Examen Ensayo Ascenso Categoria PDF

PREGUNTAS DE ENSAYO EXAMEN DE ASCENSO DE CATEGORA 2015 TIBURCIO COPA MAMANI
PARTE I
PREGUNTAS DE PREPARACIN
1. El Sistema Educativo Plurinacional segn la Ley AS-EP, est conformado por tres subsistemas
las mismas son:
a) Sub Sistema de Educacin Permanente, Sub Sistema de Educacin Continua, Sub Sistema de
Educacin Superior. Sub Sistema de Educacin Intracultural, Intercultural y Plurilingue.
b) Sub Sistema de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria.
c) Sub sistema de Educacin Superior, Universitaria y Tcnica Tecnolgica.
d) Sub sistema de Educacin Regular, Sub Sistema de Educacin Alternativa y Especial, Sub Sistema
de Educacin Superior de Formacin Profesional.
2. La institucin encargada en la formacin inicial de maestras y maestros y la formacin
complementaria PROFOCOM, de acuerdo a la ley Educativa 070 de manera exclusiva est a cargo
de la:
a) Unidad especializada de Formacin continua.
b) Escuelas Superiores de Formacin de Maestros/as.
c) Universidades pblicas y privadas.
d) Universidad pedaggica.
3. Los grados y niveles acadmicos de post-grado reconocidos por la Ley Educativa 070 son:
a) Tcnico medio, Tcnico superior, Licenciatura
b) Diplomado, Maestra, Doctorado.
c) Diplomado, Especialidad, Maestra, Doctorado y Post-doctorado.
d) Licenciatura, Especialidad, Maestra, Doctorado y Post-doctorado.
4. Cosmos y pensamiento, Vida Tierra Territorio, Comunidad y Sociedad, Ciencia, Tecnologa y
Produccin, en el marco de la estructura curricular corresponde a:
a) Principios educativos
b) Ejes articuladores
c) Campos de saberes y conocimientos
d) reas de saberes y conocimientos
5. La educacin comunitaria considerada como uno de los principios educativos promueve la
convivencia con:
a) La madre tierra, cosmos y prcticas socio-comunitarias de manera participativa y democrtica,
comprendiendo holsticamente la vida.
b) La comunidad educativa generando la participacin de todos sus miembros en el quehacer
educativo.
c) El cosmos, las organizaciones sociales, y los pueblos indgena originario campesinos.
d) Ninguna de las anteriores afirmaciones.
6. Para el desarrollo de la dimensin del saber durante los procesos educativos, se debe
considerar:
a) La personalidad y conciencia de los estudiantes.
b) Los saberes y conocimientos locales y universales.
c) La articulacin teora-prctica-teora.
d) La prctica de convivencia cultural.
7. La educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria y transformadora y la educacin
productiva territorial son parte de:
a) Los fundamentos polticos, ideolgicos y jurdicos.
b) Los principios del sistema educativo plurinacional
c) Los ejes articuladores de la educacin.
d) Las reas y disciplinas curriculares en la nueva ley educativa.
8. Se busca una Bolivia digna, soberana, productiva y democrtica para vivir bien es una
declaracin que est escrito en:
a) La Constitucin Poltica del Estado Plurinacional.
b) La ley educativa Avelino Siani .Elizardo Prez.
c) El Plan Nacional de Desarrollo.
d) En los objetivos del sistema de educacin regular.
9. El patrimonio cultural del pueblo, de acuerdo a la nueva Constitucin Poltica de Estado
Plurinacional es:
a) Inalienable, inembargable e imprescriptible
b) Riqueza natural, histrica y folklore
c) De las naciones y pueblos indgena originario campesinos
d) Solo lo intangible
10. El Plan Nacional de Desarrollo en lo referente a la matriz productiva indica que sta debe
conformarse por dos sectores:
a) 1) Sector estratgico generadores de excedentes y 2) Sector generador de empleos e ingresos.
b) 1) Sector estratgico generadores de excedentes y 2) Sector generador de exportacin.
c) 1) Sector estratgico generadores de produccin y 2) Sector generador de empleos e ingresos.

d) 1) Sector estratgico generadores de excedentes y 2) Sector generador de produccin
11. El Reglamento del Escalafn del servicio de educacin es el instrumento normativo de
vigencia plena que garantiza:
a) La carrera docente en el sistema educativo plurinacional
b) La carrera docente, administrativa y de servicio en el sistema educativo plurinacional
c) La carrera docente y la inamovilidad del personal docente, administrativo y de servicio del
magisterio nacional
d) El derecho a la sindicalizacin
12. La inscripcin en el escalafn es un requisito que todo docente debe cumplir, para el ejercicio
de la funcin docente, la inscripcin se realiza:
a) De manera automtica al inicio del ingreso a la carrera docente.
b) Luego de una gestin de trabajo.
c) Con el memorndum de designacin, el docente se inscribe en el escalafn de manera automtica
d) Cada docente de manera individual solicita su inscripcin
13. La interculturalidad, igualdad y proteccin, rigen la ley contra el racismo y toda forma de
discriminacin constituyndose en:
a) Principios de la ley contra el racismo y toda forma de discriminacin.
b) Definicin de la ley contra el racismo y toda forma de discriminacin.
c) Alcances y mbitos de aplicacin de la ley.
d) Objeto y objetivos de la ley 045/10
14. Dentro de los mritos generales los libros editados y inditos se califican de 1 a 5 puntos por
cada uno hasta:
a) 10 puntos
b) 20 puntos
c) 30 puntos
d) 15 puntos
15. En el reglamento de faltas y sanciones la simulacin de enfermedad para obtener licencia u
otras ventajas, presentando certificados falsos, est tipificada como una falta:
a) Leve
b) Grave
c) Muy grave
d) Ninguna de las anteriores
16. El artculo 2 de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia, garantiza a las
naciones indgena originaria campesinas su libre determinacin en el marco de la unidad del
estado que consiste en:
a) Su derecho a la autonoma y a su cultura
b) Autogobierno y reconocimiento de sus instituciones
c) Consolidacin de sus entidades territoriales
d) Todas las anteriores
17. Para desmontar la ideologa colonial en las estructuras sociales e institucionales se debe:
a) Fortalecer la educacin plurilinge
b) Propiciar un pensamiento hegemnico
c) Centrar el pensamiento en el cosmos y antropocentrismo
d) Todos los anteriores
18. La educacin productiva en la ley de educacin AS-EP hace referencia:
a) Al desarrollo de capacidades y habilidades para la produccin de bienes materiales.
b) Al desarrollo de capacidades y habilidades para la produccin de bienes intelectuales creativos.
c) A la produccin, conservacin, manejo y defensa de los recursos naturales.
19. Son construcciones de conocimientos terico-metodolgicos que interrelacionan
conocimientos, valores y prcticas desde la propia experiencia:
a) Principios
c) Campo de saberes y conocimientos
20. Indique el horizonte que supone el planteamiento de la descolonizacin desde una visin de
totalidad.
a) Transformacin de las jerarquas de gnero y espirituales
b) Liberacin sobre una base de una matriz distinta para generar una civilizacin ms all del
capitalismo.
c) Acabar con la exclusin del indgena y las fronteras de discriminacin.
d) Cambio del orden poltico y social
21. De acuerdo al reglamento del escalafn nacional del servicio de educacin, los ttulos
docentes de primaria y secundaria equivale a:
a) Veinte puntos
b) Diez puntos
c) Quince puntos
d) Ninguno de los incisos
22. Los procesos educativos deben desarrollar la formacin integral holstica del ser humano
cuando la persona ha desarrollado las dimensiones de:
a) Ser, saber, hacer, decidir.
b) Ser, saber, hacer, vivir juntos
c) Ser, saber, hacer, vivir bien
23. La construccin del Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo se sustenta:
a) La experiencia pedaggica de la Escuela Ayllu de Warisata, la educacin liberadora y la corriente
histrico-cultural.
b) La experiencia de la Escuela Indigenal de Warisata y las escuelas ambulantes.
c) El modelo basado en el paradigma constructivista
d) La escuela de trabajo y produccin
24. Es la participacin de los padres de familia y de las organizaciones naturales, de los maestros
y de los estudiantes en el funcionamiento de las unidades educativas de ncleo, de la zona, de la
regin o del nivel plurinacional, en la gestin educativa.
a) Educacin comunitaria, democrtica, participativa y de consensos.
b) Educacin productiva y territorial
c) Educacin Descolonizadora, intra-intercultural plurilinge
25. La Planificacin de actividades de interaccin con la comunidad, que permita al estudiante
relacionarse directamente con los actores de la comunidad hace referencia a:
a) Currculo intra intercultural
b) Currculo de Educacin comunitaria
c) Currculo en ciencia y tecnologa
d) Currculo de la escuela productiva
26. Se manifiesta en la dominacin y subordinacin simblica y cultural en lo epistemolgica,
conocimiento, imaginario de los pueblos y en sus acciones frente al otro nos referimos:
a) Colonialismo
b) Colonizacin
c) Colonialidad
d) Descolonizacin
27. La Educacin Socio-comunitaria Productiva, es descolonizadora en el mbito material y
subjetivo porque transforma las estructuras coloniales tiene que ver con el fundamento:
a) Epistemolgico
b) Psicopedaggico
c) Filosfico
d) Poltico e ideolgico
28. La educacin intracultural intercultural plurilinge, educacin en valores socio-comunitarios,
educacin en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria y la educacin para la produccin
son:
a) Principios de la Educacin
b) Campos de saberes y conocimientos
c) Ejes articuladores
29. Permite actuar al ser humano con pensamiento crtico para transformar la realidad, asumir
desafos estableciendo consensos en y para la vida individual y colectiva nos referimos a:
a) Dimensin espiritual
b) Dimensin productiva
c) Dimensin cognitiva
d) Dimensin organizativa
30. Se refiere al desarrollo de valores ticos morales y espirituales de las naciones indgenas
originario campesinos, afrobolivianas y comunidades interculturales se desarrolla en el campo
de:
a) Comunidad y sociedad
b) Cosmos y pensamiento
c) Vida tierra y territorio
d) Ciencia tecnologa y produccin
31. Recupera el contexto sociocultural, lingstico y productivo regional con planes y programas
de estudio en el marco del DCB, en la gestin entre el nivel central y las entidades territoriales
autnomas es el:
a) Currculum Base
b) Currculum diversificado
c) Currculum regionalizado
32. Es la educacin que comprende entre las edades entre los 4 a 5 aos se trata de la educacin:
a) Educacin Inicial en familia comunitaria escolarizada

