DIMENSIONES DEL DESARROLLO SOCIAL

El desarrollo social es la capacidad de comportarnos en funcin de las normas

sociales establecidas por un grupo sociocultural en un contexto determinado.

1. INTERACCIN SOCIAL

Interaccin social se entiende el lazo o vnculo que existe entre las personas y que
son esenciales para el grupo, de tal manera que sin ella la sociedad no funcionara.
Los nios interactan con otros nios desde una edad muy temprana, actuando esta
interaccin entre iguales como un importante contexto de desarrollo para la
adquisicin de habilidades, actitudes y experiencias que, sin duda, influirn en su
adaptacin futura. Ms all de la familia, escuela y entorno en general, los iguales
resultan unos poderosos agentes de socializacin, contribuyendo a la adaptacin
social, emocional y cognitiva de los nios.

El estudio de la interaccin social en la vida cotidiana ilumina significativos aspectos

de los sistemas e instituciones sociales ms amplias.

Todos los sistemas sociales a gran escala, dependen de los modelos de interaccin
social en los que estamos inmersos en el curso de nuestra vida diaria.

2. IDENTIDAD

La identidad es un proceso que se comienza a construir desde edades tempranas

y que continuar evolucionando hasta la adolescencia, cada vez con un mayor
conocimiento de nosotros mismos. En esta etapa de la infancia se enfoca la
identidad desde dos perspectivas: una personal que es individual y otra social en
relacin con la comunidad a la que pertenecen.

La identidad individual o personal comprende: su nombre, sus caractersticas

fsicas, su sexo, su gnero, sus posibilidades de movimiento y coordinacin, sus
sentimientos es decir todo lo que atae a su persona como individuo nico.

La social est determinada por su relacin con las personas de su entorno que van
a desarrollar su sentido de pertenencia a una familia, a su comunidad local, a su
cultura, quedando para etapas posteriores la identificacin regional y la nacional.

Otra identidad es la sexual, que es cuando las nias y los nios se reconocen como
hombres o mujeres a partir de las diferencias fsicas entre unos y otros. Es a partir
de esta diferenciacin fsica que se establece la identidad de gnero que es el
comportamiento que cada cultura estima como apropiado para nias y nios, para
hombres y mujeres.

La identidad cultural, por su parte, est relacionada con las costumbres, creencias,
tradiciones, lenguajes propios de un contexto geogrfico sociocultural en el que
nacen y crecen la nia y el nio. Para Vigotsky, psiclogo e investigador ruso, en el
desarrollo del nio toda funcin aparece dos veces, primero en el mbito social,
entre las personas (interpsicolgica) y despus en el mbito individual, en el interior
del propio nio (intrapsicol- gica). En este sentido, se plantea que todo aprendizaje
va de lo social a lo individual. Es durante su proceso de socializacin, cuando la
nia y el nio, a partir de los diversos mensajes y modelos que recibe, van
estructurando su identidad cultural y su cosmovisin o forma de ver el mundo.

3. REGULACIN Y ACEPTACIN DE EMOCIONES

La regulacin emocional se refiere a las capacidades de los nios de identificar y

manejar sus sentimientos. Como con cada aspecto del desarrollo, la regulacin
emocional empieza con las relaciones con los cuidadores. Los cuidadores atentos
que satisfacen de manera constante las necesidades de los nios ponen el cimiento
de la regulacin emocional sana. Durante la primera infancia, los nios necesitan
que sus cuidadores los tranquilicen cuando estn angustiados. Si estas
necesidades se satisfacen de manera constante sin esperas largas, los nios
desarrollan una percepcin de seguridad y confianza en las personas a su
alrededor. Los nios usan esas experiencias positivas para aumentar sus propias
estrategias de tranquilizarse a fin de seguir organizados, y empiezan a aprender a
manejar los propios sentimientos.

