SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO

PEDAGGICO

TRABAJO ACADMICO
Orientaciones Acadmicas

Introduccin
El tercer ciclo del programa en Gestin Escolar, que se lleva a cabo en convenio entre el Ministerio
de Educacin y la Universidad, es el periodo que se suma a los dos primeros ciclos para completar
los estudios de la Segunda Especialidad. De acuerdo con la Ley Universitaria vigente N30220, los
estudios de Segunda Especialidad, con la aprobacin de mnimo 40 crditos, conducen a la
obtencin de un segundo ttulo profesional.

La Universidad Antonio Ruiz de Montoya obtuvo el licenciamiento institucional de SUNEDU el 30

de mayo de 2017. Registr, entre sus programas acadmicos, el de la Segunda Especialidad
Profesional en Gestin Escolar con Liderazgo Pedaggico, por lo que est habilitada para la
expedicin, inscripcin y reconocimiento oficial de dichos ttulos para quienes habiendo cumplido
con todos los requisitos, estn aptos para obtenerlo.

Para la expedicin del ttulo se requiere la aprobacin de una tesis o trabajo acadmico. Las
normas de la facultad de Filosofa, Educacin y Ciencias Humanas de la Universidad, a travs de su
Comit de Grados y Ttulos, establecen que los ttulos profesionales en Educacin pueden asumir
alguno de los dos formatos de trabajo final aprobados: tesis de investigacin o proyecto de
innovacin educativa. Para la Segunda Especialidad Profesional en GELP, la direccin del programa
ha establecido que la modalidad de Proyecto de Innovacin educativa responde de manera ms
pertinente a las necesidades formativas de los directivos, adems de que permite aprovechar
como insumo principal los trabajos de Plan de Accin desarrollados durante el Diplomado.

Proyecto de innovacin educativa

El mundo de hoy, en constante cambio, nos anuncia que esta dinmica de transformacin ser
permanente en todos los campos del conocimiento; nos movemos en realidades cada vez menos
estables y previsibles. De all que el perfil profesional deseado para las diversas especialidades
incluye actualmente de manera destacada rasgos de creatividad, proactividad y autonoma, como
caractersticas que garantizan una actitud adecuada para enfrentar positivamente la
incertidumbre, asumindola como oportunidad y no como dificultad.

Particularmente, en el campo educativo nos encontramos con cambios importantes. Nuevos

estudios de la Psicologa del aprendizaje, neurociencia, antropologa de la educacin, educacin
virtual, as como el modelo de enseanza-aprendizaje por competencias han desatado un proceso
de re-significacin de conceptos educativos esenciales (tales como ensear, aprender, currculo, rol

1
docente) y con ello un desafo de deconstruccin y renovacin de la pedagoga y la didctica. A la
par de la reflexin terica emprendida, se van produciendo experiencias que la investigacin
necesita para alimentar las teoras emergentes. Asumen el reto directivos que tratan de resolver
las nuevas demandas, gestionando escuelas complejas, con mucha diversidad y docentes que se
ven motivados a desarrollar nuevas estrategias en el aula.

En nuestro pas, al igual que en muchos lugares de Latinoamrica, las demandas de transformacin
de las prcticas educativas crece an ms, alimentadas por la preocupante crisis educativa,
caracterizada por pobres resultados de aprendizaje en la escuela, baja pertinencia del currculo
para atender la diversidad cultural, dbil formacin en ciudadana, dficit en formacin docente,
entre otras cosas. Frente a la escasa incidencia de las polticas asumidas en las ltimas dcadas por
los gobiernos para lograr transformaciones, una alternativa valorada hoy es la sistematizacin y el
estudio de experiencias exitosas. Las buenas prcticas de maestros y escuelas con capacidad
creativa son buscadas, identificadas y difundidas como medios potentes para lograr instalar en
otras escuelas cambios posibles, validados en la prctica. Estudios recientes reportan que
experiencias focalizadas demuestran la efectividad de programas de innovacin para superar
problemas educativos, en especial en poblaciones en riesgo, logrando mejoras significativas en
resultados de aprendizaje.

