UNIDAD 2

1. TTULO : FORTALECEMOS LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA

BIMESTRE :1
UNIDAD :2
CICLO Y GRADO : V QUINTO GRADO DE PRIMARIA
DIRECTOR : Jos Alfredo Manucci Gonzales
SUBDIRECTORA : Katia Yesenia lvarez Castro
TEMPORALIZACION: Del 01 de junio al 30 de junio del 2017

2. PROPSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEOS

Se comunica oralmente en lengua materna -Recupera informacin explicita de textos orales que escucha.
C - Obtiene informacin de textos orales -Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
O - Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma -Emplea gastos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice, as como el
M
U
coherente. volumen y la entonacin de su voz.
N
I Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna -Identifica informacin explicita, relevante y complementaria que se encuentra en
C
A
- Obtiene informacin del texto escrito distintas partes del texto.
C - Infiere e interpreta informacin del texto -Deduce caractersticas implcitas de personajes, seres, objetos, hechos,
I lugares y determina el significado de palabras.
O
N - Explica el tema, el propsito, los puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes.

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
- Adeca el texto a la situacin comunicativa
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente
-Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en toro a
un tema.
- Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos que contribuyen a dar sentido a su
texto.
- Evala de manera permanente el texto para determinar si se ajusta a la
situacin comunicativa.

Se comunica oralmente en ingls como lengua -Recupera y ordena informacin explicita y relevante ubicada en distintas
extranjera partes de los textos orales que escucha en ingls, en situaciones comunicativas
- Obtiene informacin de textos orales diversas.
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada
I - Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma -Deduce informacin y seala caractersticas de personas, objetos, lugares y
N
G estratgica hechos.
L - Interacta estratgicamente con distintos interlocutores
E Lee diversos tipos de textos escritos en ingls como
S -Adapta el texto oral a la situacin comunicativa, de acuerdo al interlocutor y al
lengua extranjera contexto.
- Obtiene informacin del texto escrito
Escribe diversos tipos de textos en ingls como lengua -Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesin
extranjera y fluidez de acuerdo a su nivel.
- Adeca el texto a la situacin comunicativa
-Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los roles de
hablante y oyente.

-Opina en ingls como hablante y oyente sobre el contenido y el propsito

comunicativo.

A Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico- Describe las caractersticas de manifestaciones artstico-culturales que
R
T culturales observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos que
E Percibe manifestaciones artstico-culturales transmiten.
Y
- Contextualiza las manifestaciones artstico-culturales Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artstico-
- Reflexiona creativa y crticamente sobre las culturales e identifica como el arte cumple diversas funciones (socializar,
C manifestaciones artstico- culturales entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias, los
U
L valores o las actitudes de un artista o una sociedad.
T Genera hiptesis sobre el significado y la intencin de una manifestacin
U artstico-cultural e incorpora la opinin de los dems para reformular sus puntos
R
A de vista sobre ella.
Construye su identidad * Explica sus caractersticas personales (cualidades, gustos, fortalezas y
P
E limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con relacin
R * Se valora a s mismo. a su familia.
S
* Describe las prcticas culturales de su familia, institucin educativa y
O comunidad sealando semejanzas y diferencias.
C
I
A
Convive y participa democrticamente en bsqueda del * Utiliza el dilogo y la negociacin para superar los conflictos. Explica que los
L bien comn. conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos
* Maneja conflictos de manera constructiva. derechos y por falta de control de las emociones.
E Asume la experiencia del entorno personal y
R comunitario con Dios en su proyecto de vida en * Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con
E coherencia con su creencia religiosa. coherencia.
L * Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual
I
G como persona digna, libre y trascendente.
I * Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
O
S
entorno argumentando su fe de manera comprensible y
A respetuosa.
C Indaga mediante mtodos cientficos para construir - Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho,
I
E conocimientos fenmeno u objeto natural o tecnolgico. Plantea hiptesis que expresan la
N - Problematiza situaciones relacin causa-efecto y determina las variables involucradas.
C
I
- Disea estrategias para hacer indagacin - Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, a fin de
A - Genera y registra datos e informacin obtener datos para comprobar sus hiptesis.
- Analiza datos e informacin - Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le brindan informacin
Y
- Evala y comunica el proceso y los resultados de su cientfica.
T indagacin - Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas necesarias.
E
C - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relacin entre las
N Explica el mundo fsico basndose en conocimientos
variables que utiliza para responder la pregunta.
O sobre los seres vivos; materia y energa; biodiversidad,
L Tierra y universo - Registra los datos y los representa en diferentes organizadores.
O
G - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
I materia y energa; biodiversidad, Tierra y universo - Describe los ecosistemas y seala que se encuentran constituidos por
A
- Evala las implicancias del saber y del quehacer cientfico componentes abiticos y biticos que se interrelacionan.
y tecnolgico.
Disea y construye soluciones tecnolgicas para
resolver problemas de su entorno.
- Determina el problema tecnolgico, las causas que lo generan y su alternativa
Determina una alternativa de solucin tecnolgica de solucin, con base en conocimientos cientficos o prcticas locales;
asimismo, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
para construirla.
Resuelve problemas de cantidad -La fraccin como pate de una cantidad discreta o continua y como operador.

