1 Introduccin

De acuerdocon algunashiptesis tericocient'ficas,el arte de.serpsi-

coanalista y el de seranalistade grupo denen una basecomn de sustena-
cin, mienras que, de acuerdo con oas, tales ates difieren entre s; sin
embargo tanto uno como otra exigen diaiamente de quieneslas practican,
inters y entusiasmo,real vocacin,autntica capacidadde autocdtica y de
revisin de las teoras en que se apoyan.
En este capltulo puntualizaremos ciertas diferencias existentesentre
el psicoanlisisy la terapia psicoanaltica de grupo y sealaremossus se-
mejanzas; cn otros captulos, analizaremos el lugar que ocupan algunas
teor'rasprovenientes de otras cienciasen la prctica teraputica psicoanal-
tica de grupo.
Paraello slo analizaremosel contenido emp'rico de algunos concep-
tos tericos bsicosque informarn sobre nuestra postura cient'rfica.
Pero, por qu comparar ambos mtodos? Ante todo porque tiencn
enunciadoscomunes,luego porque para nosotros,y sobretodo en los co-
mienzos de nuestra actividad, estuvieron confusamentevinculados y dife -
renciarlos puede enriquecedos, y por fin porque los cuatro somos psico-
analistasy terapeutasde grupo de diferentes generacionesque ejercemos
desde que empezamosa desempearnosen nuesa vida profesional am-
bas terapias.
Nuestra informacin psicoandtica, que cuando nos iniciamos era ms
sistematizadaque la que luego recibimos como terapeutasde grupo, nos
llev a trasladar hiptesis tericas de un campo al otro sin modificarlas.
Para algunos de nosotros,en el comienzo de nuestro acercamientoa
los grupos teraputicos, la bibliografia que estaba a nuestro alcancesc

r3
((,nll)onadc algunoslibrosclsicos talescomo los de Foulkes[1], Slavson
l l ro rr l o s a tc u l o s d e E z ri e
V,> l l V escasabi bl i ografi aespeci al i zada;
f 2f . [1 ],
.lcstlc la psicologa social las obras de Newcomb [6], Homans [Z]' Lippit y
Vhitc [8], Sprott Powdermaker y Frank [10], Hare [11]' Balesy Bor-
[9],
garta [12], Carrwright y 7'ander[13], es decir, principalmente,literatura
anglosajonay norteamericana.
En nuestromedio, el primer libro en lengua castellanasobreel tema
publicado por Grinberg, Langery Rodrigu[14] en 1957, reflejacon bas'
tante claridadel marco referencialinicial del que disponamos.La terapia
de grupo en la Argentina comenz en 1947cuando el doctor E. Pichon
Rividre organiz' grupos teraputicoscon enfermos hospitalizadosen el
Hospital de Neuropsiquia:rasiguiendo la tctica de Schilder.
Aisladamentelos doctoresMorgan, Resnik y Usandivarastrabajaron
con tcnicasgrupalesen el ServicioPinel dirigido por el Doctor Krapf, y
poco a poco, sefue formando el grupo de los lunes, que comenza actuat
en t95i y en el que uno de nosotrosjunto con una decenade investigado'
res de diferentes generacionesy marco referencial confrontbamos expe'
rienciasy discutamosteoray pricrica. El grupo inicial fund la A.A.P.P.
de G. en 1954y ulteriotmentela Revistade la A.A.P.P. de G', primer r-
gano de difusin de habla castellana.
Los doctores Mom, Usandivaras y Morgan asistieron al Primer
CongresoInternacionalde Psicoterapiade Grupo en Toronto en 1954 y
luego, en l9)7 , orgtnizamosen BuenosAires el primer CongresoLatino'
americanode Psicoteiapiay Psicologade Grupo. Desdeentonceslos es'
tudiososde la terapia de grupo se multiplicaron, lo que dio origen a la
creacinde grupos de formacin especializados que sirvieronde baseex-
pansivaparasu desarrollo.La diversidadde tcnicasaplicadaspara coordi-
n", grupot se increment. En un relato [11] ledo en el VIII Congresode
Psicologay Psicoterapiade Grupo publicamos un listado de las tcnicas
que hoy en da son utilizadas para grupos.
Lz formacin de un psicoanalistay la de un terapeutade grupo ad-
quirieron cadauna autonomae identidad.
Pocoa poco la especficidadde uno y otro mtodo y la identidad pro-
pia dc la terapia de grupo hicieron sentir la necesidadde encontraun
nombre adecuadopafa este tipo de terapia; surgieronenroncesdenomi-
nat ionestalescomo: "Terapia por el grupo" (Foulkes),"Psicoterapiade
grup<rpsicoanalltica"y "Psicoanlisisde grupo", "en grupo", "del gru-
t4
po", 'grupo anlisis", "grupoterapia", "psicoterapiade gruPo", etc'
Hoy nosotroselegimosla de Terapia Psicoanalticade Grupo'
Cada una de estasdenominacionesimplica de parte de quien la eli-
ge, una conceptualizacin tericadiferente[16].
El psicoanlisis,tal como fue definido por Freud' es una ciencia,un
mtodo cient-rfico,una filosofa y un mtodo teraputico. Intenta des-
cubrir los secretosde la vida y de la mente'
La relacinmdico-pacientetripersonalo bicorporal,como lallama-
ba Pichon fuvire [17] fue el campo observacionalde Freud. sus investi-
gacionesen otros camposfueron pilaresde futuos desarrollos.Es as co-
mo susestudios sobrePsicologade las Masasll8, l)21), PsicologaSocia/
y PsicoanlisisApltcado. El poruenir de una ilusn Il8,19271, El males-
tar en la culturall8, 19291,Totenz1 Tab [18, l9l3], siguensiendosn la
actualidad aportacionesvaliosas,fuente Pemanentede ideascreadoras'
Freud estipu16 para la tcnica psicoanalticareglas explcitas, "la
regla fundamental' ' , y dbstacel valor de lasreglasimplcitas. Parael psi-
coanalista,prohibicionesde orden ticoy recomendaciones [18, 1912,
1g13].Desdeenronceslos trabajadores de la saludmental se dedicarona
modificar diversosaspectosdel encuadrey del contrato tendientesa abor-
dar problemaspsicolgicosy a resolverlos.Algunas transfomaciones sur-
gen de diferentes enfoques rericoso nuevos desarollos,otras simple-
menre dependen de la importanciadada a algn aspectode la teorage-
neral psicoanaltica.Planteanmodificacionesoperativaspara un abordaje
ms dinmico, ms rpido, mas vivencialo ms profundo Siguensiendo
psicoanlisistodos estosmtodosque han sufido modificacionessustan-
cialeso convienediferenciarlos?
o
Surgenporque el mtodo bsicoesinadecuado,insuficiente, bien
porque a mayor conocimiento, m^yot seleccinde mtodos espec-ficos?
