|CONFLICTOS SOCIALES

Ao del Buen Servicio al Ciudadano

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE INGENIERIA
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE
INGENIERIA CIVIL HUANCAVELICA

TEMA:

CATEDRA: PSICOLOGIA Y DESARROLLO PERSONAL

CATEDRATICO: JOSE LUIS PACHECO IPARRAGUIRE
CICLO: I
ESTUDIANTES:

ESPINOZA DANIEL, FERNANDO JAVIER

SOLANO ROCA, YESHER
RAMOS AHUI, CRISTIAN EDSON
FLORES DE LA CRUZ, LEONIDAS
CONDORI PAITAN, JHON MANUEL

HUANCAVELICA PERU
2017
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A Dios, por iluminarnos y estar a nuestro lado en todo momento.

A nuestros padres, amigos incondicionales por la ayuda
desinteresada brindada en cada obstculo que en nuestra vida
se presenta, gracias a sus ejemplos hoy seguimos luchando
para cumplir nuestras metas.
A nuestros hermanos, que nos aconsejan y nos orientan por el
sendero de la superacin.
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PRESENTACION

El inters de la siguiente investigacin es determinar en qu medida influye la

huelga Nacional de Docentes en el aprendizaje de los alumnos del colegio La
Victoria de Ayacucho del distrito de Ascensin, Las ponencias balances que
tradicionalmente se presentan deben cumplir con ese requisito bsico. Uno de los
objetivos de la ponencia balance sobre el conflicto social mencionado anteriormente
es poner en discusin los estudios que sobre el tema se han presentado.
El Conflicto Social, es sin duda, uno de las categoras fundamentales de la
Sociologa. Desde sus orgenes como ciencia, diversas corrientes sociolgicas
desarrollaron estudios, formularon conceptos y mtodos para entender y trabajar
sobre los conflictos sociales. Desde los clsicos de la Sociologa se realizaron
reflexiones sobre el tema. Posteriormente Socilogos como Lewis Coser, Ralf
Dahrendorf, John Rex, Anthony Giddens y la Escuela de Sociologa de Chicago,
entre los ms destacados han escrito de manera amplia y documentada en torno a
este tema1.
Lo interesante a destacar es que todas las escuelas y corrientes sociolgicas que
han tratado el Conflicto Social lo han hecho partiendo de una valoracin sobre la
sociedad, las estructuras sociales y la dinmica de los cambios sociales. Si bien no
en toda las corrientes sociolgicas la teora de los conflictos est relacionada con la
teora del cambio social, sin embargo, existe escuelas sociolgicos que consideran
el conflicto como una manifestacin de un mal funcionamiento de las estructuras
sociales, y por tanto, como un indicador de producir cambios que hagan perfectible
la dinmica social.
En la teora marxista, los conflictos sociales son las manifestaciones de las
contradicciones de clase; entendiendo que la lucha de clases y el desarrollo de las
contradicciones son el factor determinante de las transformaciones revolucionarias
de la sociedad.
El anlisis de los conflictos sociales ha sido poco desarrollado en nuestro medio en
dcadas pasadas. Es recin a partir de la presente dcada que se empieza a utilizar
esta categora. Son las nuevas corrientes sociolgicas, sobre todo de la sociologa
norteamericana quienes abordando los conceptos bajo nuevas perspectivas.
La percepcin de estar frente a hechos nuevos que requieren ser adecuadamente
estudiados ha motivado el surgimiento de nuevos estudios, nuevos enfoques
urgidos sobre todo por la necesidad de predecir y prevenir conflictos que pueden
alcanzar niveles de violencia inditos o que pueden poner en riesgo el
funcionamiento de una sociedad.
La preocupacin de las autoridades y lderes polticos y sociales de estar frente a
procesos nuevos es que ha reactivado conceptos y teoras para mejor entender el
complejo proceso de conflicto y conflictividad social existente en diversas
sociedades y regiones.
De manera general, el trmino de Conflicto Social ha sido usado para describir
disputas y enfrentamientos de poblaciones y grupos sociales contra autoridades
polticas tanto del mbito local como nacional; y sobre todo para explicar y/o
justificar el funcionamiento de la organizacin social y del cambio social.
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AGRADECIMENTO

