360 Revista Brasileira de Ensino de F

sica, vol. 23, no. 3, Setembro, 2001

Compara
c~ao entre as Ementas de um Curso

de Mec^
anica Qu^
antica e F
sica Moderna

Comparative study on the contents of Quantum Mechanics and Modern Physics courses

ujo e Cloves Goncalves Rodrigues

Weslei Silva de Ara
N
ucleo de Pesquisa em F
sica, Departamento de Matem
atica e F
sica

Universidade Cat
olica de Goi
as, CP 86, 74605-010, Goi^
ania, Goi
as, Brazil

Recebido em 19 de Abril 2001. Aceito em 17 de Setembro 2001.

Neste trabalho fazemos uma comparaao entre o curso de F

c~ sica Moderna (ministrado nos cursos de
sica) e o de Mec^
Licenciatura e Bacharelado em F anica Qu^
antica ministrado apenas nos cursos de
Bacharelado em F
sica. A compara
c~ udo ministrado no curso de F
ao entre o conte sica Moderna com
o ministrado no curso de Mec^
anica Qu^
antica foi feita a partir dos livros de textos mais adotados
no ensino destas duas disciplinas no pa
s. Abordamos tamb
em a import^
ancia do curso de F
sica

Moderna para os licenciandos em F

sica.

In this work, we make a comparison between the course of Modern Physics (taught on the Physics

Teacher Preparation and Bachelor of Physics Programs) and the Quantum Mechanics' course taught

only on the Bachelor of Physics Program. The comparison between the contents taught on the

Modern Physics course and the contents taught on the Quantum Mechanics' course, was based on

the most used books in the teaching of both disciplines in Brazil. We also discuss the importance

of the Modern Physics course to future physics teachers. in Physics.

I Introdu
c~
ao
Da concepc~ao da subst^ancia primordial da materia por
Tales de Mileto, do atomismo de Democrito e Leucipo,
chegamos, no seculo XVII, as obras de Galileu Galilei
e de Isaac Newton, os quais fundaram a ci^encia mo-
De Einstein, Niels Bohr e de Broglie nasceu a
mec^anica qu^antica. Devem ser lembrados tambem
os trabalhos magistrais de Erwin Schrodinger, Werner
Heisenberg, Max Born, Pascual Jordan, Paul Adrien
Maurice Dirac, Wolfgang Pauli e Arnold Sommerfeld.
As discuss~oes de Einstein e Bohr sobre a interac~ao pro-
derna. Ao lado da mec^anica, que unicou a descric~ao babilstica da mec^anica qu^antica serviram de estmulo
dos movimentos no ceu e na terra, surgiu no seculo XIX, ao desenvolvimento desta teoria, a qual nos deu nal-
a descoberta de James Clerck Maxwell, que unicou a
eletricidade, o magnetismo e a optica.
O comeco do seculo XX marca uma nova etapa
na historia da Fsica. De um lado, surge uma nova
concepc~ao das trocas de energia entre a materia e a
radiac~ao, contrariando os preconceitos da maioria dos
fsicos e introduzindo a noc~ao fundamental da estrutura
qu^antica da energia e da materia.
Com Albert Einstein, eleva-se, a partir de 1905, o
belo edifcio da teoria da relatividade, que aboliu os
preconceitos do espaco absoluto e do tempo absoluto.
Ainda a Einstein, devemos a noc~ao de foton, o quantum
de luz que introduziu a dualidade onda-corpusculo para
a radiac~ao e que nos levou a ideia de que as partculas
elementares - dada a generalizac~ao dessa dualidade a
materia, por Louis de Broglie - n~ao s~ao nem corpusculos
nem ondas, t^em propriedades de ambos sendo, por-
tanto, objetos qu^anticos.
 Email: cloves@ucg.br
mente a compreens~ao da ligac~ao qumica, da estabili-
dade da materia, do magnetismo e da propria identi-
dade dos atomos.[1]
A partir de 1930, surgiu a fsica nuclear e dela se
destacou, a partir de 1947, a fsica das partculas ele-
mentares.
Dada ent~ao a import^ancia da Fsica Qu^antica, abor-
damos neste trabalho duas quest~oes:
i) A import^ancia do curso de Fsica Moderna para
os cursos de Licenciatura em Fsica;
ii) Uma comparac~ao entre o curso de \Fsica Mo-
derna" (dado nos cursos de Licenciatura e Bacharelado
em Fsica) e o de \Mec^anica Qu^antica" ministrado ape-
nas nos cursos de Bacharelado em Fsica.
A comparac~ao entre o conteudo ministrado no curso
de \Fsica Moderna" com o ministrado no curso de
\Mec^anica Qu^antica" foi feita a partir dos livros de
Weslei Silva de Araujo e Cl
oves Gon
calves Rodrigues 361