b) Educacin Inicial en familia comunitaria no escolarizad.
c) Educacin Primaria comunitaria vocacional
d) Educacin secundaria comunitaria productiva
33. Es el currculum que atiende a personas con capacidades diferentes, dificultades de
aprendizaje y talento extraordinario, en igualdad de oportunidades y condiciones sin
discriminacin alguna el:
a) Currculo nico
b) Currculo Diverso
c) Currculo Flexible
d) Currculo Inclusivo
34. La educacin socio-comunitaria productiva en el Estado Plurinacional de Bolivia, se
fundamenta en el paradigma del Vivir Bien.
a) Fundamento poltico e ideolgico
b) Fundamento filosfico
c) Fundamento sociolgico
d) Fundamento psicopedaggico
35. Se da como resultado de la prctica y teora, se establece en un tiempo y espacio de reflexin,
facilita la autoevaluacin del desarrollo de las capacidades, habilidades y destrezas aplicadas a la
vida a su uso y pertinencia.
a) Prctica
b) Teora
c) Valoracin
d) Producto
36. Prim el saqueo intensivo de la riqueza se recurri a la esclavizacin, la Iglesia Catlica
consider a los indgenas como seres sin alma calificndolos de brbaros, idlatras, irracionales,
grafos, salvajes es la:
a) Educacin comunitaria en las culturas indigenales
b) Educacin en el coloniaje
c) Educacin en la poca republicana
d) Educacin socio-comunitaria productiva.
37. Con la revolucin democrtica y cultural se plantea por un modelo de educacin:
a) Socio-comunitaria productiva
b) Para vivir bien
c) Constructivista
38. Es un componente de la evaluacin que se realiza durante el proceso del ciclo educativo
estamos hablando de la evaluacin:
a) Evaluacin diagnstico
b) Evaluacin de procesos
c) Evaluacin de resultados
d) Evaluacin continua
39. La propuesta de evaluacin en el actual modelo educativo con la ley Avelino Siani Elizardo
Prez es:
a) Cuantitativa
b) Cualitativa
c) Cualitativa y cuantitativa
40. Permite el desarrollo equilibrado de todos los valores socio-comunitarios para vivir bien en
comunidad, es la definicin de la: evaluacin:
a) Evaluacin Comunitaria
b) Evaluacin Sistemtico
c) Evaluacin Integral
d) Evaluacin Reflexiva
41. La formacin integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crtica en la
vida y para la vida, constituye el objetivo de la educacin en el Estado Plurinacional de Bolivia
orientada hacia:
a) La formacin individual y colectiva intracultural, intercultural y plurilinge para vivir bien.
b) La consolidacin del Estado Plurinacional.
c) La soberana alimentaria para vivir bien
d) La construccin del nuevo Estado en Bolivia.
42. La Ley de la Educacin Avelino Siani-Elizardo Prez, entre sus bases plantea:
a) Una educacin que analice la realidad de las 36 culturas del estado plurinacional.
b) Una educacin pblica gratuita en todos los niveles del Sistema Educativo Plurinacional
c) Una educacin comunitaria, participativa, productiva territorial, intra-intercultural plurilinge y
descolonizadora.
d) Una educacin contextualizada diversa e inclusiva.
b) La ley educativa Avelino Siani .Elizardo Prez.
44. En el modelo educativo Sociocomunitario productivo el Enfoque del rea: Artes Plsticas y
Visuales es:
a) Imaginativo y creativo
b) Creativo de la imaginacin
c) Expresivo y creativo
d) No corresponde a ninguno
45. La Educacin Musical en el nivel de educacin primaria comunitaria vocacional permite bridar
una formacin:
a) Especializada
b) Integral
c) General
d) Holstica
46. La educacin musical asume la responsabilidad: primero, como medio estratgico y didctico
en todas las reas y formacin general de toda la comunidad o sociedad; segundo, como una
finalidad formando personas con vocacin musical para la produccin y reproduccin de cultura
musical propia, para lo cual la relacin de las y los estudiantes frente a la maestra y maestro es
recproca, complementaria, cclica y armnica, nos referimos a:
a) Fundamentacin del rea
b) Enfoque del rea
c) Caractersticas del rea
d) Componentes del rea
47. El enfoque del rea de msica por la cual se opta en modelo sociocomunitario productivo es:
a) Prctico, terico y creativo
b) Prctico, y teraputico
c) Prctico, teraputico, integrador y creativo
d) Prctico e integrador
48. El rea de educacin fsica y deportes desarrollar el movimiento humano que involucra la
dimensin psicomotora, cognitiva y socio-afectiva, que propicia la salud, siendo un factor
importante en el desarrollo integral de las y los nios, responde a:
a) Caracterizacin del rea
b) Fundamentacin del rea
c) Componentes del rea
d) Enfoque del rea
49. Enfoque del rea Educacin Fsica y Deportes es:
a) Integral, Teraputico y deportivo
b) Integral, Prctico, teraputico
c) Integral, prctico y orgnico
d) Integral, terico y prctico
50. Es un instrumento de construccin y fortalecimiento de la identidad cultural, ideolgica,
poltica, econmica del Estado Plurinacional, incorporando el principio de educacin
descolonizadora como elemento central de la construccin de una sociedad inclusiva,
democrtica, de consensos e intra, intercultural y plurilinge, fundada en la reciprocidad y
complementariedad.
a) Es una caracterstica de espiritualidad
b) Es una caracterstica de lenguaje
c) Es una caracterstica de artes
d) Es una caracterstica de ciencias sociales
51. El enfoque de rea de ciencias sociales en el modelo educativo actual es:
a) Descolonizador, comunitario, crtico propositivo y productivo
b) Descolonizador, revolucionario y democrtico y productivo
c) Descolonizador, transformador y comunitario
d) Descolonizador, comunitario y productivo
52. El Campo de Vida Tierra y Territorio comprende las reas de:
a) Geografa e historia
b) Ciencias naturales
c) Ciencias sociales
d) Geografa, biologa, fsica y qumica
53. Es el espacio geogrfico delimitado que pertenece a una nacin, Estado, departamento,
regin, provincia, municipio y/o jurisdiccin poltico administrativa, donde se desarrolla la vida
plena, comunitaria, que en la concrecin y anlisis de estudio surge la biogeografa, con actividad
econmica, productiva, organizacin poltica y cosmolgica es la definicin de:
a) Tierra y territorio
b) Territorio
c) Vida, tierra y territorio

d) No corresponde la afirmacin
54. Desarrolla una relacin equilibrada y de complementariedad entre los seres vivos,
fundamentalmente el ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos se refiere a:
a) Convivencia armnica
b) Convivencia en complementariedad
c) Convivencia en reciprocidad
d) Incisos a y b
55. El rea de Ciencias Naturales articula contenidos curriculares de temticas de nutricin,
alimentacin, salud comunitaria, educacin sexual, medicina tradicional, afecciones por consumo
de drogas, gestin de riesgos y cambios climticos, que son dinamizados a travs de los ejes
articuladores orientados a la comprensin integral de los fenmenos que se manifiestan en la
Madre Tierra y el Cosmos.
b) Caracterizacin del rea
c) Enfoque del rea
56. El rea de Ciencias Naturales opta por la Vitalidad, conciencia socio-ambiental,
sustentabilidad, socioproductivo, interdependencia e investigativo responde al:
a) Enfoque del rea
c) Caracterizacin del rea
57. El Campo CTP se constituye en un espacio educativo comunitario vinculado a los
emprendimientos socio-productivos de bienes y servicios tangibles o intangibles a la:
a) Fundamentacin del campo
b) Caracterizacin del campo
c) Objetivo del campo
d) Ninguno de ellos
58. El Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnologa y Produccin tiene relacin se
estructura por las reas de:
a) Agropecuaria, turismo, industria, servicios
b) Produccin cientfica y tecnolgica
c) Matemtica y Tcnica Tecnolgica Productiva
d) Tcnica tecnolgica y productiva
59. Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas en armona, reciprocidad y
complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos, a travs del pensamiento lgico
matemtico, la investigacin cientfica, tcnica y tecnolgica propia y de la diversidad cultural,
realizando emprendimientos socioproductivos, para contribuir al desarrollo tecnolgico y la
transformacin de la matriz productiva de las regiones del Estado Plurinacional es objetivo del
campo:
a) Cosmos y pensamiento
b) Comunidad y sociedad
60. En el modelo educativo socio-comunitario productivo el enfoque del rea de matemtica es:
a) Aplicativo
b) Investigativo
c) Transformadora
61. Enfoque del rea Tcnica Tecnolgica en el actual modelo educativo es:
a) Vocacional productiva
b) Aplicativo, emprendedor y transformadora
c) Incisos a y b
d) Solo el inciso a
62. La valoracin de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores desarrollados por los
estudiantes en funcin de grupo o de progresos individuales, tomando en cuenta capacidades
relacionadas con los nuevos conocimientos: anlisis crtico-reflexivo, aplicacin prctica,
iniciativa para buscar informacin adicional, capacidad para relacionarla con actitudes, hbitos,
expresin, cooperacin y responsabilidad, as como la valoracin de trabajos realizados: apuntes,
cuestionarios, exposiciones, pruebas orales y escritas se sustenta en la:
a) Valoracin cualitativa
b) Valoracin cuantitativa
c) Evaluacin
d) Valoracin cuali-cuantitativa
63. Los objetivos holsticos, campos de saberes, reas, ejes articuladores y proyectos
socioproductivos son considerados como:
a) Elementos del currculo
b) Ejes del currculo
c) Dimensiones del currculo

64. En la evaluacin debemos tener en cuenta lo siguiente:

a) Comprobar el cumplimiento de los objetivos propuestos en el desarrollo de las actividades
b) Valorar los resultados, determinando acciones inmediatas para el logro de los objetivos.
c) Detectar las dificultades y aplicar otras estrategias para superar los problemas existentes
65. En la planificacin curricular se interpreta de la siguiente manera y toma en cuenta a las:
a) Temticas orientadoras, objetivos holsticos
b) Contenidos y ejes articuladores
c) Orientaciones metodolgicas, evaluacin en las dimensiones y resultados.
66. Son generados a partir de las temticas orientadoras y estn formulados en funcin de la
concrecin de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, responden a:
a) Orientaciones metodolgicas
b) Temticas orientadoras
c) Objetivos holsticos
d) Evaluacin y productos
67. Permiten la integracin de los contenidos propuestos en cada rea de saberes y
conocimientos. Estn planteados dos por ao de escolaridad se trata de:
68. Estn propuestos de manera integrada porque responden no slo al conocimiento, sino
tambin a la visibilizacin de las problemticas nacionales, regionales y locales, en el marco del
desarrollo de los valores sociocomunitarios, lo intracultural, intercultural y plurilingismo, la
convivencia con la naturaleza y salud comunitaria, as como la educacin para la produccin se
trata de:
c) Contenidos y ejes articuladores
69. Operativizan los contenidos y ejes articuladores, vinculando la prctica, teora, valoracin y
produccin; stas responden al desarrollo de las dimensiones en los diversos espacios
pedaggicos se refiere a:
70. Est formulada bajo criterios cualitativos que orientan los cuantitativos; valora el logro de los
objetivos holsticos y el desarrollo de las dimensiones humanas en cuanto a la prctica de valores
sociocomunitarios, saberes y conocimientos, prcticas productivas innovadoras de impacto en las
transformaciones econmicas y socioculturales.
a) Proyectos socioproductivos
d) Evaluacin
71. Conversacin sobre la relacin que existe entre cuerpo, mente, emociones y espritu en
grupos comunitarios, dilogo consigo mismo o elaboracin de un autorretrato a travs de
diversas estrategias y tcnicas como expresin de las caractersticas personales, que permitan la
concentracin y reflexin es realizar:
a) Prctica
b) Teora
c) Valoracin
d) Produccin
72. Exposiciones valorativas en funcin a las formas de comunicacin del ser humano con lo
divino y lo trascendente, elaboracin de conclusiones responde a la:
a) Teora
b) Prctica
c) Valoracin
d) Produccin
73. Identifique el horizonte que supone el planteamiento de la descolonizacin desde una visin
de totalidad:
capitalismo.
c) Acabar con la exclusin del indgena y las fronteras de discriminacin.
d) Cambio del orden poltico y social.

