El Estudiante Superdotado y

Talentoso
 Superdotado
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define a una
persona superdotada como "aquella que cuenta con un
coeficiente intelectual superior a 130".
 Estados Unidos de Norte Amrica (1978)

En Estados Unidos poseen

una gran experiencia en la
educacin de superdotados.

Actualmente el modelo ms
aceptado es el creado por el
doctor Joseph Renzulli.

Este especialista establece el

modelo de los tres anillos.
 Modelo de los tres anillos

Inteligencia
Elevada

Implicacin
Creatividad
en la tarea
 Estrategias de intervencin educativa

Consiste en adelantar uno o dos cursos al

Aceleracin alumno hasta situarlo en el nivel de competencia
curricular acorde con sus conocimientos.

Consiste en formar grupos, de manera flexible o

Agrupamiento fija, con un currculo enriquecido y diferenciado.

Individualizacin de la enseanza, y consiste en

Enriquecimiento disear programas ajustados a las caractersticas
de cada alumno.
 Tipos de Superdotados
Caractersticas que se tienen
#1 Superdotado Creativo en cuenta :

Desarrollado el sentido del humor y una Fluidez de ideas Elaboracin

actitud ldica que incluso se manifiesta en
las actividades acadmicas Sentido del humor Originalidad

Resistencia a Visin de
cerrarse perspectivas
Para identificar este tipo de alta capacidad rpidamente inhabituales
intelectual ya que los tests de inteligencia
comunes no sirven. Capacidad de
prolongar o romper
Riqueza imaginativa
los lazos de las
formas completas
Se mide con otro test especfico menos
conocido, The Torrance Test of Creative Calidad de la Abstraccin de los
Thinking imaginacin ttulos
# 2 Superdotado con Coeficiente Intelectual elevado

Se subdivide en tres subgrupos

Confiados, Conformistas y menos Presentan trastornos

inconformistas pero espontneos. Tienen de personalidad, en
conocen las reglas y una capacidad para mucho caso se pueden
los deberes del grupo. autoinculparse por identificar como rasgos
sus actuaciones de esquizofrenia.
Suelen presentar un superior al de cualquier
actitud crtica con otro nio. Son incomprendidos
respecto a sus y marginados por sus
compaeros. Estn dotados de una dems compaeros.
mayor sensibilidad
Coeficiente emocional y una fuerte
Intelectual elevado Tienen dificultades
integracin de las para relacionarse con
con 140 de IQ reglas del Sper Yo. sus compaeros y en
ocasiones pueden
Escasos recursos sufrir trastornos
econmicos afectivos.

Gran precocidad
 Identificacin del nio superdotado
Siempre debe hacerse bajo un criterio en el
que se consideren:
A ) Evaluacin de la inteligencia: Mediante el uso de test
de inteligencia y no de test de grupos. Adems ser
necesario tener en cuenta su rendimiento escolar.

B ) Evaluacin de la creatividad: En este mbito es

preferible centrase en el historial acadmico del alumno y
en sus producciones, debido a la falta de una definicin
clara del trmino creatividad .
 Unas y otras formas de evaluar presentan
ventajas e inconvenientes

En cualquiera de los dos casos, tanto para evaluar la

inteligencia como para evaluar la creatividad es importante
realizar una observacin de la conducta del nio.
Se pueden tener en cuenta las observaciones de todas
aquellas personas que hayan estado en contacto con l.
Sirvindose de juicios personales y cuestionarios, as como
nominaciones de los profesores o compaeros.
 Identificacin definitiva
Los informes psicolgicos y seguimiento en los programas
escolares. Se realiza desde dos enfoques: diferencial e
individual.

Se lleva a cabo mediante procedimientos que permiten la

discriminacin de estos sujetos respecto al grupo de sujetos
Enfoque
diferencial normales, siendo una primera aproximacin a la
identificacin que deber ser completado y que realizar a
travs de uso general.

