Universidad Autnoma del Estado de Mxico

Facultad de Ciencias de la Conducta

Subdireccin Acadmica

PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS

Licenciatura en Psicologa
PROGRAMA EDUCATIVO: VERSIN: F1

ACADEMIA:
Psicologa Educativa

I. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (UA)

Nombre de la UA:
Clave: Crditos: 8
Estrategias de Enseanza y Aprendizaje L00784
Periodo (trayectoria ideal): 6.

Tipo de la UA: Curso Carcter de la UA: Obligatoria

Ncleo de Formacin: Sustantivo Profesional

Duracin total del curso: 64 hrs. Horas S/M TEORA Horas S/M PRCTICA
40 hrs. 24 hrs.
Taller de Elaboracin
de Instrumentos
Fundamentos de Psicopatologa del
Diseo Curricular
UA Antecedente Psicologa educativa UA Consecuente Educacin Especial UA Simultneas Adulto
Orientacin Educativa Comunicacin
Integracin de
Recursos Humanos

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PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS

Competencia

Declarativa, procedimental, actitudinal y contextual.

Conocimientos y Habilidades Previas

Competencia conceptual en teoras de la psicologa, fundamentos de psicologa educativa, procesos psicolgicos bsicos y
superiores.
Competencia procedimental en construccin y aplicacin de instrumentos, entrevistar, analizar e interpretar resultados.
Competencia actitudinal en tener disposicin para desarrollar contenidos de aprendizaje de la academia de psicologa educativa.

Otros Programas Educativos en los que se imparte

Licenciatura en educacin

I. HISTRICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (UA)

Elaboracin
Mtro. Javier M. Serrano Garca
Lic. Pedro Troche Hernndez
Mtra. Elizabeth Estrada Laredo
Lic. Benjamn Rodrguez Castillo
Mtra. Mayra Lissett Nava Molina
Fecha de aprobacin

H. Consejo Acadmico H. Consejo de Gobierno

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PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS

Febrero 2003 Febrero 2003

REVISIONES
Primera revisin Segunda revisin
Mtro. Javier M. Serrano Garca Mtro. Javier M. Serrano Garca
Lic. Pedro Troche Hernndez Lic. Pedro Troche Hernndez
Mtra. Elizabeth Estrada Laredo Mtra. Elizabeth Estrada Laredo
Mtro. Manuel Escobedo Osuna Mtro. Manuel Escobedo Osuna

Fecha de aprobacin Fecha de aprobacin

H. Consejo Acadmico H. Consejo de Gobierno H. Consejo Acadmico H. Consejo de Gobierno

Febrero 2004 Febrero 2004 Febrero 2005 Febrero 2005
Tercera revisin Cuarta revisin
Mtra. Elizabeth Estrada Laredo
Mtro. Javier M. Serrano Garca Mtro. Manuel Escobedo Osuna
Lic. Pedro Troche Hernndez Mtro. Javier M. Serrano Garca
Mtra. Elizabeth Estrada Laredo Lic. Pedro Troche Hernndez
Mtro. Manuel Escobedo Osuna Mtra. Mayra Lissette Nava Molina
Lic. David A. Miranda Garca Mtra. Claudia Snchez Caldern
Lic. David A. Miranda Garca
Fecha de aprobacin Fecha de aprobacin

H. Consejo Acadmico H. Consejo de Gobierno H. Consejo Acadmico H. Consejo de Gobierno

Febrero 2006 Febrero 2006 Febrero 2007 Febrero 2007
Quinta revisin Sexta revisin

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PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS

Mtro. Pedro Troche Hernndez
Mtra. Elizabeth Estrada Laredo
Mtro. David Miranda Garca
Mtro. Pedro Troche Hernndez
Mtra. Mara Estela Delgado Maya
Mtra. Estela Delgado Maya
Lic. Cristina Gonzlez Figueroa
Mtra. Elizabeth Estrada Laredo
Mtro. Manuel de Jess Escobedo Osuna
Mtro. Javier Margarito Serrano Garca
Mtra. Claudia Snchez Caldern
Mtro. Pedro Labastida Gonzlez
Mtro. Javier Margarito Serrano Garca
Mtra. Mayra Lissette Nava Molina

Fecha de aprobacin Fecha de aprobacin

H. Consejo Acadmico H. Consejo de Gobierno H. Consejo Acadmico H. Consejo de Gobierno
Diciembre 2010 Diciembre 2010 Julio 2011 Julio 2011

III. PRESENTACIN

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PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS

Los cambios o transformaciones sociales estn incidiendo en todos los sectores del mbito humano. El mbito educativo no
est exento de estos cambios pues cada momento histrico construye sus particulares visiones del individuo y por lo tanto,
el proceso educativo est encaminado a formar al tipo de ciudadano que sea congruente con ese conjunto de
transformaciones que le exigen atender la problemtica que consecuentemente se presenta.
Por esto, en educacin, las variables ms del proceso como son los docentes, alumnos, contenidos, etc. Exigen planear,
innovar y evaluar en su prctica, para constatar el desarrollo de competencias en los estudiantes
Esta unidad de aprendizaje centra su atencin en las estrategias de enseanza y aprendizaje que los docentes y
estudiantes que como sujetos sociales del proceso educativo estn incorporando y demandando continuamente en
cualquier nivel educativo.
En ese sentido, para que el profesional de la psicologa sea competente en el mbito de la educacin formal y sea capaz de
apoyar al sujeto de la educacin, requiere de conocer las estrategias de enseanza del docente as como de las
estrategias de aprendizaje del alumno de tal manera que cuenten con los elementos necesarios que le permitan
desempear de manera efectiva su trabajo cotidiano en instituciones de educacin bsico, media bsica, media superior y
superior.

IV. LINEAMIENTOS DE LA UNIDA DE APRENDIZAJE

Del Profesor Del Alumno

Los establecidos en la Legislacin Universitaria. Los establecidos en la Legislacin Universitaria.

Realizar el encuadre del curso.
Asesorar y conducir el programa de la unidad de
aprendizaje.
Fomentar el cambio de experiencias.
Retroalimentar el diseo de los programas.
Resolver las dudas de los participantes.
Evaluar la unidad de aprendizaje.
Realizar y analizar la lectura de los textos propuestos.
Entregar en tiempo y forma los trabajos requeridos.
Practicar la apertura hacia el aprendizaje.
Evitar el consumo de alimentos
Apagar celulares

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PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS

V. OBJETIVOS:

GENERAL

Analizar los fundamentos tericos y metodolgicos de las estrategias de enseanza y aprendizaje que se manejan en las prcticas
educativas por docentes y alumnos para desarrollar competencias dependiendo del nivel educativo..

PARTICULAR

Aplicar los conocimientos y habilidades en la planeacin, innovacin y evaluacin de contenidos de aprendizaje a partir de la
implementacin de estrategias de enseanza y aprendizaje en distintos planes y programas de estudio.

VI. CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE AL PERFIL DE EGRESO

Conocimientos: declarativos para planear, innovar y evaluar procesos de enseanza y aprendizaje.

Habilidades: construccin de estrategias de enseanza y aprendizaje para aplicar y evaluar en diferentes ambientes
educativos aprovechando las TICs.
Actitudes: la adquisicin de una postura acerca de la importancia de la implementacin de las estrategias de enseanza y
de aprendizaje en distintos contextos educativos.

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PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS

VII. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (CONTENIDO)

UNIDADES DE COMPETENCIA OBJETIVO COMPETENCIAS

El estudiante reflexionar sobre los Competencia declarativa

principios de diferentes enfoques
I. Paradigmas en educacin
tericos que han aportado a la
educacin.
El estudiante ser capaz de dominar Competencia declarativo
y estructurar los saberes para
II. La formacin basada en
competencias facilitar experiencias de aprendizaje
por competencias.

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PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS

El estudiante ser capaz de planificar Conocimiento declarativo
los procesos de enseanza y de
aprendizaje atendiendo al enfoque
por competencias, y los ubicar en
contextos disciplinares, curriculares y
sociales amplios.
El estudiante ser capaz de llevar a Competencia procedimental
III. Estrategias de enseanza y
la prctica procesos de enseanza y
aprendizaje.
de aprendizaje de manera efectiva,
creativa e innovadora en un contexto
institucional determinado.
El estudiante ser capaz de construir Competencia actitudinal
ambientes para el aprendizaje
autnomo y colaborativo.

El estudiante ser capaz de evaluar Competencia declarativa

los procesos de enseanza y de
IV: Ensear, aprender y evaluar aprendizaje con un enfoque Competencia procedimental
formativo en cualquier nivel y
enfoque educativo.