Es nuestro conocimiento terico insuficiente an? Esla enfermedad
mental difcil de curar?Estosinterrogantessiguen actualmenteen pie ya
que nos seradifcil dar una resPuestataxativa.
Todo intento de ahondaren la comprensinde los fenmenospsico-
lgicosabre nuevoscaminosde investigacin.Por lo tanto, en estelibro
nuesrraspostulacionesrefTejarntan slo el estadoactual de nuestrosco-
nocimicntosy el punto de partida de nuestrosfuturos desarrollos'
Hemos notad<quc en la mentede muchosel aseverarque una tcni-
cquivalca emirir un juicio de valornegativo,como
ce no cs psicoanalrica
It
 si hacerpsicoterapiafuera menosvaliosoque hacerpsicoanlisis.El crite-
rio que sustentaremosen estelibro es que cada terapia, seapsicoanlisis,
psicoterapia[19] o terapia de grupo psicoanaltica,tiene indicacionespre-
cisasy especficas.
Volviendo al mtodo psicoanaltico,insistiqgmosen qu_e,se_define por
.t qttrTiiffiiento de un unculodual, ion rolesprescrip,otpoi la situacin
teraputi-c4,,qUg=Cg'Efl1&l4._t949i-rl de gn qampo teraputicotransferen-
c-idy_eqtunig?s,ignal con sus leygsgp,e,gfi-qas,)!qa asimetravincular.
{,9 ,9r1 red vincular
Ep*g^q-gr:.p_9_-99.--c_etnb-i-o-...gl_e":!.e.ble9ir!9n1o-.
creaun campoteraputicode transferencias mltiples[20],
-multipersonal
con suslevesd-e'cmuidiiCtrGticliriirtas en'n microcontexto
sociocultural.
-
Va"n rq02, Simmel [21]destacla relacinexistenteentreel nme-
ro de participantesealesen un vnculo y la produccin de leyesde fun-
cionamientopropias[22].
Losconceptossobrelos que basaremosnuestrobreveestudio compa-
rativo son: el gScu,ed-g,"la teoriadel conflic-to,la rygg1Qn,la transferen-
qr,la 4ro_q.rcin libre, lafantasia inconsciente, el aspecto-histrico. Sus-
renraremosque esros.on.Jpts tericostienen en amb<scampos tera-
puticos diferente contenido emprico.
2 El Encuadre [23]
Nuestahiptesisde trabajo es que el ritmo y la frecuenciade los en-
cuentrosestablecidoscontractualmenteconfiguran una continuidad espa-
ciotemporal institucionalizadaque adquiere una significacinestratgica
y tcnica.De esta manera se diferenciande cualquier otra reunin entre
personas,efectuadacon otros fines.
En esteestudiocomparativoconsideraremos tan slo la frecuencia,la
duracin de las sesionesy la pgsi-qi_q-fsica
relativa de los integrantes de la
relacin teraputica.
Ia otgenizacin espaciotempord y econmica de los encuentros
constituye el aspectoexpllcito del encuadrc. En los grupos la duracin de
la sesinespor lo generalde sesentaminutos como mnimo y noventami-
I6
E--Jfu&.
nutoscomo mximo, con una frecuenciade una o dosvecespor semana,a
lo sumo tres.
Paraun tratamientopsicoanalticoseguimosasignandoa cadasesin,
como es tradicional,cincuentaminutos, con una frecuenciade tres,cuatro
o cincovecespor semana.En amboscasosdesignamosesteespaciode tiem-
po como "lahora" . Qrr1tgg1qqg.qgg_g,sJa e! la unidad de tiempo necesa-
r:aaa la inst4acig! :le g Plocel,g-Pri*p_lglSo_.C.
interaccioal en el que se
% --* -
pueden describirfasessignificativas:comienzo,momento elaboativov fi-
nal 1241.En ambas terapiasy en diferentesmomentos del procesotera-
f,*,i.o'an.ren tanto la duracinde cadaetapacomo su semantizacin.El
peculiarmane.iodel tiempo y de la regresinen ambassituacionespermrre
efectuauna distincincua.litativa,tal como la sealaGrotjahm [21] cuan-
do habla del "modo de instdacinde la regresin".El autor distingueuna
regresinterapucabenigna especficade los grupos y una regresincom-
petitiva automica que facilita el contacto con el inconscientede cadauna
de laspcrsonasdel grupo. Cuando nos refiamosespec-frcamente a la regre-
sin, explicaremos con ms detalle su significado.
Laayorduracin de las sesiones de grupo esel resultadode una def
cisin que fuimos adoptando por experiencia. Correspondeal reconoci- |
miento dc que un proceso multipersonal requiere un tenzpopara que se I
instale y pueda se detectado.comprendido y analizado I
I meqr frecuenqiajg l45 Ce,slgn,el est relacionadacon el efecto de- I
$cslruSrumnre dq.u_naconvivenciagrupal (en relacincon las modalida<JesI
individualesnarcisGticas) quc produceuna bruscamovilizacinde ansieda-
|
.&!t"..lfes las que no estaramosen condicionesde .ontrol^, .on I
3
nuestracnica.Da cuentade un dosaieadecuadoen relacincon la capaci- |
" -".ti olizar la variedad de est'tmulosy las transferen.iasmaltiples. I
Por un lado, no esnecesariocelebrarsesionesdiaiaspara obtener un I
determinadoclima; por otro lado, a los pacientesles seradifcil elaborar I
cl monto de ansiedadesque una convivenciatan intensapodra producir; I
cn ottos trminos, frg!igiq.,el,ac!r,Ig.-qy!,.. I
Las sesionesprolongadas, las experienciasgrupales acumularivay'
(maratn)que encuentransu fundamento tericoen el aspectodesesrruc-
turente y movilizador del grupo, nos confirman estahiptesis.
