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Facultad de Ingeniera
Implementaciones Tecnolgicas.
Docente:
Ing. Santos Pavn
Autor:
Allan Noel Cruz amendy
Grupo: SI14A
Contenido
Resumen................................................................................................................................. 3
Abstract. .................................................................................................................................. 4
Justificacin. ........................................................................................................................... 5
Objetivos ................................................................................................................................. 6
Hiptesis: ................................................................................................................................ 7
Antecedentes: ......................................................................................................................... 8
Introduccin .......................................................................................................................... 10
Anexos .................................................................................................................................. 43
Resumen
Por lo que como es de esperarse, tarde o temprano, esta tecnologa tendra que
llegar al aula de clase para modernizar el proceso de enseanza aprendizaje.
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Abstract.
The World is constantly evolving. From the technological point of view, since the
introduction of the computer in the consumer market, everything has advanced by
leaps and bounds to the point that currently most devices are interactive, and that
is the reason why interactivity is the new trend.
As expected, sooner or later, this technology would have to reach the classroom to
modernize the teaching-learning process.
With the objective of modernizing and adding an interactive touch to the classes,
the University de Managua needs to implement Smart Boards in the classroom, in
which classes will be developed in an interactive and dynamic way, and students
will enjoy interaction even in the classroom.
4
Justificacin.
5
Objetivos
Objetivo General:
Objetivos Especficos:
6
Hiptesis:
7
Antecedentes:
Sin embargo, las nuevas generaciones, que son la gran mayora tecnolgicos por
naturaleza, requeran de mayor grado de interaccin y comunicacin en las clases.
Sin embargo, los laboratorios interactivos solo son usados para ciertas materias,
por lo que para aadir esta experiencia a todo el estudiantado es necesaria la
implementacin de pizarras digitales que le aadan una experiencia tecnolgica al
saln de clases.
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se superponen en una imagen, captura de pantalla o un documento sin modificar
la imagen subyacente.
Hay varios tipos de SMART Boards. Tableros de proyeccin frontal que trabajan
con un proyector y un ordenador existente, mientras que las juntas de proyeccin
trasera incluyen un proyector integrado. La junta de proyeccin trasera puede ser
una unidad mvil o de instalacin permanente. Las pantallas interactivas
transforman un plasma o pantalla LCD existente en una solucin interactiva.
Las nuevas versiones y productos son liberados en una base regular. En 1992,
SMART present la Junta de retroproyeccin SMART, con un Consejo posterior
proyeccin en la pared de SMART lanzado en 1997. En 1998, SMART lanz su
software de gestin de informacin y los 2,0 de SMART Notebook. 1999 trajo el
primer Consejo de SMART para pantallas de plasma.
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Introduccin
Marco Terico.
La pizarra interactiva es una pantalla sensible de diferentes dimensiones que,
conectada a un ordenador y a un proyector, se convierte en una potente
herramienta en el mbito de la enseanza. En ella se combinan el uso de la
pizarra convencional con todos los recursos de los nuevos sistemas multimedia y
de las TIC.
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orgenes eran muy pocos los centros que disponan de alguna, pero en los ltimos
tiempos la adquisicin de las stas por parte de diferentes instituciones se esta
viendo incrementada por lo que cada vez nos encontramos con un nmero de
iniciativas mayor en cuanto a la inversin en PDI. Como ya comentbamos
anteriormente, el incremento de iniciativas de este tipo, hace que cada vez sea
ms necesario reflexionar acerca de los diferentes usos y aplicaciones de las
mismas en la enseanza
Una instalacin habitual de una pizarra interactiva debe incluir como mnimo los
siguientes elementos:
Proyector, con el objetivo de ver la imagen del ordenador sobre la pizarra. Hay
que prever la luminosidad y resolucin suficiente. El proyector conviene colocarlo
en el techo y a una distancia de la pizarra que permita obtener una imagen
luminosa de gran tamao.
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Software de Pizarra Interactiva, proporcionada por el fabricante o distribuidor y
que generalmente permite: gestionar la pizarra, capturar imgenes y pantallas,
disponer de plantillas, de diversos recursos educativos, de herramientas tipo
zoom, conversos de texto manual a texto impreso y reconocimiento de escritura,
entre otras.
