesin del grupo es bastante
improbable que mantenga el alto puesto
en atraccin e ideas al promediar la cuarta
sesin. Bales sugiere que los lderes en el
trabajo realizan cosas que desvan el
afecto de los otros miembros. En
particular, Bales da a entender que el
mayor iniciador puede no permitir a los
otros miembros oportunidades de
reaccin, comentario o realimentacin,
como contribuciones a las ideas del lder.

1. Liderazgo laissez-faire
El tipo de liderazgo laissez-faire, tambin
conocido como liderazgo delegativo, es un
estilo de no intervencin y falta de
feedback regular. El nombre hace
referencia a la palabra francesa dejar
pasar o dejarlo ser. El lder laissez-faire
interviene solo cuando es necesario y con
la menor cantidad de control posible. Es un
estilo no autoritario que se basa en la teora
de que los empleados con mucha
experiencia, entrenamiento y motivacin,
necesitan menos supervisin para ser
productivos. Ya que estos trabajadores son expertos y poseen las competencias
para rendir de manera independiente, son capaces de cumplir con las tareas con
muy poca vigilancia.

2. Liderazgo autocrtico
El liderazgo autocrtico permite que los supervisores tomen decisiones y fijen las
directrices sin la participacin del grupo. El lder concentra todo el poder y nadie
desafa sus decisiones. Es un ejercicio de liderazgo unidireccional, lo nico que
tienen que hacer los subordinados es obedecer las directrices que marca el lder.
Ventajas
Puede ser efectivo en ambientes de trabajo
en los que las decisiones necesitan tomarse
rpidamente. Tambin parece ser altamente
efectivo con empleados que requieren una
vigilancia estrecha sobre las actividades, ya
que al eliminar la tendencia de los
trabajadores a relajarse, puede aumentar la
productividad y velocidad en las tareas.

3. Liderazgo democrtico
Habitualmente llamado liderazgo
participativo, este tipo de liderazgo se
caracteriza por crear entusiasmo entre los
trabajadores al priorizar la participacin de
todo el grupo. El lder promueve el dilogo
entre sus seguidores para tener en cuenta las
opiniones del grupo, pero la decisin final la
toma el superior.

Ventajas
Este tipo de lder se gana al equipo porque los empleados contribuyen en el proceso
de decisin. Por tanto, los empleados suelen sentirse como parte de la compaa y
de los cambios que puedan producirse en la organizacin, mejorando su afiliacin
y compromiso con la empresa, del mismo modo que su productividad y capacidad
de innovacin.

4. Liderazgo transaccional
El liderazgo transaccional se basa en transacciones, es decir, en procesos de
intercambio entre los lderes y sus seguidores. Los seguidores reciben premios por
su desempeo laboral y el lder se beneficia porque ellos cumplen con las tareas.

Ventajas
Es un tipo de liderazgo orientado a los
objetivos y, por tanto, los seguidores son
motivados con recompensas por los
resultados conseguidos. El lder
transaccional crea estructuras claras, donde
queda bien definido lo que requiere de sus
subordinados y las recompensas que van a
percibir.

5. Liderazgo transformacional
Los lderes transformadores emplean niveles altos de comunicacin para conseguir
los objetivos y aportan una visin de cambio que consiguen transmitir a los
empleados.

Ventajas
De esta manera, motivan y aumentan la productividad y la eficiencia del grupo.
Poseen una fuerte visin y personalidad, gracias a la cual lideran el cambio dentro
de la organizacin y son capaces de cambiar las expectativas, percepciones y
motivaciones del equipo. Cuando estos lderes y sus seguidores trabajan juntos,
llegan a un nivel superior de moral y motivacin. La clave est en el impacto que
tienen sobre los seguidores, ya que dichos lderes se ganan la confianza, respeto y
admiracin de los mismos.

Organizadores graficos
ORGANIZADORES GRAFICOS
Los organizadores grficos son tcnicas activas de aprendizaje por las que se
representan los conceptos en esquemas visuales. El alumno debe tener acceso a
una cantidad razonable de informacin para que pueda organizar y procesar el
conocimiento.