Analiza el perfil de los superdotados, centrndose en sus

Enfoque caractersticas y mediante medidas especficas. Para una
individual buena identificacin se necesita informacin bsica y
complementaria.
 Diferencia entre Superdotacin y
otros fenmenos intelectuales:

Talento
Se entiende como la focalizacin de una capacidad
en un aspecto cognitivo o en una destreza para el
desempeo o ejercicio de una ocupacin.
Una persona con talento rinde de manera destacada
en una determinada rea de conocimiento con
independencia a la labor que puede realizar en otras
reas.
 Lgico-
El talento se subdivide en reas: matemtica y
verbal

Capacidades Pensamiento
artsticas divergente

Capacidades en
Liderazgo
las artes visuales

Aptitudes
Capacidades
acadmicas
motrices
especficas
 La persona con talento se destaca en alguna de estos mbitos, mientras, el
superdotado sin destacar de manera llamativa mantiene nivel constante.
Variable Caractersticas Socializacin
El nivel de socializacin es medio y
Inteligencia general"
suelen mostrar una evolucin
(pensamiento Buena adaptacin acadmica general.
emocional normal para su edad y
convergente)
clase social.

Creatividad" Suelen tener buenas ideas pero les

Poseen un perfil escolar irregular y
(pensamiento falta metodologa para
pueden ser bruscos.
divergente). desarrollarlas.

Inteligencia social que les permite

Son personas con un marcado carcter
entablar relaciones con gran
Liderazgo de lder..
facilidad.
Tampoco tienen problemas para
Aptitudes
Elevado rendimiento en una o ms reas relacionarse socialmente y
acadmicas
especficas. emocionalmente maduran de
especficas
manera pareja a sus compaeros.
Muestran un nivel muy aceptable
Aptitudes Habilidades deportivas o con una
de socializacin y valorados por sus
psicomotrices especial capacidad para el baile.
compaeros.
Aptitudes artsticas Rendimiento acadmico normal. Socializacin es irregular.
 Creatividad
La facultad humana de identificar, plantear o
solucionar un problema de manera relevante y
divergente.
Es una caracterstica ms que posee el superdotado. Se
puede ser creativo sin ser superdotado, pero no viceversa.
Para ser calificado como una persona con alta capacidad
intelectual se ha de poseer creatividad.

El arte no es slo el nico vehculo de expresin de esta

capacidad, pues existen otras formas igualmente vlidas por
medio de las cuales canalizar esta potencialidad.
 Capacidad de generara una cantidad
considerable de ideas o respuestas a
Fluidez planteamientos establecidos.

Facultad de formulacin de
respuestas que pertenezcan a
distintas categoras, provocando
Flexibilidad una bsqueda y una visin ms
amplia o sencillamente diferentes
de la que se siempre se tuvo.

Variables

Aadir elementos o detalles a ideas

Elaboracin que ya existen, modificando algunos
de sus atributos.

Aspecto ms destacado de la creatividad;

