TICA

EM
MAT e s t r e Ao
2017

u n d o Sem
Seg

Plan
ifica
cin

Derechos reservados Aptus Chile

6
 Crditos de imagen de portada
Ttulo: Compound of five cubes
Autor: Fdecomite
URL: https://www.flickr.com/photos/thegman/7386890258/in/photolist-cfKK7S-cfKQnA-cfKPxf-cfKHvS-cfKLZG
Licencia: CC BY 2.0
Modificacin: Cambio de color y ampliacin del fondo en Adobe Photoshop.

Derechos reservados Aptus Chile

 SEXTO
Bsico

MATEMTICA
Planificacin para el profesor
Semestre II Ao 2017
Derechos reservados Aptus Chile

PL 6 2 SEM 2017.indb 1 12-05-17 16:26

 Derechos reservados Aptus Chile

PL 6 2 SEM 2017.indb 2 12-05-17 16:26


Esta planificacin de clases es una propuesta de
trabajo diario y sistemtico cuyo principal referente
son los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases
Curriculares del MINEDUC.
Este material aborda los objetivos de aprendizaje
establecidos en los programas de estudio de cada
curso. Las clases han sido diseadas para que el profesor
promueva el desarrollo de aprendizajes significativos
en los estudiantes.
Las clases se estructuran en funcin de 5 pasos:
Preparando el aprendizaje - Presentando la nueva
informacin - Prctica guiada - Prctica independiente
- Consolidacin del aprendizaje.
El recorrido por cada una de estas instancias pedaggicas
permite estructurar la clase de tal manera que se garantice
el proceso de enseanza aprendizaje y de que el alumno
participe activamente en su desarrollo. La prctica
independiente resulta ser fundamental dentro de las
planificaciones ya que es el espacio destinado al desarrollo
individual de cada alumno.
Estas planificaciones han sido elaboradas considerando
que los docentes realicen una adaptacin a la realidad de
su contexto educativo, as como tambin a la diversidad
de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.
Derechos reservados Aptus Chile
PL 6 2 SEM 2017.indb 3
Introduccin general
Sugerencias para la implementacin de las
planificaciones en el aula:
Lo invitamos a leer la planificacin y materiales
adjuntos con anticipacin, para interiorizarse de
la progresin de los contenidos y los objetivos
propuestos para cada clase.
Investigar para ampliar y profundizar los conte-
nidos conceptuales y procedimentales.
Considerar los recursos para el aprendizaje dis-
ponibles: textos escolares, materiales didcticos,
computadores, laboratorios, etc. y contemplar
tambin aquellos que es necesario disear.
Organizar y ajustar las clases propuestas, as como
las evaluaciones semestrales, considerando el
tiempo disponible y el cronograma de actividades
escolares de la comunidad educativa.
En esta planificacin se hacen referencia al
texto entregado por el MINEDUC para todos
los estudiantes. El texto MINEDUC para el curso
de 6 bsico es:
Silvia Alfaro, Yuvika Espinoza y Sara Cano
(editoras) et alt (2014). Matemticas, 6 bsico.
Santiago de Chile, Houghton Miffli Harcourt -
Editorial Galileo.
6 Bsico, Segundo Semestre 3
12-05-17 16:26
 Presentacin a la Matemtica
Aprender matemtica ayuda a comprender la realidad y
proporciona herramientas necesarias para desenvolverse
en la vida cotidiana. Entre estas, se encuentran la seleccin
de estrategias para resolver problemas, el anlisis de la
informacin proveniente de diversas fuentes, la capacidad
de generalizar situaciones y de evaluar la validez de
resultados, y el clculo. Todo esto contribuye al desarrollo
de un pensamiento lgico, ordenado, crtico y autnomo
y de actitudes como la precisin, la rigurosidad, la
perseverancia y la confianza en s mismo, las cuales se
valoran no solo en la matemtica, sino tambin en todos
los aspectos de la vida.
El aprendizaje de la matemtica contribuye tambin
al desarrollo de habilidades como el modelamiento, la
argumentacin, la representacin y la comunicacin.
Dichas habilidades confieren precisin y seguridad en la
presentacin de la informacin y, a su vez, compromete
al receptor a exigir precisin en la informacin y en los
argumentos que recibe.
Ejes temticos
Se organizan en cinco ejes:
Nmeros y operaciones
Patrones y lgebra
Geometra
Medicin
Datos y probabilidades
Habilidades
La formacin matemtica se logra con el desarrollo de
cuatro habilidades del pensamiento matemtico:
Resolver problemas
Se habla de resolucin de problemas, en lugar de simples
ejercicios, cuando el estudiante logra solucionar una
situacin problemtica dada, sin que se le haya indicado
un procedimiento a seguir. A partir de estos desafos,
los alumnos primero experimentan, luego escogen o
inventan estrategias y entonces las aplican.
Derechos
4 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile
PL 6 2 SEM 2017.indb 4
Modelar
El objetivo de esta habilidad es lograr que el estudiante
construya una versin simplificada y abstracta de un
sistema, usualmente ms complejo, pero que capture
los patrones claves y lo exprese mediante lenguaje
matemtico. Por medio del modelamiento matemtico,
los alumnos aprenden a usar una variedad de repre-
sentaciones de datos y a seleccionar y aplicar mtodos
matemticos apropiados y herramientas para resolver
problemas del mundo real.
Representar
Corresponde a la habilidad de traspasar la realidad desde
un mbito ms concreto y familiar para el alumno hacia
otro ms abstracto. Metaforizar o buscar analogas de
estas experiencias concretas, facilita al estudiante la com-
prensin del nuevo mbito abstracto en que habitan los
conceptos que est recin construyendo o aprendiendo.
Argumentar y comunicar
La habilidad de argumentar se expresa al descubrir
inductivamente regularidades y patrones en sistemas
naturales y matemticos y tratar de convencer a otros
de su validez. Es importante que los alumnos puedan
argumentar y discutir, en instancias colectivas, sus
soluciones a diversos problemas, escuchndose y
corrigindose mutuamente. Deben ser estimulados a
utilizar un amplio abanico de formas de comunicacin
de sus ideas, incluyendo metforas y representaciones.
Objetivos de actitudes
Las actitudes a desarrollar en la asignatura de matemtica
son:
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de
las matemticas (OA C)
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de
soluciones a problemas (OA B)
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
(OA E)
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico
(OA A)
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus
capacidades (OA D)
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa (OA F)
12-05-17 16:26
 Presentacin a la Matemtica

Rutinas que debemos realizar en matemtica

En todas las clases elegir una rutina que slo dure 10 Clculo mental (oral o escrito)
minutos. -- Pictrica (usando los marcos de 10)
Contar: introducir el conteo de nmeros con una situacin -- Simblica
familiar para los nios,
-- En voz alta Una vez a la semana ejercitar temas ya vistos (15 min).
-- En voz baja Actividades de evaluacin formativa, en los temas que lo
-- Todas las mujeres permitan (15 min).
-- Todos los hombres Se puede hacer un horario semanal con las rutinas.
-- Por fila Cada estudiante debe tener material concreto simple, tales
-- Susurrando como: fichas, palitos de helado, tapas de bebida u otros.
-- Poner fichas en los marcos de 10 mientras cuentan
-- Contar hacia delante y hacia atrs las fichas.
Leer nmeros:
-- En forma concreta (con elementos)
-- Pictrica (usando los marcos de 10)
-- Simblica

