Unidad I: competencia y enunciacin.

1- COMPETENCIA COMUNICATIVA: es una habilidad que se manifiesta en el uso de la lengua, y

se caracteriza por ser social, dinmica y relativa: tiene una base social y es insociable del contexto,
depende de la negociacin del significado entre dos o ms personas y, por otra parte, los diferentes
usuarios de la lengua pueden presentar distintos grados de competencia comunicativa.

Los hablantes para poder producir e interpretar enunciados en una lengua determinada deben
tener conocimiento del cdigo de esa lengua. Este conocimiento constituye la competencia
lingstica. Sin embrago, en el uso concreto de la lengua, en los hechos del habla no basta con la
competencia lingstica, porque hace falta que se adecuen a las situaciones y contextos concretos
de uso, es necesario un tipo de conocimiento que permita esta adecuacin situacional.

La competencia lingstica es parte de la competencia comunicativa.

El concepto de competencia lingista fue elaborado por Noam Chomsky (1965), quien distingua entre este
conocimiento y la actuacin, el uso concreto de la lengua por parte de los hablantes.

La competencia comunicativa fue creada por Dell Hymes (1974), que aporta el criterio de adecuacin a
situaciones de uso concreto de la lengua, as como hace notar la complementareidad del cdigo lingstico
con aspectos de otros comportamientos que intervienen en las prcticas comunicativas.

La competencia comunicativa es el conjunto de conocimientos y reglas que hacen posible para todo
sujeto actuar lingsticamente, significar y comunicar en el proceso de interaccin humana._

1.2- COMPONENTES DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

Como interaccin de habilidades lingsticas y extralingsticas, la competencia comunicativa incluyen

conocimientos que podran describirse de la siguiente manera:

Conocimiento gramatical: (competencia lingstica para Chomsky) capacidad de producir y

procesar un infinito nmero de expresiones lingsticas. Ejemplo: conocimiento del espaol de
cualquier hispanohablante.

Conocimiento textual/ textural: capacidad de producir y procesar textos dotados de coherencia y

cohesin. (comprensin).
 Conocimiento paralingstico: es lo que nos permite reconocer el sentido de una expresin
lingstica a partir de la entonacin que usa el hablante. Ejemplo:

A. Mara es mi amiga.

B. Mara es mi amiga.

C. Mara es mi amiga.

Conocimiento semitico: capacidad de reconocer y utilizar otros cdigos, aparte del lingstico
(historietas, programas de televisin, cine).

Conocimiento sociocultural/ enciclopdicos: tener conocimiento del mundo, que se adquiere por
estudios o experiencias de vida.

Conocimiento pragmtico: capacidad de adecuar el uso del lenguaje verbal a las situaciones, de
acuerdo con las intenciones de los participantes de la interaccin.

Conocimiento diasistmico: es la habilidad de manipular diferentes variedades de la lengua y

registros, usndolas segn los contextos de uso.

Conocimiento intertextual: reconocer o (re)establecer las conexiones de un texto con otro u otros
textos.

1.3 COMUNICACIN Y CAPITAL CULTURAL

Los conocimientos que comparten la competencia comunicativa constituyen un conjunto de bienes, un tipo
de capital cultural determinado. ste capital cultural necesita mercados donde tenga valor, y produzca
ganancias. Las diferentes situaciones comunicativas o contextos producen mercados donde se puede o no
cotizar ese capital cultural. Los hablantes deben tener conocimientos como: 1- capacidad de reconocer
situaciones comunicativas para ofrecer el capital cultural; 2- capacidad de contar con el capital cultural
lingstico especfico, 3- y la capacidad de advertir y regular el efecto simblico que un capital cultural puede
producir en una situacin comunicativa.

Cuanto ms capital cultural se tiene, con ms fuerza se cuenta y por lo tanto se tiene ms poder (poder para
formar una opinin, poder para que otros hagan ciertas cosas y no otras). Pero no solo hace falta tener
numerosos capitales, tambin tienen que ser valorados positivamente en los mercados que se cotizan.

2- ENUNCIACIN, ENUNCIADO Y ORACION.

