ANEXO 1: NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR

Instrucciones: Marquen con una "X" (maysculas) la opcin que mejor represente la situacin de
en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre

QU ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA

RASGO SIEMPRE
RASGO?

Se ofreci el servicio educativo todos los das establecidos X

en el calendario escolar.

1. La escuela brinda el Evitamos suspensiones del servicio educativo y, en caso de X

servicio educativo los contingencia, se repuso el tiempo.
das establecidos en el
calendario escolar.
La eleccin del calendario escolar antepuso el empleo
ptimo del tiempo para el aprendizaje de los alumnos a
cualquier inters individual, y fue resultado del consenso
del colectivo docente.

El director escolar mantuvo comunicacin permanente con

la autoridad educativa para las gestiones relativas a la
plantilla de personal.
2. Todos los grupos
disponen de maestros la
totalidad de los das del Garantizamos el servicio educativo a todos los alumnos, X
ciclo escolar. aun cuando algn docente se ausent.

Los movimientos de personal adscrito se realizaron cuando X

hubo suplencia garantizada.

Todos los docentes respetamos puntualmente los horarios

establecidos para el inicio, recesos y conclusin de la
jornada escolar.
3. Todos los maestros
inician puntualmente
las actividades. La organizacin escolar permiti que el ingreso al aula o el
cambio de clases no consumiera tiempo (evitamos
formaciones, ingreso tardo del docente, salida anticipada
de alumnos o docente, etc.).

Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente

llegaron tarde o se ausentaron de la escuela, e X
implementamos atencin diferenciada.

4. Todos los alumnos

asisten puntualmente a Establecimos comunicacin constante con los padres para
todas las clases. X
establecer compromisos de asistencia y puntualidad.

Se implementaron acciones que lograron motivar la

asistencia regular y puntual de los alumnos.

Todos los materiales educativos en la escuela estuvieron a

disposicin de los alumnos y fueron utilizados
sistemticamente para favorecer el aprendizaje de los
alumnos.

5. Todos los materiales para

el estudio estn a
disposicin de cada uno de
los estudiantes y se usan
sistemticamente.
5. Todos los materiales para Intercambiamos formas de uso de los materiales didcticos
el estudio estn a disponibles, en el desarrollo de los programas de estudio.
disposicin de cada uno de
los estudiantes y se usan
sistemticamente.

Recibimos recomendaciones por parte del director (o el

supervisor) sobre el uso del material didctico disponible X
en el aula, a partir de una visita de observacin de clase.

Incluimos en la planificacin de nuestras clases actividades X

complementarias para los alumnos que acaban pronto.

Optimizamos el tiempo destinado al aprendizaje

desarrollando actividades diferenciadas y previamente
planeadas; evitamos las esperas hasta que todo el grupo X
termine o el docente califique todos los cuadernos, para
6. Todo el tiempo escolar se iniciar otra actividad.
ocupa fundamentalmente
en actividades de
aprendizaje.

Rediseamos u omitimos las actividades didcticas, X

identificadas en CTE, para optimizar el tiempo escolar.

Recibimos asesora por parte del director (o el supervisor)

sobre el uso efectivo del tiempo para el aprendizaje en el X
aula, a partir de una visita de observacin de clase.

Consideramos los intereses de nuestros estudiantes en la

planeacin de actividades que motivaran su participacin.

Realizamos actividades diferenciadas en funcin de los

ritmos de aprendizaje de los alumnos y monitoreamos X
7. Las actividades que constantemente su actividad en el aula.
propone el docente logran
que todos los alumnos
participen en el trabajo de Identificamos a los alumnos con menor participacin al
la clase. inicio del ciclo escolar y logramos que intervinieran X
continuamente.

Integramos equipos o filas heterogneas, evitando hacer

diferencias entre los alumnos segn su desempeo. Ningn X
nio qued aislado del grupo (por ejemplo, junto al
escritorio del docente).

Realizamos actividades, en todas las asignaturas, para X

favorecer la competencia lectora.
8. Todos los alumnos
consolidan su dominio de la Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la X
lectura, la escritura y las produccin de textos.
matemticas de acuerdo con
su grado educativo
Compartimos e implementamos sistemticamente
estrategias para el desarrollo del pensamiento matemtico X
de manera transversal en las distintas asignaturas.
 Subtotal 51

Total 66
Nivel de Avance Logros obtenidos

Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados esperados. El

colectivo docente tiene una Ruta de Mejora Escolar con problemas focalizados y LOGRAMOS TENBER UNA COMUNICACIN CONSTA
PARA KMEJORR LA LOGISTICA DE LOS TIEMPOS ESTI
acciones concretas. Su estrategia de trabajo colaborativo le ha permitido emplear las CON ESTO NO INVADIR ESPACIO RESRVADO A
competencias necesarias para solucionar de manera eficaz distintas situaciones.

Consideramos que es relevante atender la

problemtica detectada en este ciclo escolar?
Observaciones
(Problemtica que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa)
(SI) (NO)
Marque con una "X" Marque con una "X"

URANTE EL CICLO ESCOLAR NO SE RESPET EL HORARIO PARA DAR EL TOQUE DE CAMBIOXDE ASIGNATURA.
X
CESARIO QUE CADA DOCENTE RESPETE LOS TIEMPOSDEFINIDOS Y N SE AFECTEN LAS ACTIVIDADES PLANEADAS.

Si la respuesta es "SI",
registre la informacin del cuadro de abajo.

NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR

PRCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUSAS).

ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS MBITOS DE LA GESTIN.

Problemtica prioritaria
de atencin DURANTE EL CICLO ESCOLAR NO SE RESPET EL HORARIO PARA DAR EL TOQUE DE CAMBIO D

EN EL SALN DE CLASE DURANTE EL CICLO ESCOLAR NOSE RESPETO EL HORARIO PARA DAR EL TOQUE DE CAMBIO D
EN LA ESCUELA MANEJODEFICIENTE DEL TIEMPO ASIGNADO PARA LA ACTIVIDAD DE CADA CLAS
ENTRE MAESTROS NO SE RESPPETA EL TIEMPO ASIGNADO PARA DAR CLASE
CON PADRES DE FAMILIA APATIA PARA FOEMTAR EL HABITO DE LA PUNTUALIDAD

MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORIA TCNICA
TOTAL DE PUNTOS INDICADOR INTERPRETACIN DEL NIV

Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de manera

39 - 57 AVANCE SIGNIFICATIVO analizado los resultados y empieza a tomar acuerdos importantes par
algunos factores crticos y se han atendido sistemticamente a travs

Existen logros y productos parciales. Hay acciones que han incidido en

19 - 38 CIERTO AVANCE avanzar en la atencin de los rasgos de la normalidad mnima. Vale la
prioridad educativa.

Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados es

58 - 75 OBJETIVO LOGRADO problemas focalizados y acciones concretas. Su estrategia de trabajo c
para solucionar de manera eficaz distintas situaciones.

No se han realizado acciones sistemticas para cumplir la normalidad

0 - 18 SIN AVANCE no se han concretado. La escuela no ha diseado acciones pertinentes
MA ESCOLAR

jor represente la situacin de su escuela,

ces, 2 casi siempre y 3 siempre.