El restringidonmero de personasque integranun Dequeogrr-rpof"a-
cilita la produccinde un tipo de comunicacinen el que la fusin de iden-
tidr.deses ranto fundante como disruptiva.Pags[26], basndose en la hi-
I7
ptesisde que existeuna inmediatezafectivay solidaria,aftrma que entre
los sereshumanosnace un afectoautomtico,fundante de la relacin.
El encuadrepsicoanalticointenta estableceruna continuidad en la
que los intervalosentre sesiny sesinforman una totalidad, pudindose
anaJizuminuciosamentelastespuestasdel paciente. Un pacienteen an-
lisis se instala en un procesoregresivoque dependede una sola persona,
su analista,con quien estableceun dilogo durante y entre cadasesin;se
requiereasuna mayor frecuenciade encuentros.El pacientenecesitaque
las sesionesseanms frecuentescomo reaseguramientocon miras a evitar
el acting-out.
Los intervalosentre sesiny sesinslo en pocosmomentos de la vi-
da de un grupo adquierensignificaciny difcilmente pueden seranaliza-
dos cadavez. Creemosque es importante mantener un ritmo de sesiones
que no facilite ms que una organizacintempt-,ralsignificativay asegure
una continuidad, al tiempo que posibilite el mantenimiento de la abstinen-
cia necesariapara la instalacinde procesossimblicos.
En un psicoanlisispacientey analistase encuentranubicadosen la
misma posicinrelativa. El divn es del pacientey el silln esdel analista.
Uno y otro setransformanen invaiantesy seincorpora ela identidad te-
raputica,asimiladosa un sentimiento de mismidad, como si fueran una
prolongacincorporal y un continente. La hora y el espaciopertenecena
un solo paciente, que puede disponer de ellos.
En un srupo, el terap-g,g.t3jggl"e-gggi-gsig.inpeel mismo silln, qug
adscriptoa su ol, pero los pacientes
cambin suslugaresrelativose
-qu_gda
inclusocambian lassillasde lugar. p_uqs q !en-;
'fraje -U-s.4n _gq_e_elg-qqgto-g9mo-
de accinque adquieresignifrcaiin ;;;";i."iion haituai.
";
Es habitual quc las sillas,por su ubicacin,queden adscriptasa un rol.
Clsicamentese han descriptomodalidadesdetectablespor el lugar que
los participantesde un grupo adoptan con respectoa la persona.central.
Por ejemplo, la silla ms prxima es ocupadapor quien buscacontactoy
proteccin por cercanafsica. La silla diectamente opuesta lo es por
quien rivaliza con Ia personacentral, etctera.
El estadoen que queda el consultoriodespusde una sesinde gru-
po esun lenguaje. Dos fotografasde los muebles,tomadasuna al iniciar-
se la sesiny otra cuando termina, revelanque se ha producido una inte-
raccin.Lo que es regla en un grupo, esfactor ocasionalen un psicoanli-
18
t-
sis. I sesiny el mbito geogr'afrco son una posesincompartida. El pa-
ciente se instala en una discontinuidad.
En situacionesespecialeshemos tenido que estipular algunasprohibi-
cionesy recomendacionesvinculadascon la violacin de intimidades com-
partidas. Formulamos enroncesexplcitamente la nocin de respetopor los
secretosajenos,aunque sabemoslo azarosode estaindicacin: esuna regla.
Eseelemento puede llevarnosa desaconsejarla entrada en un grupo a una
personacuyos secretosno deban ser divulgados, como se ver cuando to-
quemos el tema de las contraipdicacionesen el captulo corespondiente.
En estoscasosel contexro grupal implica para susparticipantesuna
exigenciay una limitacin 1271.
Cuando en un psicoanlisisun pacientecuenraalgo que ha ocurrido
durante las sesiones,fuera de ellas, decimosque es un acting-out. Divul-
ga algo muy personal,su intimidad, pero no secreros ajenos.Seperjudica
a s mismo pero no a otros, por ms que en susfantasaspuede intentar
daer a su analista.
F.l aspectoimplcito del encuadre incluye una reora de la psicologa
grupal en la que se aniculan modelos individuales y socioculturales'.
Desdelos pacientesrecibir una semanrizacincoherentecon su fantasa
de curacin inicial y con las vicisitudesdel proceso.Desde el terapeuta
incluye el conocimiento de las reglasdel juego de los procesosvinculares
cn los que su papel de receptor y de emisor de mensajesestardirecta-
mente influido por la relacin c ra, c?:a.
^
Ias reglasdel juego implcitas tienden a la instalacinde un campo
teraputicoque permita a los pacientesdar una significacinde su rol.
La terapia de grupo nos ubica en un rol gestual acrivo en la dinmica
de la comunicacin. La asimetrainmediatamente lograda en un psico-
anlisiscon el pacienterecostadoy el analistadetrs,se logra en un grupo
solamentepor nuesa funcin normativa y nuesrraactitud interpretariva.
Adems,el hecho de estarfrente a frente modifica el acrode escuchary el
de pensar,ya que inhibe y estimula a la vez. La recepcinsimultneade
variosest'rmulosobliga a realizarun trabajo intelectual y afectivo de selec-
cin y organizactn inmediata sin que haya tiempo para procesarla.
Tambin por ello muchos autoresrecomiendanque un grupo seeco-
-.
ordinado por un equipo o al menos por dos rerapeutas.La respuestaa la
l V sc "Formac i n
del c onc epto de grupo: un model o ev ol uti v o,,, en c aptul o II:
" Nue.tromarco referencia/
rg
 multiplicidad de vnculos promueve un lenguaje de accin. El pensar
eflexivopuede servivido como distraccin.La atencir_flgl3'nteque uti-
lizamospara escuchara un solo paciente.t ,.-pl"r"d pot una aiencin
.seleccionadora de est'rmulosque posibilita un pensamientoreflexivo,
Bianchediy colaboradores[28] llegan a la conclusinde que la aten-
cin flotante "es un factor central del mtodo psicoanaltico,que otorga
sentidoy toleranciaa los otroscomponentesdel encuadre(...)".
Freud [ 18, L912, 1913] estipulaque la atencinflotante esun estadode
concienciaen el que "debe" esar el analbta para escuchara su paciente.
