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2017
INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR PALAS ATENEA
R.D. USE 07 N00858, R.D.USE 07 N0425, R.D.USE 07 N0727, R.D.USE 07 N0727
Vista la propuesta final del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) elaborada por el Consejo Educativo para
la institucin Educativa Particular Palas Atenea correspondiente al ao lectivo 2017, del distrito de
Chorrillos cuya rea de influencia es la UGEL 07.
CONSIDERANDO:
Que el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) es un instrumento vlido que gua la accin
pedaggica y administrativa del centro, el cual ha sido elaborado siguiendo las pautas elaboradas por las
instancias del sector educacin.
Que, PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) ha sido elaborado con la participacin activa de los
agentes de la comunidad educativa.
De conformidad con la Ley General de Educacin N 28044 y a la normatividad vigente relacionada a este
concepto
SE DECRETA:
2. Disponer que el Consejo Educativo del colegio realice las gestiones necesarias para su difusin a la
Comunidad Educativa y las autoridades educativas pertinentes.
PRESENTACIN
Este trabajo ha demandado un largo periodo de investigacin, debate, conciliacin y postergaciones por
factores bsicamente coyunturales y principlamente externas; lo que podemos decir es que s representa lo
que la comunidad requiere y demanda: Una formacin de Calidad que responda a las necesidades y
expectativas de cada uno de sus miembros: familias, colaboradores, alumnos y civilidad chorrillana.
Con el Proyecto Educativo de la Institucin Educativa Palas Atenea, al amparo de las normas legales
vigentes e institucionales, pretende cumplir con las siguientes cinco finalidades:
1. Adaptar la propuesta del Diseo Curricular Bsico a las necesidades y caractersticas socio-
culturales y educativas del entorno y del centro.
5. Entregar a la sociedad, egresados capaces de adaptarse exitosamente en cada uno de los roles
que les toque asumir en su vida adulta o ser los agentes proactivos de cambio que nuestra
sociedad necesita para crecer y evolucionar como se merece.
LA DIRECCIN
GESTIN PRIVADA
RUC 20492867081
TURNO Maana
5 1 2 3 4 5 6 I II III IV V
3 4 Total
Matriculado A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B
30 36 30 16 33 33 28 25 35 33 28 25 27 23 31 28 34 26 25 26 26 27 20 22 21 21
I. IDENTIDAD
1.1. HISTORIA
La Institucin Educativa Particular Palas Atenea ubicado en la Campia Chorrillos, abri sus puertas a la
comunidad segn Resolucin Directoral de creacin N 0854 del ao 2000, tomando como nombre la
diosa ms importante de la mitologa griega, cuyos atributos simboliza el: estudio, trabajo, ciencia, arte y
sabidura enmarcado por todo en la nobleza y el respeto, dones que nos lleva a la calidad y eficiencia
educativa.
Su fundador el SR. ORESTES DE LA CRUZ ARMIJO dio respuesta a las necesidades educativas y
culturales ofreciendo no solo servicio, sino una buena infraestructura que acoja a los estudiantes con los
recursos e implementaciones en todos los planes de mejoramiento y modernidad, enlazados con la
excelencia educativa que debe primar.
Desde sus inicios se increment la demanda y satisfaccin por los servicios educativos lo que ha hecho
posible continuar hasta el quinto ao de secundaria
Hoy en da en primaria y secundaria hay desdoblamiento de secciones, reas de recreacin cancha de
fulbito con grass sinttico y pisos antideslizantes, se ofrece alta tecnologa, pizarras inteligentes,
proyectores, TV de ltima generacin, aulas reglamentarias, laboratorio de cmputo, laboratorio de ciencia
con cmara 3D, laboratorio de ingls, cmaras de video de circuito cerrado en alta definicin en todas las
aulas, pasadizos y rea administrativa, cmaras exteriores de giro a 360, informacin a padres a travs de
internte, etc. niveles de enseanza que se avala con los ttulos profesionales en donde se busca la
competitividad y capacidad que permita y promuevan una cultura de evaluacin institucional con fines de
acreditacin y mejoramiento continuo.
1.2. MISIN.-
SOMOS UNA INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA QUE BAJO UNA CONCEPCIN PAIDOCNTRICA Y
HOLSTICA, PROMUEVE LA FORMACIN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES MEDIANTE LA
CORRECTA Y EFICIENTE APLICACIN DE ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS, MODERNAS
HERRAMIENTAS TECNOLGICAS Y DE GESTIN PERMITIENDO EL PLENO DESARROLLO DE SUS
HABILIDADES Y DESTREZAS CON MIRAS A OFRECER A LA COMUNIDAD EGRESADOS QUE SE
ADAPTEN EXITOSAMENTE EN UNA SOCIEDAD CAMBIANTE Y CLOBALIZADA.
1.3. VISIN.-
SER UNA EMPRESA DE SERVICIOS EDUCATIVOS ACREDITADA, DE VANGUARDIA Y DE
RECONOCIDO PRESTIGIO EN EL DISTRITO DE CHORRILLOS QUE CUENTE CON:
a. Una infraestructura moderna y adecuadamente equipada con recursos que estn a la altura de los
adelantos cientficos y tecnolgicos de la poca.
b. Una propuesta pedaggica actualizada, coherente, secuencial, pertinente y competitiva que permita
desarrollar, de manera integral, los talentos de los estudiantes y capaces de responder a las
exigencias cambiantes del medio.
c. Una propuesta de gestin administrativa sistematizada, eficiente y eficaz en el uso de sus recursos;
capaz de atender satisfactoriamente los requerimientos de nuestros usuarios y clientes.
d. Personal calificado y actualizado el cual est identificado con los objetivos y fines de la institucin.
e. Una comunidad educativa integrada, proactiva, participativa, comprometida y consciente de su rol.
f. Una cultura y clima institucional favorable para el desarrollo de las actividades propias del quehacer
educativo.
g. Egresados capaces de afrontar exitosamente el entorno dinmico que les toque vivir
h. Vnculos y alianzas estratgicas que nos posibiliten intercambiar conocimientos, tecnologa y
experiencias en provecho del mejoramiento de la calidad del servicio con otras entidades.
i. Proyeccin protagnica formativa en temas de Familia, Salud, Responsabilidad Social
Empresarial, Seguridad y Proteccin Ambiental.
El trabajo en equipo es una de las mayores virtudes en una comunidad y nos preparamos para que
las fortalezas de unos se conviertan en motivacin para superar las debilidades del otro.
i) Sana Convivencia:
Unimos esfuerzos para mejorar el respeto por lo dems en torno al tema formativo, dentro y fuera
de la institucin.
j) Responsabilidad Social
a) La formacin integral de los alumnos, de acuerdo con la concepcin cristiana del hombre, de la vida y del
mundo y les prepara para participar en la transformacin y mejora de la sociedad.
b) La Institucin Educativa Particular, entiende la educacin como una tarea liberadora y creadora de
comunin; se ofrece a la sociedad como una comunidad que, desde la escuela, humaniza y libera y se abre
a todos los que estn interesados en su proyecto de educacin, especialmente a los ms necesitados.
c) Ofrece una sntesis entre fe, cultura, educacin y vida y llevar a cabo la vivencia comunitaria y la celebracin
de dentro de un marco de respeto y libertad.
d) Desarrollar actividades y estrategias significativas del aprendizaje de acuerdo a las edades, necesidades e
intereses de los nios/as.
e) Fomentar en los nios/as una convivencia basada en valores ticos y espirituales.
f) Desarrollar actividades de psicomotricidad basados en el enfoque de tarea del movimiento para favorecer el
aspecto socio-afectivo-motor del nio.
g) Promover un ambiente de trabajo armnico entre los miembros de la Comunidad Educativa.
h) Fomentar actividades de integracin con los miembros de la Comunidad Educativa.
i) Desarrollar en los alumnos su espritu competitivo y de autogestin para adaptarse a los cambios e
innovaciones propios de su entorno social.
j) Incentivar en los nios una conciencia autnoma, para adaptarse y responder a los diversos cambios y/o
actividades que se le presenten.
II. DIAGNSTICO
Para realizar un diagnstico situacional de una institucin, existen distintos modelos, criterios e
instrumentos. El diagnstico FODA de mucho arraigo en las instituciones educativas especialmente
pblicas ha quedado dsafasado frente a nuevas propuestas de evaluacin que generalmente estn
asociadas a modelos de Acreditacin.