textos mais adotados no ensino destas duas discipli- o efeito fotoeletrico testaria qual teoria estava correta.
nas no pas: Fsica Qu^antica (Gasiorowicz) [2] e Fsica A teoria qu^antica de Einstein prop^os que a energia era
Qu^antica (Eisberg e Resnick)[3], adotados, respectiva- quantizada em pacotes concentrados de energia, o que
mente, nos cursos de Mec^anica Qu^antica e Fsica Mo- mais tarde passou a ser chamado de fotons. Ficava as-
derna. O curso de Fsica Moderna e conhecido tambem
pelo nome \Estrutura da Materia" ou \Fsica At^omica
e Nuclear" em algumas universidades.
II F
sica Moderna e Mec^
anica
Qu^
antica
Fazemos nesta sec~ao uma comparac~ao entre as discipli-
itantes entre o efeito fotoeletrico e a te-
nas Fsica Moderna e Mec^anica Qu^antica. A disciplina
Fsica Moderna faz parte da grade curricular dos cursos
de Licenciatura e Bacharelado em Fsica. Entretanto, a
disciplina Mec^anica Qu^antica faz parte apenas da grade
curricular do curso de Bacharelado em Fsica.
No curso de Fsica Moderna o primeiro assunto tra-
sim explicado o efeito fotoeletrico e com ele conrmada
a teoria qu^antica proposta por Einstein.
Quando estudamos o mesmo efeito no curso de
Mec^anica Qu^antica averiguamos que o tema abordado
simplesmente relata o mesmo estudo historico estudado
no curso de Fsica Moderna, sendo o efeito citado junto
com o experimento, mas n~ao sendo explicados os pro-
cedimentos sugeridos na realizac~ao da experi^encia. Os
aspectos con
oria ondulatoria da luz tambem s~ao citados, e em se-
guida surge a teoria qu^antica de Einstein, considerando
a radiac~ao como constituda de pacotes concentrados
de energia uma colec~ao de quanta de energia.
Como ocorreu com a radiac~ao de corpo negro, o
efeito fotoeletrico num curso de Fsica Moderna e ex-
tado e a radiac~ao termica, mais precisamente a ra- plicado e exemplicado e tem-se um caminho a ser per-
diac~ao de corpo negro, sendo feita uma abordagem corrido pelo estudante ate se chegar a teoria qu^antica
classica do assunto, ou seja, analisa-se qual e a vis~ao proposta por Einstein, que e explicada no curso. Isso
da fsica classica da radiac~ao de corpo negro. Depois n~ao acontece quando estudamos o fen^omeno na disci-
dessa analise verica-se em quais aspectos falha a fsica plina Mec^anica Qu^antica. O tema n~ao e explicado para
classica. Depois desta analise classica inicia-se a pri- um estudante que esteja iniciando os seus estudos em
meira introduc~ao dos conceitos da chamada \antiga te- Mec^anica Qu^antica.
oria qu^antica" com a teoria de Planck da radiac~ao de ca- No curso de Fsica Moderna a conrmac~ao da na-
vidade, que contribuiu para a formulaca~o do postulado tureza corpuscular da radiac~ao e explicada atraves da
de Planck. Com este postulado surgiram implicac~oes experi^encia desenvolvida por Compton utilizando um
que deram origem a antiga teoria qu^antica. Observa- feixe de raios X de comprimento de onda  incidindo
mos que nesta introduc~ao a preocupaca~o basica e com sobre um alvo de grate (efeito Compton). O fen^omeno
a compreens~ao da teoria qu^antica. e explicado com o espalhamento do feixe incidente,
No curso de Mec^anica Qu^antica vericamos que ini- que depois de espalhado apresenta um comprimento de
cialmente estuda-se a radiac~ao de corpo negro, partindo onda diferente, o que n~ao esta de acordo com o modelo
da vis~ao da Fsica Classica, determinando ao mesmo classico para radiac~ao. O efeito e explicado pensando-
tempo os pontos onde falha a Fsica Classica. De- se que o feixe e constitudo de fotons que apos a colis~ao
pois desse estudo chega-se rapidamente ao postulado
de Planck, o mesmo sendo feito para as implicac~oes
do postulado. Neste caso o que se faz e um pequeno
comentario sobre o assunto, o tema e desenvolvido de
forma que o estudante para compreend^e-lo precisa an-
tes fazer um estudo mais detalhado, que possibilite
ao mesmo uma compreens~ao efetiva do assunto, do
contrario o estudante n~ao conseguira fazer as ligac~oes
necessarias para iniciar o estudo no curso de Mec^anica
Qu^antica.
com eletrons dos atomos de grate, s~ao espalhados com
uma energia menor, devido a colis~ao, apresentando por
isso um comprimento de onda diferente do feixe inci-
dente. O efeito e explicado qualitativamente e quanti-
tativamente, e alem desse efeito complementa-se o as-
sunto explicando-se o espalhamento Thomson.
Estudando o mesmo efeito em um livro adotado no
curso de Mec^anica Qu^antica, observamos que o mesmo
explica o fen^omeno de forma mais sucinta preocupando-
se bastante com o aspecto quantitativo, mas n~ao dei-
Ao estudarmos o efeito fotoeletrico no curso de
Fsica Moderna notamos que primeiro e feito um es-
tudo historico do efeito, descrevendo as experi^encias re-
alizadas na comprovac~ao da exist^encia de ondas eletro-
magneticas e a teoria de Maxwell sobre a propagac~ao
da luz. A explicac~ao do fen^omeno e feita a partir da
experi^encia, tudo de maneira bem detalhada. Logo em
seguida s~ao analisados os aspectos que n~ao podem ser
explicados em termos da teoria ondulatoria classica da
luz. Para explicar o efeito, Einstein colocou em quest~ao
a teoria classica da luz e prop^os uma nova teoria, onde
xando que o efeito que mal interpretado qualitativa-
mente. Aqui o espalhamento Thomson n~ao chega nem
a ser citado. O que se faz e uma pequena refer^encia
entre a colis~ao do foton com um eletron e a colis~ao do
foton com o atomo, n~ao explicando a diferenca entre as
duas colis~oes.
Nos dois cursos como pudemos ver o efeito e expli-
cado, o que existe de diferente entre os dois e a forma
como cada um se dedica ao tema abordado, um se pre-
ocupa mais com a compreens~ao do problema e das im-
plicac~oes que surgem decorrentes do mesmo, esclare-
362 Revista Brasileira de Ensino de F
sica, vol. 23, no. 3, Setembro, 2001