CASI SIEMPRE A VECES NUNCA

X
X

X
 14 1 0

INDICADOR: OBJETIVO LOGRADO

Logros obtenidos

AMOS TENBER UNA COMUNICACIN CONSTANTE ENTRE DOENTES

MEJORR LA LOGISTICA DE LOS TIEMPOS ESTIMADOS DE CLASE Y ASI
CON ESTO NO INVADIR ESPACIO RESRVADO A OTRAS CLASES

PROBLEMTICA PRIORITARIA DE ATENCIN EN ESTE

CICLO ESCOLAR

DURANTE EL CICLO ESCOLAR NO SE RESPET EL

HORARIO PARA DAR EL TOQUE DE CAMBIO DE
ASIGNATURA.
ES NECESARIO QUE CADA DOCENTE RESPETE LOS
TIEMPOSDEFINIDOS Y N SE AFECTEN LAS
ACTIVIDADES PLANEADAS.

ARGUMENTEN

ES IMPORTNATE QUE CADA DOCENTE RESPETE SU

HORARIO DEFINIDO PARA ALCANZAR LOS LOGROS
ESPERADOS Y NO SE AFECTEN LAS ACTIVIADADES
PLANEADAS

MTICAS (CAUSAS).

MBITOS DE LA GESTIN.

O PARA DAR EL TOQUE DE CAMBIO DE ASIGNATURA.

2
PARA DAR EL TOQUE DE CAMBIO DE ASIGNATURA

O PARA LA ACTIVIDAD DE CADA CLASE

IGNADO PARA DAR CLASE

BITO DE LA PUNTUALIDAD
 INTERPRETACIN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

planteado y tratado este tema de manera adecuada, pero sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha
pieza a tomar acuerdos importantes para acercase al objetivo. La Ruta de Mejora Escolar ha identificado
han atendido sistemticamente a travs de acciones concretas.

rciales. Hay acciones que han incidido en algunas mejoras, pero se requiere un plan ms sistemtico para
rasgos de la normalidad mnima. Vale la pena disear acciones de mejora que planteen la atencin de esta

ron al cumplimiento de los resultados esperados. El colectivo docente tiene una Ruta de Mejora Escolar con
nes concretas. Su estrategia de trabajo colaborativo le ha permitido emplear las competencias necesarias
ficaz distintas situaciones.

sistemticas para cumplir la normalidad mnima. Es probable que slo se hayan planteado algunas ideas, pero
uela no ha diseado acciones pertinentes para atender los problemas cotidianos del centro escolar.
 Anexo 2. ATENCIN AL REZAGO Y DESERCIN ESCOLAR

Instrucciones: Marquen con una "X" (maysculas) la opcin que mejor represente la situaci
en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 si

Nm. QU ACCIONES REALIZAMOS EN NUESTRA ESCUELA?

Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripcin al total de la
1 poblacin que lo solicit.
Identificamos a alumnos en situacin de vulnerabilidad y establecimos un apoyo
2 educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje.
Llevamos un registro sistemtico de los estudiantes que no asistan a clases e
3 indagamos las causas.
Propiciamos actividades de inters para el alumnado, como una forma de favorecer
4 la asistencia regular a la escuela.
Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas especficos de los
5
alumnos en riesgo de abandono escolar.
Establecimos acciones durante las sesiones del CTE, para brindar apoyo integral a
6 los estudiantes en riesgo de abandono escolar.
Desarrollamos un plan de accin emergente para atender casos de estudiantes que
7 dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud.
Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con
8 problemas de aprendizaje, desnutricin, pobreza extrema o condiciones familiares
desfavorables.
Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de
9 asistir a la escuela.

Establecimos comunicacin con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron
10 en riesgo de abandono escolar, para implementar acciones conjuntas.

Subtotal

Total
Nivel de Avance Logros obten
La escuela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a atender este LOGRAMOS GENERAR UNA MAYOR COM
rasgo y promueve prcticas que favorecen la participacin de todos los actores FAMILIA. GENERAMOS INTERES EN LOS
implicados para que los alumnos mejoren sus aprendizajes. Hay una fuerte CLASES Y SE ESTABECIERON OCMPROM
atencin en la prevencin del rezago y el abandono escolar, debido a la IMPLEMENTEAR ESTRATEGIAS DIDAC
actuacin efectiva de la comunidad educativa en su conjunto. APRENDIZAJE DE TODO
Consideramos que es
relevante atender la
Observaciones problemtica detectada en
(Problemtica que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa) este ciclo escolar?
(SI)
Marque con una "X"

X
NO SE CUENTA CON EL APOYO DE ALGUNOS PADRES DE FAMILIA PARA QUE ALGUNOS ALUMNOS ASISTAN REGULARMENTE A CLASE.

X
APATIA POR PARTE DE ALGUNOS ALUMNOS PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS.

Si la respuesta es "SI",
registre la informacin del cuadro de
abajo.
 Si la respuesta es "SI",
registre la informacin del cuadro de
abajo.

ATENCIN AL REZAGO Y DESERCIN ESCOLAR

PRCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUSAS).
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS MBITOS DE LA GESTIN.

Problemtica NO SE CUENTA CON EL APOYO DE ALGUNOS PADRES DE FAMILIA PARA QUE ALGUNOS ALUMNO
prioritaria de atencin CLASE.

EN EL SALN DE CLASE FALTA DE MOTIVACION DEBIDO A LA RELACION ENTRE EL ALUMNO Y SUS COM

EN LA ESCUELA QUE LOS PADRES DE FAMILIA ATIENDAND LOS LLAMADOS DE LOS MAESTROS EN RELACION AL AVA

ENTRE MAESTROS
DESORGANIZACION O IMPROVIZACION DE ACTIVIADES EN LAS AREAS COMUNES INTERFIRIENDO
DOCENTES.

CON PADRES DE FAMILIA

POCO INTERES DE ALGUNOS PADRES DE FAMILIA POR DAR SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA Y CU
HIJOS.

MATERIALES
EDUCATIVOS

ASESORIA TCNICA FALTA DE TALLERES, CNFERENCIAS O PLATICAS DONDE SE HABLE ALOS ALUMNOS DE MOTIVAC

TOTAL DE PUNTOS INDICADOR INTERPRETACIN DEL NIVEL

La escuela ha planteado y tratado el tema del rezago
16 - 24 AVANCE SIGNIFICATIVO objetivo. El colectivo docente ha analizado el resulta
acuerdos importantes para acercarse al objetivo.

La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a

8 - 15 CIERTO AVANCE espordica y desarticulada algunas prcticas orienta
escuela hay alumnos en riesgo de rezago educativo.

La escuela, de manera constante, ha tomado decisio

promueve prcticas que favorecen la participacin d
25 - 30 OBJETIVO LOGRADO los alumnos mejoren sus aprendizajes.
Hay una fuerte atencin en la prevencin del rezago
actuacin efectiva de la comunidad educativa en su

La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a ate

0-7 SIN AVANCE atencin por parte de los actores implicados (directi
escuela, el abandono escolar es un riesgo latente.
Y DESERCIN ESCOLAR

ue mejor represente la situacin de su escuela,

1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

SIEMPRE CASI A VECES NUNCA

SIEMPRE
X

24 2 1 0

27 INDICADOR: OBJETIVO LOGRADO

Logros obtenidos
RAMOS GENERAR UNA MAYOR COMUNICACIN CON LOS PADRES DE
ILIA. GENERAMOS INTERES EN LOS LAUMNOS EN CADA UN ADE LAS
ASES Y SE ESTABECIERON OCMPROMISOS ENTRE DOCENTES PARA
MPLEMENTEAR ESTRATEGIAS DIDACTICAS QUE FAVORECIERAN EL
APRENDIZAJE DE TODOS LOS ALUMNOS
Consideramos que es
relevante atender la
oblemtica detectada en PROBLEMTICA PRIORITARIA DE
este ciclo escolar? ATENCIN EN ESTE CICLO ESCOLAR
(NO)
Marque con una
"X"
CUENTA CON EL APOYO DE ALGUNOS PADRES DE FAMILIA PARA QUE ALGUNOS ALUMNOS ASISTAN REGULARMENTE A CLASE.

