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NEUROBIOLOGA DE LA VIOLENCIA
Feggy Ostrosky-Sols
Directora Laboratorio de Neuropsicologa y Psicofisiologa, Facultad de Psicologa,
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico.
Qu mueve a los seres humanos a daar a otros familiares o extraos? Cmo queden estos
impulsos y acciones prevenirse o controlarse? Las conductas violentas son alarmantemente
comunes en nuestra sociedad y se consideran un problema de salud pblica. Se presentan
desde el abuso domstico hasta el homicidio y crimen en las calles. El miedo al crimen tiene un
serio impacto en la calidad de nuestra vida, y determina todas nuestras actividades: adnde
vamos, cunto tiempo permanecemos en ese lugar, el tipo de seguridad que tratamos de
obtener, cmo nos vestimos, a qu hora salimos de casa e incluso en dnde y cundo
trabajamos.
Estudios recientes han sealado que las diferencias entre ambos tipos de agresin no es solo
conductual, sino que la actividad cerebral relacionada con ambos tipos de agresin tambin
sea diferente. En esta conferencia se revisan teoras sobre las bases neurobiolgicas de la
agresin y la violencia. Se presentan estudios neuropsicolgicos y electrofisiolgicos realizados
en asesinos seriales y en multi-homicidas de la ciudad de Mxico.
Desde Paul Broca, a mediados del siglo XIX, el estudio de las funciones cognoscitivas ha sido
dirigido casi de manera exclusiva, a la localizacin de los mdulos corticales involucrados en
una tarea especfica. Sin embargo, muy poco se ha investigado acerca de la manera en que
estos componentes se conectan. Mucha de nuestra informacin actual, todava se limita a las
descripciones anecdticas de autores del siglo antepasado. Dficit como la alexia sin agrafia y
la afasia de conduccin han sido reconocidos desde hace muchos aos por los clnicos. Sin
embargo, hay una especie de ausencia de sndromes en el dominio de lo conexional.
Revista Neuropsicologa, Neuropsiquiatra y Neurociencias, 2007, Vol. 7, No. Octubre 1-2, pp.1-8 1
5 Congreso Internacional de Cerebro y Mente 2 Congreso Nacional de Neuropsicologa
Las posibilidades son enormes, particularmente cuando se complementa esta tcnica con
resonancia magntica funcional. Muchos de los misterios de los procesos cognoscitivos
complejos podrn ser revelados, con una tcnica que provee informacin sobre la distribucin
temporal y espacial de las diferentes conexiones que participan en una tarea dada.
De otro lado el conocimiento se asume como una informacin dotada de intencionalidad por la
interaccin emocin-lenguaje/cognicin en la unidad cerebro-mente. Se plantea entonces la
existencia de dos tipos de conocimiento: 1. un conocimiento creado, o a priori, de objetos
mentales no existentes en la realidad, es decir objetos puramente racionales, o de objetos con
existencia potencial en el futuro, como sucede con las mquinas inteligentes concebidas
tericamente por las formalizaciones de las ciencias de la inteligencia virtual; 2. un
conocimiento construido acerca de los objetos existentes en la realidad objetiva, a partir de la
interaccin con la informacin proveniente de la realidad, transformada y recodificada como
actividad nerviosa elctrica digital, cuntico magntica y bioqumico analgica. El conocimiento,
a diferencia de la informacin, requiere de la emocin, entendida como una actividad compleja
de informacin con contenido biolgico corporal y comunicativo social, de construccin
subjetiva en la experiencia individual y con representacin cognitiva y en el lenguaje, que
permite la adaptacin a las exigencias de las condiciones especficas del ambiente, para
garantizar la supervivencia del organismo. Es la gua interactiva entre la emocin, la cognicin
y el lenguaje, en forma de motivacin (movimiento hacia), la que determina la diferencia crucial
entre las mquinas inteligentes interactivas y el ser humano dotado de intencionalidad vital.