Programa anual de unidades

Semestre I Semestre II Semestre
Unidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Nmero
26 22 28 18
de clases

Nmero de horas
52 horas pedaggicas 44 horas pedaggicas 56 horas pedaggicas 36 horas pedaggicas
pedaggicas

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 5

PL 6 2 SEM 2017.indb 5 12-05-17 16:26

 Derechos reservados Aptus Chile

PL 6 2 SEM 2017.indb 6 12-05-17 16:26

 Introduccin a la Planificacin en 5 Pasos

Paso 1: Preparacin del aprendizaje

Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qu van a aprender y qu van a ser capaces de hacer
al finalizar la clase, y/o recordar dnde estn o en qu parte del gran objetivo estn.
INICIO

Explicar por qu el aprendizaje vale la pena y por qu podra ser importante en la vida.
Evaluar los preconceptos (control corto, revisin de tarea da anterior).
Revisar el dominio de habilidades prerrequisito en los alumnos. (En caso necesario).
Explicar los indicadores de evaluacin o criterios de xito de la actividad.
Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarn.

Paso 2: Presentando el nuevo contenido (modelando un nuevo aprendizaje)

Presentar la nueva informacin o guiar para que los alumnos la adquieran por s solos:
- A travs de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
- En forma breve modelar la habilidad a los alumnos para su adquisicin.
- Utilizando variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la informacin con los sentidos
visual, auditivo y kinestsico.
- Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (aprender haciendo) de forma inmediata
y lo transfieran a otros mbitos.

Paso 3: Prctica guiada

Acciones del profesor:

BUENAS PREGUNTAS
DESARROLLO

Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cmo responder una pregunta o tarea o anlisis de texto, etc.)
Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
Chequear la comprensin de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto fsicos, como visuales
o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por s mismo.

Paso 4: Prctica independiente

Acciones del alumno:
Trabajar de forma autnoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. (Recibe un estmulo o desafo para ser
resuelto de forma autnoma.
Acciones del profesor:
Dar pistas para el desarrollo autnomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentacin).

Paso 5: Consolidacin del aprendizaje

La consolidacin puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos:
El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensin de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rpidas de monitorear el aprendizaje de todos los alumnos.
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la prxima clase.
Los estudiantes pueden:
CIERRE

- Hacer una sntesis (5 minutos).

- Reorganizar la informacin: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicrselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognicin del proceso respondiendo preguntas como: Qu aprend hoy? Qu me confundi? Qu
fue lo que ms me interes, lo que menos me gust, lo que logr en clases hoy? Qu aprend de la discusin de la
clase? Cmo fue mi desempeo en la clase?

Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse de modo
que todos los alumnos comprendan qu deben hacer en forma muy concreta.

Derechos reservados Aptus Chile 7

PL 6 2 SEM 2017.indb 7 12-05-17 16:26

 Derechos reservados Aptus Chile

PL 6 2 SEM 2017.indb 8 12-05-17 16:26

 Manual de uso Planificacin

Planificacin de clases

Clases:
Todas las planificaciones de clase poseen la misma estructura, que se detalla a continuacin. Se recomienda al docente
leer previamente la clase para estudiarla, preparar el material, estudiar y ajustar las actividades de acuerdo a las
necesidades de sus estudiantes.

Nmero de la clase Clase 2 Objetivos de Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1 Objetivos de Aprendizaje:
Temtico

aprendizaje 000 millones: Componiendo, descomponiendo nmeros en forma estndar y

Duracin de la clase 2 horas expandida (OA 1) - Temtico
Habilidad

Usar representaciones para comprender mejor problemas e informacin

matemtica. (OA m) - Habilidad
- Actitudes
Actitudes

Manifestar una actitud positiva frente a si mismo y sus capacidades. (OA D)

Pginas del Texto MINEDUC Referencia texto MINEDUC Recursos pedaggicos

referentes a la clase. Pginas 6 a 15 Plumones Materiales que se
Ficha 2 necesitarn durante la
clase.
Preparacin para el aprendizaje

PASO 1 El docente verbaliza: Hoy vamos a aprender a componer y descomponer nmeros y verbaliza:
El container del camin que maneja Juan lleva 835 910 kilos de harina, lo anota.

Presentacin de la nueva informacin

Proyectables:
Lmina 2
17
Los estudiantes observan lo siguiente anotado en el pizarrn:
PASO 2 604 342 500 7k 11k - Lminas
Seiscientos cuatro millones trescientos cuarenta y dos mil quinientos
- Presentaciones
Prctica guiada
17
PASO 3 Los estudiantes se juntan en parejas y anotan en sus paneles el siguiente nmero:
78 700 984
Uno de ellos lo representa segn la posicin de cada dgito y el otro segn su valor.
Materiales:
Prctica independiente

A
PASO 4 Los estudiantes resuelven cada uno de los siguientes problemas:
a) Hace algunos aos, en Valparaso vivan alrededor de 1 530 841 habitantes. Cmo quedara esta cantidad si
la aproximamos a la centena de mil?

Consolidacin del aprendizaje

PASO 5 Algunos estudiantes responden:

Qu aprendimos hoy?

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 9

PL 6 2 SEM 2017.indb 9 12-05-17 16:26

 Manual de uso Planificacin

Planificacin de clases

Al final de cada clase, el docente encontrar las pginas correspondientes al Cuaderno de Trabajo del estudiante, con
las respuestas correctas de cada actividad sealadas con letras cursivas en grises. Tambin podr encontrar en estas
pginas la referencia al Texto del Estudiante del MINEDUC, para poder ampliar, complementar, profundizar o reforzar
el aprendizaje de sus estudiantes.

Pginas del Cuaderno de Trabajo (CT)

Temtica de
trabajo del
cuadernillo del
alumno

Pginas del Texto del Estudiante

MINEDUC relacionadas con la
actividad.

Derechos
10 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile

PL 6 2 SEM 2017.indb 10 12-05-17 16:26

 Manual de uso Planificacin

Materiales para la clase

Algunas clases disponen de material complementario. Recomendamos revisar la seccin ndice de la Introduccin,
donde se encuentra una lista detallada de los materiales que requerir clase a clase para este curso.

Lminas:
El docente disponede lminas proyectables digitales para presentar
durante la clase, las cuales se encuentran en el CD que est en la tapa
posterior de su planificacion. Las lminas estn numeradas de acuerdo a
la clase; por ejemplo, para la Clase 1, corresponder la Lmina 1. Cuando
haya ms de una lmina, se organizarn alfabticamente (1a, 1b, 1c... etc).