Este trabajo de investigacin es el resultado del esfuerzo conjunto de todos los que
formamos el grupo de trabajo. Por esto se agradece a todos los compaeros,
quienes a lo largo de este tiempo han puesto a prueba sus capacidades y
conocimientos en el desarrollo de este trabajo del cual ha finalizado llenando todas
nuestras expectativas. A nuestros padres quienes a lo largo de toda nuestra vida
han apoyado y motivado nuestra formacin acadmica, creyeron en nosotros en
todo momento y no dudaron de nuestras habilidades. A nuestros docentes a quienes
se les debe gran parte de nuestros conocimientos, gracias a su paciencia y
enseanza y finalmente un eterno agradecimiento a esta prestigiosa universidad la
cual abri y abre sus puertas a jvenes como nosotros, preparndonos para un
futuro competitivo y formndonos como personas de bien.
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GLOSARIO
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INDICE

PRESENTACION ............................................................................................................................. 3
AGRADECIMENTO ......................................................................................................................... 4
GLOSARIO ....................................................................................................................................... 5
INTRODUCCIN .............................................................................................................................. 8
CAPITULO I ...................................................................................................................................... 9
MARCO TERICO .......................................................................................................................... 9
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: .................................................................................... 9
FUNDAMEhNTACION DEL PROBLEMA: .............................................................................. 9
FORMULACION DEL PROBLEMA: ........................................................................................ 9
FORMULACIN DE OBJETIVOS: ........................................................................................... 9
GENERAL: ................................................................................................................................ 9
ESPECFICOS:......................................................................................................................... 9
FORMULACIN DE HIPTESIS: .......................................................................................... 10
ALTERNA: .............................................................................................................................. 10
NULA: ...................................................................................................................................... 10
PLANTEAMIENTO DE VARIABLES: .................................................................................... 10
V. INDEPENDIENTE: ............................................................................................................ 10
V. DEPENDIENTE: ................................................................................................................ 10
V. INTERDEPENDIENTE: .................................................................................................... 10
CAPTULO II ................................................................................................................................... 11
ANTECEDENTES .......................................................................................................................... 11
Antecedente 1: .......................................................................................................................... 11
Antecedente 2: .......................................................................................................................... 12
Antecedente 3: .......................................................................................................................... 12
CAPTULO III .................................................................................................................................. 14
ANLISIS DE DATOS .................................................................................................................. 14
CONCLUSIONES........................................................................................................................... 18
SUGERENCIAS ............................................................................................................................. 19
ANEXOS .......................................................................................................................................... 20
Matriz de consistencia ............................................................................................................ 22
BIBLIOGRAFA .............................................................................................................................. 23
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INTRODUCCIN
El siguiente trabajo tiene como objetivo principal estudiar, analizar y valorar la
Importancia de los conflictos sociales. La Sociologa Jurdica o llamada tambin
como Sociologa del derecho; Es una rama de la sociologa general, cuyo objeto es
el estudio de los fenmenos sociales que se refieren al derecho.
El fundador de esta disciplina lo fue el gran jurista Eugene Ehrlich, el cual tuvo la
idea de que: " El centro de gravedad del desarrollo del derecho, no reside en la
legislacin, ni en la ciencia jurdica, ni en la jurisprudencia, sino en la sociedad
misma".
Siendo los fenmenos jurdicos fenmenos sociales, donde quiera que la sociologa
jurdica perciba la existencia de algn tipo de derecho, estar ah para investigar
ese fenmeno, como fenmeno social jurdico.
Por lo regular surgen conflictos, estos se resuelven en buena parte, sin necesidad
de recurrir a normas abstractas, al travs de la apreciacin de la justicia del caso.
Es por tanto, El conflicto social es un proceso complejo en el cual sectores de la
sociedad, el Estado y/o las empresas perciben que sus posiciones, intereses,
objetivos, valores, creencias o necesidades son contradictorios, crendose una
situacin que podra derivar en violencia.
La complejidad de los conflictos est determinada por el nmero de actores que
intervienen en ellos, la diversidad cultural, econmica, social y poltica, las formas
de violencia que se pueden presentar, o la debilidad institucional para atenderlos,
entre otros elementos.
En materia de conflictos, la Defensora del Pueblo despliega sus facultades de
defensa y supervisin para prevenir e intermediar con el fin de evitar situaciones
que puedan amenazar o violar los derechos fundamentales, afectar a la
gobernabilidad local, regional o nacional y abrir el camino a procesos de dilogo que
contribuyan a su solucin.
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CAPITULO I