cendo a import^ancia do efeito para a teoria qu^antica do modelo e os fatos que levaram o modelo ao fra-
da radiac~ao n~ao se esquecendo da comprovaca~o ma- casso, as experi^encias de Geiger e Marsden sobre o espa-
tematica do fen^omeno. O outro prioriza o processo lhamento de partculas alfa atraves de l^aminas nas,
matematico que explica o efeito simplicando a com-
preens~ao do mesmo.
Alem do efeito fotoeletrico e do efeito Compton ou-
tros exemplos que comprovam a natureza corpuscular
da radiac~ao s~ao apresentados em um curso normal de
Fsica Moderna, como, por exemplo, a produc~ao de
raios X e a produc~ao e a aniquilac~ao de pares, exemplos
que no curso de Mec^anica Qu^antica necessariamente s~ao
omitidos, n~ao por n~ao serem importantes, mas devido
ao fato de que sua omiss~ao n~ao prejudica a comprovac~ao
das propriedades corpusculares da radiac~ao.
Depois de analisar as propriedades corpusculares
da radiac~ao contidas em cada um dos cursos, analisa-
mos as propriedades ondulatorias das partculas. Ve-
determinando a necessidade de outro modelo que con-
seguisse explicar os fatos que foram observados. Dessas
observac~oes, feitas por Rutherford, constroi-se o mode-
lo de Rutherford, onde as cargas positivas do atomo,
e consequentemente toda sua massa s~ao supostas con-
centradas no centro chamado nucleo, e os eletrons gi-
rando ao redor desse nucleo em orbitas circulares. Se-
gundo esse modelo o eletron acelerado emitia radiac~ao
diminuindo sua energia tendendo a cair em direca~o ao
nucleo, o que n~ao acontece. Para explicar o fato Bohr
postulou que o eletron em uma orbita estacionaria n~ao
emite radiac~ao eletromagnetica, so emite ou absorve ra-
diac~ao quando realiza transic~oes entre estados de maior
ou menor energia, postulando tambem que o momento
ricamos que no curso de Fsica Moderna existe uma
certa preocupaca~o na localizac~ao historica do fen^omeno,
comecando com a hipotese de Louis de Broglie, de que
a uma partcula material tem associada uma onda de
materia que governa seu movimento, comprovada pos-
teriormente com a experi^encia de Davisson-Germer e
a de Thomson, que s~ao explicadas no curso. O tema
e desenvolvido partindo-se dessa hipotese de Louis de
Broglie da exist^encia de ondas de materia, chegando
ate a interpretaca~o feita por Born da dualidade onda-
partcula da materia, que no texto e comparada com a
dualidade onda-partcula da radiaca~o interpretada por
Einstein. Dessa analogia surgem as evid^encias que le-
vam ao princpio da incerteza de Heisenberg e suas con-
sequ^encias, o que possibilitou o estudo das propriedades
das ondas de materia.
Em linhas bem gerais o curso de Mec^anica
Qu^antica trata a interpretac~ao da dualidade da materia,
preocupando-se bastante com a interpretac~ao ma-
tematica do princpio de incerteza. Nesse curso as
relac~oes de incertezas s~ao encontradas com a uti-
lizac~ao das integrais de Fourier, sendo tambem expos-