ENUNCIACION: es la produccin de una expresin lingstica llevada a cabo en una situacin concreta del
habla. La enunciacin es una actividad regida por la racionalidad e intencionalidad de los hablantes, pero
sujeta tambin a las condiciones del cdigo lingstico y del contexto situacional.
ENUNCIADO: es el producto concreto del proceso de enunciacin. Es la unidad mnima de la comunicacin.
Los enunciados se combinan entre s para formar textos (orales o escritos). Los enunciados NO son
oraciones.

ORACION: la oracin es la unidad abstracta definida segn los criterios formales del sistema de la gramtica;
el enunciado es la realizacin de una oracin, unidad de discurso, emitida por un sujeto hablante concreto
en la situacin concreta de uso.

DIFERENCIAS ENTRE:
ORACIN ENUNCIADO

Entidad abstracta, terica, no realizada.

Se define dentro de una teora gramatical
con arreglos a criterios de naturaleza
gramatical.
Unidad de la gramtica.
Su contenido semntico depende de su
estructura, no de sus usos posibles.

La teora de la enunciacin ha categorizado esas huellas que aparecen en el enunciado. Estas huellas o pistas
que nos remiten a la situacin de enunciacin y que denotan la inscripcin de los interlocutores en el
enunciado, son:

Los ndices de persona (decticos personales), marcan los participantes de la comunicacin.

Los ndices espaciales (decticos espaciales), sealan el espacio unido a la situac. Comunic.

ndices o decticos temporales, sealan el tiempo unido a la situac. Comunc.

Las cargas valorativas en el lxico seleccionado.

La modalizacin (modalidades de la enunciacin y del enunciado)

La polifona, aparicin de otras voces en el enunciado.

Unidad II: Comunicacin y modelos de comunicacin.

1. LA COMUNICACIN

Las personas que participan en las situaciones comunicativas no actan aisladamente, sino que lo hacen
unos con respecto a otros, es decir, interactan. Lo que est en juego en esa interaccin son los
pensamientos, sentimientos, conocimientos, etc.

Para exponer pensamientos, sentimientos ante otros las personas elaboran sus expresiones a travs de
palabras, pronunciadas por la voz o puestas por escrito.
En una comunicacin hay un conjunto de conocimientos y experiencias compartidos, a esto se lo denomina
intersubjetividad, es la informacin que los sujetos comparten.

1.1. QU ES LA COMUNICACIN?

1.2. LOS COMPONENTES DEL PROCESO COMUNICATIVO

Los componentes de cualquier hecho de comunicacin son:

Participante, denominados emisor y receptor, el mensaje es creado en uno de los polos y enviado
al otro. Se los caracteriza como hablante y oyente, o enunciador y destinatario.

Mensaje, son la manifestacin de intenciones comunicativas. En los mensajes se pueden distinguir

entre informacin (conjunto de datos) y comunicacin (proceso de interaccin).

Cdigo y canal, el cdigo, es un sistema de signos y reglas, para que esas unidades se combinen en
la formacin de los mensajes.

Canal, es la dimensin material o fsica por la que circula el mensaje.

Intersubjetividad, conocimientos y experiencias compartidas.

contexto y situacin, el contexto, es el entorno espacio- temporal, las condiciones socio- histricas-
culturales en las que se desarrolla el proceso comunicativo.

La Situacin, es el territorio de la situacin comunicativa en un aqu y ahora concretos.

1.3. ELEMENTOS DEL CODIGO: LENGUAJE, SIGNO, LENGUA Y HABLA.

Lenguaje, capacidad general de producir e interpretar mensajes mediante el uso de cualquier tipo
de signos. Cualquier sistema de signos (cdigo), incluido el cdigo lingstico.

Signo, elemento perceptible (A), sonoro, visual, tctil, que representa y/o designa a otro elemento
(B), haciendo posible que mediante (A) se reconozca a (B).

Tipos de signos:

1. icnicos, imgenes y cualquier tipo de representacin grfica.

2. Gestuales, expresiones faciales, muecas.

3. Kinsicos, movimiento que produzca informacin.

4. Signos verbales, palabras, frases.

Lengua, capacidad especfica de producir e interpretar mensajes mediante el uso de signos

lingsticos (signos verbales). El sistema (cdigo) especifico de signos verbales (signos lingsticos).
 Habla, el uso que los sujetos hacen de la lengua, en situaciones y contextos concretos. Estos usos
pueden ser orales o escritos, formales o informales, etc.