VIII. ESTRATEGIA METODOLGICA DE ENSEANZA Y NIVEL DE PARTICIPACIN DE LOS ESTUDIANTES

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PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS

TEORA MTODO TCNICA APLICACIONES

Cada paradigma
Unidad I Dominio y aplicacin de criterios
tiene su propia Aplicacin, codificacin
Anlisis de los paradigmas que educativos para realizar prcticas
la enseanza y al metodologa, analizar
e interpretacin de
soportan a profesionales pertinentes.
aprendizaje.. sus caractersticas. instrumentos
Competencias contextuales.
Unidad II Alineamiento Identificacin, dominio y aplicacin de
Aplicacin, codificacin
Principios bsicos del enfoque basado
constructivo e interpretacin de competencias y habilidades en
en competencias
Aprendizaje situado instrumentos diferentes niveles educativos.
Unidad III
nfasis en las Dominio de criterios educativos para
Clasificacin de las estrategias de
clasificaciones: por aplicar instrumentos en distintos
enseanza y aprendizaje. Aplicacin, codificacin
el proceso
e interpretacin de escenarios y niveles educativos.
cognitivo, por el
Aprendizaje situado, proyectos, TICs en
momento en que
estrategias nfasis en los procedimientos.
educacin, aprendizaje basado en
se ocupa. Competencias contextuales
problemas, estudio de casos,
Unidad IV Aplicacin de
Aplicacin, codificacin Aplicar criterios en evaluacin por
Comprender la conceptualizacin y procedimientos,
e interpretacin de procesos o formativa en cualquier
aplicacin de los distintos tipos de instrumentos y
instrumentos ambiente educativo.
evaluacin de los aprendizajes. mecanismos

IX. DESARROLLO DEL PROGRAMA POR UNIDAD DE COMPETENCIA

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA I

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PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS

Conocimientos Habilidades Actitudes
Paradigmas de la Adquisicin de Disposicin
Paradigmas en educacin enseanza y el informacin De trabajo en equipo
Anlisis de las teoras y de los fundamentos : Skinner, Piaget, aprendizaje Anlisis
Ausubel, Vigotsky, Bruner y otros enfoques Sntesis
Tiempo Clave de la bibliografa
15 horas.
Destinado: utilizada para la unidad.
Presentacin
videoproyector BB1 BC1
Estrategias Lluvia de ideas
Pintarrn BB2 BC4
Didcticas: Trabajo individual Recursos
BB3 BC5
Trabajo en equipo Requeridos:
BB4
BB5

EVIDENCIAS
CRITERIOS DE DESEMPEO I
DESEMPEO PRODUCTOS

Manejar las caractersticas de cada Desempeo: Participacin activa, expresar claramente las caractersticas
paradigma con relacin a la: enseanza, esenciales de cada paradigma terico.
aprendizaje, profesor, alumnos, evaluacin,
fundamentos. Productos: presentacin power point, avances del portafolio de evidencias,
conclusiones de cada actividad.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA II Conocimientos Habilidades Actitudes

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PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS

Fundamentos
La Formacin basada en competencias bsicos del Adquisicin de Disposicin
informacin De trabajo en
enfoque de
Anlisis equipo
competencias
Sntesis
La formacin
basada en
competencias

El alineamiento
constructivo

Tiempo Clave de la bibliografa

20 horas.
Destinado: utilizada para la unidad.
Presentacin
videoproyector BB1 BC1
Estrategias Lluvia de ideas
Pintarrn BB2 BC4
Didcticas: Trabajo individual Recursos
Pelcula BB3 BC5
Trabajo en equipo Requeridos:
DVD BB4
Televisin BB5

EVIDENCIAS
CRITERIOS DE DESEMPEO II
DESEMPEO PRODUCTOS

Manejar las caractersticas de cada Desempeo: Participacin activa, expresar claramente las caractersticas
paradigma con relacin a la: enseanza, esenciales de cada paradigma terico.
aprendizaje, profesor, alumnos, evaluacin,
fundamentos. Productos: presentacin power point, avances del portafolio de evidencias,
conclusiones de cada actividad.