En la planificacin, las lminas sern sealadas con una

miniatura de la lmina o con un cono: 1

Materiales:
Al final del libro de planificacin, se encuentra material fotocopiable para
emplear en las distintas actividades. Este material puede ser reutilizado
en distintas clases durante el ao, y por esta razn est organizado
alfabticamente, a diferencia de las lminas.

En la planificacin, los materiales sern sealados con

una miniatura o con un cono: E

Nota: Los Paneles en Blanco mencionados en la planificacin corresponden a

hojas o cartones blancos plastificados, para que los estudiantes los usen como
pizarras individuales. El docente debe confeccionarlos de acuerdo a la cantidad
de alumnos que tenga.

Recortables:
Para algunas actividades los estudiantes disponen de recortables que estn
adjuntos en la parte final de su Cuaderno de Trabajo (CT) . Estos poseen
el nombre de la clase correspondiente en la esquina superior derecha.

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 11

PL 6 2 SEM 2017.indb 11 12-05-17 16:26

 Introduccin Unidad 3

Objetivos de Aprendizaje de la unidad 3

Construir y comparar tringulos de acuerdo a la me-

dida de sus lados y /o sus ngulos con instrumentos
geomtricos o software geomtrico. (OA 12)

Demostrar que comprenden el concepto de rea de

una superficie en cubos y paraleleppedos, calculando
el rea de sus redes (plantillas) asociadas. (OA 13)

Calcular la superficie de cubos y paraleleppedos ex-

presando el resultado en cm2 y m2. (OA 18)

Realizar teselados de figuras 2D usando traslaciones,

reflexiones y rotaciones. (OA 14)

Construir ngulos agudos, obtusos, rectos, extendidos

y completos con instrumentos geomtricos o software
geomtrico. (OA 15)

Estimar y medir ngulos usando el transportador, ex-

presando las mediciones en grados. (OA 20)

Identificar los ngulos que se forman entre dos rectas

que se cortan (pares de ngulos opuestos por el vrtice
y pares de ngulos complementarios). (OA 16)

Calcular ngulos en rectas paralelas cortadas por una

transversal y en tringulos. (OA 21)

Demostrar de manera concreta, pictrica y simblica

que la suma de los ngulos interiores de un tringulo
es 180 y de un cuadriltero es 360. (OA 17)

Calcular el volumen de cubos y paraleleppedos, expre-

sando el resultado en cm3, m3 y mm3. (OA 19)

Derechos
12 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile

PL 6 2 SEM 2017.indb 12 12-05-17 16:26

 Introduccin Unidad 3

Objetivos de Habilidades de la unidad 3

Resolver Problemas
Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemtico. (OA a)
Resolver problemas aplicando una variedad de estrategias, como: la estrategia de los
4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar; comprender y evaluar estrategias
de resolucin de problemas de otros. (OA b)

Argumentar y Comunicar
Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemticas.
(OA c)
Comprobar reglas y propiedades. (OA d)
Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemticos describiendo los
procedimientos utilizados; usando los trminos matemticos pertinentes. (OA e)
Comprender y evaluar estrategias de resolucin de problemas de otros. (OA f)
Identificar un error, explicar su causa y corregirlo. (OA g)
Documentar el proceso de aprendizaje, registrndolo en forma estructurada y
comprensible. (OA h)

Modelar Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones,
la ubicacin en la recta numrica y el plano, el anlisis de datos, predicciones acerca
de la probabilidad de ocurrencia de eventos, y reglas con lenguaje algebraico. (OA i)
Traducir expresiones en lenguaje natural a lenguaje matemtico y viceversa. (OA j)
Modelar matemticamente situaciones cotidianas: organizando datos e identificando
patrones o regularidades usando simbologa matemtica para expresarlas. (OA k)
Representar
Extraer informacin del entorno y representarla matemticamente en diagramas,
tablas y grficos, interpretando los datos extrados. (OA l)
Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e informacin
matemtica. (OAm)
Imaginar una situacin y expresarla por medio de modelos matemticos. (OA n)

Objetivos de Actitudes de la unidad 3

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. (OA A)

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas. (OAB)
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. (OAF)

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 13

PL 6 2 SEM 2017.indb 13 12-05-17 16:26

 Introduccin Unidad 4

Objetivos de Aprendizaje de la unidad 4

Comparar distribuciones de dos grupos, provenientes

de muestras aleatorias, usando diagramas de puntos y
de tallo y hojas. (OA 22)

Leer e interpretar grficos de barra doble y circulares

y comunicar sus conclusiones. (OA 24)

Conjeturar acerca de la tendencia de resultados obte-

nidos en repeticiones de un mismo experimento con
dados, monedas u otros, de manera manual y/o usando
software educativo. (OA 23)

Derechos
14 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile

PL 6 2 SEM 2017.indb 14 12-05-17 16:26

 Introduccin Unidad 4

Objetivos de Habilidades de la unidad 4

Resolver Problemas
Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemtico. (OA a)
Resolver problemas aplicando una variedad de estrategias, como: la estrategia de los
4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar; comprender y evaluar estrategias
de resolucin de problemas de otros. (OA b)
Argumentar y Comunicar
Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemticas.
(OA c)
Comprobar reglas y propiedades. (OA d)
Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemticos; describiendo
los procedimientos utilizados; usando los trminos matemticos pertinentes. (OA e)
Comprender y evaluar estrategias de resolucin de problemas de otros. (OA f)
Identificar un error, explicar su causa y corregirlo. (OA g)
Documentar el proceso de aprendizaje, registrndolo en forma estructurada y
comprensible. (OA h)
Modelar
Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones,
la ubicacin en la recta numrica y el plano, el anlisis de datos, predicciones acerca
de la probabilidad de ocurrencia de eventos, y reglas con lenguaje algebraico. (OA i)
Traducir expresiones en lenguaje natural a lenguaje matemtico y viceversa. (OA j)
Modelar matemticamente situaciones cotidianas: organizando datos e identificando
patrones o regularidades usando simbologa matemtica para expresarlas. (OA k)

Representar
Extraer informacin del entorno y representarla matemticamente en diagramas,
tablas y grficos, interpretando los datos extrados. (OA l)
Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e informacin
matemtica. (OA m)
Imaginar una situacin y expresarla por medio de modelos matemticos. (OA n)

Objetivos de Actitudes de la unidad 4

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. (OA A)

Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. (OA E)
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. (OA F)

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 15

PL 6 2 SEM 2017.indb 15 12-05-17 16:26

 16
MES J Agosto Septiembre Octubre Noviembre D
SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
FECHA

PL 6 2 SEM 2017.indb 16
CLASE

Derechos
Clase 1 Estimar y medir ngulos x2
Clase 2 Estimar y medir ngulos x2
Clase 3 Trazar lneas perpendiculares x2

