XIV ENTAC - Encontro Nacional de Tecnologia do Ambiente Construdo - 29 a 31 Outubro 2012 - Juiz de Fora

AVALIAO PS-OCUPAO EM INSTITUIO DE EDUCAO INFANTIL

EM PROL DA QUALIDADE DE PROJETO

Flvia M. Ramos(1) ; Mariana M. Luiz(2); Vanessa G. Dorneles(3); Vera H. M. Bins Ely(4);

(1) Universidade Federal de Santa Catarina, Graduanda em Arquitetura e Urbanismo, email:
flaviamartiniramos@gmail.com
(2) Universidade Federal de Santa Catarina, Graduanda em Arquitetura e Urbanismo, email:
marianamoraisluiz@gmail.com
(3) Universidade Federal de Santa Catarina, Doutora em Arquitetura e Urbanismo PsARQ/UFSC,
email: vgdorneles@yahoo.com.br
(4) Universidade Federal de Santa Catarina, Doutora em Engenharia de Produo, Professora do
Programa de Ps Graduao em Arquitetura e Urbanismo, email: vera.binsely@gmail.com

Resumo
A Avaliao Ps-Ocupao (APO) consiste em uma anlise de ambientes construdos que
estejam em utilizao pelas pessoas. Desta forma possvel verificar a adequao funcional,
tecnolgica e ambiental dos espaos conforme as necessidades de seus usurios (ORNSTEIN,
1992). Neste artigo apresenta-se uma APO desenvolvida em uma instituio de educao
infantil na cidade de Florianpolis-SC, a partir de uma abordagem multi-mtodos que
considera aspectos de psicologia ambiental e ergonomia. Acredita-se que espaos que
renem diversos tipos de pessoas, como professores, funcionrios, pais e alunos, seu espao
fsico deve proporcionar no apenas conforto ambiental e ergonmico, mas tambm uma
efetiva apropriao. A APO desenvolvida permitiu o reconhecimento de conflitos e
deficincias no local e a definio de referncias de projeto capazes de embasar tanto
reformas no ambiente analisado quanto projetos para novos ambientes. Ao final indicou-se
diretrizes de adequao do ambiente fsico da instituio, considerando aspectos
arquitetnicos e paisagsticos.
Palavras Chave: Arquitetura, Creche, Crianas, Ergonomia, Psicologia Ambiental,
Avaliao Ps Ocupao

Abstract
The Post-Occupancy Evaluation (POE) is an analysis of built environments that are being
used by people. It makes possible to verify the functional, technological and environmental
adequacy of the spaces according to their users needs (ORNSTEIN, 1992). This article
presents a POE developed in a child care center in the city of Florianpolis, SC, from a
multi-methods approach, that considers ergonomy and environmental psichology aspects. The
educational spaces bring together different kind of people, such as teachers, workers, parents
and students, and its physical space should provide not only ergonomic and environmental
comfort, but also an effective appropriation. The POE allowed the recognition of conflicts
and deficiencies of the environment and the definition of project references able to suggest
changes in the analyzed environment and also in projects for new child care centers. At the
end, it was suggested adequacy guidelines for the physical environment of the institution,
considering aspects of architecture and landscape design.
Keywords: Architecture, Child Care Center, Children, Ergonomy, Environmental
Psychology, Post-Occupancy Evaluation