VARIEDADES LINGSTICAS

En el habla, se manifiestan una diversidad de rasgos que distinguen a los hablantes y permiten identificarlos
como pertenecientes a un determinado grupo social. Estos rasgos (orales o escritos) constituyen las
variedades lingsticas (dialecticos). Se distinguen variedades relacionadas con los usuarios de la lengua y
variedades con la situacin comunicativa.

VARIEDADES RELACIONADAS CON LOS USUARIOS

Se denominan lectos. Segn estos factores se distinguen las siguientes variedades:

Geolectos, variedades de la lengua determinadas por factores geogrficos.

Sociolectos, variedades de la lengua determinadas por factores socio- culturales y econmicos. Factores
que tienen que ver con la distribucin de los bienes econmicos y culturales en la sociedad. Educacin
superior {habla escolarizada. No accedi a los mismos bienes {habla no escolarizada.

Cronolectos, variedades de la lengua determinadas por factores etarios- generacionales. Habla adolescente-
habla de un anciano.

Habla masculina y habla femenina, variedades de la lengua determinadas por factores relacionados con el
gnero.

Idiolecto, variedad relacionada con el uso particular de la lengua que hace un sujeto determinado. En las
acciones lingsticas de un individuo en particular convergen los aspectos geolectales, sociolectales,
cronolectales, y de habla masculina y femenina.

VARIEDADES RELACIONADAS CON LA SITUACION COMUNICATIVA

Dependen de los factores vinculados a las situaciones y contextos en los que se hace uso de los signos
verbales. Se denominan registros.

Uso en situaciones formales/ informales, se relacionan con la formalidad o informalidad de la situacin

comunicativa. Forma: entrevista de trabajo. Informal: mbito familiar.

Usos orales/ usos escritos, segn sean orales o escritos adoptan caractersticas. Los mensajes escritos son
ms elaborados, mas pulidos, y los orales son ms redundantes.

Jergas profesionales u ocupacionales, estn determinadas por factores funcionales contextuales. Lenguaje
utilizado por mdicos, profesionales.

Se ubican dentro de ellas el lunfardo, habla q se empleaba en Bs. As. y sus alrededores (clase baja).

Estos aspectos y variaciones se conviven en un mismo segmento temporal, estn en un plano sincrnico. Las
variaciones que registra la lengua a lo largo del tiempo se ubican en un plano diacrnico.
Lengua estndar, es tomada como la base de la educacin, administracin y otras instancias institucionales.

1.4. COMPORTAMIENTOS SOCIALES Y FUNCIONES DEL LENGUAJE

La comunicacin puede establecerse a travs de gestos, miradas, expresiones faciales, posiciones corporales
y hasta el silencio. La llamada comunicacin no verbal se organiza de maneras diferentes segn las
distintas culturas.

La comunicacin integra mltiples comportamientos, presentes tanto en la accin comunicativa lingstica

como en la no lingstica y dependientes de la situacin comunicativa o contexto. Esto es lo que representa
el siguiente esquema:

* La lengua (gramtica)

Elementos y modos * la entonacin

De comportamientos * el gesto y la mmica

Que integran la * la mirada

Comunicacin * la distancia interpersonal

* La situacin comunicativa

En la relacin impersonal entre los participantes de la situacin comunicativa intervienen factores de

naturaleza psicolgica y social. Entre los aspectos psicolgicos es importante el vnculo entre las personas
(familia, afectos). Pero en los vnculos impersonales estn atravesados por las relaciones de poder (jvenes
frente a mayores, alumnos frente a profesores).

De esto resulta que los textos que se producen en las diferentes situaciones comunicativas estn ligados al
contexto social, por eso es importante tener en cuenta las condiciones (sociales) de produccin de los
textos.

En muchos casos los actos comunicativos involucran a muchas personas. Adems del destinatario directo
pueden existir destinatarios indirectos (discursos polticos). Y hay situaciones comunicativas en las que son
dos los destinatarios directos, uno (o ms) de tipo individual y otro colectivo.