APATIA POR PARTE DE ALGUNOS ALUMNOS PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS.

ARGUMENTEN
Si la respuesta es "SI",
tre la informacin del cuadro de
abajo.
 Si la respuesta es "SI",
tre la informacin del cuadro de
abajo.
LA APTIA DE ALGUNOS ALUMNOS
AUNADO AL ESCASO APOYO DE LOS
PADRES DE FAMILIA GENERA QUE EL
ALUMNO NO SE INTERESE POR SUS
ACTIVIDADES ESCOLARES.

PROBLEMTICAS (CAUSAS).
LOS MBITOS DE LA GESTIN.

MILIA PARA QUE ALGUNOS ALUMNOS ASISTAN REGULARMENTE A

CLASE.
2
ACION ENTRE EL ALUMNO Y SUS COMPAEROS.

LOS MAESTROS EN RELACION AL AVANCE ACADEMICO DE SUS HIJOS.

AS AREAS COMUNES INTERFIRIENDO EN LAS CLASES DE ALGUNOS

OCENTES.

EGUIMIENTO A LA ASISTENCIA Y CUMPLIMINETO ESCOLAR DE SUS

HIJOS.

HABLE ALOS ALUMNOS DE MOTIVACION Y SUPERACION PERSONL

INTERPRETACIN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

uela ha planteado y tratado el tema del rezago de manera adecuada, pero sin llegar al
vo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar
dos importantes para acercarse al objetivo.

uela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender este tema, y realiza de manera
dica y desarticulada algunas prcticas orientadas a prevenir esta problemtica. En esta
a hay alumnos en riesgo de rezago educativo.

uela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a atender este rasgo y

ueve prcticas que favorecen la participacin de todos los actores implicados para que
mnos mejoren sus aprendizajes.
na fuerte atencin en la prevencin del rezago y el abandono escolar, debido a la
in efectiva de la comunidad educativa en su conjunto.

uela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula
n por parte de los actores implicados (directivos, docentes y padres de familia). En esta
a, el abandono escolar es un riesgo latente.
 ANEXO 3. MEJORA DE LOS APRENDIZAJE

Instrucciones: Marquen con una "X" (maysculas) la opcin que mejor represen
en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi si

Rasgo QU ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA RASGO?

En la estrategia didctica de cada asignatura incluimos actividades de lectura, no

slo en Espaol.

Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didcticos para promover la

lectura.
Lectura

Consideramos lecturas sugeridas por los alumnos, para integrarlas a las actividades
en el aula.

Diseamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes que

requieren apoyo en lectura.

Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemtica la

lectura de los alumnos en los distintos grados.

En la estrategia didctica de cada asignatura incluimos actividades de produccin de

textos, no slo en Espaol.

Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didcticos, para promover que

los alumnos produzcan textos escritos (no slo copia y dictado).
Escritura

Consideramos temas sugeridos por los alumnos, para integrarlos a las actividades
de escritura en el aula.

Diseamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes que

requieren apoyo en escritura.

Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemtica la

produccin de textos escritos de los alumnos en los distintos grados.

Compartimos e implementamos estrategias para el desarrollo del pensamiento

matemtico de manera transversal en las distintas asignaturas.
 Establecimos estrategias de intervencin bsicas para asegurar la participacin de
los alumnos con bajos niveles de logro durante las actividades en clase.

Matemticas
Definimos acciones diferenciadas, para responder a las caractersticas y necesidades
educativas de los alumnos con bajos niveles de logro en Matemticas.

Implementamos metodologas de aula y recursos didcticos diversos, para que los

estudiantes desarrollen el pensamiento matemtico, no slo la memorizacin de
algoritmos.

Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemtica las

habilidades bsicas del pensamiento matemtico de los alumnos en los distintos
grados (por ejemplo, clculo mental).

Subtotal

Total
Nivel de Avance
La escuela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a atender este rasgo y
promueve prcticas que favorecen la participacin de todos los actores implicados para que
los alumnos mejoren sus aprendizajes. Hay una fuerte atencin en la prevencin del rezago
y el abandono escolar, debido a la actuacin efectiva de la comunidad educativa en su
conjunto.

Observaciones
(Problemtica que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa)

UMLIMINETO POR PARTE DE LOS ALUMNOS CON EL MATERIAL SOLICITADO PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES EN LAS DIFERENTES ASIGNAT

APATIA POR PARTE DEL ALUMNO HACIA LAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LECTO-ESCRITURA Y PENSAMIENTO LGICO-MATEMTICO

LOS CONTENIDOS NO SON RELEVANTES PARA EL ENTORNO INMEDIATO DEL ALUMNO.

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

PRCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUSA
 ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS MBITOS DE LA GE
Problemtica
prioritaria de APATIA POR PARTE DEL ALUMNO HACIA LAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LECTO-ES
atencin

EN EL SALN DE CLASE ACTIVIDADES REPETITIVAS QUE NO GENERAN UN INTERS SIGNIF

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS NO SE CREAN ESTRATEGIAS DIDCTICAS INNOVADORAS PARA ATRAER LA ATENCIN DEL ALUMN

CON PADRES DE
FAMILIA NO EXISTE APOYO POR PARTE DE ALGUNOS PADRES DE FAMILIA

MATERIALES
EDUCATIVOS FALTA DE UN ESPACIO ESPECIFO PARA GUARDAR EL MATERIAL DIDACTICO S

ASESORIA TCNICA

TOTAL DE PUNTOS INDICADOR INTERPRETACIN DEL NIVEL DE A

La escuela ha planteado y tratado el tema de la mejora de los aprendizajes de

16 - 24 AVANCE SIGNIFICATIVO colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a toma

La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a mejorar los aprendizajes,

8 - 15 CIERTO AVANCE prcticas orientadas a atender esta prioridad. En esta escuela hay alumnos en

La escuela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a atender es

participacin de todos los actores implicados para que los alumnos mejoren s
25 - 30 OBJETIVO LOGRADO Hay una fuerte atencin en la prevencin del rezago y el abandono escolar, d
educativa en su conjunto.

La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay p

0-7 SIN AVANCE implicados (directivos, docentes y padres de familia). En esta escuela, el aband
RA DE LOS APRENDIZAJES

s) la opcin que mejor represente la situacin de su escuela,

gnifica nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

CASI
OVER CADA RASGO? SIEMPRE A VECES NUNCA
SIEMPRE

os actividades de lectura, no X

dcticos para promover la X

ra integrarlas a las actividades X

a los estudiantes que X

objetiva y sistemtica la X

os actividades de produccin de X

dcticos, para promover que X

y dictado).

integrarlos a las actividades X

a los estudiantes que X

objetiva y sistemtica la X
istintos grados.

esarrollo del pensamiento X

ignaturas.
a asegurar la participacin de X
tividades en clase.

as caractersticas y necesidades X
en Matemticas.

cticos diversos, para que los

no slo la memorizacin de X

objetiva y sistemtica las

los alumnos en los distintos X

Subtotal 9 12 5 0

Total 26 INDICADOR OBJETIVO LOGRADO

Logros obtenidos

LOGRAMOS IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA LECTO-

ESCRITURA Y EL PENSAMINETO LOGICO-MATEMATICO EN TODAS LAS
ASIGNATURAS.