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1. INTRODUO
Os centros educacionais so importantes na formao das crianas, que comeam a
desenvolver sua autonomia e identidade baseadas nos valores passados tanto pela famlia,
quanto pela instituio de ensino. Para isto, o espao fsico das creches deve ser organizado,
tranqilo e acolhedor, para alm de assegurar o bom desempenho do educador, motivar o
interesse dos alunos e permitir a plena apreenso do conhecimento.
Conforme Azevedo (2002), o ambiente escolar afeta as atitudes e o comportamento de seus
usurios de acordo com sua configurao espacial e caractersticas fsicas. Desta forma, o
ambiente pode incentivar a interao social, a agressividade, e at mesmo a concentrao,
comprometendo ou no a eficcia do mtodo educativo. Este problema existe devido s
instituies que no conseguem incorporar os anseios das crianas e nem servir os educadores
com os equipamentos adequados ergonomicamente, prejudicando a atividade educacional.
Para Sanoff (1994) para se conceber ambientes escolares responsivos importante que
existam trocas de informaes entre profissionais de ensino, as crianas e os projetistas, pois
desta forma possvel garantir o conforto de todos e a qualidade do ensino.
Acredita-se que ambientes que renem diversos tipos de pessoas, devem possuir espaos
fsicos que proporcionem no apenas conforto ambiental e ergonmico, mas tambm uma
efetiva apropriao. medida que estes espaos atendem as expectativas formais e funcionais
dos seus usurios, h uma maior apropriao e um sentimento de identidade (TUAN,1980).
O objetivo deste artigo, portanto, apresentar a avaliao ps-ocupao (APO) em uma
creche, na cidade de Florianpolis, a fim de analisar as dinmicas de trabalho e de apropriao
do espao escolar por todos os seus usurios. Para isto, utiliza-se uma abordagem multi-
mtodos que relaciona aspectos de ergonomia e psicologia ambiental. Com base nos
resultados encontrados nesta APO, props-se diretrizes de projeto relacionadas a adequaes
paisagsticas e arquitetnicas no espao da instituio, que podem embasar tanto a concepo
de novos centros de educao infantil, quanto a adaptaes de demais instituies existentes.

2. AMBIENTES ESCOLARES
Conforme Agostinho (2003), a vida nas instuies infantis marcada pelo movimento e pela
busca de novas realidades pelas crianas, o que evidencia a necessidade de espaos
motivadores e desafiantes, que permitam a ressignificao de seus elementos. nas creches
que se tem o incio do desenvolvimento pessoal e do aprendizado educacional, que vai alm
das propostas pedaggicas e atinge o relacionamento, a interao com outras crianas e a
apropriao do espao escolar.
Um ambiente escolar composto de elementos arquitetnicos, que de acordo com
Kowaltowski (2011), no devem ser exclusivamente tradicionais, com apenas salas de aula,
corredores e uma quadra, por exemplo. Para a autora, uma escola deve acomodar atividades
pedaggicas, que contribuam para um aprendizado mais rico. Nos centros de educao
infantil comum as crianas serem designadas a salas especficas conforme sua idade, sendo
configurados por salas de aula onde se tem vivncias, trocas e um aprendizado coletivo em
um atendimento em grupos de mesma idade.
Conforme Kowaltowski (2011), o Estado investiu em projetos racionais e criou os padres de
escolas que so conhecidas hoje. Com a democratizao, o crescimento urbano e as polticas
de ensino para todos, houve perodos em que os Estados e Municpios tiveram que se apressar
por construir escolas para oferecer cada vez mais vagas. Assim, a infra-estrutura destas
instituies costuma apresentar deficincias que alm de no se adequarem s peculiaridades
infantis, expem a sade dos trabalhadores a riscos como o desenvolvimento de doenas

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ocupacionais, desconforto no exerccio da atividade educacional, perda de qualidade de vida e

do rendimento profissional.
O espao construdo mediado, qualificado, completado ou alterado pela relao que nele
estabelece o indivduo consigo prprio e com outros indivduos. Para as crianas, o espao
qualificado como ambiente de modo que no h espao fsico isolado, mas sim o espao-
alegria, o espao-medo, o espao-proteo, o espao-mistrio, o espao-descoberta, enfim, os
espaos da liberdade ou da opresso (SOUZA LIMA, 1989).
Sendo assim, estas instituies caracterizam-se mais do que um espao fsico no qual se
desenvolve uma atividade educacional, consistem em lugares nos quais as crianas vivem sua
infncia, sendo neste estgio da vida que se tem um dos momentos mais intensos de
desenvolvimento e absoro dos valores constituintes do carter de um ser. Neste sentido,
estas intituies, devem favorecer as descobertas e a formao da criana, respeitando-a e
encarando os espaos segundo a sua perspectiva.
No entanto, de acordo com Souza Lima (1995), no apenas a ao do arquiteto que
envolvida neste processo, mas sobretudo, a transformao do modo de pensar o espao
educativo como local da propriedade coletiva, pblica e, por isso, de sua apropriao
dinmica, a cada novo grupo que entra na escola.
Desta maneira, verifica-se o papel das instituies educacionais na formao das crianas, e a
responsabilidade de sua configurao fsica embasada nisso. No basta apenas disponibilizar
profissionais, funcionrios e equipamentos que dem suporte atividade educacional, nem
apenas garantir acesso aos equipamentos e materiais, e percursos seguros e confortveis.
necessrio fornecer espao para o desenvolvimento da individualidade, da privacidade, da
descoberta e da interao, em uma atitude de respeito infncia.
De acordo com Azevedo (2002), a abordagem da arquitetura escolar como objeto de reflexo
resultou em um grande nmero de publicaes que buscam sistematizar conceitos e
estratgias que auxiliem os planejadores na tarefa de concepo do edifcio escolar. Enfatiza-
se aqui que para tal resultado, necessria uma ampla compreenso da complexidade de
fatores envolvidos nas variadas relaes encontradas numa instituio de ensino infantil.