- Traduce cantidades a expresiones numricas -Las operaciones de adicin sustraccin y multiplicacin de fracciones.
- Comunica su comprensin sobre los nmeros y las
M operaciones Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
A - Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo
T - Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numricas y -Estrategias heursticas
E las operaciones
M -Estrategias de clculo: Uso de la reversibilidad de las opraciones con nmeros
A naturales estimaciones de productos y cocientes, descomposicin del
T dividendo, amplificacin y simplificacn de fracciones.
I
C Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
A cambio
-Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y
-Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y relaciones de variacin entre datos de dos magnitudes; y las transforma en
grficas. ecuaciones simples (por ejemplo: x+a=b) con nmeros naturales

-Comunica su comprensin sobre las relaciones algebraicas. -Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en un
patrn de repeticin (patrn aditivo).
-Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.

-Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y

equivalencia.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES

ENFOQUE DE IGUALDAD DE GNERO * Los y las estudiantes reconocen que el respeto es mutuo y que cada persona es diferente e
igual en derechos, por lo tanto aceptan sus potencialidades y limitaciones.

ENFOQUE DE DERECHOS * Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre los conflictos y las posibles
soluciones en busaca de una convivencia democrtica.

ENFOQUE DE ORIENTACIN AL BIEN COMN * Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios
educativos, recursos, materiales y responsabilidades.
 3. SITUACIN SIGNIFICATIVA

En la institucin educativa Jos Jacobo Cruz Villegas se ha observado que nuestros estudiantes tienen poca participacin para afrontar los
diferentes tipos de problemas, tales como:
Lograr el reconocimiento de s mismos y de los otros como personas con necesidades y deberes, experimentar la empata, la cooperacin
solidaria y justa.
Organizarse para vivir mejor, realizando la correcta distribucin y en el ejercicio del poder.
Generar un clima escolar positivo donde se superen las dificultades que vienen con el trabajo.
Lograr las metas conocidas y deseadas y alcanzar los perfiles deseados.
Plantear y resolver los conflictos sin violencia.

Considerando que hay nios que vienen de hogares disfuncionales debido a que en su entorno viven en un clima de violencia familiar, padres
con adicciones alcohlicas, para superar todo esto se ha credo conveniente afianzar la convivencia democrtica.

Para ello les plantearemos los siguientes retos:

Cmo fomentamos la convivencia democrtica?
Qu haremos para tener una buena convivencia democrtica?
Qu prcticas nos llevan a vivir una convivencia democrtica?

4. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIN.

Competencias Evidencias de aprendizaje Instrumentos

de valoracin

Se comunica oralmente en lengua materna
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
-Participa en forma oral en situaciones de dilogo (en la -Rubrica
organizacin del aula, sobre el cambio climtico, etc.) -Lista de
-Comprende diversos tipos de textos. cotejo
-Leen respetando los signos de puntuacin.
-Produccin escrita de carteles para organizar ambientes
en el aula y para incentivar una vida saludable.
-Produce textos narrativos.