2. MODELOS DE COMUNICACIN

Estos modelos pretenden representar de forma y esquemtica los componentes comunicativos esenciales.

Uno de los modelos ms populares es el que representa la comunicacin en el siguiente esquema:

 2.1. FUNCIONES DEL LENGUAJE

Roman Jakobson, a partir del esquema tridico de Bhler, propone un esquema enrriquesido de la
comunicacin verbal en torno a seis funciones:

Referencial: estados de cosas, relaciones y hechos en el mundo extraverbal, que es el referente. Textos
cientficos y expositivos. Las palabras hablan a cerca del mundo exterior.

Emotiva/ expresiva: estados en el mundo interior del emisor: sentimientos, deseos, pensamientos.
Predomina en la literatura, conversacin, cartas ntimas. Las palabras hablan a cerca del mundo interior.

Conativa/ apelativa: incidencia sobre el receptor para que piense y/o acte de cierta manera. Prevalece en
textos publicitarios y en los de tipo poltico.

Ftica: relativa al canal y al contacto entre el emisor y el receptor. Aparece en el caso de la produccin de
enunciados aparentemente triviales, destinados a constatar que el canal sigue abierto y sin instrucciones.

Potica: orientada hacia el mensaje. Se trata de pulir las palabras para causar una buena impresin o
facilitar la comprensin.

Metalingstica: centrada en el cdigo. Esta funcin se cumple cuando las palabras hablan a cerca de las
palabras, es decir, a cerca del cdigo. Enciclopedia, hablan a cerca del mundo. Diccionarios, se refieren a las
palabras.

2.2. MODELO CDIGO- MENSAJE

El modelo cdigo- mensaje describe el lenguaje verbal como un puente entre el emisor y el receptor. Donde
las ideas privadas son comunicadas por sonidos pblicos. La intersubjetividad en este modelo se limita a la
posesin compartida de un cdigo. El modelo sostiene que la comunicacin es exitosa cuando el receptor
decodifica el mismo mensaje que codifico el emisor. La comunicacin fracasa cuando el mensaje
decodificado es diferente al mensaje codificado.

RUIDO, cualquier elemento que produzca una interferencia en este proceso es una fuente de ruido.
Por ejemplo, or varias personas que te hablan todas a la vez.

REDUNDANCIA, asegurar la existencia de suficientes canales utilizables a la vez.

Mientras una determinada cantidad de redundancia en una seal aumenta la posibilidad de que
sea recibida y comprendida, la inclusin de demasiada redundancia puede tener el efecto contrario
de animar a desentender gran parte del mensaje enviado. La redundancia puede a su vez
convertirse en una fuente de ruido.

2.3. ENTROPIA, cuan impredecible es la informacin contenida en un mensaje tiene que ver con su
grado de entropa. En la teora de la comunicacin, se ha utilizado el trmino entropa para
describir informacin impredecible e inesperada en el contexto en el que aparece. En
consecuencia si bien el uso de la entropa puede hacer ms difcil decodificar un mensaje,
 puede igualmente aumentar la posibilidad de que reparemos el mensaje y le prestemos mayor
atencin. Lo que hace interesante un mensaje (publicidad) es el grado de entropa que porta.

2.4. EL HABLA Y LAS INSUFICIENCIAS DEL MODELO CDIGO- MENSAJE

Algunos fenmenos del habla muy comunes en la actividad lingstica que deben ser considerados para un
modelo de comunicacin:

* Ambigedad

* Atencin del hablante

FENMENOS DEL * Habla no literal

HABLA * Habla indirecta

*Usos lingsticos sin decodificacin

Ambigedad, expresiones lingsticas que ofrecen la interpretacin de dos o ms significados posibles.

Cuando esto ocurre, el destinatario debe determinar cul de los significados pretende comunicar el emisor.
Se denomina desambiguacin y est ligado al contexto.

Si la ambigedad reside en una o ms palabras dentro de un texto, la ambigedad es lxica. Ejemplo, deje el
gato dentro del auto (gato: herramienta- animal).