Funcionamiento
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superficie de trabajo, que habr de coincidir con las dimensiones de la imagen
proyectada.
Con un solo toque sobre la pantalla interactiva se pueden seleccionar las opciones
del men as como personalizar la paleta de herramientas, guardar los cambios o
crear tu propio perfil de usuario. Es igualmente posible abrir archivos, visualizar
videos e incluso conectarte a internet o en modo videoconferencia.
Funcionalidades.
Entre las funcionalidades que ofrecen la mayora de las pizarras interactivas nos
encontramos con las siguientes opciones:
Estructura sobre una imagen o video: Permite al profesor interactuar sobre una
imagen proyectada en la pantalla o incluso sobre un video.
Envo por correo electrnico: La pizarra interactiva permite enviar por correo
electrnico cualquier archivo o carpeta a cada uno de los usuarios.
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Idiomas: Las pizarras interactivas se pueden configurar en diferentes idiomas e
incluso existen modelos que permiten su configuracin a lenguas autonmicas.
Los parmetros que caracterizan una pizarra interactiva pueden resumirse en los
siguientes puntos:
Resolucin
La resolucin se refiere a la densidad de la imagen en la pantalla y se expresa en
lneas por pulgada (i.e.: 500 lpp). Una resolucin ms alta nos permite la
presentacin de la informacin de manera ms ntida y precisa. Se puede haber
de resolucin de salida o de resolucin interna de pantalla.
Conexiones
Las pizarras interactivas permiten los siguientes tipos de conexiones: cable (USB,
Paralelo), conexin sin cables (Bluetooth) o conexiones basadas en tecnologas
de identificacin por radiofrecuencia.
Punteros
Dependiendo del tipo de pizarra utilizado, se puede escribir directamente con el
dedo, con lpices electrnicos que simulan una funcionalidad similar a los ratones
(disponen de dos botones que simulan las funciones de los botones izquierdo y
derecho del ratn) o incluso con rotuladores de borrado en seco.
Software
Las pizarras digitales disponen de un software compatible con mltiples versiones
de Windows, iniciando desde Windows 2000 hasta el recin publicado Windows
10, adems, es compatible con sistemas Linux.
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Opciones de escritura, posibilidades de anotacin y de dibujo, permitiendo
el cambio de colores y grosor de los trazos.
Reconocimiento de escritura manual.
Teclado en pantalla.
Biblioteca de imgenes y plantillas
Herramientas pedaggicas como, regla y transportador de ngulos, libreras
de imgenes de matemticas, fsica, qumica, geografa, msica, etc.
Capacidad para importar y guardar en al menos algunos de los siguientes
formatos: JPG, BMP, GIF, HTML, PDF, PowerPoint
Recursos didcticos en diversas reas con distintos formatos (HTML,
Flash,)
Capacidad para crear recursos
Integracin con aplicaciones externas
Por todo lo anterior suele ser aconsejable que la pantalla est anclada al suelo y
que el proyector est fijo en el techo. El problema est en que en la mayora de los
centros en los que se trabaja con este medio, es necesario ir cambindola de aula
para que pueda ser empleada por distintos profesores y distintos grupos. En el
caso de tener que instalar y calibrar todos los componentes de la pizarra antes de
su utilizacin, sera aconsejable contar con un tiempo previo de aproximadamente
15 minutos, antes de comenzar la sesin de trabajo con los alumnos.
Una vez que hemos realizado los pasos anteriores y nos hemos asegurado que
todo est conectado y funcionando correctamente, es el momento de comenzar a
trabajar y a explorar las diferentes posibilidades de la PDI. Para concluir este
apartado, nos gustara que la PDI nos permite entre otras cosas:
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travs de la PDI, no permiten controlarlos con el dedo o con algn puntero,
de manera que la interaccin con la informacin es directa y no es
necesario que est mediatizada por el ratn o por el teclado del ordenador.
El software del que dispone la PDI cuenta con un teclado con el que escribir
la informacin necesaria (urls, nombres de archivos).