Se comunica oralmente en ingls como lengua extranjera -Participacin oral en situaciones de dilogo.
Lee diversos tipos de textos escritos en ingls como lengua - Produccin escrita de textos en ingls. Escala de
extranjera valoracin.

Escribe diversos tipos de textos en ingls como lengua extranjera

-Elabora un afiche con la tcnica del collage.
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales
- Despierta su imaginacin travs de la tcnica de la
Crea proyectos desde los lenguajes artsticos filigrana

- Resuelve problemas referidos a acciones de su vida

Resuelve problemas de cantidad cotidiana.
Lista de cotejo
- Resuelve problemas utilizando equivalencias,
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. regularidades y relaciones aplicndolas en su vida diaria.

- A travs de estrategias autorregula sus emociones y

destaca su autoestima para valorarse y valorar a los
Construye su identidad
dems.

- Participacin democrtica en situaciones de dilogo para

Convive y participa democrticamente en bsqueda del bien organizar su aula, consensuar y solucionar situaciones de Lista de cotejo
comn. conflicto.
Rbrica

Prueba escrita
Asume la experiencia del entorno personal y comunitario con Dios Expresin del contenido de su fe analizando a travs de las
en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Santas Escrituras los Mandamientos.

Reconoce que Jess es la verdad y la vida, y debe seguir

su ejemplo para magnificar su dignidad humana.

Indaga mediante mtodos cientficos para construir -Formula preguntas acerca de las variables que influyen en
conocimientos. un hecho, fenmeno u objeto natural o tecnolgico.
Lista de cotejo
Explica el mundo fsico basndose en conocimientos sobre los Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le Prueba escrita
seres vivos; materia y energa; biodiversidad, Tierra y universo. brinden informacin cientfica.

-Registra los datos y los representa en diferentes

organizadores.
Disea y construye soluciones tecnolgicas para resolver
problemas de su entorno. -Elabora sus conclusiones.

5. Secuencia de sesiones

COMUNICACIN

SESION 1: DESCRIBIMOS A UNA PERSONA SESION 2: LEYENDO APRENDO NUEVAS COSAS.

En esta sesin los estudiantes conocen a travs de la descripcin En esta sesin los alumnos leern y comprendern un texto de imagen:
cmo es una persona y se forma una imagen de ella. pintura y tomaran una actitud crtica frente al texto.