tos a interpretaca~o, o enunciado e as consequ^encias do
princpio da incerteza de Heisenberg.
Confrontando a forma como nos dois cursos e abor-
dado o tema, notamos que o curso de Fsica Moderna
se preocupa rigorosamente com a interpretac~ao da du-
alidade da materia, mas que necessariamente, por n~ao
ter esse proposito, n~ao comprova matematicamente o
princpio da incerteza utilizando as integrais de Fou-
rier. Devemos salientar tambem, por ser importante,
que nos dois cursos o princpio da incerteza de Hei-
senberg, e suas relac~oes, surgem como consequ^encia do
postulado de de Broglie.
Por muito tempo se procurou um modelo que pu-
desse representar o atomo, desvendando a natureza do
mesmo. No curso de Fsica Moderna o modelo para
o atomo recebe uma especial atenca~o, comecando pelo
modelo de Thomson (uma esfera de cargas positivas
entremeada por eletrons) estudando-se as propriedades
angular do eletron e quantizado (apenas determinadas
orbitas s~ao permitidas!). Neste curso s~ao estudados
ainda os estados de energia do atomo, o princpio da
correspond^encia, a interpretac~ao das regras de quan-
tizac~ao de Wilson-Sommerfeld e o modelo at^omico com
orbitas elpticas de Sommerfeld.
Os modelos que representam a natureza do atomo,
n~ao recebem um tratamento especial quando estuda-
dos em um curso de Mec^anica Qu^antica. O modelo
de Thomson nesse curso e citado e explicado em pou-
cas linhas, junto com a experi^encia de Geiger e Mars-
den e logo em seguida comenta-se o modelo de Rut-
herford chegando ate o ponto onde esse modelo n~ao
consegue explicar por que o eletron n~ao cai em direc~ao
ao nucleo, como o modelo sugeria. Para esclarecer a
quest~ao o livro adotado nesse curso ja elucida o pro-
blema com os postulados de Bohr, ou seja, o modelo
de Bohr para o atomo. Aqui os nveis de energia do
atomo s~ao estudados, no entanto, a interpretaca~o das
regras de quantizac~ao e resumida numa proposica~o bem
geral, de Wilson-Sommerfeld, mencionada no texto. O
princpio de correspond^encia e enunciado e o modelo de
Sommerfeld n~ao e nem citado no livro do curso.
Comparando o que foi exposto sobre os mode-
los at^omicos contidos nos dois cursos, podemos dizer
que em Fsica Moderna o tema e bastante discutido
fornecendo-se uma base solida sobre o assunto (um
captulo inteiro do livro utilizado nesse curso e para
o estudo dos modelos) e que no curso de Mec^anica
Qu^antica o tema e abordado de maneira diferente, como
uma revis~ao. No curso de Mec^anica Qu^antica apenas
uma sec~ao de um captulo e dedicada para expor este
topico.
No curso de Fsica Moderna as leis do movimento
ondulatorio de uma partcula s~ao tratadas com a
equac~ao de onda encontrada por Schrodinger. Nesse
curso primeiro se discute o papel da teoria e sua relaca~o
com o postulado de De Broglie, continuando com os
argumentos plausveis para se chegar a equaca~o de
Schrodinger: a necessidade de ser uma equac~ao de onda
Weslei Silva de Araujo e Cl
oves Gon
calves Rodrigues 363