TIPOS DE ORGANIZADORES GRFICOS

Los Organizadores Grficos toman formas fsicas diferentes y cada una de ellas
resulta apropiada para representar un tipo particular de informacin. A
continuacin describimos algunos de los Organizadores Grficos (OG) ms
utilizados en procesos educativos:
Mapas conceptuales

Mapas de ideas
Telaraas
Diagramas Causa-Efecto
Lneas de tiempo
Organigramas
Diagramas de flujo

Diagramas de Venn
MAPAS CONCEPTUALES
Tcnica para organizar y representar informacin en forma visual que debe incluir
conceptos y relaciones que al enlazarse arman proposiciones. Cuando se
construyen pueden tomar una de estas formas: Lineales tipo Diagrama de Flujo;
Sistmicos con informacin ordenada de forma lineal con ingreso y salida de
informacin; o Jerrquicos cuando la informacin se organiza de la ms a la menos
importante o de la ms incluyente y general a la menos incluyente y especfica.

Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento

de orden superior, ya que permiten procesar, organizar y priorizar nueva
informacin, identificar ideas errneas y visualizar patrones e interrelaciones
entre diferentes conceptos.
EJEMPLO:

MAPA DE IDEA

Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no

jerrquicas entre diferentes ideas. Son tiles para clarificar el pensamiento
mediante ejercicios breves de asociacin de palabras, ideas o conceptos. Se
diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace
entre conceptos que permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave,
smbolos, colores y grficas para formar redes no lineales de ideas.

Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar

problemas.
EJEMPLO:

TELARAAS
Organizador grfico que muestra de qu manera unas categoras de informacin se
relacionan con sus subcategoras. Proporciona una estructura para ideas y/o
hechos elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender cmo
organizar y priorizar informacin. El concepto principal se ubica en el centro de la
telaraa y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que soportan los
detalles relacionados con ellos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que
no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones.
Y de los Mapas de Ideas en que sus relaciones s son jerrquicas.

Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar informacin y

analizar contenidos de un tema o de una historia.
EJEMPLO:
DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO
El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de Ishikawa, por
el apellido de su creador; tambin se conoce como Diagrama Espina de Pescado
por su forma similar al esqueleto de un pez. Est compuesto por un recuadro
(cabeza), una lnea principal (columna vertebral) y 4 o ms lneas que apuntan a
la lnea principal formando un ngulo de aproximadamente 70 (espinas
principales). Estas ltimas poseen a su vez dos o tres lneas inclinadas (espinas), y
as sucesivamente (espinas menores), segn sea necesario de acuerdo a la
complejidad de la informacin que se va a tratar.

El uso en el aula de este Organizador Grfico (OG) resulta apropiado cuando el

objetivo de aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en las causas
reales o potenciales de un suceso o problema, como en las relaciones causales
entre dos o ms fenmenos. Mediante la elaboracin de Diagramas Causa-Efecto
es posible generar dinmicas de clase que favorezcan el anlisis, la discusin
grupal y la aplicacin de conocimientos a diferentes situaciones o problemas, de
manera que cada equipo de trabajo pueda ampliar su comprensin del problema,
visualizar razones, motivos o factores principales y secundarios de este, identificar
posibles soluciones, tomar decisiones y, organizar planes de accin.
EJEMPLO:

LINEA DE TIEMPO
Esta herramienta del conjunto de Organizadores Grficos (OG) permite ordenar
una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice
con claridad la relacin temporal entre ellos. Para elaborar una Lnea de Tiempo
sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las fechas (iniciales y
finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronolgico;
seleccionar los hitos ms relevantes del tema estudiado para poder establecer los
intervalos de tiempo ms adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la
escala de visualizacin que se va a usar y por ltimo, organizar los eventos en
forma de diagrama.

La elaboracin de Lneas de Tiempo, como actividad de aula, demanda de los

estudiantes: identificar unidades de medida del tiempo (siglo, dcada, ao, mes,
etc); comprender cmo se establecen las divisiones del tiempo (eras, periodos,
pocas, etc); utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, maana, antiguo,
moderno, nuevo); comprender la sucesin como categora temporal que permite
ubicar acontecimientos en el orden cronolgico en que se sucedieron (organizar y
ordenar sucesos en el tiempo) y entender cmo las Lneas de Tiempo permiten
visualizar con facilidad la duracin de procesos y la densidad (cantidad) de
acontecimientos.