Originalidad implica pensar en ideas que a nadie se le
haban ocurrido antes o visualizar los
problemas de forma diferente.
 Mitos Realidades
Son considerados como Simplemente son seres humanos con
superhumanos extraordinarios atributos en reas particulares.
Son fsicamente dbiles,
Aunque hay una amplia variacin individual, los
socialmente ineptos,
nios talentosos, considerados como grupo,
estrechos en sus intereses
tienden a ser excepcionalmente saludables,
y propensos a la
bien adaptados, socialmente atractivos y
inestabilidad emocional y a
moralmente responsables
un temprano deterioro
Los nios talentosos y
creativos se aburren
frecuentemente en la Frecuentemente les gusta la escuela y se
escuela, son antagnicos adaptan bien a ella y a sus compaeros y
ante aquellos que son maestros.
responsables de su
educacin
 Mitos Realidades
Los tests de inteligencia son slo uno de los
Un nio es talentoso si
elementos que nos indican la superioridad de la
alcanza un determinado
inteligencia. La creatividad, la alta motivacin
puntaje en los test de
son tambin importantes indicadores al igual
inteligencia
que el nivel de inteligencia general.
Los nios talentosos y creativos estn
Todos los nios talentosos
distribuidos en todos los estratos sociales, en
vienen de hogares de status
proporciones iguales a travs de todas la
socioeconmico alto, tienen
clases sociales (por lo menos cuando los tests
padres mejor educados y
de inteligencia son un medio de identificacin
tienen menos carencias.
primario)
En algunos casos el talento notable y la
La superioridad intelectual
productividad se desarrollan tempranamente y
es una caracterstica
contina a lo largo de la vida; en otros, los
estable siempre
dones o talentos de una persona no son
consistentemente evidente
advertidos hasta la adultez, y ocasionalmente
en todos los perodos de la
un joven que muestra habilidades destacadas
vida de una persona.
se transforma en un genio adulto.
 Mitos Realidades
El porcentaje de personas talentosas depende
Se considera que el 3% al
de la definicin que se utilice. Algunas
5% de la poblacin son
definiciones incluyen slo el 1% 2% de la
talentosos y creativos.
poblacin hasta otras que incluyen el 20%.
Los nios talentosos y Aquellos que son talentosos y creativos tienden
creativos tienden a ser a ajustarse bien a la realidad y son
mentalmente inestables. emocionalmente sanos
Algunas personas conocidas como talentosas o
Los nios talentosos hacen como creativas tienen muchos tipos de
todo bien habilidades superiores, otras son claramente
superiores en una nica rea.
 Madurez precoz
Los nios superdotados maduran ms rpido que el resto de sus
compaeros que tienen la misma edad y muestran comportamientos que
son propios de nios mayores.

El desarrollo precoz no tiene porqu identificarse como superdotacin, en

la mayora de los casos los nios se acaban igualando con los de su edad, o
bien su diferencia se concreta en algn rea, identificndose como talento.
 Diferencia entre superdotado,
talentoso y precoz

Superdotado Talentoso Precoz

Sobresale de los
nios de su edad en
todas las Demuestra un ritmo
capacidades Sobresale en un de aprendizaje
intelectuales y rea determinada. superior al de los
adems presenta nios de su edad.
caractersticas de
creatividad.

Tienen un promedio de En los dems aspectos Con el paso del tiempo

inteligencia superior al su rendimiento es se va igualando al resto
promedio (120 medio o incuso inferior de sus compaeros.
Cociente Intelectual) a la media
Dotacin gentica
Caractersticas
hereditarias en
relacin con potencial
y capacidades de
inteligencia,
temperamento y
adaptabilidad en
general.
 Genetistas versus Ambientalistas
Ambientalistas
La inteligencia no se hereda como el color
de los ojos, ni es igual al CI, sino que es
producto de la interaccin herencia-
ambiente.
Investigan las influencias de la familia, la
experiencia o la cultura en la conducta
inteligente.

Genetistas
Cada individuo nace con unas capacidades
generales heredadas, completamente fijas y
estables.
Estudios realizados mediante el seguimiento de
la evolucin de una saga familiar o bien la
evolucin de gemelos.
 Caractersticas de un nio superdotado

Nivel de inteligencia por encima de lo normal.