Se caracterizan por incluir una superficie de proyeccin con una malla que detecta
la seal del puntero o lpiz en toda la superficie de la pizarra mediante una
tecnologa electromagntica. Esta malla enva al ordenador la seal infrarroja del
puntero y localiza el punto sealado, proporcionando una alta resolucin y gran
calidad de anotacin y velocidad de transmisin. Este tipo de pizarras necesitan
de un lpiz o puntero electrnico.
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fsicamente la superficie. Tiene la ventaja de tener una tecnologa ms robusta
que la anterior. La superficie de trabajo es fcil de limpiar y se pueden utilizar con
rotuladores de borrado en seco.
Tctil o pasivas:
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SmartBoard y TeamBoard, son muy potentes y cada vez mas resistentes. Las
mejoras en su software cada vez ms intuitivo permiten hacer gran cantidad y
variedad de aplicaciones educativas. En el caso de la TeamBoard incluso permite
la escritura con rotuladores de tinta y recoger en el ordenador lo escrito con este
tipo de rotuladores.
Las pizarras pasivas estn constituidas por una membrana sensible al tacto. Estas
superficies perciben la presin en la pizarra de cualquier objeto: desde un
rotulador estndar a un dedo.
Un uso bsico de ellas permite su utilizacin sin proyector para salvar e imprimir lo
escrito en la pizarra. Algunos fabricantes no recomiendan el uso de rotuladores
estndares porque podran dejar marca permanente en la pantalla.
Infrarrojos / ultrasonidos:
Esta tecnologa puede tambin utilizarse sin el uso de un proyector como en las
pizarras tctiles para funcionalidades sencillas como salvar e imprimir lo que se ha
escrito. Dado que este sistema no incluye una superficie de proyeccin resulta
ms barato que los anteriores y en el mercado encontramos a eBeam y Mimio.
En resumen, se puede afirmar que los kits de infrarrojo o ultrasonidos utilizan una
tecnologa basada en ultrasonidos y transmisin de infrarrojos. Mediante esta
combinacin se registra la escritura y las anotaciones.
Estos kits se fijan a cualquier pizarra blanco o estndar de superficie dura a travs
de clips o ventosas. Con ellas se utilizan lpices electrnicos especficos o
rotuladores estndar introducidos en carcasas especiales de gran tamao. Esta
tecnologa puede utilizarse tambin sin el proyector para funcionalidades sencillas
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para imprimir o guardar lo que se ha escrito. Estos kits son ms baratos pero no
son tan robustos ni flexibles.
Ventajas de su uso.
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que ensaya nuevas metodologas docentes. Las razones de su xito son las
siguientes:
- Los estudiantes pueden ver en clase materiales que estn en la red y que luego
podrn revisar detalladamente en casa.
Uso Institucional.
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de la universidad, que decide invertir en un determinado nmero de unidades, que
pone a disposicin del profesorado.
Es necesario a la hora de hacer un buen uso de la PDI, contar con todas las
posibilidades que esta nos ofrece para la educacin, de ese modo, si tenemos en
cuenta las posibilidades que nos ofrece, haremos un uso adecuado de la misma
ya que aprovecharemos todas sus potencialidades influyendo as en la mejora de
los procesos de enseanza aprendizaje.
Despus de abordar en este trabajo una serie de aspectos de la PDI tales como
su definicin, su uso, elementos que la componen y su funcionamiento, el
siguiente paso es centrarse en las posibilidades que consideramos que sta tiene
de cara a la educacin. Las posibilidades educativas que a mi consideracin se
encuentran entre las ms destacadas son:
Interactividad:
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Movilidad:
La interactividad que nos presenta es tctil, lo que nos permite utilizar de manera
distinta nuestros sentidos, al utilizar una pizarra digital no nos quedamos al lado
del ratn sino que nos movemos por el aula, lo que nos permite acercarnos a los
alumnos y atender sus demandas, utilizar otros medios a la vez (como por ejemplo
el libro de texto).