MARCO TERICO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Para empezar la investigacin, empezaremos definiendo el problema en general el
cual es conflictos sociales, este se refiere a una forma de conflicto generalizado
entre grupos sociales relevantes que constituyen una sociedad. Un conflicto entre
grupos pasa a ser un conflicto social cuando trasciende lo individual o grupal y
afecta a la propia estructura de la sociedad o a funcionamiento, esto segn Lewis
A. Coser. As que una vez conociendo la definicin de conflicto social, nos
enfocaremos especficamente en la huelga de docentes, que se lleva a cabo desde
hace 40 das, el cual ha estado causando incomodidad en la poblacin peruana ya
que la mayora de los estudiantes, quienes estudian en una institucin pblica, se
perjudican debido a la falta de labores acadmicas.
FUNDAMENTACION DEL PROBLEMA:
La huelga nacional de los docentes es un conflicto social que afectara en el proceso
de aprendizaje de los alumnos, ya que por este conflicto se suspende semanas y
semanas laborales acadmicos.
FORMULACION DEL PROBLEMA:
De qu manera influye la huelga nacional de docentes en el aprendizaje de los
alumnos del colegio Ramn Castilla Marquesado en el barrio de Santa Ana en el
ao 2017?
FORMULACIN DE OBJETIVOS:
GENERAL:
Analizar la influencia que presenta la huelga de docentes en el aprendizaje
de los estudiantes.
ESPECFICOS:
Determinar la influencia de la huelga nacional de los docentes en la
dimensin acadmica, en el aprendizaje de los alumnos del colegio
Ramn Castilla Marquesado en el barrio de Santa Ana de Huancavelica
en el ao 2017
Determinar la influencia de la huelga nacional de los docentes en la
dimensin social, en el aprendizaje de los alumnos del colegio Ramn
Castilla Marquesado en el barrio de Santa Ana de Huancavelica en el ao
2017
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FORMULACIN DE HIPTESIS:
ALTERNA:
La huelga nacional de los docentes influir significativamente en el
aprendizaje de los alumnos del colegio Ramn Castilla Marquesado en el
barrio de Santa Ana de Huancavelica en el ao 2017
NULA:
La huelga nacional de los docentes no influir significativamente en el
aprendizaje de los alumnos del colegio Ramn Castilla Marquesado en el
barrio de Santa Ana de Huancavelica en el ao 2017
PLANTEAMIENTO DE VARIABLES:
INDEPENDIENTE:
La huelga nacional de los docentes.
DEPENDIENTE:
Perdida de sesiones de aprendizaje.
INTERDEPENDIENTE:
Edad, sexo.
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CAPTULO II

ANTECEDENTES
Antecedente 1:

Ttulo: LA MALA NOTA, EL COLEGIO EN EL CUENTO PERUANO

Autor: Jorge Eslava Calvo (1953)

La mala nota es una coleccin de cuentos que comparten como escenario a la

escuela. Estos relatos estn agrupados en dos partes. La primera con del nombre
de hora de entrada, rene cuentos que hablan del ingenio, las alegras y las derrotas
en el amor. Tal es el caso de los relatos de Ricardo Palma, Jos Diez c Canseco,
Fernando Iwasalo y Jos Antonio Gallazo.

Otra propuesta de esta antologa es abordar los problemas ticos en la escuela; as

los protagonistas de Antonio Glvez Roncero, Mario Vargas Llosa Constantino
Carvalo, Carlos Rengifo y Lorenzo Helguero se ven envueltos en acciones
vengativas, conflictivas e intolerantes. Asimismo, el preocupante aumento de los
embarazos precoces y la desercin escolar.

La escuela es tambin el espacio donde se siembra conocimiento que promueva el

despertar de conciencias crticas y transformadoras. Es aqu donde Jos anuncia
una era de peligro para el planeta a causa de la contaminacin ambiental. Y en este
mismo espacio, el reto de hacerse adulto venciendo o siendo humillado.

La amistad falsa o verdadera, o la amistad que rompe brechas generacionales, o la

amistad incomprendida.

Y la segunda parte, con el nombre de hora de salida, nos describe la desazn de la

vida en la historia escrita por Vctor Falcn.

As se confirma que la presencia del tema escolar con sus situaciones ocurrentes,
rituales y conflictos con el mundo adulto ha servido de inspiracin en la literatura
contempornea.

EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANIA

Historia de un grupo de alumnos que han tomado su colegio porque estn

inconformes con del sistema educativo.

La desercin acadmica se da principalmente por las restricciones econmicas y

las deficiencias condiciones de la vida, la desintegracin familiar y la precariedad de
las relaciones afectivas dentro del hogar.

