UNA ESCUELA PARA CADA ESTUDIANTE: LA RELACIN

INTERPERSONAL, CLAVE DEL PROCESO EDUCATIVO

Beaudoin, N. (2013). Una escuela para cada estudiante. La relacin interpersonal, clave
del proceso educativo. Espaa: Narcea (pp. 21-41, 63-84, 113-133)

Trabajamos para nuestros alumnos

Las necesidades educativas y emocionales de cada alumno ocupan siempre el

primer plano de su visin y todo lo dems parece secundario.
Debemos tener la capacidad de ser paciente, afectuoso, organizado, atento, firme,
carioso, sensible y entregado.
Hacer que nuestro trabajo como docentes sea efectivamente para ellos.
No solo debemos prestar atencin a los alumnos, sino tambin a cada uno de ellos
de manera muy concentrada, especifica.
El hacer tiempo dedicado a cada uno de ellos, el centro de nuestra accin permite
asumir todas las dems responsabilidades.

Una escuela para cada estudiante

El eslogan de comida rpida: todo lo hacemos por ti!, describira a una escuela,
donde los alumnos tendran un currculo ya escogido para ellos y pocas o ninguna
oportunidad de aportar algo.
Si una escuela dijera el eslogan: hazlo a tu modo!, los estudiantes participaran en
diversos programas personalizados que responderan a sus cualidades e intereses,
una escuela para cada estudiante.

Buscar una estructura a cada alumno para que se adapte a l. Podra elegir de
manera libre a sus pasiones y llevarlos a un aprendizaje innovador.
Es necesario trabajar al compas de cada estudiante.
Estrategias:
LA MAGIA ESTA EN ELLOS
Ensearles destrezas y conocimientos, hacer que los estudiantes descubran por si
solos quienes son.
Se debe utilizar las competencias docentes para ayudar a los estudiantes a
comprender la magia que est en ellos.
Dejar que los nios experimenten para que comprendan y puedan lograr alcanzar
la magia que ellos necesitan, permitiendo su gradual destreza para su vida.
Abandonar la idea de que los alumnos son incapaces.
APRENDER HACIENDO
El papel del maestro es hacer que sus alumnos aprendan haciendo, en vez de hacer
todo para ellos.
Dos consideraciones:
*otorgar importancia de la actividad de que estn llevando a cabo
*conserva el potencial de dar a los estudiantes la sensacin de logro.
Hacer que sus destrezas se hagan por la prctica, que apliquen en la vida real; es
decir un aprendizaje servicio
Debemos considerar la trayectoria hacia un determinado resultado de aprendizaje.
Los maestros acten como guas.

EMPEZAR DESDE ABAJO

La menor oportunidad de ayudar, puede llevar a los menores a sentirse importantes.
Permitir que experimenten, dndose la oportunidad de descubrir sus propias
tcnicas, por medio de ello van adquiriendo ms experiencia y un nuevo
aprendizaje.
Empezar desde abajo y construir de forma constante a medida que los pequeos
adquieren confianza y experiencia.

LA APORTACIN DEL ESTUDIANTE

Se trata de una necesidad bsica: la necesidad de saber que hemos aportado algo.
Como educadores debemos encontrar formas de apoyar y aprovechar su pasin de
cada uno de los nios. Para ello tienen sentido las experiencias de aprendizaje -
servicio y de servicio comunidad. Hacer actividades de servicio en la comunidad
que sean significativas ayuda a que los estudiantes se sientan capaces e
importantes.
El aprendizaje acadmico se va haciendo relevante tanto al alumno como por este
mismo.
El aprendizaje-servicio tiene dos componentes:
*los estudiantes participan en la planificacin de lo que van hacer como servicio
*el servicio se conecta con el aprendizaje acadmico de los estudiantes.
El aprendizaje-servicio puede adoptar muchas formas: *intergeneracional
*humanitaria
*Cvica
*medioambiental.

Los profesores podemos hacer ms para llevar el mundo a la escuela y viceversa.

Permitir mayor participacin de los estudiantes en su comunidad.

CONSEGUIR QUE LOS ESTUDIANTES SE PREOCUPEN POR SU

EDUCACIN

Nuestro trabajo debe consistir en hacer que los estudiantes se impliquen, que, si
tienen algn inters de algo, los apoyemos en realizarlo, y que todas estas
actividades que realicen les ayudan a preocuparse por su escuela y sus actividades.