La presente evaluacin responde a un modelo de apreciacin cualitativa y cuantitativa que aborda 13
criterios y, para este caso 132 factoress, lo que arroja un perfil trisonmico (bajo, medio, alto)
PESO 1 2 3 4 5 6 7 8 9
FRECUENCIA 1 7 2 5 2 0 0 0 0 17
IDENTIDAD Y TEMAS DE GESTIN INTENSIDAD 1 14 6 20 10 0 0 0 0 51
1
ADMINISTRATIVA
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 41.18% 58.82% 0.00%
FRECUENCIA 0 0 0 3 0 0 0 0 0 3
2 PERFILES INTENSIDAD 0 0 0 12 0 0 0 0 0 12
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 0.00% 100.00% 0.00%
FRECUENCIA 0 1 1 3 5 3 5 0 0 18
3 ORGANIZACIN CURRICULAR INTENSIDAD 0 2 3 12 25 18 35 0 0 95
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 5.26% 57.89% 36.84%
FRECUENCIA 0 0 2 2 3 4 1 0 0 12
4 EJECUCIN CURRICULAR INTENSIDAD 0 0 6 8 15 24 7 0 0 60
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 10.00% 78.33% 11.67%
FRECUENCIA 0 0 0 0 4 0 0 0 0 4
5 EVALUACIN DEL APRENDIZAJE INTENSIDAD 0 0 0 0 20 0 0 0 0 20
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 0.00% 100.00% 0.00%
FRECUENCIA 0 2 2 0 2 0 1 0 0 7
NORMAS Y RELACIONES DE INTENSIDAD 0 4 6 0 10 0 7 0 0 27
6
CONVIVENCIA
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 37.04% 37.04% 25.93%
FRECUENCIA 0 0 3 8 0 0 0 0 0 5
7 PLAN DE ACCIN TUTORIAL INTENSIDAD 0 0 9 32 0 0 0 0 0 41
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 21.95% 78.05% 0.00%
FRECUENCIA 0 0 3 12 10 6 0 0 0 7
8 ALUMNOS INTENSIDAD 0 0 9 48 50 36 0 0 0 143
PORCENTAJE POR INTENSIDAD 6.29% 93.71% 0.00%
FRECUENCIA 0 0 2 5 6 4 2 0 0 19
9 DOCENTES
INTENSIDAD 0 0 6 20 30 24 14 0 0 94
De la informacin cualitativa (bajo, medio, alto) observamos que cuantitativamente hay criterios que
deben ser tratados de manera inmediata como son los temas de identidad y temas de gestin
administrativa y Normas y Relaciones de Convivencia.
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
BAJO
30.00%
20.00%
10.00% MEDIO
0.00%
IDENTIDAD Y TEMAS DE GESTIN
TOTAL
ALUMNOS
DOCENTES
PERFILES
EJECUCIN CURRICULAR
INFRAESTRUCTURA
RECURSOS Y TECNOLOGA
PLAN DE ACCIN TUTORIAL
PADRES
ORGANIZACIN CURRICULAR
ALTO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
III.
DIVERSIFICADAS, MODERNAS HERRAMIENTAS TECNOLGICAS Y DE GESTIN
PERMITIENDO EL PLENO DESARROLLO DE SUS HABILIDADES Y DESTREZAS CON
MISIN
MIRAS A OFRECER A LA COMUNIDAD EGRESADOS QUE SE ADAPTEN EXITOSAMENTE
EN UNA SOCIEDAD CAMBIANTE Y CLOBALIZADA.
de su rol.
Una cultura y clima institucional favorable para el desarrollo de las actividades propias del
quehacer educativo.
Egresados capaces de afrontar exitosamente el entorno dinmico que les toque vivir
OBJETIVOS ESTRATGICOS
Elaborado: Direccin
i. Proyeccin protagnica formativa en temas de Familia, Salud, Responsabilidad
Social Empresarial, Seguridad y Proteccin Ambiental.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
13
12
11
10
N
Versin:
PADRES
TOTAL
PERFILES
ALUMNOS
ENTORNO
DOCENTES
CONVIVENCIA
02
EVALUACIN DEL
INFRAESTRUCTURA
RELACIONES CON EL
IDENTIDAD Y TEMAS DE
CRITERIOS
EJECUCIN CURRICULAR
GESTIN ADMINISTRATIVA
RECURSOS Y TECNOLOGA
PLAN DE ACCIN TUTORIAL
NORMAS Y RELACIONES DE
ORGANIZACIN CURRICULAR
BAJO
9.43%
15.38%
21.95%
37.04%
10.00%
41.18%
MEDIO
100.00%
100.00%
65.30%
29.63%
16.83%
26.92%
60.00%
78.72%
93.71%
78.05%
37.04%
78.33%
57.89%
58.82%
INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR PALAS ATENEA
IEPPA-PROYEI-02
Aprobado por:
ALTO
R.D. USE 07 N00858, R.D.USE 07 N0425, R.D.USE 07 N0727, R.D.USE 07 N0727
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
25.26%
64.81%
83.17%
57.69%
40.00%
14.89%
25.93%
11.67%
36.84%
Promotora
Pgina 13 de 77
de la Institucin.
POLTICA DE CALIDAD
La Poltica de la Calidad1 es el documento base para la implementacin de un Sistema de Gestin
de la Calidad (SGC), el cual establece las directrices y orienta los esfuerzos de la gestin hacia la
plena satisfaccin de las necesidades y expectativas de todos sus grupos de inters: estudiantes,
padres de familia, personal docente, personal administrativo y servicios, vigilancia, empleadores,
administracin pblica y sociedad en general.
La Poltica de Calidad genera un compromiso en todos y cada uno de los estamentos para emplear
los recursos tcnicos, econmicos y humanos a su disposicin para alcanzar niveles de excelencia.
En tal sentido la Institucin Educativa Particular Palas Atenea como empresa de servicios
educativos fiel a su compromiso evanglico, redentor y liberador est comprometido con:
1
Referencia tomada del numeral 5.3 de norma ISO 9001:2008
V. PROPUESTA PEDAGGICA
5.1. PRINCIPIOS PEDAGGICOS QUE SUSTENTAN LA PROPUESTA
La propuesta tiene una perspectiva humanista y moderna, toma en cuenta la centralidad de la persona,
la formacin integral posibilitando el desarrollo de todas las capacidades y destrezas del estudiante,
considera la diversidad de la poblacin atendida y por atender, las tendencias pedaggicas actuales y
los avances exponenciales del conocimiento, la ciencia y la tecnologa.
El accionar de la institucin educativa es de orientacin PAIDOCNTRICA; esto quiere decir que los esfuerzos
acadmicos, administrativos y econmicos estn centrados en satisfacer las necesidades y expectativas
(formativas, acadmicas, socioafectivas y espirituales) de los alumnos.
e) Principio de organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los
diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la
vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la
capacidad para evidenciarlas.
i) Reconocer la naturaleza social del conocimiento: Dejar de lado el paradigma de quien tiene
el conocimiento tiene el poder. El compartir conocimientos y experiencias crean sinergias que
enriquecen el aprendizaje. La Diversidad enriquece el trabajo educativo. El compromiso, la
participacin y la solidaridad, de cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa son
fundamentos para optimizar los logros de aprendizaje.
l) Acompaamiento: Igualmente vlido para cada uno de los agentes educativos, en especial a
los estudiantes para favorecer el feedback correspondiente, desarrollar programas de
nivelacin o de profundizacin de los aprendizajes y/o en la atencin de temas personales
propios del crecimiento personal y/o social. El Rol del docente es el de facilitador del aprendizaje;
por lo tanto desarrolla tcnicas no directivas.
m) Interdisciplinariedad: Loa hechos sociales, entre ellos los formativos, deben dejar de verse de
manera segmentada sino considerar todas las variables intervinientes a fin de minimizar los
mrgenes de error al momento de tomar decisiones o generar hiptesis de trabajo para abordar
un tema
La Institucin Educativa Particular PALAS ATENEA ha sido creada como una alternativa valedera para el
desarrollo del pas, por lo que ofrece una educacin basada en las siguientes premisas:
a) Lo vertiginosos del cambio social, poltico, tecnolgico, nos obliga a la planificacin dinmica y flexible
sujeta a evaluacin permanente y adecuacin rpida de sus propias estructuras.
b) Sin embargo, reconocemos en esta realidad cambiante, una gama de valores que trascendiendo al
tiempo y al espacio forman la estructura, los medios y el fin de la maduracin humana: por lo que
nuestro sistema educativo se basa en la formacin del educando por y para los valores.
5.3.1. VALORES
i. VALORES LGICOS: Que todas sus manifestaciones den consistencia a la bsqueda de la verdad
cientfica y la comprensin del principio de CAUSALIDAD, base de toda ciencia.
iii. VALORES ESTTICOS: Sealan un estilo de vida por la bsqueda de lo creativamente bello,
haciendo de la persona del educando un ser ordenado, pulcro, fino, en una palabra, un caballero o
dama.