3. AVALIAO PS OCUPAO - APO

De acordo com Kowaltowski (2011), elementos como funcionalidade, identidade com a
pedagogia e infraestrutura configuram a distino e o reconhecimento do ambiente escolar em
suas mltiplas funes, e a discusso sobre a qualidade do ambiente de ensino leva ao
questionamento de como o projeto arquitetnico pode contribuir para aumentar essa
qualidade. Para Azevedo (2002), ainda bastante comum dissociar os aspectos fsicos do
edifcio escolar do processo de aprendizagem, negligenciando assim, os mecanismos
perceptivos e cognitivos da criana.
A fim de se compreender as necessidades dos usurios e suas relaes com o espao fsico do
ambiente escolar, realizou-se uma APO na Creche Municipal Waldemar da Silva Filho, na
cidade de Florianpolis. Esta APO investigou tanto a influncia dos aspectos psicolgicos e
sociais, quanto de adequao de postos de trabalho e a funcionalidade do ambiente. Assim,
este trabalho possui um carater interdisciplinar, pois relaciona preceitos da Ergonomia e da
Psicologia Ambiental.

4. MTODOS UTILIZADOS
O desenvolvimento desta APO contou com uma abordagem multi-mtodos, onde foram

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considerados fatores tcnico-construtivos, funcionais e comportamentais. O emprego de

diferentes mtodos foi realizado com dois objetivos distintos: reconhecimento e
aprofundamento. Os mtodos de reconhecimento so aqueles que foram realizados no perodo
inicial da pesquisa e que embasaram o desenvolvimento dos demais. Os mtodos de
aprofundamento consistem numa avaliao mais especifica de determinados aspectos do
ambiente e do comportamento dos usurios. O quadro 01, a seguir, apresenta os mtodos
utilizados na pesquisa, com indicao da sua funo (reconhecimento e aprofundamento), da
abordagem (ergonomia e psicologia ambiental) e da caracterizao de sua amostra
(professores, pais, alunos e ambiente).
Quadro 1 Mtodos: Abordagem e Amostra
Abordagem Amostra
Mtodo Psicologia
Ergonomia Professores Pais Alunos Ambiente
Ambiental
Visita Exploratria
Walkthrough
Questionrios
Inc.
Observao Assist.
Sist.
Mapa Cognitivo
Mapa Comportamental
Anlise Antropomtrica

Legenda: Funo de Reconhecimento

Funo de Aprofundamento

Em relao a funo reconhecimento do ambiente escolar, os mtodos utilizados foram:

Visita Exploratria, Observao Assistemtica e Observao Incorporada. Ambos com
amostra de anlise focada no ambiente.
A Visita Exploratria possibilitou a leitura geral da configurao espacial da instituio e o
esboo das manifestaes comportamentais que ela abriga. Neste momento, foi realizado
tambm um levantamento fsico e fotogrfico dos ambientes da creche.
A Observao Assistemtica foi realizada em todos os ambientes, com nfase no refeitrio,
no fraldrio e em algumas salas de aula especiais, como as dos bebes e aquelas com
superlotao de alunos. Com este mtodo pde-se verificar melhor o zoneamento funcional e
as atividades realizadas pelos diferentes usurios.
Para a realizao da Observao Incorporada utilizou-se as recomendaes de Rheingantz et
al (2002), que indica que todos os ambientes devem ser percorridos de modo intuitivo, e as
sensaes registradas de acordo com seu uso, ocupantes, detalhes construtivos, localizao e
possibilidade de influncia do clima. Com base nestas sensaes, pode-se compreender o
comportamento dos diversos usurios em determinadas situaes, e esboar melhorias
simples nos espaos.
A funo de Aprofundamento contou com amostras de anlise focadas no ambiente e nos
usurios e envolveu um maior nmero de mtodos: Walkthrough, Questionrios, Mapa
Cognitivo e Comportamental, Observao Sistemtica e Anlise Ergonmica.
O mtodo Walktrough permitiu a identificao dos usos, caractersticas fsicas da instituio e
das condies de conforto e segurana no espao educacional.