Este panorama pone de manifiesto que el perfil del educador, gestor o docente, que necesitamos
es aquel que acta como actor responsable y comprometido, buscando innovar en las distintas
reas de su desempeo profesional. Profesionales creativos, capaces de analizar a profundidad los
problemas de la escuela y del aula, capaces de hacer propuestas novedosas para resolverlos son
los que la realidad demanda.

Las nuevas apuestas pasan por un proceso de planificacin cuidadosa y esmerada de propuestas
suficientemente argumentadas y apoyadas en las nuevas teoras, as como por la validacin de
dichas propuestas a travs de una prctica reflexiva, con afn investigativo. De all que los
Proyectos de Innovacin educativa se justifican como modalidad de trabajo acadmico para
obtener una titulacin en Educacin.

Concepto de innovacin
El trmino innovacin es definido por la Real Academia de la Lengua Espaola como Cambio que
introduce novedades. En el mundo de la economa hace referencia a un nuevo producto que se
lanza al mercado. Hoy, la innovacin, desde una definicin ms comprensiva, es entendida como la
creacin, modificacin o renovacin de algo. En trminos generales significa introducir una
novedad.

Las diferencias entre creatividad e innovacin son destacadas por diversos autores (Porter, 1991;
Moreno, 1995; Ros y Reinoso, 2008; Santos, 2004). Sealan que la creatividad es espontnea
mientras que la innovacin es intencional, sistemtica y planificada; adems, la creatividad tiene
como finalidad la produccin creativa, mientras que la innovacin no solo pretende la creacin o

2
transformacin de algo, sino que debe dirigirse a producir una mejora. Sin embargo, todos
concuerdan en que la creacin est subyacente en toda innovacin.

Respecto de la mejora que produce la innovacin se dice que puede significar mejora en cuanto a
reducir esfuerzos, reducir costos, aumentar la rapidez para obtener resultados, aumentar la
calidad, satisfacer nuevas demandas, entre otras.

Las innovaciones pueden clasificarse por su aplicacin y por su grado de originalidad (Porter,
1991). En el primer caso, las innovaciones pueden darse a nivel de producto o de proceso; y por la
originalidad pueden ser radicales o drsticas (creacin de algo que no exista) o incrementales o
progresivas (cambios o transformaciones sobre algo ya existente).

La capacidad de innovar es reconocida como un rasgo importante de la competitividad individual y

como indispensable entre las competencias laborales que un pas necesita de sus profesionales
para ser a su vez competitivo. El desarrollo de capacidades individuales pasa por cuatro fases
(Santos, 2004): contumaz, aprendiz, capaz y experto; el desarrollo y pase de un nivel a otro est
relacionado con la creatividad y la generacin de innovaciones. Desde el enfoque humanista de la
formacin en la RUIZ DE MONTOYA la innovacin es positiva en cuanto estimula a salir de lo
rutinario o usual, de la inercia para apostar por lo deseable, por la imaginacin creadora, como
apertura a la utopa, la reflexin, la crtica constructiva y el cambio.

Por otro lado, la importancia social de la innovacin radica en la incidencia que esta puede tener
en beneficio de otros. La innovacin aplicada a la educacin es un tema actualmente extendido en
todas las realidades y alentada por las polticas educativas. Se presenta como un proceso
sistemtico e intencionado que requiere del conocimiento y utilizacin de diversas estrategias para
llevarse a cabo (Ros y Reinoso, 2008, p. 26), orientado siempre a la mejora educativa. Podemos
puntualizar una definicin de innovacin educativa con estos trminos:

La innovacin educativa es una propuesta creativa o de cambio que aporta algo diferente o nuevo
al contexto en la cual se aplica, para producir una mejora en favor de la educacin.

Proceso de innovacin
Desde hace algunos aos, las escuelas y los docentes han sido motivados a desarrollar e
implementar innovaciones. Se han creado proyectos pedaggicos de aula y algunos proyectos
institucionales; sin embargo, la experiencia seala que muchas de esas buenas ideas han sido
importantes y significativas por breves periodos ya que no se previeron estrategias de
sostenibilidad.