74. A fines del siglo XIX y principios del XX, sin apoyo alguno, se crearon escuelas clandestinas
para aprender a leer y escribir, conformando un espacio de resistencia comunitaria frente a los
gobiernos liberales de turno y a la expansin del latifundio. Estos esfuerzos fueron reprimidos por
latifundistas, autoridades y vecinos de los pueblos. Estamos hablando de:
a) La experiencia de las Naciones y Pueblos Indgena Originarios Campesinos
b) Las Escuelas indigenales
c) La Escuela Ayllu de Warisata
d) La experiencia de la Educacin Popular liberadora latinoamericana
75. Es la orientacin pedaggica transformadora de la realidad, que busca cambiar las formas de
pensamiento colonizado y estructuras sociales, considerando aspectos jurdicos econmicos,
culturales, polticos y sociales. Hacemos referencia a:
a) Enfoque Descolonizador
b) Enfoque Integral y holstico
c) Enfoque Comunitario
d) Enfoque Productivo
76. Toma como base los saberes y conocimientos de los pueblos y culturas de Bolivia, para
potenciar los procesos educativos, con conciencia de la diversidad de culturas y lenguas y las
diversas formas de aprendizaje.
a) Enfoque Productivo
b) Enfoque Descolonizador
c) Enfoque Comunitario
d) Enfoque Integral y holstico
77. La educacin en la sociedad colonial configur tuvo en gran parte una visin modernizante y
civilizatoria, que de este modo no parta de nuestra realidad, no daba respuesta a nuestros
problemas y necesidades concretas. Se refiere a:
a) Ausencia de valoracin de los saberes y conocimientos de los pueblos indgenas
b) Educacin cognitivista y desarraigada
c) Condicin colonial y neocolonial de la realidad boliviana
d) Condicin de dependencia econmica
78. Los objetivos holsticos son orientadores pedaggicos para los docentes y estudiantes,
permite desarrollar:
a) La prctica, teora, valoracin y produccin
b) Ser, saber, hacer y decidir
c) La descolonizacin, integral-holstico, comunitario y productivo
d) Todas las anteriores afirmaciones
79. Prospera en la crisis, ve la sencillez, acta previamente, experimenta, replantea, exalta el
arte, persigue sus sueos, explora el potencial, busca resultados a largo plazo, demanda lo mejor,
es una caracterstica propia del:
a) Administrador tradicional con experiencia.
b) Gestor administrador estratgico.
c) Liderazgo centrado en lo pedaggico.
d) Liderazgo autoritario.
80. La evaluacin educativa del Sistema Educativo Plurinacional es:
a) Integral, permanente, sistemtica, orientadora, individualizada.
b) Integral, permanente, terica, orientadora, comunitaria.
c) Integral, holstica, permanente, sistemtica, orientadora, dialgica, cualitativa, cuantitativa,
comunitaria.
d) Complementaria, permanente, sistemtica, orientadora, comunitaria.
81. Es el reconocimiento y valoracin de las diferencias fsicas y biolgicas de mujeres y
hombres, con el fin de alcanzar justicia social e igualdad de oportunidades que garantice el
beneficio pleno de sus derechos sin perjuicio de su sexo en los mbitos de la vida social,
econmica, poltica, cultural y familiar se refiera a:
a) Trato igualitario sin diferencias.
b) Equidad de gnero.
c) Equidad generacional.
d) Trato justo sin diferencias de raza y sexo.
82. Se trata de un proceso participativo de bsqueda, obtencin y anlisis de informacin que
permite identificar alternativas para la toma de decisiones. Nos referimos a un momento
importante de la tarea administrativa que se denomina:
a) Planificacin
b) Evaluacin
c) Ejecucin
d) Organizacin
83. El enunciado "El Ministerio de Educacin garantiza una educacin productiva, comunitaria y
de calidad para todas y todos con pertinencia sociocultural, contribuyendo a la construccin de
una sociedad justa, en equilibrio y relacin armnica con la naturaleza que sustenta el desarrollo
plurinacional para vivir bien, a travs del fortalecimiento de la gestin educativa" es:
a) La Misin del Ministerio de Educacin.
b) La Visin del Ministerio de Educacin.

c) Las atribuciones del Ministerio de Educacin.
d) El objetivo general del Plan Estratgico Institucional del Ministerio de Educacin.
84. La Evaluacin del Desempeo consiste en:
a) La verificacin in situ de las tareas realizadas por las personas en sus fuentes laborales.
b) La apreciacin sistemtica del desempeo de cada persona en el cargo que ocupa o del potencial de
desarrollo futuro.
c) La apreciacin del directivo de una determinada unidad organizacional respecto delos trabajadores
bajo su dependencia.
d) El conjunto de estndares preestablecidos que sirven para verificarla correspondencia entre persona
y puesto.
85. La investigacin en el contexto de la formacin de maestras y maestros est orientada a:
a) La recuperacin de saberes y produccin de conocimientos.
b) La legitimacin del conocimiento propio (hacia el pluralismo cognitivo).
c) La formacin de sujetos investigadores del hecho educativo.
d) Todas las anteriores.
86. Los criterios para la evaluacin de proyectos son:
a) Estudio tcnico, eficacia, eficiencia, medicin de la rentabilidad.
b) Pertinencia, factibilidad, eficiencia, sostenibilidad.
c) Pertinencia, eficacia, eficiencia, sostenibilidad.
d) Estudio de impacto ambiental, eficacia, eficiencia, sostenibilidad.
87. Las lenguas indgena originarias en el marco de la Constitucin Poltica del Estado
Plurinacional, en su calidad de lenguas oficiales deben ser consideradas como:
a) Instrumentos de comunicacin y desarrollo de enseanza y aprendizajes en el sistema educativo.
b) De acuerdo a las necesidades de cada unidad educativa.
c) Instrumentos de comunicacin, desarrollo y produccin de saberes y conocimientos en el sistema
educativo plurinacional.
d) Ninguna de las anteriores.
88. Eliminar conductas de racismo y toda forma de discriminacin y consolidar polticas pblicas
de proteccin y prevencin de delitos de racismo y toda forma de discriminacin se trata de.
a) Objeto de la Ley de racismo y discriminacin.
b) Objetivo de la Ley de racismo y discriminacin.
c) Polticas de Proteccin de la Ley de racismo y discriminacin.
d) Finalidades de la Ley de racismo y discriminacin.
89. De acuerdo a la Ley de la educacin Avelino Siani-Elizardo Prez N 70, la Estructura
Administrativa y Gestin del Sistema Educativo Plurinacional, est constituida por:
a) Nivel nacional, departamental y regional.
b) Nivel central, departamental y municipal.
c) Nivel nacional, departamental y autonmico.
d) Nivel central, departamental y autonmico.
90. Indique cual es el sentido fundamental de la interculturalidad en un contexto de salida del
orden colonizado:
a) Posibilita la comprensin de la crisis civilizatoria del capitalismo.
b) Permite un dilogo igualitario entre diversas culturas en el contexto de la modernidad.
c) Posibilita la auto-constitucin como sujetos y la construccin de lo comn a travs del dilogo con el
otro, para intervenir en la historia y en el modo de relacionarnos con la naturaleza y entre nosotros
mismos.
d) Permite la comprensin o el reconocimiento de otras culturas y saberes en el contexto de la
modernidad.
91. La administracin de personal:
a) Es la ciencia que estudia el comportamiento en un contexto social.
b) Significa incorporar y mantener a las personas en la organizacin, para que trabajen y den el
mximo de s mismos con una actitud positiva y favorable que contribuya al cumplimiento de los
objetivos institucionales.
c) Es la ejecucin de la evaluacin y control del recurso humano en las instituciones.
d) Es el proceso de induccin mediante el cual se adecua al personal a su fuente de trabajo.
92. La Responsabilidad por la Funcin Pblica es:
a) La obligacin que tiene todo servidor pblico de cumplir sus funciones con eficiencia, eficacia,
transparencia y buenos resultados.
b) Asumir con seriedad, capacidad profesional y compromiso las tareas asignadas para el ejercicio del
puesto.
c) La obligacin que emerge a raz del incumplimiento de los deberes de todo servidor pblico de
desempear sus funciones con eficacia, economa, eficiencia, transparencia y licitud.
d) Las opciones a y b.
93. La construccin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo se sustenta en:
histrico-cultural.
b) La experiencia de la Escuela Indigenal de Warisata y las Escuelas Ambulantes.
c) El modelo basado en el paradigma constructivista.
d) La escuela-trabajo.
94. Planificar, organizar, ejecutar, dirigir y evaluar la administracin y gestin en todos los
subsistemas, niveles y modalidades, con participacin social es:
a) Uno de los objetivos y componentes de la gestin educativa del SEP.
b) Una de las finalidades de la gestin educativa del SEP.
c) Un componente de la gestin educativa del SEP.
d) Uno de los mecanismos para la gestin educativa del SEP.
95. El seguimiento, la medicin, evaluacin y acreditacin de la calidad educativa en todo el
sistema educativo, estar a cargo de:
a) Una institucin internacional, tcnica especializada, con atribuciones establecidas en la ley.
b) Una institucin internacional, tcnica especializada, supervisada por el Ministerio del ramo.
c) Una institucin pblica, tcnica especializada, con participacin social. Su composicin y
funcionamiento ser determinado por la ley.
d) Una institucin pblica, tcnica especializada, independiente del Ministerio del ramo. Su
composicin y funcionamiento ser determinado por la ley.
96. En el marco de sus competencias y atribuciones es el ente rector responsable de
coordinacin, articulacin y vigilancia de la aplicacin efectiva y cumplimiento de la presente ley
es el:
a) Ministerio de Educacin.
b) Ministerio de Gobierno.
c) Ministerio de Justicia.
d) Procurador del Estado.
97. La formulacin de polticas y estrategias intraculturales, interculturales y plurilinges de la
educacin para las entidades territoriales autnomas es competencia de:
a) Los Gobiernos Departamentales
b) El Ministerio de Educacin
c) Los Gobiernos Municipales
98. El derecho a recibir educacin est establecido como uno de los derechos:
a) Civiles y polticos
b) Fundamentales
d) Sociales y econmicos
vida y para la vida constituye el objetivo de la educacin en el Estado Plurinacional de Bolivia,
orientada a:
a) La formacin individual y colectiva intracultural, intercultural y plurilinge para vivir bien.
b) El desarrollo de competencias, aptitudes y habilidades fsicas e intelectuales de manera irrestricta,
productiva, gratuita, sin discriminacin para vivir bien.
c) La formacin individual y colectiva; el desarrollo de competencias, aptitudes y habilidades fsicas e
intelectuales que vincule la teora con la prctica productiva; la conservacin y proteccin del medio
ambiente, la biodiversidad y el territorio para vivir bien.
d) La conservacin y proteccin del medio ambiente, la biodiversidad y el territorio para vivir bien
100. Ejercicio pleno de un liderazgo pedaggico que permita orientar, concertar, acompaar,
comunicar y animar en la constitucin de las U. E en centros de excelencia acadmica es:
a) Un mandato de la gestin educativa para los directores de unidades educativas en el marco la Ley
070.
b) Una Poltica de la gestin educativa segn la Ley educativa AS-EP, para los directivos.
c) Un reto de asumir direccin en el marco de la Ley educativa 070.
d) Un ejercicio de gestin educativa de acuerdo a la nueva Ley educativa 070.
RESPUESTAS I
1d 2b 3c 4c 5 6b 7b 8a 9a 10a 11b 12d 13a 14b 15c 16d 17a 18d 19d 20b
21a 22a 23a 24a 25b 26c 27d 28c 29d 30b 31c 32a 33d 34b 35c 36c 37a 38b 39c 40c
41a 42c 43c 44c 45c 46a 47c 48a 49c 50d 51a 52b 53b 54 55b 56a 57b 58c 59d 60d
61c 62c 63a 64d 65d 66c 67b 68c 69a 70d 71a 72a 73b 74c 75a 76d 77c 78b 79c 80a
81c 82b 83b 84b 85d 86d 87c 88b 89d 90b 91a 92a 93d 94 95d 96c 97b 98b 99c 100c
PARTE II
1. Los objetivos holsticos se formulan con las cuatro dimensiones del ser humano. El hacer
corresponde a:
a) Fortalecemos la interrelacin recproca con la madre tierra.
b) Investigado las diferentes fuentes de informacin.
c) Desarrollamos conocimientos de las actividades productivas del municipio.
d) La manifestacin de hechos relevantes del entorno cultural y social en relacin a la produccin.
2. En el fundamento epistemolgico los saberes y conocimientos se asumen desde una
dimensin:
a) Holstica
b) Integral
c) Flexible
d) Diversa
3. El rea que es considerada como un instrumento de construccin y fortalecimiento de la
identidad cultural, poltica y econmica es:
a) Comunicacin y Lenguajes
b) Ciencias Sociales
c) Ciencias Naturales
d) Matemtica
4. Al analizar las bases que sustentan el nuevo modelo educativo socio-comunitario productivo,
una de las diferencias es la experiencia liberadora y transformadora de nuestros pueblos y
personas con compromiso social que se constituyen en referentes y horizontes de la nueva
educacin, adems desarrolla una conciencia crtica y de actitudes reflexivas, orientado a
generar, cambios estructurales en los seres humanos y su entorno corresponde:
a) La experiencia de los Pueblos Indgena originarios.
b) La escuela Ayllu de Warisata.
c) La teora histrica cultural de Wigotsky
d) La educacin popular y liberadora latinoamericana
5. Cuando hablamos de descolonizar la ciencia, se parte de un distanciamiento crtico de:
a) Su eurocentirsmo
b) Su cosmovisin monocultural
c) La ideologa cientificista
6. La cosmovisin bio-cntrica pone como referente central de su lectura y comprensin del
cosmos.
a) La vida
b) El hombre
c) La tierra
d) El territorio
7. La tierra desde el punto de vista econmico es:
a) Un medio de vinculacin
b) Un medio de produccin
c) Un medio de comercializacin
d) Un medio de industrializacin
8. El aprendizaje comunitario, es un modo de aprendizaje central, que tiene:
a) Los estudiantes
b) La escuela
c) La comunidad
d) El aula taller
9. La educacin intracultural, intercultural y plurilinge, con el contenido de produccin de
textos, de mensajes en primaria en lengua originaria y en secundaria con la produccin de textos
literarios, corresponde a la implementacin de la:
a) Interdisciplinariedad
b) Transdisciplinariedad
c) Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
d) Ninguno de ellos
10. El objetivo del proyecto socio-productivo es:
a) Holstico
b) Operacional
c) General
d) Especfico
11. Cmo se articula el Plan Anual Bimestralizado con el Proyecto Socio-productivo?
a) En la elaboracin de objetivos bimestrales
b) En el planteamiento de los contenidos
c) En el planteamiento de las estrategias metodolgicas
d) En el planteamiento de los criterios de evaluacin

