Sunteți pe pagina 1din 11

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 5003 / 02.12.

2014
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

ARTE VIZUALE I ABILITI PRACTICE


CLASELE a III-a a IV-a

Bucureti, 2014
Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Arte vizuale i abiliti practice reprezint o ofert
curricular pentru clasele a III-a i a IV-a din nvmntul primar, nscriindu-se n categoria
disciplinelor abordate integrat. Situat la intersecia ariilor curriculare Arte i Tehnologii, disciplina este
prevzut n planul-cadru de nvmnt cu un buget de timp de 2 ore /sptmn la clasa a III-a i 1
or /sptmn la clasa a IV-a.
Programa disciplinei Arte vizuale i abiliti practice este elaborat potrivit unui nou model de
proiectare curricular, centrat pe competene. Demersul didactic promovat de program contribuie la
conturarea profilului de formare al absolventului de nvmnt primar prin utilizarea mijloacelor
specifice disciplinei: extinderea posibilitilor de comunicare interuman prin imagine, apelul la trirea
artistic, exprimarea liber i creativ.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,
n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice jaloneaz
achiziiile de cunoatere i de comportament ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor
specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena
concret a elevului, integrnd strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Exemplele de activiti au doar valoare orientativ. Pentru formarea competenelor specifice,
profesorul este cel care i alege i proiecteaz activitile de nvare n funcie de specificul
disciplinei, de particularitile de vrst ale elevilor i de interesele fiecrui copil, de mijloacele i de
materialele pe care le are la dispoziie. Toate acestea presupun personalizarea demersului didactic,
prin implicarea activ i creativ a profesorului.
Coninuturile nvrii constituie elemente de baz ale celor dou domenii integrate, mijloace
informaionale prin care se urmrete realizarea competenelor. Astfel, ele sunt grupate pe
urmtoarele domenii:
- Desen
- Pictur
- Modelaj
- Machete i modele
- Foto
Sugestiile metodologice includ elemente de proiectare a activitii didactice, precum i
elemente de evaluare continu. Este necesar o abordare specific vrstei, bazat n esen pe
stimularea nvrii prin joc, pe individualizarea nvrii, pe dezvoltarea interesului copilului i pe
implicarea n activitate.
Disciplina Arte vizuale i abiliti practice i pstreaz caracterul de noutate n raport cu
disciplinele studiate pn n prezent n nvmntul primar, fiind o disciplin integrat. Principalele
argumente care au determinat abordarea integrat a artelor vizuale i a abilitilor practice n cadrul
aceleiai discipline de studiu sunt urmtoarele:
- La nceput de secol XXI suntem expui unei avalane de informaii i influene, multe din
acestea venind pe cale vizual. Explorarea de ctre elevi a acestor aspecte specifice limbajului vizual
mresc ansele ca acetia s fac alegeri pertinente i corecte.
- Punerea n legtur a elevului cu o mai mare varietate de domenii artistice, precum i
mbinarea acestora cu experiena concret a realizrii unor produse, au drept consecin creterea
sensibilitii pentru frumos, sporirea ndemnrii i ncrederii n variate posibiliti de exprimare a
sinelui, consolidnd respectul pentru valori, tradiii i semeni.
Din domeniul artelor vizuale programa vizeaz expresia artistic prin pictur, desen/grafic,
modelaj/sculptur, prin arte decorative textile, monumentale, ceramice, vestimentaie sau bijuterii, prin
arhitectur i/sau scenografie, prin fotografie i chiar prin artele spectacolului. Realizarea manual a

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a 2


unor produse prin combinarea armonioas de abiliti, responsabilitate i inteligen reprezint
componenta abiliti practice a programei.
Programa pentru Arte vizuale i abiliti practice contribuie la educarea elevilor n spiritul
competenei cheie sensibilizare i exprimare cultural, care este recomandat la nivel european, prin:
cultivarea sensibilitii elevilor; aprecierea diversitii exprimrii artistice; recunoaterea rolului
factorilor estetici n viaa de fiecare zi; dezvoltarea abilitilor creative ale elevilor i exersarea acestora
n diferite contexte.