Una innovacin no es solo una buena idea puesta en prctica por un tiempo determinado. No
pretende tampoco solucionar situaciones pasajeras. Se trata ms bien de generar algo novedoso
para afrontar una demanda o una dificultad, que quede instalado y produzca un beneficio
duradero.

3
Una innovacin es ms til si sigue esta secuencia que recomiendan los expertos:

Proposicin

Es la etapa de formulacin de la propuesta. Esta debe partir de alguna expectativa, necesidad o

problema pendiente de resolver, debe tener objetivos y resultados esperados claros, as como
detallar una estrategia a seguir para lograrlos. La participacin de la comunidad en las distintas
etapas de la formulacin se considera una condicin de calidad importante de las propuestas. El
Proyecto de Innovacin (la propuesta) es el producto concreto de esta etapa.

Experimentacin

Es la etapa que corresponde a la primera vez que se ejecuta el proyecto. Se considera como una
fase experimental, desde un punto investigativo, dado que un proyecto innovador plantea acciones
inditas, estrategias o recursos no usados normalmente, cosas nuevas y creativas que no se sabe
con certeza cmo funcionarn en una situacin dada, por lo que es necesario observarlo y estar
atento a sus efectos y reacciones.

Todo lo que se observa en el proceso se escribe y se discute con los involucrados en el proyecto. Se
identifican y observan los efectos imprevistos que se producen, tambin los riesgos y
oportunidades conexos que surgen durante la experiencia. Se toman decisiones para mejorar el
proceso a tiempo, se introducen cambios, se van controlando resultados.

Sistematizacin

Constituye la fase de lecciones aprendidas a partir de la experiencia. Todas las anotaciones,

acuerdos, modificaciones que se hicieron en la fase anterior se describen y explican en un
documento, no solo para que quede registro sino principalmente para apreciar y valorar lo
aprendido. De esta manera, despus de la primera experiencia las dems sern ms giles y
efectivas. Queda la versin corregida de la propuesta para ser replicada nuevamente.

Implantacin

4
Es la fase de transferencia que sirve para saber si es comprensible para los dems, si es
generalizable, si requiere ms ajustes. El proyecto, de ser un piloto con una muestra y monitoreado
por un equipo de implementacin, pasa a otros; ampla su dimensin, se incorporan nuevos
actores, se les delega responsabilidades ms directas. En este periodo, todava se monitorea
cercanamente y se hacen correcciones hasta que los dems puedan actuar de manera autnoma,
sin ayuda.

Institucionalizacin

En esta fase el proyecto presenta ya resultados y la eficacia de sus estrategias. Ha pasado por
evaluaciones y tiene un diseo claro y comprensible para todos. La comunidad lo conoce, lo hace
suyo, lo entiende y valora. Deja de ser un proyecto para convertirse en una prctica constante en la
institucin. Esas prcticas se integran a la identidad de la institucin y se reconocen como una
caracterstica de su modo de ser y/o actuar. Se oficializa con polticas institucionales.

PROYECTO DE INNOVACIN PARA OPTAR UN TTULO EN EDUCACIN

Caractersticas del PIE para la titulacin

De acuerdo con las normas de la UARM, la modalidad de presentacin y sustentacin de Proyecto
de Innovacin Educativa (PIE) para optar un ttulo universitario en educacin debe tener un nivel
de exigencia y rigurosidad equiparable con el que demanda la elaboracin y sustentacin de una
tesis que es el trabajo acadmico clsico para estos casos.

De la misma forma en que la tesis exige del autor un serio esfuerzo de planificacin, rigurosidad en
el manejo y tratamiento de la informacin y de tcnicas metodolgicas que den fiabilidad a su
trabajo acadmico, el Proyecto de Innovacin debe mostrarlo.

Sobre esta base, se presentan las caractersticas exigidas para este trabajo:

La propuesta constituye una novedad, ya sea de creacin o de transformacin.