Por esta concepcin de valores, el colegio pone gran cuidado en equilibrar la distribucin del
currculo, mediante:
i. La enseanza reflexiva y cada vez ms personalizada de los cursos con alto ndice del Anlisis
Lgico (matemtica gramtica ciencias naturales, etc.).
ii. El cambio actitudinal: mediante los cursos esencialmente formativos (religin educacin fsica
educacin cvica arte)
iii. La Institucin Educativa Palas Atenea se ha propuesto lograr, como educacin autntica, que
los educandos, al concluir su educacin base obtengan los siguientes resultados:
En la Institucin Educativa Palas Atenea optamos por una propuesta curricular basada en
capacidades destrezas y valores -actitudes a travs de contenidos y mtodos. La capacidad es una
habilidad general que puede utilizar un aprendiz para aprender, y una destreza es una habilidad
especfica para aprender; y un conjunto de destrezas constituye una capacidad.
Educar sin valores sera robotizar, por eso optamos por una propuesta de valores desde el currculo.
Hablar de los valores en la educacin no es un tema circunstancial o colateral, sino que est en la
mdula de la accin educativa, por eso hablar de educacin es hablar de valores. El valor est
constituido por un conjunto de actitudes, y por tanto suele ser ms amplio, el valor acta como fin y una
actitud es un medio para lograr un valor.
Los contenidos son medios para conseguir una amplia gama de objetivos (capacidades valores). Los
contenidos sirven a la escuela como trasmisora y/o creadora de cultura. Lo importante para nosotros
no son contenidos, sino capacidades y valores, que se logran por medio de contenidos y mtodos. Los
contenidos deben ser manejables teniendo en cuenta de que un aprendiz solo aprende cuando
encuentra sentido a lo que aprende y cuando lo que aprende lo sita en lo que sabe y en lo que sabe
hacer.
Los mtodos (induccin y deduccin), orientados al desarrollo de capacidades y valores por medio de
actividades. Los alumnos aprenden de la misma manera: percibiendo, representando y
conceptualizando.
Como institucin queremos ofrecer una educacin integral: formar personas y ciudadanos creyentes en
un modelo universal de comportamiento y de convivencia (Cristo), capaces de vivir como personas
utilizando sus capacidades destrezas y valores actitudes. Y tambin han de ser capaces de utilizar
en su vida ordinaria los contenidos y mtodos procedimientos.
5.5.1. OBJETIVOS
a) Elevar el rendimiento e inters acadmico del educando. Promover y fortalecer valores que
ayuden el desarrollo integral del educando.
b) Propiciar empleo de metodologa y tcnica modernas en el proceso de la direccin del
aprendizaje.
c) Desarrollar acciones de supervisin eficiente y orientadora.
d) Emplear procedimientos e instrumentos modernos en la evaluacin del aprendizaje.
e) Aplicar el diseo curricular de Educacin bsica regular en su proceso de articulacin.
f) Desarrollar aprendizaje en las ciencias, tcnica, la cultura, el arte y los deportes.
g) Aplicar el proceso de desarrollo de las competencias y capacidades
h) Organizar eventos culturales, de talleres, capacidades y actualizacin docente.
En todos los procesos pedaggicos se trabajarn transversalmente cuatro ejes curriculares para
garantizar una formacin integral:
a) Aprender a ser, ciudadano comprometido, lder solidario con vocacin de servicio a los dems,
sensible ante la problemtica social, respetuoso de la diversidad de ser y pensar, responsable,
reflexivo, libre y creativo.
b) Aprender a vivir juntos, armoniosamente con uno mismo, con los dems y con la naturaleza,
demostrando amor, respeto, tolerancia, justicia, esperanza y ternura.
d) Aprender a hacer, un itinerario de vida que le permita crear un proyecto de vida personal y
colectiva, aportando responsable y creativamente en la solucin de problemas del entorno de
su comunidad, en base a las competencias adquiridas durante su formacin.
Perfil Institucional: La Institucin Educativa Palas Atenea tiene como objetivo fundamental lograr
una slida fusin integral de los educandos como ciudadanos conscientes, comprometidos con su
pas y su comunidad, comunicando y comprendiendo ideas, experiencias, sentimientos donde
utilice la tecnologa con creatividad y responsabilidad para que interacte con autonoma y eficacia
demostrando habilidad en las estrategias de aprendizaje.
rea intelectual:
rea tica:
Justo
Honesto
Tolerante
Flexible
Solidario
Leal
Democrtico
rea intelectual:
Identificacin en la institucin.
Conocimiento de la realidad local.
Aptitud para las buenas relaciones humanas.
Llevada autoestima.
Bsqueda constante de la excelencia a travs del servicio de calidad.
rea tica:
Leal
Tolerante
Respetuoso
Justo
Honesto
Solidario
Optimista
Paciente
rea intelectual:
rea tica:
Leal.
Veraz.
Justo.
Honesto.
Libre
Tolerante
econmicos y valor social con beneficios propios y colectivos, con el fin de mejorar su
bienestar, as como las condiciones sociales y econmicas de su entorno. Muestra
habilidades socioemocionales y tcnicas que favorezca su conexin con el mundo del
trabajo a travs de un empleo dependiente, independiente o autogenerado. Propone ideas,
planifica actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, ticas, sostenibles
y responsables con el ambiente. Selecciona las ms tiles, viables y pertinentes; las ejecuta
con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja cooperativa y proactivamente.
Evala los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.
rea tica:
Cooperador
Honesto
Solidario
Responsable
Tolerante
Leal
5.6.2. Metodologa:
Activa
Gradual
Articulado
Globalizado
Innovadores:
Visitas culturales.
Msica y danzas nacionales.
Orientaciones vocacionales: charlas, conferencias.
Talleres a PP.FF orientaciones educativas y familiares.
I. Ejes curriculares:
- Valoracin de la vida.
- Conocimiento de los recursos naturales y su utilizacin.
- Acciones que determinen o degraden el medio ambiente.
c) Pluriculturalidad peruana:
- Desarrollo de la autoestima.
- Apropiacin selectiva, crtica, reflexiva de elementos culturales de otros sociales.
d) Derechos Humanos:
- Afirmacin de la identidad.
f) Trabajo y produccin:
Las principales acciones que comprende la organizacin del trabajo educativo son: la matrcula, evaluacin de
recuperacin, formulacin del plan educativo anual, plan de trabajo, elaboracin del cuadro de distribucin de
horas de clase, programacin curricular para todos los grados de educacin inicial y primaria, preparacin de la
nmina de educandos por seccin, horarios de clase, preparacin y seleccin de materiales educativos y otros.
La elaboracin, ejecucin y evaluacin del plan educativo anual del Centro Educativo es asumida por el personal
directivo, docente y administrativo del Centro Educativo y aprobado por el Director, antes del inicio del ao
lectivo. Comprende las actividades acadmicas, de orientacin y bienestar del educando, de promocin comunal,
cvico-patriticas, conservacin y mejoramiento de la infraestructura fsica.
El Plan de Trabajo Anual, la metodologa y el sistema pedaggico del Plantel se establece en concordancia
con:
a) Las Directivas Especficas que emanen del Ministerio de Educacin y sus rganos respectivos,
b) De acuerdo a las prioridades establecidas por el Proyecto Educativo Institucional y
c) Por las necesidades y prioridades del servicio que se presentan de acuerdo a la evolucin y
cumplimiento del trabajo educativo.
enfatiza en el mes de febrero, bajo la conduccin del Director del Centro Educativo y con la participacin del
personal jerrquico, docente y administrativo.
La programacin curricular se realiza durante el mes de febrero en equipos de docentes por especialidades,
con el fin de propiciar el intercambio de experiencias y opiniones que favorezcan el aprendizaje y
enriquecimiento mutuos.
La programacin curricular es una actividad obligatoria que debe ser cumplida por todos los docentes de
asignatura. Ningn docente debe iniciar su trabajo con los educandos, si previamente no ha presentado la
correspondiente programacin que debe ser conocida por Los alumnos y, en el mejor de los casos, a los
padres de familia.
En base al anlisis de la problemtica del Centro Educativo, que incluye el anlisis de los resultados de la
evaluacin del ao anterior, de los carteles de alcances y secuencias, de los programas curriculares vigentes
de cada una de las reas/asignaturas, programas oficiales y los intereses y expectativas de los alumnos, los
docentes elaboran la programacin anual o de largo alcance. Asimismo, formulan la programacin de corto
alcance, organizada en unidades de aprendizaje para cada bimestre/trimestre lectivo, teniendo como
referencia los logros obtenidos en el desarrollo del bimestre anterior.