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a 3


Competene generale

1. Explorarea de mesaje exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate


de contexte

2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind


materiale i tehnici adecvate

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a 4


Competene specifice i exemple de activiti de nvare
1. Explorarea de mesaje exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte

Clasa a III-a Clasa a IV-a


1.1. Recunoaterea unor mesaje comunicate prin imagini n contexte 1.1. Exprimarea de opinii proprii referitoare la mesajele comunicate prin
familiare limbaj vizual
- participarea la discuii despre comunicarea prin imagine (de exemplu, - participarea la discuii pe tema comunicrii prin limbaj vizual (de exemplu,
imaginea ca document; imaginile folosite n scop informaional de-a lungul analiza de portret - subiecte comune - tehnici i mijloace de expresie diferite)
timpului) - observarea spaiului ambiental urban/ rural pe baza identificrii unor
- discuii despre patrimoniul local: construcii reprezentative i ambient similitudini ntre formele cldirilor i formele geometrice/formele naturale;
urban/rural, vestimentaie, obiceiuri, colecii, obiecte de patrimoniu etc. formularea de rspunsuri la ntrebri precum: Observm o anumit regul n
- identificarea rolului mesajelor vizuale prin studierea de brouri, pliante, desenul faadelor? Care ar fi aceasta? Cum am putea s-o descriem?
albume de art, vizionarea de filme, documentare, clipuri, reclame - asumarea de roluri (ghid, arhitect, reporter) n scopul prezentrii spaiului
- formularea de ntrebri privind diversitatea mesajelor exprimate prin ambiental urban sau rural (de exemplu, a istoriei caselor/construciilor
publicitatea stradal reprezentative)
- participarea la discuii despre comunicarea prin imagine n pictur, - vizite, n mediul virtual, la Muzeul de Art, Muzeul Satului etc.
desen/grafic, modelaj/sculptur, arte decorative textile, monumentale, - vizionarea de filme avnd ca tem ambientul construit
ceramice, vestimentaie sau bijuterii, arhitectur i/sau scenografie,
fotografie i prin artele spectacolului legate de mesajul transmis

1.2. Diferenierea caracteristicilor expresive ale elementelor de limbaj 1.2. Evidenierea caracteristicilor diferitelor categorii de elemente de limbaj
plastic n compoziii i n mediul nconjurtor plastic, n compoziii n mediul nconjurtor i n imagini
- participarea la exerciii-joc de observare a elementelor de limbaj plastic din - participarea la exerciii-joc de observare a diferitelor ipostaze ale punctului i
natur i din compoziii plastice liniei n compoziii plastice i n mediul nconjurtor
- participarea la exerciii-joc de observare a culorilor i a griurilor colorate i - exerciii-joc de observare a elementelor din natur care pot fi sugerate prin
neutre n spaiul nconjurtor i n compoziii plastice linii: verticale, orizontale, oblice, groase, subiri, curbe, frnte
- exerciii de identificare a unor elemente de expresie de limbaj plastic n - participarea la exerciii-joc de explorare a legturii dintre cuvinte cheie i
forme plastice plane realizate prin: fuzionare, curgere liber, stropire forat, compoziii plastice, sculpturi, fotografii etc. (subiectul compoziiei/lucrrii)
scurgere aderent, dirijarea jetului de aer, sfoar colorat - identificarea unor elemente decorative n creaii populare diverse

1.3. Manifestarea receptivitii fa de mesajele exprimate prin limbaj vizual


- analiza liber i personal a mesajelor transmise prin limbaj vizual (de
exemplu, exerciii-joc de stabilire a asemnrilor i deosebirilor dintre
exprimarea n limbaj fotografic i limbajul artelor plastice pe aceeai tem)

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a 5


Clasa a III-a Clasa a IV-a
- realizarea unei colecii de fotografii cu o tem dat/aleas
- iniierea de proiecte la nivel de clas pentru realizarea de albume de pictur
sau fotografie
- audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre artiti romni
cunoscui

2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind materiale i tehnici adecvate

