UNIDAD N°1 - Abril

UNIDAD DE APRENDIZAJE N01
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA N1030
CENTRO POBLADO CHALLHUANI ALTA
DISTRITO ANCO HUALLO
DOCENTE DEL AULA CARLA PAUCAR GONZALES
EDAD 3 AOS
NOMBRE DE LA UNIDAD
YO SOY
JUSTIFICACIN
La unidad de aprendizaje: Yo soy... est orientada, principalmente, al desarrollo de competencias y capacidades que favorecen -en los nios de
tres aos- la construccin y afirmacin de su identidad.
TEMPORALIZACIN
DURACIN 12 das aprox. SEMANAS 3 semanas aprox.
AREA CAPACIDADES CAPACIDADES INDICADORES

AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a s mismo. Reconoce algunas de sus caractersticas fsicas y
preferencias.
Demuestra satisfaccin y emocin cuando logra
alcanzar objetivos sencillos, demostrndolo a
travs de sonrisas, aplausos, saltos o gritos.
Autorregula sus emociones. Expresa sus emociones en las diferentes
PERSONAL SOCIAL
situaciones que viven.

CONSTRUYE SU Realiza acciones motrices variadas con autonoma, Explora sus posibilidades de movimiento
CORPOREIDAD. controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en vivenciando el equilibrio en posturas,
un espacio y un tiempo determinados. Interacta con desplazamientos y juegos.
su entorno tomando conciencia de s mismo y Explora y descubre las caractersticas de su
fortaleciendo su autoestima. cuerpo a travs de las vivencias y acciones que
realiza.
Convive respetndose a s mismo Interacta con cada persona reconociendo que Pide que lo llamen por su nombre.
y a los dems. todas son sujetos de derecho y tiene deberes. Expresa su deseo de jugar y realizar actividades
con otros compaeros.
Construye interpretaciones Comprende el tiempo histrico y emplea categoras Menciona algunas etapas de su vida.
histricas. temporales.
Elabora explicaciones histricas reconociendo la Cuenta ancdotas de su historia personal.
relevancia de determinados procesos
Se expresa oralmente. Interacta colaborativamente manteniendo el hilo. Interviene espontneamente sobre temas de la
COMUNICA
vida cotidiana.
CION
Comprende textos orales. Infiere el significado de los textos orales. Responde a preguntas.
Acta y piensa matemticamente Comunica y representa ideas matemticas. Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la
MATEMA
en situaciones de cantidad. accin realizada.

TICA
Cmo promoveremos los aprendizajes?

Planteando situaciones y actividades que generen el inters de los nios y motivndolos a la realizacin de acciones para alcanzar un propsito. De esa
manera, promovemos el desarrollo de competencias.
Facilitando un espacio adecuado, as como recursos variados que permitan a los nios desarrollar sus capacidades y alcanzar los propsitos sugeridos.
Brindndoles un acompaamiento basado en la escucha y el respeto por sus propios ritmos y tiempos.
Acogiendo las diversas formas que empleen los nios para expresar sus emociones, intereses e inquietudes
Proponiendo actividades para la adquisicin de determinadas capacidades, sin perder de vista que el propsito final es el logro de la competencia.
Cronograma de sesiones y talleres de aprendizaje

Lunes, 03 Martes, 04 Mircoles, 05 Jueves, 06 Viernes, 07
YO SOY.. MI NOMBRE ES.. CMO NACEMOS? CUNTOS AOS CUNTO HE CRECIDO!
TENGO?
Lunes, 10 Martes, 11 Mircoles, 12 Jueves, 13 Viernes, 14
CMO SOY? LO QUE PUEDO HACER OTRAS COSAS QUE Jueves santo Viernes santo
CON MI CUERPO PUEDO HACER
Lunes, 17 Martes, 18 Mircoles, 19 Jueves, 06

MI OBJETO FAVORITO OTRAS COSAS QUE ME RECONOCIENDO MIS CELEBRAMOS QUE
GUSTAN EMOCIONES ESTAMOS CRECIENDO
(ALEGRA, TRISTEZA,
MIEDO, RABIA,
SORPRESA)
SESIN DE APRENDIZAJE N1
I. TITULO: YO SOY
II. FECHA: Lunes, 03 de Abril.
III. PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia Afirma su identidad poniendo atencin en la capacidad Se
valora a s mismo al reconocerse y reconocer a sus compaeros en las fotos
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
3 aos
Afirma su Se valora a s mismo -Reconoce algunas de sus caractersticas fsicas y preferencias.
identidad -Demuestra satisfaccin y emocin cuando logra alcanzar objetivos sencillos, demostrndolo a travs
de sonrisas, aplausos, saltos o gritos.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES
INICIO MOTIVACION:
Invitamos a los nios a sentarse en crculo y les enseamos una fotografa nuestra. Iniciamos un pequeo dilogo a partir de -Una foto actual
nuestra foto. Les preguntamos: Quin es la persona que est en la foto? Cuando los nios reconozcan que eres la persona tamao pasaporte de
que est en la fotografa, les contamos que esa foto nos la tom un fotgrafo. la maestra
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
A quin le gusta tomarse fotos?
Quin suele tomarles la foto?
Qu necesitamos para tomarnos una foto?
Despus del dilogo, les proponemos a los nios jugar a los fotgrafos y nos vamos turnando, mientras unos toman fotos, los
otros son fotografiados y viceversa.
PROPOSITO DE LA SESION
Luego, les comentamos que necesitamos una foto especial de cada uno, porque la utilizaremos en nuestra aula.
En presencia de los nios, nos vamos caracterizando como un fotgrafo, podemos colocarnos un sombrero, un saco y
colgarnos una cmara que previamente hemos hecho para crear expectativa en ellos. Nos presentamos y les decimos: "Soy el
seor fotgrafo y he venido especialmente para tomarles una foto".
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAAMIENTO
Organizamos un lugar en el aula para jugar a tomarnos fotografas. Podemos pedirles a los nios que nos ayuden. En una -Cuatro fotos actuales
pared del aula, colocamos un fondo (puede ser una tela de colores, o un papelgrafo decorado) para realizar nuestras tomas tamao pasaporte de
fotogrficas. Colocamos tambin una sillita donde se sentarn por turnos cada uno de los nios. cada nio y nia -Una
NOS FOTOGRAFIAMOS cmara fotogrfica
Posteriormente, pedimos un voluntario que quiera ser el primero en ser fotografiado. Tambin podemos mencionar el nombre elaborada con material
de uno de ellos y, mientras se va acercando, les anticipamos quin continua despus. reusable
Luego, le pedimos que se siente en la sillita y se acomode para tomarle la foto. Para tomar las fotos, podemos convocarlos en -Papel de colores o de
dos grupos de manera que mantengan el inters en la actividad y puedan tolerar la espera. Realizamos la toma con la cmara diferentes diseos
que elaboramos previamente. Despus, sacamos la foto que previamente colocamos en el orificio de la cmara (la que envo su recortado en el
familia). formato deseado y
Luego, resaltamos con admiracin la foto obtenida y se la enseamos primero al fotografiado, despus a todo el grupo.
Posteriormente, preguntamos en voz alta: Quin es el nio que aparece en la foto? Es muy probable que el primero que adecuado para colocar
responda sea el fotografiado y que los dems respondan: S, es De esta manera, se van reconociendo en la fotografa y a las fotos
sus compaeros mencionando su nombre. De la misma manera, proseguimos con todos.
Recordemos que esta actividad debe ser divertida y placentera. Si alguno de los nios no desea tomarse la foto, nos
ingeniamos alguna manera para animarlo. Si aun as no se interesa, le decimos simplemente que sus paps enviaron una foto,
se la mostramos y hacemos el mismo procedimiento que con las anteriores.
CIERRE EVALUACION
Elaboramos un cartel con nuestra foto y nombre Les entregamos los formatos de papel que preparamos y los acompaamos a -Los nombres
pegar su foto. Les decimos que en esta tarjeta est escrito su nombre para que puedan colocarla al lado de su fotografa. impresos de los nios
Finalmente, mientras van terminando, les pedimos que nos acompaen a colocar los cartelitos en los espacios que necesiten y nias.
identificar como espacios propios. Por ejemplo, el lugar donde colocarn su lonchera o donde guardarn sus trabajos, etc. -Cinta adhesiva, goma
(Guardamos una foto que emplearemos para una prxima actividad) en barra o lquida,
limpiatipo u otro
material para pegar
LISTA DE COTEJOS
INDICADORES
Yesibel freysined,
LLACCTARIMAY
SICHA CHAVEZ
Carlos Daniel,
GUTIERREZ
Junias Rufo,
CHIPANA
CHIPANA
SOTELO
RAMOS
Araiza,
Reconoce algunas de sus caractersticas fsicas y
preferencias.
Demuestra satisfaccin y emocin cuando logra alcanzar