Adems esta movilidad que el medio nos posibilita o mejor dicho, esta movilidad
que no se ve limitada por el uso del medio, hace que el trabajo en el aula no se
vea modificado de una manera muy sustancial, ya que el profesor (en caso de que
estemos hablando de un uso de la PDI con una metodologa expositiva), seguira
ocupando en el aula el mismo lugar de manera que el alumno tendra siempre
presente como referencia la informacin de la pantalla y la figura del profesor que
con su explicacin acompaa a los contenidos de la pantalla.
Rapidez:
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toda la explicacin que hemos desarrollado a lo largo de la clase de modo que
estara disponible para una sesin posterior o para los alumnos.
Multiplicidad de cdigos:
Antes hacamos alusin a la mejora del aprendizaje de los alumnos, debido a una
mayor motivacin por parte de los mismos. En este caso entendemos que la
posibilidad de realizar las explicaciones mediante imgenes, videos, texto, audio
(todo ello disponible con el uso de la PDI), nos permite desarrollar la explicacin
de conceptos ms complejos de una manera ms simple para los alumnos,
facilitando de ese modo una mejora en la adquisicin de dichos contenidos.
Versatilidad:
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programas de los que dispone. Adems de estos aspectos tcnicos que son
importantes y sin los que sera imposible usar la PDI, no hay que olvidarse de
aquellos aspectos que tambin resultan de vital importancia y que no suelen
tenerse en cuenta a la hora de formar a los docentes en el uso de este medio. Con
esto, se hace referencia a aspectos relacionados con las metodologas a la hora
de dar clase con la PDI, a las posibilidades educativas de las mismas
(comentadas anteriormente), en definitiva a todos aquellos aspectos que hacen
que el uso de este nuevo medio redunde en una mejora del proceso de
enseanza-aprendizaje.
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Desarrollo Metodolgico.
Minera de Datos.
Tipo de Investigacin:
Potencial que tienen las PDI para crear entornos de aprendizaje efectivos
que mejoran el proceso de enseanza aprendizaje y los procesos de
gestin administrativa.
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Acceso a los servicios y recursos de internet (opcional, pero
recomendable).
Sesiones de clases ms dinmicas e interactivas.
Variedad de recursos didcticos y de estrategias de evaluacin.
Trabajo colaborativo.
Innovacin.
Motivacin e inters del docente y de los estudiantes.
Facilidad de aprendizaje en la educacin especial.
Fomento de la disminucin de la brecha digital tanto en docentes
como en estudiantes.
Promocin de la participacin activa.
Desarrollo de competencias intrapersonales e interpersonales, as
como informticas, informacionales y pedaggicas.
Contar con un hardware capaz de colaborar en la facilitacin del
proceso Enseanza-Aprendizaje.
La herramienta podr dar la Universidad de Managua puesto que a
los nuevos estudiantes les resultar interesante la implementacin
de esta tecnologa en el aula de clase.
Agilizara el tiempo de las clases.
La Universidad de Managua cuenta en el pensum acadmico de las
diferentes carreras con clases en las cuales sera viable usar esta
herramienta. Ejemplo de estas clases son: Calor y Fluido, Circuitos
Elctricos, Edicin, Redes, entre otras.
Mejor nivel de competencia dentro del mercado, puesto que Nuestra
Alma Mter Formara Parte del Selecto grupo de Universidades que
utilizan esta tecnologa en nuestro pas.
Por tal razn, los profesores actualmente utilizan los proyectores conectados a
ordenadores para as poder usar datashow dentro del aula de clase. Mtodo que
se empez a implementar desde hace aproximadamente unos aos.
Este mtodo aade muchas ventajas al profesorado, puesto que ellos pueden
asistir al aula con una presentacin de diapositivas elaborada previo a la clase y
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as ahorrar tiempo al momento de impartir la clase. Sin embargo, el uso de
datashows no aade un toque de interactividad hacia la clase puesto que las
materias impartidas haciendo uso de esta tecnologa son secuenciales, siempre
en el orden que las elabor el profesor, sin darle cabida al alumnado de aportar
algo a la clase.
La Pizarra Digital Interactiva (PDI) es un recurso educativo que forma parte de las
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) y que permite potenciar
el proceso de enseanza por parte de los docentes y la formacin del estudiante.