Consideramos que es relevante

atender la problemtica detectada en
este ciclo escolar? PROBLEMTICA PRIORITARIA DE
ATENCIN EN ESTE CICLO ESCOLAR
(SI) (NO)
Marque con una "X" Marque con una "X"

APATIA POR PARTE DEL ALUMNO HACIA LAS

X ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LECTO-
ESCRITURA Y PENSAMIENTO LGICO-MATEMTICO

LOS CONTENIDOS NO SON RELEVANTES PARA EL

X ENTORNO INMEDIATO DEL ALUMNO.

Si la respuesta es "SI",
registre la informacin del cuadro de abajo.
ARGUMENTEN
LOS CONTENIDOS NO SON RELEVANTES
PARA EL ALUMNO LO QUE GENERA UNA
APATIA HACIA LA ASIGNATURA Y POR LO
TANTO NO CUMPLE CON EL MATERIAL
PARA DESARROLLAR LAS ACTIVDADES EN
CLASE.

OCIADAS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUSAS).

ROBLEMATICA EN LOS MBITOS DE LA GESTIN.

DADES RELACIONADAS CON LECTO-ESCRITURA Y PENSAMIENTO LGICO-MATEMTICO

2
QUE NO GENERAN UN INTERS SIGNIFICATIVO EN LOS ALUMNOS

RA ATRAER LA ATENCIN DEL ALUMNO CON BASE EN SU PARTICULAR ESTILO DE APRENDIZAJE

RTE DE ALGUNOS PADRES DE FAMILIA PARA DAR SEGUIMIENTO

GUARDAR EL MATERIAL DIDACTICO SOLICITADO PARA LAS ASIGNATURAS.

INTERPRETACIN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

tado el tema de la mejora de los aprendizajes de manera adecuada, pero sin llegar al objetivo. El
o el resultado de sus acciones y empieza a tomar decisiones importantes para acercarse al objetivo.

decisiones enfocadas a mejorar los aprendizajes, y realiza de manera espordica y desarticulada algunas
r esta prioridad. En esta escuela hay alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.

nte, ha tomado decisiones relativas a atender este rasgo y promueve prcticas que favorecen la
ores implicados para que los alumnos mejoren sus aprendizajes.
a prevencin del rezago y el abandono escolar, debido a la actuacin efectiva de la comunidad

isiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula atencin por parte de los actores
tes y padres de familia). En esta escuela, el abandono escolar es un riesgo latente.
 ANEXO 4. CONVIVENCIA ESCOLAR

Instrucciones: Marquen con una "X" (maysculas) la opcin que mejor represen
en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi s

Rubros SITUACIONES QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Existe una comunicacin clara, directa y respetuosa para analizar situaciones en la

escuela.

Existe un ambiente de confianza propicio para hacer propuestas de mejora.

Clima escolar entre

directivo y docentes Se percibe un ambiente cordial de colaboracin y trabajo en equipo.

El director(a) impulsa el crecimiento profesional y personal del colectivo docente.

El director(a) resuelve los conflictos que le plantea el docente

Ante situaciones complejas, encuentro apoyo en otros compaeros (as) docentes?

Existe un ambiente de colaboracin y respeto en el colectivo docente.

Clima escolar entre

docentes En el colectivo docente se generan acciones de fortalecimiento profesional.

La comunicacin en el colectivo docente es clara, directa y respetuosa.

Se resuelven los conflictos de manera pacfica en el colectivo docente.

Genero secuencias y actividades de aprendizaje diferentes de acuerdo con las

necesidades individuales de las y los alumnos.

Cuento con herramientas para manejar los conflictos de manera pacfica entre alumnas y
alumnos

Involucro a mis alumnos (as) en el establecimiento y cumplimiento de las normas de

convivencia escolar.
Clima escolar entre
docente y alumnos(as)
 Clima escolar entre
docente y alumnos(as)

Al identificar un conflicto con algn alumno o alumna, tomo en cuenta sus caractersticas
de personalidad, sentimientos y su situacin familiar para ayudar a solucionarlo.

Cuando se presenta un conflicto entre mis alumnos acto con prudencia, exploro el
origen del conflicto y opero como mediador para una resolucin pacfica.

Se fomenta una comunicacin abierta y respetuosa con los familiares de los alumnos.

Se proponen acciones para integrar a los padres de familia en las actividades escolares.

Clima escolar entre Se proporciona orientacin a las madres y padres de familia que requieren apoyo para
docente y madres y
padres de familia mejorar las relaciones con sus hijas e hijos.

Cuando se presenta un conflicto con algn alumno(a) informo a los padres de familia y lo
involucro en la solucin.

Estoy alerta ante conductas de riesgo provenientes del entorno familiar y lo reporto al
director(a).

En la escuela se favorece el trato respetuoso entre las y los alumnos.

Se promueve un clima de convivencia armnico entre las y los alumnos.

Las y los alumnos respetan las diferentes formas de ser, de pensar y de sentir de los
Clima escolar entre dems.
alumnos

Las y los alumnos resuelven sus conflictos de manera pacfica.

Integran en sus actividades a las y los compaeros que tienen necesidades especiales.

Subtota

Tota
Nivel de Avance
 Logro significativo. La escuela ha realizado acciones pertinentes y ha sido consistente en su
desarrollo, por lo que requiere garantizar la continuidad de las mismas enmarcadas en una estrategia
integral y avanzar en su consolidacin.

Observaciones
(Problemtica que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa)

E ESTAN VIVIENDO LOS ALUMNOS OCURREN SITUACION ES DE INDISCIPLINA Y FALTA DE AUTOCONTROL QUE DESENBOCAN EN CONFLICTOS TANTO ACA

LGUNOS ALUMNOS ENFRENTAN PROBLEMAS INTRAFAMILIARES QUE GENREAN UN COMPORTAMIENTO NO IDONEO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR AP

CONVIVENCIA ESCOLAR
PRCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUS
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS MBITOS DE LA GE

Problemtica prioritaria de DEBIDO A LA ETAPA QUE ESTAN VIVIENDO LOS ALUMNOS OCURREN SITUACION ES DE IND
atencin CONFLICTOS TANTO ACADEMICOS COMO P

EN EL SALN DE CLASE ALGUNOS ALUMNOS TIENEN DIFERENCIAS CON ALG

EN LA ESCUELA
DEBIDO A LSO ESPACIOS COMPARTIDOS, ALGUNOS ALUMNOS SE RELACIONAN CON O
COMPORTAMIENTO.