La Programacin Curricular se organiza por bimestres o trimestres, comprendiendo los objetivos, los
contenidos, las actividades de evaluacin y los criterios de evaluacin.
Los docentes incorporan en la programacin curricular los objetivos especficos de la axiologa del Colegio,
distribuidos en los cuatro bimestres o tres trimestres en todas las reas/asignaturas.
Se programan acciones bsicas de orientacin durante el desarrollo de las actividades. Dichas acciones van
inmersas en la programacin general.
Cada docente debe entregar a la Coordinacin del rea, la programacin anual y las unidades de
aprendizaje de las asignaturas a su cargo para el primer bimestre/trimestre, en las fechas establecidas,
debiendo entregar oportunamente las dems unidades de aprendizaje, de acuerdo a lo previsto en la
programacin anual.
Al inicio de las actividades educativas los docentes deben hacer conocer a los educandos la programacin
de la asignatura a su cargo, dando una informacin detallada, entre otros, de los contenidos, estrategias de
trabajo y procedimientos de evaluacin para todo el ao lectivo.
Las adaptaciones curriculares que se requieran para atender el proceso de enseanza aprendizaje de los
alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE), de la Institucin Educativa, sern formuladas por el
Coordinador del Nivel en coordinacin de los SERVICIO DE ATENCION A LA DIVERSIDAD A
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (SAANEE). Dichas adaptaciones que sern
aprobadas por la Direccin del Centro Educativo y registradas en la programacin curricular del aula.
La adecuacin y formulacin de la programacin curricular considera como mnimo, los siguientes elementos:
objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, distribucin del tiempo, determinacin de materiales educativos
y criterios de evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje, de acuerdo a la naturaleza de las asignaturas. Es
asumida por los docentes de los Niveles Inicial y Primario, bajo el asesoramiento de la Coordinacin Acadmica.
En el plan del Centro Educativo se programan las fechas sealadas en el calendario cvico escolar,
considerando que algunas pueden desarrollarse en ceremonias pblicas y otras al interior del aula. En
ambos casos se debe propiciar la participacin activa de los alumnos, relevando las expresiones artsticas
propias del pas y evitando la prdida de horas efectivas de clase, las exposiciones ridas y las
concentraciones durante perodos prolongados.
El personal directivo, docente y educandas tienen el deber de participar en las actuaciones cvico-
patriticas y religiosas.
El Centro Educativo funciona de lunes a viernes en los horarios establecidos para cada grado/nivel, los cuales se
encuentran debidamente publicadas en la pgina web de la institucin o figuran en el Comunicado de
Finalizacin del Ao Escolar y Proceso de Matrcula de cada ao.
El trabajo educativo se desarrolla en tres perodos que abarcan los meses de Febrero a Diciembre.
a) De planificacin y organizacin.
b) De trabajo escolar.
c) De consolidacin.
El perodo de planificacin y organizacin concluye dos das antes del inicio del periodo de trabajo escolar y
comprende:
Hay un perodo de descanso para los estudiantes de una semana despus de finalizar el primer
bimestre/trimestre, de dos semanas entre la ltima semana del mes de julio y primera de agosto y una tercera
entre los meses de setiembre u octubre (dependiendo si trabaja por trimestre o bimestre).
Adems de los sbados, domingos y feriados, no hay labores escolares, salvo indicacin expresa que justifique
la asistencia.
Los alumnos (as) tienen un perodo vacacional de fin de ao el cual se comunica a travs de la Directiva de
Finalizacin del Ao Escolar y Proceso de Matrcula de cada ao.
Anualmente se realizar un inventario de los bienes que posee el Colegio y para lo cual se constituir una
Comisin de trabajo presidida por promotora
B.8. NIVELES
De acuerdo al Diseo Curricular del estado, se establecen tres niveles de acuerdo a los periodos sensitivos
de los estudiantes y de su evolucin psicolgica. Los nieves son tres: Inicial, Primaria y Secundaria. Cada
uno de estos niveles tienen sus objetivos, perfiles, contenidos, estratgias metodolgicas y nfasis en la
evaluacin de los aprendizajes,
Al igual que sucede en el estado, el Ministerio de Educacin an no establece otro tipo de estratificacin de
los niveles, hace algunos incluy los ciclos pero adaptndolos a los niveles y grados ya existentes.
a) Afirmar y enriquecer la identidad del nio o nia de 3 a 5 aos, considerando sus procesos de
socializacin, creando y propiciando oportunidades que contribuyan a su formacin integral, al
pleno desarrollo de sus potencialidades, al respeto de sus derechos y a su pleno desarrollo
humano.
b) Aprender la diversidad de necesidades, caractersticas e intereses propios de la niez,
reconociendo el juego, la experimentacin, el movimiento y el descubrimiento como principales
fuentes de aprendizaje.
c) Reconocer la biodiversidad, cultural y geogrfica, y su influencia en el nio o nia, valorando
crticamente su forma de socializacin para enriquecerlos e integrarlos en los procesos
educativos.
d) Fortalecer el rol protagnico y la capacidad educativa de la familia y la comunidad, movilizando
a) Reconocer al nio y nia como persona sujeto de derechos y responsabilidades, aceptando sus
diferencias y con mltiples posibilidades de participar y aportar con protagonismo creciente en los
procesos sociales de la escuela y la comunidad.
b) Valorar la diversidad y la experiencia sociocultural, afectiva y espiritual del nio, y enriquecerla con el
conocimiento de la cultura universal y de la realidad multitnica, plurilinge y multicultural del pas.
c) Implementar estrategias para el desarrollo del pensamiento lgico y matemtico, pensamiento
divergente, la comunicacin, la sensibilidad y expresin artstica y la psicomotricidad del nio, as como
para el logro de aprendizajes sobre ciencias, humanidades y tecnologas. Incluye la capacidad de
resolucin de problemas y negociacin, el sentido de eficacia, eficiencia y afn de logro, as como el
fortalecimiento del aprendizaje autnomo, facilitado por medios tecnolgicos.
d) Fortalecer la autonoma del nio, el significado de la convivencia con otros, el respeto de las diferencias
y la comprensin y valoracin de su ambiente familiar, cultural, social y natural, as como el sentido de
pertenencia.
e) Implementar estrategias de tencin diversificada en funcin de los ritmos y niveles de aprendizaje, la
pluralidad lingstica y cultural, que enriquezcan el proceso educativo, fortaleciendo relaciones de
cooperacin y corresponsabilidad entre escuela, familia y comunidad para mejorar la educacin y
calidad de vida de los estudiantes.
a) Brindar a los adolescentes una informacin humanstica, cientfica y tecnolgica, as como una
capacitacin para el trabajo.
b) Afianzar la identidad personal y social del estudiante.
c) Brindar una formacin integral que permita a los estudiantes adolescentes un desarrollo corporal,
afectivo y cognitivo; el conocimiento de s mismos y de su entorno, as como la comprensin de sus
cambios fsico e identidad de genero y la valoracin de s mismos como persona, respetando a los
dems, participando y comprometindose con su entorno social.
d) Promover en los estudiantes el fortalecimiento de las competencias y capacidades del currculo de
educacin secundaria y la apropiacin de nuevas tecnologas que les permitan la construccin del
5.9. CALENDARIZACIN
En el Plan Anual de Trabajo (PAT) de la Institucin Educativa, se establece la fecha de inicio y trmino del
ao escolar que tiene una duracin no menor de 40 semanas lectivas.
Salvo que exista una disposicin que manifieste lo contrario, los periodos de trabajo dentro del ao lectivo
son trimestrales o bimestrales.
El Centro Educativo promueve la Capacitacin permanente de todo el personal docente y administrativo del
Centro Educativo, as como otorgar facilidades al personal para la capacitacin durante los periodos de
descanso escolar de los estudiantes.
El Calendario Cvico Escolar se planificar anualmente por el rea de Actividades y coordinar su ejecucin
con los diversos rganos y estamentos integrantes del Centro Educativo.
Por ciclos y niveles desagregados en grados los docentes prepararn y elaboran materiales desde
materiales de motivacin en cada uno de los trimestres como los que se usen en los procesos de
aprendizaje..
Para su orden y seguridad estarn en sala de profesores de cada uno de los niveles.
La Institucin Educativa dentro de su presupuesto anual, considera el tema desde el punto de vista,
econmico, logstico y contable, provee de recursos tanto para los estudiantes como para los
docentes. En en caso de los estudiantes, los recursos que son de ndole personal, por su
naturaleza, y salubridad, son adquiridos por los padres de familia.