Basados en estudios realizados por Universidades en Europa donde se ha
implementado esta tecnologa, se conoce que la percepcin de la incidencia que
tendrn las PDI en las aulas de clase y los laboratorios de software, ser
determinante en el proceso de enseanza-aprendizaje.
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Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Recursos Didcticos
Por su contenido didctico, los materiales didcticos que utilizan los docentes con
mayor frecuencia para impartir sus clases, son los recursos mixtos (pelculas,
videos y presentaciones en PowerPoint). Tambin utilizan materiales grficos
(carteles, pizarras acrlicas) y materiales TIC (programas informticos,
computadoras, pantalla proyectadas) que ayudan a desarrollar los recursos
mixtos.
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los modelos de evaluacin mixto (58%), cuantitativo (23%) y cualitativo (19%), en
ese orden.
Para esto, las herramientas de evaluacin que utilizan con mayor frecuencia, son
las tcnicas del desempeo (portafolio, debate, ensayo, estudio de casos,
resolucin de problemas, mapas conceptuales/mentales, texto paralelo,
exposiciones, proyectos) con un 47%, las tcnicas de observacin (lista de cotejo,
escala, demostraciones, rbrica) con un 28% y las pruebas objetivas
(completamiento, pareamiento, ordenamiento, alternativas, seleccin mltiple) con
un 23%, en ese orden.
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La formacin docente es uno de los pilares esenciales para el aprovechamiento de
los recursos tecnolgicos, la cual no debe enfocarse nicamente en el uso
operativo de las herramientas, sino tambin el uso didctico y pedaggico.
Es importante definir roles para la gestin del recurso y la asistencia tcnica a los
usuarios. Por ejemplo: para entregar el control remoto y los lpices, problemas de
conectividad, configuracin para trabajar con equipos en red, etc., se recomienda
que la Oficina de Soporte Tcnico se encargue en aquellas aulas, salas o
auditorios que le competen; la Direccin de Informtica en los laboratorios de
cmputo y dems reas de la Universidad.
Las directrices que debe seguir la Universidad en cuanto al uso de esta nueva
tecnologa:
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El 37% de los docentes participantes pertenecen al departamento de Desarrollo
Tecnolgico, el 22% a Ciencias Jurdicas; en menor proporcin a los
departamentos de Ciencias Bsicas, Ciencias Sociales, Coordinacin de Espaol,
Coordinacin del Servicio Social y Posgrado (Maestra en Gerencia de lo Social).
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Tiempo de docencia en la Universidad Centroamericana
La mayora de los docentes participantes en los cursos de PDI son horarios (62%),
en menor escala, docentes de tiempo completo (25%) y servicios profesionales
(13%).
Con relacin a la primera impresin de los docentes sobre el uso de las PDI, ellos
afirman:
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Fue de asombro. Un poco nerviosa porque era la primera vez que tena la
oportunidad de ver esta herramienta. El grupo era pequeo y haban
personas que ya tenan algn conocimiento de la PDI, y para m, el primer
da todo fue nuevo. El segundo da con el modo interactividad con PC, ya
me sent ms familiarizada, pero la profesora desde el inicio cre un
ambiente de confianza y animaba a la participacin.
Solo falta practicar ms para vencer los temores.
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Entre los contenidos que pueden planificarse con las PDI en las asignaturas
que imparten los docentes y los recursos que pueden utilizar, ellos
mencionan:
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avance basados en imgenes o preguntas que dos o tres estudiantes
pueden responder en cada una de sus respectivas pizarras.
Elaborar formatos de seleccin donde el estudiante podra realizar su test,
ventaja del PDI es que este formato se puede replicar para hasta 50
estudiantes en una sola sesin.
Exposicin de los estudiantes, estudios de casos y seminarios.
A partir de una imagen, un subrayado de una idea importante, un dato, se
pueden generar reflexiones, se pueden relacionar conceptos, bajar una
imagen de internet.
El aprendizaje colaborativo. El trabajo con imgenes y audio.
Tcnicas como presentacin de modelos, simulacin, elaboracin y
resolucin conjunta de situaciones problemticas.
Trabajos prcticos, ejercicios, mapeo de procesos, construccin de
organigramas.