diferencial, de ser linear e consistente com as equac~oes e resson^ancia de forma, citada no captulo. Por m a
de Newton e com os postulados de De Broglie-Einstein. barreira e comparada com o degrau sendo ainda estuda-
Em seguida analisa-se a interpretac~ao de Born para dos exemplos de penetrac~ao de barreiras por partculas.
func~oes de onda, onde se estabelece que as previs~oes O poco de potencial quadrado com barreiras nitas
em Mec^anica Qu^antica s~ao probabilsticas (o que se de- tambem e estudado. Depois e introduzido o poco de
termina s~ao os valores esperados!). Nesse captulo os
operadores, as equac~oes para operadores e a formula
geral para o calculo de valores esperados s~ao estuda-
dos. O metodo de separac~ao de variaveis e utilizado
para obter a equac~ao de Schrodinger independente do
tempo, que e discutida junto com os argumento para
a equac~ao. Estudam-se ainda as autofunc~oes, os auto-
valores, as propriedades necessarias as autofunc~oes e a
quantizac~ao da energia na teoria de Schrodinger.
A equac~ao de onda de Schrodinger tambem e es-
tuda na disciplina Mec^anica Qu^antica. O tema e abor-
dado iniciando-se pela equac~ao diferencial, relacionando
a equac~ao com o postulado de de Broglie. Chega-se a
conclus~ao de que as previs~oes em Mec^anica Qu^antica
 estudada a interpretac~ao de Max
s~ao probabilsticas. E
Born para a densidade de probabilidade. Os opera-
dores posic~ao, momento, e energia s~ao interpretados.
A formula geral para o calculo de valores esperados e
potencial quadrado innito. Sua soluc~ao analtica e en-
contrada bem como os autovalores, a energia do estado
fundamental n~ao nula e sua a relac~ao com o princpio da
incerteza, as autofunc~oes, a aplicac~ao direta da relaca~o
de De Broglie, o eletron ligado ao nucleo e o limite
classico. Em seguida e estudado o potencial do oscila-
dor harm^onico simples, sendo encontrados para as pe-
quenas vibrac~oes, os autovalores, a energia do estado
fundamental e as autofunc~oes. A quest~ao da paridade
tambem e analisada aqui.
As aplicac~oes da equac~ao de Schrodinger indepen-
dente do tempo no curso de Mec^anica Qu^antica, cujo
captulo e intitulado como potenciais unidimensionais,
e analisado no texto porque s~ao problemas simples que
ilustram efeitos n~ao-classicos. Nesse curso a primeira
aplicac~ao analisada e o potencial degrau, tanto o com
energia maior que o degrau quanto o com energia me-
nor que o degrau. Depois do potencial degrau estuda-se
fornecida. A equac~ao de Schrodinger independente do o poco de potencial: o com barreiras nitas e interpre-
tempo e encontrada com a utilizac~ao do metodo de se- tado e o com barreiras innitas e mencionado. Em se-
parac~ao de variaveis. Os argumentos para a equac~ao guida estuda-se a barreira de potencial, analisando o
s~ao rapidamente mencionados. Os autovalores, as auto- coeciente de transmiss~ao atraves da tecnica de apro-
func~oes e suas propriedades s~ao estudados. A quan- ximaca~o de Wentzel-Kramers-Brillouin. O fen^omeno
tizac~ao da energia tambem e citada. de tunelamento e explicado e exemplos s~ao discutidos
Avaliando a forma como e abordado o assunto nos no captulo. O modelo unidimensional da molecula
dois cursos, notamos que a equac~ao de Schrodinger re- de am^onia e exemplicado e analisado. O modelo
cebe um tratamento semelhante em ambos. A grande de Kronig-Penney e explicado no curso de Mec^anica