En la primera clase, el docente explica los objetivos y contenidos del programa de su respectiva
rea/asignatura, para que los alumnos puedan desarrollar acciones de autoaprendizaje. Asimismo, informa
sobre los criterios, tcnicas e instrumentos que utilizar en la evaluacin del aprendizaje y la bibliografa
bsica del rea/asignatura.
El docente orienta a los alumnos en el uso de las tcnicas de aprendizaje y estudios que son aplicables a la
naturaleza de la asignatura a su cargo.
En el desarrollo de las asignaturas el docente utiliza tcnicas de aprendizaje que promuevan la participacin
activa de Los alumnos, evitando totalmente la simple recepcin pasiva de la informacin y la consiguiente
memorizacin.
Los docentes, durante el desarrollo de la accin educativa, propician el trabajo en grupo y la autodisciplina
de Los alumnos, basados en el respeto de s mismos y de los dems.
Los textos escolares constituyen un material de apoyo y consulta para los alumnos.
Es responsabilidad de la Direccin del Centro Educativo, en coordinacin con los docentes, elegir y
recomendar los textos actualizados en la materia.
Queda a libre eleccin del padre el lugar de compra tanto de los tiles escolares como el de los libros
escolares. Por un tema de derechos de autor, quedan terminantemente prohibido las fotocopias de textos
escolares, libros de plan lector, guas, etc.
Los textos deben ser adquiridos por los padres de familia en su totalidad, quedando al libre albedro la
modalidad de adquisicin y el estado de conservacin.
Los tiles escolares deben presentarse en su totalidad en la fecha prevista, la cual tiene que haber sido
comunicada con anticipacin, stos sern cotejados por el tutor del aula y con el padre de familia desde
inicial hasta el 1 grado de nivel primario y con el alumno a partir del 2 grado hasta 5 de secundaria.
Las tareas escolares que realicen Los alumnos fuera del horario escolar, se asignarn nicamente con fines
de afianzamiento del aprendizaje y aplicacin o transferencia del mismo.
Las tareas deben ser diversificadas, motivadoras, giles, compatibles con los intereses y posibilidades de
Los alumnos y de su realidad familiar y social y no deben afectar el descanso que les corresponde. En
ningn caso debe limitarse la tarea a la transcripcin de contenidos de un texto.
Las monografas y asignaciones de mayor extensin no excedern de una por semestre lectivo.
Previamente el profesor define con Los alumnos un esquema funcional y les proporciona una bibliografa
bsica. Asimismo, los docentes de un mismo grado o seccin realizan las coordinaciones pertinentes para
dosificar las tareas que se asignen a Los alumnos de ese grado o seccin.
Las tareas y asignaciones no sustituyen la labor del profesor, slo la amplan y complementan.
El uso y conservacin de material educativo es responsabilidad del docente y al trmino del ao lectivo,
entrega a El Director, bajo inventario, el material recibido e incrementado por el Comit de Aula.
El uso del centro de recursos debe ser permanente pero respetando las disposiciones establecidas por la
Direccin del Centro Educativo.
AMBIENTACIN:
Se da en todos los grados de los 3 niveles y est sujeto a los sectores de trabajo en forma
permanente y de acuerdo a los proyectos y actividades significativas de la Institucin.
ORGANIZACIN DE SECCIONES:
a) Cuadro de responsabilidades:
Aseo y limpieza
Asistencia
Sianet
Ambientacin de aulas
Paneles de informacin
Defensa civil botiqun
Delegados.
Actividades
b) Equipo de trabajo:
Cada equipo estar integrado por un mnimo de sus educandos para desarrollar
competencias curriculares.
Adems cada equipo de trabajo asumir en forma relativa una responsabilidad.
Actividades Extracurriculares:
El desarrollo de Capacidades se logra por medio de estrategias pertinentes que toman en cuenta los
procesos cognitivos de los estudiantes: por ello, tomamos en cuenta los siguientes lineamientos
metodolgicos para el proceso de aprendizaje:
Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de
reciprocidad y de respeto mutuo.
Se activar las experiencias y conocimiento y conocimientos previos del estudiante, como punto de
inicio para la construccin de los nuevos aprendizajes.
Las estrategias a utilizar son flexibles y contemplan una diversidad de procedimientos y procesos, que
favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.
Algunas estrategias que utilizamos: La generacin de ideas, Fases del proceso de escritura, La
revisin externa, la Planificacin y la Textualizacin, La revisin interna, el subrayado, El resumen, el
mapa Conceptual, el esquema, el Cuadro sinptico.
Algunas estrategias como actividades juntamente con su descripcin y las capacidades a desarrollar
que utilizamos
Tendr como caractersticas: integral, continuas, sistemticas, participativa y flexibles, creando un centro
de inters para que la conserve a largo plazo.
CRITERIOS
Qu queremos evaluar?
Tipos de evaluacin:
a) De contexto.
b) De inicio o reconocimiento.
c) Formativo o de seguimiento.
d) Sumativa o de confirmacin.
e) Diagnstico del Dpto. de psicologa.
i) tareas domiciliaras.
j) Practicas calificadas.
k) Simulacros de admisin (secundaria) simulacros (primaria 6)
Inicial :ABC
Primaria : AD A B C
Secundaria : Escala literal con equivalencia numrica 0 20
Conducta : Escala literal con equivalencia numrica
Matriz de competencias:
La institucin educativa se sujeta a las normas oficiales del Ministerio de Educacin sobre evaluacin del
aprendizaje, con la necesaria adecuacin permitida por la Ley 26549 en sus Arts. 3 y 5, as como su
Reglamento el DS 001-96-ED en su ARTCULO 19. Se realiza con diferentes instrumentos de evaluacin
en el trimestre y se aplica en forma sistemtica y organizada.
La evaluacin es una parte del trabajo educativo que se ejecuta al inicio, durante y al final de todo proceso
de aprendizaje, los docentes cumplen con programar y administrar las siguientes evaluaciones:
Los resultados de las evaluaciones sirven a los profesores, como indicadores para regular el proceso
educativo que conducen, es decir, los resultados de la evaluacin constituyen criterio fundamental para que
el profesor decida la continuacin o la reorientacin de las variables que hayan influido en los resultados
alcanzados.
Informativa. Permite que las familias y la sociedad estn informados de los resultados acadmicos de
los alumnos y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el xito de los mismos en la
Institucin Educativa y en su proyecto de vida. As tambin permite a los alumnos conocer mejor sus
avances, logros y dificultades.
La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios constituyen las unidades de
recojo de informacin y de comunicacin de resultados a los alumnos y familias. Los criterios de evaluacin
se originan en las competencias y actitudes de cada rea curricular.
La evaluacin se realiza a travs de los indicadores de logro que responden a las capacidades y destrezas
del rea, tomando en cuenta la actitud ante el rea o valores que se evidencian en los comportamientos.
Nuestro centro educativo con fines de orientacin e informacin a los padres de familia utiliza una
ponderacin alfanumrica (nmeros y letras) que detalla los resultados de manera cuantitativa y cualitativa.
El nivel de logro bimestral/trimestral de cada rea se obtiene promediando los calificativos del
nivel de logro de cada capacidad y de la actitud ante el rea de acuerdo al peso considerado
para cada uno, otorgndoles el 0.5 a favor.
El nivel de logro anual de cada rea se obtendr, al trmino del ao escolar, promediando en
forma simple los calificativos obtenidos como logro de cada trimestre.
La evaluacin del aprendizaje es asesorada por el Coordinador General, de Nivel o de Especialidad, en funcin a
las normas y directivas nacionales o propias de la institucin.
Adicionalmente cada docente debe manejar un Registro Auxiliar que lo ayude a hacer un seguimiento
continuo del progreso de los estudiantes en funcin de los aprendizajes previsto e imprevisto.
La hoja informativa del rendimiento acadmico y conductual de los estudiantes es emitida a travs de
recursos informticos y entregada al inicio del bimestre/trimestre prximo siguiente a los padres de familia
que se encuentren al da en el pago de la pensin escolar y no registren adeudos de material al colegio.
El docente debe comunicar a los estudiantes y padres de familia o apoderados la informacin necesaria
sobre los logros, avances y/o dificultades de los aprendizajes en forma permanente y oportuna, as como las
recomendaciones pedaggicas para revertir las dificultades y potenciar las fortalezas.
Los docentes, con autorizacin de la Direccin, adoptarn las medidas pertinentes para mejorar sus
estrategias de enseanza en coherencia con las necesidades de los estudiantes, asimismo brindarn las
orientaciones correspondientes al padre de familia o apoderado para que cumplan con lo dispuesto en el
presente Reglamento.