SESION 3: DIALOGAMOS PARA COMUNICARNOS SESION 4: DESCUBIMOS RECURSOS DEL IDIOMA

En esta secuencia los estudiantes expresan sus ideas y opiniones En esta sesin los estudiantes utilizan en sus escritos el punto y la letra
sobre su rendimiento escolar, mostrando respeto cuando se dialoga. mayscula.
SESION 5: CREAN VERSOS Y ACRSTICOS SESION 6: GNERO Y NMERO DEL SUSTANTIVO
En esta sesin de aprendizaje los estudiantes ponen en prctica su En esta sesin los estudiantes reconocen y utilizan el gnero y nmero
creatividad literaria. que tienen los sustantivos.
SESION 7: UTILIZAMOS RECURSOS DEL IDIOMA SESION 8: UTILIZAMOS LOS SINNIMOS
En esta sesin los estudiantes utilizan en sus escritos palabras En esta secuencia los estudiantes reconocen e identifican los sinnimos
donde se use B y V. en los textos que leen y producen.
SESION 9: COMPRENSIN DE TEXTOS SESION 10: DEMOSTRAMOS LO APRENDIDO
En esta secuencia los estudiantes leen y comprenden un texto En esta sesin los estudiantes demuestran sus aprendizajes logrados a
continuo: descriptivo en la cual identifican el arte litera del texto travs de una prueba escrita.
inferenciando el significado de palabras.
INGLS
SESION 1: Things of the classroom
En esta sesin los nios y las nias conocen cosas de la clase.
SESION 3: The body -The family
En esta sesin los nios y las nias conocen Las partes del cuerpo y
los miembros de la familia.
SESION 5 DEMOSTRAMOS LO APRENDIDO
ARTE Y CULTURA
SESION 1: DESPIERTA TU IMAGINACIN A TRAVS DE LA
TCNICA DE LA FILIGRANA.
En esta sesin los nios y las nias, aprendern a realizar
tarjetas, cuadros y otros objetos decorativos a travs de la
tcnica de la filigrana de papel.
SESION 3: QUE MUSICA Y BAILES TRADICIONALES HAY EN MI
COMUNIDAD I?
Los y las estudiantes conocen las manifestaciones culturales de
los lugares donde han nacido, deben compartirlas y difundirlas,
porque forman parte de su identidad.
PERSONAL SOCIAL
SESION 1: PLANIFICAMOS LAS ACTIVIDADES PARA LA
UNIDAD.
Se les presenta los retos de la unidad y se recoge las propuestas de
acciones y tareas, en funcin de la actividad.
SESION 2: Things of the classroom
En esta sesin los nios y las nias conocen cosas de la clase.
SESION 4: Hello! Ive got a friend
En esta sesin los nios y las nias conocen la forma de presentar sus
mascotas.
SESION 2: CESTERIA EN PAPEL PERIODICO
Los y las estudiantes conocen el paso a paso de como se hace una
cesta con la tcnica del papel peridico, con la misma pueden
elaborar muchos modelos de cestas y del tamao que deseen.
SESION 4: QUE MSICA Y BAILES TRADICIONALES HAY EN MI
COMUNIDAD II?
Los y las estudiantes conocen los bailes y la vestimenta que se
usan en las danzas de las diferentes regiones.
SESION 2: APRENDEMOS A CUIDARNOS Y QUERERNOS
PORQUE SOMOS VALIOSOS.
Analizan e identifican situaciones de riesgo.
Reflexionan acerca de la importancia de cuidar su integridad fsica
y moral.
 SESION 3: CMO REGULO MIS EMOCIONES?
Los y las estudiantes aprenden una estrategia de regulacin de
emociones para mejorar la convivencia en el aula.
SESION 5: IDENTIFICAMOS LAS HABILIDADES SOCIALES QUE
AYUDAN A MEJORAR LA CONVIVENCIA
Los y las estudiantes conocen las habilidades sociales que les
permitir defender los propios derechos sin agredir o atentar contra
los derechos de los dems.
SESION 7: DESCRIBIMOS LA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN
NUESTRO DESARROLLO
Los estudiantes son parte de una familia donde se les ensea pautas
de comportamiento y costumbres, las transmisin de ests permite
las mejores relaciones interpersonales en la escuela.
SESION 9: EVALUAMOS LO APRENDIDO
Los nios y las nias demuestran lo aprendido en la unidad a travs de
una evaluacin escrita
EDUCACION RELIGIOSA
SESION: JESS ES CAMINO DE VERDAD Y VIDA.
Los estudiantes reconocen que el camino a nuestra Salvacin es Jess y que
debemos seguir su ejemplo.
SESION 3: DIGNIDAD HUMANA, HERENCIA DE DIOS
Los nios y las nias elaboran trpticos para dar a conocer a sus
compaeros cmo vivir la dignidad humana.
SESION 4: APLICAMOS UNA ESTRATEGIA PARA REGULAR
NUESTRAS EMOCIONES.
Identifican sus emociones frente a una situacin vivida. Analizan las
causas y consecuencias de sus emociones. Aplican una estrategia
de regulacin de emociones a una situacin vivida.
SESION 6: ORGANIZAMOS INFORMACIN SOBRE LA TOMA DE
DECISIONES.
Los y las estudiantes conocen los desastres naturales que afectan a su
regin y dialogan sobre esto a travs de noticias de los sucesos.
SESION 8: EPRESAMOS NUESTRA OPININ EN TORNO A LA
EQUIDAD DE GNERO
Los y las estudiantes reconocen que la equidad implica la igualdad de
personas a pesar de sus diferencias.
SESION 2: LOS MANDAMIENTOS DE LA LEY DE DIOS.
Los nios y las nias descubren que los Mandamientos son el camino
para llegar a nuestro Padre Celestial.
SESION 4 EVALUAMOS LO APRENDIDO
Los nios y las nias demuestran lo aprendido en la unidad a travs de
una evaluacin escrita.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
SESION 1: DESCUBRIMOS CMO ESTN FORMADOS LOS
ECOSISTEMAS EN MI REGIN?
Los estudiantes investigan y formulan preguntas e hiptesis
acerca de cmo estn conformados los ecosistemas de la regin
y contrastarn sus resultados con la informacin de fuentes
confiables.
SESION 3: EXPLORAMOS LOS ECOSISTEMAS DE LAS
REGIONES
Los estudiantes reconocen algunos ecosistemas y sus
caractersticas, cules son sus tipos, cmo se diferencian unos de
otros y en qu regiones naturales del Per se encuentran.
SESION 5: ANIMALES DEL PER SEGN LAS REGIONES
Los estudiantes clasifican animales de su regin segn criterios
establecidos. Explican sus caractersticas. Investigan cules son los
animales amenazados de su regin y proponen alternativas de solucin
para crear conciencia de trabajar por la conservacin de las especies y
la mega diversidad.
SESIN 9: POR QU SE ALTERA EL ECOSISTEMA EN
NUESTRAS REGIONES?
Los estudiantes reconocen las alteraciones que pueden sufrir los
ecosistemas, qu puede causar esos cambios y cmo podemos
evitarlos o disminuir sus efectos negativos.
SESION 2: RECONOCEMOS LOS ECOSISTEMAS DE LAS
REGIONES
Los estudiantes plantean hiptesis acerca de cmo influye el suelo y la
temperatura ambiental de las regiones en las caractersticas de los
ecosistemas de las regiones naturales.
SESION 4: PLANTAS DEL PER SEGN SUS REGIONES (Plantas
nativas de mi regin pg. 85)
Los estudiantes reconocen plantas nativas del Per, para valorar sus
caractersticas, propiedades y explicar la importancia de la conservacin
de las especies de plantas y rboles nativos en su hbitat.
SESION 6: POR QU LA CONTAMINACIN DEL MAR ES UNA
PROBLEMTICA AMBIENTAL?
Los estudiantes analizan diversas noticias acerca de la contaminacin del
mar peruano y explican por qu es una problemtica ambiental.
SESIN 9: EVALO LO APRENDIDO
MATEMATICA

