Ttulo Formal

Relevancia de los Fundamentos Barteniefftm en el trabajo del actor en formacin

de la Universidad de Playa Ancha, ao 2014.

Motivaciones

El nfasis de esta investigacin est puesto en el entrenamiento corporal

como vehculo de exploracin y auto-conocimiento kinestsico para el actor,
por lo tanto investigacin surge con la intencin de revelar la metodologa de
trabajo, realizada durante el proceso pedaggico ocurrido durante el primer
semestre del ao 2014, en las clases de Danza I. Dicha metodologa, se plante a
partir de los Fundamentos Bartenieff. Estos Fundamentos promueven la prctica
corporal con el fin de desarrollar las potencialidades del intrprete,
relacionadas con el uso del cuerpo como herramienta expresiva y creativa.
Y por otro lado intentar contribuir tericamente al entrenamiento del
intrprete, dejando esta investigacin como material de consulta para la
adquisicin de un lenguaje tcnico, especfico del movimiento humano.

Objetivos

El objetivo de esta tesis estuvo enfocado en poner en valor y evaluar la

contribucin metodolgica realizada por Irmgard Bartenieff, basada en un
enfoque de enseanza somtica y observar si su funcin como mtodo de
aprendizaje kinestsico resultaba til o no para la formacin de actores.

Metodologa

Para la realizacin de esta investigacin se utilizaron cuatro instrumentos de

recoleccin de datos, que posteriormente fueron analizados y reflexionados. El
primer instrumento fue la revisin de fuentes bibliogrficas, las cuales permitieron

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dar cuerpo al marco terico de la tesis, aunados en los captulos I, II y III; y en las
posteriores reflexiones contenidas en el captulo IV.
El segundo instrumento utilizado fue la observacin participante, realizada en
las clases de Danza I, lo que implic dejar archivado todo el proceso pedaggico
en un soporte audiovisual, que ms tarde fue analizado en detalle.
El tercer instrumento fue la bitcora de cada alumno, que dio cuenta de las
apreciaciones personales de cada uno de ellos, acerca del proceso formativo.
Y por ltimo, se realiz una entrevista en profundidad, realizada a la pedagoga
Alejandra Caro.
El anlisis y reflexin de todos estos instrumentos permitieron el desarrollo del
captulo IV, donde se evidencia la metodologa aplicada en el proceso pedaggico.

CAPTULO I
ANTECEDENTES PRELIMINARES GENERALES

El captulo I, da cuenta de la historia occidental del Teatro y la Danza,

focalizndose en el origen comn que tienen estas artes escnicas, el rito. Con
ello se evidencia la evolucin histrica de ambas, enfatizando el momento en que
cada una de ellas se profesionaliza y especifica su propio campo de exploracin, y
por ltimo, da cuenta del desarrollo de ambas, en la poca contempornea y
posmoderna. El objetivo de este captulo fue contextualizar la historia del Teatro y
la Danza para comprenderla y enmarcar la investigacin.

CAPTULO II
SUSTENTOS TERICOS PARA EL TRABAJO CORPORAL DEL
INTRPRETE ESCNICO.

Este captulo contiene material terico, que permite contextualizar el trabajo

de tres referentes, Konstantin Stanislavski, Jerzy Grotowski y Rudolf Von Laban,
relacionados con el campo de las artes escnicas. Cuenta con una sntesis

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biogrfica, la bsqueda creativa de cada uno de ellos y los fundamentos
indagatorios de su trabajo.
Esta informacin revela los conceptos relativos al trabajo del intrprete
escnico y el objetivo fundamental de este captulo, fue visualizar las ideas
metodolgicas que plantearon estos profesionales. Estos referentes coinciden en
aspectos esenciales del oficio escnico y la importancia del entrenamiento
corporal como medio por el cual se posibilita el auto-conocimiento, a travs del
desarrollo de la auto-consciencia.
Particularmente, para contextualizar el captulo III, es necesario detenerse
en Rudolf Von Laban ya que la los Fundamentos Bartenieff son una continuacin
de las investigaciones realizadas por Laban. La investigacin que plante Laban,
corresponde a la especificidad del cuerpo en movimiento, lo que lo lleva a
desarrollar una Teora del Movimiento.
Esta teora consiste un mtodo y un lenguaje (nomenclatura) para
describir, visualizar, interpretar y documentar todas las variedades de
movimiento humano, que adems, estudia procesos de movimiento en
relacin a sus objetivos e intenciones, a partir de las categoras de Cuerpo,
Espacio, Forma, Esfuerzo y Flujo, todas ellas relacionadas entre s.