Autoestiman- buscan que hacer, son creativos.
Aprenden rpidamente a una edad temprana.
Alertas y contestan rpidamente.
Pueden leer y/o escribir a una edad temprana.
Poseen un vocabulario y habilidad verbal avanzada.
 Caractersticas (continuacin)
Tienen memoria excepcional.
Procesan informacin rpidamente.
Operan a un alto nivel de pensamiento y realizan
tareas abstractas y complejas.
Requieren un mnimo de explicacin para
comprender.
Son grandes observadores, sensibles y detallistas.
 Como saber si es un nio superdotado?
De una forma segura, solamente con la orientacin de un
profesional especializado en el tema.
Pero existen algunas caractersticas que pueden ayudar :
1. Duerme poco.
2. Aprende a leer en un corto espacio de tiempo.
3. Dice su primera palabra con seis meses.
4. Dice su primera frase con doce meses.
5. Mantiene una conversacin entre 18 y 24 meses.
Vocabulario impropio para su edad.
6. Aprende el abecedario y cuenta hasta 10 a los dos
aos y medio.
7. Resuelve mentalmente problemas de suma y resta
hasta 10 con tres aos.
8. Pregunta por palabras que no conoce desde los
tres aos.
9. Realiza preguntas exploratorias a edades
tempranas.
10. Alta capacidad creativa.
11. Posee una alta sensibilidad hacia el mundo que le
rodea.
12. Preocupacin por temas de moralidad y justicia.
13. Enrgico y confiado en sus posibilidades.
14. Muy observador y abierto a situaciones inusuales.
15. Muy crtico consigo mismo y con los dems.
16. Gran capacidad de atencin y concentracin.
17. Le gusta relacionarse con nios de mayor edad.
18. Baja autoestima, tendencia a la depresin.
19. Se aburre en clase porque sus capacidades superan
los programas de estudio convencionales.
20. Son, aparentemente, muy distrados.
21. Su pensamiento es productivo ms que reproductivo.
Se basan en la construccin de las cosas.
22. Tienen muy poca motivacin hacia el profesor.
 Caractersticas (continuacin)

Observan patrones, relaciones y conexiones donde

otros no leo ven.
Tienen un sofisticado sentido del humor.
Poseen un alto nivel de energa.
 Nios superdotados con menos recursos
econmicos
Estn mas anclados a la realidad lo que les da
una ventaja particular sobre los otros
superdotados que se refleja en varios planos:
Valoran de manera muy positiva la escuela y los
instrumentos de aprendizaje.
Tienen una manera articular de aprender: relacionan la
teora con el mundo real.
Sus actividades son menos infantiles y fantsticas y
siempre las relacionan con aquello que les gustara ejercer
de mayores
 Conductas de un nio dotado sin
estimulacin
Pueden aparecer problemas de comportamiento como respuesta
a la frustracin que est experimentando. Estos problemas
pueden ser de dos tipos:

Pasiva: Vive en un
Agresiva: muestras de violencia,
mundo de fantasa,
tanto verbal como fsica, una
evita el contacto
fuerte rebelda, se niega
con la gente, no se
sistemticamente a seguir ningn
defiende si alguien
tipo de reglas, etc.
le insulta o le pega.
 Comportamiento del nio
superdotado en el saln de clases
Son inquietos.
Preguntan constantemente hasta el grado de molestar
al maestro.
No muestra inters por las actividades propuestas, no
siguen el ritmo de la clase.
Estos nios suelen tener problemas de
comportamiento porque se aburren y buscan otros
entretenimientos.
Suelen cuestionar a la autoridad, a los valores
tradicionales o pueden resistirse a realizar actividades
que ellos no consideran importantes ni relevantes.
Arroyo Coln, Luis Balbino

Conocido como el nio

Genio de Moca
A los 11 aos se grada
de secundario.
A los 16 aos adquiere
un bachillerato en fsica
de la Universidad de
Puerto Rico, Recinto de
Mayagez.
 Maria Olmstead

De NY.
Comenz a pintar antes
de su segundo ao de
vida.
 Alexandra Nechita
Alexandra Nechita, 21 aos de
edad, comenz a pintar desde la
tierna edad de dos aos.
Su estilo ha sido comparado con
Picasso.
 Asociacin de Padres de Nios Dotados de
Puerto Rico (APreNDo)
La Asociacin de Padres de Nios Dotados de Puerto Rico es una organizacin sin
fines de lucro que busca proteger y garantizar el desarrollo de esta poblacin. La
importancia de una organizacin de padres que velen por los derechos y necesidades
de esta poblacin se debe a que la mayora de los programas educativos promueven
la uniformidad en el contenido y en el ritmo del aprendizaje. Adems en la mayora de
los casos son sus familiares la nica fuente de apoyo y comprensin.