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Os Questionrios permitiram uma caracterizao dos professores e dos espaos utilizados por
eles, bem como de sua rotina de trabalho. Alm disso, foi realizado o Censo de Ergonomia
(COUTO; CARDOSO, 2007) com o objetivo de verificar desconfortos e dores decorrentes da
rotina de trabalho na creche. Atravs deste ltimo, pode-se identificar as atividades e
ambientes mais problemticos do ponto de vista ergonmico e desta forma levantou-se, por
exemplo, que o momento de trocar fralda traz inmeros desconfortos para os educadores.
O Mapa Cognitivo foi aplicado com duas turmas da instituio: uma composta por 25 alunos
de 4 a 5 anos e outra com 25 alunos de 5 a 6 anos. Durante o procedimento solicitou-se s
crianas para desenhar sobre o que mais gostavam na instituio, a maioria delas desenhou
elementos do Parquinho (41,17%). Notou-se que os mais novos (4-5 anos) tiveram mais
dificuldade de compreender o propsito da atividade e foram mais influenciados pelos
professores e colegas.
O Mapa Comportamental foi realizado em um dia rotineiro da instituio, onde se observou
as reas comuns desta, como salo, refeitrio e circulaes. As pesquisadoras permaneceram
paradas em local que continha boa visibilidade e interferia o mnimo no movimento normal
do ambiente. Os usurios e suas atividades foram registrados nas plantas baixas dos ambientes
de acordo com uma simbologia pr-definida. A partir destes mapeamentos, verificou-se que
a dinmica da instituio bastante positiva uma vez que, apesar da circulao possuir uma
largura bem reduzida, no havia muitos conflitos de fluxos.
Nas Observaes Sistemticas fez-se um levantamento especfico dos mobilirios e das
posturas assumidas nos ambientes mais problemticos (refeitrio, fraldrio e salas de aulas),
por meio de medies e levantamentos fsicos e fotogrficos.
Na seqncia destas observaes, foi realizada a Anlise Antropomtrica das atividades
realizadas pelos educadores em relao aos mobilirios dos ambientes citados acima. Neste
momento, os dados dos mobilirios e da estatura dos professores foram desenhados em um
programa computacional, tipo CAAD, para anlise postural. De acordo com as avaliaes,
observou-se que h grande esforo na realizao das tarefas por parte dos professores, uma
vez que os mobilirios do refeitrio e salas de aula possuem dimenses adequadas apenas s
crianas.
A abordagem multimtodos utilizada nesta APO possibilitou o entendimento das necessidades
fsicas, funcionais, cognitivas e sociais dos usurios da creche, alm de ter contribudo para
um mapeamento completo dos problemas espaciais, permitindo e embasando o lanamento de
diretrizes de projeto.

5. RESULTADOS ENCONTRADOS
Os resultados encontrados foram divididos em Aspectos do trabalho (taxionomia dos
problemas) e Aspectos do Ambiente (Matriz de descobertas).
Os resultados relacionados aos Aspectos do Trabalho foram classificados conforme a
Categorizao e Taxionomia dos problemas ergonmicos, proposta por Moraes & MontAvo
(2003) em problemas acidentrios, problemas psicossociais, problemas organizacionais,
problemas de deslocamento, problemas movimentacionais, problemas espaciais, problemas
informacionais e problemas comunicacionais.
No refeitrio, por exemplo, verificaram-se Problemas Acidentrios, pois comum as crianas
derrubarem comida e lquidos no piso de cermica do refeitrio, que escorregadio e pode
causar acidentes. Neste ambiente, o mobilirio dimensionado para as crianas e assim as
professoras precisam se abaixar para servi-los o que ocasiona Problemas Psicossociais.