El marinero no encontr la vela (vela: la del velamen- la que alumbra)

El cabo era de miedo (cabo: accidente geogrfico- militar)

Se pas toda la maana en el banco (banco: institucin financiera- asiento)

Si la ambigedad es una combinacin de palabras en s mismas no son ambiguas, se trata de una

ambigedad estructural, la cual puede ser sintctica si cada uno de los significados posibles determina
diferencias en las relaciones y funciones gramaticales. Ejemplo, la gente corre por el tren (a causa de- a lo
largo de). La ambigedad estructural semntica, es el caso de que la posible existencia de dos o ms
significados afecte solo el sentido y no a las relaciones y funciones gramaticales. Ejemplo, busco una
lapicera (una lapicera cualquiera- una en particular).

Las expresiones lingsticas contienen informacin acerca de cosas a las que se hace referencia. La
referencia es determinada por el particular objeto al que se refieren los enunciados. En esas situaciones se
produce ambigedad referencial. Ejemplo, el candidato favorito gana las elecciones, el automvil ms
veloz es el ms caro.

Intencin del hablante: los hablantes producen las expresiones lingsticas con un propsito
determinado.

Habla no literal: no basta con la decodificacin para el entendimiento de las explicaciones lingsticas no
literales, como la metfora, la irona, la hiprbole, metonimia.
Metfora, consiste en una transposicin de significados a partir de una comparacin implcita basada en
similitudes o analogas de aspectos. Ejemplo, mara es un tmpano.

Irona, consiste en dar a atender lo contrario de lo que se dice explcitamente. Ejemplo, vos s sos un genio
(a alguien que acaba de decir algo poco inteligente).

Hiprbole, se lo conoce como exageracin. Ejemplo, Nadie me entiende!

Metonimia, es una figura retrica que consiste en designar algo con el nombre de otra cosa tomando la el
efecto por la causa o viceversa. Ejemplo, compr un Picasso.

Habla indirecta: los hablantes hacen uso de las expresiones lingsticas para expresar indirectamente un
significado. Ejemplo, este auto es muy caro. Ya no quedan mercaderas. Son ms de la una de la tarde.

Usos lingsticos sin decodificacin: hay situaciones en donde a travs de las expresiones lingsticas
se producen tipos de significados que no se obtienen por decodificacin de los mensajes.

2.5. EL MODELO INFERENCIAL

El modelo inferencial destaca el hecho de que hace falta ms que un cdigo en comn para que los
participantes identifiquen sus intenciones comunicativas a partir de las emisiones.

Supuesto: hay cuatro tipos de supuestos.

Supuestos lingsticos, el oyente es capaz de determinar el significado y las cosas a las que hace
referencia la expresin emitida.

Supuestos comunicativos, se supone que el hablante posee alguna interaccin comunicativa.

Supuestos de literalidad, se asume que el hablante habla literalmente.

Supuestos conversacionales:

-relevancia, los aportes del hablantes son relevantes para la conversacin.

-sinceridad, el hablante est siendo sincero.

-veracidad, el hablante intenta decir algo verdadero.

-cantidad, el hablante aporta la cantidad apropiada de informacin.

-cualidad, el hablante dice solo aquello de lo cual tiene evidencia.

INFERENCIAS Y EXTRATEGIAS INFERENCIALES

INFERENCIA, es un trmino de la lgica que designa globalmente todo procedimiento mediante el cual se
llega a conclusiones vlidas a partir de premisas. Las operaciones inferenciales son deduccin y induccin.

Deduccin, extraer conclusiones particulares a partir de reglas generales.

Induccin, extraer conclusiones generales de hechos generales.

Un enunciado puede comunicar mucho ms de lo que dice explcitamente. Por esta razn hay estrategias
inferenciales para la comunicacin directa y literal y para la comunicacin indirecta y no literal.

La estrategia directa capacita al oyente para inferir, a partir de lo que oye que emite el hablante.
Ejemplo, necesito un vaso para vino barato.

Estrategia literal, el oyente infiere lo que el hablante comunica literalmente. Ejemplo, nadie me
comprende, un cerdo no comera esta comida.

Habla indirecta, para cuya interpretacin los oyentes se valen de extrategia para la comunicacin
indirecta. Ejemplo, la puerta est all (vallase!), yo nunca debera haber dicho eso (pido
disculpas).