objetivos sencillos, demostrndolo a travs de sonrisas,
aplausos, saltos o gritos
I. TITULO: MI NOMBRE ES
III. PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia poniendo atencin en la capacidad
Interacta con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes al identificarse y reconocerse a travs de su
nombre y reconocer que sus compaeros tambin tienen un nombre que los identifica.

3 aos
Convive respetndose a s mismo Interacta con cada persona reconociendo que Pide que lo llamen por su nombre
y a los dems todas son sujetos de derecho y tienen deberes Expresa su deseo de jugar y realizar
P.S actividades con otros compaeros
INICIO MOTIVACION:
Recibimos a los nios y les contamos que tenemos una etiqueta o tarjeta en la que escribiremos su nombre y apellido. Les -Cartera o bolso de la
pedimos que nos digan su nombre completo. maestra, incluido el
Mientras se encuentran en el momento de juego libre en los diferentes sectores, les anticipamos que les quedan unos DNI
minutos para que vayan terminando lo que estn haciendo. Les anunciamos que los vamos a llamar, a cada uno por su nombre y
apellido, para que se acerquen a sentarse en crculo.
Empezamos preguntando: Quin se llama? (y decimos el nombre y apellido del nio o nia). Conforme se acercan les
pedimos que se sienten.
Cuando terminamos de nombrar a todos, cogemos nuestra cartera o bolso (con el DNI dentro) y nos sentamos con ellos en el
crculo. Les contamos que dentro de nuestra cartera tenemos un objeto muy importante que todas las personas deben tener.
Les preguntamos: Se imaginan qu ser? Quin puede adivinar qu objeto es? -Una bolsa oscura del
En estos momentos surgirn muchas respuestas, las acogemos y las repetimos con asombro. Por ejemplo, pueden decir: Es tamao necesario para
un peine; podemos responder: Hum un peine no es. Y as, sucesivamente, con todas las posibles respuestas. almacenar los sobres
Si no aciertan que es el DNI, podemos darles algunas pistas. Por ejemplo, podemos decir: Es algo pequeo; para los nios es que enven los padres
de color amarillo y se lo dan cuando son pequeos; lo usan cuando van al centro de salud, cuando su pap o mam lo matricula y madres
en el jardn; el de los adultos es de color celeste y lo obtienen cuando cumplen 18 aos de edad. Tambin podemos decir que -Etiquetas adhesivas
es un documento que nos identifica como nica persona, diferente a todas las otras personas del mundo. u otro material para
Si con todas las pistas no aciertan, sacamos el DNI y lo mostramos. Luego, leemos en voz alta nuestros datos (nombre escribir el nombre de
completo, edad, fecha de nacimiento, sexo, estado civil). Les explicamos que en el documento de identidad estn nuestros cada uno de los nios y
nombres y apellidos, la fecha en la que hemos nacido, nuestro estado civil y nuestro sexo. nias
-Plumones
Podemos continuar contndoles por qu tenemos este nombre, quin lo escogi, la historia de nuestro nombre y cmo nos
dicen de cario.
Probablemente, esto les cause gracia y provoque la risa de todos los nios, pero tambin se motivarn y se despertar su
inters para lo que sigue.
A continuacin, les preguntamos si alguien sabe por qu les pusieron el nombre que tienen y si saben quin lo eligi.
Posiblemente, muchos de ellos no lo sepan; entonces, cogemos la bolsa donde tenemos los sobres y le decimos a cada uno:
Este es un mensaje para (decimos el nombre), enviado por su pap y mam (decimos sus nombres o del familiar que haya
enviado el sobre), y ellos dicen que (y leemos el contenido).
CIERRE EVALUACION
Podemos intercalar la lectura de cada sobre con una cancin que tenga relacin con el tema o con el nombre del nio. Aqu te
damos un ejemplo: esta cancin es como un tarareo y empieza con la slaba inicial del nombre:
Mimi mimi mimimi, mimi mimi Mi_ caela
Papa papa papapa, papa papa pa Pa _ola
Vava vava vavava vava vava va Va _lentina
Mama mama mamama mama mama ma Ma _ra
(Tararea la cancin con los nombres de los nios; vers que se emocionan esperando que todos canten la inicial de su
nombre).
LISTA DE COTEJOS
INDICADORES
Yesibel freysined,
LLACCTARIMAY
SICHA CHAVEZ
Carlos Daniel,
GUTIERREZ
Junias Rufo,
CHIPANA
CHIPANA
SOTELO
RAMOS
Araiza,
Pide que lo llamen por su nombre
Expresa su deseo de jugar y realizar

actividades con otros compaeros
I. TITULO: COMO NACEMOS

II. FECHA: Mircoles, 05 de Abril.
III. PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia Construye interpretaciones histricas
poniendo atencin en la capacidad de Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales, Elabora explicaciones histricas
reconociendo la relevancia de determinados procesos al contar algunos momentos, ancdotas o historias personales con respecto a su
nacimiento y vivencias anteriores a ese momento.
I. APRENDIZAJES ESPERADOS