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Verifica-se, tambm, Problemas Organizacionais, pois s 16h duas turmas de crianas na

faixa dos trs anos freqentam o ambiente, causando bastante barulho. Cada turma orientada
por apenas uma professora que normalmente fica sobrecarregada com os cuidados durante as
refeies. Alm disso, h Problemas de Deslocamento, pois h bastante deslocamento de
professores entre rea de servir os alimentos e as mesas mais afastadas.
No Fraldrio foram observados, por exemplo, Problemas Movimentacionais, pois as crianas
devem ser levantadas acima do mvel a cada troca de fraldas, o que ocorre cerca de cinco
vezes dirias por crianas. A repetio deste movimento para as professoras e auxiliares
acarreta em dores de coluna, agravadas quando as crianas so maiores.
Nas salas de aulas observaram-se Problemas Espaciais, pois h portes baixos, semelhantes a
cercas de madeira, em todas as portas de salas de aula com o objetivo de evitar que as crianas
saiam do controle das professoras. Com este obstculo, a circulao dos profissionais, que
normalmente deve ser rpida e sem barreiras, fica comprometida pela necessidade de passar
por cima das cercas. Identificaram-se tambm Problemas Comunicacionais, pois algumas
salas so ligadas ao ptio ou recebem rudos externos creche, o que dificulta a comunicao
entre professores e alunos. Problemas Informacionais tambm foram observados na
instituio, pois a identificao das salas feita com pequenas folhas de ofcio anexadas aos
murais externos das mesmas, o que gera poluio visual e no d destaque informao.
Os Aspectos do Ambiente esto sintetizados em uma Matriz de Descobertas (figura 1),
instrumento grfico que de acordo com Rheingantz et al (2002), consiste em um mtodo que
possibilita uma leitura mais clara de todo o volume de dados obtidos por meio de uma APO.
Figura 1 Matriz de descoberta

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Na Matriz verifica-se que os problemas mais encontrados esto nos setores coletivos da
creche, ou seja, hall (14), salo (11), reas administrativas(02, 06), salas de professores (05),
cozinha e refeitrio (17, 18, 19). J os ptios (01, 10) e as salas de aulas mais afastadas do
acesso principal (09) possuem caractersticas positivas ao uso dos seus usurios.
Os ptios (01, 10) so considerados como positivos por possibilitarem o convvio entre os
diferentes usurios e possuir espaos para controle dos professores com mobilirio adequado
e sombra. As salas de aula mais afastadas do acesso principal (09) tambm foram
consideradas positivas, pois sofrem pouca influncia do barulho e da agitao dos demais
exatamente em funo da sua distncia. Alm disso, os fraldrios (07,08) foram considerados
parcialmente positivos em funo de possurem mobilirios com altura adequada para os
professores trabalharem sem problemas posturais, mas possuem janelas com dimenses
pequenas o que gera falta de circulao de ar, tornando o espao abafado durante o dia.
Por outro lado, os pontos negativos so bem mais expressivos, por exemplo, o sistema de
acesso (14), composto por porto, acesso e hall no garantem a segurana no local, pois nem
sempre h pessoas na secretaria para controle do acesso e muitas vezes o porto no est
chaveado. Alm disso, no h mobilirios e espaos para apropriao dos usurios da creche e
mesmo para seus pais permanecerem e aguardarem pelo fim das atividades. O corredor de
acesso ao setor de salas de aula e refeitrio (15) muito estreito, no permite a circulao de
mais que uma pessoa ao mesmo tempo o que pode causar problemas em caso de emergncias.
A sala de professores (05) muito pequena para a quantidade de professores da instituio,
no permitindo que os mesmo possam se apropriar e criar espaos de privacidade ou
territorialidade no local, conceitos estes que so importantes para a Psicologia Ambiental.
Uma das salas de aula (04), localizada a oeste da edificao, tambm possui dimenses
pequenas para a quantidade de alunos e, alm disso, sua proximidade com o ptio e com as
atividades que so desenvolvidas neste, tornam as crianas agitadas em todos os perodos do
dia. O refeitrio (17, 18, 19) o espao com o maior nmero de problemas tanto para as
crianas quanto para os professores. Seu piso escorregadio podendo causar acidentes, no h
mobilirios adequados ergonomicamente para os professores, h um fluxo de crianas,
professores e funcionrios muito intenso durante as refeies, e seu teto foi rebaixado o que
prejudica a circulao de ar, tornando o espao muito quente nos perodos de cozimento dos
alimentos na cozinha.
Com estes resultados, pode elaborar uma proposta de adequao da creche avaliada que
compreendeu sugestes de melhorias no conforto trmico dos ambientes, criao de espaos e
mobilirios para descanso dos professores, liberao de eixos visuais para facilitar o
deslocamento e a orientao, otimizao dos espaos, realocando-os e prevendo ampliaes.