Unidad III: usos de la lengua en la comunicacin

1. POR QU Y PARA QU ESTUDIAR LOS USOS DE LA LENGUA EN LA

COMUNICACIN?

Las nociones de emisor, receptor, intencin comunicativa, contexto verbal, etc., son mecanismos
importantes para la pragmtica.

La pragmtica, es la disciplina que toma en consideracin los factores extralingsticos, aquellos

de los que la gramtica no da cuenta

Dentro delo concepto de pragmtica se tiene en cuenta a dos autores: Austin (1962) y Searle (1972) -
filsofos del lenguaje-.

LA TERIA DE LOS ACTOS DE HABLA.

Austin en la obra como hacer cosas con palabras, se detiene en la descripcin, en un primer momento, en
dos tipos de enunciados o expresiones: enunciados constatativos y enunciados realizativos.

Enunciados o expresiones constatativas: son expresiones que sirven para describir la realidad, para decir
como son las cosas. Estas expresiones constatativas son verdaderas (si coinciden con la realidad) o falsas.

Ejemplos:

el da est nublado.

El da est soleado.

El cuarto est iluminado.

La habitacin esta oscura.

Expresiones o enunciados realizativos: no solo se las clasifica como verdaderas o falsas, sino que frente a
expresiones como prometo llegar temprano se hace algo ms que decir algo, se lleva a cabo una accin.

A estas expresiones realizativas adecuadas o inadecuadas a determinadas situaciones que le toque como
marco. Estas expresiones adecuadas o inadecuadas, tienen que ver con el concepto de actos de habla
afortunados o desafortunados. Un acto de habla es afortunado cuando se produce en una situacin
comunicativa concreta que es adecuada para esa situacin y est realizada por una persona que tiene
autoridad. Se deben cumplir las condiciones de felicidad (situaciones y contextos apropiados, autoridad
necesaria). Ejemplos, bautismos, casamientos, etc.

Un acto de habla es desafortunado, cuando no se cumplen algunas de las condiciones de felicidad. Y no

siguen los pasos. Tambin es desafortunado cuando estn mintiendo.

Adecuados: cuando son actos de habla que se adecuan a la situacin.

Inadecuados: cuando no son sinceros, se sabe que no se va a cumplir, se llevan a cabo mal los
procedimientos.

En un segundo momento Austin, indica que todos los actos de habla son realizativos. Y ya no es vlida la
divisin entre constatativo y realizativo, porque todos los enunciados, incluso aquellos que describen
estados de cosas (los susceptibles de ser verdaderos o falsos), constituyen acciones.

El acto de habla se constituye por tres dimensiones bsicas:

Dimensin locucionaria: emisin de la expresin determinada. Puede ser una afirmacin. Es la

expresin de la frase.

Fuerza Inlocucionaria: es la esencia del acto del habla. Cul es la accin se hace cuando se expresa
algo. (LA UNICA QUE SE PIEDE EN EL PARCIAL) (prometer, advertir, afirmar, felecitar, bautizar,
saludar, insultar, definir, amenazar, consolar, casar, decretar, agradecer, pedir, ordenar, reclamar,
solicitar, criticar, etc.).

Dimensin perlocucionaria: se centra en el destinatario, cual es el efecto que pretendo provocar en

el destinatario, que puedo o no lograrlo.

LA TEORIA DE LOS ACTOS DE HABLA DESDE SEARLE.

Searie (discpulo de Austin) contina con la teora de los actos de habla con una clasificacin. Para l los
actos de hablas pueden ser:

Representativos: el hablante se compromete con la veracidad de lo que est diciendo

(informaciones, conclusiones, afirmaciones). Ejemplo, el da est soleado (si coincide con la realidad
es representativo).

Directivos: el hablante intenta un cambio de conducta en el receptor (instrucciones, peticiones,

rdenes, mandatos, preguntas). Ejemplo, puede poner el cloro en la pileta?

Comprensivos: el hablante se compromete con una conducta futura (promesas, amenazas,

ofrecimientos, apuestas). Ejemplo si te ports mal, no invitas a amiguitas a jugar.
 Expresivos: el emisor expresa su estado anmico o psicolgico (agradecimientos, disculpas,
felicitaciones, psame). Ejemplo, lo siento, perdname.