Bianchediy colaboradoresdestacanque "uno de los factoresque aten-
tan cona la atencin flotante es la tendencianatural a establecerel tipo de
relacinhabirud entre las persona!(...) y aquellosfactoresque estimulan la
contratranderenciapatolgica". "El analistaen atencinflotante debe poder
tolera un monto de incenidumbre" que le despienavivenciasde desprotec-
cin y a lasque mentaliza "con hbitosrepetitivospropios" (onicofagia,ma-
nicuria, policratismo, dibujos, fuma, caamelos,etctera).
En un grupo las condicionesempricasincrementan la asimetraen
relacincon el estilo de comunicacin.Varios sujetosutilizan el tipo de
relacinhabitual entre personasaunque tambin diferencianclaramente
lo que llaman "chadas de caf" del dilogo teraputico.En cambio el te-
rapeuta no puede ni debe accedera este tipo de dilogo.
La defensacontratransferencialfrente al incemento de ansiedades
psica *t.'-".tif.starse como intento de ruptura de la asimetray
puede hacersucumbiral grupo en un estadode contagioafectivo (risas,
iristezacolectiva).Los hbitos gestualesrepetitivosy propios son reprimi-
dos y sustitudospor un mayor esfuerzomuscular que puede llegar a ex-
perimentarsecomo dificultad para pensar,ansiedad,o en casocontrario
como una mayor necesidadde actuar.
El terapeutade grupo recuperaun "tiempo para pensar" cuando la
dinmica de la comunicacinle permite transformarseen un observador
de la misma. No espues, solamente, una pantalla de proyecciones
signifi-
cativas,sino tambin un participanteactivo del procesocomunicacional,
en mayor grado que en su rol de psicoanalista.
En una relacin bipersonallos est-rmulosprovienen de :
{! r" soloemisor alavez,el pacientey alternativamente
el analista,
20
( b.i un campo relarivamenre invariable:el mbiro del consulrorioin-
v terno y externo en el que paciente y analisraocupan siempre el
mismo lugar. El mbito sonoro de cada casaes tambin asimi_
lable a la parte invaiante del encuade. Es, como dia Anzieu
1291,la envolturadel consulrorio.Todo estoconstiruyeun cuerpo
continente consrantede la comunicacinque facilita en el pa-
ciente la regresiny el surgimiento del mundo fantsticoy en el
psicoanalistala instalacinen un estado menral adecuadopara
percibir sutilesmaticesde la comunicacin.
En un grupo los ruidos propios del consultoiono alcanzan,salvoen
rarasocasiones,a sersignificativos,y son reemplazadospor el ruido inva-
riante de la inreraccin(movimienrosde sillas, llegadas,vocessimultneas).
Slo un ruido que pase el umbral de lo acostumbrado interrumpe
momentneamenteel libre fluir comunicacionale irrumpe como tal. La
intervencin sincrnicade varios niveles de comunicacin requiere un
adecuadobalanceoentre s-rntesis y anlisis-
El Conflicto
La.teo(tadel conflicto setoma en cuenraen ambasterapias.Nuestrata-
rea es sabereconocerel conflicto, nombarlo y darle una nueva semantiza-
cin. El gfi4igg jg-gIpr_e_qac.,gnelementossuministradospor el campo re-
-los
Por lo tanto, aqu se abren nuevamentedos caminosdiferentes.
4p_.utrco_.
En un tratamiento psicoanalticoel paciente se vale para expresarsu
conflicto de la relacin transferencialcon el analista,con el encuadrey con
los dems personajesque forman su mundo objetal. Nuesrro instrumento
para descubrirla morfologa del conflicto estdiectamenterelacionadocon
nuestracontratransferenciay un cuerpo de teorasexplicarivas.Elgciente
frab_larsiente para permidrnos conocer y comprender su mundo de rela-
cin objetal, su mundo nacisista,ya que stefue nuesrromensajeimplci-
t_9.-.91.s
rcsistenciasforry,anparte de su lenguaje teraputico.En cieq mo-
do. l ptqpg-qgr!9--cst4--f9rlr1a
de tratamiento sjo dule lar reglas.llnl._estro
el paciente sabe que si utiliza el camio tlrpritii que le ofrece-
i.!tqgg,_
mosrnos permitir instrumentarlos mediosnecesarios para comprenderlo.
2T
 Su mundo estcompuestopor los personajesmencionadoso aludi-
<krspor 1,vivenciasy emocionesque seorganizancon una sintaxisparti-
cular de cada paciente, acordea la situacin regresivatransferencial.Los
nicosque tienen una existenciared (fctica)en la situacinpsicoanalti-
ca son "el paciente,el analistay el encuadre". Entendemospor realidad
fcrict la que tiene existenciaperceptiblepor los sentidosde uno y otro.
Todo lo que el pacienterefierepor aadidura esuna realidad externaa la
sesiny adquieresignificacinpsicolgicade realidad externa-internaen
la medida en que empiecea sercomprendida, interpretadae includa en
el campo elaborativopsicoanaltico;aunque el pacientemerrcionehechos
o personasconocidospor nosotros,intentamos siempre adscribir nustro
conocimientode los mismos a su subjetividad [30]. Po ello, como psico-
analistas,entendemosque estosdatosforman parte de un mundo interno
objctal del pacienteal que debemosda nueva significacin.[cgnfron-
.t9Q!-ggq-la_f.9?li._dad, o con nuesta manera de objetivar dichos persona-
jes, rara ygz e-sutilizada y muy pocasue.ei coirgimosuna proyeccindel
pa-ientehechasobre nuestrapersonacuando su visin distorsionadanos
3glbuyagg gstadoan-rmicoo fGico, emocioneso sentimientosque no son
ng-e-*1o,l.p^9lor g"y_e-"elpacientecreeque lo son. Le damos tiempo para di-
lucida susdistorsionesy an ms, las utilizamos para comprenderun de-
lglgiga& j,f9p3g.ls!9qal y lr{rsferencial en el que privan las identifica-
clgnqs_-pgygqtivas e-i nt royectivas-
En sntesis,le damos tiempo para que se instaleen su mundo objetal
fantaseado.
Peojq.ul*grupo*el conflicto-se glptgsa gimu-l4leatneteen dos nive-
les, El pr"lr,reroestelacionadocon
lurd grupal de cada miembro del grupo, con la ofrecidapor el grupo !gra'
embo como rndrvtduo des-
y famiares. Los conflictos inuasistema e intersist'
-dglg9-deJgsp.,.nt-"gtios
micosson los que dan su matiz espec'lfico a estecampo de trabaio. Entre cada
sistemase produce una realimentacin permanente2. Desde otro enfoque,
de acuerdo con lo que dcscribe Bcmard en el captulo II sobre estrucnra de
rolesy stanu del inconsciente,nos enconarnoscon dos estrucrurasde roles
en conflicto: una manifiesta y defensiva,ota inconsciente.