Historia de falta de tica de un maestro acostumbrado a maltratar y humillar a sus

alumnos.
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Consideramos que el autor tuvo como finalidad llevarnos a travs de stas lneas al
mundo del colegio, ste mundo que encierra ms que la fachada en la que se pinta
un nombre y un nmero, una evocacin de diversas situaciones, pues engloba
experiencias cotidianas que transportan al lector sea adolescente o adulto a stos
sucesos vividos en el patio y en el aula, entre alumnos y profesores. Cada pgina
de ste libro representa vivencias que, en el caso de los adultos, los lleva a volver
a ser estudiantes que forman parte de las ancdotas de sus compaeros, delas
travesuras, recreos, fiestas, tareas, exmenes y ms. Los lugares donde se dan las
fiestas a lo largo del ao, el parque cerca al colegio, el patio de recreo, el saln de
clases, la casa de retiro, los pasillos del colegio, la sala de profesores, y los distintos
ambientes de ste lugar son testigos de los variados acontecimientos que se narran
en sta coleccin de piezas literarias escogidas del cuento peruano. Sin duda sta
obra artstica de.
Antecedente 2:

Ttulo: EL TIEMPO Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR: LA EXPERIENCIA DE LA

EXTENSIN DE LA JORNADA ESCOLAR EN CHILE

Autor: Ministerio de educacin

En este artculo se ha analizado la importancia del tiempo como objeto de polticas

de educacin en Amrica Latina y su impacto en el aprendizaje de los alumnos. Se
ha presentado: la poltica de extensin de la jornada escolar (en el caso de Chile) y
los cambios propuestos en la cantidad y la organizacin del tiempo en la escuela,
en las prcticas de enseanza, en las actividades estudiantiles y en las relaciones
dentro y fuera de la escuela. Se han analizado los datos relacionados con la
implementacin de dicho programa, su eficacia e impacto en el aprendizaje. Se
concluye que las principales lecciones aprendidas fueron la implementacin de esta
poltica y la necesidad de comprender la ampliacin del tiempo en relacin a los
cambios en las prcticas de enseanza de los docentes y en la organizacin cultural
del tiempo en la escuela.
Antecedente 3:
Ttulo: El tiempo y el aprendizaje en Amrica Latina
Autor: Marcela Gajardo (Programa de Promocin de la Reforma Educativa en
Amrica Latina y el Caribe)
Tiempo efectivo de aprendizaje El tiempo oficial asignado para la instruccin no es
equivalente al tiempo que efectivamente se ocupa en el proceso de enseanza-
aprendizaje. En Estados Unidos, por ejemplo, el tiempo efectivo o real equivale al
70% y 65% del tiempo oficial asignado para el primer y quinto grado,
respectivamente, mientras que en Taiwn es de 79% y 87% para los mismos
grados. La distancia entre lo asignado y lo real en Amrica Latina es ms drstica.
Pese a que el calendario oficial va de 175 a 240 das al ao, en varios pases los
das efectivos de clases no superan los 120. En muchas escuelas de zonas rurales
y urbanas marginales se ofrecen menos de 3 horas diarias de clases o un ao
escolar cercano a los 100 das de clases. De estas 300 horas, es probable que un
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50% se dedique a actividades administrativas que no ofrecen experiencias de

aprendizaje sistemtico. Esta situacin afecta de un modo particular a los nios
pobres que no pueden compensar dichas carencias con espacio, tiempo y estmulo
para el estudio en sus realidades familiares. Entre las principales causas que
explican esta diferencia entre el tiempo asignado y el tiempo efectivo de clases, se
encuentran el ausentismo del profesor por huelgas, tareas administrativas o
licencias mdicas; distancias de las escuelas rurales de los centros urbanos de
residencia de los profesores y, por ltimo, factores climticos. Por otra parte,
diversos estudios permiten concluir que los profesores gastan demasiado tiempo en
actividades administrativas del establecimiento, control de la conducta de los
estudiantes y en la organizacin de la clase propiamente tal. Investigaciones
realizadas en Mxico demuestran que el tiempo dedicado a la enseanza
propiamente tal no supera el 30% de la clase. Por otra parte, en Chile y Ecuador se
ha estimado en algunos estudios que este tiempo flucta entre el 51% y 67% del
total del tiempo de las clases observadas. Se comprueba, adems, que el tiempo
acadmico o instructivo disminuye a medida que aumentan los grados.
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CAPTULO III

ANLISIS DE DATOS
Encuesta dirigida a los alumnos de quinto grado de secundaria

Perjudica la huelga nacional de

docentes en tus hbitos de estudio?