ENTRE MAESTROS NO EXISTE UN CODIGO DISCIPLINARIO UNIFICADO APLICABLE

CON PADRES DE FAMILIA

NO EXISTE UNA COMUNICACION HONESTA ENTRE ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA
COMPORTAMINETO DIFERENTE EN CASA Y EN EL E

MATERIALES EDUCATIVOS USO INADECUADO DE LOS MATERIALES D

ASESORIA TCNICA FALTA DE ACTIVIDADES DE INTEGRACION E

TOTAL DE PUNTOS INDICADOR INTERPRETACIN DEL NIVEL

 En proceso de fortalecimiento. Se requiere valorar la pertinencia de a
39 -57 AVANCE MODERADO de un nuevo diagnstico que permita valorar la importancia de otras v

Logro significativo. La escuela ha realizado acciones pertinentes y ha s

58 - 75 AVANCE SIGNIFICATIVO garantizar la continuidad de las mismas enmarcadas en una estrategia

Requiere fortalecimiento. Es prioritario implementar acciones preventi

convivencia escolar, tanto en el mbito escolar como en las aulas; que
19 - 38 CIERTO AVANCE actores de la comunidad escolar: director(a)-docentes, docentes-doce
alumnos-alumnos, e insertarlas en un plan sistemtico integral.

No se han realizado acciones sistemticas para favorecer la mejora de

0 - 18 SIN AVANCE algunas ideas, pero no se han concretado. La escuela no ha diseado
convivencia.
NCIA ESCOLAR

opcin que mejor represente la situacin de su escuela,

ca nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

CASI
VENCIA ESCOLAR SIEMPRE SIEMPRE A VECES NUNCA

nalizar situaciones en la X

uestas de mejora. X

en equipo. X

l del colectivo docente. X

nte X

mpaeros (as) docentes? X

vo docente. X

ento profesional. X

respetuosa. X

vo docente. X

de acuerdo con las X

anera pacfica entre alumnas y X

limiento de las normas de X

mo en cuenta sus caractersticas, X
ayudar a solucionarlo.

con prudencia, exploro el X

lucin pacfica.

s familiares de los alumnos. X

en las actividades escolares. X

ia que requieren apoyo para X

mo a los padres de familia y los X

orno familiar y lo reporto al X

s alumnos. X

y los alumnos. X

e pensar y de sentir de los X

fica. X

nen necesidades especiales. X

Subtotal 51 12 2 0

Total 65 INDICADOR AVANCE SIGNIFICATIVO

Logros obtenidos
 LOGRAMOS FOMENTAR UN HAMBIENTE DE RESPETO ENTRE LOS DOCENTES Y LOS
ALUMNOS PARA QUE RESUELVAN SUS OCNFLICTOS DE MANERA PACIFICA
TOMANDO EN CUENTA ALGUNAS CARACTERISTICAS DE AMBOS.

Consideramos que es relevante

atender la problemtica detectada en
este ciclo escolar? PROBLEMTICA PRIORITARIA DE
ATENCIN EN ESTE CICLO ESCOLAR
(SI) (NO)
Marque con una "X" Marque con una "X" DEBIDO A LA ETAPA QUE ESTAN VIVIENDO LOS
ALUMNOS OCURREN SITUACION ES DE
X INDISCIPLINA Y FALTA DE AUTOCONTROL QUE
DESENBOCAN EN CONFLICTOS TANTO ACADEMICOS
ALGUNOS ALUMNOS ENFRENTAN PROBLEMAS
COMO PERSONALES.
INTRAFAMILIARES QUE GENREAN UN
X COMPORTAMIENTO NO IDONEO PARA LA
CONVIVENCIA ESCOLAR APROPIADA

ARGUMENTEN

LOS ALUMNOS ENFRENTAN UNA ETAPA

Si la respuesta es "SI", DE CAMBIOS Y OTROS PROBLEMAS
registre la informacin del cuadro de abajo. FAMILIARES QUE AFECTAN SU
COMPORTAMIENTO AL MOMENTO DE
CONVIVIR CON OTROS ALUMNOS.

AS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUSAS).

EMATICA EN LOS MBITOS DE LA GESTIN.

OCURREN SITUACION ES DE INDISCIPLINA Y FALTA DE AUTOCONTROL QUE DESENBOCAN EN

OS TANTO ACADEMICOS COMO PERSONALES.
2
S TIENEN DIFERENCIAS CON ALGUNOS COMPAEROS.

UMNOS SE RELACIONAN CON OTROS DE MAYOR EDAD LO QUE GENERA UN CAMBIO DE

COMPORTAMIENTO.

PLINARIO UNIFICADO APLICABLE EN TODAS LAS ASIGNATURAS.

ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA SOBRE SU COMPORTAMIENTO LO QUE GENERA UN

TO DIFERENTE EN CASA Y EN EL ENTORNO ESCOLAR.

DECUADO DE LOS MATERIALES DIDACTICOS.

ACTIVIDADES DE INTEGRACION E INCLUCION.

INTERPRETACIN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

o. Se requiere valorar la pertinencia de acciones, tanto en el mbito escolar como en las aulas, a la luz
permita valorar la importancia de otras variables e insertarlas en un plan sistemtico integral.

a ha realizado acciones pertinentes y ha sido consistente en su desarrollo, por lo que requiere

as mismas enmarcadas en una estrategia integral y avanzar en su consolidacin.

prioritario implementar acciones preventivas y formativas que abonen a la mejora del clima y la
el mbito escolar como en las aulas; que permitan replantear las relaciones entre los diferentes
olar: director(a)-docentes, docentes-docentes, docentes-alumnos, docentes-padres de familia y
las en un plan sistemtico integral.

sistemticas para favorecer la mejora del clima escolar. Es probable que slo se hayan planteado
n concretado. La escuela no ha diseado acciones pertinentes para atender problemas cotidianos de
 RUTA DE MEJORA
PROBLEMATICA PRI

PRIORIDADES EDUCATIVAS A LAS SE BRINDARA ATENCIN EN SI/NO

ESTE CICLO ESCOLAR

NORMALIDAD MNIMA SI

ATENCIN AL REZAGO Y DESERCIN ESCOLAR SI

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES SI

CONVIVENCIA ESCOLAR SI
 RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PROBLEMATICA PRIORITARIA

PROBLEMTICA PRIORITARIA DE ATENCIN PARA ESTE CICLO

ESCOLAR
DURANTE EL CICLO ESCOLAR NO SE RESPET EL HORARIO PARA DAR
EL TOQUE DE CAMBIO DE ASIGNATURA.

NO SE CUENTA CON EL APOYO DE ALGUNOS PADRES DE FAMILIA PARA

QUE ALGUNOS ALUMNOS ASISTAN REGULARMENTE A CLASE.

APATIA POR PARTE DEL ALUMNO HACIA LAS ACTIVIDADES

RELACIONADAS CON LECTO-ESCRITURA Y PENSAMIENTO LGICO-
MATEMTICO

DEBIDO A LA ETAPA QUE ESTAN VIVIENDO LOS ALUMNOS OCURREN

SITUACION ES DE INDISCIPLINA Y FALTA DE AUTOCONTROL QUE
DESENBOCAN EN CONFLICTOS TANTO ACADEMICOS COMO
PERSONALES.
 ARGUMENTOS
ES IMPORTNATE QUE CADA DOCENTE RESPETE SU HORARIO DEFINIDO
PARA ALCANZAR LOS LOGROS ESPERADOS Y NO SE AFECTEN LAS
ACTIVIADADES PLANEADAS

LA APTIA DE ALGUNOS ALUMNOS AUNADO AL ESCASO APOYO DE LOS

PADRES DE FAMILIA GENERA QUE EL ALUMNO NO SE INTERESE POR
SUS ACTIVIDADES ESCOLARES.