6 Bsico, Segundo
Clase 4 Trazar lneas paralelas y perpendiculares x2
Clase 5 Construir ngulos x2
Cronograma semestral

Clase 6 Construir ngulos x2

Semestre
Clase 7 Copiar ngulos x2

reservados
Clase 8 Construir tringulos conociendo la medida de sus 3 lados y sus 3 ngulos x2
Clase 9 Construir tringulos (LLA y LAA) x2
Clase 10 Clasificar tringulos segn la medida de sus lados x2
Clase 11 Clasificar tringulos segn la medida de sus ngulos x2
Clase 12 Clasificar tringulos x2
Clase 13 Realizar teselados x2
Clase 14 Recordar movimientos de traslacin, reflexin y rotacin x2
Clase 15 Aplicar movimientos de traslacin, reflexin y rotacin para teselar x2

Aptus Chile
P.P. PRUEBA PARCIAL pp
Clase 16 Calcular el rea de un cubo x2

UNIDAD 3
Clase 17 Calcular el rea de un paraleleppedo x2
Clase 18 Calcular el rea de cubos y paraleleppedos x2
Clase 19 Comparar el rea de cubos y paraleleppedos x2
Clase 20 Resolver problemas de reas x2
Clase 21 Identificar ngulos en 2 rectas que se cruzan x2
Clase 22 Identificar ngulos en paralelgramos x2
Clase 23 Comprobar que la suma de los ngulos interiores de un tringulo es 180 x2
Clase 24 Demostrar cunto miden los ngulos interiores de un cuadriltero x2
Clase 25 Calcular ngulos en rectas paralelas x2
Clase 26 Calcular ngulos exteriores en figuras 2D x2
Clase 27 Calcular volumen de cubos y paraleleppedos x2
Clase 28 Resolver problemas de volumen x2
P.U. Prueba de Unidad PU

12-05-17 16:26
 MES J Agosto Septiembre Octubre Noviembre D
SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

PL 6 2 SEM 2017.indb 17
FECHA
CLASE
Clase 1 Leer e interpretar grficos de barra dobles x2
Clase 2 Construir grficos de barra dobles x2
Clase 3 Trabajar con grficos de barra dobles x2
Clase 4 Conocer grficos circulares x2
Clase 5 Interpretar grficos circulares x2
Clase 6 Interpretar porcentajes en grficos circulares x2
Clase 7 Resolver problemas con grficos circulares x2
Clase 8 Conocer diagramas de rbol x2
P.P. Prueba Parcial PP

UNIDAD 4
Clase 9 Predecir resultados de experimentos aleatorios x2
Clase 10 Identificar la fraccin que corresponde a una prediccin x2
Clase 11 Conocer probabilidades tericas x2
Clase 12 Trabajar con probabilidades x2
Clase 13 Predecir probabilidades x2

Derechos reservados Aptus Chile

Clase 14 Construir diagramas de tallo y hoja x2
Clase 15 Construir diagramas de tallo y hoja x2
Clase 16 Construir diagramas de puntos x2
Clase 17 Comparar diagramas de puntos x2
Clase 18 Construir diagramas con resultados obtenidos en juegos. x2
R. Repaso unidad R
P.U. Prueba de Unidad PU

El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las semanas correspondientes.
Cada clase tiene asignado un nmero que representa la cantidad de horas pedaggicas totales consideradas para cada mdulo.
Ejemplo: X1: 1 hora pedaggica X2: 2 horas pedaggicas

6 Bsico, Segundo Semestre

17

12-05-17 16:26
 18
Pgina en la Pg. referencia
Pgina en el CT Recortable Lminas Material Listado de materiales
Planificacin texto MINEDUC
ndice

PL 6 2 SEM 2017.indb 18
UNIDAD 3

Derechos
Tomo 2, pginas 142,
Clase 1 25 - 30 5, 6 - - - Paneles en blanco, plumones, transportador, comps.
143, 144, 145.
Tomo 2, pginas 144,

6 Bsico, Segundo
Clase 2 31 - 35 7, 8 - - - Paneles en blanco, plumones, transportador.
145, 146, 147.

Clase 3 36 - 40 9, 10 Tomo 2, pgina 150. - 3 - Paneles en blanco, plumones, transportador.

Semestre
Clase 4 41 - 45 11, 12 - - - - Paneles en blanco, plumones, transportador.

reservados
Tomo 2, pginas 144,
Clase 5 46 - 50 13, 14 - - - Paneles en blanco, plumones, transportador.
145, 146, 147.
Tomo 2, pginas 148,
Clase 6 51 - 55 15, 16 - - - Paneles en blanco, plumones, regla, comps.
149, 150, 151.
Clase 7 56 - 59 17, 18 - - - - Paneles en blanco, plumones, transportador, comps.
Tomo 2, pginas 165, Paneles en blanco, plumones, transportador, comps,
Clase 8 60 - 64 19, 20 - - -
167. regla.

Aptus Chile
Tomo 2, pginas 166,
Clase 9 65 - 69 21, 22 - - - Paneles en blanco, plumones, transportador, comps.
167.
Tomo 2, pginas 162,
Clase 10 70 - 74 23, 24 - - - Paneles en blanco, plumones, regla, escuadra, comps.
163.
Tomo 2, pginas 162, Paneles en blanco, plumones, regla, transportador,
Clase 11 75 - 79 25, 26 - - -
163. comps.
Tomo 2, pginas 162, Paneles en blanco, plumones, regla, transportador,
Clase 12 80 - 83 27, 28 - 12 -
163. comps.

Paneles en blanco, plumones, 14 tringulos equilteros

Tomo 2, pginas 188,
Clase 13 84 - 92 29, 30 - 13 A iguales recortados en cartulina, pegamenro, regla,
189, 190, 191.
transportador, comps.

Tomo 2, pginas 184,

Clase 14 93 - 101 31, 32 - 14a - 14e - Paneles en blanco, plumones, regla, comps.
185, 186, 187.
Paneles en blanco, plumones, hojas en blanco,
transportador, comps, plantilla de tringulo equil-
Clase 15 102 - 105 33, 34 Tomo 2, pginas 189. - - A
tero, cuadrado y hexgono regular usados en clases
anteriores.

12-05-17 16:26
 Pgina en la Pg. referencia
Pgina en el CT Recortable Lminas Material Listado de materiales
Planificacin texto MINEDUC

PL 6 2 SEM 2017.indb 19
UNIDAD 3
Tomo 2, pginas 201,
Clase 16 106 - 109 35, 36 - 16a - 16c B Regla, hojas blancas, pegamento, tijeras, cubo.
202, 203.

Tomo 2, pginas 198, Regla, hojas blancas, pegamento, paraleleppedo,

Clase 17 110 - 114 37, 38 - 17 -
202, 203. tijeras, caja de remedios.

Tomo 2, pginas 201,

Clase 18 115 - 119 39, 40 - - - Paneles en blanco, plumones, cubo, paraleleppedo.
202.

Clase 19 120 - 123 41, 42 - - - - Paneles en blanco, plumones, hojas blancas, regla.

Clase 20 124 - 127 43, 44 - - - - Paneles en blanco, plumones.

Tomo 2, pginas 152,

Clase 21 128 - 133 45, 46 - - - Paneles en blanco, plumones, regla, escuadra.
153, 154, 155.