CAPTULO III
INGMAR BARTENIEFF, FUNDAMENTOS METODOLGICOS PARA LA
PRAXIS CORPORAL.

El tercer captulo se enfoc en Ingmar Bartenieff, cuenta con una sntesis

biogrfica, su bsqueda creativa y los fundamentos indagatorios de su trabajo. La
finalidad de este captulo consisti en profundizar en el trabajo de Bartenieff,
adems de conocer su enfoque metodolgico.
Bartenieff, fue bailarina y fisioterapeuta radicada en EE.UU desde el ao
1936, hered, desarroll y profundiz en sus Fundamentos Bartenieff la Teora de
Movimiento de su maestro, Laban, de los cuales se desprende un entrenamiento

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corporal bsico, basado en los patrones fundamentales de conectividad
corporal total.
Los Principios Fundamentales Bartenieff, se dividen en las categoras:
Cuerpo, Esfuerzo, Forma, Espacio. Profundiz la categora de CUERPO,
centrando la atencin en la movilidad corporal y en cmo las distintas partes
del cuerpo estn relacionadas entre s, planteando disposiciones corporales
bsicas que proponen una gua prctica para quienes deseen profundizar en la
auto-observacin corporal.
Bartenieff, a travs de la profundizacin de la categora de CUERPO
plantea, que el movimiento es informacin y enfatiza en los aspectos
psicolgicos, la voluntad y el propsito del movimiento lo que refuerza la idea
de orientacin psicodinmica. Una de las premisas bsicas es que el
movimiento refleja los estados emocionales de las personas y los cambios
en estos movimientos, llevarn a cambios en la estructura mental,
promoviendo la integracin y el crecimiento personal.

Este mtodo pone nfasis en la observacin y exploracin del cuerpo en

movimiento, concretamente. Este abordaje tridimensional (fsico-menta-
emocional), permite profundizar en el aspecto locomotor de cuerpo,
considerando las dimensiones esquelticas y musculares, es decir, la
dimensin estructural del cuerpo humano. Es un mtodo que permite agudizar
la observacin de los propios fenmenos asociados al movimiento y de
cmo el movimiento tiene repercusiones emocionales.
El objetivo principal de los Principios Fundamentales Bartenieff es
colaborar y ayudar al cuerpo a encontrar patrones de soporte corporal para la
eficiencia del movimiento, otorgando mayor rango de posibilidades de
movimientos, desde el punto de vista del soporte interno, es decir, desde la
anatoma, lo que permite centrar al cuerpo, otorgando conectividad en el
fraseo corporal, y de esta forma, conectar los procesos funcionales con el
uso del espacio de modo completo.

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 Este es un sistema de educacin somtica que desarroll a partir de su
trabajo como fisioterapeuta y danza-terapista. Es un enfoque de entrenamiento
corporal bsico, de funcionamiento eficiente del movimiento, que alienta la
expresin personal y el desarrollo psicofsico completo, a travs de los
Patrones Fundamentales de Conectividad Corporal Total.

Los ejercicios prcticos basados en los Patrones de Conectividad Total,

intentan aportar la posibilidad de ampliar los rangos de movimiento, dominando
todos los patrones fundamentales de conectividad bsicos y aprender a
entrelazarlos, poniendo atencin en las transiciones entre expresiones de
movimiento.

Patrones Proveen los modelos para la esencia de la conectividad. Patrones de Desarrollo.

Fundamentales
de conectividad
total Buscan:

Respiracin Respiracin celular como pulmonar.