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PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA III Conocimientos Habilidades Actitudes
Tipos de
Estrategias de enseanza y aprendizaje. contenidos Anlisis Propositiva
Sntesis Asertiva
Procesos Planeacin
cognitivos Observacin

Razonamiento:
Enfoques:
Deductivo
Marzano, Estvez, Inductivo
Daz Brriga. Analgico

La microplaneacin
del aprendizaje
autodirigido

Tiempo Clave de la bibliografa

20 horas
Destinado: utilizada para la unidad.
BB1
Presentacin
Pintarrn BB6
Escenificacin
videoproyector BB7
Estrategias Trabajo individual
Pelcula BB8
Didcticas: Trabajo en equipo Recursos
DVD BB9
Investigacin Requeridos:
Televisin BB10
Evaluacin
BB13
BB14
BB15

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PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS

EVIDENCIAS
CRITERIOS DE DESEMPEO III
DESEMPEO PRODUCTOS

Manejo de los enfoques tericos que Desempeo: analizar qu estrategia de enseanza es ms adecuada de
sustentan las estrategias de enseanza y acuerdo al tipo de contenido de aprendizaje y contexto y nivel educativo.
aprendizaje Productos: presentacin en power point, avances del portafolio de
evidencias, propuesta de material didctico, conclusiones de cada actividad.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA IV Conocimientos Habilidades Actitudes
Clasificacin de
Ensear, aprender y evaluar las estrategias de Observacin Disposicin
Anlisis Asumir postura
enseanza y
Sntesis reflexiva
aprendizaje. Clasificacin Colaboracin
Solucin de
Evaluacin de los problemas
aprendizajes.

Evaluacin por
competencias.

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PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS

Tiempo Clave de la bibliografa
20 horas
Presentacin Destinado: utilizada para la unidad.
Plenaria Aula BB11
Estrategias Retroalimentacin Pintarrn BB1
Didcticas: Exposicin Recursos Caon BB12
Trabajo individual Requeridos: Pelcula
Trabajo en equipo DVD
Televisin

EVIDENCIAS
CRITERIOS DE DESEMPEO IV
DESEMPEO PRODUCTOS

Manejo y aplicacin de los distintos tipos y Desempeo: aplicar la evaluacin formativa construyendo sus instrumentos y
mecanismos de evaluacin en escenarios mecanismos de aprendizaje.
reales de aprendizaje y en diferentes niveles y
contextos escolares. Productos: instrumento de evaluacin formativa, presentacin en power point,
conclusiones de actividades y portafolio de evidencias completo.

X. EVALUACIN Y ACREDITACIN

a) Tipo(s) de evaluacin

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Se propone el siguiente proceso de evaluacin, es con flexibilidad, o los docentes pueden realizar adecuaciones segn
las caractersticas de los estudiantes y del grupo.
Primer parcial:
Examen objetivo: 50 %
Portafolio de evidencias (actividades de aprendizaje): 50 % (aplicacin de rbrica)
Las actividades de aprendizaje se presentan en un documento anexo as como la propuesta de rbrica.
Segundo parcial:
Examen objetivo: 50 %
Portafolio de evidencias (actividades de aprendizaje): 50 % (aplicacin de rbrica)
Las actividades de aprendizaje se presentan en un documento anexo as como la propuesta de rbrica.
Evaluacin final
Examen objetivo acumulativo

Evaluacin de las actividades, aplicacin de rbrica:

Excelente. Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje superan las expectativas
acadmicas y dan cuenta de un alto compromiso del participante, quien integra su experiencia
personal y profesional estableciendo el necesario anlisis de su prctica y la profundizacin en los
conceptos, metodologas y actitudes que comprende el contenido y propsitos del Diplomado.
Satisfactorio. Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje cumplen con las expectativas
acadmicas; sin embargo, su nivel de profundidad y amplitud se limita estrictamente a lo solicitado,
identificndose en los productos la posibilidad de concretar alcances superiores, o bien, algunas
carencias que el participante podra haber resuelto con un poco ms de atencin, o incluso al
atenderlas adecuadamente y con mayor profundidad hubiera alcanzado la excelencia.
Regular. Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje se limitan a cumplir con slo
algunos de los aspectos relevantes propuestos para lograr la comprensin, anlisis y aplicacin de
conceptos, metodologas o actitudes, o bien, no logran la necesaria integracin de stos,
encontrndose posibles carencias para la orientacin del anlisis o prctica docente, por lo tanto, es
indispensable hacer nfasis en la importancia de que el participante mejore la actividad de
aprendizaje.
No satisfactorio. Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje no renen las
caractersticas bsicas de forma y contenido propuestas para su realizacin, por lo tanto,
difcilmente contribuirn a que el participante pueda cumplir con los propsitos educativos del
Diplomado.
Cuantitativamente:
Excelente: 10 cero errores, contenido completo y con aportaciones;
15 9 con algn error de dedo, contenido completo.
Satisfactorio: 8 contenido casi completo, sin aportaciones; 7 contenido casi completo, errores ortogrficos y de
dedos.
Regular: 6 cumple con lo mnimo necesario.
No satisfactorio: 5, 4 no cumple con el contenido, errores ortogrficos y de dedos.
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b) Acreditacin

Establecido en la normatividad de la institucin.