55%

30%

15%

DE ACUERDO EN DESACUERDO NO ME INTERESA

En estos dias de huelga nacional de

docentes, a que dedicas el tiempo en
el horario que tenias que estudiar?

70%

25%
5%

HOBBIES ESTIDIAR OTROS

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Crees que la huelga naconal que

emprendieron los docentes afecta en
los apectos econmicos?

55%

40%

5% 0%

SI NO AVECES NUNCA

Refuerzas tu aprendizaje durante la

huelga nacional?

80%

15% 5%

SIEMPRE AVECES NUNCA

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La huelga de docentes afecta en los

planes que tenas para este ao?

45% 45%

10%

DE ACUERDO EN DESACUERDO NO ME INTERESA

Crees que la huelga naconal que

emprendieron los docentes afecta en
los apectos econmicos?

55%

40%

5% 0%

SI NO AVECES NUNCA
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Sabes las razones por la que se

emprendi la huelga de docentes
este ao?

85%

10% 5%

SI NO NO ME INTERESA

En tu posicin de estudiante apoyas

la huelga nacional de docentes?

70%

25%

5%

SI NO NUNCA
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CONCLUSIONES
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SUGERENCIAS
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ANEXOS
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Matriz de consistencia
PROBLEMA OBJETIVO MARCO TEORICO HIPOTESIS VARIABLE METODOLOGIA

PROBLEMA OBJETIVO HIPTESIS VARIABLE TIPO DE

GENERAL: GENERAL: GENERAL: INDEPENDIENTE: La INVESTIGACIN:
De qu manera influye Determinar la influencia La huelga nacional de los huelga nacional de los correlacional
la huelga nacional de los de la huelga nacional de docentes influir docentes NIVEL DE
docentes en el los docentes en el significativamente en el
aprendizaje de los aprendizaje de los aprendizaje de los DIMENSIONES: INVESTIGACIN:
alumnos del colegio alumnos del colegio alumnos del colegio Acadmica descriptivo
Ramn Castilla Ramn Castilla Ramn Castilla Social MTODO DE
Marquesado en el barrio Marquesado en el barrio Marquesado en el barrio INVESTIGACIN:
de Santa Ana de de Santa Ana de de Santa Ana de
Huancavelica en el ao Huancavelica en el ao Huancavelica en el ao
descriptivo
2017? 2017 2017 POBLACIN Y
PROBLEMA OBJETIVO A. INTERNACIONAL HIPTESIS VARIABLE MUESTRA: Distrito
ESPECFICO: ESPECFICO: ESPECFICA: DEPENDIENTE: de Ascensin de
De qu manera influye Determinar la influencia La huelga nacional de los Perdida de sesiones de Huancavelica
la huelga nacional de los de la huelga nacional de docentes influir aprendizaje. TCNICAS E
docentes en la dimensin los docentes en la significativamente en la INSTRUMENTOS DE
acadmica, en el dimensin acadmica, en B. NACIONAL dimensin acadmica, en DIMENSIONES:
aprendizaje de los el aprendizaje de los el aprendizaje de los Conflicto social. RECOLECCIN DE
alumnos del colegio alumnos del colegio alumnos del colegio Logro incompleto de los DATOS: Encuesta a
Ramn Castilla Ramn Castilla Ramn Castilla temas acadmicos. los alumnos.
Marquesado en el barrio Marquesado en el barrio Marquesado en el barrio TCNICAS DE
de Santa Ana de de Santa Ana de de Santa Ana de
VARIABLE
INTERDEPENDIDENTE PROCESAMIENTO
Huancavelica en el ao Huancavelica en el ao Huancavelica en el ao
2017? 2017 2017 Edad DE DATOS: Tablas
Marco terico Sexo estadsticos
De qu manera influye Determinar la influencia referencial La huelga nacional de los Condicin econmica MBITO DE
la huelga nacional de los de la huelga nacional de docentes influir ESTUDIO:
docentes en la dimensin los docentes en la significativamente en la
social, en el aprendizaje dimensin social, en el dimensin social, en el Huelga nacional
de los alumnos del aprendizaje de los aprendizaje de los
colegio Ramn Castilla alumnos del colegio alumnos del colegio
Marquesado en el barrio Ramn Castilla Ramn Castilla
de Santa Ana de Marquesado en el barrio Marquesado en el barrio
Huancavelica en el ao de Santa Ana de de Santa Ana de
2017? Huancavelica en el ao Huancavelica en el ao
2017 2017
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BIBLIOGRAFA