12. Contribuye al fortalecimiento y reconstitucin de las culturas del pas en relacin con otras
culturas, corresponde al principio de:
a) Intracultural, intercultural y plurilingusmo
b) Educacin en valores sociocomunitarios
c) Educacin en convivencia con la Madres Tierra y el Cosmos
d) Educacin para la Produccin
13. El eje articulador educacin para la produccin.
a) Est dirigido a garantizar un estado de bienestar fsico, mental y emocional para el disfrute de la
vida en todas las fases del ciclo biolgico.
b) Se aplica los conocimientos al desarrollo de las actividades econmicas
c) Promueve la convivencia armoniosa entre los seres humanos, la Madre Tierra y el Cosmos
d) Contribuye al fortalecimiento y reconstruccin de las culturas del Estado Plurinacional en relacin
equilibrada con otras culturas.
14. Tiene nfasis en el desarrollo de los aspectos del ser humano como las interrelaciones
necesarios para su convivencia.
a) Comunidad y Sociedad
b) Vida Tierra y Territorio
c) Ciencia Tecnologa y Produccin
d) Cosmos y Pensamiento
15. Destaca la dimensin en el desarrollo del cuidado de la vida del ser humano en su relacin
con la Madres Tierra y el Cosmos.
16. Cobra importancia en la dimensin del desarrollo de valores y espiritualidades del ser
humano para convivencia en comunidad y el entorno.
17. Resalta el desarrollo de la dimensin productiva, creativa y vocacional.
18. En la estructura de niveles de organizacin, la direccin de la unidad educativa se encuentra.
a) Nivel superior
b) Nivel ejecutivo
c) Nivel operativo
19. La educacin de la voluntad con sentido comunitario hacia la vida, lo que se expresa en
acciones de impacto social con pensamiento crtico y propositivo. Se entiende como:
a) Dimensin del Ser
b) Dimensin del Saber
c) Dimensin del Hacer
d) Dimensin del Decidir
20. Las relaciones coloniales que estructuran la realidad boliviana no terminaron cuando Bolivia
se independiz como una Repblica. Las relaciones entre los grupos, pueblos y naciones que
conforman la pluralidad boliviana continuaron siendo coloniales, en el sentido de que haba: con
la realidad.
a) Una exclusin, inferiorizacin y desprecio de los pueblos originarios
b) Una aparente igualdad en las clases sociales
c) Un respeto por las condiciones econmicas de las clases sociales
d) Todas las afirmaciones
21. La evaluacin en el MESCP, fundamentalmente se establece bajo criterios que permitan
apreciar la:
a) La autoreferencia de la escuela
b) El logro de una determinada operacin
c) La transformacin de las y los estudiantes
d) Que los estudiantes sean capaces de realizar determinada tarea
22. El colonialismo abarca la dimensin de dominacin
a) Poltica, econmica, social y productiva; manifestndose en el mbito material, la explotacin de la
fuerza de trabajo y el saqueo de los recursos naturales.
b) Tecnologas ancestrales
c) Aprovechamiento de las ciencias occidentales en bien de la humanidad
d) Que los estudiantes sean capaces de realizar determinada tarea
23. La evaluacin puede ser concebida como un proceso que ensea a sus integrantes una serie
de asuntos, en otras palabras, no solamente califica, promociona e informa, tambin es un
proceso del cual se puede:
a) Sistematizar
b) Aprender y reaprender
c) Codificar
d) Categorizar
24. La evaluacin comunitaria tiene que garantizar que la educacin no se asle de la realidad y
que los diversos actores puedan direccionar la educacin para que esta cumpla:
a) El rol transformador del proyecto socioproductivo
b) El rol transformador de la escuela
c) El rol transformador de la sociedad
d) El rol transformador del estudiante
25. Cuando una educacin se gua por modelos forneos tiene como consecuencias:
a) Una educacin colonizadora, desarraigada de la realidad
b) El fortalecimiento de las culturas propias
c) El desarrollo de la economa local
d) La promocin de los valores y principios de las naciones originarias
26. El planteamiento de las micropolticas debe permitirnos innovar y mejorar de manera
comunitaria nuestra prctica educativa y:
a) La evaluacin en particular
b) las orientaciones metodolgicas en particular
c) Los objetivos holsticos en particular
d) Los contenidos y los ejes articuladores en particular
27. Los materiales educativos que se trabajan en el aula, pero a partir de problemas, cumplen:
a) La funcin de analoga
b) La funcin de produccin de conocimientos
c) La funcin de uso en la vida cotidiana
28. Si la produccin de conocimientos est ligada a la vida, es porque el conocimiento tiene un
carcter:
a) Holstico
b) Participativo
c) Transformadora
d) Ninguno
29. El campo de saber y conocimiento Ciencia Tecnologa y produccin cuestiona la estructura
econmica del colonialismo, basada en la:
a) Extractivista
b) Sostenible
c) Sustentables
30. En el currculo diversificado la concrecin curricular se la realiza de manera:
a) General
b) Especfica
c) Habitual
d) Delimitada
31. La cosificacin de la vida significa:
a) Robotizar grupos humanos
b) Atribuir cualidades de un objeto a un ser vivo
c) Degradacin humana
32. Incorpora a las lenguas originarias como una de las bases importantes del modelo educativo
sociocomunitario productivo:
a) Cosmos y Pensamiento
b) Comunidad y Sociedad
c) Vida Tierra y Territorio
d) Ciencia Tecnologa y Produccin
33. El campo comunidad y sociedad se rige bajo el principio de:
a) Relacionalidad entre el ser humano Madre Tierra, Cosmos, factores que se complementan y auto-
regulan
b) Complementariedad entre los seres vivos
c) Reconfiguracin de las relaciones de poder entre los diversos agentes
34. Replantea las relaciones educativas creando condiciones para la construccin de una
identidad comunitaria inherente a la prctica sociocultural y artstica.
d) Comunidad y Sociedad
35. La sistematizacin de experiencias educativas transformadoras debe centrarse en:

a) La presentacin
b) Los resultados
c) El proceso
d) El producto
36. El currculo base del Sistema Educativo Plurinacional es de carcter:
a) Intracultural
b) Intercultural
c) Pluricultural
d) Multicultural
37. La transformacin educativa que estamos produciendo en la implementacin del modelo
educativo se condensa en las experiencias:
a) Reproductoras
b) Inditas
c) Mecnicas
d) Recientes
38. El mbito de la sistematizacin es la delimitacin de la experiencia, es decir es el tema que
ser el organizador de nuestra experiencia. Entonces uno de los mbitos que propones el MESCP
es:
a) Objetivos holsticos
b) Contenidos
c) Actividades
d) Ninguno
39. En la sistematizacin de experiencias no podemos contentarnos con lo que ocurri, sino que
ello debe:
a) Activar sobre una realidad dada
b) Activar el pasado
c) Activar la generacin de nuevas prcticas
d) Activar novedades subjetivas
40. La sistematizacin de experiencias que plantea el MESCP, no se reduce a una descripcin de
los hechos acontecidos en una actividad y/o periodo de tiempo, sino:
a) A la toma de conciencia de cmo esa realidad afecta a las personas
b) A la toma de conciencia de cmo esa realidad afecta a otras personas
c) A la toma de conciencia cmo esa realidad me afect como sujeto
d) A la toma de conciencia de cmo esa persona afecta a la realidad
41. Son propuestos de manera integrada y planteados en el marco de los valores
sociocomunitarios la intra-interculturalidad y plurilingismo, la convivencia con la naturaleza y
salud comunitaria, as como la educacin para la produccin:
a) Los objetivos holsticos
b) Las temticas orientadoras
c) Los contenidos y ejes articuladores
d) Las orientaciones metodolgicas
42. Las temticas orientadoras se desprenden y se convierten en sus operadores de:
a) Los campos de saberes y conocimientos
b) Las reas curriculares
c) Los ejes articuladores
d) Los proyectos socioproductivos
43. El aporte que hace la maestra/o en trminos de contenidos, metodologas, uso de materiales,
lenguas y otros, a partir del conocimiento y experiencia de la realidad local hace referencia al:
a) Currculo base
b) Currculo regionalizado
c) Currculo diversificado
44. Una de las caractersticas del currculo que responde y atiende a las particularidades del
contexto geogrfico, social, cultural, lingstico y productivo es:
a) nico
b) Diverso
c) Flexible
d) Inclusivo
45. La disciplina de la gastronoma se encuentra dentro del rea productiva de:
a) Industrial
b) Turismo
c) Comercial
d) Servicios
46. El enfoque del rea de msica desarrolla el equilibrio fsico, emocional, psicomotor, cognitivo
y espiritual con criterios pedaggicos es:
a) Prctico
b) Teraputico
c) Integrador
d) Creativo
47. Cada campo de saber y conocimiento del modelo educativo sociocomunitario productivo
representa.
a) Un aspecto de lo productivo
b) Todos los aspectos de la realidad
c) Un aspecto de la realidad
d) Un aspecto de valores sociocomunitarios
48. El sentido pedaggico de los campos de saberes y conocimientos orienta:
a) El desarrollo de un currculo articulado
b) El desarrollo de un currculo abierto
c) El desarrollo de un currculo reflexivo
d) El desarrollo de un currculo comunitario
49. Las ciencias sociales no deben servir solo para describir y estudiar la realidad boliviana, sino
fundamentalmente:
a) Informarse
b) Investigarla
c) Interpretarla
d) Transformarla
50. Reconoce valora y legitima los saberes y conocimientos propios de los pueblos originarios,
comunidades interculturales y afro-bolivianos, como expresin de la identidad plurinacional
corresponde al enfoque:
a) Descolonizador
b) Comunitario
c) Crtico propositivo
d) Productivo
51. Contienen determinados criterios ordenadores que orientan el sentido de la articulacin de
los conocimientos entre los niveles de educacin y los aos de escolaridad del subsistema de
educacin regular.
a) Los campos de saberes y conocimientos
b) Las reas curriculares
c) los principios de educacin
d) Los ejes articuladores
52. Ordena los conocimientos en funcin de la recuperacin del sentido de vida y la orientacin
hacia una relacin armnica y complementaria con la naturaleza, evitando la tendencia
destructiva del actual modo de vida capitalista globalizado.
b) Ciencia Tecnologa y Produccin
c) Comunidad y Sociedad
d) Vida Tierra y Territorio
53. Responde a las problemticas identificadas en el pas, tanto en EIFC, EPCV, ESCP, estn
planteadas dos por ao de escolaridad.
a) Proyecto socioproductivo
c) reas curriculares
54. Se manifiesta en mitos, rituales, msica, danza, literatura y otros, expresadas de diferentes
formas en todas las culturas.
a) La caracterizacin
b) La fundamentacin
c) La interculturalidad
d) La intraculturalidad
55. El emprendimiento comunitario, es desarrollar la capacidad e iniciativa de generar, organizar
y manejar una actividad productiva personal y/o comunitaria. Es un enfoque de:
b) Comunidad y Sociedad
c) Ciencias Sociales
d) Tcnica Tecnolgica
56. Expresa la relacin entre los currculos, base, regionalizado y diversificado, que en su
complementariedad garantizan la unidad e integridad del Sistema Educativo Plurinacional.
a) La multiculturalidad
b) La inter ulturalidad
c) La pluriculturalidad
57. Son procedimientos didcticos secuenciales de investigacin que utiliza la y el maestro en
forma reflexiva y flexible para promover aprendizajes productivos en las y los estudiantes.
a) Temtica orientadora
b) Contenidos y ejes articuladores
c) Orientaciones metodolgicas
d) Criterios de evaluacin
58. Para la concrecin de la temtica orientadora, se toma en cuenta la formulacin del:

a) Objetivo holstico del plan bimestral
b) Objetivo holstico del plan de clase
c) Objetivo holstico del plan anual
d) Objetivo del Proyecto socioproductivo
59. La comisin inter-institucional elegida para poner en marcha el proyecto socioproductivo
debe estar encabezada por:
a) La comisin tcnico pedaggica
b) La comunidad de produccin y transformacin educativa CPTE
c) Director de la unidad educativa
d) Equipo de gestin
60. El acta supletoria de promocin tiene valor legal y suficiente en sustitucin de:
a) Diploma de bachiller
b) Certificado de notas
c) Certificado de egreso
d) Libreta escolar
61. La democracia ejercida por medio de la eleccin, designacin o nominacin de autoridades y
representantes por normas y procedimientos propios de las naciones y pueblos indgena
originarios campesinos, entre otros, conforme a Ley es:
a) Directa y participativa
b) Representativa
c) Comunitaria
62. En el captulo segundo derechos fundamentales. Artculo 15 pertenece a:
a) Derechos civiles y polticos
b) Derechos sociales y econmicos
c) Derechos de las naciones y pueblos indgena originarios
d) Derecho a la salud
63. En la seccin III Culturas, artculo 98 constituye la base esencial del Estado Plurinacional
Comunitario.
a) La interculturalidad
b) La diversidad cultural
c) La intraculturalidad
d) La pluriculturalidad
64. El derecho a recibir la educacin en la constitucin poltica del Estado Plurinacional, est
establecido como uno de los derechos.
a) Civiles y polticos
b) Fundamentales
c) Sociales
d) Econmicos
65. Garantizar el acceso de las personas a la educacin, a la salud y al trabajo, es fin de:
a) La Constitucin Poltica del Estado Plurinacional
b) La Ley de Educacin Avelino Siani Elizardo Prez
c) Cdigo del nio/a adolescente
d) Ninguno de los anteriores
66. Dentro de las caractersticas de la evaluacin que permite la comprensin y valoracin del
todo en convivencia armnica y complementaria con la Madre Tierra, el Cosmos y la dimensin
Espiritual de la vida en interdependencia con la formacin integral de las y los estudiantes,
corresponde a:
a) Integral
b) Holstico
c) Dialgica
d) Flexible
67. Analizar y reflexionar en sesiones tcnico pedaggicas sobre los procesos de gestin
curricular, corresponde a la responsabilidad de:
a) El/la directora/a
b) La comisin tcnico pedaggica
c) Las maestras y maestros
d) Los padres de familia
68. Los aspectos ms relevantes de la evaluacin comunitaria deben ser registrados en:
a) Libro de actas de la direccin
b) El cuaderno pedaggico
c) Boletines de promocin
d) Registro de diario
69. La disposicin a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia, autonoma y comunitaria
en armona y reciprocidad. Es uno de los criterios de la valoracin cualitativa, que pertenece a la
dimensin del:
a) Ser
b) Saber
c) Hacer
d) Decidir
70. La autoevaluacin se realiza a la finalizacin de:
a) La clase del da
b) La semana
c) La quincena
d) Bimestre
71. La educacin inicial en familia comunitaria no escolarizada es de responsabilidad compartida
entre:
a) La familia, las autoridades locales y el Estado
b) La familia, la comunidad y el Estado
c) La familia, la escuela y el Estado
d) La familia, la escuela y la comunidad
72. La educacin secundaria comunitaria productiva, est orientada a la formacin y obtencin
de:
a) Ttulo de bachiller tcnico humanstico
b) Certificado de bachiller tcnico humanstico
c) Diploma de bachiller tcnico humanstico
d) Ninguno de las anteriores
73. La educacin de personas jvenes y adultos, es de carcter tcnico humanstico, destinados a
las personas mayores de:
a) 12 aos
b) 15 aos
c) 16 aos
d) 18 aos
74. La administracin y gestin de la educacin que se sustenta en una relacin entre el campo y
la ciudad, entre el centro y la periferia, entre las diferentes culturas, superando todo tipo de
asimetras y enfoques homogeneizadores, en congruencia con la gestin organizativa de las
comunidades de diferentes culturas es.
a) Participativa democrtica y comunitaria
b) Horizontalidad
c) Equitativa y complementaria
d) Transparencia
75. Las y los Directores y Sub directores departamentales sern designados por el:
a) Ministro de educacin
b) Vice ministerio de educacin regular
c) Director Departamental
d) Ciencia Tecnologa y Produccin
76. La Ley 1178, regula los sistemas de administracin y de control de los recursos del Estado y
su relacin con los sistemas nacionales de:
a) Planificacin e inversin privada
b) Planificacin e inversin pblica
c) Planificacin e inversin de convenio
d) Inversin pblica
77. Los sistemas que regulan la Ley SAFCO son:
a) Programacin y organizacin de actividades
b) Ejecucin de actividades programadas
c) Control de gestin del sector pblico
78. El incumplimiento al deber de desempear sus funciones con eficacia, economa, eficiencia,
transparencia y licitud genera:
a) Responsabilidad jurdica
b) Responsabilidad administrativa
c) Responsabilidad penal
d) Responsabilidad ejecutiva
79. Proporcionar informacin ya procesada a toda persona individual o colectiva que le solicite y
demuestra un legtimo inters, corresponde:
a) Licitud
b) Transparencia
c) tica
d) Ilicitud
80. La responsabilidad que emerge de la convencin del ordenamiento jurdico administrativo y
de las normas que regulan la conducta del servidor pblico, es:
a) Responsabilidad administrativa
b) Responsabilidad ejecutiva
c) Responsabilidad civil
d) Responsabilidad penal
81. Referente a los estudios y ttulos se califican el ttulo de doctor en pedagoga con la
asignacin de:
a) 10 puntos
b) 15 puntos
c) 20 puntos
d) 25 puntos
82. Para recompensar la antigedad en el servicio, se establece promocin peridica del personal
docente y administrativo a las categoras sucesivas de acuerdo a una escala, a los acreedores a la
2da. categora el porcentaje de bonificacin que se asigna sobre el haber bsico es de:
a) 30 %
b) 45 %
c) 75 %
d) 60 %
83. El hostigamiento, las represalias o la reprobacin del ao escolar a causa de reclamaciones de
los padres de familia o de las asociaciones de padres de familia. Es una:
a) Falta leve
b) Falta grave
c) Falta muy grave
d) Falta relativa
84. La representacin en la escuela, oficina, centro de trabajo o acto pblico en estado de
ebriedad, la promocin o sostenimiento de reyertas en presencia de los alumnos u otras
personas. Es una:
a) Falta leve
b) Falta grave
c) Falta muy grave
d) Falta relativa
85. Es entendida como el reconocimiento a la diferencia y el valr social equitativo de las personas
para alcanzar la justicia social y el ejercicio pleno de los derechos civiles, polticos, econmicos,
sociales y culturales.
a) La igualdad
b) La equidad
c) La interculturalidad
86. Se refiere a la aversin, odio, prejuicio o discriminacin contra hombres y mujeres
homosexuales, tambin se incluye a las dems personas que integran a la diversidad sexual.
a) Homofobia
b) Transfobia
c) Xenofobia
d) Misoginia
87. El comit nacional contra el racismo y toda forma de discriminacin estar bajo la tuicin del
ministerio de educacin a travs del Vice-ministerio de:
a) Cultura
b) Turismo
c) Descolonizacin
d) Gnero
88. Recibir y/o solicitar informacin sobre los problemas y dificultades que presentan las y los
estudiantes para proponer alternativas de solucin previo estudio de los casos. Es
responsabilidad de:
a) Director/a de la unidad educativa
b) Comisin tcnico pedaggica
c) Maestras/os de la unidad educativa
d) Padres madres de familia
89. Las caractersticas que permite la comprensin y valoracin de todo en convivencia armnica
y complementaria del ser humano con la Madre Tierra, el Cosmos y la dimensin Espiritual de la
vida en interdependencia con la formacin integral de las y los estudiantes, es:
a) Holstico
b) Cientfica
c) Orientadora
d) Dialgica
90. Son planificaciones curriculares que realizan las maestra/o para superar dificultades de
aprendizaje de las y los estudiantes y lograr los objetivos holsticos y el desarrollo adecuado de
las dimensiones, ajustando contenidos, metodologas, materiales, instrumentos y tcnicas de
evaluacin, tomando en cuenta sus particularidades:
a) El reforzamiento
b) La evaluacin complementaria
c) La retroalimentacin
d) Las adecuaciones curriculares
91. El Estado Plurinacional se organiza y estructura su poder pblico a travs de los rganos:
a) Legislativo, Ejecutivo, Electoral, Autonmico.

b) Legislativo, Ejecutivo, Judicial, Electoral.