Los nios sienten muy variadas emociones, y reaccionan y las expresan sin pensar.
La gama de emociones lo incluye todo desde la alegra hasta la frustracin y el
temor. Durante los primeros tres aos de vida, los nios se esfuerzan por poner el
fundamento de esta habilidad. Se valen de sus cuidadores, el juego y el habla
privada para ayudarse a manejar los sentimientos. Los cuidadores, en su papel de
co-reguladores, les dan un modelo y apoyan a los nios para que aprendan a dar
una pausa entre los momentos de sentir algo y de tomar accin. Los nios aprenden
a usar un rato para pensar, planear y finalmente idear una respuesta apropiada en
las situaciones en que experimentan sentimientos intensos. Si les va bien en tales
interacciones, los nios aumentan la capacidad de regular sus sentimientos de
maneras apropiadas, segn las definiciones de sus contextos sociales y culturales.
La regulacin emocional y su aceptacin es extremadamente importante ya que
influye en la manera en que los nios se relacionan con adultos y unos con otros,
desarrollan la empata, dominan habilidades nuevas y trabajan por resolver la
frustracin y los conflictos.
 4. CONFIANZA Y AUTONOMA

Desde que el nio/a nace hasta que va controlando sus movimientos, que al
principio son reflejos o incontrolados, est inmerso en una dinmica en la que los
adultos de su alrededor le hacen las cosas, dependiendo de cmo realicemos esto
ltimo favorecemos o entorpeceremos su desarrollo.
La autonoma se puede definir como la capacidad que se posee para realizar
actividades sin ayuda de los dems. En los nios y nias de infantil es muy
importante fomentar y potenciar el desarrollo y adquisicin de la misma, por las
siguientes razones:

1. Aumenta la autoestima.
2. Desarrolla la responsabilidad.
3. Fomentamos el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
4. Estn ms predispuestos/as para afrontar nuevos aprendizajes.
5. Etc...

Muchas veces debido a las prisas, tendemos a hacerles las cosas a los nios y
nias pensando que ms tarde podrn aprender. Y otras veces, debido a la
respuesta de los nios o nias como yo no puedo o yo no s, tendemos a
hacerles las cosas. Esta actitud nuestra no favorece el desarrollo de los nios y
nias.
Dado a que en estas edades tienen una actitud favorable para hacer las cosas por
s solos/as y para cooperar en las tareas de la casa y del colegio, debemos
aprovechar esta tendencia para desarrollar la autonoma.

La confianza se manifiesta en los nios cuando se sienten respetados,

comprendidos, alentados y acogidos en una situacin de dilogo y respeto. La razn
de la confianza reside en lo ms ntimo de cada uno de nosotros y, por tanto, cada
persona vive esa sensacin de confianza segn su personalidad.

La confianza es un valor muy importante en la educacin de los nios que debe

alimentarse constantemente con amabilidad y cordialidad. Con tolerancia se afianza
la superacin de dificultades en la bsqueda de la confianza. Para educar en valores
a los nios, esta alimentacin es muy importante ya que la confianza es muy frgil
y se pierde con dudas, olvidos, distanciamientos, traiciones e imprudencias.
Consejos para generar confianza en los nios

1. Fomentar la sinceridad. Ensearles a ser sinceros y a decir la verdad, aunque

duela.
2. Establecer un clima de convivencia con flexibilidad y tolerancia. La tranquilidad
que genera en los nios vivir en un clima ptimo de convivencia estimula su
confianza en los dems y tambin en s mismo.
3. Desarrollar la espontaneidad. Ser espontneos en pensamientos y sentimientos
ayuda a crear un clima de confianza tanto en la familia como con los amigos.
4. Pactar normas de disciplina. Establecer lmites ayuda al nio a saber cul es el
camino a tomar, lo cual aumenta su confianza en el todos los mbitos de su
desarrollo.
5. Inculcar respeto hacia los dems y hacia uno mismo. Respetarse y respetar son
los valores que debemos inculcar a los nios asociados a la confianza.
6. Fomentar el dilogo. Crear un buen clima de dilogo es fundamental para hacer
crecer la confianza en los dems.

Educar en la confianza a los nios

Para educar en la confianza a los nios, debemos ofrecerles oportunidades para

fomentar y aumentar su confianza. En este sentido, debemos orientar al nio hacia
otros valores que sumen puntos para aumentar la confianza como son la
colaboracin, el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la honestidad y
la empata, entre otros.
Adems, para educar en la confianza hay que saber esperar, tolerar, olvidar,
comprender y perdonar.