Tiene como propsito final mejorar situaciones deficitarias observadas en el campo educativo.
Es intencional; se formulan objetivos y se disea cuidadosamente un proceso de intervencin.
La propuesta debe tener una base terica que la sustente.
El proyecto debe ser puesto a prueba en la prctica y evaluado, por lo menos en algunas
actividades que permitan valorar procesos y resultados.
Los temas pueden estar enfocados a nivel del aula, de la institucin educativa o de
articulacin escuela-comunidad.
Se espera que los beneficiarios principales sean los estudiantes, directa o indirectamente.
La propuesta debe ser viable, es decir compatible con lo existente y poder mostrar resultados.
5
 La propuesta debe ser sostenible, es decir que puede ser replicable o usada por otros.

PLANDE
PLAN DEACCIN
ACCINYYPROYECTO
PROYECTODE
DEINNOVACIN
INNOVACINPARA
PARALA
LASE
SE

Los participantes del Programa de SE en Gestin Escolar con Liderazgo Pedaggico

Los participantes del Programa de SE en Gestin Escolar con Liderazgo Pedaggico
pueden apreciar que el Plan de Accin desarrollado durante el diplomado ser un
pueden apreciar que el Plan de Accin desarrollado durante el diplomado ser un
insumo principal para este trabajo.
insumo principal para este trabajo.
Los Planes de Accin quedaron formulados, listos para su implementacin en la
Los Planes de Accin quedaron formulados, listos para su implementacin en la
etapa anterior. Ahora, el nfasis de este trabajo es demostrar suficiencia acadmica
etapa anterior. Ahora, el nfasis de este trabajo es demostrar suficiencia acadmica
y de investigacin para la obtencin de una titulacin universitaria especializada. De
y de investigacin para la obtencin de una titulacin universitaria especializada. De
all que se deben fortalecer algunos aspectos.
all que se deben fortalecer algunos aspectos.
Para desarrollar el Proyecto de Innovacin la Universidad permite grupos de hasta 3
Para desarrollar el Proyecto de Innovacin la Universidad permite grupos de hasta 3
personas. Recomendamos que lo hagan por afinidad en el tema que eligieron para
personas. Recomendamos que lo hagan por afinidad en el tema que eligieron para
sus planes de accin. Juntos podrn distribuirse el trabajo para lograr los
sus planes de accin. Juntos podrn distribuirse el trabajo para lograr los
requerimientos de calidad que exige la universidad.
requerimientos de calidad que exige la universidad.
Si bien el grupo tendr que centrarse en un proyecto para una IE, siendo un tema
Si bien el grupo tendr que centrarse en un proyecto para una IE, siendo un tema
comn, muchas de las mejoras que se incorporen sern tiles tambin para los
comn, muchas de las mejoras que se incorporen sern tiles tambin para los
planes de las otras IIEE de los miembros del grupo. Lo importante es centrarse en la
planes de las otras IIEE de los miembros del grupo. Lo importante es centrarse en la
calidad del trabajo.
calidad del trabajo.
Al jurado en la sustentacin le interesa ver la calidad, coherencia y consistencia del
Al jurado en la sustentacin le interesa ver la calidad, coherencia y consistencia del
proyecto, su fundamentacin terica, su creatividad y capacidad de innovacin. De
proyecto, su fundamentacin terica, su creatividad y capacidad de innovacin. De
la parte emprica (la puesta en prctica) y los resultados le interesa verificar la
la parte emprica (la puesta en prctica) y los resultados le interesa verificar la
pertinencia y viabilidad del proyecto y la rigurosidad de los mtodos empleados
pertinencia y viabilidad del proyecto y la rigurosidad de los mtodos empleados
para levantar informacin, interpretar datos y tomar decisiones. Es decir, las
para levantar informacin, interpretar datos y tomar decisiones. Es decir, las
capacidades acadmicas y de gestin desarrolladas por los estudiantes que
capacidades acadmicas y de gestin desarrolladas por los estudiantes que
culminan.
culminan.