3 aos
Construye Comprende el tiempo Menciona algunas etapas de su vida.
interpretaciones histricas histrico y emplea categoras temporales Cuenta ancdotas de su historia personal.
P.S Elabora explicaciones histricas reconociendo
la relevancia de determinados procesos
INICIO MOTIVACION:
Iniciamos esta sesin contndoles que hemos trado varios objetos para que puedan verlos y tocarlos (objetos para bebs: -Una caja grande
sonaja, paal, bibern, etc.), -Objetos y fotos
RESCATE DE SABERES PREVIOS: de la maestra
De quin creen que ser estos objetos? De esta manera, abrimos el tema de los bebs. de cuando era
PROPOSITO DE LA SESION beb
Luego les contamos que hoy nos visita una mam que nos contar a cerca de su beb. (Para elegir a la mam que invitaremos,
tendremos en cuenta algunas consideraciones, como por ejemplo, que sea mam de algn nio que requiera fortalecer su
afirmacin personal o a quien le sea difcil expresarse en grupo). Antes de la visita, conversamos con la mam y coordinamos
lo que va a contar considerando la edad de los nios.
Organizamos a los nios para que escuchen la historia. Les contamos que hemos invitado a una persona especial para que nos
cuente una historia muy importante para ella, acerca de cmo naci su beb. Escuchamos todos juntos la historia y, al -Cinta adhesiva,
finalizar, agradecemos y despedimos a la mam con mucho afecto. -limpiatipo u
Luego de la actividad, motivamos a los nios para que pregunten en su casa la historia de su nacimiento. otro material
Convocamos a todos los nios para que se coloquen en crculo, alrededor de una caja. para pegar
Podemos empezar diciendo: Esta caja es muy especial para m. Ustedes saben que mi nombre es (Decimos nuestro
nombre), pero, saben cuntos aos tengo? Es probable que todos hagan su predicciones para adivinar nuestra edad;
acogemos y nos sorprendemos con sus respuestas.
Conforme van calculando nuestra edad, podemos decirles: Un poquito ms Un poquito menos Tanto? Tan poquito?. Si
no aciertan, les decimos nuestra edad y continuamos la actividad.
Les contamos que dentro de la caja tenemos algunas cosas de cuando ramos bebs. Es probable que algunos se sorprendan
porque, a los tres aos, an creen que los adultos desde siempre han sido adultos.
Recibimos con naturalidad todas sus reacciones.
Si surgen algunas preguntas o dudas, las recibimos y las compartimos en grupo. Seguro saldrn algunos comentarios
interesantes que podemos acoger para ampliar el tema y aclarar o responder sus inquietudes.
Podemos anotar algunas preguntas que creamos que se deben retomar o ampliar en otra sesin. Al escribirlo, dejamos en
claro que -en otro momento- conversaremos sobre ese tema y que por eso lo estamos anotando, para no olvidarlo.
Luego, abrimos la caja y primero sacamos la foto de cuando ramos un beb. Se la mostramos a los nios (nos acercamos a
cada uno para que la observen con ms claridad) mientras les vamos contando que es nuestra foto de beb.
Luego, sacamos -una a una- las cosas de la caja. Podemos ir mencionando algunos detalles de cada una de ellas. Tambin
podemos hacer una adivinanza acerca del objeto que vamos a sacar. Por ejemplo: Es un objeto que se coloca en las manos
para abrigarlas (guantes). Es algo que se coloca en los pies (zapato o medias). Es una cosa que se coloca sobre la cabeza
para no tener fro (gorra). As, podemos continuar con todas las cosas que tenemos en la caja.
Continuamos dndoles algunos detalles, como por ejemplo, antes de nacer yo estaba dentro de la barriguita de mi mami y
por eso, ella se vea gordita, como si tuviese una pelota.
Podemos abrir el dilogo preguntndoles: Se acuerdan cmo eran de bebs? Eran grandes como lo son ahora? Cuntos
aos tienen ahora? Cuntos aos van a cumplir despus?
Recibimos y anotamos sus respuestas en nuestro cuaderno de datos o recuerdos importantes.
CIERRE EVALUACION
En una ficha de aplicacin la docente propone colorear algunas etapas de sus vidas.
LISTA DE COTEJOS
INDICADORES
Yesibel freysined,
LLACCTARIMAY
SICHA CHAVEZ
Frank Yampier,
Carlos Daniel,
GUTIERREZ
GUTIERREZ
Junias Rufo,
EPILLACA
CHIPANA
CHIPANA
SOTELO
RAMOS
Araiza,
Menciona algunas etapas de su vida.
Cuenta ancdotas de su historia

personal.
I. TITULO: Cuantos aos tengo

IV. FECHA: Jueves, 06 de Abril.
V. PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia Construye interpretaciones histricas
poniendo atencin en la capacidad de Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales al mencionar una etapa de su vida
(cuando era beb). De igual manera, promueve el desarrollo de la competencia de Acta y piensa matemticamente en situaciones de
cantidad, poniendo atencin en la capacidad Comunica y representa ideas matemticas al agrupar objetos pequeos y grandes.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

3 aos
interpretaciones histricas histrico y emplea categoras temporales Cuenta ancdotas de su historia personal.
P.S
M Acta y piensa matemticamente Comunica y representa ideas matemticas Agrupa objetos pequeos y grandes.
en situaciones de cantidad
INICIO MOTIVACION:
Contamos una historia a los nios que les permita ir comprendiendo cmo hemos sido todas las personas cuando ramos bebs: -Una caja grande
las caractersticas fsicas, lo que usbamos, cmo nos movamos, qu necesitbamos, entre otras cosas. La historia debe ayudar -Objetos y fotos
a que se identifiquen con la situacin y se conecten con su propia historia, con toda la informacin que desde casa les han ido de la maestra
brindando, como por ejemplo, cunto pesaron y midieron al nacer, cmo eran de recin nacidos, qu les gustaba, cmo dorman, de cuando era
cmo eran de bebs, etc. beb
Durante la narracin, podemos incorporar sonidos, gestos y movimientos que nos ayuden a captar y mantener su inters en la
narracin.
Despus de leer la historia, les preguntamos: Y ustedes cmo eran de bebs? Escuchamos con atencin lo que cada nio nos
va contando.
Dejamos abierta la posibilidad de que los nios tambin pregunten a su compaero, podemos decir: Pepe nos ha contado que
de beb usaba paal, Alguien quiere preguntarle algo ms?
Les pedimos a los nios que se sienten en crculo (tambin pueden buscar un lugar y colocar sus cosas de la manera que deseen).
Cada uno mostrar alguna prenda de vestir (de cuando era beb) que haya trado de casa.
Les indicamos que iremos rotando de lugar para ver lo que cada uno ha trado y poder compartir.
Despus, les pedimos que miren con detenimiento lo que han trado y lo que tienen puesto. Les indicamos que escojan una
prenda que sea del mismo tipo que una de las que tienen ahora y que las comparen. Por ejemplo, si un nio tiene un zapatito -Cinta adhesiva,
de cuando era pequeo lo saca y lo compara con el zapato que tiene puesto. Los invitamos a observar sus diferencias y a -limpiatipo u
otro material
comparar los tamaos usando los trminos grande y pequeo. Al hacer las comparaciones, les hacemos notar cunto han para pegar
crecido.
Ordenamos la ropa
Luego, los invitamos a formar grupos con la ropa que tienen. Les preguntamos cules pueden ir juntas y cules no. Les damos
un tiempo para que ensayen diversas formas de agrupacin y les vamos preguntando por qu estn juntas las que han
agrupado. Tambin podemos proponerles que pongan la ropa de un grupo en otro. Les preguntamos: Puedo poner esto aqu?
Buscamos que nos expliquen con su propio lenguaje el criterio que han usado para ordenar y agrupar la ropa.
Finalizamos la actividad dicindoles que realizaremos varias actividades con la ropa de cuando eran bebs, as que se
quedar dentro del aula por unos das.
CIERRE EVALUACION
Finalizamos la actividad dicindoles que realizaremos varias actividades con la ropa de cuando eran bebs, as que se
quedar dentro del aula por unos das.
LISTA DE COTEJOS
INDICADORES
Yesibel freysined,
LLACCTARIMAY
SICHA CHAVEZ
Frank Yampier,
Carlos Daniel,
GUTIERREZ
GUTIERREZ
Junias Rufo,
EPILLACA
CHIPANA
CHIPANA
SOTELO
RAMOS
Araiza,