Clasa a III-a Clasa a IV-a


2.1. Utilizarea n contexte variate a materialelor n funcie de proprieti ale 2.1. Valorificarea unor materiale i tehnici adecvate, pentru exprimarea
acestora i de tehnici de lucru adecvate clar a unui mesaj intenionat
- selectarea de diverse materiale (culori de ap, tuuri, creioane, pensule, - selectarea intenionat a diverselor materiale (culori de ap, tuuri, creioane,
etc.), n vederea utilizrii acestora pensule, plastilin etc.), n vederea obinerii unor rezultate anticipate
- asocierea tehnicilor adecvate materialelor selectate (tehnici ale culorilor de - identificarea rezultatelor posibile ale utilizrii diferitelor materiale, prin
ap, tehnici mixte, tehnici ale colajului etc.) experiment practic
- realizarea de elemente de limbaj plastic (de exemplu, linii de diferite tipuri cu - extinderea ariei de valorificare a tehnicilor specifice n scopul amplificrii
piatra, creta, creioane moi etc.; linii cu margini clare, accentuate sau slab potenialului lor creativ: colajul din texturi diferite; pictura pe suport ceramic;
vizibile etc.) pictura pe sticl; pictura pe suport textil, pictura pe lemn etc.
- exerciii de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de limbaj plastic n - diversificarea, n compoziii bidimensionale, a tehnicilor de lucru pe diferite
scopul amplificrii potenialului lor expresiv: puncte, linii de diferite tipuri suprafee (de exemplu, hrtie, esturi, ceramic etc.)
realizate cu penie, pensule, creioane, crbune de desen, crbune presat, - generarea de forme expresive prin diverse tehnici i cu diferite materiale, n
cret, pensule, pene etc. pe suprafee de hrtie, pnz, ceramic etc.; forme cadrul unor activiti individuale i de grup
obinute prin amprentare, fuzionare, curgere dirijat, stropire, sfoar nmuiat
n culoare i alte tehnici specifice culorilor de ap
- exerciii de obinere a efectului de transparen sau opacitate prin tehnici ale
culorilor de ap (de exemplu, acuarel, guae, tempera .a.)
- realizarea de texturi de suprafa folosind tehnici i materiale diferite

2.2. Realizarea de creaii funcionale n diverse tehnici pe diferite suporturi 2.2. Realizarea de compoziii la alegere, valorificnd potenialul expresiv al
(hrtie, confecii textile, ceramic, sticl etc.) limbajului plastic
- realizarea de produse utile i estetice, pentru viaa de zi cu zi, pentru - organizarea compoziional dup reguli stabilite iniial, a suprafeei sau a
decorarea crora se pot folosi diferite procedee: spaiului plastic, cu ajutorul elementelor de limbaj
- stropirea cu pensula pe foaia umed sau uscat, cu stiloul, cu periua, - realizarea de compoziii plastice avnd ca punct de plecare cuvinte cheie
cu pulverizatorul etc. sau expresii literare la alegere

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a 6


Clasa a III-a Clasa a IV-a
- tamponarea suprafeei colorate cu o bucat de hrtie mototolit, - compunerea suprafeei sau spaiului plastic folosind descompunerea i
nmuiat n culoare sau cu o tampil realizat din fructe, legume, flori recompunerea unor forme cunoscute
etc. - obinerea efectului sugestiv intenionat prin dominant cromatic (zi nsorit-
- dirijarea culorii cu un jet de aer, prin suflarea liber sau printr-un tub a zi ploioas)
unor pete de culoare fluidizat, n diferite sensuri
- realizarea de compoziii simple folosind aplicaii informatice
- imprimarea cu ajutorul unor materiale textile mbibate cu culoare etc.
- plierea hrtiei
- scurgerea culorii
- suprapunerea foliei de plastic
- decolorarea cu pic
- tehnica Batik (introducerea unei coli ndoite n culoare)
- aplicarea culorii cu ajutorul degetelor (dactilopictura)
- confecionarea de marionete/ jocuri/ produse care vor fi utilizate apoi la clas
n scop didactic
- decorarea/ personalizarea de tricouri i sacoe confecionate din material
textil prin pictare cu pigmeni-colorani cu termofixare
- decorarea/ personalizarea unor seturi can farfurie i compoziii pe suport
ceramic (plci de faian) cu pigmeni-colorani specifici