LOS CONTENIDOS NO SON RELEVANTES PARA EL ALUMNO LO QUE

GENERA UNA APATIA HACIA LA ASIGNATURA Y POR LO TANTO NO
CUMPLE CON EL MATERIAL PARA DESARROLLAR LAS ACTIVDADES EN
CLASE.
LOS ALUMNOS ENFRENTAN UNA ETAPA DE CAMBIOS Y OTROS
PROBLEMAS FAMILIARES QUE AFECTAN SU COMPORTAMIENTO AL
MOMENTO DE CONVIVIR CON OTROS ALUMNOS.
 NECESIDADES EDUCATIVAS O PROBLEMTICA
PRIORIDAD EDUCATIVA PRIORITARIA DE ATENCIN

DURANTE EL CICLO ESCOLAR NO SE RESPET EL

NORMALIDAD MNIMA HORARIO PARA DAR EL TOQUE DE CAMBIO DE
ASIGNATURA.

NECESIDADES EDUCATIVAS O PROBLEMTICA

PRIORIDAD EDUCATIVA PRIORITARIA DE ATENCIN

ATENCIN AL REZAGO Y NO SE CUENTA CON EL APOYO DE ALGUNOS

PADRES DE FAMILIA PARA QUE ALGUNOS
DESERCIN ESCOLAR ALUMNOS ASISTAN REGULARMENTE A CLASE.
 NECESIDADES EDUCATIVAS O PROBLEMTICA
PRIORIDAD EDUCATIVA PRIORITARIA DE ATENCIN

APATIA POR PARTE DEL ALUMNO HACIA LAS

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LECTO-
ESCRITURA Y PENSAMIENTO LGICO-MATEMTICO

NECESIDADES EDUCATIVAS O PROBLEMTICA

PRIORIDAD EDUCATIVA PRIORITARIA DE ATENCIN

DEBIDO A LA ETAPA QUE ESTAN VIVIENDO LOS

ALUMNOS OCURREN SITUACION ES DE
CONVIVENCIA ESCOLAR INDISCIPLINA Y FALTA DE AUTOCONTROL QUE
DESENBOCAN EN CONFLICTOS TANTO
ACADEMICOS COMO PERSONALES.
 RUTA DE MEJORA ESCOLAR
OBJETIVOS,METAS Y ACCIONES

OBJETIVOS METAS CAUSAS DE L

Qu quieren lograr y para qu? Cunto? De qu manera? Cundo?

EN EL SALN DE CLASE

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS

Reducir el ndice de inasistencia e impuntualidad para asistencia y puntualidad de CON PADRES DE FAMILIA
cumplir efectivamente el tiempo de clase, ubicando quienes Lograr el 90% delos alumnos.
no llegan puntuales o no asisten.
MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORIA TCNICA

PARA MEDIR AVANCES

OBJETIVOS METAS CAUSAS DE L

Qu quieren lograr y para qu? Cunto? De qu manera? Cundo?

EN EL SALN DE CLASE

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS

Lograr un 90 % de aprovechamiento en los

alumnos al final de cada bimestre, mediante CON PADRES DE FAMILIA
Motivar y ayudar a los alumnos con problemas de diferentes estrategias de aprendizaje, para
aprendizaje para que logren los aprendizajes esperados en evitar que el alumno se retire de la institucin
relacin al proyecto de Educacin Secundaria. o tenga problemas en materias o grados
posteriores.
MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORIA TCNICA
 PARA MEDIR AVANCES

OBJETIVOS METAS
CAUSAS DE L
Qu quieren lograr y para qu? Cunto? De qu manera? Cundo?

EN EL SALN DE CLASE

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS
Que el 85% de los alumnos sean capaces de
Lograr que los alumnos consoliden sus conocimientos leer, comprender y analizar diversos tipos de
bsicos de las asignaturas a fin de mejorar sus habilidades y textos usando las estrategias que el maestro
los puedan aplicar. CON PADRES DE FAMILIA
realiza en cada una de las asignaturas.

MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORIA TCNICA

PARA MEDIR AVANCES

OBJETIVOS METAS
CAUSAS DE L
Qu quieren lograr y para qu? Cunto? De qu manera? Cundo?

EN EL SALN DE CLASE

EN LA ESCUELA

Disear e implementar actividades que incluyan a los
padres de familia en el desarrollo de habilidades de sus
hijos. Promover una integracin armnica de sana
convivencia escolar involucrando: alumnos, maestros,
padres de familia y directivos.
ENTRE MAESTROS
Lograr la participacin activa e interaccin del
85% de los padres de familia en las
actividades acadmicas, culturales y
CON PADRES DE FAMILIA
deportivas de sus hijos.

MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORIA TCNICA
PARA MEDIR AVANCES
 ESTRATEGIAS GLOBALES
CAUSAS DE LA PROBLEMTICA (ACCIONES)

DURANTE EL CICLO ESCOLAR NOSE RESPETO EL HORARIO
PARA DAR EL TOQUE DE CAMBIO DE ASIGNATURA
MANEJODEFICIENTE DEL TIEMPO ASIGNADO PARA LA
ACTIVIDAD DE CADA CLASE
NO SE RESPPETA EL TIEMPO ASIGNADO PARA DAR CLASE
Iniciar puntualmente las actividades y registrar la asistencia y
puntualidad de los alumnos
Aplicar el reglamento para las inasistencias a la comunidad
escolar de la institucin.
Respetar el horario de clases. Evitar suspender actividades
escolares.

Comunicar a padres de familia las inasistencias de sus hijos.

APATIA PARA FOEMTAR EL HABITO DE LA PUNTUALIDAD Conocer la causa de la ausencia del alumno.

Concientizar y comprometer a los padres de familia a

0 proporcionar los materiales oportunamente a sus hijos.
Concientizar a los docentes sobre el uso de materiales acodes a la
0 actividad sugerida en la planeacin, para poder generar un mayor
control y eficacia en el aprendizaje del alumnado.
Anlisis de los alumnos con mayor nmero de inasistencias de
manera mensual, para ser comentado en CTE y darle
seguimiento de manera inmediata.

ESTRATEGIAS GLOBALES
CAUSAS DE LA PROBLEMTICA (ACCIONES)

Trabajar con el alumno detectado utilizando actividades acorde a

FALTA DE MOTIVACION DEBIDO A LA RELACION ENTRE EL su desempeo y habilidades, siempre incluyndolo en las
ALUMNO Y SUS COMPAEROS. actividades grupales para que contine normalmente su
educacin.

QUE LOS PADRES DE FAMILIA ATIENDAND LOS LLAMADOS DE

LOS MAESTROS EN RELACION AL AVANCE ACADEMICO DE SUS Se har uso de las fichas descriptivas grupales e individuales, para
conocer a profundidad el nivel de apoyo de cada alumno.
HIJOS.

DESORGANIZACION O IMPROVIZACION DE ACTIVIADES EN LAS Identificar los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos,
AREAS COMUNES INTERFIRIENDO EN LAS CLASES DE as como tambin los estilos de enseanza de los maestros.
ALGUNOS DOCENTES.

Invitar a los padres de familia a reflexionar y trabajar

POCO INTERES DE ALGUNOS PADRES DE FAMILIA POR DAR constantemente con su hijo o hija con el fin de que ste se
SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA Y CUMPLIMINETO ESCOLAR comprometa ms en sus trabajos escolares, haciendo hincapi en
DE SUS HIJOS. la importancia de la formacin integral de su hijo o hija.

Utilizar de manera especfica los materiales otorgados por la

0 direccin para cada actividad, guindonos con los elementos
tales como guas, libros, revistas y la plataforma.