Conectividad
Ncleo-distal
Radiacin Umbilical

Conectividad
Cabeza-cccix
Vertebral, incluyendo Vocalizacin

Conectividad Homloga
Superior-Inferior

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Conectividad
Mitad del cuerpo
Homo-lateral

Conectividad
transversal-
lateral Contra-lateral

Cada Patrn Fundamental de Conectividad Corporal Total representa un

nivel primario de desarrollo y experiencia y cada uno es relacional, es decir, cada
uno organiza una forma de relacionarse con el ser y con el mundo.
La idea de conectividad es lo que establece la relacin de constante cambio
entre las partes del cuerpo, donde el cuerpo realiza un dilogo incesante entre la
movilidad y la estabilidad, adaptndose infinitamente. Las conexiones
fundamentales son las siguientes:

La conectividad Superior- Inferior: incluye movimientos homlogos y

contralaterales.

La conectividad Derecha- Izquierda: incluye movimientos homolaterales y

bilaterales.

La conectividad Cabeza-cola o cccix-coronilla: permite la relacin con el

centro vertical espinal, incluyendo la movilidad general del cuerpo.

La conectividad Taln-Isquion y Taln-Sacro: incluyen la relacin de la zona

inferior de cuerpo (locomocin, equilibrio y propulsin).

La conectividad Escpula-Cabeza, Escpula-Mano: relaciona las partes de

la zona superior.

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 Adems parte de las conexiones bsicas de los fundamentos Bartenieff son
los ritmos, que refieren a las interacciones entre las articulaciones a las que hace
referencia y a las que estn rodendolas. Estas son:

Plvico Femoral: entre pelvis-cadera y pelvis-fmur. En esta interaccin se

producen los cambios de peso.

Escapulo Humeral: entre grupos musculares de la escpula; superior,

medio e inferior y del hmero, el cual estn ligados a la escpula por medio
del hombro. Produce el movimiento del brazo y de la escpula sobre las
costillas.

Patrones poner

CAPTULO IV
FUNDAMENTOS BARTENIEFFTM Y SU TRASCENDENCIA PARA EL TRABAJO
FORMATIVO DEL ACTOR DE LA CARRERA DE LICENCIATURA EN ARTES
ESCNICAS DE LA UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA, AO 2014.

El cuarto captulo contiene detalladamente las caractersticas de la

investigacin y los instrumentos utilizados. En el tem IV.3, se evidencia el proceso
pedaggico a travs del anlisis de los videos, las bitcoras y la entrevista en
profundidad. El proceso pedaggico estuvo marcado por distintas etapas.
En la primera etapa los ejercicios consistieron en FRASEOS (cadenas
cinticas, secuenciado, un movimiento seguido de otro), trabajando en trminos de
opuestos entre la ESTABILIDAD Y MOVILIDAD, desde el INTERIOR AL
EXTERIOR, desde la FUNCIN A LA EXPRESIN y desde la realizacin del
ESFUERZO Y SU RECUPERACIN.

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 En un principio la cualidad de movimiento de los ejercicios fue de
ESFUERO SOSTENIDO, EJECUTADO A PARTIR DE PARTES ESPECFICAS
DEL CUERPO, CONECTANDO LAS DIVERSAS PARTES ENTRE S, DE
MANERA SECUENCIADA, es decir, UN MOVIMIENTO DESPUS DE OTRO.
En cada trabajo de fraseo se enfatiz en las cadenas cinticas que
responden a la FUNCIONALIDAD DEL CUERPO, ENTENDIDA ESTA COMO LA
ESTRUCTURA SEA Y MUSCULAR EN MOVIMIENTO. Se profundiz en la
disociacin del cuerpo, dando nfasis a la morfologa y estructura corporal.
Toda esta etapa se explor el movimiento desde el silencio y el cuerpo en
activacin armnica (tono necesario, preciso), trabajando en la concentracin, la
memoria, la atencin, la orientacin, del movimiento y la relacin con el espacio.
La profesora predispuso a los alumnos a chequear la estructura sea y muscular,
visualizando cada una de las partes del cuerpo.
Las visualizaciones consistan en imaginar la forma, el peso, el volumen,
la tridimensionalidad de cada parte de la estructura sea y luego muscular.
En esta etapa el alumno slo deba tomar contacto con cada parte del cuerpo,
trabajando desde la sensacin y la percepcin de su propio cuerpo,
reconocindolo y tomando contacto con los espacios internos del cuerpo,
ayudado por grficas del esqueleto humano y el hombre de Vitruvio. FOTO
212.
En este aspecto se enfatiz la voluntad y la intencin de tomar contacto
con s mismo, de modo consciente, fortaleciendo la atencin y la
concentracin. La finalidad de estos ejercicios, fue afinar la sensibilidad y la
propiocepcin, a travs de la auto-observacin de cambios corporales
concretos.
La prctica se enfoc en la vivencia del movimiento, en relacin a la
reiteracin y la repeticin minuciosa de cada ejercicio, repasando las
cadenas cinticas, entendiendo las partes y la unidad corporal.
En la segunda etapa, la prctica se realiz en base a coreografas que se
fueron complejizando, con la inclusin de desplazamientos en el espacio, saltos,
cambios de direcciones y trayectorias, adems de la msica como elemento