En una psicoterapiapsicoanallticade grupo, la presenciade personas
I Vrse "Formacin
del concepto de grupo: un modelo evolutivo", en captulo II:
" Nactro marco referencial" .'
22
realesexternas,los demspacientes,el analistavisto frente a frente y la
posibilidad de percibirloscomo rales, imprimen su sello particular a la
instalacinde los procesosfantaseadosy transferenciales.
Ofrecemos a nuestros pacientes un espacio-tiempocompartido y
compartible, en el que la expresinde un conflicto depende de que los
dems quieran o no asumir la representatividadde parte del mismo. El
Sg+flictoindlviduovels*qq-s.qSl-edd.-o*ildiscriminacinversusdiscriminl'l
cl"" gr!4 pl4lg4dg _dr4lnjticAqente de entrada, o en orras palabras,
tqflqig-le^difSf+ftad de articular 4mbas identidades.4ntagonizarlas es una
defensa.El primer punto de clivaje se plantea como algo fomentado por
el campo teraputico.En la terapia bipersonalel primer conflicto esaquel
planteadopor la presenciade un terceroque irrumpir en el mundo nar-
cisistainiciando la primera brecha.Peroel rercero,o seael analista,esini-
cialmente utilizado como doble de algn objeto interno perturbador, lo
que permite conocera aquel persona.ie en toda su extensin.Es lo que co-
mnmente se llama ser pantalla de proyecciones.
El conceptode pantalla de proyeccionesesten generalasociadoen
la bibliografa con el de asepsiadel analista;situacinya muy discutiday
muy discutible, aunque la asepsiadel analistaes mayor en un vnculo bi-
personalque en uno multipersonal.
Nos pareceque la utilizacin del analistacomo doble de un objeto
interno coincidecon el conceprode facilitacintransferencial,dada por el
encuadreanaltico.Estoentroncacon las demandasdel pacientey su acti-
va capacidadpara eludir la presenciade un objeto real externoutilizndo-
lo fundamentalmente para repetir modeios arcaicos.
Egj-qg-{upo, en cambio, la presenciade otras personasplantea de i
l1m_e-d.i-a"_9_ de conflictos figados con Ia asuncin de roles y con l1
!a'ap..4r!9!g
rc-fotalqigplo_qdefensivos.Es comn que en las primeras sesionesia pre - |
u'upacin central gire en rorno a un pgglo-_is_tr_ibutivo, , ,rrr" pr.r..rt"- |
cin formal provenientede ouo contexto y una bsqueda de normas )
quc den cuenta del proceso. ^
I,
Cul ser el aspectode la situacin teraputicautilizado para los
mi$mosfines? Se abren las siguientesposibilidades:
g. _-e!__i4!ividuo
hacecsoomiso de su individualidad y se confunde
con los deseosy nccesidadesde los dems:
23
 b-s _catoqqq-!I3rJ%-ie_t &gi" C.rsu individualidad, se aisla y los de-
mas se transforman en un todo indiviso y persecurorioque scntan consrelaciones de relacionesobjetalesinfantiles; la regresinfor-
destruirsu yo-grupal,interno, arcaicoy rgido. Proyectafanrasas mal, en la que se vuelve a modos de expresinms primitivoslque
inclu-
y los demsle devuelvenrealidad.Proyectaobjetosarcaicosy acep- ye rcpresenracinde cosay pensamienio migico; laiegresin
,of;.r, qu.
tan la proyeccin devolvindole simultneamente proyeccin del serala regresindel aparatopsquico al polo alucinarorio,
un *ur]ao
mundo del otro. Por ejemplo, B proyectauna imagende padrese- narcisista.En un "
vero en A, y A le devuelve una imagen de hijo castigadoy casti- ue es, en clrto uivalente a resin Tiene
gable. Ambas posuras quedan reforzadas.A tiene un hijo a quien
castigar,B tiene un padre por quien sercasrigado.Seve favorecida d. q.rr,on"i.rr"1
la instalacin defensivay disruptiva en dichos roles. En oro caso,
l{rl.ulT, conun tiempoqueblgunos
autores :,atemporal,,
consideran
"ahistrico" pero que preferimosdesignarcomo
y
intenta temerosarnentereconocera D como personajereal externo propio de la comunica-
con el cual triangulariza su mundo narcisista;D secompona como cin multipersonal. En l predomina la accin,o mejr
dicht el lenguaje
intruso agresivoo seale confirma a C sustemoresprevios. accin, un estado de concienciaque facilita el pensamiento
irracio'nale
_9,-.lg_gggfrplg gq!-S!p! grupos: el suyo inrerno, el de los dems pa- intuitivo as como el pensamiento corectivoy ra ramatizacin.
El contac-
cientes y el grupo real o grupo teraputico, sin darle tiempo para to visual, la obtencin de gratificacionesdirectas(erogios,
respuestas a ni-
instala puentes y enlacesque faciliten su comprensin y reconoci- vel manifiesto, el intercambio de datos tiles) el .ontigio
.-cional favo-
miento de la situacin en su totalidad. Loscelos,que qg-g.odjjg recen el establecimientode un clima caracter-lstico.
k:
.ao [3tl-son la apovSturad.la so.ialiffiifi-.liuo, irum- Desde el punto de vista personalno todos los integrantes
.. del grupo
pgn coj-gI1!-yjg_lggqll g! qlcomienzo de una terapia. Orro tanto disponen de una plasticidadpsicolgicasimilar, ni reaclionan
igual a.,te
ocurrecon la rivalidad y los sentimienrosde exclusine inclusin. un mtsmo evento.