diferenca e que no curso de Mec^anica Qu^antica o as- Qu^antica, o qual e importante na teoria dos metais,
sunto e tratado de uma forma mais ampla e com um dos n~ao-condutores e dos semicondutores. De maneira
maior reno matematico, falando um pouco mais nos analoga ao curso de Fsica Moderna por ultimo e estu-
operadores. No curso de Mec^anica Qu^antica estudam- dado o oscilador harm^onico simples.
se a corrente de probabilidade,
uxo, tema que n~ao Confrontando o tema abordado nos dois cursos, o de
chega a ser mencionado no curso de Fsica Moderna.
A teoria de Schrodinger e analisada em apenas um
captulo no curso de Fsica Moderna e em dois no de
Mec^anica Qu^antica.
Analisamos tambem as aplicac~oes da equac~ao de
Schrodinger independente do tempo contidas no curso
de Fsica Moderna. Primeiro resolve-se a equac~ao de
Fsica Moderna e o de Mec^anica Qu^antica, vericamos
que em ambos o assunto e tratado de maneira simi-
lar, apresentando diferencas principalmente na forma
como se colocam os exemplos. Um detalhe importante
a ser citado, comentado anteriormente, e o fato de
que no curso de Mec^anica Qu^antica a discuss~ao dos
exemplos, em boa parte, e feita de maneira matemati-
Schrodinger independente do tempo para um potencial
nulo, encontrando as soluc~oes e interpretando as au-
tofunc~oes e as func~oes de onda. Depois e estudado o
potencial degrau com a energia da partcula menor que
a altura do degrau, sendo estudadas a autofunc~ao geral
para o degrau, limitac~oes, condic~oes de continuidade no
camente mais renada, o que evid^encia a necessidade
de que o estudante do curso possua uma maior habi-
lidade matematica que pode ser conseguida atraves de
cursos de Fsica Matematica. Um exemplo disso foi
a utilizac~ao da tecnica de aproximac~ao de Wentzel-
Kramers-Brillouin e em alguns casos da funca~o delta
degrau, o coeciente de re
ex~ao, penetrac~ao sob o de- de Dirac. No curso de Fsica Moderna o modelo de
grau e o limite classico. Logo em seguida e estudado Kronig-Penney n~ao e explicado e nem citado. No curso
o potencial degrau com energia maior que a altura do de Mec^anica Qu^antica o efeito tunel e a resson^ancia de
degrau. Em continuidade e analisada a barreira de po- forma n~ao s~ao mencionados e o efeito Ramsauer e citado
tencial, estudando-se a densidade de probabilidade, o no poco de potencial e n~ao na barreira de potencial.
coeciente de transmiss~ao atraves da barreira, o efeito 
Atomos de um eletron e um tema considerado muito
tunel, o espalhamento eletron-atomo, o efeito Ramsauer importante para o estudo da mec^anica qu^antica, pois
364 Revista Brasileira de Ensino de F
e o caso mais simples onde a equac~ao de Schrodinger
em tr^es dimens~oes e resolvida. A partir da e que se
faz a generalizaca~o para atomos de muitos eletrons.
No curso de Fsica Moderna primeiro analisa-se a im-
port^ancia de atomos de um eletron e a vantagem de
se trabalhar com o eletron de massa reduzida. Em se-
guida desenvolve-se a equaca~o de Schrodinger em tr^es
dimens~oes sendo encontrada a equac~ao independente do
tempo. O proximo passo e transformar a equac~ao inde-
pendente do tempo de coordenadas retangulares para
coordenadas esfericas, separando a equac~ao indepen-
dente do tempo em tr^es equac~oes: uma em r, uma em
 e outra em , encontrando as suas soluc~ oes. Os quatro
numeros qu^anticos s~ao estudados. Estuda-se ainda os
autovalores, a degeneresc^encia, as autofunc~oes, a den-
sidade de probabilidade, o momento angular orbital.