Creacin de diagramas/modelos, realizacin de discusiones en clase, casos
de estudio, esquemas grficos, exposiciones, presentacin de contenido,
depuracin de software, ejercicios prcticos, guas, etc.
Las prcticas de campo para presentar ejemplos de otras experiencias y
que los estudiantes puedan vincular sus ideas a otras realidades.
En aquellas actividades donde es necesario un feedback inmediato de lo
que se desarrolla en las clases. Diagramacin y modelado, entre otras.
Metodologa de la investigacin.
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No saber a quin acudir para recibir el soporte tcnico en un momento que
no funcione la pizarra.
Evaluar en una sesin a grupos numerosos.
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Con relacin a las funciones de la pizarra, el 40% de los docentes de los grupos
de colaboracin ha utilizado el recurso en modo pizarra y otro 40% con las
funciones de interactividad. Los recursos didcticos usados en la sesin de clases
son documentos en pdf y Excel, as como presentaciones y simuladores como
Packet Tracer. Para el caso de las actividades didcticas se realizaron ejercicios
relacionados a la clasificacin de medios y fines segn Aristteles, elaboracin de
presupuestos, caso de estudio para crear un diagrama de red, topologa y
configuracin de la misma.
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Por su parte, el 67% de los docentes evidencia un excelente nivel de confianza en
el uso de las TIC en el aula de clases y en cuanto al dominio en el manejo del
recurso, el 67% demuestra un nivel muy bueno. Esto ilustra que con la adecuada
capacitacin, la experiencia educativa y el acompaamiento tcnico - pedaggico,
el docente puede implementar exitosamente el recurso en el aula de clases.
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entretenidos y participativos durante la sesin, con un buen dominio y un buen
nivel de confianza.
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Conclusiones y Recomendaciones.
Conclusiones:
La Universidad de Managua (UdeM) cuenta en sus aulas con las
condiciones fsicas optimas necesarias para hacer la correcta
implementacin de la Pizarra Digital Inteligente (instalaciones, espacio,
toma corriente con el voltaje requerido cercano al proyector, superficie de
proyeccin plana)
Debido a la versatilidad de la pizarra digital interactiva, se pueden utilizar
como apoyo a la formacin en prcticamente cualquier carrera o rea
disciplinar, incluyendo cualquiera de los tres modelos de enseanza-
aprendizaje generales: transmisivo, conductivista o constructivista y las tres
formas de motivacin e interaccin del estudiante: individualista,
competitiva o colaborativa, dependiendo de los objetivos que se pretendan
alcanzar por cada actividad didctica. Sin embargo, desde la perspectiva
constructivista del proceso de enseanza-aprendizaje, las actividades que
ms sugieren los docentes y estudiantes son las de tipo procedimental con
contenido multimedial que promueva el trabajo interactivo y colaborativo.
Por ejemplo, para las actividades o estrategias de enseanza-aprendizaje
sugieren: investigaciones dirigidas, trabajos colaborativos, exposiciones
grupales, debates, estudio de casos, resolucin de problemas y uso de
recursos de Internet. Para el uso de recursos didcticos, bsicamente
sugieren los materiales con contenido multimediales como los recursos
mixtos (pelculas, videos y presentaciones en PowerPoint).
Actualmente la Universidad de Managua cuenta con profesores
suficientemente capacitados para hacerle frente a esta nueva etapa
tecnolgica y adaptarse a nuevos cambios.
Recomendaciones.
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bsicas y profesionalizantes) y competencias a desarrollar, que conlleven a
un uso ptimo de las Pizarras Digitales Interactivas.
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Referencias Bibliogrficas.
Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (2003). Los caminos hacia
una sociedad de la informacin en Amrica Latina y el Caribe.
www.virtualeduca.org/documentos/2012/cepal_72(2003).pdf
Briede Juan, Leal Isabel, Mora Marcela, Pleguezuelos Claudia (2015). Propuesta
de Modelo para el Proceso de Enseanza-Aprendizaje Colaborativo de la
Observacin en Diseo, utilizando la Pizarra Digital Interactiva (PDI)
http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062015000300003
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Anexos
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Grfica de Una Pizarra Digital Interactiva Utilizada en un aula de clases, en la
materia de matemticas.
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