Derechos reservados Aptus Chile

Clase 22 134 - 138 47, 48 Tomo 2, pginas 157. - - - Paneles en blanco, plumones, regla, transportador.

Tomo 2, pginas 172, Paneles en blanco, plumones, regla, transportador,

Clase 23 139 - 144 49, 50 - - -
173, 174, 175. comps.

Tomo 2, pginas 176,

Clase 24 145 - 149 51, 52 - - - Paneles en blanco, plumones.
177, 178, 179.

Clase 25 150 - 154 53, 54 Tomo 2, pginas 154. - - - Paneles en blanco, plumones, regla, transportador.

Clase 26 155 - 160 55, 56 - - - - Paneles en blanco, plumones, regla.

Tomo 2, pginas 205,

Clase 27 161 - 166 57, 58 - 27a - 27d - Paneles en blanco, plumones, cubo.
206.

Tomo 2, pginas 206,

Clase 28 167 - 170 59, 60 - - - Paneles en blanco, plumones, cubo.
207.

6 Bsico, Segundo Semestre

ndice

19

12-05-17 16:26
 20
Pgina en la Pg. referencia
Pgina en el CT Recortable Lmina Material Listado de materiales
Planificacin texto MINEDUC

PL 6 2 SEM 2017.indb 20
UNIDAD 4

Derechos
Tomo 2, pginas 232,
Clase 1 173 - 178 63, 64 - 1a - 1c - Paneles en blanco, plumones.
233, 234, 235.

Tomo 2, pginas 236,

6 Bsico, Segundo
Clase 2 179 - 183 65, 66 - 2a - 2b - Paneles en blanco, plumones.
237.

Tomo 2, pginas 236,

Clase 3 184 - 187 67, 68 - 3 - Paneles en blanco, plumones.

Semestre
237.

reservados
Tomo 2, pginas 238,
Clase 4 188 - 192 69, 70 - - - Paneles en blanco, plumones.
239.

Tomo 2, pginas 240,

Clase 5 193 - 198 71, 72 - 5a - 5d - Paneles en blanco, plumones.
241.

Clase 6 199 - 203 73, 74 - - 6a - 6d - Paneles en blanco, plumones.

Clase 7 204 - 208 75, 76 - - 7a - 7c - Paneles en blanco, plumones.

Aptus Chile
Tomo 2, pginas 246,
Clase 8 209 - 214 77, 78 - 8 - Paneles en blanco, dados, monedas.
247, 248, 249.

Tomo 2, pginas 246,

Clase 9 215 - 218 79, 80 - - - Paneles en blanco, plumones, dados, monedas.
247, 248, 249.

Tomo 2, pginas 248,

Clase 10 219 - 222 81, 82 - 10 - Paneles en blanco, dados, monedas, plumones.
249, 250, 251.

Tomo 2, pginas 250, Paneles en blanco, plumones, bolsa no transparente,

Clase 11 223 - 226 83, 84 - - -
251, 252, 253. fichas de colores.

Tomo 2, pginas 252,

Clase 12 227 - 230 85, 86 253, 254, 255, 256, - 12a, 12b - Paneles en blanco, plumones, monedas.
257.
Paneles en blanco, plumones, fichas de colores (4 colores
Clase 13 231 - 234 87, 88 - - 13 -
distintos), bolsas no transparentes.

Tomo 2, pginas 226,

Clase 14 235 - 239 89, 90 - - - Paneles en blanco, plumones.
227, 228, 229.

12-05-17 16:26
 Pgina en la Pg. referencia
Pgina en el CT Recortable Lmina Material Listado de materiales
Planificacin texto MINEDUC

PL 6 2 SEM 2017.indb 21
UNIDAD 4
Tomo 2, pginas 226,
Clase 15 240 - 243 91, 92 - - - Paneles en blanco, plumones, dados.
227, 228, 229

Tomo 2, pginas 222,

Clase 16 244 - 248 93, 94 - 16a - 16b - Paneles en blanco, plumones.
223, 224, 225.

Tomo 2, pginas 222,

Clase 17 249 - 252 95, 96 - 17a - 17c - Paneles en blanco, plumones.
223, 224, 225.

Paneles en blanco, plumones, dados de dos colores,

Clase 18 253 - 257 97, 98, 99 - - 18 -
monedas.

Derechos reservados Aptus Chile

6 Bsico, Segundo Semestre
21

12-05-17 16:26
 Derechos reservados Aptus Chile

PL 6 2 SEM 2017.indb 22 12-05-17 16:26

 Unidad 3
Derechos reservados Aptus Chile

PL 6 2 SEM 2017.indb 23 12-05-17 16:26

 Derechos reservados Aptus Chile

PL 6 2 SEM 2017.indb 24 12-05-17 16:26

 Unidad 3 Clase 1

Temtico
Clase 1 Objetivos de
aprendizaje
Estimar y medir ngulos, usando transportador y expresando las
mediciones en grados. (OA 20)
2 horas
Comunicar razonamientos matemticos, describiendo los

Habilidad
procedimientos utilizados y usando los trminos matemticos
pertinentes. (OA e)

Actitudinal Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. (OA D)

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a
problemas. (OA B)

Referencia texto MINEDUC Recursos pedaggicos

Tomo 2, pginas 142, 143, 144, 145. Paneles en blanco Ficha 1
Plumones
Transportador
Comps

Preparando el aprendizaje

El docente verbaliza: Hoy vamos estimar y medir ngulos.

Algunos responden:
Qu unidad de medida se usa para medir el largo de una cancha de ftbol?
R: Metros.
Qu unidad de medida se usa para medir el contenido de un bidn de bencina?
R: Litros.
qu unidad de medida se usa para medir el peso de una sanda?
R: Kilos.
Qu unidad de medida se usa para medir el peso de un paquete de galletas?
R: Gramos.
Qu unidad se usa para medir el largo de un lpiz?
R: Centmetros.
Qu unidad de medida se usa para medir la cantidad de lquido que hay en un frasco de remedios?
R: Mililitros.
Y para medir la abertura de un ngulo?
R: Grados.
Qu instrumento se usa para medir un ngulo?
R: Transportador.

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 25

PL 6 2 SEM 2017.indb 25 12-05-17 16:26

 Clase 1 Unidad 3

Presentando el nuevo contenido

El docente grafica los siguientes ngulos en el pizarrn y verbaliza:

B C

Un ngulo corresponde a la regin comprendida por la unin de dos rayos con un vrtice comn. Medir un ngulo
es medir la abertura de los lados del ngulo, para esto, se utiliza el transportador y la medida se expresa en grados.
Un ngulo puede nombrarse con tres letras, por ejemplo, ABC, donde la letra del medio corresponde al vrtice o
punto donde se intersectan ambos rayos, o bien, usando letras griegas, en este caso, beta.