SESION 1: RESOLVEMOS ECUACIONES SESION 2: IDENTIFICAMOS E INTERPRETAMOS PATRONES

-Representamos situaciones mediante ecuaciones. MATEMTICOS CON EL USO DE LA CALCULADORA.
-Resolvemos ecuaciones. -Descubrimos e investigamos sucesiones numricas.
-Explorando patrones matemticos con una calculadora.

SESION 3:RECORDAMOS LAS FRACCIONES SESION 4: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE ADICION Y

-Juego para aprender. SUSTRACCIN CON FRACCIONES
-Nmero mixto.
SESION 5: ENCONTRAMOS LA FRACCIN DE UNA CANTIDAD SESION 6: REALIZAMOS OPERACIONES MATMTICAS CON
FRACCIONES
-Clculo mental y aproximaciones. -Multiplicacin de fracciones.
-Simplificacin de fracciones.
-Proyecto: Msica y matemtica.
-Profundizo lo aprendido.

SESION 7: EVALO MIS APRENDIZAJES

6. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

Materiales para estimular la lectura y escritura: imgenes de carteles o carteles del entorno.

Libro del estudiante de Comunicacin de 5to. grado (Minedu)

Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicacin de 5to.grado (Minedu)

Mdulo de Ciencia y Tecnologa

Objetos y materiales diversos de artes plsticas.

 Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemtica de 5to. grado (Minedu)

Libros de consulta de Personal Social.

Catacaos, 01 de junio del 2017.