c) Legislativo, Ejecutivo, Econmico, Judicial.
d) Ejecutivo, Judicial, Electoral, Poltico.
92. Pretende establecer mecanismos, medidas y polticas integrales de prevencin, atencin,
proteccin y reparacin a las mujeres en situacin de violencia, as como la persecucin y sancin
a los agresores, con el fin de garantizar a las mujeres una vida digna y el ejercicio pleno de sus
derechos para Vivir Bien, se trata de:
a) Objetivo de la Ley integral.
b) Objeto y finalidad de la Ley integral.
c) Principios y valores de la Ley integral.
d) Polticas y programas de la Ley integral.
93. Es uno de los componentes que est referida al funcionamiento del centro educativo y tiene
dos dimensiones: una que rige los fundamentos normativos y otra ms operativa se hacer
referencia a:
a) Gestin comunitaria participativa
b) Gestin Institucional administrativa
c) Gestin curricular pedaggica.
d) Participacin comunitaria.
94. La voluntariedad, solidaridad y complementariedad son principios de:
a) Currculo de formacin de maestras y maestros.
b) Constitucin Poltica del Estado.
c) Plan Nacional de Desarrollo.
d) Ley Marco de Autonomas y Descentralizacin.
95. La gestin del Sistema de Salud y Educacin es una competencia:
a) Privativa del nivel central.
b) Exclusivas de los Gobiernos Departamentales Autnomas.
c) Concurrente entre el nivel central y las entidades territoriales.
d) Todas.
96. La Ley 1178 se aplica:
a) Slo a personas que pertenecen al Sector Pblico.
b) A todas las personas que trabajan en el sector pblico y reciben recursos del Estado.
c) A personas que pertenecen al Sector Pblico y Privado.
d) A todas las personas, cualquiera sea su naturaleza jurdica, que reciban recursos del Estado o
presten servicios pblicos no sujetos a la libre competencia.
97. En una entidad pblica el responsable de la implantacin de los Sistemas de Administracin y
Control es:
a) El Director Administrativo.
b) El Responsable de Bienes y Servicios.
c) El Director Jurdico.
d) La Mxima Autoridad Ejecutiva.
98. El tipo de responsabilidad cuya naturaleza est dada por la accin u omisin que causa dao
al Estado valuable en dinero, se denomina:
a) Responsabilidad Ejecutiva.
b) Responsabilidad Administrativa.
c) Responsabilidad Civil.
d) Responsabilidad Penal.
99. Adems de proponerse mecanismos para procesar, investigar y sancionar actos de
corrupcin, la Ley de Lucha contra la Corrupcin, Enriquecimiento Ilcito e Investigacin de
Fortunas "Marcelo Quiroga Santa Cruz" pretende:
a) Establecer mecanismos para transparentar la gestin pblica.
b) Establecer mecanismos para recuperar patrimonio afectado del Estado.
c) Establecer mecanismos para intervenir en Instituciones pblicas.
d) Establecer mecanismos para coadyuvar en el trabajo de la polica.
100. Los componentes de la Poltica Nacional de Transparencia y Lucha contra la Corrupcin son:
a) La tica pblica, el acceso a la informacin, la rendicin de cuentas y el control social.
b) La tica pblica, el acceso a la Informacin, la presuncin de inocencia, y la imprescriptibilidad de
delitos.
c) El acceso a la informacin, la rendicin de cuentas, la participacin popular y la imparcialidad.
d) La tica pblica, la descolonizacin, la democracia y el control social.
RESPUESTAS II
1b 2a 3b 4d 5d 6a 7b 8d 9a 10b 11a 12a 13b 14a 15b 16d 17c 18c 19d 20a
21c 22a 23b 24c 25 26a 27b 28a 29a 30b 31b 32b 33a 34c 35c 36b 37b 38a 39c 40c
41c 42c 43a 44b 45b 46b 47c 48a 49d 50a 51a 52d 53b 54a 55d 56b 57c 58b 59c 60d
61c 62d 63b 64b 65 66b 67c 68b 69d 70d 71b 72c 73b 74c 75a 76b 77d 78b 79b 80a
81c 82c 83b 84c 85b 86a 87c 88b 89a 90d 91b 92b 93b 94d 95c 96d 97d 98c 99b 100a
PARTE III
1. La evaluacin del aprendizaje en el MESCP responde a valorar la integralidad de la persona en
las dimensiones del:
a) Ser, saber, hacer, decidir
b) Ser, saber, hacer, convivir
c) Ser, conocer, hacer, vivir en comunidad
d) Ser, saber, hacer, vivir juntos.
2. La educacin del 52 no pudo borrar las fronteras tnicas, es decir, no pudo eliminar la
discriminacin y exclusin de la poblacin de diversos pueblos indgenas. Es la afirmacin de:
a) Silvia Rivero
b) Anibal Quijano
c) Flix Patzi
d) Rafael Puente
3. En el conocimiento cientfico la realidad se limita a lo objetivable desde el punto de vista
del ser humano aislado consiste en que:
a) Es separada de la realidad del ser humano
b) Lo real pasa tiene que pasar por el descernimiento de la razn
c) Lo conocido es vlido si es racional sino no existe.
d) Todas las afirmaciones
4. El carcter fragmentario o disperso con el que suelen aparecer los saberes y conocimientos
es producto del proceso de colonizacin que obligo a:
a) Las NyPIOs a ocultarse y reducirse, pero no a desaparecer
b) A desaparecer y someterse a los destinos del colonialismo
c) La lucha y resistencia que perviven como conocimientos vivos y contemporneos
d) Incisos A y C
5. La lectura complementaria a cerca de la medicina andina es escrito por:
a) Centro de investigacin y desarrollo andino
b) Jos Illesca
c) Silvia Rivero Cusicanqui
d) Ministerio de Educacin
6. Interpretacin de la luna. Los ancianos miran la luna e interpretan en que poca se puede
cazar animales gordos, es un registro del saber y conocimiento que corresponde al pueblo:
a) Indgena Originarios Guarani
b) Indgena Originario Quechua
c) Indgena Originario Yukis
d) Indgena Originario Tapiete
7. La visin holstica de los saberes y conocimientos indgenas originarios y su articulacin con
la vida, ms all de la perspectiva de la complejidad, en la produccin de conocimientos
propios y pertinentes implica:
a) Relacin ms amplia con la vida y la naturaleza, al cosmos y las espiritualidades
b) La exigencia de la interdisciplinariedad en los conocimientos
c) Incisos A y B
d) Solo el inciso A
8. La crisis del paradigma dominante es el resultado interactivo de una pluralidad de
condiciones. Distingo entre condiciones sociales y condiciones tericas, esta afirmacin
corresponde a:
a) Raimon Pnikar
b) Denise Arnold
c) Hugo Zemelman
d) Boaventura de Sousa Santos
9. La relacin entre conocimiento y despliegue de la vida implica un compromiso con la realidad,
es decir compromiso tambin con la transformacin. La realidad que me afecta, la que me
involucra, sa es la que articula vida y conocimiento, no la pregunta de la realidad como si no
estuviera es la afirmacin de:
a) Orlando Fals Borda
b) Jiovanny Samanamut Avila
c) Franz Hinkelammert
d) Ninguno de los autores
10. Cosmos y Pensamiento, Vida, Tierra y Territorio, Comunidad y Sociedad, Ciencia, Tecnologa y
Produccin, en el marco de la Estructura Curricular corresponde a:
11. Para trabajar la dimensin del saber, se debe considerar los aspectos de:
a) La personalidad y conciencia de los estudiantes
b) Los saberes y conocimientos locales y universales
c) La articulacin teora-prctica-teora
d) La prctica de convivencia cultural
12. La Educacin Productiva como uno de los ejes articuladores en la Ley de Educacin AS-EP
hace referencia:
a) Al desarrollo de capacidades y habilidades para la produccin de bienes materiales
b) Al desarrollo de capacidades y habilidades para la produccin de bienes intelectuales creativos
c) A la produccin, conservacin, recuperacin, manejo y defensa de los recursos naturales
conocimientos, valores y prcticas a partir de la experiencia vivida es:
a) Principios
14. La educacin Intracultural Intercultural Plurilinge, Educacin en Valores Socio-comunitarios,
Educacin en Convivencia con la Naturaleza y Salud Comunitaria y la Educacin para la
Produccin son:
a) Principios de la Educacin
b) Campos de saberes y conocimientos
c) Ejes articuladores
15. Tiene que ver con al desarrollo de valores ticos morales y espirituales de las naciones
indgenas originarios campesinos, afrobolivianas y comunidades interculturales y es desarrollado
a travs del campo de:
16. Las temticas orientadoras se desprenden directamente de los:
a) reas de saberes y conocimientos
c) Proyectos socio-productivos
d) Ninguno de ellos
17. Se convierten en el elemento curricular que articulan los saberes y conocimiento de las reas
en el contexto de cada campo estas son las:
a) Las etapas y niveles de formacin del sistema educativo
b) Las Comunidades de Produccin y Transformacin Educativa
c) Temticas Orientadoras
d) reas y contenidos disciplinares
18. Se refiere a los principios y valores que estn expresados en prcticas y vivencias en la
cotidianidad donde tiene lugar sentimientos, actitudes y pensamientos, esta afirmacin tiene que
ver con la dimensin del:
a) Decidir
b) Saber
c) Ser
d) Hacer
19. Es el proceso que est orientado a desarrollar procesos de reflexin comunitaria; por una
parte sobre los procesos educativos y, por otro, sobre los saberes y conocimientos que se
desarrollaron en la clase nos referimos a:
a) La produccin
b) La valoracin
c) La prctica
d) La teorizacin
20. Dentro del proceso evaluativo se verifica la manifestacin del anlisis, la comprensin,
reflexin respecto a las teoras, saberes y conocimientos desarrollados tiene que ver con la
evaluacin de la:
a) La dimensin terica
b) La dimensin valorativa
c) La dimensin del ser
d) La dimensin del saber
21. Estn orientadas a la formacin integral y holstica de las y los estudiantes, asimismo se
constituyen en orientadores pedaggicos de los procesos educativos es de carcter
descolonizador, comunitario y productivo, desarrolla cualidades y capacidades del ser humano
hablamos de:
a) Los principios educativos descolonizadores
b) Los criterios metodolgicos
c) Las dimensiones de la evaluacin