Prctica guiada

Utilizando un comps, los estudiantes dibujan un crculo, marcan el centro y un segmento que une el centro de la
circunsferencia con dos puntos de ella (dimetro), mientras uno de ellos lo hace en el pizarrn:

Responden: Dnde debemos colocar el transportador para medir un ngulo en este crculo? Sobre la medida del
dimetro haciendo coincidir el centro de este con el centro del crculo (O).

Derechos
26 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile

PL 6 2 SEM 2017.indb 26 12-05-17 16:26

 Unidad 3 Clase 1

Colocan el transportador sobre la medida del dimetro y responden: Cuntos grados mide el ngulo correspondiente
a la mitad de la circunsferencia? 180, si la mitad mide 180, cunto medir la circunsferencia completa? 360, y
cunto medir un ngulo correspondiente a un cuarto de la circunsferencia? 90.

90 180

El docente explica que un grado sexagesimal corresponde a uno de los 360 que forman la circunsferencia completa.
Por lo tanto, para obtener, por ejemplo, un ngulo de 17, debemos medir 17 veces 1, o para obtener un ngulo de
65, debemos medir 65 veces 1.
Un ngulo de 55, corresponde a 55 grados sexagesimales o en 55 est replicado 55 veces 1.

Luego, dibujan un rayo partiendo del centro del crculo y nombran el ngulo BCD:

B
C

Responden:

El ngulo BCD, medir ms o menos de 180?

R: Menos.
Medir ms o menos de 90?
R: Menos.
Entonces, entre qu grados estar su medida?
R: Entre 1 y 89.
Dnde debemos colocar el transportador para medir este ngulo?
R: Debemos ubicarlo horizontalmente sobre uno de los lados del ngulo haciendo coincidir el vrtice del ngulo, en
este caso, C, con el centro del transportador.
Cmo sabemos cunto mide?
R: Observando la medida del ngulo que marca el otro lado del transportador y contando los grados desde cero.

Lo realizan:
Algunos verbalizan la medida del ngulo dibujado, por ejemplo, 50, 65, 45, etc.

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 27

PL 6 2 SEM 2017.indb 27 12-05-17 16:26

 Clase 1 Unidad 3

El docente anota:

Para medir un ngulo con transportador debemos seguir los siguientes pasos:
-Ubicar el transportador sobre uno de los lados del ngulo, de manera que coincida con la lnea horizontal del
transportador.
-Hacer coincidir el centro del transportador con el vrtice del ngulo.
-Observar la medida del ngulo que marca el otro lado del ngulo del transportador.
-Contar los grados desde cero.

Prctica independiente

1. Copia estos crculos y dibuja en el primero un ngulo de 30, en el segundo un ngulo de 60 y en el tercero un
ngulo de 100.

A C O

2. Mide con un trasportador 20 y 35 y utiliza estas medidas para medir con este instrumento:

20 + 35
20 + 20
40 + 35
75 + 20 + 35

Derechos
28 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile

PL 6 2 SEM 2017.indb 28 12-05-17 16:26

 Unidad 3 Clase 1

3. Responde:

Cuntas veces debes replicar 1 para obtener un ngulo de 15?

Cuntas veces debes replicar 1 para obtener un ngulo de 60?
Cuntas veces en 82 est replicado 1?
Cuntas veces en 38 est replicado 1?

Una vez que terminan, algunos pasan adelante a mostrar lo realizado y en conjunto verifican que sea correcto.

Consolidacin del aprendizaje

Los estudiantes dibujan un ngulo. Intercambian paneles con su compaero de escritorio, estiman la medida del
ngulo y luego lo miden con transportador. Comentan con su compaero si las estimaciones fueron cercanas a la
medida real.
Por ejemplo, Estim que el ngulo meda aproximadamente 70 y midi 78, la estimacin es correcta ya que 70 y
78 son medidas cercanas.

Resuelven ficha 1

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 29

PL 6 2 SEM 2017.indb 29 12-05-17 16:26

 Clase 1 Unidad 3

Derechos
30 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile

PL 6 2 SEM 2017.indb 30 12-05-17 16:26

 Unidad 3 Clase 2

Temtico
Clase 2 Objetivos de
aprendizaje
Estimar y medir ngulos, usando transportador y expresando las
mediciones en grados. (OA 20)
2 horas
Comunicar razonamientos matemticos, describiendo los

Habilidad
procedimientos utilizados y usando los trminos matemticos
pertinentes. (OA e)

Actitudinal Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a

problemas. (OA B)
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. (OA E)

Referencia texto MINEDUC Recursos pedaggicos

Tomo 2, pginas 144, 145, 146, 147. Paneles en blanco
Plumones
Transportador
Ficha 2

Preparando el aprendizaje

El docente verbaliza: Hoy vamos a continuar estimando y midiendo ngulos.

Los estudiantes observan lo siguiente y responden.

Cuntos grados mide el ngulo correspondiente a la mitad de la circunsferencia? R: 180.

Cuntas veces est replicado 1 en 180? R: 180 veces.
Cuntos grados mide el ngulo correspondiente a un cuarto de la circunsferencia? R: 90.
Cuntas veces est replicado 1 en 90? R: 90 veces.
Cuntos grados mide el ngulo correspondiente a la circunsferencia completa? R: 360.
Cuntas veces est replicado 1 en 360? R: 360 veces.

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 31

PL 6 2 SEM 2017.indb 31 12-05-17 16:26

 Clase 2 Unidad 3

Prctica guiada

Los estudiantes observan un primer ngulo graficado en el pizarrn y responden:

El ngulo alfa mide ms o menos de 180?

R: Menos.
Mide ms o menos de 90?
R: Menos.
Cunto menos aproximadamente?
R: 25 o 30 .
Cunto estiman que mide?
R: Por ejemplo, 70.

Supongamos que el ngulo alfa mide 70, cmo podemos calcular la medida del ngulo beta?, por qu?
R: Restando 180 70, porque el ngulo alfa ms el ngulo beta suman 180.
Cunto es 180 70?
R: 110.
Entonces, el ngulo beta mide aproximadamente 110.

Observan un segundo ngulo:

Este nuevo ngulo alfa mide ms o menos de 180?
R: Menos.
Mide ms o menos de 90?
R: Menos.
Cunto menos aproximadamente?
R: 60.
Cunto estiman que mide?
R: Aproximadamente 30.

Derechos
32 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile

PL 6 2 SEM 2017.indb 32 12-05-17 16:26

 Unidad 3 Clase 2

Cmo podemos calcular la medida del ngulo beta?, por qu?

R: Restando 90 - 30, porque la suma de ambos ngulos, alfa y beta es 90.

90 30 = 60, beta mide 60 aproximadamente.

Prctica independiente

1. Estima la medida de cada ngulo y luego mdelo con tu transportador:

a) b) c) d)
P N
A

B
C Q R E M

2. Calcula la medida de cada ngulo, restando la medida conocida a 180 o 90.

a) b)

? 40 90 ?

c) d)

?
?
45 85

Una vez que terminan, algunos pasan adelante a mostrar lo realizado y en conjunto verifiacn que sea correcto.