______________________ __________ _____________

Prof. Felipe Zapata Ramos Prof. Karla Ramrez Mocarro
5 A 5 B

______________________ ________ _______________

Prof. Juan Girn Yarlequ Prof. Carlos Dvila Cherrez
5 C 5 D

_______________________________
Prof. Mara Lourdes Cruz Diguez
5 E
 Sesin de Aprendizaje

rea: Personal Social

Fecha: Jueves, 01 de junio de 2017 5 A y C
Sbado, 03 de junio de 2017 5 E
Lunes, 05 de junio de 2017 5 B
Martes, 06 de junio de 2017 5 D

1. Ttulo: PLANIFICAMOS LAS ACTIVIDADES PARA LA UNIDAD

2. PROPSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades
Construye su identidad
Se valora a s mismo.
Desempeos
Explica las caractersticas personales (cualidades,
gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le
permiten definir y fortalecer su identidad con
relacin a su familia.

ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos. Intercambian ideas para construir juntos consenso
sobre los conflictos y las posibles soluciones en
busaca de una convivencia democrtica.

3. PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizarn en esta
sesin?
Preparacin de una dinmica de Tarjetas de tiras de papel.
integracin. Plumones, colores, goma, tijeras, hojas
Preparacin de papelgrafo con artcolor y cinta adhesiva.
cuadro de posibles actividades.
TIEMPO: Aproximadamente 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO 10 min

En grupo clase
Saludo amablemente a los y las estudiantes.
Pregunto a los estudiantes: qu creen que podramos hacer para integrarnos y divertirnos
juntos?
Cada estudiante brinda sus ideas y entre todos hacemos un listado de acciones o
actividades que se puedan realizar para integrarnos mejor. Anoto sus respuestas en la
pizarra.
Les comunico que he trado una dinmica que servir para integrarnos y para hacerlos
pasar un momento divertido. Debern escuchar atentamente las reglas de la dinmica.
Los estudiantes se acomodan segn las reglas de la dinmica, terminada esta actividad
promuevo el dilogo a travs de las siguientes interrogantes: cmo se sintieron?, quin
escogi el juego?, la profesora tom en cuenta sus ideas?, qu actitud demostr la
profesora?, qu es la democracia? Los estudiantes expresan sus ideas sobre las preguntas
que realiza la profesora.
 Comunico el propsito de la sesin: Hoy trabajaremos haciendo la propuesta de
actividades para una convivencia democrtica.
Dirijo su mirada al rincn de las normas de convivencia e indico que seleccionen las
normas que pondremos en prctica hoy.

DESARROLLO 60 min

A continuacin, organizo grupos de seis integrantes. Se pondrn de acuerdo sobre la

actividad que presentarn, y lo harn en un papelote para presentarlo a todos, de modo
que puedan realizarla actividad propuesta.
En grupos pequeos
Los estudiantes de cada grupo expresan sus ideas sobre la actividad posible y los analizan
para ver si estos podran servir para integrarlos y convivir en democracia. En los equipos
de trabajo, deliberan sobre cules de las actividades que se han propuesto cumplen con
los criterios, y eligen algunos de ellos.
Luego, todos los estudiantes se ponen de acuerdo sobre cul o cules de las actividades
que se han propuesto les permitir trabajar durante la unidad.
Si existe algn grupo que no tenga a idea de actividades, reciben el acompaamiento de
la docente para brindarles una idea que les ayude a tomar una decisin al respecto.

Grupo Actividad planteada Cmo lo haremos?

Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
Grupo 6
Grupo 7
Grupo 8

Los estudiantes analizan sus actividades propuestas y las trascriben en su carpeta de

Personal Social. Acompao a los estudiantes durante este proceso de anlisis de lo escrito
y les ayudo a reflexionar sobre los cambios pertinentes para mejorar la descripcin de la
actividad.
Les recuerdo que es necesario pensar en todos sus compaeros para que todos puedan
participar y comprometerse en su realizacin.
Monitoreo todos los grupos de trabajo y los acompao en el proceso de escritura y
revisin. Los ayudo a verificar si la descripcin de la actividad realizada e comprensible
para todos y qu se podra incluir o cambiar para mejorarla.
Se exponen sus trabajos en un museo y la docente les felicita por su excelente trabajo en
equipo.