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detonador del pulso, el ritmo, los acentos y los esfuerzos-flujo. El contexto de la
clase, alent constantemente la expresin personal y el desarrollo psicofsico,
adems de las repercusiones que tiene el movimiento en el desarrollo
afectivo y emocional. En la exploracin de las cualidades (tiempo, peso, espacio
y flujo) del movimiento, se hizo uso de metforas; imgenes que apoyaban las
cualidades del movimiento, intentando traspasarlas al cuerpo. El movimiento
siempre fue abordado en relacin al medio ambiente (espacio), los patrones
espaciales y las tensiones, basados en la idea de kinsfera. Foto kinsfera+ foto
205.
La tercera etapa se trabaj en base a improvisaciones el alumno, deba
desplegar todo lo aprendido de las experiencias pasadas y utilizar estos
recursos en las improvisaciones, adems de aplicar componentes personales,
expresivos y creativos a la propuesta. (Su individualidad). En este sentido la
capacidad ldica y la predisposicin de los alumnos fue clave para vivir
experiencias ptimas de aprendizaje, permitiendo mayor flexibilidad mental y
escucha al momento de transformar el cuerpo a travs del movimiento.
Los ejercicios prcticos basados en los Patrones de Conectividad Total,
funcionaron como una base, como un sustrato, como un cimiento kinestsico, que
permiti posteriormente, ensear la tcnica del ballet y la danza contempornea.
Todo el trabajo de coreografas tuvo como base el aspecto funcional-anatmico
que establecen los Patrones Conectivos y tanto la tcnica del ballet como el de la
danza contempornea, fue reforzada a partir de este sustrato. FIGURA 216.
Los ejercicios prcticos se basaron en el patrn respiratorio, el patrn
ncleo-distal, el patrn cabeza-cccix, el patrn superior-inferior, el patrn
mitad del cuerpo y el patrn transversal-lateral. Las conexiones basadas en los
patrones de conectividad total, deban ser entendidas y aprehendidas por los
alumnos, como un cimiento fundamental de auto-conocimiento kinsico.
El entrenamiento, se manifest durante el proceso, como un camino para el
auto-conocimiento. Camino para el descubrimiento de las potencialidades de cada
alumno. El cuerpo deba ser un cuerpo disponible, apto para adoptar la tcnica,
encontrando y desarrollando un lenguaje propio, crendose y recrendose a s

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mismo, una y otra vez. El proceso formativo de los alumnos dej entrever las
principales problemticas con las que se enfrentaron los alumnos en su
aprendizaje.
Lo que se pudo apreciar en los archivos de video y en las bitcoras, escritas
por cada uno de ellos, tiene relacin con las tensiones, bloqueos, miedos,
movimientos inorgnicos, desconexiones, ausencia de consciencia kintica,
postura errada, poca consciencia en la proyeccin energtica, ausencia de
consciencia espacial, falta de rigurosidad en la observacin, escaso desarrollo de
la mirada interna, desequilibrio, descoordinacin, entre otras.
Durante todo el proceso se acentu la importancia de la auto-consciencia
y la auto-observacin para identificar las tensiones y bloqueos. Los alumnos, en la
medida que avanzaba el proceso, lograban identificar estas tensiones y los
bloqueos, hacindose cada vez ms conscientes, logrando conectarse con el
trabajo y avanzar.
Segn la perspectiva de la profesora, Alejandra Caro, los aspectos
metodolgicos y pedaggicos vinculados al proceso de enseanza, deben estar
sujetos al contexto de los estudiantes y del ambiente en el cual se desarrolla el
proceso de aprendizaje, ella enfatiz que todo depende del contexto y la
capacidad de adaptar los contenidos a los requerimientos necesarios de cada
alumno.
Finalmente, el proceso pedaggico concluy con el examen final de la
ctedra. Este examen, consisti en la creacin de una coreografa, presentada de
modo individual, donde deban estar presentes todos los contenidos, recursos y
herramientas, vistos y adquiridos durante el proceso.
Todos los alumnos rindieron su examen, de manera satisfactoria,
cumpliendo con las exigencias de la ctedra. Esto les permiti, cursar danza II,
durante el segundo semestre de ao 2014.