2.3. Valorificarea elementelor de limbaj plastic n compoziii tematice 2.3. Realizarea de produse unicat, personalizate i utilizabile, n urma
- explorarea ipostazelor liniei n reprezentri grafice desfurrii unor activiti dominant manuale, creative i ludice
- realizarea de contururi, decupaje, colaje, amprentri, zgrieri etc. - crearea de texturi de suprafa folosind tehnici i materiale diferite
- exerciii de schiare, prin linie expresiv, a unor forme uor de recunoscut - realizarea unor jucrii din diferite materiale/ deeuri (de exemplu, robot,
- exersarea obinerii expresivitii, prin combinarea elementelor de limbaj marionete etc.)
plastic - exerciii-joc de schiare prin colaj: oraul /satul /strada (de exemplu, observ
- colectarea din natur de forme, fragmente sau materiale (pietre, frunze, cldirile, formele i detaliile lor, mrimea semnelor i a reclamelor,
lemne etc.) cu scopul de a le conferi noi valene expresive, artistice posibilitatea de a comunica cu oamenii i ce te atrage la acestea)
- explorarea proprietilor expresive ale formelor naturale - realizarea de desene cu aspecte ale mediului vzut din unghiuri diferite (de
exemplu, un obiect vzut de sus/ jos, lateral stnga/dreapta, fa/ spate)
- realizarea de produse din diferite tipuri de hrtie: carton, hrtie colorat,
creponat, ondulat, cerat etc. cu scop decorativ, cu ocazia srbtorilor, a - realizarea de machete (medii de via, forme de relief, comunitatea local
zilelor de natere etc.)
- obinerea expresivitii prin tehnici neconvenionale (de exemplu, hrtie - realizarea de scenarii i derularea lor prin schiare sau fotografiere
mototolit, gum de ters, cartof etc.) - realizarea unui decor scenografic (machet) intenionat
- realizarea de compoziii simple folosind aplicaii informatice
- imaginarea i figurarea unui complex, cu o varietate de spaii pentru utilizare

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a 7


Clasa a III-a Clasa a IV-a
(de exemplu, un palat dintr-o poveste)
- imaginarea i figurarea unui spaiu (de exemplu, o scen de teatru n
miniatur etc.)
- schiarea i confecionarea unor mti cu teme din poezii, cntece, povestiri,
festivaluri
- schiarea i confecionarea costumelor pentru scenete i momente artistice

2.4. Modificarea expresiei plastice iniiale prin remodelare 2.4. Remodelarea spaiilor i formelor printr-un demers plastic intenionat
- explorarea relaiei dintre modul n care lucrurile se simt i modul n care i prin tehnici variate
arat (de exemplu, textura obiectelor naturale i fabricate etc.) - jocuri de culoare pe baz de camuflaj (de exemplu, transformarea/
- confecionarea unui costum din haine vechi (de exemplu, coaserea unui iret adaptarea unor costume care vor fi folosite la jocurile de micare ce necesit
sau a unei benzi pentru a realiza o mantie) camuflaj etc.)
- realizarea de produse (podoabe pom, jucrii, obiecte de vestimentaie, - decorarea unor materiale cu custuri i alte adaosuri (mrgele, paiete etc.)
obiecte de decor etc.) utiliznd materiale reciclabile (hrtie, plastic, fire, doze - realizarea de expoziii tematice pe baza tehnicilor: Quilling, Origami,
de aluminiu etc.) Kirigami, Tangram, mpletituri din fire/ pnui de porumb, obiecte modelate
- folosirea aparatului de tocat hrtia pentru a obine fii de hrtie ce pot fi n lut sau past de modelaj, tricouri i sacoe decorate/personalizate, seturi
rulate i transformate n podoabe sau obiecte de decor can farfurie decorate/ pictate, cadrane de ceas personalizate etc.
- schimbarea funciei unui articol de vestimentaie prin intervenii tehnice - stabilirea, n echip, a etapelor de lucru pentru realizarea unui produs finit
variate - confecionarea de bijuterii realizate manual folosind materiale accesibile
- explorarea n contexte diverse a materialelor reciclabile ca resurs
inepuizabil de creativitate, expresivitate i manualitate
- utilizarea tehnicilor tradiionale i moderne de reciclare a materialelor