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 33

PL 6 2 SEM 2017.indb 33 12-05-17 16:26

 Clase 2 Unidad 3

Consolidacin del aprendizaje

Copian el siguiente dibujo:

C
D
B

A O E

-Anota todos los ngulos menores a 90.

-Anota todos los ngulos mayores a 90.
-Anota todos los ngulos de 90.
-Anota todos los ngulos de 180.
Resuelven ficha 2

Derechos
34 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile

PL 6 2 SEM 2017.indb 34 12-05-17 16:26

 Unidad 3 Clase 2

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 35

PL 6 2 SEM 2017.indb 35 12-05-17 16:26

 Clase 3 Unidad 3

Temtico
Clase 3 Objetivos de
aprendizaje
Estimar y medir ngulos, usando transportador y expresando las
mediciones en grados. (OA 20)
2 horas
Comunicar razonamientos matemticos, describiendo los

Habilidad
procedimientos utilizados y usando los trminos matemticos
pertinentes. (OA e)

Actitudinal Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. (OA E)

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. (OA F)

Referencia texto MINEDUC Recursos pedaggicos

Tomo 2, pgina 150. Paneles en blanco Ficha 3
Plumones
Transportador
Lmina clase 3

Preparando el aprendizaje

El docente verbaliza: Hoy vamos a trazar lneas perpendiculares y los estudiantes observan las siguientes imgenes.

3a
Imagen 1 Imagen 2

Derechos
36 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile

PL 6 2 SEM 2017.indb 36 12-05-17 16:26

 Unidad 3 Clase 3

Responden:
Qu tipo de rectas representan los cables de la primera imagen?
R: Rectas paralelas.
Cundo dos o ms rectas son paralelas?
R: Cuando la distancia entre ellas es siempre la misma y no se cruzan o intersectan.
Qu instrumento necesitamos para construirlas?
R: Una regla.
Si observamos la segunda imagen. Qu tipo de rectas representan las calles Providencia con Ricardo Lyon?
R: Perpendiculares.
Qu caractersticas tienen las rectas perpendiculares?
Son rectas que se intersectan formando ngulos de 90.
Qu instrumento necesitamos para construirlas?
R: Transportador y escuadra o regla.
Qu otras calles se intersectan perpendicularmente?
R: Por ejemplo, Pedro de Valdivia con 11 de septiembre.

Presentando la nueva informacin

El docente verbaliza: Hoy vamos a aprender a construir una recta perpendicular a otra. Lo primero que debemos
hacer es dibujar una recta, P. Luego, marcamos en ella un punto cualquiera, A. Los estudiantes realizan cada paso
en sus paneles.

A P

A continuacin, ubicamos el centro del transportador en el punto A cuidando que el ngulo 0 est sobre la recta.
Medimos 90 y marcamos un nuevo punto, B

A P

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 37

PL 6 2 SEM 2017.indb 37 12-05-17 16:26

 Clase 3 Unidad 3

Por ltimo, unimos ambos puntos y tenemos un par de rectas perpendiculares.

Para comprobarlo, toman sus escuadras y comprueban si los ngulos formados miden 90.

A
P

Prctica guiada

Los estudiantes dibujan el siguiente tringulo en sus paneles y trazan un recta perpendicular a EF que pase por el
vrtice D, mientras uno de ellos lo hace adelante:

E F

Dnde debemos ubicar el transportador para trazar esta perpendicular?

R: Sobre el lado EF del tringulo cuidando que el ngulo 0 est sobre la recta. Hacemos coincidir el vrtice D con 90 y
marcamos un nuevo punto en EF.
Qu nos queda por hacer?
R: Trazar una recta que pase por el vrtice D y el punto H.

E F
H

Cmo son estas rectas?

R: Perpendiculares.
Por qu son perpendiculares?
R: Porque se cruzan formando ngulos de 90.

Derechos
38 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile

PL 6 2 SEM 2017.indb 38 12-05-17 16:26

 Unidad 3 Clase 3

Prctica independiente

Usando un transportador, traza una perpendicular a cada segmento que pase por el punto indicado.

a) b)

R L
X A

Usando un transportador, traza una perpendicular en cada tringulo que pase por el vrtice indicado.

a) b) Z
N

L M X Y

Una vez que terminan, algunos pasan adelante a graficar lo realizado y en conjunto verifican que sea correcto.

Consolidacin del aprendizaje

Las calles Acacia y Roble son paralelas, ambas se cruzan perpendicularmente con la calle Sauce. La casa de Ana se
ubica justo en la interseccin de las calles Acacia y Sauce y la casa de Amalia se ubica justo en la interseccin de las
calles Roble y Sauce
Dibuja el plano y ubica las casas de Ana y Amalia.
Resuelven ficha 3

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 39

PL 6 2 SEM 2017.indb 39 12-05-17 16:26

 Clase 3 Unidad 3

Derechos
40 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile

PL 6 2 SEM 2017.indb 40 12-05-17 16:26

 Unidad 3 Clase 4

Temtico
Clase 4 Objetivos de
aprendizaje
Estimar y medir ngulos, usando transportador y expresando las
mediciones en grados. (OA 20)
2 horas
Comunicar razonamientos matemticos, describiendo los

Habilidad
procedimientos utilizados y usando los trminos matemticos
pertinentes. (OA e)

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. (OA D)

Actitudinal
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a
problemas. (OA B)

Recursos pedaggicos
Paneles en blanco
Plumones
Transportador
Ficha 4

Preparando el aprendizaje

El docente verbaliza: Hoy vamos a trazar lneas paralelas y perpendiculares.

Utilizando sus lpices, los estudiantes representan dos lneas paralelas de uno color que se crucen con dos perpendiculares
de otro color. Una vez que terminan, observan lo realizado por el compaero de mesa y verbalizan los colores que
corresponden a paralelas y los colores que corresponden a perpendiculares.

Prctica guiada

Los estudiantes dibujan la siguiente recta en sus paneles y trazan una paralela a L que pase por el punto Z, mientras
uno de ellos lo hace adelante a travs de las siguientes preguntas e instrucciones.

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 41

PL 6 2 SEM 2017.indb 41 12-05-17 16:26

 Clase 4 Unidad 3

Para trazar una paralela a esta recta, podemos, por ejemplo, trazar primero una perpendicular. Toman el transportador,
lo ubican sobre la recta, hacen coincidir el punto Z con 90, marcan un punto en al recta y trazan la perpendicular.

X L

Trazan otra recta, pero esta vez, perpendiculara a ZX. Colocan el transportador sobre la recta ZX, hacen coincidir el
punto Z con 90, marcan un punto Y y trazan la perpendicular.

Z Y

X L

Qu podemos observar? Que la recta ZY es perpendicular a ZX y tambin es paralela a L.

Luego, observan la siguiente figura y responden:

D C

A B

Cmo llamamos a una figura cerrada de 4 lados?

R: Cuadriltero.
Cmo son sus lados opuestos?
R: Paralelos.
Cmo llamamos a los cuadrilteros con 2 pares de lados paralelos?
R: Paralelogramos.