EXONERACIONES
a) De acuerdo a las disposiciones del Ministerio de Educacin todos los cursos son obligatorios
para todos los alumnos. Una exoneracin puede solicitarse nicamente para el rea de
Formacin Religiosa. Esta solicitud se presentar al inicio del ao escolar hasta el 30 de marzo
respectivamente.
b) Slo sern exonerados del ejercicio fsico del curso de educacin fsica los alumnos que
presenten un certificado mdico, quienes debern hacer los trmites necesarios ante la
Direccin del plantel. La direccin se reserva el derecho de solicitar la visita de un mdico de
su eleccin para examinar el caso. Los alumnos que acrediten impedimento fsico con
Certificado Mdico al momento de la matrcula o cuando se presente dicha causal; sin
embargo, son evaluadas en la parte terica del programa.
c) La dispensa temporal del curso de educacin fsica no exime a los alumnos de la asistencia al
curso. El profesor puede eventualmente evaluar al alumno sobre un programa definido por
adelantado a partir de un trabajo escrito.
d) Dentro de las exoneraciones no est incluido bajo ningn trmino las actividades culturales,
deportivas o festivas.
Cada Coordinador de Nivel es responsable del monitoreo y revisin de los Informes Acadmicos de cada
nivel para su respectiva emisin y difusin. Adems archivan los documentos de evaluacin, que les sirven
de diagnstico de seguimiento de los estudiantes para la toma de decisiones con los docentes y plantear
estrategias de mejora.
La Secretaria General elabora los certificados y constancias acadmicas, as como los borradores de las
resoluciones que deban ser firmados por el Director.
a) Verificar que el proceso de evaluacin del aprendizaje sea efectuado en concordancia con los
lineamientos, procedimientos, tcnicas e instrumentos de evaluacin vigentes y normas institucionales.
b) Orientar a los docentes para que comuniquen de manera clara y oportuna el proceso y resultados de la
evaluacin de los aprendizajes, tanto a los estudiantes como a los padres de familia o apoderados.
c) Incentivar y promover los proyectos de investigacin e innovacin pedaggica que permitan construir
una educacin en valores competitiva y de calidad.
RECUPERACIN ACADMICA
Los estudiantes que por razones justificadas soliciten adelanto o postergacin de fecha de evaluacin, lo
harn por medio de Formulario nico de Tramites (FUT) de la institucin firmada por uno de los padres o
apoderado legal con documento probatorio o sustentatorio que impida al estudiante dar las evaluaciones
en las fechas programadas y se oficializa por aceptacin expresa y escrita de los Coordinadores de Nivel.
PROMOCIN Y REPITENCIA
Cuando al trmino del ao escolar, aprueban todas las reas curriculares, incluidas las reas o talleres que
fueron creados como parte de las horas de libre disponibilidad y el rea curricular pendiente de
subsanacin.
REPITENCIA
Cuando al trmino del ao escolar, desaprueban cuatro o ms reas curriculares, incluidas las reas o
talleres que fueron creadas como parte de las horas de libre disponibilidad y el rea curricular pendiente de
subsanacin.
En concordancia a las normas emitidas por el Ministerio de Educacin la promocin al grado superior y la
repitencia, se determinan bajo los siguientes criterios:
EN PRIMARIA:
La promocin de los estudiantes del 1er. Grado al segundo es automtica, de acuerdo a normas, pero la
institucin con la finalidad que los estudiantes tengan los conocimientos previos bsicos para el siguiente
grado dispone:
SITUACIN
GRADOS AREAS NOTAS
FINAL
Nivelacin
Lgico Matemtica y Menor a trece
1er grado acadmica
Comunicacin Integral (B o C)
(obligatorio)
Repiten de
2, 3 y 4 Lgico Matemtica y
Menor a 11 (C) grado al finalizar
grado Comunicacin Integral
el ao escolar.
Lgico Matemtica,
5 y 6 Comunicacin Integral, Recuperacin
Menor a trece (B)
grado Ciencia y ambiente y acadmica
Personal Social
Lgico Matemtica,
Repiten de
5 y 6 Comunicacin Integral,
Menor a once (C) grado al finalizar
grado Ciencia y ambiente y
el ao escolar.
Personal Social
Repiten el grado
Lgico Matemtica,
finalizado el
2 a 6 Comunicacin Integral,
Menor de trece (B) programa
grado Ciencia y ambiente y
de Recuperacin
Personal Social
acadmica.
SECUNDARIA
4 o ms reas incluida el
Menor de 11 rea pendiente de Repiten de ao
subsanacin.
Las reas o talleres del Plan de estudios, que se implementen en la Institucin Educativa dentro de las horas
de libre disponibilidad, como parte del Proyecto Curricular del Centro y aprobados por Resolucin Directoral,
sern considerados para efectos de promocin o repitencia de grado con el mismo valor que las reas
curriculares contenida en el Plan de Estudios del Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular
.
El Centro Educativo, a solicitud de los padres de familia, podr evaluar la permanencia de un alumno que ha
repetido de ao. No se aceptar ningn caso en el que el(la) alumno(a) ha repetido de ao por un tema
acadmico y tiene problemas de conducta.
Los padres de familia voluntariamente pueden tomar la decisin de que su menor hijo(a) repita el ao; para
ello, deben formular su pedido de manera escrita y necesariamente contar con la firma de ambos cnyuges.
Una vez formalizado el trmite correspondiente, no hay lugar a cambios ni variaciones.
La Direccin del Centro Educativo otorga la constancia o certificado a quienes han concluido satisfactoriamente,
respectivamente, los estudios de Educacin Inicial y/o Primaria. Estas constancias o certificados contienen los
calificativos de los diferentes grados cursados en el Centro Educativo.
5.15. CONCURSOS
El Centro Educativo planifica, desarrolla y participa en concursos organizados por el Centro Educativo o
elaborados por terceros con el objetivo de:
a) Disponer de informacin y verificar el nivel alcanzado por nuestros alumnos en una determinada
rea, disciplina o especialidad.
b) Determinar el nivel de nuestros alumnos con respecto a alumnos pertenecientes a otras
instituciones educativas frente a una determinada rea, disciplina o especialidad.
Los concursos internos forman parte del Plan Anual de Trabajo. No se desarrollarn concursos que no estn
incluidos en este documento.
Las bases, las especificaciones tcnicas y operativas de los concursos internos quedan establecidas, por lo
menos, dos meses antes de su ejecucin. Depender de la envergadura y naturaleza del concurso
establecer un mayor tiempo para su elaboracin y difusin.
Para la participacin de nuestros alumnos en los concursos externos se tomar en cuenta los antecedentes
histricos, periodicidad con que se desarrollan estas actividades; tambin se tomar en cuenta la proximidad
de efemrides nacionales o internacionales. En funcin de esta variable, se considerar calendarizar la
actividad y se mantendr en comps de espera hasta analizar las normas especficas que se publiquen para
tal fin.
Los Talleres son programas y actividades formativas y/o acadmicas conducentes a desarrollar, en nuestros
alumnos, competencias especficas que no necesariamente se encuentran insertas en el currculum.
Los alumnos tienen la obligacin de inscribirse en un taller. Esta inscripcin se debern realizarla por el
EXTRANET y ser de acuerdo al orden de llegada hasta agotar las vacantes.
Los talleres tienen una duracin semestral. Culminado el periodo el alumno debe inscribirse en forma
obligatoria en otro taller diferente al realizado en el primer semestre.
El taller tiene una nota bimestral/trimestral la cual ser incorporada en las reas de Educacin Fsica y Arte.
Los Cursos de Extensin son programas destinados a los padres de familia del Centro Educativo o miembros
de la comunidad; al igual que los talleres cumplen una funcin formativa conducente a desarrollar
competencias o habilidades especficas.
Los Programas de Nivelacin estn diseados para desarrollar habilidades o contenidos especficos que no
han podido ser internalizados o desarrollado dentro del tiempo programado por el Centro Educativo dentro
de la jornada escolar.
Los Programas de Complementacin Pedaggica tienen como finalidad profundizar los temas desarrollados
dentro de la jornada escolar o especializar las habilidades con miras a alcanzar niveles ptimos de
competitividad.
Los Talleres, los Cursos de Extensin, los Programas de Nivelacin y de Complementacin Pedaggica, se
programan en funcin a un anlisis de la demanda, el cual es elaborado por el rea de Actividades. La
propuesta es presentada a la Direccin del Centro Educativo para su aprobacin.
Los Talleres, los Cursos de Extensin, los Programas de Nivelacin y de Complementacin Pedaggica, son
financiados nicamente por los padres de familia. No forman parte de la pensin de enseanza.
Los Talleres, los Cursos de Extensin, los Programas de Nivelacin y de Complementacin Pedaggica, se
ejecutan siempre y cuando el nmero de inscritos cobra, por lo menos, los costos de operacin.