6. DIRETRIZES DE PROJETO
Apesar das especificidades da instituio estudada, acredita-se que algumas diretrizes de
projeto elaboradas durante a pesquisa podem servir de base a futuros projetos, embasar a
concepo de novos centros de educao infantil, reformas de centros j existentes e, at
mesmo, escolha de edificaes mais adaptadas implantao dos mesmos. Assim, as
diretrizes propostas esto classificadas em Projeto Arquitetnico e Projeto Paisagstico.

6.1. Projeto Arquitetnico

Sabe-se que a Creche instalou-se em uma edificao pr-existente destinada, a princpio, a
outros fins. Assim, seu espao fsico passou por diversas mudanas e ainda carece de muitas
outras. Entre as diretrizes de projeto propostas destacam-se:

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Estabelecer um zoneamento funcional claro, concentrando a rea administrativa a fim de

facilitar a organizao interna da instituio e a orientabilidade dentro da mesma;
Garantir a manipulao dos ambientes por parte das crianas e dos profissionais,
permitindo o exerccio da territorialidade e a realizao de diferentes atividades mesmo
ambiente;
Criar um espao multiuso, de tamanho controlvel a partir de paineis retrteis, a fim de
comportar as diversas atividades coletivas da creche, flexibilizando seu uso;
Permitir diferentes nveis de privacidade e garantir apropriao, tanto dos alunos quanto
dos professores;
Disponibilizar um espao de convvio e descanso para os funcionrios, uma vez que a
Creche mais adaptada s crianas do que aos adultos;
Disponibilizar mobilirio adaptado tanto s crianas, quanto aos adultos, respeitando a
diversidade de usurios do ambiente institucional, ou prever mveis flexveis e
regulveis;
Garantir evacuao rpida da edificao em caso de emergncias, cuidando tambm a
disposio dos mobilirios dentro dos ambientes;
Prever um arranjo espacial de mobilirio seguro e acessvel;
Mudar a funo das salas de aula problemticas e ampliar a Creche incorporando duas
novas salas;
Ampliar o refeitrio, e criar um espao de higiene para funcionrios;
Instalar bancos altos no Refeitrio, para que os professores possam descansar sem perder
o controle sobre os alunos;
Dimensionar e disponibilizar depsitos perto das reas de atividades de lazer e educao;

6.2. Projeto Paisagstico

A proposta inicial da extenso era abranger somente espaos internos da Creche. Entretanto,
verificando a relao entre interiores e exteriores e a relevncia do contato das crianas com a
natureza, estendeu-se o estudo aos ptios da instituio. Dentre as diretrizes elaboradas tem-
se:
Incorporar os preceitos de psicologia ambiental, gerando enclaves onde os usurios
podem regular seu nvel de privacidade;
Respeitar a tica infantil, disponibilizando espaos de descobertas, com pisos
diferenciados e rvores de diferentes portes e floraes;
Disponibilizar elementos vegetais geradores de identidade, explorando os diversos
sentidos que despertam atravs das cores, texturas e odores, por exemplo;
Permitir a interao entre criana e natureza, extrapolando o carter contemplativo dos
jardins;
Localizar e escolher a vegetao priorizando o usurio, sua facilidade de movimentao,
acessibilidade, conforto e segurana;
Oferecer variedade de vegetao e revestimentos, para incentivar a explorao dos
diversos sentidos, a gerao de identidade e a configurao de diferentes referenciais para

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orientao das crianas;