Conclusiones y Proyecciones

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 Una de las relevancias del trabajo que realiz Bartenieff, tiene que ver con
la idea de abordar la integracin del cuerpo y su conectividad, basada en
estudios del comportamiento humano, a travs del movimiento del cuerpo,
lo que contribuye a brindar una comprensin del mundo, desde una
perspectiva integral.

En este sentido, el enfoque metodolgico de Laban / Bartenieff, para

lograr el auto-conocimiento, se entiende como una perspectiva que apunta a
conectar lo fsico, mental y emocional, integrando todas las disposiciones
del organismo y conectndolo en un todo, en una unidad.
El auto-conocimiento, es una de las temticas trascendentales de las
teoras interpretativas, la gran mayora de ellas, por no decir, todas, mencionan
este aspecto indispensable para el trabajo del artista escnico. Estas ideas,
plasmadas, por distintos referentes escnicos, apuntan al desarrollo de
herramientas que le permitan al intrprete, llegar al auto-conocimiento.
Resulta relevante el nfasis que ellos concedieron al entrenamiento del
intrprete escnico, la actitud de permanente bsqueda, de prctica y de
reflexin, siendo un claro ejemplo de las posibilidades de auto-
conocimiento. El entrenamiento debe estar enfocado, entre otras cosas, a
trabajar para conseguir cuerpo conectado, centrado, alineado fsica, mental
y emocionalmente, que se presente de modo orgnico e integrado.
Esta conectividad se posibilita bajo la auto-observacin que se activa
con el entrenamiento, transformndose en un medio de auto-conocimiento.
Por medio de la auto-observacin, se desarrolla la auto-consciencia, y
esta resulta de gran utilidad para los artistas escnicos, ya que le otorga un
medio de auto-regulacin, por el cual puede adaptarse a sus necesidades.
A partir de las evidencias arrojadas por el proceso pedaggico, fue
posible establecer la trascendencia de los Fundamentos Barteniefftm, como
herramienta metodolgica, que contribuy al desarrollo del auto-
conocimiento de los alumnos, a travs, del movimiento corporal. Para los
alumnos, el trabajo corporal, funcion como un medio de auto-conocimiento,
ya que a travs de la indagacin corprea, les fue posible enfocar la

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observacin hacia una dimensin interior. Hacia una auto-observacin. Esta
dimensin interior fue el propio cuerpo, como centro y objeto de
conocimiento.
El nfasis, en la especificidad del conocimiento corporal, es relevante
por varias razones, una de ellas tiene que ver con que el cuerpo es complejo
y multifuncional, es por ello que los objetivos transversales de la
profesionalizacin de los artistas escnicos, apuntan a la formacin de un
intrprete integral. As lo sugiere el perfil de intrpretes que se propone
formar la carrera de teatro, de la Universidad de Playa Ancha.
Estos aspectos relacionados con la formacin de artistas corporales,
enfatiza el desarrollo psicofsico, emocional, afectivo completo. De este modo, los
alumnos, pasaron por una experiencia de aprendizaje corporal, adquiriendo
herramientas que fueron de gran utilidad durante el proceso, permitindoles
ahondar en la realidad corporal. Adems, se busc expresar, de manera
espontnea y creativa, la personalidad de los alumnos, haciendo hincapi en el
flujo de sensaciones, emociones y pensamientos, intentando ser una va para el
crecimiento personal y el empoderamiento, por medio del conocimiento y
conciencia del cuerpo.
Dadas las caractersticas de los Fundamentos Barteniefftm y su enfoque de
educacin somtica, se entiende que es una herramienta que permite,
profundizar y especificar, el trabajo de percepcin. Es un instrumento que
permite la auto-observacin del cuerpo, tanto del propio, como el de los
dems.
La relevancia de los Fundamentos Barteniefftm radica en la
reeducacin, revitalizacin e integracin de aspectos vitales que promueven
el desarrollo perceptivo de cada individuo, permiten el aprendizaje y
profundizacin de la observacin de s mismo, lo que le ayuda a avanzar en
el auto-conocimiento. Esto es una eficaz herramienta de aprendizaje.
Finalmente, el trabajo prctico experimentado durante los cuatro meses de
clases, centrado especficamente, en establecer conexiones internas y externas, a