Los ingresos que se generan por este concepto sirven para la adquisicin de recursos educativos para el
rea que la ejecuta (a excepcin de los Talleres). La propuesta de adquisicin es aprobada por la Direccin.
Si al trmino de un mes calendario no se dispone del dinero obtenido, la Direccin podr disponer del dinero
para realizar inversiones de recursos educativos para otra rea. (no para otro rubro)
El rea de Contabilidad determinar los mecanismos de cobranza y control de dichos ingresos y el destino
de los fondos.
El Centro Educativo al inicio del ao lectivo, presentar su plan anual de salidas a la UGEL o a la entidad
que el Ministerio de Educacin lo disponga, adjuntando los requisitos correspondientes para su aprobacin
de acuerdo a lo establecido en la Resolucin Ministerial 0394-2008-ED o cualquiera que reemplace a esta.
Las visitas de estudio programadas a los museos, monumentos histricos, zoolgicos, empresas, fbricas y
otras similares que se realicen dentro de la ciudad, localidad o alrededores donde se ubica la Institucin
Educativa y cuyo duracin no exceda de un (01) da, no requiere la autorizacin de la UGEL. EL Director,
tomar las medidas de seguridad y sanitarias correspondientes y contar necesariamente con la autorizacin
escrita de los padres de familia de cada alumno.
Las visitas de estudio, excursiones, paseos, etc. slo podrn realizarse durante los periodos vacacionales de
los estudiantes, para ello los padres de familia en la calendarizacin del ao reciben oportunamente las
fechas disponibles para hacerlo.
Las visitas de estudio, excursiones, paseos, etc. que se realicen fuera de Lima, debern contar con la
autorizacin expresa de la Direccin del Centro Educativo y con conocimiento de la autoridad que designe el
Ministerio de Educacin para su control y seguimiento.
Todo trmite para la obtencin de las autorizaciones y permisos correspondientes para las salidas, viajes o
paseos, sern asumidos totalmente por los padres de familia de la seccin, grado, nivel correspondiente por
cuanto estas actividades no forman parte del servicio educativo. Toda participacin en este tipo de
actividades es Voluntaria.
El plazo mximo para la entrega de la documentacin solicitada por la institucin y sta realice la entrega
ante la UGEL respectiva ser 120 das calendario antes de la fecha programada del viaje.
La institucin Educativa Particular Palas Atenea no asume responsabilidad alguna en caso de no cumplir
con cualquiera de los artculos precedentes relacionados al tema.
-
Juicio Crtico - Argumenta
- Propone
- Utiliza
- Juzga
EDUCACIN PARA
EL TRABAJO
(2017)
- Disea
El bien a producir. El servicio a prestar
Secuencias operativas.
- Selecciona
Los materiales por su calidad, caractersticas y costos.
Ejecucin de Los proyectos que garantizan la factibilidad de
EDUCACIN PARA Procesos ejecucin y xito comercial.
- Realiza
EL TRABAJO
Procesos de fabricacin de un producto. Procesos de
(2017)
prestacin de un servicio.
Mantenimiento preventivo a mquinas, herramientas y
equipos.
- Identifica/Analiza/Aplica
Principios estticos, antropomtricos y fsicos en el
diseo de bienes y servicios.
Normas internacionales del dibujo de taller y
flujogramas de produccin.
Diversas clases de energa, su transformacin y
aplicacin en proyectos tecnolgicos.
Mecanismos de transmisin y transformacin del
movimiento y su aplicacin en el proceso productivo.
Fundamentos y efectos de la corriente elctrica.
Los componentes elementales de la electrnica.
- Organiza/analiza
La informacin proveniente de diversas fuentes. La
informacin utilizando la computadora.
El mercado local, regional y nacional.
Comprensin y
Las normas legales y procesos para la constitucin de
Aplicacin de
una micro-empresa.
Tecnologas
Las obligaciones tributarias y laborales de una micro-
empresa. Las diferentes formas jurdicas y funciones de
la empresa.
Las normas, procesos y elementos de la gestin de la
empresa.
- Evala
Modalidades laborales y consecuencias de ser
trabajador dependiente o independiente.
Capacidades e intereses relacionados con el sector
productivo. Procedimientos para postular a puestos de
trabajo.
Acciones y normas de seguridad, preservacin de la
salud y el medio ambiente.
PERSONA, Construccin de la
-
FAMILIA Y - Identifica habilidades, intereses, cambios fsicos y
Autonoma psicolgicos
RELACIONES - Analiza sentimientos, motivaciones, principios ticos.
HUMANAS
Para lograr los objetivos del perfil del egresado debe pasarse a una nueva etapa de organizacin y
estructuracin curricular, que incluye:
"El total de experiencias de enseanza-aprendizaje que deben ser cursados en un determinado nivel
de estudio e involucran la especificacin del conjunto de contenidos seleccionados para lograr
ciertos objetivos, as como para estructurar y organizar la manera en que deben ser abordados
dichos contenidos, su importancia relativa y el tiempo previsto para su aprendizaje .
El plan de estudios est constituido por el conjunto organizado de asignaturas que contribuyen a
desarrollar en el estudiante las competencias, capacidades, habilidades y actitudes, declaradas en el
perfil del egresado. El plan de estudios proporciona una slida base cientfica, tecnolgica y
humanstica, con sentido de responsabilidad social y compromiso cristiano
El plan de estudios tiene un nmero de horas tericas y prcticas que aseguran el logro del perfil del
egresado. Incorpora las horas efectivas de trabajo del estudiante en los procesos de autoestudio,
autoformacin y la participacin efectiva en actividades de investigacin, extensin cultural y
proyeccin social. .
TUTORA Y ORIENTACIN
EDUCATIVA
Tutora 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 5 11
TOTAL DE HORAS 35 35 35 105 45 45 45 45 45 45 270 50 50 50 50 51 251 626 100%
reas / asignaturas
Perfil de Egreso Competencias Capacidades
que lo abordan
Se valora a s mismo
Persona y Familia, Tutora,
Construye su identidad Autorregula sus emociones
Afirma su identidad Personal Social, Religin,
Reflexiona y argumenta ticamente
Talleres
Vive su sexualidad
Desarrolla el esquema corporal Psicomotricidad Educacin
Se desarrolla motrizmente
Se expresa corporalmente Fsica, Arte, Talleres
Practica actividad fsica para la
Psicomotricidad Educacin
salud
SE DESENVUELVE CON INICIATIVA Asume hbitos de vida saludable Fsica, Ciencia y Ambiente,
Incorpora hbitos alimenticios,
A TRAVES DE SU Zoologa, Botnica, Biologa
posturales e higinico
MOTRICIDAD
Desarrolla sus capacidades
Se relaciona a travs de sus estratgicas y tcticas Psicomotricidad Educacin
habilidades sociomotrices Utiliza las destrezas ldico- Fsica, Arte, Talleres
deportivas
Percibe la esttica de las
expresiones artstico-culturales
Aprecia artsticamente Contextualiza las expresiones Arte, Hstoria, Historia del Per,
artstico-culturales Historia Universal, Geografa
APRECIA Y CREA PROYECTOS Reflexiona sobre las expresiones
ARTSTICOS artstico- culturales
Explora el lenguaje de las artes
Crea proyectos artsticos Desarrolla procesos de creacin Arte, Talleres, Educacin para el
Socializa sus experiencias y Trabajo
descubrimientos
SE COMUNICA EN SU LENGUA Comprende y produce textos Identifica informacin del textos oral Comunicacin, Lenguaje,
MATERNA, EN orales en lengua materna, en Infiere e interpreta informacin del Literatura, Plan Lector,
CASTELLANO COMO SEGUNDA castellano como segunda lengua texto oral Razonamiento Verbal
LENGUA E INGLS e ingls Expresa oralmente diversos tipos Ingls
de textos orales
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral
Identifica informacin del texto
escrito
Comunicacin, Lenguaje,
Comprende textos escritos Infiere e interpreta informacin del
Literatura, Plan Lector,
lengua materna, en castellano texto
Razonamiento Verbal
como segunda lengua e ingls Reflexiona y evala la forma, el
Ingls
contenido y el contexto del texto
escrito
Adeca el texto a la situacin
comunicativa
Escribe el texto de forma coherente
Produce textos escritos lengua Comunicacin, Lenguaje,
y cohesionad
materna, en castellano como Literatura, Plan Lector,
Utiliza las convenciones del
segunda lengua e ingls Razonamiento Verbal
lenguaje escrito
Ingls
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito
Interacta con todas las personas
Construye y asume normas y leyes
Convive y participa Maneja conflictos de manera
Personal Social, Cvica, Persona
democrticamente constructiva
y Familia
Delibera sobre asuntos pblicos
Participa en acciones que
promueven el bienestar comn
Interpreta crticamente fuentes
EJERCE SU CIUDADANA Construye interpretaciones
diversas Personal Social, Historia, Historia
histricas
Comprende el tiempo histrico Universal, Historia del Per
Elabora explicaciones histricas
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
Gestiona responsablemente el
Maneja fuentes de informacin para
espacio y el ambiente Personal Social, Geografa,
comprender el espacio geogrfico
Evala problemticas ambientales y
territoriales
Comprende que es una persona Anuncia el evangelio
amada por Dios: Digna, libre y Establece relaciones de Religin. Historia Universal
MUESTRA RESPETO Y trascendente reconciliacin
TOLERANCIA POR LAS
CREENCIAS, COSMOVISIONES Y Interpreta la realidad a partir de su
EXPRESIONES encuentro personal y comunitario
Asume a Jesucristo en su
RELIGIOSAS DIVERSAS con Jesucristo
proyecto de vida Religin, Historia Universal
Asume los desafos morales en
interaccin consigo mismo y con su
entorno
Problematiza situaciones
Disea estrategias para hacer
indagacin
Indaga mediante mtodos Genera y registra datos e Ciencia y Ambiente, Fsica,
cientficos informacin Qumica, Biologa
Analiza datos e informacin
INDAGA Y COMPRENDE EL Evala y comunica el proceso y los
MUNDO FSICO QUE LE RODEA resultados de su indagacin
I Comprende y usa conocimientos
Explica el mundo natural y
sobre los seres vivos; materia y
artificial en base a conocimientos
energa; Ciencia y Ambiente, Fsica,
sobre los seres vivos; materia y
biodiversidad, Tierra y universo. Qumica, Biologa, Geografa
energa; biodiversidad, Tierra y
Evala las implicancias del saber y
universo
del quehacer cientfico y tecnolgico
Disea y construye soluciones Define problemas del contexto y Ciencia y Ambiente, Fsica,
En una concepcin de educacin cooperativa y sistmica donde cada una de las reas son
corresponsables unas de las otras. Teniendo a la Direccin como base no como pinculo, como
la gran animadora de los programas educativos existentes que estn bajo su tutela, aplicando
adecuadamente el principio de subsidiariedad y de solidaridad en el trabajo cotidiano, sin
perder el enfoque inicial se contemplan los niveles propios de decisin y de autoridad que
garantiza los logros y las metas educativas.