d) Los objetivos holsticos
22. Son planteados en funcin a los objetivo holstico formulado, tomando como base los
contenidos de los planes y programas propuestos por le ministerio de educacin, con la
complementacin de los contenidos del currculo regionalizado acordes al contexto nos referimos
a:
a) La definicin de las estrategias metodolgicas
b) La definicin del planteamiento de los objetivos
c) La definicin del planteamiento de los contenidos
d) La definicin de los produccin tangible e intangible
23. Tiene que ver con al desarrollo de valores ticos morales y espirituales de las naciones
indgenas originario campesinos, afro bolivianas y comunidades interculturales y es desarrollado
a travs del campo de:
24. Evita que los saberes y conocimientos se trabajen de manera parcelada, sino que permite
articular de una manera complementaria los contenidos en el proceso de planificacin y
desarrollo de la clase, esta afirmacin corresponde a:
a) Los ejes articuladores
b) Las temticas orientadoras
c) Los campos de saberes y conocimientos
25. Son espacios que permiten a las y los maestros aprenden comunitariamente a partir de su
propia experiencia y su prctica educativa hablamos de:
a) Las estrategias de desarrollo curricular
b) Las Comunidades de Produccin y Transformacin Educativa CP-TE
c) Equipo de docentes de cada unidad educativa
d) Estrategias de relacionamiento comunitario
26. En el programa de formacin complementaria para maestros la sexta Unidad de formacin est
referido a:
a) Evaluacin comunitaria en los procesos educativos.
b) Evaluacin Socioproductivo en los procesos educativos.
c) Evaluacin participativa en los procesos educativos.
d) Evaluacin participativa transparente en los procesos educativos.
27. Es entendido como una forma de medir la incorporacin de los aprendizajes en la memoria de
los estudiantes. La capacidad de retener la informacin a travs de un conjunto de instrumentos,
es una:
a) Evaluacin cuantitativa.
b) Evaluacin cualitativa.
c) Evaluacin cognitiva plural.
d) Evaluacin tradicional.
28. Se concretiza en un instrumento que refleja el desarrollo de las cuatro dimensiones en el
estudiante donde reflejar en el cuaderno sus experiencias semanalmente; es el procedimiento de:
a) Autoevaluacin.
b) Evaluacin de los trabajos Socio-comunitario.
c) Autoevaluacin comunitaria.
d) Evaluacin de maestros a los estudiantes.
29. Es el espacio de dialogo, reflexin y proposiciones entre estudiantes, padres de familia
maestros quienes reunidos analizan y discuten a partir de sus acciones, funciones y obligaciones a
realizar sobre como la escuela incide en el mbito de la familia y la comunidad y proponer acciones
que comprometan a todos los actores para mejorar los procesos educativos. El maestro de ao de
escolaridad debe registrar en el cuaderno de actas; es el procedimiento de la:
a) Evaluacin comunitaria.
b) Evaluacin de transparencia comunitaria.
c) Evaluacin de responsabilidad en el cumplimiento de las obligaciones.
d) Evaluacin comunitaria de respeto entre todos los actores.
30. Las preguntas estn orientadas a razonamiento, anlisis de posibilidades, reflexiones de parte
de los estudiantes, son pruebas de opcin mltiple, complementacin, correspondencia,
respuestas abiertas, jerarquizacin y otros, nos referimos a:
a) Evaluacin del maestros
b) Evaluacin escrita.
c) Evaluacin con las cuatro dimensiones
d) Evaluacin escrita, oral desarrollado por el maestro.
31. Dentro del cuadro de criterios para la valoracin cualitativa, la dimensin en desarrollo
aceptable, cuantitativamente se encuentra dentro el rango de:
a) 50 - 67
b) 51 - 68
c) 50 - 69
d) 51 - 69
32. Se valora el despliegue de las capacidades y cualidades de productividad, mediante la
aplicacin de conocimientos desarrollados en diferentes reas de saberes y conocimientos,
tambin se aprecia: los valores, la utilidad social y la posicin que asume el estudiante; es la:
a) Evaluacin escrita.
b) Evaluacin tecnolgica productiva.
c) Evaluacin de criterios de dimensin en desarrollo productiva.
d) Evaluacin de la produccin.
33. Es un instrumento de uso obligatorio para el maestro, donde registra el avance de contenidos,
la programacin de evaluaciones, variables evaluativas y funcionalidad de resultados y productos;
nos referimos a:
a) Cuaderno de asistencia.
b) Registro pedaggico.
c) Registro, cuaderno pedaggico de acciones.
d) Cuaderno pedaggico.
34. A la conclusin de un plan de desarrollo curricular, si el estudiante no alcanza lograr el criterio
de Desarrollo Aceptable (D-A); el docente debe realizar:
a) Clases de reforzamiento al final de PDC.
b) Clases de lectura y tareas complementarias.
c) Clases de reforzamiento al finalizar el bimestre.
d) Clases de a apoyo en atencin perzonalizada.
35. Est conformado por un presidente y una secretaria, en las Unidades Educativas Asociadas
son responsable los maestros y un representante del gobierno estudiantil, es una instancia de
apoyo para aquellos estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje o talentos extraordinario,
tiene el propsito de apoyar a las sesiones y adaptaciones curriculares y proponer instrumentos de
evaluacin; es la:
a) Comisin tcnico pedaggico.
b) Comisin pedaggica
c) Comisin de consejos educativos
d) Comisin disciplina sindical
36. Vygotsky plantea su "Ley gentica del desarrollo cultural" como:
a) El origen social de los procesos psicolgicos que proviene de la actividad que establece el sujeto con
los objetos y en contacto con otros individuos.
b) La asimilacin de la herencia cultural de los pueblos.
c) La revaloracin de las culturas ancestrales.
d) b y c.
37. Se llama Zona de Desarrollo Real o Actual a:
a) Aquello que el propio nio realiza de una manera independiente, sin ninguna ayuda, y que puede
hacer en un momento determinado y que muestra el desarrollo alcanzado.
b) A una fase del proceso de aprendizaje.
c) A la planificacin de la enseanza tomando en cuenta los procesos psicolgicos del nio o nia en
edad escolar.
38. La Zona de Desarrollo Prximo, resulta:
a) La extensin que separa el nivel de desarrollo real, actual de un sujeto y su capacidad psicolgica le
es posible alcanzar a partir de la colaboracin, gua, ayuda, de los "otros" (adultos o coetneos ms
aventajados).
b) El desarrollo cultural del nio o nia en la escuela.
c) De la combinacin del mbito interpsicolgico e intrapsicolgico.
d) b y c.
39. En el desarrollo cultural del nio, toda funcin aparece dos veces:
a) Primero, en el mbito social, y ms tarde, en el mbito individual.
b) Primero al interior del nio o nia y despus como construccin social.
c) Primero como formacin de conceptos y luego procesos de abstraccin.
40. Todas las funciones superiores se originan como:
a) Relaciones entre seres humanos.
b) Asimilacin a partir de los aprendizajes.
c) Revaloracin de los conocimientos ancestrales.
41. Los procesos psicolgicos se pueden atribuir a:
a) Grupos como a individuos y que hay un vnculo inseparable entre los planos de funcionamiento
interpsicolgico e intrapsicolgico.
b) Las actividades individuales de los seres humanos.
c) La intra e interculturalidad.
42. Los procesos psicolgicos primero se observan en:
a) El plano social y existen como tales (la memoria colectiva, la atencin conjunta, la opinin pblica,
etc.) y posteriormente son aprendidos, es decir, interiorizados por el sujeto.
b) En la aprehensin del mundo que le rodea al ser humano.
c) En el aprender de conocimientos a partir de las experiencias.
d) b y c.
43. La educacin sociocomunitaria productiva fundamenta sus planteamientos polticos en:
a) La desestructuracin del colonialismo y la colonialidad.
b) Aumentar los ndices de productividad en la economa local.
c) Incorporar mano de obra barata a la produccin.
44. La educacin sociocomunitaria productiva es descolonizadora en el mbito material y
subjetivo porque es:
a) Transformadora las estructura coloniales revitalizando la relacin entre el individuo y la comunidad.
b) Hace libres a todos los ciudadanos.
c) Incorpora el trilingismo a los procesos educativos.
d) b y c.
45. Se concibe el Vivir Bien, como:
a) El flujo de relaciones y correspondencias complementarias producidos entre los fenmenos
naturales, socioculturales, econmicos y cosmolgicos.
b) La satisfaccin mxima de bienes materiales para los hombres y comunidades.
c) La distribucin igualitaria de lo producido en el Estado.
d) La satisfaccin material y cultural de en la sociedad.
46. El conocimiento en el currculo se organiza y construye a partir de:
a) Las cosmovisiones, saberes, conocimientos, experiencias, valores y prcticas culturales de los
pueblos indgenas originarios y comunidades interculturales.
b) De las corrientes y escuelas pedaggicas.
c) Las experiencias individuales y colectivas de las comunidades.
d) La experiencia de la escuela ayllu de Warisata.
47. La Ley de la Educacin N 70 concibe los procesos educativos como:
a) Prctico-terico-valorativo-productivo y se desarrollan en espacios productivos de enseanza
aprendizaje, constituidos en el aula, los talleres, laboratorios, gabinetes, campos deportivos,
campos de produccin y el entorno sociocomunitario en general.
b) Sustentados en los conocimientos ancestrales.
c) Experiencia mecnica, tcnica y utilitarista.
d) b y c.
48. Indique cul es el sentido fundamental de la interculturalidad en un contexto de salida del
orden colonizado:
a) Posibilita la comprensin de la crisis civilizatoria del capitalismo.
b) Permite un dilogo igualitario entre diversas culturas en el contexto de la modernidad
c) Posibilita la autoconstitucin como sujetos y la construccin de lo comn a travs del dilogo con el
otro, para intervenir en la historia y en el modo de relacionarnos con la naturaleza y entre nosotros
mismos
d) Permite la comprensin o el reconocimiento de otras culturas y saberes en el contexto de la
modernidad
49. Para las Unidades Educativas como entidades dependientes del Ministerio de Educacin, la
Mxima Autoridad Ejecutiva es:
a) El Director General de educacin del nivel correspondiente.
b) El Ministro de Educacin
c) El Viceministro de Educacin del rea correspondiente
d) El Director de la Unidad Educativa.
50. De acuerdo a la Ley de la educacin Avelino Siani-Elizardo Prez N 70, la Estructura
Administrativa y Gestin del Sistema Educativo Plurinacional, est constituida por:
a) Nivel nacional, departamental y regional
b) Nivel central, departamental y municipal.
c) Nivel nacional, departamental y autonmico
d) Nivel central, departamental y autonmico
vida y para la vida constituye el objetivo de la educacin en el Estado Plurinacional de Bolivia,
orientada a:
a) La formacin individual y colectiva intracultural, intercultural y plurilinge, a la conservacin y
proteccin del medio ambiente, la biodiversidad y el territorio para el vivir bien.
b) Al desarrollo de competencias, aptitudes y habilidades fsicas e intelectuales de manera irrestricta,
productiva, gratuita, sin discriminacin, a la conservacin y proteccin del medio ambiente para el
vivir bien.
c) La formacin individual y colectiva; al desarrollo de competencias, aptitudes y habilidades fsicas e
intelectuales que vincule la teora con la prctica productiva; a la conservacin y proteccin del
medio ambiente, la biodiversidad y el territorio para el vivir bien.
d) La formacin individual y colectiva, la vincule la teora con la prctica productiva, la conservacin y
proteccin del medio ambiente.
52. Ley de la Educacin "Avelino Siani-Elizardo Prez" entre sus bases fundamenta una:
a) Una educacin que analice la realidad de las 36 culturas del pas
b) Una educacin pblica gratuita en todos los niveles del Sistema Educativo Plurinacional
c) Una educacin comunitaria, participativa, productiva territorial, intra-intercultural plurilinge y
descolonizadora
d) Una educacin contextualizada, diversificada e inclusiva.
53. El subsistema de educacin regular se estructura en:
a) Educacin de personas jvenes y adultas; Educacin Permanente
b) Educacin Inicial en Familia Comunitaria; Educacin Primaria Comunitaria Vocacional y Educacin
Secundaria Comunitaria Productiva.
c) Educacin de nios, jvenes y adultos mayores.
d) Educacin Inicial en Familia Comunitaria; Educacin Primaria Comunitaria Vocacional, Educacin
Secundaria Comunitaria Productiva y Educacin Superior de Formacin Profesional.
54. La gestin del Sistema de Salud y Educacin es una competencia:
a) Privativa del nivel central
b) Exclusivas de los Gobiernos Departamentales Autnomos
c) Concurrente entre el nivel central y las entidades territoriales
d) Todas las afirmaciones.
55. La voluntariedad, solidaridad y complementariedad son principios de:
a) Currculo de Formacin de Maestras y Maestros
b) Constitucin Poltica del Estado
c) Plan Nacional de Desarrollo
d) Ley Marco de Autonomas y Descentralizacin
56. Cosmos y pensamiento, Vida, tierra y territorio, Comunidad y Sociedad, Ciencia, Tecnologa y
produccin, dentro la estructura curricular corresponde a:
57. La educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria y transformadora y la educacin
productiva territorial son pate de:
a) Los fundamentos polticos, ideolgicos y jurdicos.
b) Los principios del sistema educativo plurinacional
c) Los ejes articuladores de la educacin.
d) Las reas y disciplinas curriculares en la nueva ley educativa.
58. De acuerdo a la Ley AS-EP el Reglamento del Escalafn del servicio de educacin es el
instrumento normativo de vigencia plena que garantiza:
a) La carrera docente en el sistema educativo plurinacional
b) La carrera docente, administrativa y de servicio en el sistema educativo plurinacional
c) La carrera docente y la inamovilidad del personal docente, administrativo y de servicio del
magisterio nacional
d) El derecho a la sindicalizacin.
b) La ley educativa Avelino Siani . Elizardo Prez.
60. De acuerdo a la Constitucin Poltica de Estado. El patrimonio cultural del pueblo es:
a) Inalienable, inembargable e imprescriptible
b) Riqueza natural, histrica y folklore
d) Solo lo intangible
61. La inscripcin en el escalafn es un requisito que todo docente debe cumplir, para el ejercicio
de la funcin docente, la inscripcin se realiza:
a) De manera automtica al inicio del ingreso a la carrera docente.
b) Luego de una gestin de trabajo.
c) Con el memorndum de designacin, el docente se inscribe en el escalafn de manera automtica
d) Cada docente de manera individual solicita su inscripcin
62. La interculturalidad, igualdad y proteccin, rigen la ley contra el racismo y toda forma de
discriminacin constituyndose en:
a) Principios de la ley contra el racismo y toda forma de discriminacin.
b) Definicin de la ley contra el racismo y toda forma de discriminacin.
c) Alcances y mbitos de aplicacin de la ley.
d) Objeto y objetivos de la ley 045/10
63. Dentro de los mritos generales los libros editados y inditos se califican de 1 a 5 puntos por
cada uno hasta:
a) 10 puntos
b) 20 puntos
c) 30 puntos
d) 15 puntos
64. En el reglamento de faltas y sanciones la simulacin de enfermedad para obtener licencia u
otras ventajas, presentando certificados falsos, est tipificada como una falta:
a) Leve
b) Grave
c) Muy grave
65. El art. 2 de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia, garantiza a las
naciones indgena originaria campesinas su libre determinacin en el marco de la unidad del
Estado que consiste en:
a) Su derecho a la autonoma y a su cultura
b) Autogobierno y reconocimiento de sus instituciones
c) Consolidacin de sus entidades territoriales
66. La educacin productiva en la ley de educacin AS-EP hace referencia:
a) Al desarrollo de capacidades y habilidades para la produccin de bienes materiales
b) Al desarrollo de capacidades y habilidades para la produccin de bienes intelectuales creativos
c) A la produccin, conservacin, manejo y defensa de los recursos naturales
conocimientos, valores y prcticas:
a) Principios
68. Indique el horizonte que supone el planteamiento de la descolonizacin desde una visin de
totalidad.
capitalismo
c) Acabar con la exclusin de los indgena y las fronteras de discriminacin
d) Cambio del orden poltico y social
69. De acuerdo al reglamento del escalafn nacional del servicio de educacin, los ttulos
docentes de primaria y secundaria equivale a:
a) Veinte puntos
b) Diez puntos
c) Quince puntos
70. Dentro la nueva normativa se considera formacin integral del ser humano cuando la persona
ha desarrollado las dimensiones de:
a) Ser, saber, hacer, decidir.
b) Ser, saber, hacer, vivir juntos
c) Ser, saber, hacer, vivir bien
71. La educacin comunitaria promueve la convivencia con:
a) La madre tierra, cosmos y prcticas socio-comunitarias de manera participativa y democrtica,
comprendiendo holsticamente la vida.
b) La comunidad educativa generando la participacin de todos sus miembros en el el quehacer
educativo.
c) El cosmos, las organizaciones sociales, y los pueblos indgena originario campesinos.
d) Ninguna de las anteriores afirmaciones.
72. La construccin del Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo se sustenta:
histrico-cultural
b) La experiencia de la Escuela Indigenal de Warisata y las escuelas ambulantes
c) El modelo basado en el paradigma constructivista
d) La escuela de de trabajo y produccin
73. Es la participacin de los padres de familia y de las organizaciones naturales, de los maestros
y de los estudiantes en el funcionamiento de las unidades educativas de ncleo, de la zona, de la
regin o del nivel plurinacional, en la gestin educativa.
a) Educacin comunitaria, democrtica, participativa y de consensos
b) Educacin productiva y territorial
c) Educacin Descolonizadora, intra-intercultural plurilinge
74. La Planificacin de actividades de interaccin con la comunidad, que permita al estudiante
relacionarse directamente con los actores de la comunidad hace referencia a:
a) Currculo intra intercultural
b) Currculo de Educacin comunitaria
c) Currculo en ciencia y tecnologa