2.5. Participarea la activiti integrate adaptate nivelului de vrst, n care


se asociaz elemente de exprimare vizual, muzical, verbal, kinestezic
- realizarea de compoziii plastice, obiecte i machete dup diferite sugestii
tematice, poveti, poezii, cntece, muzic, teatru
- imaginarea i schiarea unui complex, cu o varietate de spaii pentru utilizare
(de exemplu, casa pe care mi-a dori-o)
- fotografierea unor aspecte/ momente din cadrul evenimentelor desfurate i
realizarea unor albume, expoziii foto
- schiarea i crearea de decoruri pentru serbri colare, evenimente tematice

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a 8


Coninuturi

Domenii Clasa a III-a Clasa a IV-a


Desen Tehnici de lucru: trasare, haurare Tehnici de lucru: trasare, haurare

Elemente de limbaj plastic: Elemente de limbaj plastic:


punctul, linia, forma punctul, linia, valoarea, forma
Pictur Tehnici de lucru: Tehnici de lucru:
- tehnici specifice de aplicare a - tehnici mixte (de exemplu, creioane
culorilor (efectul de transparen/ colorate-acuarele)
opacitate) - pictura pe suport textil cu colorani cu
- amestecuri cromatice i acromatice termofixare
- obinere de forme spontane/ dirijate
prin: fuzionare, curgere liber, stropire
forat, scurgere aderent, dirijarea
jetului de aer, sfoar colorat,
monotipie

Elemente de limbaj plastic: Elemente de limbaj plastic:


linia, punctul, culoarea (culori primare, linia, punctul, culoarea (culori primare,
culori binare, culori reci, culori calde, culori binare, culori reci, culori calde,
nuane i tonuri), forma nuane i tonuri), forma

Modelaj Tehnici de lucru: Tehnici de lucru:


modelare liber, presare modelare liber

Elemente de limbaj plastic: Elemente de limbaj plastic:


volum, plan, linie forma

Machete i Tehnici de lucru: Tehnici de lucru:


modele - cu hrtie: Origami, Tangram, Quilling, ndoirea, mpletirea, Kirigami,
colaj
- cu materiale textile: mpletire, tiere,
croire, coasere, lipire etc.
Elemente de limbaj plastic:
Elemente de limbaj plastic: forma, linia (ca intersecie de planuri)
forme plane i spaiale, texturi nuane i tonuri, texturi

Foto Elemente de limbaj: Fotografia ca limbaj


forma, lumina i culoarea

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a 9


Sugestii metodologice
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare
pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu
specificul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice.
Cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre toate disciplinele prevzute n
schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare pentru viaa real. Astfel,
disciplina Arte vizuale i abiliti practice poate sprijini dezvoltarea motricitii, prin exerciiile de
trasare, modelare, prin coordonarea mn-ochi sau prin utilizarea instrumentelor de lucru specifice.
Studiul susine achiziiile dobndite de elevi prin intermediul altor discipline de nvmnt, de
exemplu, la Matematic, prin abilitatea de sesizare a formelor i a volumului diverselor obiecte.
Activitile de nvare propuse i implic activ pe elevi i contribuie la cultivarea simului estetic, la
dezvoltarea abilitilor lor creative.
Strategii didactice
Programa permite o abordare didactic flexibil, adaptat la particularitile de vrst i
individuale ale copiilor, din perspectiva opiunilor metodologice ale fiecrui profesor. n abordarea
integrat a acestei discipline, se recomand utilizarea unor strategii didactice prin care se ncurajeaz
iniiativa i libertatea de exprimare prin limbaj vizual. La aceast vrst este foarte important accentul
pus pe elementul ludic, prin care se cultiv spontaneitatea constructiv i creatoare a copiilor.
Abordarea integrat permite cadrului didactic s propun teme i subiecte dorite de elevi la
aceast vrst, organiznd cunoaterea ca un tot unitar, nchegat. Se recomand realizarea de
secvene didactice n care elevii i pot manifesta libertatea de alegere att n ceea ce privete
tehnicile, ct i n ceea ce privete subiectele realizate. Noutatea tehnicilor, ns, oblig la o mai mare
atenie acordat calitii materialelor i la verificarea datelor nscrise de productor n privina
respectrii standardelor europene de siguran a sntii elevilor.
Pentru o mai bun organizare i realizare a orelor de Arte vizuale i abiliti practice, sunt
selectate i prezentate n tabelul de mai jos materiale i instrumente necesare desfurrii activitii.