Derechos
42 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile

PL 6 2 SEM 2017.indb 42 12-05-17 16:26

 Unidad 3 Clase 4

Qu debemos hacer para trazar una perpendicular que pase por el vrtice D? Colocar el transportador sobre el lado
AB, hacer coincidir el vrtice D con 90, marcar un punto en AB y trazar la lnea perpendicular. Lo realizan mientras
uno de ellos lo hace adelante:

D C

A B

Prctica independiente

Usando un transportador, traza una recta paralela a cada segmento que pase por el punto indicado.

a) b)

A Q
M L

Usando un transportador, traza una perpendicular en cada paralelogramo que pase por el vrtice indicado.

a) b)

N
D C

L M A B

Una vez que terminan, algunos pasan adelante a graficar lo realizado y en conjunto verifican que sea correcto

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 43

PL 6 2 SEM 2017.indb 43 12-05-17 16:26

 Clase 4 Unidad 3

Consolidacin del aprendizaje

Los estudiantes trazan una perpendicular por el vrtice C del paralelogramo:

D C

A B

Responden:

Qu tiene de particular esta perpendicular?

R: No pasa por dentro de la figura.
A qu creen que corresponde?
R: A la altura del paralelogramo.

Resuelven ficha 4.

Derechos
44 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile

PL 6 2 SEM 2017.indb 44 12-05-17 16:26

 Unidad 3 Clase 4

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 45

PL 6 2 SEM 2017.indb 45 12-05-17 16:26

 C A 6
TI
T E M o2
017

M A o Sem
e str
e A

e g und
S

Cuad
erno
de t
raba
jo

Derechos reservados Aptus Chile

 Crditos de imagen de portada
Ttulo: Compound of five cubes
Autor: Fdecomite
URL: https://www.flickr.com/photos/thegman/7386890258/in/photolist-cfKK7S-cfKQnA-cfKPxf-cfKHvS-cfKLZG
Licencia: CC BY 2.0
Modificacin: Cambio de color y ampliacin del fondo en Adobe Photoshop.

Derechos reservados Aptus Chile

 SEXTO
Bsico

MATEMTICA
Cuaderno de trabajo del alumno
Semestre II Ao 2017
Derechos reservados Aptus Chile

CT 6 II SEM 2017.indb 1 12-05-17 16:28

 Derechos reservados Aptus Chile

CT 6 II SEM 2017.indb 2 12-05-17 16:28

 Unidad 3
Derechos reservados Aptus Chile

CT 6 II SEM 2017.indb 3 12-05-17 16:28

 Derechos reservados Aptus Chile

CT 6 II SEM 2017.indb 4 12-05-17 16:28

 Ficha
Unidad 3 Clase 1

Estimar y medir ngulos

Ejemplo:
Un ngulo corresponde a la regin comprendida por la unin de dos rayos con un vrtice comn.
Para medir un ngulo utilizamos un transportador y la medida se expresa en grados.

ABC

B C

I. Obserca cada ngulo y completa con ms o menos.

1. 2.
P

Q R

PQR mide de 90 mide de 180

3. 4.

B
L

M
N
A C

ABC mide de 90 LMN mide de 1

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 5

CT 6 II SEM 2017.indb 5 12-05-17 16:28

 Ficha
Clase 1 Unidad 3

II. Mide los siguiente ngulos.

1. A 2. R

Q
P
B C
ABC = PQR =

3. 4. L

M N

= LMN =

5. D 6.

E F
DEF = P=
7. 8.

K J

IJK = =

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Pginas 66, 67 y 68.

Derechos
6 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile

CT 6 II SEM 2017.indb 6 12-05-17 16:28

 Ficha
Unidad 3 Clase 2

Estimar y medir ngulos

Ejemplo:
Observa que si el ABC mide 90, podemos estimar que el DBC mide aproximadamente 70.

A D

B C

Si el DBC mide 70, podemos calcular la medida del ABD restando 90 70 = 20.
ABD = 20

I. Estima la medida de cada ngulo y luego mdelo.

1. 2.

Estimo que mide: Estimo que mide:

Mide: Mide:

3. 4.

Estimo que mide: Estimo que mide:

Mide: Mide:

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 7

CT 6 II SEM 2017.indb 7 12-05-17 16:28

 Ficha
Clase 2 Unidad 3

II. Calcula la medida de cada ngulo restando la medida conocida a 90 o 180.

1. 2.
B N
M

10
40
A 0 C L O

AOB = LOM =
3. 4.
A Q
C

45 120
O B P O R
AOC = ROQ =
5. 6.
C
D

S
170
60
L O R
O A
COD = SOR =
7. h. L
L

P
30
A O M 20
O M
AOL = LOM =

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Pginas 66, 67 y 68.

Derechos
8 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile

CT 6 II SEM 2017.indb 8 12-05-17 16:28

 Ficha
Unidad 3 Clase 3

Trazar lneas perpendiculares

Ejemplo:
Recuerda que rectas perpendiculares son aquellas que se cruzan formando ngulos rectos o de 90.
Para construir una recta perpendicular a otra puedes seguir los siguientes pasos:
- Dibuja una recta (L1) y marca en ella un punto cualquiera (P)
- Ubica el centro del transportador en el punto P cuidando que el ngulo 0 est sobre la recta
- Mide 90, marca este punto (R) y une el punto P y el R
- L1 perpendicular a L2

L2
R

L1 L2
L1 P

Usando un transportador, traza una perpendicular a cada segmento

I. que pase por el punto indicado.

1. 2.

P
L1 A

L1

3. 4.

A1

G1 R O

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 9

CT 6 II SEM 2017.indb 9 12-05-17 16:28

 Ficha
Clase 3 Unidad 3

Usando un transportador, traza una perpendicular a cada tringulo

II. que pase por el vrtice indicado.
1. Vrtice C 2. Vrtice A

C
C

A B A B

3. Vrtice P 4. Vrtice L

N
R

P Q L M

5. Vrtice O 6. Vrtice M

L
Q

M O M N

Derechos
10 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile

CT 6 II SEM 2017.indb 10 12-05-17 16:28

 Ficha
Unidad 3 Clase 4

Trazar lneas paralelas y perpendiculares

Ejemplo:
Recuerda que rectas paralelas son aquellas que nunca se cruzan o intersectan, la distancia entre
ellas es siempre la misma.
Para construir una recta paralela a otra puedes seguir los siguientes pasos:
- Traza una perpendicular a AB, RS perpendicular a AB.
- Traza una perpendicular a la recta RS, MN paralela a AB.

M N MN AB

A O B

I. Usando un transportador, traza una paralela que pase por el punto indicado.

1. 2.

N
C

A B L M

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 11

CT 6 II SEM 2017.indb 11 12-05-17 16:28

 Ficha
Clase 4 Unidad 3

Usando un transportador, traza una recta paralela a cada paralelogramo que pase por el
II. vrtice indicado.
1. 2.

3. 4.

Derechos
12 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile

CT 6 II SEM 2017.indb 12 12-05-17 16:28