personal.
Agrupa objetos pequeos y grandes.

I. TITULO: Cunto he crecido?

II- FECHA: Viernes, 07 de Abril.
III. PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia Construye interpretaciones histricas
poniendo atencin en la capacidad de Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales al mencionar una etapa de su vida
(cuando era beb). De igual manera, promueve el desarrollo de la competencia de Acta y piensa matemticamente en situaciones de
cantidad, poniendo atencin en la capacidad Comunica y representa ideas matemticas al agrupar objetos pequeos y grandes.
3 aos

Cuenta ancdotas de su historia personal.
interpretaciones histricas histrico y emplea categoras temporales
P.S
M Acta y piensa matemticamente Comunica y representa ideas matemticas Agrupa objetos pequeos y grandes.
en situaciones de cantidad
INICIO MOTIVACION:
Observamos las fotos de la profesora (una foto de bebe y otra una foto actual) -fotos de la docente
Quin es el de la foto?
Qu observan en la primera foto?
Qu observan en la segunda foto?
Sern iguales?
La docente comunica que hoy conoceremos cuanto hemos crecido desde que hemos nacido.
Nos medimos para ver de qu tamao estamos
-Material reciclado
Les decimos que de bebs ramos pequeitos, pero que hemos ido creciendo y estamos ms grandes. Les invitamos a medirse
para hacer torres
haciendo una marca con el plumn en el papelogrfo y colocando su nombre al costado.
Colocamos el paplografo a la vista de todos. La sesin podra realizarse en dos das y esto podra ser al da siguiente. (conos, botellas, cajas,
Despus de que todos los nios se hayan medido, sacamos los conos de cartn para que construyan una torre que les llegue etc.)
hasta la cabeza. Los ayudamos a que puedan unirlos con masking tape; luego, los pintan o decoran a su gusto con todos los -Papelgrafo
materiales que tienen a su disposicin. -Cinta masking tape
Una vez que hayan concluido con la elaboracin de sus torres, les decimos que las ubiquen de acuerdo al tamao. Esta parte -Plumones
la realizamos de manera libre, permitiendo que los nios exploren y realicen sus comparaciones a partir de lo que van
encontrando y viendo. La intencin es que perciban cun grandes estn, no que armen series con las torres (aunque lleguen a
hacerlo, lo cual tambin es una posibilidad).
CIERRE EVALUACION
Cerramos la actividad mirando todas las torres. Nos detenemos y miramos las diferencias que hay entre ellas. Los invitamos
Cmara fotografica
a jugar con las torres colocndolas donde gusten.
Tambin invitamos a los nios a que piensen:
Cmo es mi cuerpo ahora? Qu cosas puedo hacer ahora con mi cuerpo que no poda hacer cuando era ms pequeo? Podemos
pedirles a los padres de familia que en casa les hagan estas dos preguntas a sus hijos e hijas y que anoten sus respuestas en
un papel.
LISTA DE COTEJOS
INDICADORES
Yesibel freysined,
LLACCTARIMAY
SICHA CHAVEZ
Frank Yampier,
Carlos Daniel,
GUTIERREZ
GUTIERREZ
Junias Rufo,
EPILLACA
CHIPANA
CHIPANA
SOTELO
RAMOS
Araiza,

personal.
Agrupa objetos pequeos y grandes.

I. TITULO: Cmo ES MI CUERPO?

II. FECHA: Martes, 11 de Abril.
III. PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia Afirma su identidad poniendo atencin en la
capacidad Se valora a s mismo al observarse y reconocerse en la imagen que proyecta en el espejo y reconocer sus caractersticas fsicas.
Asimismo enfatiza en la competencia Se expresa oralmente poniendo atencin en la capacidad Interacta colaborativamente manteniendo
el hilo temtico al responder preguntas e intervenir espontneamente en las conversaciones que surgen en
torno al tema.
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
3 aos
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a s mismo Reconoce algunas de sus caractersticas fsicas y