Garantir transio menos brusca entre os ptios, atenuando a presena das cercas com
vegetao;
Disponibilizar caminhos principais que direcionem a pontos de interesse;
Garantir que o acesso principal seja acolhedor e atrativo para as crianas e seus
familiares;
Diversificar o traado do acesso, tornando-o mais sinuoso em respeito ao percurso das
crianas, que no costumam andar em linha reta;
Garantir o acesso de equipamentos de manuteno e de ambulncias, em caso de
emergncias;
Integrar as atividades j desenvolvidas na Creche, como a horta, no desenho do ptio;
Desenvolver o pomar j existente, realizando a abertura do refeitrio para ele;
Verificar as condies de segurana, garantindo entradas controladas e locais de vigia
constante;
Tornar as solues sustentveis legveis para as crianas, fazendo do projeto um exerccio
didtico;
Durante o perodo quente, limitar a incidncia de sol em pelo menos 2/3 da rea de
passeio e de recreao infantil;
Durante o perodo frio, garantir insolao dos locais de recreio infantil pelo menos 4
horas e garantir a insolao das fachadas norte, leste e oeste pelo menos durante duas
horas, preferencialmente quando o sol est prximo ao meio dia;

7. CONCLUSO
A abordagem multimtodos utilizada nas etapas de anlise possibilitou um entendimento
apurado das necessidades fsicas, funcionais, cognitivas e sociais dos usurios da Creche
Waldemar da Silva Filho e demonstrou sua relevncia na elaborao de um mapeamento
completo dos problem
as enfrentados pelos usurios da instituio no tangente ao seu ambiente fsico. A partir disso,
foram esboadas adaptaes espaciais bem fundamentadas e capazes no s de melhorar esta
instituio, mas de incrementar a qualidade de projeto de novos centros de educao infantil,
constituindo referncias e recomendaes de aplicao generalizada.
Percebe-se, portanto, que a compreenso da complexidade de fatores envolvidos nas variadas
relaes encontradas numa instituio de ensino infantil fundamental para a concepo de
ambientes que atendam as especificidades de seus usurios, e permitam o pleno
desenvolvimento de suas atividades. A aprofundada avaliao realizada na Creche Waldemar
da Silva Filho resultou em alteraes capazes de otimizar a relao dos usurios com o espao
e, portanto, melhorar o exerccio da atividade educacional.
Vale ressaltar que os resultados deste trabalho so relativos a anlise especfica da Creche
Waldemar da Silva Filho, entretanto acredita-se que algumas diretrizes de projeto elaboradas
podem servir de base a futuros projetos, embasar a concepo de novos centros de educao
infantil, reformas de centros j existentes e, at mesmo, escolha de edificaes mais adaptadas
implantao dos mesmos
Alm disso, este trabalho est servindo de suporte na busca por verbas que permitam a
execuo das melhorias e iniciem uma nova concepo de projetos de ambientes de educao

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infantil a nvel municipal. A instituio avaliada est bastante engajada no processo e a

prefeitura municipal se mostra acessvel s propostas, o que explicita o reconhecimento do
trabalho e a valorizao do mesmo frente ao tema que abrange.

8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AGOSTINHO, Ktia Adair. O Espao da Creche: que lugar este? Dissertao (Mestrado em Educao)
Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 2003.
GIFFORD, R. Environmental Psychology: Principles and Practice. 1987
AZEVEDO, Giselle A. N. Arquitetura escolar e educao: um modelo conceitual de
abordagem interacionista. Rio de Janeiro: COPPE/UFRJ, 2002. Tese (Doutorado em Engenharia de Produo).
KOWALTOWSKI, Doris C. C. K. Arquitetura escolar. So Paulo: 2011
MORAES, A. D. & MONTALVO, C. 2003. Ergonomia, conceitos e aplicaes. Rio de Janeiro, A. de
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RHEINGANTZ, Paulo Afonso [et al]. Observando a qualidade do lugar: procedimentos para a avaliao
ps-ocupao. Rio de Janeiro: Universidade Federal do Rio de Janeiro, Faculdade de Arquitetura e Urbanismo,
Ps Graduao e Arquitetura, 2008.
SANOFF, Henry. School Design. New York: Van Nostrand Reinhold, 1994.
TUAN, Yi-Fu. Topofilia: um estudo da percepo, atitudes e valores do meio ambiente. Trad. Lvia de
Oliveira. So Paulo: DIFEL, 1980.

9. AGRADECIMENTOS
Agradecemos Creche Municipal Waldemar da Silva Filho que sempre nos recebeu
atenciosamente e disponibilizou seu espao para estudo, caracterizando-se mais uma vez
como meio de experimentao e contribuio formao e qualificao de profissionais.

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