O atomo de hidrog^enio no curso de Mec^anica
Qu^antica tambem e resolvido, mostrando a import^ancia
sica, vol. 23, no. 3, Setembro, 2001
selec~ao.
Em um curso de Mec^anica Qu^antica a vis~ao do
conteudo e outra, para ser mais claro, o curso dedica-
se a um estudo mais aprofundado do assunto, exigindo
que o estudante possua conhecimento em Fsica Ma-
tematica. O tema e abordado nesse curso tratando
especialmente da interac~ao de eletrons com o campo
eletromagnetico, depois se estuda os operadores, ma-
trizes e spin. E  estudado tambem a adic~ao de mo-
mentos angulares. Ao estudar a interac~ao de eletrons
com o campo eletromagnetico, s~ao vistos o efeito Ze-
eman normal e o efeito Bohm-Aharanov, o primeiro
citado no curso de Fsica Moderna, e o outro n~ao e
citado no mesmo curso. Os operadores e as matrizes
n~ao s~ao estudados no curso de Fsica Moderna, o spin
e estudado, porem de uma forma diferente, pois no
curso de Mec^anica Qu^antica utilizam-se matrizes em
sua descric~ao, o que n~ao acontece no curso de Fsica
do mesmo para o estudo da Mec^anica Qu^antica. Nesse
curso a forma como vem desenvolvido o tema e dife-
rente do curso de Fsica Moderna. Aqui antes de resol-
vermos o atomo de hidrog^enio, estudamos a estrutura
geral da mec^anica ondulatoria, o metodo de operado-
res em mec^anica qu^antica, o sistema de N partculas, a
equac~ao de Schrodinger em tr^es dimens~oes, o momento
angular e resolvemos a equac~ao radial. Depois desse
estudo resolvemos ent~ao o atomo de hidrog^enio, cuja
soluc~ao e encontrada pelo mesmo metodo utilizado no
curso de Fsica Moderna.
No curso de Fsica Moderna estudamos o momento
de dipolo magnetico, spin e taxas de transica~o. Ao
estudarmos o momento de dipolo magnetico orbital
comecamos analisando o momento de dipolo magnetico
e o momento angular de um eletron em orbita, o cha-
mado magneton de Bohr, o fator orbital, a precess~ao
de Larmor, o dipolo magnetico num campo magnetico
uniforme, e os efeitos de um campo magnetico n~ao
uniforme. Depois analisamos a experi^encia de Stern-
Gerlach e estudamos o spin do eletron. E  vista
Moderna. Vericamos que ao se estudar a interac~ao
de eletrons com o campo eletromagnetico, operadores,
matrizes e spin, encontramos um ponto onde os dois
cursos diferenciam-se completamente na abordagem do
conteudo.
Ainda no curso de Fsica Moderna estudamos
os atomos multieletr^onicos a partir do estudo das
partculas id^enticas e suas propriedades fsicas, che-
gando ate o princpio de exclus~ao de Pauli, enunciado
fraco e o enunciado forte do princpio, determinantes
de Slater, fermions, bosons e a relac~ao entre spin e si-
metria. Estudamos a autofunc~ao singleto e autofunc~ao
simetrica. Logo apos e introduzido um estudo da ta-
bela periodica. O curso de Fsica Moderna geralmente
termina com esse tema.
No curso de Mec^anica Qu^antica o tema tambem e
estudado. S~ao vistos o princpio de exclus~ao de Pa-
uli, determinantes, fermions, bosons, simetria, as au-
tofunc~oes singleto e tripleto e a tabela periodica. O
assunto nesse curso e aprofundado e acrescido de novos
conteudos. Um exemplo que podemos citar e a teoria
a exemplicac~ao do dispositivo experimental, a quan-
tizac~ao espacial, o acordo e desacordo qualitativo com
as previs~oes de Schrodinger, a experi^encia de Philipps-
Taylor, o spin, numeros qu^anticos, o momento angular
de spin, momento de dipolo magnetico, o efeito Zee-
das perturbac~oes independentes do tempo, aplicaca~o do