El estilo de gestin educativa est motivado por una gran intencin de servicio, teniendo en
claro que la autoridad est para servir. Bajo este enfoque la gestin educativa ser llevada bajo
principios motivadores que se traducen en convencimientos sobre la persona humana:
12. Fortalecer alianzas estratgicas con la comunidad a fin de optimizar el uso de los
recursos de la institucin.
a. Fomentar las relaciones de la Institucin con el medio externo aprovechando tanto las
oportunidades como sus dificultades que se le proporcionen y generando para ello las
acciones pertinentes.
La Institucin Educativa Particular Palas Atenea est conformada por los siguientes rganos:
a. PROMOTORA
Promotora
b. RGANO DE DIRECCIN:
Direccin
c. . RGANOS JERRQUICOS:
Coordinacin General
Coordinaciones de Nivel y/o especialidad.
d. . RGANO DE ASESORAMIENTO:
Consejo Directivo.
Consejo Acadmico.
El Consejo Educativo Institucional (CONEI)
Comit de Seguridad y Salud en el Trabajo
Consejo de Convivencia Democrtica y Disciplina Escolar.
Comit de Defensora del Nio y del Adolescente
Comit Ambiental
Asesor Contable.
Asesor Jurdico.
e. RGANO DE EJECUCIN:
Personal Docente.
Tutores
f. . RGANO DE APOYO:
Contabilidad
rea Psicopedaggica
Actividades.
Centro de Recursos.
Responsable de Laboratorio de Cmputo.
Responsable del Laboratorio de Ciencias.
Responsable de Normas y Convivencia Escolar.
Auxiliar de Servicios Complementarios
Auxiliares de Educacin
Secretara General.
Secretara.
Servicios Generales y Logstica
Enfermera
Imagen Institucional
Seguridad (Guardiana y Vigilancia)
g. . RGANO DE PARTICIPACIN:
Salvo los cargos exigidos por ley, los dems son facultativos. De acuerdo a la naturaleza del
servicio y por principio de primaca de la realidad, la entidad promotora de comn acuerdo con
la Direccin del colegio, podr prescindir o fusionar rganos, cargos y/o funciones que figuran
en el Reglamento Interno de la institucin.
Cdigo Ttulo
PROCESOS ESTRATGICOS
PE.01PLANIFICACIN
01.1 Identidad Institucional
01.2 Proyecto educativo
01.3 Proyecto Curricular del Centro
01.4 Reglamento Interno
PE.02 PLANIFICACIN ANUAL
02.1 Plan Anual (PAT)
02.3 Plan de Accin Tutorial
02.4 Memoria anual
PE.03 ORGANIZACIN DEL AO ESCOLAR
02.1 Distribucin de asignaturas y aulas
02.2 Elaboracin de horarios
02.3 Distribucin de funciones rganos unipersonales
02.5 Revisin Proyectos y Actividades
02.6 Calendarizacin
02.7 Seleccin de Textos Escolares
02.8 Seleccin de Lista de tiles (padres de familia)
PE.04 GESTIN PRESUPUESTARIA
04.1 Elaboracin presupuesto anual
04.2 Planificacin de inversiones y futuros recursos
PE.05INNOVACIN EDUCATIVA
05.1 Incorporacin de nuevas lneas educativas
05.2 Empleo de NN.TT.
PROCESOS CLAVE (PC)
PC.01TUTORA CON ALUMNOS
01.1 Entrevista personal del tutor con alumnos
01.2 Tutoras grupales
01.3 Proyectos de educacin en valores
PC.02 ORIENTACIN, TUTORA Y SEGUIMIENTO ALUMNADO
02.1 Pruebas y test
02.2 Elaboracin de adaptaciones curriculares (significativas y no significativas)
02.3 Orientacin laboral y de estudios
PC.03 INFORMACIN Y ATENCIN A PADRES Y FAMILIAS
03.1 Primera Reunin con Padres de familia
03.2 Circulares, Comunicados, otras notas informativas
03.3 Entrevistas personales con tutores o direccin
03.4 Escuela de padres
03.5 Actividades culturales y recreativas
03.6 Buzn de sugerencias
PC.04 ATENCIN A LA DIVERSIDAD
04.1 Deteccin y atencin de necesidades educativas especiales
04.2 Atencin a las dificultades de aprendizaje
04.3 Induccin de Nuevos Alumnos
PC.05 ACCIN DOCENTE (PROCESOS PEDAGGICOS EN EL AULA)
05.1 Programaciones didcticas
05.2 Control del aula
02.2 Certificados
02.3 Retiros
02.4 Traslado de matrcula
02.5 Matrcula
02.6 Expedientes y documentos de alumnos
02.7 Distribucin del correo
PS.03 ADMINISTRACIN, GESTIN DE RECURSOS Y MANTENIMIENTO DE
LAS INSTALACIONES
03.1 Reposicin y renovacin de material
03.2 Reparacin e instalaciones
03.3 Obras y mejoras
03.4 Gestin de compras (material, gestora, mutuas...)
03.5 Limpieza
PS.04 GESTIN ADMINISTRATIVA (RECURSOS ECONMICOS)
04.1 Gestin de cobros de recibos
04.2 Justificacin de cuentas
04.3 Contabilidad
04.4 Gestin para ingresos extraordinarios (aulas, etc.)
04.5 Pagos a proveedores
PS.05 SEGURIDAD Y PREVENCIN DE RIESGOS
05.1 Evaluacin de riesgos
05.2 Plan de evacuacin
05.3 Seguridad e higiene
PS.06 SUBVENCIONES Y ACTUALIZACIN NORMATIVA
06.1 Lectura diaria de boletines oficiales (Estado, autonmico, provincial)
06.2 Tramitacin de solicitudes y seguimiento expedientes
PS.07
COMPRAS
07.1 Compras
07.2 Almacenamiento de productos y artculos en el Centro
07.3 Evaluacin, homologacin y seguimiento de proveedores
El modelo ISO 9001:2000 plantea los requisitos para la implantacin de un Sistema Calidad
siguiendo un ENFOQUE BASADO EN PROCESOS. El modelo EFQM tiene en su definicin,
como criterio de gestin central (nmero 5 de 9) y conexin entre los agentes y los resultados la
GESTIN DE LOS PROCESOS.
Objetivo
general
Objetivo
Especificos
Actividades
Otros