CIERRE 10 min
Propicio el dilogo entre los estudiantes sobre cmo les fue en el trabajo en grupos y qu
podramos mejorar para hacer ms efectivo el trabajo, entre otros aspectos que sean
pertinentes a las situaciones observadas: todos hemos participado?, hemos mostrado
un trato respetuoso con nuestros compaeros y compaeras?, se cumpli el propsito
de la sesin?
 Les doy a conocer los aspectos positivos del trabajo realizado, adems de los logros y los
avances observados.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu hemos aprendido hoy?, qu dificultades enfrentaron?
Cmo nos hemos sentido durante la sesin?
Hemos sido escuchados y tomados en cuenta?

__________________________ ____________________________
Katia Yesenia lvarez Castro Karla Maribel Ramrez Mocarro
Sud-directora Profesora de 5
 Sesin de Aprendizaje

rea: Educacin Religiosa

Fecha: Jueves, 01 de junio de 2017 5 C y A
Sbado, 02 de junio de 2017 5 D y E
Lunes, 04 de junio de 2017 5 B

6. Ttulo: JESS ES CAMINO DE VERDAD Y VIDA

7. PROPSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades Desempeos
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la Reconoce el amor de Dios presente en la
doctrina de su propia religin abierto al Historia de la Salvacin respetndose a
dilogo con las que le son cercanas. s mismo y a los dems.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables
Enfoque de Orientacin al Bien Comn. Se solidarizan con las necesidades de los
miembros del aula y comparten los
espacios educativos, recursos,
materiales y responsabilidades.

8. PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizarn en esta
sesin?
Preparacin de dinmica. Biblia.
Seleccin de citas bblicas. Pauelo

TIEMPO: Aproximadamente 45 minutos

9. MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO 10 min

En grupo clase
Saludo amablemente a los estudiantes.
Se realiza un juego llamado la gallinita ciega, lo hace solo con las indicaciones de la maestra
para que llegue al destino, despus un compaero lo gua de manera errada a su destino.
Luego comentamos a travs de interrogantes, tales como: cmo se sintieron cuando te
ped que caminars hacia la pizarra despus de las vueltas que te di?, fue ms fcil con
compaa?, por qu?, quin ms podra guiarnos en nuestra vida?, cmo lo hace en
estos tiempos de oscuridad y pruebas?
Comunico el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos que Jess es el camino de la
verdad y vida en nuestras vidas.
Se toma acuerdo de las normas de convivencia a trabajar.
DESARROLLO 30 min
En pequeos grupos
Indico que dialoguen y analicen en parejas las siguientes citas bblicas: Juan 1:18, Juan
14:9, Juan 14:6. Les pido que elijan a un o una estudiante que modere y a otro que
anote. Encamnales a que elaboren un listado de ideas (a modo de "lluvia de ideas"), con
relacin a lo analizado, que registrarn en tarjetas.
Acompao a los grupos en sus comentarios y los ayudo con preguntas. Una vez concluido
el momento de dilogo en los equipos organizo la plenaria.
Los nios leen y analizan la ficha informativa, que se les entregar, interpretan lo ledo y
comparten en un plenario.
Resalto las ideas ms resaltantes y mediante un organizador grfico sistematizamos el
tema.
Les indico que despus de hacer este trabajo en su cuaderno anotan las conclusiones.
Felicito a los estudiantes por su desempeo en la clase.

CIERRE 5 min
Propicio el dilogo entre los estudiantes sobre cmo les fue en el trabajo en grupos y qu
podramos mejorar para hacer ms efectivo el trabajo, entre otros aspectos que sean
pertinentes a las situaciones observadas: todos hemos participado?, hemos mostrado
un trato respetuoso con nuestros compaeros y compaeras?, se cumpli el propsito
de la sesin?
Pregunto a los nios: hemos podido reconocer quin es nuestro Salvador?, a qu nos
comprometemos para seguirlo y ser mejores personas?
Anoto en la pizarra los compromisos asumidos a nivel de aula y los trascriben en su carpeta
de Educacin Religiosa.

10. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Hemos reconocido los cambios que se han suscitado en nuestro cuerpo?
Cmo nos hemos sentido durante la sesin?
Hemos sido escuchados y tomados en cuenta?