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partir del trabajo funcional y mecnico, basado en las conexiones, permiti
profundizar en muchos aspectos, que son esenciales para el trabajo interpretativo.
El siguiente grfico permite establecer la dinmica resultante del trabajo de
conexiones a nivel estructural, funcional, y el aporte que significa establecer
conexiones, ms all de estos aspectos, en los procesos de formacin del
intrprete escnico y en la vida profesional:

CONEXIONES CONEXIONES CONEXIN

CONEXIONES INTEGRAL
CONEXIONES INERNAS Y ESPACIALES CON OTROS
ANATMICAS EXTERNAS
INTRPRETE

ORGANISMO
A TRAVS DE
LA A TRAVS
ESTRUCTURA DEL S MISMO. ENTRE EL S A TRAVS
SEA Y ENTRE ENTRE EL S MISMO Y LOS DEL S MISMO,
MUSCULAR CUERPO, MISMO Y EL OTROS, A LOS OTROS,
MENTE Y ENTORNO. TRAVS DE POR MEDIO
EMOCIN. UN ESPACIO- DE UN
ENTORNO. ESPACIO,
CONSTRUYEN
DO
RELACIONES
CULTURALES
Y SOCIALES.

Figura 3: Conexiones.

Las conexiones en el hombre se producen de manera interna y externa. Las

conexiones internas hablan de estados corporales que se manifiestan en los
aspectos emocionales y mentales. Por otro lado, las conexiones externas se
establecen entre el hombre, su cuerpo y su medio ambiente. Como resultado de la
investigacin realizada, es posible plantear que la idea de Conexin Integral es la
siguiente:

Cuadro 14: Conexiones (segn material bibliogrfico consultado)

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Coexistencia de la actitud mental, corporal y afectiva de modo integrado, a travs de la
concentracin de cada una de las partes, teniendo como resultado una totalidad. Logrando estar
presente en el tiempo-espacio, pudiendo reaccionar de manera espontnea, consiguiendo el
control y liberacin necesaria del cuerpo, segn el contexto. Es una integracin de lo fsico, lo
psquico y emocional, siendo un evento voluntario, ya que la concentracin, la atencin, y la
auto-observacin, funcionan como un acto selectivo.

Las proyecciones de esta investigacin apuntan a complementar este

enfoque con el desarrollo de una propuesta metodolgica que profundice aspectos
psicolgicos, desprendidos de las teoras conductistas dentro de la psicologa.
Estas teoras hacen referencia a la modificacin de conducta de los individuos,
tomando consciencia de reforzadores o prcticas, tcnicas de terapia y
modificacin de conducta, que facilitaran los cambios en los procesos de
aprendizajes en los individuos.
La idea es complementar la prctica corporal desde los aspectos
psicolgicos para comprender cmo se manifiestan los cambios producidos en el
individuo a travs de movimiento corporal y de cmo el individuo puede percibir de
manera ptima, el proceso de modificacin de conducta que se realiza a travs del
entrenamiento. La idea es contribuir a deteccin de conductas que no son eficaces
para el individuo, permitiendo fijar objetivos claros y precisos para el
entrenamiento, llevando a cabo el proceso de manera CONSCIENTE.

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