FALTA DE TALLERES, CNFERENCIAS O PLATICAS DONDE SE Capacitar al personal en cuanto a estilos de enseanza y de
HABLE ALOS ALUMNOS DE MOTIVACION Y SUPERACION aprendizaje, para que pueda ayudar al alumno a usar sus
PERSONL herramientas necesarias para poder desarrollar sus habilidades.
 Registrar las calificaciones. Dialogar padres de familia,
maestros y alumnos para retroalimentar el avance
progresivo de sus hijos.

ESTRATEGIAS GLOBALES
CAUSAS DE LA PROBLEMTICA (ACCIONES)

ACTIVIDADES REPETITIVAS QUE NO GENERAN UN INTERS Aplicacin del examen de evaluacin diagnostica para los
SIGNIFICATIVO EN LOS ALUMNOS alumnos de nuevo ingreso en todas las asignaturas.

Reunin con padres de familia para explicar el proceso y el

avance de enseanza en el rea de lecto-escritura y en todas las
0 asignaturas. (Especialmente en ciencias, matemticas, espaol e
ingls.), as como solicitar su apoyo en el desarrollo de las
actividades para que mejoren su desempeo y resultados

NO SE CREAN ESTRATEGIAS DIDCTICAS INNOVADORAS PARA Crear actividades ms dinmicas y atractivas que despierten el
ATRAER LA ATENCIN DEL ALUMNO CON BASE EN SU inters por la lectura en los alumnos.
PARTICULAR ESTILO DE APRENDIZAJE
NO EXISTE APOYO POR PARTE DE ALGUNOS PADRES DE Comprometer al padre de familia a que se involucre en el
FAMILIA PARA DAR SEGUIMIENTO desempeo de tareas y trabajos escolares de sus hijos.

FALTA DE UN ESPACIO ESPECIFO PARA GUARDAR EL MATERIAL Ampliar la bibliografa de la biblioteca del plantel
DIDACTICO SOLICITADO PARA LAS ASIGNATURAS.
Capacitar al docente en el manejo de la plataforma en lnea,
segn la editorial elegida por cada uno, para un mejor uso de
0 herramientas virtuales de aprendizaje en el rea de lectura,
escritura y ciencias.

Implementar supervisin de aula para lograr el

desarrollo de las habilidades intelectuales de los
alumnos.

ESTRATEGIAS GLOBALES
CAUSAS DE LA PROBLEMTICA (ACCIONES)

Organizar actividades y dejar tareas y/o trabajos que impliquen la

0 interaccin e involucramiento de los alumnos con sus padres
Brindar atencin personalizada a padres de familia. Que se tenga
0 un control para la disposicin de las reas escolares.

Mantener una comunicacin cercana con los padres de familia y

0 atender especialmente la problemtica de los alumnos que
tienen un bajo desempeo escolar y/o problemas de convivencia.

Invitar a los padres de familia a las actividades que exsalten las

habilidades de sus hijos. Asistencia constante a las juntas
0
informativas para el seguimiento de sus hijos.

0 Los materiales otorgados por la direccin para cada actividad.

Capacitar al nuevo personal docente preferentemente o bien al
0
que requiera acompaamiento por parte de la direccin.
Exponer en la junta de consejo tcnico escolar si
algunos padres no han acudido al llamado hecho por
algunos maestros o por parte de la direccin
 RUTA DE M
PL

Prioridad educativa:
Problemtica prioritaria de atencin: DURANTE EL CICLO ESCOLAR
Objetivo: Reducir el ndice de inasistencia e impuntualida
Meta: Lo
Estrategia Global CAUSAS

DURANTE EL CICLO ESCOLAR NOSE RESPETO

EN EL SALN DE CLASE EL HORARIO PARA DAR EL TOQUE DE
CAMBIO DE ASIGNATURA

MANEJODEFICIENTE DEL TIEMPO ASIGNADO

EN LA ESCUELA PARA LA ACTIVIDAD DE CADA CLASE

NO SE RESPPETA EL TIEMPO ASIGNADO

ENTRE MAESTROS PARA DAR CLASE

APATIA PARA FOEMTAR EL HABITO DE LA

CON PADRES DE FAMILIA PUNTUALIDAD

ASESOR TCNICA 0

PARA MEDIR AVANCES

Prioridad educativa: AT
Problemtica prioritaria de atencin: NO SE CUENTA CON EL APOYO DE ALGUN
Objetivo: Motivar y ayudar a los alumnos con problemas de a
Meta: Lograr un 90 % de aprovechamiento en los alumnos al final de cada bimestre, mediante d
Estrategia Global CAUSAS

FALTA DE MOTIVACION DEBIDO A LA

EN EL SALN DE CLASE RELACION ENTRE EL ALUMNO Y SUS
COMPAEROS.
 QUE LOS PADRES DE FAMILIA ATIENDAND
LOS LLAMADOS DE LOS MAESTROS EN
EN LA ESCUELA RELACION AL AVANCE ACADEMICO DE SUS
HIJOS.

DESORGANIZACION O IMPROVIZACION DE
ACTIVIADES EN LAS AREAS COMUNES
ENTRE MAESTROS INTERFIRIENDO EN LAS CLASES DE ALGUNOS
DOCENTES.

POCO INTERES DE ALGUNOS PADRES DE

FAMILIA POR DAR SEGUIMIENTO A LA
CON PADRES DE FAMILIA ASISTENCIA Y CUMPLIMINETO ESCOLAR DE
SUS HIJOS.

FALTA DE TALLERES, CNFERENCIAS O

ASESOR TCNICA PLATICAS DONDE SE HABLE ALOS ALUMNOS
DE MOTIVACION Y SUPERACION PERSONL

PARA MEDIR AVANCES

Prioridad educativa:
Problemtica prioritaria de atencin: APATIA POR PARTE DEL ALUMNO HACIA LA
Objetivo: Lograr que los alumnos consoliden sus co
Meta: Que el 85% de los alumnos sean capaces de leer, comprende
Estrategia Global CAUSAS

ACTIVIDADES REPETITIVAS QUE NO

EN EL SALN DE CLASE GENERAN UN INTERS SIGNIFICATIVO EN
LOS ALUMNOS

EN LA ESCUELA 0

NO SE CREAN ESTRATEGIAS DIDCTICAS

INNOVADORAS PARA ATRAER LA ATENCIN
ENTRE MAESTROS DEL ALUMNO CON BASE EN SU PARTICULAR
ESTILO DE APRENDIZAJE
NO EXISTE APOYO POR PARTE DE ALGUNOS
CON PADRES DE FAMILIA PADRES DE FAMILIA PARA DAR
SEGUIMIENTO

ASESOR TCNICA 0
 PARA MEDIR AVANCES

Prioridad educativa:
Problemtica prioritaria de atencin:
DEBIDO A LA ETAPA QUE ESTAN VIVIENDO LOS ALUMNOS OCURREN SITUACI
Objetivo: Disear e implementar actividades que incluyan a los padres de familia en el desarrollo de habili
Meta: Lograr la participacin activa e interaccin de
Estrategia Global CAUSAS

EN EL SALN DE CLASE 0

EN LA ESCUELA 0

ENTRE MAESTROS 0

CON PADRES DE FAMILIA 0

ASESOR TCNICA 0

PARA MEDIR AVANCES

 RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PLANEACIN

NORMALIDAD MNIMA
DURANTE EL CICLO ESCOLAR NO SE RESPET EL HORARIO PARA DAR EL TOQUE DE CAMBIO DE ASIGNATURA.
cir el ndice de inasistencia e impuntualidad para cumplir efectivamente el tiempo de clase, ubicando quienes no llegan puntuales o no a
Lograr el 90% de asistencia y puntualidad de los alumnos.
ACCIONES TIEMPOS
Durante todo el ciclo escolar.
Iniciar puntualmente las actividades y registrar la
asistencia y puntualidad de los alumnos

Durante todo el ciclo escolar.