d) Currculo de la escuela productiva
75. Se manifiesta en la dominacin y subordinacin simblica y cultural en lo epistemolgica,
conocimiento, imaginario de los pueblos y en sus acciones frente al otro nos referimos:
a) Colonialismo
b) Colonizacin
c) Colonialidad
d) Descolonizacin
76. La Educacin Socio-comunitaria Productiva, es descolonizadora en el mbito material y
subjetivo porque transforma las estructuras coloniales es el fundamento:
a) Epistemolgico
b) Psicopedaggico
c) Filosfico
d) Poltico e ideolgico
77. Se refiere al desarrollo de valores ticos morales y espirituales de las naciones indgenas
originario campesinos, afrobolivianas y comunidades interculturales se desarrolla en el campo
de:
78. Recupera el contexto sociocultural, lingstico y productivo regional con planes y programas
de estudio en el marco del DCB, en la gestin entre el nivel central y las entidades territoriales
autnomas es el:
a) Currculum Base
b) Currculum diversificado
c) Currculum regionalizado
79. Es la educacin que comprende entre las edades entre los 4 a 5 aos se trata de la
educacin:
a) Educacin Inicial en familia comunitaria escolarizada
b) Educacin Inicial en familia comunitaria no escolarizad
c) Educacin Primaria comunitaria vocacional
d) Educacin secundaria comunitaria productiva
80. Es el currculum que atiende a personas con capacidades diferentes, dificultades de
aprendizaje y talento extraordinario, en igualdad de oportunidades y condiciones sin
discriminacin alguna el currculo:
a) nico
b) Diverso
c) Flexible
d) Inclusivo
81. La educacin socio-comunitaria productiva en el Estado Plurinacional de Bolivia, se
fundamenta en el paradigma del Vivir Bien.
a) Fundamento poltico e ideolgico
b) Fundamento filosfico
c) Fundamento sociolgico
d) Fundamento psicopedaggico
82. Se da como resultado de la prctica y teora, se establece en un tiempo y espacio de reflexin,
facilita la autoevaluacin del desarrollo de las capacidades, habilidades y destrezas aplicadas a la
vida a su uso y pertinencia.
a) Prctica
b) Teora
c) Valoracin
d) Producto
83. Es donde prim el saqueo intensivo de la riqueza se recurri a la esclavizacin, la Iglesia
Catlica consider a los indgenas como seres sin alma calificndolos de brbaros, idlatras,
irracionales, grafos, salvajes.
a) Educacin comunitaria en las culturas indigenales
b) Educacin en el coloniaje
c) Educacin en la poca republicana
d) Educacin socio-comunitaria productiva.
84. Mediante la revolucin democrtica y cultural se plantea por un modelo de educacin:
a) Socio-comunitaria productiva
b) Para vivir bien
c) Constructivista
85. El currculo de la Educacin Primaria Comunitaria Vocacional prioriza la comunicacin y
lenguajes, el pensamiento lgico matemtico y la orientacin vocacional de acuerdo a la
cosmovisin de nuestras culturas y los avances de la ciencia y tecnologa:
a) Lineamientos del currculo del nivel

b) Caracterizacin del nivel
c) Caractersticas generales del currculo
d) Componentes del currculo del nivel primario
86. Para integrar los contenidos de los cuatro campos y reas se plantean:
a) Temticas orientadoras
c) Proyectos socioproductivos
d) Ninguno de ellos
87. Se parte de las experiencias, saberes, conocimientos, lenguas y tecnologas propias comple-
mentadas con los de otras culturas:
a) Interculturalidad
b) Intraculturalidad
c) Plurilinge
d) Intra-intercultural y plurilinge
88. Organizan los saberes y conocimientos en reas directamente articuladas a lo social, poltico,
cultural, econmico y espiritual son los:
a) Los objetivos holsticos
d) Ninguno de las anteriores
89. Se inspira en la visin e interpretacin del mundo que tienen los pueblos a partir de la
relacin en armona y equilibrio de todos los seres del planeta, la naturaleza y el cosmos:
a) Caracterizacin del campo comunidad y sociedad
b) Caracterizacin del campo vida tierra y territorio
c) Caracterizacin del campo ciencia tecnologa y produccin
d) Caracterizacin del campo cosmos y pensamiento
90. Las sociedades basadas en la concepcin bio-cntrica del Cosmos, preferentemente entienden
el mundo como:
a) Una unidad entre materia y energa, donde la persona y la sociedad, sociedad y naturaleza no estn
separadas.
b) Una unidad en la sociedad del Estado plurinacional
c) Una unidad del cosmos con la naturaleza
d) Ninguna de las afirmaciones
91. La imposicin en los sistemas sociales, econmicos y polticos, generando una conciencia
colonial y desencadenando procesos de homogeneizacin; de uni-direccionalidad en la lectura del
entorno natural y de la historia; de uniformidad, racionalidad econmica y tecnolgica;
individualismo, prdida de identidad social, cosificacin de la vida, responde:
a) Cosmovisin antropocntrica
b) Cosmovisin biocosmo-cntrica
c) Cosmovisin indgena
d) Cosmovisin amaznica
92. El Campo de cosmos y pensamiento est constituido por dos reas:
a) Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa
b) Valores, Espiritualidad y Religiones
c) Cosmovisiones, filosofa y psicologa
d) Encisos a y b
93. El rea de Valores, Espiritualidades y Religiones se sustenta en lo establecido por la Ley
Avelino Siani - Elizardo Prez en sus principios, fines y objetivos son:
a) Caractersticas del rea
c) Enfoque del rea
d) Principios del rea
94. Desarrolla una educacin descolonizadora, comunitaria, productiva, intracultural,
intercultural y plurilinge, fortaleciendo el pensamiento crtico propositivo de la realidad
orientado al Vivir Bien es la caracterizacin del:
a) Campo Cosmos pensamiento
b) Campo Comunidad y sociedad
c) Campo Vida tierra territorio
d) No corresponde a ninguno
95. Promueven el anlisis crtico de la sociedad, fundamentalmente en el fortalecimiento de la
identidad cultural y la autodeterminacin, contribuyendo a la descolonizacin y la transformacin
social y cultural del Estado Plurinacional, es el rea de:
a) Comunicacin y lenguajes
b) Ciencias sociales
c) Educacin fsica y deportes
d) Ninguna de ellas
96. Comunidad y Sociedad se rige bajo el principio de relacionalidad entre el ser humano-Madre
Tierra-Cosmos, factores que se complementan y autorregulan entre s, corresponde a:

b) Caractersticas del rea
c) Componentes del rea
d) Enfoque del rea
97. El rea de Comunicacin y Lenguajes est estructurada curricularmente por las siguientes
disciplinas:
a) Literatura y lingstica
b) Lengua originaria, castellana y extranjera
c) Literatura
d) Lingstica
98. En el coloniaje la educacin fue impartida en lengua castellana slo a la clase dominante y a
los criollos y se enseaba:
a) Leer, escribir, orar y contar
b) Gramtica, retrica, oratoria y lecto-escritura
c) La comprensin lectora a partir de la realidad
d) Ninguna de las anteriores afirmaciones
99. En el actual modelo educativo el Enfoque del rea Comunicacin y Lenguajes es:
a) Comunicativo y textual
b) Dialgico, textual y vivencial
c) Dialgico, comunicativo y cooperativo
100. Las Artes Plsticas y Visuales, en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, se
orientan al desarrollo de la formacin:
a) Integral y holstico
b) Integral, holstico e inclusivo
c) Holstico e inclusivo
d) Integral e inclusivo
RESPUESTAS III
1 2c 3d 4d 5b 6c 7d 8d 9b 10c 11b 12d 13d 14c 15b 16b 17c 18c 19b 20d
21d 22c 23b 24b 25b 26c 27a 28a 29d 30b 31b 32d 33d 34a 35a 36a 37a 38a 39a 40a
41a 42a 43a 44a 45 46a 47c 48b 49b 50d 51c 52c 53b 54c 55d 56c 57b 58b 59c 60a
61a 62a 63b 64c 65d 66d 67d 68b 69a 70a 71a 72a 73a 74b 75c 76d 77b 78c 79a 80d
81b 82c 83b 84a 85b 86a 87d 88c 89d 90a 91a 92d 93b 94b 95b 96a 97a 98b 99b 100b
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PREGUNTAS DE ENSAYO EXAMEN DE ASCENSO DE CATEGORA 2015 TIBURCIO COPA MAMANI

c) 1) Sector estratgico generadores de produccin y 2) Sector generador de empleos e ingresos.

a) Educacin Inicial en familia comunitaria escolarizada

c) Vida, tierra y territorio

c) Dimensiones del currculo

64. En la evaluacin debemos tener en cuenta lo siguiente:

d) Cambio del orden poltico y social.

b) La Visin del Ministerio de Educacin.

d) En el planteamiento de los criterios de evaluacin

35. La sistematizacin de experiencias educativas transformadoras debe centrarse en:

58. Para la concrecin de la temtica orientadora, se toma en cuenta la formulacin del:

a) Legislativo, Ejecutivo, Electoral, Autonmico.

b) Legislativo, Ejecutivo, Judicial, Electoral.

c) Las dimensiones de la evaluacin

c) Currculo en ciencia y tecnologa

a) Lineamientos del currculo del nivel

a) Fundamentacin del rea

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