Las Lneas de Tiempo son valiosas para organizar informacin en la que sea
relevante el (los) perodo(s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos
o se realizan procedimientos. Adems, son tiles para construir conocimiento
sobre un tema particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas
o cuando analizan Lneas de Tiempo producidas por expertos.
EJEMPLO:

ORGANIGRAMAS
Sinopsis o esquema de la organizacin de una entidad, de una empresa o de una
tarea. Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador grfico
que permite representar de manera visual la relacin jerrquica (vertical y
horizontal) entre los diversos componentes de una estructura o de un tema.
EJEMPLO:
DIAGRAMA DE FLUJO
Se conocen con este nombre las tcnicas utilizadas para representar
esquemticamente bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los
pasos de un proceso. Esta ltima se refiere a la posibilidad de facilitar la
representacin de cantidades considerables de informacin en un formato grfico
sencillo. Un algoritmo esta compuesto por operaciones, decisiones lgicas y ciclos
repetitivos que se representan grficamente por medio de smbolos estandarizados
por la ISO [1]: valos para iniciar o finalizar el algoritmo; rombos para comparar
datos y tomar decisiones; rectngulos para indicar una accin o instruccin
general; etc. Son Diagramas de Flujo porque los smbolos utilizados se conectan
en una secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio de flechas.
Utilizar algoritmos en el aula de clase, para representar soluciones de problemas,
implica que los estudiantes: se esfuercen para identificar todos los pasos de una
solucin de forma clara y lgica (ordenada); se formen una visin amplia y objetiva
de esa solucin; verifiquen si han tenido en cuenta todas las posibilidades de
solucin del problema ; comprueben si hay procedimientos duplicados; lleguen a
acuerdos con base en la discusin de una solucin planteada; piensen en posibles
modificaciones o mejoras (cuando se implementa el algoritmo en un lenguaje de
programacin, resulta ms fcil depurar un programa con el diagrama que con el
listado del cdigo).
Adicionalmente, los diagramas de flujo facilitan a otras personas la comprensin
de la secuencia lgica de la solucin planteada y sirven como elemento de
documentacin en la solucin de problemas o en la representacin de los pasos de
un proceso.
EJEMPLO:

DIAGRAMA DE VENN
Este es un tipo de Organizador Grfico (OG) que permite entender las relaciones
entre conjuntos. Un tpico Diagrama de Venn utiliza crculos que se sobreponen
para representar grupos de tems o ideas que comparten o no propiedades
comunes. Su creador fue el matemtico y filsofo britnico John Venn quin quera
representar grficamente la relacin matemtica o lgica existente entre
diferentes grupos de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante un
valo, crculo o rectngulo. Al superponer dos o ms de las anteriores figuras
geomtricas, el rea en que confluyen indica la existencia de un subconjunto que
tiene caractersticas que son comunes a ellas; en el rea restante, propia de cada
figura, se ubican los elementos que pertenecen nicamente a esta.

Los diagramas de Venn tienen varios usos en educacin. Ejemplos de los anterior
son: en la rama de las matemticas conocida como teora de conjuntos; su uso
como herramienta de sntesis, para ayudar a los estudiantes a comparar y
contrastar dos o tres conjuntos, uso este en el que como ya se dijo, se incluyen
dentro de cada componente, las caractersticas exclusivas y, en las intersecciones,
las comunes.
EJEMPLO:

Publicado por LILY_PILARen 13:2750 comentarios:

Qu es un Organizador Grfico y para qu sirve?
Los Organizadores Grficos son tcnicas de estudio que ayudan a comprender
mejor un texto. Establecen relaciones visuales entre los conceptos claves de dicho
texto y, por ello, permiten ver de manera ms eficiente las distintas
implicancias de un contenido. Hay muchsimos tipos de organizadores grficos y t
puedes crear muchos ms. En esta Presentacin conoceremos los ms usuales.
Esquema:
Es una sntesis lgica y grfica, que seala relaciones y dependencias entre ideas
principales y secundarias. Facilita la visin de la estructura textual al hacerlo en
un golpe de vista. Se lee de izquierda a derecha. Una estructura clsica es la
siguiente:
Idea principal Idea secundaria 1 Idea secundaria 2 detalles detalles detalles
detalles
Ejemplo de Esquema LITERATURA Narrativa Lrica Drama Ensayo Novela Cuento
Mito Soneto Oda Romance Tragedia Comedia Ensayo literario
Mapa Conceptual:
Es un organizador Grfico que revela la forma en que se relacionan los conceptos
entre s. Va de lo general a lo particular y se lee de arriba hacia abajo. Son muy
importantes los conectores que ledan sentido a la lectura del Mapa Conceptual.
Artes graficas

El concepto de artes grficas hace referencia a la elaboracin de todo tipo de

elementos visuales, fundamentalmente a tcnicas de grabado y dibujo, aunque
suele restringirse el trmino a las tcnicas relacionadas con la imprenta. De un
modo ms general abarca a las diversas tcnicas y procedimientos para la
realizacin de estampas y por extensin, cualquier sistema de retrografa para
plasmar la creacin artstica.1 Por tanto el trmino engloba al conjunto de oficios,
procedimientos o profesiones involucradas en la realizacin del proceso grfico,
tradicionalmente desarrollado sobre papel .

