UNIVERSIDAD SIMN BOLVAR

DECANATO DE ESTUDIOS GENERALES

1. DATOS GENERALES DEL PROGRAMA:

NOMBRE DEL
VENEZUELA ANTE EL SIGLO XXI
PROGRAMA:

COORDINACIN
COORDINACIN DEL CICLO BSICO
ACADMICA:

NOMBRE DE LA
VENEZUELA ANTE EL SIGLO XXI CSA 211.
ASIGNATURA:

CDIGO: CSA 211

DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

N DE UNIDADES -
03
CRDITO:

N DE HORAS
03 TERICAS.
SEMANALES:

TRIMESTRES: PRIMERO.

AUTOR(A) O AUTORES
Profesores del Departamento de Ciencias Sociales
(AS):

PROFESOR (A): Profesores del Departamento de Ciencias Sociales

FECHA DE
Junio 2009.
ELABORACIN:

2. INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN:

Como parte de la formacin general que corresponde al nivel universitario y que la

Universidad Simn Bolvar, en particular, considera como esencial para ofrecer al pas un
profesional activo, creativo, crtico y productivo, esta asignatura est diseada para poner
en contacto al estudiante con algunas de las formas de interpretacin de la cultura pblica
que caracteriza a Venezuela, haciendo nfasis en su naturaleza problemtica.

La asignatura tiene por eje principal el examen del proceso de modernizacin cultural en
Venezuela: un proceso histrico que nos ha dejado una gran complejidad en la que
coexisten prcticas tradicionales y modernas, lo cual genera la tensin que ser objeto
central del curso. En virtud de ello, se proporcionarn elementos para entender dicha
tensin y ponderar sus consecuencias en los mltiples mbitos de la vida colectiva en los
que tiene impacto.

Al culminar el curso, el estudiante habr adquirido una visin ms clara del entorno social y
de los problemas ms urgentes que estn asociados a los procesos de modernizacin en
Venezuela. Tambin podr identificar las perspectivas de la relacin entre individuo y
sociedad a la luz de los proyectos moderno y premoderno. Igualmente, habr desarrollado
habilidades de anlisis y sntesis en un contexto que aspira a favorecer la curiosidad
intelectual y la autonoma de pensamiento, dentro de los parmetros del rigor acadmico.
Asimismo, contar con referencias conceptuales tiles para desarrollar iniciativas
orientadas a la bsqueda de soluciones a los diversos problemas que confronta la sociedad
venezolana y hacia la construccin del bienestar social.

3. OBJETIVO GENERAL:

Al concluir la asignatura, el participante estar en capacidad de:

Analizar algunos de los principales problemas que confronta la sociedad venezolana a la

luz de las tensiones culturales entre tradicin y modernidad.

4. OBJETIVOS PARTICULARES DE APRENDIZAJE:

Al concluir la asignatura, el participante estar en capacidad de:

4.1. Explicar el significado conceptual de premodernidad y modernidad.

4.2. Identificar los patrones culturales que predominan en el establecimiento de relaciones
sociales entre los venezolanos.
4.3. Explicar la raz cultural de algunos de los principales problemas que confronta la
sociedad venezolana.

5. CONTENIDO PROGRAMTICO:

Tema 1: Aproximacin al estudio de la modernidad y la premodernidad en el mbito de la

cultura y la sociedad venezolana. Definiciones y enfoques.

Tema 2: Cultura de lo pblico y de lo privado. tica universalista y tica particularista:

Normatividad y prcticas informales.
Tema 3: Individualismo anrquico.

Tema 4: Lmites y posibilidades del capital social en Venezuela.

Tema 5: La raz cultural de la corrupcin y la fragilidad institucional.

Tema 6: La estructura familiar venezolana.

Tema 7: Mitos y creencias sobre la venezolanidad.

6. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE ENSEANZA / APRENDIZAJE:

El curso tiene dos componentes que se desarrollarn paralelamente: un componente terico

en el que se cubrirn los contenidos temticos descritos y un componente de aplicacin
mediante el cual el estudiante tendr la oportunidad de utilizar los conceptos y teoras ya
estudiados en contextos especficos, desarrollando as su capacidad de anlisis y sntesis. A
tales fines, se realizarn actividades para la aplicacin de dichos conceptos y teoras en un
rea problemtica que se desarrollar a lo largo del trimestre, tales como: tica y sociedad,
violencia e inseguridad, exclusin social, gnero, familia y cultura popular, instituciones y
crisis poltica, educacin y equidad, anlisis de lo urbano, historia, telenovela y cultura
popular, medios de comunicacin e industrias culturales, subculturas urbanas, religin y
cultos populares.

De este modo, el profesor combinar la formacin terica con el desarrollo de proyectos de

aplicacin dentro del rea elegida, que los estudiantes podrn realizar de forma individual o
en equipo. La formacin terica incluir actividades como clases magistrales y tutoras,
mientras que el componente de aplicacin se fundamentar en el desarrollo de pequeos
proyectos de investigacin (dentro del rea de aplicacin ofrecida por el profesor) que sern
plasmados en informes de investigacin, exposiciones orales, ensayos, productos
audiovisuales, registros web, etc. El profesor proporcionar la bibliografa y recursos
necesarios para que el estudiante explore el rea de aplicacin y proponga un tema de
investigacin para ser desarrollado a lo largo del trimestre.

7. EVALUACIN:

Se realizarn 2 evaluaciones parciales escritas, cada una con valor de 30% de la nota final,
es decir 60% entre ambas. El 40% restante se distribuir a criterio del profesor. Siguiendo
el reglamento, en la semana 8 la asignatura habr sido evaluada en 50% y esta informacin
estar disponible para el estudiante.

8. BIBLIOGRAFA GENERAL:

BRICEO GUERRERO, J.M. El laberinto de los tres minotauros. Caracas: Monte vila,
1994.
BRICEO LINARES, Ybelice. Del mestizaje a la hibridacin: discursos hegemnicos
sobre cultura en Amrica Latina. Caracas: CELARG, 2006.

CALDERA, Rafael Toms. "Mentalidad Colonial", en Nuevo Mundo y mentalidad

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CAMACHO, Cristian. La corrupcin en Venezuela. Orgenes histricos. [Documento en

lnea]. Disponible en: www.analitica.com. Consulta: 1/8/2000.

CAPRILES, Axel Mndez. "La familia en la sociedad de consumo" en Familia: un arte

difcil, Caracas Fundacin Venezuela Positiva, 2000

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apuntes de ecologa social venezolana", en RAMREZ RIBES, Mara (compiladora).
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Caracas, Informe del Captulo Venezolano del Club de Roma. 2003

CARVAJAL, Leonardo. "Apuntes para la transformacin educativa" en Encuentro

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rentista petrolero", en RAMREZ RIBES, Mara (compiladora). Venezuela: repeticiones y
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DESIATO, Massimo, DE VIANA, Mikel y DE DIEGO, Luis. "Ethos y valores en el

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Transcendencia, Caracas, Universidad Catlica Andrs Bello, 1993

DE VIANA, Mikel. "La ficcin de modernidad", en Un Mal Posible de Superar, resmenes

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DE VIANA, Mikel. La sociedad venezolana y su resistencia al cambio. Caracas,

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DUPL, P. Javier. "La cuestin educativa en Venezuela: de los preescolares a las

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GONZLEZ FABRE, Ral. La cultura pblica en Venezuela. Caracas: UCAB-Gumilla,

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GONZLEZ FABRE, Ral. "Venezuela Moderna? ", en Revista SIC, nmero 579, pp.
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HERRERA, Mariano. "La educacin escolar en Venezuela", en RAMREZ RIBES, Mara
(compiladora). Cabemos todos? Los desafos de la inclusin. Caracas: Captulo
Venezolano del Club de Roma, 2004