Desde la perspectiva gentica se postulara la hiptesis de que los miembros del grupo con alta
probabilidad de sntomas severos de TDA/H seran homocigotos para la presencia de un rasgo
de gran susceptibilidad, los miembros del agrupamiento sin sntomas seran homocigotos para
la ausencia del rasgo de susceptibilidad, lo que conferira proteccin, y los grupos intermedios
seran heterocigotos para el rasgo de susceptibilidad con mltiples interacciones ambientales,
las cuales haran que la expresin del gen protector o del gen mutado se expresara de manera
variable. El rasgo de susceptibilidad puede coincidir o no con la mutacin evolutiva de un gen.
Este supuesto podra ser considerado al contrario, es decir, que el gen mutado homocigoto
transmitiera una caracterstica de adaptacin a condiciones de organizacin social nuevas y
ms exigentes, las cuales demandaran estar quietos (conducta) y preocupados (estado
emocional) para resolver problemas (propsito-intencin) de alta complejidad (bsicamente
intelectuales o sociales complejos), y los homocigotos no mutados tendran un gen ancestral,
que permitira la creacin y la construccin de conocimientos, con un estilo de conducta, que
sera ms til en condiciones de organizacin social ms primitivas, con mayor exigencia de
actividad fsica y de respuestas rpidas y agresivas, para garantizar la supervivencia del
organismo. Sin duda, en este tipo de sociedades, las personas del grupo con sntomas severos
seran altamente exitosos y configuraran la elite de los lderes.
Sobre las base de estas hiptesis se justifica hacer una conceptualizacin diferente de los
llamados trastornos de la conducta, para explicar gentica y evolutivamente, a travs de la
presencia de genes de vulnerabilidad o de proteccin, la particular forma de conocer, sentir y
actuar de los individuos con perfiles de conocimiento, de la conducta y de las emociones, no
adaptados a las exigencias de la sociedad y de la cultura actuales. Estas explicaciones nuevas
deben ser la base para explorar la construccin de programas de intervencin, prevencin y
promocin en salud mental, entendida como el bienestar individual coherente, consistente y
racionalmente crtico con el contexto social y cultural.
Por qu se presentan los falsos recuerdos? Cmo influyen sobre los procesos de
codificacin y evocacin? Dentro de la taxonoma de los falsos recuerdos se encuentran la
confabulacin, intrusin, dej v y el falso recuerdo. Sin embargo existe otro aspecto relevante
a tener en cuenta y es la simulacin de alteraciones neuropsicolgicas, especficamente
mnsicas. La edicin ms reciente del Manual Diagnstico y Estadstico-Versin Revisada
define la simulacin como "la produccin intencional de sntomas fsicos o psicolgicos
desproporcionados o falsos, motivado por incentivos externos. Para lograr este objetivo de
engaar, a travs de la mentira, las investigaciones se han focalizado en la bsqueda de
indicadores que se encuentran asociados a la persona mentirosa y a la mentira, con el
propsito de identificar ciertas claves asociadas al proceso de decodificacin de la informacin
falsa o veraz, llevando a cabo el estudio de cuatro lneas de investigacin, as: claves
fisiolgicas, conductuales, paraverbales y claves de la mentira en s misma. La memoria posee
un plano neurobiolgico, identificado a travs de estructuras corticales asociadas y procesos
neuroqumicos subyacentes, y tambin existe un plano psicolgico. Es a partir de estas ideas,
que se considera que existen unas leyes o teoras para el procesamiento mnsico, su
almacenamiento y su evocacin que pueden fallar en la simulacin de psicopatologas, sin
dejar de desconocer el papel que juegan las emociones en estos procesos, pero que
seguramente se deben regir por unas leyes naturales. Un abordaje objetivo para la deteccin
de la simulacin puede consistir en la comprensin del proceso mnsico, sus modelos y su
anlisis interpretativo.
Se concluye que: (1) Es evidente que la escolarizacin afecta significativamente las pruebas
corrientes de evaluacin neuropsicolgica; (2) la ejecucin de analfabetas sugiere que las
habilidades cognoscitivas tales como se miden en las pruebas neuropsicolgicas se encuentra
afectadas por la escolaridad del sujeto; (3) El impacto de la escolarizacin puede ir mas all: la
alfabetizacin puede cambiar la organizacin cerebral de la cognicin; (4) el uso de pruebas