La Regresin
imitativas son la
o son un
La lcnta rcgresintransfeericiaique se instala en un procesotera-
purico bipersonales sustituidapor una bruscaregresina modelosde
conductacsgrimidoscuandola realidadexrcrnasc impone en demasaa En una terapia bi por la asimetra
un yo precarioo en una estucturagrupal intcrna pocoeficaz.Hemosno- vincular,por el encuadre,por la rclaciln transferinciary por la interpreta-
tado, por ejemplo, que nos es muchas vecesdifcil predecir el ulterior cin. En un grupo se produce por la reunin entre l"s pe:rron^sq.r. rro
r"
comportamientoen un grupo a panir de una entrevisrabipersonaldiag- conocenpreviamenrey vienena compartirsus inrimidades.La necesaria
nstica. Pararemediar esta dificukad hemos tenido que hacer modifica- dcposrtacinde confianza en el terapeuradetermina una exigenciaque
cionesen la(s)entrevista(s)previa(s)a fin de adquirir un criterio de agru- cteadependencia.
pabilidad para ios pacientes. Se impone una convivenciasin los pasosprevios para su estableci-
La regresin,tal como fue definida por Freud, abarcates modalida- mienttl natural. Luego la asimetracomunicacionalenire el rerapeutay
des que nos parecetil diferenciar.
Freud [18, 1900] distingue la regresintemporal, en la que se rpre- I Vfr r c "(irntunicacin", c n ra p t u l o I l : , , N u e s t ro n : a : c c , re / e rt n c i a l , , .

24
25
los demspacientesentre s detemina una vivenciade extraeza,males-
tar y frustracin que pone en juego mecanismosregresivos.
En un grupo el escenarioestocupado por procesosde comunicacin
interpersonales en los que realidad y fantasa estn permanentemente
contrastadospor disociacionesbruscas.I confrontacin de normas muchas
vecescontrafias o contradictoriases sustiruida defensivamentepor la insta-
lacin de un cuerpo de normas rgidas que delimita netatnente lo prohibi-
do y lo permitido proyectado en el encuadre. Se instala un cdigo tcito
acercade lo que se debe haceren funcin de una referenciamtica a las cos-
tumbres de otros grupos teraputicosu oos gruPos. Se trata de una gene-
ralizaciln y una inferencia hechasa Partir de datos que son tomados par-
cialmen te y fu era de contexto . Sin embargor'tg{-eg-g,ugg g--Ur-,ni9l99on-
texto sqfiC la. perte9n9g,e-gg!! gcg1tS!,sggndo mode los grup aIes.
Un paciente puede exhibir un sentido de redidad que parezca ade-
cuado y vivir sin embargo disociadamenterefugiado en su mundo de finua.
Los pacientesse ven inmersosen Procesos,temticaso accionesque
pueden serlesaienos,sin disponer de un tiempo propio para hacerlossu-
yos, elaboraro pensar, lo cual les produce una conmocin. Recurrenen-
toncesal establecimientode vnculosemocionalesprimarios.
Estasvicisitudestienen ventaiase inconvenientes;favorecenla rpida
aparicin de movilizacionesde estructurasprofundas anquilosadas,pero
tambin intensificanmtodosdefensivosextremosllegando incluso a de'
sencadenaruna desestructuracin bruscade aspectosadultos de la perso-
nalidad precariamenteconstruidos.
5 Aspecto Histrico
veamos ahorael lugar que ocupa el aspectohistricoindividual en el
empleo de un mtodo teraputicoy del otro. Tanto el psicoanalistacomo
el rerapeuta de grupo conocen las estructuras familiares de sus pacientes
.n ,u, significativos.Pero no cabe duda que la lenta discrimina-
"rp..tos
cin de las relacionesfamiliarescon sus identificacionescorrespondientes
revividasen la transferenciay relatadasen las sesionesse da predominan-
tcmente en una relacinbipersonalpsicoanalltica.Ello no implica que en
26
una terapia psicoanalticade grupo no se analicenestosvnculosparenta-
les primarios. Pero difieren:
a. en el mtodo utilizado parala obtencin de datos,
b. en el modo de registrode los mismo en la memoria del terapeuta,
c. en la forma de expresarse,
d. y en la memoria de los pacientesque recuerdan muchas veces
hechospasadosy significativosque pudieran haber pasadodesa-
percibidospara el rerapeuta.
En el grupo los datos se descubrendamfuicamenrea travsde la inte-
raccin.su recoleccinse rcalizaminuciosamenteen lasentrevisrasprevias
a
la entradaen un grupo con fines diagnsticosy de criterio de
la situacingrupal aparecencon crudezapuntos de"grup"bitidad.
fi;aiiOn espe_
cialmentesignificativosque se han consrituido en situacionestraumticas
as como modelos de identificacin. se descubre rpidamente cmo
fueron asumidosy distribuidos roles en los grupos primarios de los pa-
cientes,roles que se vuelven a asumir defensivamenieen la red grupal.
gqpg
. ll engj!,g$!4iat g._ldapaciente g1-r rolesgignifi."tivos y per-
g&dgt$.-lggq.gu gs,Illlcrurafamilia. por ejemplo, un hi;o menor ir,r.,r"
permancceren eserol frente a los dems, lo que permite visualizarsu paro-
loge a ga:nrl del lugar que ocupa y ocup en su iamilia; si se da t".opt._
mentaiedadpuede ser dificil la movilizacin de las ansiedadessubyacentes.
Es im_ponantesealaque existencomplementariedadesanquilostes.
dramatizacin,v la 3g_t!y!{ad;on fomas de expresin prioritarias;
.I,a
pg lo t,1g9_ge*,g1itirn descubrir las relacionessignificativaslnfantiles.
Por su manad. r.i, por un gesroo una a.titid, por algo que diga o
q.ueno diga un paciente, puede transformarseen figura p"r.rrt"i de oiro,
rin que en otro contextodicha conductahayasidosignifiiativa. puede re-
mitir al grupo arcaico en el que los rores se discriminan tan slo sobre ra
brse de sus cualidades de proveedoresde gratificacin o de frustracin.
Todo esto sucedesin intervencin del terapeuta y nicamente en virtud
del encuadreteraputicogrupal.
27
6 La Transferencia
El conceptode transferenciay su instrumentacinpsicoteraputicaes
uno de los pilaresdel psicoanlisis descubiertopor Freud [18]. Se lo defi-
ne tadicionalmentecomo un mecanismoadscriptoa procesosde despla-
zamiento sobre personaso situacionessustitutivas,emociones,afectos,
sentimientosy conductasque correspondena un vnculo con una persona
o situacinsignificativapretrita. Esta capacidaddel ser humano, la de
desplazar,es divalente. Tanto permite el progresoy la socializacincomo
los impide o detiene cuando el desplazamientocorrespondea una com-
pulsin a repetir sin provocarmodificacin alguna.
