ESPACIOS CURRICULARES, LENGUA Y LITERATURA, MATEMTICAS, CIENCIAS SOCIALES Y
NATURALES.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA
INDICADORES
Despliegan diversas estrategias en sus procesos
lectura y escritura.
Desarrollan distintos recorridos de comprensin
de textos, reconociendo sus estructuras
organizativas; realizando inferencias para
completar la informacin
Manifiestan lo que comprendieron y lo que no
comprendieron de manera cada vez ms precisa.
Participan de los intercambios expresando lo que
produjo la lectura de esa obra.
Acuden al portador adecuado segn el propsito
de la lectura.
Localizan informacin especfica sobre la base de
sus conocimientos acerca de la organizacin de los
portadores y de algunas letras que les sirven de
indicadores.
Localizan informacin especfica sobre la base de
sus conocimientos acerca de la organizacin de los
portadores y de algunas letras que les sirven de
indicadores.
Adjudican igual significado a escrituras idnticas.
Reparan o pueden reparar en ndices cuantitativos
y /o cualitativos para localizar dnde dice lo que
saben que est escrito.
Discuten con sus compaeros diferentes opciones
y toman decisiones acerca de qu se va a
escribir.
Planifican las escrituras con otros compaeros.
Recurren a escrituras estables (nombres de los
nios del aula, nombres de los das de la semana y
de los meses, ttulos de los cuentos que conocen,
etc.) y las utilizan como fuentes de informacin al
tiempo de escribir por s mismo.
Piden a la maestra que escriba alguna palabra
para poder escribir otra.
Revisan el texto escrito con otros.
ABORDAJE Y RESOLUCIN DE
SITUACIONES PROBLEMTICAS
(Resolucin de problemas es dar respuesta a la
pregunta Cmo hacemos para xxx?; donde xxx es un
producto/desempeo deseable, cuyo logro requiere
construir conocimientos).
Analizan una situacin, identican los problemas y
deciden sobre las acciones que, segn su criterio, se
tendran que realizar para resolver un caso.
Elaboran hiptesis e interrogantes acerca de diversas
problemticas de la realidad social.
Confrontan las imgenes y representaciones que
poseen, para volver a mirar la realidad y acercarse
paulatinamente a ideas ms complejas.
Identican mltiples causas para la explicacin de
procesos vinculados.
Reflexiona sobre los procesos de resolucin de
problemas en distintas reas.
Busca o explora datos para la resolucin de
problemas.
Avanza o progresa a partir de la interaccin con
otros modos de resolver, de pensar y de hacer.
Analiza y confronta posturas diversas sobre una
misma cuestin evala los argumentos en los
cuales se sostiene. (validacin de resultado)
Asume y fundamenta posicionamientos
personales.
Confrontan con sus compaeros distintas
interpretaciones sobre lo ledo.
Analizan una situacin, identican los problemas y
deciden sobre las acciones que, segn su criterio,
se tendran que realizar para resolver un caso.
Elaboran hiptesis e interrogantes acerca de
diversas problemticas de la realidad social.
Confrontan las imgenes y representaciones que
poseen, para volver a mirar la realidad y acercarse
paulatinamente a ideas ms complejas.
Identican mltiples causas para la explicacin de
procesos vinculados.
PENSAMIENTO CRTICO Y
CREATIVO(El pensamiento crtico y creativo
significa ensear a fundamentar posiciones, a
recurrir a la evidencia y a validar la informacin, a
debatir sobre la interpretacin de una pelcula, una
obra literaria o un artculo periodstico)
TRABAJO EN COLABORACIN PARA
APRENDER A RELACIONARSE E
INTERACTUAR. (Asumir el desarrollo de
capacidades para establecer relaciones humanas con
otros, para integrarse en distintos grupos, establecer
alianzas y participar en diferentes tipos de
instituciones. Pero esta formacin no se produce de
manera espontnea ni casual, sino que requiere de
una accin de enseanza sistemtica y planicada)
. integrantes como factor indispensable para
Reconoce y valorar al otro en tanto diferente.
Sabe receptar las ideas de los dems y expresar las
propias.
Confrontan opiniones.
Fundamentan lo que hacen y argumentan sus
respuestas.
Reflexionan y analizan crticamente la
informacin producida y difundida por diversos
medios de comunicacin sobre las problemticas
de mayor impacto social.
Recuperan conceptos explicativos y elaboran
producciones que permiten identicar las
relaciones entre conceptos.
Plantea objetivos de trabajo conjunto y valoran los
frutos de ese trabajo.
Logran autonoma para analizar las producciones
de los compaeros y escuchan las objeciones de
los dems y del docente.
Realizan autoevaluaciones y co-evaluaciones.
Asumen y evalan diferentes roles dentro de un
grupo con responsabilidad especca y diferente
Reflexionan acerca de la colaboracin entre los
abordar y resolver un problema
 Evaluar desde la mirada del desarrollo de capacidades, ser una instancia
privilegiada para construir un modelo didctico basado en la comprensin y la
problematizacin. Su desarrollo debe ser considerado como un aspecto central de
la estrategia didctica, y debera contemplar, entre otros, los siguientes aspectos:

Las capacidades son constructos complejos, ya que estn asociadas a la

formacin integral de los estudiantes, lo cual implica planicar procesos de
evaluacin tambin integrales que los contemplen.
-Evaluar capacidades implica evaluar su aplicacin en situaciones reales;
por lo tanto, los medios para hacerlo en el aula deberan construir
aproximaciones a esa realidad.
Si las capacidades implican movilizar conocimientos ser preciso que se
evalen en accin y no proponer actividades donde los estudiantes slo
reproduzcan lo que saben.
Las actividades de evaluacin pueden ser abiertas, con ms de una
respuesta posible y que necesiten de cierta planicacin. Si la tarea de
evaluacin se plantea de esta manera, es necesario que consideremos unas
valoraciones con diferentes grados, niveles de logro, parciales e incluso
alternativas.
Los instrumentos de evaluacin tambin pueden ser cerrados, pero deben
quedar explcitos los criterios con una adecuada retroalimentacin.

Se pueden disear instrumentos de evaluacin teniendo en cuenta los siguientes aportes

retomados del documento Mejora en los aprendizajes de lengua, matemtica y ciencias.
Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales. Fascculo 12: Ciencias
Sociales. Desarrollo de Capacidades a partir de situaciones (Gobierno de Crdoba,
Ministerio de Educacin, 2014).

De acuerdo con lo planteado, si pensamos la evaluacin como una instancia de desarrollo

de las potencialidades de los estudiantes, las evaluaciones deberan permitirles:
comprender sus modos de aprender, valorar sus procesos y resultados y autorregular sus
aprendizajes. Por lo tanto, en esta tarea integral, tambin ser clave que los estudiantes
accedan al sentido de la retroalimentacin, es decir, a la posibilidad de conocer las
expectativas de logro que se ha planteado el docente, identicar problemas que obstaculicen
su aprendizaje, construir criterios conjuntos acerca de su desempeo y sus producciones,
recibir ejemplos de cmo hacerlo bien, identicar sus fortalezas.
Nombre y apellido del estudiante Criterios de seguimiento Valoracin (s/no/ a veces)
Observaciones Pertinencia conceptual Participacin en clase Participacin y cumplimiento de las
actividades grupales Respeto por los aportes de otros Escucha atenta Cooperacin con el resto
Pertinencia de los aportes Claridad en la comunicacin de resultado.

Secuencias didacticas
Propsito: Contribuir al desarrollo de la capacidad.
Formato didctico-pedaggico: Proyecto de investigacin
Duracin de la propuesta: Dos meses, de octubre a noviembre del corriente
ao.

Propsito comunicativo: Compartir la experiencia de lectura de

Literatura mediante la produccin de recomendaciones para los
estudiantes de otra seccin de 3 grado / estudiantes de 3 grado del
otro turno de la escuela / estudiantes de 3 grado de otra escuela, etc
Propsitos didcticos:
-Poner en juego los saberes sobre el gnero cuento: situacin inicial,
problema, resolucin, personajes principales, rasgos de estilo; entre
otros.
- Poner de manifesto apreciaciones / valoraciones de lo ledo mediante
la escritura de recomendaciones para otros estudiantes de la escuela.
- Apropiarse de estrategias de revisin de los escritos propios y de los
dems.