Domeniu Clasa a III-a Clasa a IV-a


Desen hrtie de grosimi i texturi diferite, hrtie de grosimi i texturi diferite,
creioane, creioane colorate, creioane creioane, creioane colorate, creioane
cerate, pixuri cu gel, peni, radier cerate, pixuri cu gel, peni, radier
(opional: PC, tablet)
Pictur acuarele, creioane cu tu, guae, acuarele, guae, tempera, pigmeni-
tempera, pigmeni-colorani cu colorani cu termofixare pentru
termofixare pentru ceramic i ceramic i sticl i pigmeni-colorani
pigmeni-colorani cu termofixare cu termofixare pentru material textil
pentru material textil hrtie alb/colorat, de diferite texturi,
hrtie alb/colorat, de diferite texturi, pnz, sticl, ceramic, pensul,
pnz, sticl, ceramic, pensul, creioane colorate, burete
creioane colorate, burete
Modelaj lut, coc, plastilin lut, plastilin /past de modelaj

Machete i foarfece, cutter, adezivi, band foarfece, cutter, adezivi, band


modele adeziv, a, mrgele, carton i hrtie adeziv, a, mrgele, carton i hrtie
de diferite greuti, texturi i culori, de diferite greuti, texturi i culori,
diverse obiecte confecionate sau diverse obiecte confecionate sau
forme din natur forme din natur
Foto fotografii fotografii

n tabelul de mai jos sunt incluse sugestii de creaii sau produse ale activitii elevilor, exemple ce vin
n sprijinul cadrului didactic, care pot fi realizate n procesul didactic.

Domenii Clasa a III-a Clasa a IV-a


Desen desen liber, schie de obiecte unicat desen liber, desene pentru diferite
(podoabe, decoraiuni) obiecte create/ costumaii
Pictur compoziii plastice, pictur pe material compoziii plastice, pictur pe sticl/
textil/ ceramic ceramic
Modelaj obiecte decorative, figurine obiecte decorative, figurine, machete

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a 10


Machete i obiecte decorative, bijuterii, jucrii, obiecte decorative, bijuterii, jucrii,
modele figurine figurine, machete
Foto colecii de fotografii colecii de fotografii

n funcie de tema studiat sau de perioada din an, se pot organiza activiti extracurriculare
care susin demersul didactic realizat n clas:
- ntlniri cu oameni de cultur, cu artiti populari etc.;
- vizit la Muzeul Satului pentru participarea la ateliere de esut, olrit, sculptur n lemn i
piatr;
- vizit la muzee de art sau la diferite expoziii de art;
- participarea la evenimente cultural-artistice sau la diferite festivaluri;
- organizarea unei expoziii/ a unui trg cu vnzare cu produsele confecionate de elevi, n
scopul valorificrii produselor realizate i/ sau al exersrii abilitilor antreprenoriale;
- organizarea unei tombole cu produsele realizate de elevi;
- participarea la ateliere creative pe diferite teme (de exemplu, confecionare de marionete,
construirea de csue din lemn pentru animale, realizarea de broderii pe diferite materiale,
bricolaj).

Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii. Se recomand cu


prioritate abordarea modern a evalurii ca activitate de nvare. n acest context, sunt adecvate
metode precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor, urmrind progresul personal,
autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai
timp dezvoltarea de valori i atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei, construirea de
portofolii. Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a
competenelor achiziionate de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia copilului va fi
nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi
urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.

Grupul de lucru

Adrian Brescu Ministerul Educaiei Naionale


Ioana Constantin Institutul de tiine ale Educaiei, coala Pro Ingenio, Bragadiru,
Ilfov
Gheorghia Dorobanu Institutul de tiine ale Educaiei, Grdinia cu program normal
Potlogi, Dmbovia
Nicoleta Stnic Institutul de tiine ale Educaiei, coala Gimnazial Prof. Ion
Vioiu, Chitila, Ilfov
Daniela Stoicescu coala Privat Aletheea, Bucureti
Barbu Ionu Liceul de Arte plastice Nicolae Tonitza

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a 11