__________________________ ____________________________
Katia Yesenia lvarez Castro Karla Maribel Ramrez Mocarro
Sud-directora Profesora de 5
 JESS ES EL CAMINO, LA VERDAD Y LA VIDA

JESS ES EL CAMINO.

En Jesucristo ha terminado la bsqueda de la humanidad, porque es Dios mismo el que nos

ha buscado a nosotros, respondiendo a nuestros deseos ms profundos, saliendo a nuestro
encuentro: A Dios nadie lo ha visto nunca. El Hijo nico de Dios, que es Dios y est en el
seno del Padre, nos lo ha dado a conocer (Jn 1, 18). Por lo tanto, la revelacin de Jesucristo
tiene un carcter definitivo y completo. Con su presencia y manifestacin, con sus palabras
y obras, seales y milagros, con su muerte y resurreccin, y con el envo del Espritu Santo,
lleva a plenitud toda revelacin.

El verdadero rostro de Dios slo lo podemos conocer mirando a Jesucristo: Llevo tanto
tiempo contigo, y an no me conoces? Quien me ve a m, ve al Padre (Jn 14, 9). Jesucristo
es el Camino por donde Dios ha venido a nuestro encuentro y nos ha revelado su identidad.
l es el Enmanuel, el Dios-con-nosotros.

Al mismo tiempo, Jess es el Camino que nos lleva al Padre, la nica posibilidad que tiene
el hombre de encontrar la plenitud de la vida: Yo soy el Camino y la Verdad y la Vida. Nadie
puede llegar hasta el Padre, sino por m (Jn 14, 6). Todos los que se salvan, aunque no lo
sepan, se salvan por Cristo: Con su muerte, el Hijo nos ha obtenido la redencin y el perdn
de los pecados... llevando la historia a plenitud (Ef 1, 7ss). De su mano podemos llegar a
las Moradas del Cielo, en las que l mismo ha preparado un sitio para nosotros.

JESS ES LA VERDAD.

Lectura de Juan 1, 1-18: Al principio, ya exista la Palabra. La Palabra estaba junto a Dios
y la Palabra era Dios... Por medio de ella se hizo todo... La Luz brilla en las tinieblas y las
tinieblas no la sofocaron... Vino a los suyos y los suyos no la recibieron... Y la Palabra se
hizo carne, y acamp entre nosotros... A Dios nadie lo ha visto nunca, el Hijo nico, que es
Dios y que est en el seno del Padre nos lo ha revelado.

El prlogo del Evangelio de S. Juan nos introduce en los temas que despus desarrollara el
libro: Jess es el nico que nos puede revelar el verdadero rostro de Dios, porque es el
nico que conoce su misterio desde dentro. l es la Palabra. Muchos profetas nos han
hablado de Dios. Ellos oyeron y vieron algo del misterio de Dios, pero sus palabras son
siempre insuficientes para hablarnos de Dios, que es siempre ms grande de lo que los
hombres pueden entender. Slo Jess es el Revelador perfecto del Padre, porque nos habla
de lo que conoce por experiencia desde toda la eternidad. Ante l hay que hacer una
eleccin: o acogemos la luz o permanecemos en las tinieblas. Algunos lo acogen con fervor
y otros lo rechazan con violencia, pero a nadie deja indiferente.

JESS ES LA VIDA.

Lectura de Juan 11, 1-40: Un hombre llamado Lzaro haba cado enfermo... Marta
dijo a Jess: "Seor, si hubieras estado aqu, mi hermano no habra muerto"... Jess
afirm: "Yo soy la resurreccin y la vida. El que cree en m, aunque haya muerto, vivir
y todo el que vive y cree en m no morir para siempre"... El muerto sali del sepulcro.
Intentemos responder a estas preguntas:
En qu circunstancias se produce el encuentro entre Jess y Marta?
Qu dice Jess de s mismo?, Qu ofrece Jess?
Cul es la pregunta que hace Jess a Marta?, Cul su respuesta?
Cmo la fe de Marta avanza a lo largo de la conversacin con Jess? Explica
con tus propias palabras Jess es la vida segn la cita bblica?.