Lo extiende el Departamento de control escolar a travs del historial acadmico o con constancia de calificaciones.

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XI. BIBLIOGRAFA BSICA

Clave

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BB1 Argudin, Y.(2009) Educacin basada en competencias. Mxico: Trillas.
BB2 Biggs, J. (2005). Calidad del Aprendizaje Universitario. Madrid, Narcea. Captulos 1, 2, 3, 6, 8 y 9.
Barr, R. y Tagg, J. (1998). De la Enseanza al Aprendizaje. Un nuevo paradigma para la educacin
BB3 de pregrado (mimeo).
BB4 Perrenoud, P. (2010) Construir Competencias desde la Escuela. Mxico, J. C. SAEZ. Pp 23-41.
Tobn, S. (2006). Aspectos bsicos e la formacin basada en competencias. Talca: Proyecto
BB5 Mesesup (mimeo).
Zabala, A. y Arnau, L. (2008). Cmo aprender y ensear competencias. Espaa, GRA, pp 19-52 y
BB6 193-209.
BB7 Serrano, J. y Troche. P. (2007) Teoras Psicolgicas de la Educacin. UAEM.
BB8 Estvez, H. E. (2002). Ensear a aprender. Estrategias cognitivas. Mxico. Paids editores, cap. 3.
Daz-Barriga, A. F. y Hernndez, R. G. (2004). Estrategias docentes para un aprendizaje
BB9 significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico. Mc Graw-Hill, pp. 52-59, 352-425.
Marzano, R. J. y Pickering, D. J. (2005). Dimensiones del aprendizaje. Manual para el maestro.
BB10 Mxico. Ed. ITESO, pp 1-11.
Chan, N. M.E y Tiburcio, S. A. (2000) Gua para la elaboracin de materiales educativos orientados
BB11 al aprendizaje autogestivo. U. de G. pp 1-26.
Beltrn Llera, J. y Bueno Alvarez, J. A. (1997) Psicologa de la educacin. Mxico. Alfaomega
BB12 marcombo, pp. 479-527.
BB13 Tobn, S. (2008) La Formacin Basada en Competencias. Colombia. Magisterio
Pedro Marqus. Evaluacin y seleccin de software educativo.
http://www.tecnoneet.org/docs/2002/62002.pdf o en archivo: Unid 3 material didctico marquez
(basico).pdf
BB14 Ogalde, C. I. y Gonzlez, M. (2008). Nuevas Tecnologas en Educacin. Diseo, desarrollo, uso y
evaluacin de materiales didcticos. Mxico. Trillas. Cap. 5. Archivo: Capitulo 5 Ogalde y
Gonzlez.pdf
BB15
Molina, O. Riesco, M. galaz, M y Fredes, l- (s/f). Mdulo: Creacin de Material didctico. Archivo:
Unid 3 material didctico (complementario).pdf

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PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS

XII. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Clave
BC1 Perrenoud, P. (2007). Diez nuevas competencias para ensear. Barcelona, GRA.
BC2 SEP (2008). Competencias que expresan el perfil del docente de la Educacin Media superior.
Archivo: Unid 1 Reforma EMS 3 101 (bsico).
BC3 SEP (2008). Reforma Integral de la Educacin Media Superior en Mxico: la creacin de un Sistema
nacional de bachillerato en un marco de diversidad. Archivo: Unid 1 080324_Perfil_Docente_1
definitivo (bsico).pdf
BC4 Tobn, S. (2005). Formacin Basada en Competencias. Pensamiento complejo, diseo curricular y
didctica. Bogot. ECOE EDICIONES.
BC5 Zabalza, M. (2009). Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo
profesional. Madrid. Narcea.
BC6 SEP-ANUIES (2008) Programa de PROFORDEMS.

BC7 Carrasco, B. Estrategias de aprendizaje para aprender. Rialp S. A.

BC8 Castaeda, S. Educacin aprendizaje y cognicin. Mxico: Manual Moderno.

BC9 Frade Rubio. Desarrollo de las competencias en el aula. Calidad Educativa

XIII. ACTIVIDADES EXTRACLASE Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE EXTRAESCOLARES

ACTIVIDAD ESCENARIO UNIDAD DE COMPETENCIA

Trabajo de campo: registro de Contexto educativo, cualquier nivel: I, II y III
observacin, entrevista al docente y grupo de alumnos y un profesor.
aplicacin de cuestionario a los
alumnos.

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