preferencias.
P.S
M SE EXPRESA ORALMENTE Interacta colaborativamente Interviene espontneamente sobre temas de la vida cotidiana
manteniendo el hilo temtico
INICIO MOTIVACION:
Para despertar la curiosidad de los nios, cubrimos el espejo grande (con papeles o telas), lo colocamos en - Un espejo grande
un espacio visible y en un lugar seguro dentro del saln para evitar accidentes. - Papeles o telas
RESCATE DE SABERES PREVIOS: para cubrir el
Podemos decirles: Miren lo que tenemos aqu! Parece algo grande espejo
Qu ser?. Escuchamos atentamente sus respuestas y recibimos con inters las distintas ideas.
Finalmente, con un gesto de sorpresa, descubrimos el espejo.
La docente comunica que hoy descubriremos como es nuestro cuerpo.
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAAMIENTO -Un papelgrafo o
Luego de ofrecerles este tiempo, los invitamos a sentarse en crculo para comentar sobre la actividad que pizarra
acaban de realizar. Podemos utilizar estas preguntas: Cuando estaban parados frente al espejo, qu fue -Plumones para
lo primero que vieron? Qu parte de tu cuerpo te ayud a hacerlo?, todos tenemos cabeza, manos, papel o para
pies? Ustedes qu creen? pizarra
Al mismo tiempo, en un palegrafo o en la pizarra, dibujamos y nombramos en voz alta cada una de las -Piezas de
partes del cuerpo humano que van mencionando. rompecabezas
Acogemos todas las ideas y comentarios. Vinculamos este momento con la idea de que todos tenemos un de las partes del
cuerpo con cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, pies, ojos, boca, nariz, orejas, etc. cuerpo
Dependiendo de las caractersticas de nuestro grupo y del tiempo que tengamos disponible, podemos hechos de papel y
incorporar en el dilogo el siguiente juego: les indicamos que deben tocar aquella parte de su cuerpo que cartulina
les mencionamos. Por ejemplo: Ahora, nos cogemos la nariz! (Les damos un tiempo para que se la -Limpiatipo o cinta
toquen); as, continuamos con las diferentes partes del cuerpo que ellos han ido mencionando en el masking tape
dilogo inicial.
CIERRE EVALUACION
Finalmente, cerramos con un momento de dilogo grupal. Luego que han reconocido las diferentes
Cmara fotogrfica
caractersticas de los muecos, les pedimos que identifiquen y expresen sus propias caractersticas
individuales. Pueden mencionar algunas semejanzas y diferencias como el color de ojos, la forma y el color
del cabello, el color de la piel, entre otros.
Podemos iniciar diciendo: Yo, por ejemplo, me parezco a este nio por mi color de piel que es ms
oscuro; pero tambin me parezco a este otro nio porque mi cabello es lacio y marrn. Y ustedes, cmo
son?.
Escuchamos atentamente sus respuestas y les damos el tiempo necesario para que puedan expresarse.
Cerramos este momento recordando que todas las personas somos diferentes, nicas y especiales
LISTA DE COTEJOS
INDICADORES Yesibel freysined,
LLACCTARIMAY
SICHA CHAVEZ
Frank Yampier,
Carlos Daniel,
GUTIERREZ
GUTIERREZ
Junias Rufo,
CHIPANA
CHIPANA
PILLACA
SOTELO
RAMOS
Araiza,
Reconoce algunas de sus caractersticas

fsicas y preferencias.
Demuestra satisfaccin y emocin cuando

logra alcanzar objetivos sencillos,
demostrndolo a travs de sonrisas,
aplausos, saltos o gritos.
Interviene espontneamente sobre temas
de la vida cotidiana.
I. TITULO: SOY UNICO Y MARAVILLOSO

III. PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia Afirma su identidad poniendo atencin en la
capacidad Se valora a s mismo al observarse y reconocerse en la imagen que proyecta en el espejo y reconocer sus caractersticas fsicas.
Asimismo enfatiza en la competencia Se expresa oralmente poniendo atencin en la capacidad Interacta colaborativamente manteniendo
el hilo temtico al responder preguntas e intervenir espontneamente en las conversaciones que surgen en
torno al tema.
3 aos

preferencias.
P.S
INICIO MOTIVACION:
Para despertar la curiosidad de los nios, cubrimos el espejo grande (con papeles o telas), lo colocamos en - Un espejo grande
un espacio visible y en un lugar seguro dentro del saln para evitar accidentes. - Papeles o telas
RESCATE DE SABERES PREVIOS: para cubrir el
Podemos decirles: Miren lo que tenemos aqu! Parece algo grande espejo
Qu ser?. Escuchamos atentamente sus respuestas y recibimos con inters las distintas ideas.
Finalmente, con un gesto de sorpresa, descubrimos el espejo.
La docente comunica que hoy descubriremos como es nuestro cuerpo.
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAAMIENTO -Un papelgrafo o
Luego de ofrecerles este tiempo, los invitamos a sentarse en crculo para comentar sobre la actividad que pizarra
acaban de realizar. Podemos utilizar estas preguntas: Cuando estaban parados frente al espejo, qu fue -Plumones para
lo primero que vieron? Qu parte de tu cuerpo te ayud a hacerlo?, todos tenemos cabeza, manos, papel o para
pies? Ustedes qu creen? pizarra
Al mismo tiempo, en un palegrafo o en la pizarra, dibujamos y nombramos en voz alta cada una de las -Piezas de
partes del cuerpo humano que van mencionando. rompecabezas
Acogemos todas las ideas y comentarios. Vinculamos este momento con la idea de que todos tenemos un de las partes del
cuerpo con cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, pies, ojos, boca, nariz, orejas, etc. cuerpo
Dependiendo de las caractersticas de nuestro grupo y del tiempo que tengamos disponible, podemos hechos de papel y
incorporar en el dilogo el siguiente juego: les indicamos que deben tocar aquella parte de su cuerpo que cartulina
les mencionamos. Por ejemplo: Ahora, nos cogemos la nariz! (Les damos un tiempo para que se la -Limpiatipo o cinta
toquen); as, continuamos con las diferentes partes del cuerpo que ellos han ido mencionando en el masking tape
dilogo inicial.
CIERRE EVALUACION
Finalmente, cerramos con un momento de dilogo grupal. Luego que han reconocido las diferentes
Cmara fotogrfica
caractersticas de los muecos, les pedimos que identifiquen y expresen sus propias caractersticas
individuales. Pueden mencionar algunas semejanzas y diferencias como el color de ojos, la forma y el color
del cabello, el color de la piel, entre otros.
Podemos iniciar diciendo: Yo, por ejemplo, me parezco a este nio por mi color de piel que es ms
oscuro; pero tambin me parezco a este otro nio porque mi cabello es lacio y marrn. Y ustedes, cmo
son?.
Escuchamos atentamente sus respuestas y les damos el tiempo necesario para que puedan expresarse.
Cerramos este momento recordando que todas las personas somos diferentes, nicas y especiales
LISTA DE COTEJOS
INDICADORES Yesibel freysined,
LLACCTARIMAY
SICHA CHAVEZ
Frank Yampier,
Carlos Daniel,
GUTIERREZ
GUTIERREZ
Junias Rufo,
CHIPANA
CHIPANA
PILLACA
SOTELO
RAMOS
Araiza,


Interviene espontneamente sobre temas
de la vida cotidiana.
I. TITULO: SOY UNICO Y MARAVILLOSO

III. PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia Afirma su identidad poniendo atencin en la capacidad
Se valora a s mismo al observarse y reconocerse en la imagen que proyecta en el espejo y reconocer sus caractersticas fsicas. Asimismo enfatiza en la
competencia Se expresa oralmente poniendo atencin en la capacidad Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico al responder preguntas
e intervenir espontneamente en las conversaciones que surgen en torno al tema.
3 y 4 aos
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a s mismo Reconoce algunas de sus caractersticas fsicas y preferencias.
P.S objetivos sencillos, demostrndolo a travs de sonrisas,
INICIO Preparamos previamente una lista con los nombres de los nios y nias y escribimos una caracterstica y cualidad de
cada uno.
Por ejemplo: Araiza tiene el cabello corto y es muy juguetona.
Elaboramos una caja mgica forrando una caja y decorndola. Al interior de la caja, el fondo adherimos un espejo
de tamao suficiente para ver el rostro completo de la persona que se mire en l. -Caja especial.
MOTIVACION: - Espejo
Para despertar la curiosidad de los nios, les decimos que ha venido alguien especial a visitarnos. Les preguntamos -Lista de nombres y
si desean conocer a la persona que ha venido a visitarnos, comentamos que cada uno podr conocer a esa personal cualidades.
especial pero que no vale decir a los dems quien es.
Invitamos a cada uno a acercarse a la caja mgica para ver a la persona especial. El nio o nia vera su imagen
reflejada y preguntamos:
A quin viste? Cmo es?
La docente comunica que hoy nos visitara una persona especial.
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAAMIENTO -Caja especial.
Y mientras lo hace decimos es una persona especial que le gustay es.. - Espejo
Completamos la frase con la caracterstica y cualidad que hemos identificado al comienzo. - Crayolas
Realizamos la actividad con todos los nios y nias presentes. - Goma
Comentamos sobre las caractersticas comunes y diferentes que tenemos. A partir de lo dialogado concluimos lo nico - Papel de seda
y maravilloso que es cada uno. - Lana
Motivamos a los nios y nias a dibujar en la ficha a la persona que vieron en la caja mgica (es decir a ellos mismos).
Les ofrecemos papel de seda y goma y con la tcnica del rasgado, los nios pueden agregar algunos detalles a su
dibujo, como el cabello. A medida que van dibujando, nos acercamos a cada uno y les preguntamos. Por qu eres
especial y nico? Ellos nos dictan y nosotros escribimos en la parte inferior de la ficha sus respuestas. Observamos el
resultado de nuestro dibujo y lo comentamos.
CIERRE EVALUACION
Conversamos con los nios y nias acerca de que cada uno es nico, diferente y especial. Les pedimos que
intercambien sus dibujos con sus compaeros y conversen sobre ellos mismos: caractersticas, cosas que le gustan, Caritas felices
cosas que le disgustan.
LISTA DE COTEJOS
Carlos Daniel, SOTELO

GUTIERREZ RAMOS
Junias Rufo, SICHA

Yesibel freysined,
LLACCTARIMAY
Frank Yampier,
GUTIERREZ
CHIPANA
CHIPANA
PILLACA
CHAVEZ
Araiza,
INDICADORES

Expresa sus sentimientos e ideas mediante
el dibujo, incluyendo grafas, para
representar sus vivencias.
TALLER DE APRENDIZAJE
MOMENTOS DESARROLLO DEL TALLER MATERIALES

ASAMBLEA Nos sentamos en un crculo y observamos todos nuestros trabajos desarrollados durante estos das, en -Trabajo de los nios y
desorden. nias
Qu podramos hacer para mantener en orden nuestros trabajos?
Les comentamos a los nios y nias que hoy decoraremos un espacio llamado soy nico y maravilloso
EXPLORACION Les entregamos los materiales a usar y dejamos que los explore libremente. -Fotos de los nios y
DEL MATERIAL Comentamos una caracterstica en particular de cada material. nias
DESARROLLO DE La docente entrega una foto a cada nio y nia y les pide que decoren a su gusto sus fotos. Decoran -Goma
LA ACTIVIDAD sus nombres. Colocan sus trabajos en el espacio elegido. -Stickers
-Papeles de colores
VERBALIZACION Nos reunimos alrededor del espacio de PERSONAL SOCIAL denominado soy nico y maravilloso y Rincn de PERSONAL
comentamos qu fue lo que hicimos primero, cmo nos sentimos y para qu realizamos esta actividad. SOCIAL.
I. TITULO: Las partes finas de mi cara

III. PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, el nio y nias reconoces las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.
3 y 4 aos
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a s mismo Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones
cotidianas que realiza.
P.S Identifica las partes finas de su cuerpo.
C COMPRENDE TEXTOS ORALES ESCUCHA ACTIVAMENTE Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales
DIVERSOS TEXTOS ORALES segn el texto oral.
JUEGO LIBRE PLANIFICACIN: En asamblea los nios recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para jugar
EN LOS ORGANIZACIN: Los nios por grupos se organizan Dnde jugar? A qu jugar? Con quin jugar?
SECTORES EJECUCIN O DESARROLLO: Los nios juegan en los diferentes sectores. -Sectores
ORDEN: Al cantar la docente los nios ordenan los juguetes. -Plastilina
SOCIALIZACIN: Sentados en un semicrculo, verbalizan y cuentan a qu jugaron, quines jugaron, cmo se sintieron -Crayolas
y que pas en el transcurso del juego. -Hojas bond y de
REPRESENTACIN: Los nios expresan, a travs del dibujo, oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. colores
RUTINA Saludo, Revisin del Calendario, Asistencia, Tiempo.
NOTICIA DEL DIA.-Los nios mencionan a sus compaeros sobre alguna experiencia o sobre algo que escucharon.
INICIO Facilitaremos a los nios y nias siluetas de caras completas e incompletas elaborados en cartulina, iniciaremos -Caras completas e
el dialogo para que expresen lo que les falta o tiene cada silueta. incompletas
elaboradas en
cartulina.
DESARROLLO Preguntamos a los nios y nias Qu pasara si no tuvieras ojos? .
Pediremos a los nios que busquen su pareja para jugar al toco .- toco en si mismo y en el de su pareja,
Formamos grupos y les daremos papelotes con siluetas de una cara para que ellos identifiquen y ubiquen las -Adivinanza
partes respectivamente.
Reforzamos la nocin de arriba abajo con las partes de su cara
Dialogamos acerca de la importancia y cuidado de nuestra cara y de nuestra cabeza (evitando los golpes)
La docente mostrar a los nios un texto icono verbal con una adivinanza:
Dos ventanitas cristalinas

se cierran, se abren
juntas para poder ver
Qu ser?
CIERRE Los nios y las nias pegarn en su hoja de aprestamiento las partes de la cara y luego pegan lana como cabello en -Fichas de aplicacin
la cabeza
LISTA DE COTEJOS

GUTIERREZ RAMOS
Junias Rufo, SICHA

Yesibel freysined,
LLACCTARIMAY
Frank Yampier,
GUTIERREZ
CHIPANA
CHIPANA
PILLACA
CHAVEZ
Araiza,
INDICADORES
Identifica las partes finas de su cuerpo
Presta atencin activa dando seales

verbales y no verbales segn el texto oral.