En un tratamiento psicoanalticoseconcedeun lugar centralal anJi-
sisde la tansferencia-contatransferencia. El rol del analista,el lugar que
ocupa, el encuadreque impone , su particular manera de dialogar con el
pacientemediante transformaciones del contenido manifiestoen conteni-
do latente (el cual se transformaa su vez en contenido manifiesto del que
se extraernnuevassignificaciones)facilitan desplazamientostransferen-
cialessobre la personadel analistaas como sobre todo su entorno.
Lo dicho y lo no dicho, o en otros trminos, lo explcito y lo implci-
to, lo verbal y lo no-verbalcreanel campo de trabajo adecuadopara el de-
En
sarrollode una comunicacinbasadaen los procesostransferenciales.
una terapia bipersonalel analistaes una figura nueva y antigua, una cre'
acin que seva matetializandoa manerade un yo observadory crtico que
el paciente internaliza como un aparato para pensar sus conflictos, sus
motivaciones,etc. Pero por sobre todo es una figura cuyosmensajesson
revesibles.Vive en el presentedel paciente, compartevivenciaspretri-
tas, no se pierde por la fuerza de las fantasas.La historia del pacientees
modrficableen la rnedida en que recibenuevassemantizaciones. El ana-
lista ayudaral pacientea recuperatun pa^sado discriminadoclesu presen-
te, ascomo a resolverdependenciasrespectode obietosprimitivos pat-
genos.Le devuelverecuerdose historiacuandoel pacienteviene con repe-
t i c i o n e ss i n e l a b o ra r[1 8 , 1 9 1 4].
Veamosahoraqu sucedeen una terapiapsicoanalticade grupo. Los
pacientestienen la misma disponibilidad intena para transferir.Cuentan
con personajesrealespara hacerloen el aqu y ahorasituacional.En gran
parte cl terapeuta cumple la misma funcin, o sea la de comprender y
28
transformardiscursosmanifiestos.Pero el rerapeurade grupo ya no es la
nica persona receprorade dichos desplazamientosni un dobre de las
proyecciones. Es uno ms, aunque uno diferente.
la posibilidad de transferirsobrepersonajesrealesque tienen su pro-
pia modalidad de aceptacinhace ms visiblesy dramticoslos procesos
de transfeencia.Sobreel terapeutasuelentansferirseprincipalmentepa-
pelesnormativosy figuras parentales,pero tambin es l quiendetentar
la capacidadpara pensaranalticamentelos conflictos. Es utilizado sobre
todo en los comienzosde un grupo o en algunosmomenrosmuy especfi-
cospara establecerconfiguracionesradialesen las que setransformaen r-
bitro, juez, figura parental, personajerarquizadaque despiertacelos,ri-
validad, etc. Durante un procesogrupal es difcil que se establezcauna
relacinen la que el terapeutaseatratado casicon exclusividadcomo un
objeto interno del paciente. Los demspacientesademsde serlo, rienen
un plus que les es dado por ser compaerosde terapia; sobre ellos se
transfierepor un lado lo que muchosautoresllaman transferencias latera-
les (hermanos),y por otro aspectosde vnculospresenres,actualesy rea-
les. sus iuicios, susopiniones son emitidos en un campo que favorecesu
recepcin,como si tuvieran el aval del rerapeura.Estopuede llegar a ha-
cerlosms tiles y consrrucrivos,aunque en ocasionesms peligrosos.El
c-ampoterapeticopermeabiliza los mensajes
-Eq_gg,.gt"p.9-]**p_tg:StSi"
dg_lgq_degsp4qlertessirve de regulador y .o"ii*rt*ior-. ;;;r"
ciones.As como facilita el procesoo la comprensia.tq. .s rgl"da d.
esta manera, rambin dificulta la emisin de cierto tipo de interpreta-
cin; nos referimosa todas aquellasinterpretaciott.r q.r. podran incluir
un juicio valorativo. Por ejemplo, lo que dijo tal pacienteesmejor que lo
que dijo tal otro: esto denuncia la ideologa del terapeutay sus valresr.
a to corrector
relacin ial tiene en un psicoanlisis.
I Vlrr caprulo lY: "Modelo de interpretacin"
29
 El contrato teraputicolleva implcito el mensajede que la revisin el vencimiento de poderosasdefensas.La asociacinlibre esuna meta
del
de las defensasprotectoraspodr hacerseen un clima y en un contexto tatamiento bipersonal psicoanaltico y para alcutzarla, aunque ms no
que en s mismo representauna proteccin,pesea la multiplicidad de es- seaen forma fragmentaria,se requiere tiempo y un mbito eipecial. Tal
tmulos. Dicha proteccin,el encuadrey nuesttapresenciapermiten a los vez la verdaderaasociacinlibre mencionadapor Freud sea r;n slo
un
pacientesinstalarseo sumergirseen un procesoteraputico. Por consi- ideal o un conceproterico.
guiente existepor parte de nuestrospacientesuna confiabilidad tcita en En un grupo teraputicola asociacinlibre se va dando como un
nosotros,y la misma nos obliga a cuidarlos. Estecuidado forma parte de libre pensaracecade lo que otro dice, saltandoasa vecesel nudo resis-
nuestrafuncin como terapeutasde grupo y alavez nos discrimina. Si en- tencial que opondra cada uno de los sujetos.No requiereestructurasl-
toncesse animan o accedena mostrar facetasescondidasy secretasde su gicaspropias. Por ota parte, puede irrumpir con mayor brusquedad
ya
vida, de su manera de ser, susaspectosms enfermos,lo hacenbasndose que no pasapor un procesode autorregulacin.Muchos mtodos inter-
en la contencin que representamosy en la esperanzade mejorar. disciplinariosconsagradosa la ueacin, al descubrimientoy las tcnicas
Ahora bien, si en estecontexto los obligamosa repetir o los expone- heursticas,hacenuso de estaparticular modalidad p^r^rogr^r susobjeti-
mos a que repitan ttaumticamentesituacionespretritassin modifica- vos gqggglqpg.lS goSiacin l,!r9 ,'a ,'.