campo eletrico no atomo de hidrog^enio, que n~ao s~ao es-
tudados no curso de Fsica Moderna. Ainda no curso
de Mec^anica Qu^antica s~ao estudados outros conteudos
que n~ao s~ao vistos no curso de Fsica Moderna, como
man, o spin e a estrutura na, o carater n~ao classico por exemplo o atomo de hidrog^enio real e o atomo de
do spin, e a teoria relativstica de Dirac. Em seguida helio.
passa-se para a interac~ao spin-orbita, onde s~ao estu-
dados o campo magnetico interno num atomo de um
eletron, o momento de dipolo magnetico de spin e sua III Coment
arios Finais
energia orientacional, a precess~ao de Thomas, e a
energia de interaca~o spin-orbita. Apos isto e analisado Vericamos neste trabalho que a disciplina de Fsica
o momento angular total, o acoplamento entre o mo- Moderna para Licenciatura e muito importante, visto
mento angular orbital e de spin, o comportamento do que praticamente quase todos os fen^omenos modernos
momento angular total e as condico~es satisfeitas pelos vericados no seculo XX so podem ser explicados com
numeros qu^anticos. Termina-se o assunto estudando a a Mec^anica Qu^antica. Torna-se ent~ao necessario ao
relac~ao energia de interac~ao spin-orbita e os nveis de professor de ensino medio o conhecimento desta dis-
energia do hidrog^enio, as taxas de transic~ao e regras de ciplina, visto que estamos rodeados por tais fen^omenos
Weslei Silva de Araujo e Cl
oves Gon
calves Rodrigues
qu^anticos em nosso cotidiano. Notamos tambem que
em algumas universidades a Fsica Moderna ja faz parte
do programa de Fsica exigido no vestibular. Outra im-
port^ancia do curso de Fsica Moderna e que ele e uma
introduc~ao necessaria para os estudantes de Licencia-
tura em Fsica que desejam prosseguir seus estudos fa-
365
Uma quest~ao levantada por alunos do curso de Li-
cenciatura em Fsica, os que desejam prosseguir os seus
estudos em Fsica, e por que a disciplina Mec^anica
Qu^antica n~ao faz parte da grade curricular do curso?
Primeiramente, como ja foi dito, para o aluno que vai
se dedicar ao ensino de fsica no ensino medio o curso
zendo o mestrado em Fsica. de Fsica Moderna e suciente para o exerccio de sua
Quanto a comparac~ao entre o curso de Fsica Mo- pross~ao, em segundo acrescentar no curso de Licenci-
derna e o de Mec^anica Qu^antica, vericamos que o
conteudo dos dois cursos e praticamente o mesmo. A
maior discrep^ancia entre as duas disciplinas e que o
curso de Mec^anica Qu^antica prioriza o processo ma-
tematico (aspecto \quantitativo") utilizando metodos
atura em Fsica a disciplina Mec^anica Qu^antica acar-
retaria mudancas desnecessarias na grade curricular do
curso.
References
renados de Fsica Matematica, n~ao havendo, entre-
tanto nenhuma perda em termos de contexto (aspecto [1] J. L. Lopes, A estrutura qu^
antica da mat
eria, ed. UFRJ,
\qualitativo") aos alunos de Licenciatura em Fsica no Rio de Janeiro (1993).

que se refere ao estudo da Fsica Qu^antica. Pode- [2] S. Gasiorowicz, F

sica qu^
antica, ed. Guanabara Dois,
mos armar que o curso de Fsica Moderna e uma in- Rio de Janeiro (1979).
troduc~ao a Mec^anica Qu^antica, e o curso de Mec^anica [3] R. Eisberg, R. Resnick, F
sica qu^
antica: atomos

Qu^antica e um estudo mais aprofundado do assunto. mol
eculas, s
olidos, n
ucleos e part
culas, ed. Campus, Rio
Assim o curso de Fsica Moderna deve ser visto como de Janeiro (1988).
pre-requisito para o curso de Mec^anica Qu^antica.