ASAMBLEA ...
...
...
EXPLORACION ..
DEL MATERIAL ..
..
.
..
DESARROLLO ..
DE LA ..
ACTIVIDAD ..
.
..
..
..
VERBALIZACION ..
..
..
.
..
I. TITULO: Juguemos con nuestras articulaciones

II. FECHA: Jueves, 20 de Abril.
III. PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, el nio y nias conocern las articulaciones de su cuerpo a travs del movimiento vivenciando el
equilibrio en posturas, desplazamientos y juegos.
3 y 4 aos
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a s mismo Explora sus posibilidades de movimiento vivenciando el

P.S equilibrio en posturas, desplazamientos y juegos.
C COMPRENDE TEXTOS ORALES ESCUCHA ACTIVAMENTE Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales
DIVERSOS TEXTOS ORALES segn el texto oral.
INICIO Los nios y nias disfrutarn de una dramatizacin con una marioneta la cual realizar diversos
movimientos con sus articulaciones. Marioneta.
DESARROLLO Se les har la siguiente pregunta: Qu pasara sino pudiramos doblar nuestros codos, rodillas, etc.?
Salimos al patio a realizar diversos juegos:
El juego de los 3 pies utilizando soga -RIMA
Simulamos volar como mariposas llevando cintas rojas en las muecas Nios y nias
Jugamos a Simn manda: para que sealen sus dems articulaciones
Formamos grupos y les damos una silueta del cuerpo humano en papelotes y plastilina de color rojo para que Papelotes
hagan bolitas y los peguen e identifiquen las articulaciones aprendidas Siluetas
Aprenden la Rima: Tijeras
Plastilina
Doblo mis codos Soga
muevo mis muecas
doblo mis rodillas
y me siento en la silla.
CIERRE Brindamos hojas con la figura del cuerpo humano para que marquen con un aspa (X) las articulaciones -Fichas de aplicacin
aprendidas
LISTA DE COTEJOS

GUTIERREZ RAMOS
Junias Rufo, SICHA

Yesibel freysined,
LLACCTARIMAY
Frank Yampier,
GUTIERREZ
CHIPANA
CHIPANA
PILLACA
CHAVEZ
Araiza,
INDICADORES
Explora sus posibilidades de movimiento

vivenciando el equilibrio en posturas,
desplazamientos y juegos
Presta atencin activa dando seales
verbales y no verbales segn el texto oral.

ASAMBLEA ...
...
...
EXPLORACION ..
DEL MATERIAL ..
..
.
..
DESARROLLO ..
DE LA ..
ACTIVIDAD ..
.
..
..
..
VERBALIZACION ..
..
..
.
..
I. TITULO: SOY NIO O NIA

III. PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, el nio y nias descubrirn el sexo al que pertenece y se identificar como nio o
nia.
3 y 4 aos

P.S preferencias.
C COMPRENDE TEXTOS ORALES Infiere el significado de los textos

orales. Responde a preguntas.
INICIO Los nios y nias participaran disfrutando de un desfile de modas para diferencias sus caractersticas.
DESARROLLO Dialogamos acerca del desfile de modas, mediante preguntas el nio usa vestido? Por qu?
Salimos al patio y pedimos que se agrupen los nios en el circulo azul y las nias en el crculo rojo
Regresamos al aula, colocamos siluetas en el franelgrafo para que vistan al nio y la nia con su respectiva -Franelografo
-Siluetas
vestimenta.
-Cuento
Escucha con atencin el cuento de Pepito y Carlita (trata de 2 amiguitos que fueron a una fiesta usando la
-Nios y nias
ropa adecuada a su sexo)
Dialogamos sobre el cuento Quin era Pepito? Como vesta Carlita? Qu llevaba en el cabello Carlita?
La docente mostrar siluetas de nio y nia para que descubran el sexo al que pertenecen: vulva (nia) pene
(nio)
La docente realizar recomendaciones sobre la importancia de cuidar y respetar nuestro cuerpo y no dejarse tocar
por nadie.
CIERRE Se les dar hojas de trabajo para que pinten al nio o nia que es de su mismo sexo. -Fichas de aplicacin
LISTA DE COTEJOS

GUTIERREZ RAMOS
Junias Rufo, SICHA

Yesibel freysined,
LLACCTARIMAY
Frank Yampier,
GUTIERREZ
CHIPANA
CHIPANA
PILLACA
CHAVEZ
Araiza,
INDICADORES

Responde a preguntas.

ASAMBLEA ...
...
...
EXPLORACION ..
DEL MATERIAL ..
..
.
..
DESARROLLO ..
DE LA ..
ACTIVIDAD ..
.
..
..
..
VERBALIZACION ..
..
..
.
..
I. TITULO: Reconociendo mis emociones: alegra, tristeza, miedo, rabia, sorpresa

II. FECHA: Viernes, 21 de Abril.
III. PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia Afirma su identidad, poniendo
atencin en la capacidad Autorregula sus emociones y comportamiento al expresar sus emociones y al relacionar una emocin con
una situacin determinada.
3 y 4 aos
P.S AFIRMA SU IDENTIDAD Autorregula sus emociones y Expresa sus emociones y relaciona una emocin con una
comportamiento situacin determinada.
INICIOLes enseamos la cancin: El gusanito. Al culminar, conversamos sobre las emociones (triste-molesto- Cancin el gusanito
alegre) que vivieron los dos personajes (la seora Lengua y el gusanito).
Durante la cancin, podemos incorporar sonidos, gestos y movimientos que nos ayuden a captar -an
ms- su inters y atencin para mantenerlos motivados.
Les preguntamos: Cmo se senta el gusanito cuando la seora Lengua no lo vea? Cmo se sinti la
seora Lengua cuando encontr al gusanito?
Cundo la seora Lengua y el gusanito hablaron, cmo se puso el gusanito?
Les hablamos sobre las emociones que sintieron la seora Lengua y el gusanito. Para ello, dibujamos, junto
a ellos, las caras de las distintas emociones que existen: alegra, tristeza, miedo, rabia, sorpresa.
Describimos las caractersticas faciales que tienen estas caras, por ejemplo:
Cuando hay una cara triste, los ojos estn hacia abajo, la boca tambin, y hay lgrimas que salen de los
ojos. Los invitamos a representar las caras en funcin de las emociones.
DESARROLLO Les proponemos distintas situaciones y les pedimos que libremente nos digan cmo se sentiran. Vamos Cartulinas
Colores, plumones,
colocando los dibujos de acuerdo con las respuestas que dan los nios.
crayolas
Te peleas con un amigo. Cinta masking tape
Mam o pap te grit porque no has guardado tus juguetes. Tijeras
Vas montando bicicleta, te caes y te golpeas. Palitos de madera
(baja lengua)
Tu abuelito o abuelita viene a recogerte.
Ves una araa.
Un amigo te quita tu juguete.
Bailaremos la cancin: Las emociones. Ponemos una msica de fondo y citamos situaciones que ellos
hayan vivido. Les decimos:
Cuando mi hermano menor me arrancha mi juguete favorito, yo pongo cara de
Cuando quiero ir al parque a jugar y mi mam dice No!...
Cuando es mi cumpleaos
Cuando en casa cocinan mi comida preferida
Cuando mi amigo(a) me da un fuerte abrazo entre otras.
CIERRE Finalmente, hacemos dormir a las emociones y nos relajamos. Les pedimos a los nios que se echen Msica
Telas
(ponemos una msica relajante) y les pasamos} una delicada tela por el cuerpo.
LISTA DE COTEJOS
Yesibel freysined,
LLACCTARIMAY
SICHA CHAVEZ
Frank Yampier,
Carlos Daniel,
GUTIERREZ
GUTIERREZ
Junias Rufo,
CHIPANA
CHIPANA
PILLACA
SOTELO
RAMOS
Araiza,
INDICADORES
Expresa sus emociones y relaciona una