Declarativos: son aquellos que al ser expresados produce cambios (bautismos, matrimonios,
declaraciones de guerra, contratos, condenas). Ejemplo, te bautizo con el nombre de Ezequiel.

LA CONVERSACION: COOPERACION Y MAXIMAS.

PRINCIPIOS DE COOPERACION

Toda conversacin tiene una lgica, ya que el hablante es cooperativo cuando se comunica con el otro en
cualquier situacin de interaccin.

Grice habla de una lgica en la conversacin, y de ciertas mximas, que segn l las deberamos cumplir.

MAXIMAS CONVERSACIONALES2

Existen las siguientes mximas en la conversacin:

De cantidad: contribucin de informacin necesaria, no hay que dar ms, ni menos informacin de
lo que se necesita en esa conversacin.

De calidad: no diga algo que sea falso o de lo que no tenga pruebas suficientes.

De relacin: ser relevante, las intervenciones de los participantes deben relacionarse con lo que se
est hablando.

De modo: ser claro, evitar la oscuridad de la expresin y la ambigedad, hablar de manera

ordenada.

IMPLICATURAS E INCUMPLIMIENTO DE LAS MAXIMAS.

Cuando se produce el incumplimiento de las mximas, aparecen las implicaturas.

El significado bsico del trmino implicatura viene del verbo implicar. Con una palabra, expresin o
enunciado un hablante puede expresar un significado adicional al significado literal de lo que dice, es decir
un significado implcito. Al implicar algo se dice algo ms de lo que est en las palabras.

Las implicaturas son el camino para reconstruir el significado que se ha tratado de comunica, significado que
pertenece al mbito de las intenciones comunicativas.

INCUMPLIMIENTO DE MAXIMAS Y CORTESIA

Muchas veces que transgredimos mximas se producen implicaturas. Pero a veces la situacin hace que
tengamos que mentir para no hacer sentir mal a otras personas, es donde aparece la cortesa. La cortesa es
la amabilidad, la consideracin hacia la imagen del otro. Imagen, es una construccin social que las personas
elaboran desde que nacen hasta que mueren, y la ponemos en exposicin todo el tiempo.
CORTESIA Y NOCION DE IMAGEN/ ES

Una nocin clave para la nocin de cortesa es la nocin de imagen. El trmino FACE (imagen) fue acuado
en la sociologa por Goffman y se vincula con la nocin de avergonzamiento, humillacin, sentimiento del
ridculo o de perdida de la imagen. De este modo, es algo definido emocionalmente que puede perderse,
mantenerse destacarse y debe cuidarse constantemente de la interaccin.

Actualmente, Diana Bravo, propone los trminos afiliacin y autonoma como categoras pragmticas
definidas desde lo sociocultural para analizar cuestiones de imagen.

Afiliacin, remite a todo lo que le permite identificarse con ese grupo, a toda marca de pertenencia.

Autonoma, remite a todo lo que la persona hace para verse y ser visto como alguien original y didtinto
dentro del grupo.

Lars Fant y luisa Granato, quiene citan a Spencer- Oatey. Reconocen sobre la base de su planteo la
posibilidad de distinguir 5 tipos de imgenes:

1. Imagen de semejanza, al pertenecer a un grupo es necesario que el individuo proyecte un

cierto grado de semejanza con los otros.

2. Imagen de cooperatividad, un objetivo social primordial es mostrarse como miembro

cooperativo, de lo contrario corre el riesgo de ser excluido.

3. Imagen de excelencia, el individuo siente que debe proyectar sus buenas cualidades,
entendidas como atribuciones, etiquetas o categorizaciones dotadas de valor positivo.

4. Imagen de rol o de identidad relacional, a un tipo de identidades que tienen el carcter de

roles repartidos entre los interactuantes de una determinada situacin o actividad, se los
puede denominar identidades relacionales.

5. Imagen de jerarqua, rol determinado que suele ser asociado con un cierto estatus. Resulta
significativo reparar en el hecho de que no siempre la imagen de jerarquas se corresponde con
la imagen de excelencia.