MISIN
Proveer a los nios y jvenes dotados un ambiente emocional, social y
acadmicamente saludable que le permita un desarrollo de acuerdo a sus necesidades

VISIN
Lograr que la poblacin de nios y jvenes dotados de Puerto Rico sea reconocida,
aceptada e incluida con todos los derechos y todas las necesidades especiales que
estos requieren.
Asistencia tecnolgica
Enseanza de las
Matemticas para nios
y jvenes dotados con
discalculia
 Primera Etapa- Instrucciones

Situacin 1
Estudiante de primer grado, con problemas
especficos de aprendizaje, demuestra poca
comprensin y memoria de los nmeros. Es
un excelente lector y sumamente creativo .
Desarrollo de Tecnologa Asistiva

Tarjetas pictricas

laminadas

Tarjetero individualizado

Lpiz de cera
 Instrucciones

Maestra invita estudiante a sentarse en la

misma mesa.

La maestra debe ubicarse a el lado dominante

del estudiante, para as tomar ventaja de la
postura natural del alumno.
 Aplicacin

Maestra introduce tarjetero individualizado de

forma invitacional, motivando el alumno a
participar de la actividad.

Se presenta una tarjeta a la vez e inicialmente

se le pregunta al alumno si reconoce los
objetos en la tarjeta.
 Qu ves en esta tarjeta?
Se espera que el alumno responda-un carro
Si el estudiante responde correctamente, la
maestra proceder a sealar el #1, la palabra
uno e invitar a el alumno a trazar, en la misma
tarjeta, la palabra uno.
 Una vez el estudiante demuestra dominio del
nmero, se le proveer con otras tarjetas que
reflejen diferentes valores numricos.

Se repite el procedimiento hasta que el

estudiante logre identificar todos los smbolos
numricos.
 Discalculia

Situacin 2
Estudiante de segundo grado, con
problemas especficos de aprendizaje,
invierte los nmeros.
El alumno puede contar, es lector y creativo.
 Aplicacin

Maestra introduce tarjetero individualizado de

forma invitacional, motivando el alumno a
participar de la actividad.

Se presenta una tarjeta a la vez e inicialmente

se le pregunta al alumno si reconoce los
objetos en la tarjeta.
 Qu ves en esta tarjeta?
Cuntos sapos hay?
Seala el nmero tres.
 Trazar
Se le provee una tarjeta laminada al
estudiante y se le pide que trace, en la tarjeta,
el nmero. (El nmero corresponder al
previo discutido hasta alcanzar dominio.)
 Razonamiento Matemtico

Situacin 3
Estudiante de tercer grado, con problemas
especficos de aprendizaje, no responde a
datos matemticos.
 Aplicacin

Maestra introduce tarjetero individualizado de

forma invitacional, motivando el alumno a
participar de la actividad.

Se presenta una tarjeta a la vez e inicialmente

se le pregunta al alumno si reconoce los
objetos en la tarjeta.
 Qu ves en esta tarjeta?
Cuntas manzanas hay en el crculo azul?
Cuntas manzanas hay en el crculo rojo?
Cuntas manzanas hay en el crculo azul?
Cuntas manzanas hay en total?
Sabas que + quiere decir mas?.
 Mantenimiento de la destreza

Se le provee otra tarjeta laminada al estudiante y

se le pregunta hacen las mismas preguntas.
Cuantas hay en total, etc.
 Aplicacin de destreza
Aqu no se le provee al estudiante con la
respuesta escrita en la tarjeta. El estudiante,
asistido, solucionara la ecuacin.
 Comentarios

Independientemente de la destreza a
desarrollarse, el maestro puede aadir tarjetas
incrementando el nivel de dificultad requerido.

Es importante recordar que el equipo diseado,

tiene la capacidad de ser modificado para las
necesidades especificas de otros estudiantes.
Ejemplo de tarjetas
 Referencias
"Exceptional Children" (Introduction to special education) Hallahan/
Kauffman Editor Prentice Hall, Inc. University of Virginia 3ra
edition 1986 Captulo 9 EE.UU.

Guiding the gifted child James Webb, Elizabeth Meckstroth, Stephanie

Tolan Ohio Psychology Press Dayton Ohio.

Parents guide to raising a gifted child James Alvino Ballantine Books

New York