emocin con una situacin determinada.
Cancin del gusanito

(Con el dedo ndice iremos recorriendo desde la mueca hasta la cabeza y nariz. Y as, tambin de regreso, hasta la mano).
La- la- la- la- la la la la la Hooola seor codiiiiiito La- la- la- la- la la la la la Hooola seor hombriiiiiito la- la- la- la- la la la la la baaaaja por el ascensor,
summmm Toca el timbre Diiiiiiiiiinnnnnn dooooooonnnnn. (Decimos) Se esconde detrs de la oreja y la seora lengua abre la puerta. (Con tu lengua)
Miiiira hacia arriba, mira hacia abajo, mira hacia un lado, mira hacia el otro vio algo?
(Los nios y nias responden) La seora Lengua cierra la puerta muy fuerte.
(Decimos) No me vio, no me vio Jajajajajajaja Toca de nuevo el timbre: Diiiiiiiinnnnn doooooonnnn
Se esconde detrs de la otra oreja y la seora Lengua abre la puerta. (Con nuestra lengua) Miiiira hacia arriba, mira hacia abajo, mira hacia un lado, mira
hacia el otro vio algo? (Los nios y nias responden) La seora Lengua cierra la puerta muy fuerte.
(Decimos) No me vio, no me vio. Jajajajajajaja Toca rpido el timbre: Diiiiiiiinnnnn doooooonnnn Y la seora Lengua, muy astuta ella, abre la puerta
rpidamente. (Con nuestra lengua) Miiiira hacia arriba, mira hacia abajo, mira hacia un lado, mira hacia el otro, miiiiiira hacia al frente Con quin se
encontr? (Los nios y nias responden) La seora Lengua cierra la puerta muy fuerte.
(Decimos) Y la seora Lengua muy molesta le dice al gusanito. (Moviendo la lengua y haciendo sonidos fuertes)
Y el gusanito, muy triste, le responde: Disculpe, seora Lengua, yo solo quera jugar con usted.
Y la seora Lengua le responde (con sonidos). Cierra la puerta suavemente (sonidos con los labios). Y el gusanito se dispone a ir a su casa Sube por el
ascensor (summm) La- la- la- la- la la la la la Chauuuuuuu seor Hombriiiiiito La- la- la- la- la la la la la Chauuuuuuu seor Codiiiiiito Y ahora nos
despedimos con un beso del gusanito (beso).
I. TITULO: MI ALBUM PERSONAL
III. PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, el nio y nias representaran a travs del dibujo sus sensaciones, emociones,
hechos, conocimientos, sucesos, vivencias, experiencias familiares y deseos.
3 y 4 aos
P.S AFIRMA SU IDENTIDAD Autorregula sus emociones. Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que viven.
C PRODUCCION DE TEXTOS Planifica la produccin de diversos Planifica la produccin del lbum Personal: qu y para quin lo
textos escritos.. harn.
INICIO Les decimos a los nios y nias que lleg el momento de compartir las cosas que nos gustan con las personas que
ms queremos. Preguntamos: qu podemos hacer para dar a conocer a nuestros seres queridos lo que nos gusta
hacer? En base a sus ideas acordamos elaborar el lbum de las cosas que nos gustan.
Lpiz
Planificamos la produccin del texto sobre la base de las siguientes preguntas: Tijeras
Qu h aremos? Cartones
Para qu lo haremos? Lanas
DESARROLLO Para quin lo haremos? Pitas
Cmo lo haremos? Colores
Entregamos la ficha con las hoja del lbum para que cada una de ellas dibujen sus preferencias segn lo indicado Goma
y le dictan a la docente por qu les gust a fin de que lo escriba donde corresponde. Mientras los nios van Agujas
dibujando, les ayudamos a enriquecer sus producciones.
Punzn
CIERRE Recortan las fichas y arman el lbum ponindole la caratula y la contra caratula. Comparten sus lbumes entre -Fichas de aplicacin
sus compaeros. Describen sus dibujos y comparan sus preferencias. Se los llevan a casa para compartirla con
sus seres queridos.

UNIDAD N°1 - Abril

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N01

AREA CAPACIDADES CAPACIDADES INDICADORES

situaciones que viven.

en situaciones de cantidad. accin realizada.

Cmo promoveremos los aprendizajes?

Cronograma de sesiones y talleres de aprendizaje

Lunes, 17 Martes, 18 Mircoles, 19 Jueves, 06

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

Demuestra satisfaccin y emocin cuando logra alcanzar

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Expresa su deseo de jugar y realizar

I. TITULO: COMO NACEMOS

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Cuenta ancdotas de su historia

I. TITULO: Cuantos aos tengo

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Cuenta ancdotas de su historia

Agrupa objetos pequeos y grandes.

I. TITULO: Cunto he crecido?

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Construye Comprende el tiempo Menciona algunas etapas de su vida.

Cuenta ancdotas de su historia

Agrupa objetos pequeos y grandes.

I. TITULO: Cmo ES MI CUERPO?

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a s mismo Reconoce algunas de sus caractersticas fsicas y

Reconoce algunas de sus caractersticas

Demuestra satisfaccin y emocin cuando

I. TITULO: SOY UNICO Y MARAVILLOSO

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a s mismo Reconoce algunas de sus caractersticas fsicas y

Reconoce algunas de sus caractersticas

Demuestra satisfaccin y emocin cuando

I. TITULO: SOY UNICO Y MARAVILLOSO

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Carlos Daniel, SOTELO

Junias Rufo, SICHA

Reconoce algunas de sus caractersticas

MOMENTOS DESARROLLO DEL TALLER MATERIALES

I. TITULO: Las partes finas de mi cara

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Dos ventanitas cristalinas

Carlos Daniel, SOTELO

Junias Rufo, SICHA

Identifica las partes finas de su cuerpo

Presta atencin activa dando seales

MOMENTOS DESARROLLO DEL TALLER MATERIALES

I. TITULO: Juguemos con nuestras articulaciones

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a s mismo Explora sus posibilidades de movimiento vivenciando el

Carlos Daniel, SOTELO

Junias Rufo, SICHA

Explora sus posibilidades de movimiento

MOMENTOS DESARROLLO DEL TALLER MATERIALES

I. TITULO: SOY NIO O NIA

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a s mismo Reconoce algunas de sus caractersticas fsicas y

C COMPRENDE TEXTOS ORALES Infiere el significado de los textos

Carlos Daniel, SOTELO

Junias Rufo, SICHA

Reconoce algunas de sus caractersticas

MOMENTOS DESARROLLO DEL TALLER MATERIALES

I. TITULO: Reconociendo mis emociones: alegra, tristeza, miedo, rabia, sorpresa