Aplicar el reglamento para las inasistencias a la

comunidad escolar de la institucin.

Respetar el horario de clases. Evitar suspender Durante todo el ciclo escolar.

actividades escolares.
Comunicar a padres de familia las inasistencias de Durante todo el ciclo escolar.
sus hijos. Conocer la causa de la ausencia del
alumno.
Segn las necesidades
Concientizar a los docentes sobre el uso de durante el periodo escolar.
materiales acodes a la actividad sugerida en la
planeacin, para poder generar un mayor control y
eficacia en el aprendizaje del alumnado.
Durante todo el ciclo escolar.
Anlisis de los alumnos con mayor nmero de
inasistencias de manera mensual, para ser
comentado en CTE y darle seguimiento de
manera inmediata.

ATENCIN AL REZAGO Y DESERCIN ESCOLAR

NO SE CUENTA CON EL APOYO DE ALGUNOS PADRES DE FAMILIA PARA QUE ALGUNOS ALUMNOS ASISTAN REGULARMENTE A CLASE.
ayudar a los alumnos con problemas de aprendizaje para que logren los aprendizajes esperados en relacin al proyecto de Educacin S
mnos al final de cada bimestre, mediante diferentes estrategias de aprendizaje, para evitar que el alumno se retire de la institucin o ten
ACCIONES TIEMPOS
Durante todo el ciclo escolar.
Trabajar con el alumno detectado utilizando
actividades acorde a su desempeo y habilidades,
siempre incluyndolo en las actividades grupales
para que contine normalmente su educacin.
 Se har uso de las fichas descriptivas grupales e
individuales, para conocer a profundidad el nivel
de apoyo de cada alumno.

Identificar los diferentes estilos de aprendizaje de

los alumnos, as como tambin los estilos de
enseanza de los maestros.

Invitar a los padres de familia a reflexionar y

trabajar constantemente con su hijo o hija con el
fin de que ste se comprometa ms en sus
trabajos escolares, haciendo hincapi en la
importancia de la formacin integral de su hijo o
hija.

Capacitar al personal en cuanto a estilos de

enseanza y de aprendizaje, para que pueda
ayudar al alumno a usar sus herramientas
necesarias para poder desarrollar sus habilidades.

Registrar las calificaciones. Dialogar padres de

familia, maestros y alumnos para retroalimentar el
avance progresivo de sus hijos.

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

APATIA POR PARTE DEL ALUMNO HACIA LAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LECTO-ESCRITURA Y PENSAMIENTO LGICO-MATEMTIC
Lograr que los alumnos consoliden sus conocimientos bsicos de las asignaturas a fin de mejorar sus habilidades y los puedan aplicar.
alumnos sean capaces de leer, comprender y analizar diversos tipos de textos usando las estrategias que el maestro realiza en cada una
ACCIONES TIEMPOS

Aplicacin del examen de evaluacin diagnostica para los

alumnos de nuevo ingreso en todas las asignaturas.

Reunin con padres de familia para explicar el proceso y

el avance de enseanza en el rea de lecto-escritura y en
todas las asignaturas. (Especialmente en ciencias,
matemticas, espaol e ingls.), as como solicitar su
apoyo en el desarrollo de las actividades para que
mejoren su desempeo y resultados

Crear actividades ms dinmicas y atractivas que

despierten el inters por la lectura en los alumnos.

Comprometer al padre de familia a que se involucre en el

desempeo de tareas y trabajos escolares de sus hijos.

Capacitar al docente en el manejo de la plataforma en

lnea, segn la editorial elegida por cada uno, para un
mejor uso de herramientas virtuales de aprendizaje en el
rea de lectura, escritura y ciencias.
 Implementar supervisin de aula para lograr el desarrollo
de las habilidades intelectuales de los alumnos.

CONVIVENCIA ESCOLAR
VIENDO LOS ALUMNOS OCURREN SITUACION ES DE INDISCIPLINA Y FALTA DE AUTOCONTROL QUE DESENBOCAN EN CONFLICTOS TANTO
padres de familia en el desarrollo de habilidades de sus hijos. Promover una integracin armnica de sana convivencia escolar involucra
grar la participacin activa e interaccin del 85% de los padres de familia en las actividades acadmicas, culturales y deportivas de sus hi
ACCIONES TIEMPOS
Organizar actividades y dejar tareas y/o trabajos que
impliquen la interaccin e involucramiento de los
alumnos con sus padres

Brindar atencin personalizada a padres de familia. Que

se tenga un control para la disposicin de las reas
escolares.

Mantener una comunicacin cercana con los padres de

familia y atender especialmente la problemtica de los
alumnos que tienen un bajo desempeo escolar y/o
problemas de convivencia.

Invitar a los padres de familia a las actividades que

exsalten las habilidades de sus hijos. Asistencia constante
a las juntas informativas para el seguimiento de sus hijos.

Capacitar al nuevo personal docente preferentemente o

bien al que requiera acompaamiento por parte de la
direccin.

Exponer en la junta de consejo tcnico escolar si algunos

padres no han acudido al llamado hecho por algunos
maestros o por parte de la direccin
MA
R EL TOQUE DE CAMBIO DE ASIGNATURA.
de clase, ubicando quienes no llegan puntuales o no asisten.
de los alumnos.
RESPONSABLE MATERIALES E INSUMOS
Maestros, Directivos, padres de Registro de asistencia. Reglamento
familia escolar. Bitcora de alumnos.

Directivos, Maestros, Prefectura. Cumplir con el pase de lista en cada

clase. Registro de las actividades
hechas durante la clase.

Prefectos y maestros. Reportar el incumplimiento de las

acciones.
Padres de familia. Alumnos. Comunicacin entre padres de
Docentes. familia, maestros y alumnos

Directivos. Un registro del desarrollo de cada

actividad o pltica llevada a cabo

Docentes. Prefectura. Padres de Listas y reportes firmados por

Familia. alumno y docente.

N ESCOLAR
GUNOS ALUMNOS ASISTAN REGULARMENTE A CLASE.
zajes esperados en relacin al proyecto de Educacin Secundaria.
ara evitar que el alumno se retire de la institucin o tenga problemas en materias o grados posteriores.
RESPONSABLE MATERIALES E INSUMOS

Maestro, Padres de familia,

Alumnos, Directivo.
ZAJES
CTO-ESCRITURA Y PENSAMIENTO LGICO-MATEMTICO
s a fin de mejorar sus habilidades y los puedan aplicar.
ando las estrategias que el maestro realiza en cada una de las asignaturas.
RESPONSABLE MATERIALES E INSUMOS
AR
OCONTROL QUE DESENBOCAN EN CONFLICTOS TANTO ACADEMICOS COMO PERSONALES.
racin armnica de sana convivencia escolar involucrando: alumnos, maestros, padres de familia y directivos.
tividades acadmicas, culturales y deportivas de sus hijos.
RESPONSABLE MATERIALES E INSUMOS