* rjnpo.qe_ pesar d;.. . Alguien
cin en un "s" teraputicoque se transformaen iatrognico,la vivencia <lrcealgo y otro asocia.F,lproblema de otro sele impone ms que
eliuyo;
resultanteser:' 'no hay ms salidaposible' ' . Si la experiencia teraputica se Ffrlfo--r$a glr su problema, proble_m_a_quedebe veblquliz"i.on te"s
puede ser llevada de manera tal que los pacientessientan que el "s" es qgq l..__!gnejenos-o -quese escondsndetrarde una con-ictiva ajena. Asiy
un "como si fuera", podrn discriminar lo proyectadoen la construccin ,odqrjgge*.expresar algo
*$e iulertiente , como por ejemplo, su
de una realidad actual sobe el modelo de una anterior negativaPara su Partrcutartorml{e gc_gtar la_realidad.La asociacinque se produce en
evolucin y efectuar una reintroyeccinms benigna. gglgPgda a:SP- a una visi19Lif^..ig$fna temticay al surgi-
Si bien esto es cierto para alnbasterapias,el peligro de una retroyec- mlento de problemas_inco_nscientes.
pe'rono Tmprilempr. el u.r,li-
--'r-_- 'rLs Jrr
.. _._ '_v
cin patgena es mucho mayor en un grupo ya que el procesoteraputico -_.
mento de una resistenciay la elaboracinde la misma.
- .5 -

no slo est en manos de una persona calificada sino tambin en las de Muchasvecesun pacientese queja porque no puede habla de lo que
otrospacientescon susconflictos;la accininterpretativa"c?xgo del tera- le.interesay siente que siempre tien. q.re .s.,.r.h"r los dems. Esto en re-
peuta se ve a vecesdificultada por la violencia de ciertasinteracciones. didad esy no es as. si bien la ancdoiaesdel otro, su percepcinselectiva
depehdesiempre de 1.Sin embargo, tambin es ciert que algunasueces
debe_cedera la urgencia de otros. qu se implican to iniuirial y lo gru-
prl. Esimponante enroncesque el teiapeut" j. .rn grupo comprenda
fha_
7 La Asociacin Libre r scntir a suspacientescul es la participacin personal en la ed interac-
eional y comunicacionalo cmo influye ita sobreellos. De esramanera ros
puicntes logran percibir las mltiples formas de expresinde susconflic-
I asociacinlibre es lo que permiti a Freud [18,1393,1895]des- no siempre necesirande su propia ancdotapr" ,"r vehiculizados.
!9r !r.
de
cubrir los nexosentre un sntoma y su etiologa. Vencerlas resistencias la interaccinresultanteno se
un paciente con insistencia,persuasiny mtodo constituy su primer 'pero
n!9 e.r_re_ryerg-q
HEf U.giggi?gre nte grup al .
instrumento teraputico y de investigacin. Asociar libremente forma
parte de la reglafundamental del psicoanlisis.Todos sabemosque "aso' ,, Il!$$d4.&!4-9rdg,l+-+li-.-dsta propiaes!na-de
lasprimerashe-
t+9ry.llil$ qgeprodg-cgn
confusin,dolory descncierio.
Ei asi.o-
ciar libremente" es un eufemismoo una conceptuacinterica. Sellega a E lr histoia
individual
oiupaun lugarsecundario.Renunciaa unafor-
asociarcon mayor libertad despusde una larga ejercitacin que incluye

30 31
 esya un pasohaciael reconoci- lespermite captarcontenidosinconscientespor codificacinrpida de ele-
ma estefeotipadade pensarsey presenrarse
mentos paraverbalesy preverbales.
micnto de la dinmicagruPal.
la libre se da sin las trabasde Estafacilitacinde la comunicacinascomo la necesidadde perpe-
&qj"-lg!d",-g!,u-n gruPo, asociacin tuar el esquemacorporal unificado y lafantasa inconscientecomo primer
rr rgffi.."d" uno de los integrantes,salvandoaslos obstc"lol 4:
modelo grupal interno, son las causasque llevan a algunosautoresa sus-
la conflictiva.individual; pQLSste motivo puede ser,defensira'Pgro p'-o1
tentar la idea de fantuin inconsciente grupal. Nosotros entendemos que
orra parte da accesoa una visin polifacticade ciertasprobl?nticas'En
ello implica un deslizamiento conceptual del psicoanlisisindividual.
."-io, la asociacinlibre en una relacinpsicoanalticabipersonalsufre
En nueso criterio un grupo no es ms ni menos que la suma de los in-
las vicisitudesde la represin.
dividuos que lo componen: abarcaotro camPoemp'uico.En ciertosaspec-
La asociacinlibe en psicoanlisisy la libertad de pensarlos proble-
tos hace posible el abordaje a una conflictiva intersubjetiva y dificulta el
mas de los dems y de s mismo en un gfupo pueden ser comparables.
abordajc de partes de la personalidad a las que slo se tiene accesoen una
terapia bipersonal.
En sntesis,de la brevecomparacinde ambosmtodos teraputicos
deducimos la necesidadde reconocerlas diferentes posibilidades que
La Fantasa Inconsciente [31, 32] ofrecen, as como el alcancede ciertashiptesistericas.

En g-psicoanlisis bipersonalla fantasainconsclenteesun concepto

tegri ,[. un pilar de nuesrracornprensinde las identifica-
-nitituye
cionesproyectivs e introyectivas.
En un grupo el concepto de fantasa inconscientenos sirve para
comprenderla dinmica de la interaccinde un individuo con otro peto
no pensamosque hava un concepto operativo de fantasa inconsciente
grupal capazde explicar Ia dramitica de la estructura. Existe fantasas
universalesrevestidascon el anecdotalio particular de cada paciente en
funcin de susseriescomplementarias.Se creaun tipo de comunicacin
intuitiva que permite a los integrantesde un grupo captar una dramtica
dentro de la cual pueden incluirse, que se transformaen un cdigo com-
partido. No se debe confundir este fenmeno con una fantas'aincons-
ciente grupal; ms bien podra comparrselocon la instauracinde un es-
cenarioque permita a cada uno exPresase desdesu fantu'ta inconsciente
individual.
La estructurade su fantasainconscienteindividual le permite imagi-
nu anallgicae ilusoriamenteun modelo de fantasainconscientegrupal.
Este modelo es creado por la necesidadde pertenencia,continuidad y
mismidad. Existeen cambio un tipo de comunicacinintersubjetivaque
seestableceente personasque serenen con una frecuenciapautada que

12 tt