LEJTER, Nelly y MRQUEZ, Patricia. "Paradojas de la integracin de las mujeres", en

RAMREZ RIBES, Mara (compiladora). Cabemos todos? Los desafos de la inclusin.
Caracas: Captulo Venezolano del Club de Roma, 2004

MARTN, Gustavo. Cultura y desarrollo en Venezuela (mimeografiado), 1998

MARTNEZ, C.; LPEZ, Y; GONZLEZ, M. y ROJAS, L. "Pobreza, poltica social,

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MONTERO, Maritza. La autoimagen nacional de los venezolanos. UCV, 1991

MORENO, Alejandro. La familia popular venezolana. (Cuadernos de Formacin

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MOYANO ESTRADA, Eduardo. "Capital social y desarrollo en zonas rurales", en IESA-
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PINO ITURRIETA, Elas. Pas archipilago. Venezuela, 1830-1858. Caracas: Fundacin

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ROTKER, Susana. "Nosotros somos los otros", en Ciudadanas del miedo (Caracas,
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SORIANO, Graciela. "Aproximacin histrica a lo pblico y lo privado, nociones afines

y sus mutuas relaciones, desde una perspectiva pluridimensional (extracto), en SORIANO,
G. y NJAIM, H. (coordinadores). Lo pblico y lo privado. Redefinicin de los mbitos del
estado y la sociedad. Caracas, Fundacin Manuel Garca Pelayo, 1996.

9. BIBLIOGRAFA ESPECFICA:

Dado que el Profesor imprimir su orientacin al componente aplicacin de los contenidos

tericos, al comienzo del trimestre anunciar al curso la bibliografa especfica sobre dicha
rea, junto con las actividades, cronograma y formas de evaluacin.

10. OTRA INFORMACIN DE INTERS:

En aplicacin de los principios de autonoma que la rigen, la Universidad Simn Bolvar

favorece la libertad de ctedra en todos los niveles de enseanza y en todos los mbitos de
actuacin acadmica de sus miembros. Una de las formas en que ello se traduce es la
diversidad de abordajes y enfoques en la prctica docente, que permite a los estudiantes
familiarizarse con los distintos estilos intelectuales y distintas formaciones acadmicas de
los profesores. Esta diversidad puede significar distintos nfasis en ciertos temas del
programa, la introduccin de nuevos temas, el uso de bibliografa adicional, distintas
formas de evaluacin y de tipo de examen, actividades extras, etctera. Sin embargo, el
marco general del desempeo de profesores y estudiantes est bien definido en nuestros
reglamentos e instituciones.
El estudiante debe conocerlos y asegurarse de cumplirlos y de hacer que se cumplan,
adems de considerar las pautas de trabajo dadas por el profesor: asistencia, horarios,
fechas de evaluacin, conducta dentro del aula, horarios de consulta adicionales a las clases
presenciales, trabajo en la biblioteca, criterios de evaluacin, etctera. El estudiante tiene la
responsabilidad de llevar a cabo autnomamente su trabajo intelectual y de mantenerse
informado y activo con respecto al curso.
Adems, el estudiante debe procurar conocer y utilizar las horas de consulta del profesor y
su direccin electrnica, familiarizarse con la ubicacin del Departamento de Ciencias
Sociales y sus miembros. Para tratar cualquier aspecto relacionado con la gestin del
aprendizaje el estudiante cuenta con la Jefatura del Departamento, el grupo de profesores
adscrito a l y la Coordinacin de Primer Ao del Decanato de Estudios Generales.
La nota final del curso estar expresada en la escala de 1 a 5, siendo la mnima aprobatoria
3. Para efectos de la acumulacin de los puntajes de las diferentes evaluaciones se establece
una escala de 0 a 100 con las siguientes equivalencias:

De 0 a 29 1
De 30 a 49 2
De 50 a 69 3
De 70 a 84 4
De 85 a 100 5