Las artes grficas se emplean actualmente como un medio de difusin publicitaria.

Siendo las artes grficas un importante medio de difusin publicitaria por medio
de carteles, envases, cajas, logos e imgenes que no solo se encuentran en el
mundo fsico sino virtualmente en el Internet y bsicamente en cualquier lugar
para el que dirigimos nuestra mirada. Hoy en da es fundamental manejar la
publicidad en el mundo por la competencia que existe en este, puesto que las
nuevas tecnologas requieren de ms y mejores personas que trabajen en este
medio incitando la perfeccin para posicionar una marca, un logo, un partido
poltico o una ideologa, de esta forma las artes grficas cumplen un excelente
papel en el mundo de la publicidad.

Arquitectura
La arquitectura es el arte y la tcnica de construccin de edificios, por lo
que en sus realizaciones participa igualmente la ciencia, sobretodo la
matemtica y la esttica.

Fuente: Monreal y Tejada, Luis y R.G. Haggar, Diccionario de

Trminos de Arte,
Editorial Juventud, Barcelona 1999, Pg. 38

Pintura
La pintura es el arte y la tcnica de representar en una superficie plana
cualquier objeto concreto visible o bien algo imaginario, sugerido por
lneas y/o colores.

Escultura
La palabra Escultura procede del latn sculpere, esculpir. Es el arte de
crear formas figurativas o abstractas, tanto en bulto como en relieve. Las
obras escultricas se expresan mediante formas slidas, reales,
volumtricas; pues ocupan un espacio tridimensional: tienen alto, ancho
y profundidad.

Grabado
Arte de trazar un dibujo sobre una plancha de madera o metal sobre
incisiones de tal modo que entintndola se puede estampar con ella el
dibujo sobre papel u otra superficie en mltiples ejemplares. Son varias
las tcnicas de grabado, unas estrictamente manuales y otras con la
ayuda de cidos que atacan la plancha, aguafuerte, aguatinta, buril,
mezzotinto, punta seca y xilografa.

Fotografa
Grafa. Del sustantivo ( ) con el doble sentido de escritura o descripcin.
( ) arte de representar las imgenes de los objetos basado en la accin
qumica de la luz.

Literatura
La palabra literatura proviene del trmino latino litterae, que hace
referencia al conjunto de saberes para escribir y leer bien. El concepto
est relacionado con el arte de la gramtica, la retrica y la potica. La
literatura es el arte que emplea como medio de expresin una lengua.
Tambin se utiliza el trmino para definir al conjunto de las producciones
literarias de una nacin, de una poca o de un gnero (como la literatura
persa, por ejemplo) y al conjunto de obras que tratan sobre un arte o
una ciencia (literatura deportiva, literatura jurdica, etc.).

}Msica
En un sentido estricto, podemos definir a la msica como sonido
organizado. En esta organizacin pueden combinarse multitud de
recursos, desde sonidos disonantes y consonantes, elementos aleatorios.
Compases y formas estrictas hasta cintas magnetofnicas, medios
digitales e infinidad de fuentes productoras de sonido, como mquinas de
vapor o el trfico vehicular.
Danza
La danza es una expresin artstica debido a que en ella se observa
creacin y expresin, adems de la transmisin del mundo subjetivo que
se objetiva en un producto que no persigue directamente la satisfaccin
de una necesidad utilitaria. Constituye un lenguaje (determinado social e
histricamente) en donde el mensaje se transmite por medio de smbolos
elaborados con el movimiento del cuerpo humano.

Teatro
La palabra teatro deriva del sustantivo theatron que significa: veo, miro
y soy espectador, esto hace alusin al lugar desde donde el pblico
contempla una accin. Si consideramos que el teatro es un punto de vista
sobre un acontecimiento, definiremos al teatro como el arte de
representar obras dramticas a travs de la voz y el cuerpo para
interpretar personajes en accin.

Cine
Su base es una industria que si bien est regida por parmetros
comerciales, puede producir obras artsticas con su lenguaje. Es una
forma de construir y comunicar realidades a travs de imgenes que
producen la ilusin de movimiento.