Proceso de presentacin y sustentacin del PIE

1. Formulacin del Proyecto.

2. Presentacin del Proyecto al Comit de Grados y Ttulos (CGT), de acuerdo con esquema
establecido.
3. Aprobacin del Proyecto por el Comit de Grados y Ttulos.
6
4. Adjudicacin de asesor por el CGT.
5. Presentacin al asesor de avances del Proyecto de Innovacin, hasta en 3 oportunidades.
6. Devolucin de retroalimentacin de asesores en cada oportunidad.
7. Presentacin del Informe Final del la propuesta luego de la experimentacin, de acuerdo con
esquema establecido.
8. Sustentacin del proyecto y sus resultados.

Asesora para el desarrollo del PIE

La universidad brinda asistencia en el proceso de elaboracin del trabajo acadmico final a travs
de los formadores tutores que acompaarn el avance durante los talleres que corresponde segn
el plan de estudios y el calendario acadmico, pero tambin a travs de asesores especializados en
trabajo acadmico que la universidad proveer.

De acuerdo con el Plan de Estudios y la programacin de ejecucin del ciclo 3, la dedicacin al

trabajo del PIE en los talleres ser de la siguiente manera:

Mdulo 4 Mdulo 5 Mdulo 6

Taller2 Taller 4 Taller 2 Taller 4 Taller 5 Taller 1 Taller 2 Taller 3
4h. 4h. 3h 3h 2h 13h 14h 15h

Acompaamiento de FT: Se har durante los talleres presenciales; no sern sesiones de clase, sino
un tiempo para avanzar los trabajos en el aula, con acompaamiento del FT. Por tanto, los
estudiantes deben llevar sus materiales, laptop, bibliografa para poder avanzar. De acuerdo con las
normas acadmicas, el alumno/a debe cumplir un nmero de horas de asesora, por lo que la
asistencia a estas horas es obligatoria, de lo contrario no podr sustentar. El FT podr programar
actividades comunes con la finalidad de apoyar el desarrollo del trabajo con la interaccin entre los
participantes.

Asesora acadmica: Se asignar a cada estudiante un asesor. Este dar retroalimentacin a los
trabajos, a distancia. Se ha previsto 4 entregas de avances que deben ser entregadas por el
estudiante y por tanto 4 devoluciones con retroalimentacin del asesor. Los trabajos y
retroalimentacin se harn llegar va virtual. Los asesores son elegidos por la universidad, son
docentes o asesores con experiencia y especialistas en Educacin. Por la cantidad requerida, se
convocar tambin a algunos FT que cumplan el perfil para cumplir esa funcin.

Atencin a consultas: Se crear un correo electrnico para que los participantes hagan consultas
estrictamente sobre los trabajos. NO SE CORREGIRN AVANCES, solo se dar respuesta a
interrogantes.

CRONOGRAMA DE ENTREGAS

7
 1ra entrega Entrega Primer Segundo Tercer Presentacin Sustentacione
de proyecto final avance avance avance Final s
Proyecto
GRUPO A 28 25 25 04 04 15 12 al 18
agosto setiembre octubre diciembre enero enero febrero

GRUPO B 04 02 01 11 11 19 19 al 25
setiembre octubre noviembre diciembre enero enero febrero

Revisa (*) Revisa (*) Revisa (*) Revisa (*) Revisa CGT
Revisa FT Asesor Asesor Asesor Asesor

(Las fechas podran variar de acuerdo con necesidades o situaciones emergentes)

(*) Como se aprecia, son 4 revisiones que producirn devolucin de retroalimentacin de los
asesores. La primera es la revisin de su Formulacin de proyecto y luego tres revisiones de los
avances del desarrollo del proyecto. Este proceso est gestionado por Grados y Ttulos de la
Facultad y son ellos los que manejan los tiempos y conocen la premura del programa, nos
entregarn un cronograma de devoluciones.

Como se trata de trabajos pre-aprobados por el equipo de la SE, no es necesario recibir la

retroalimentacin para seguir avanzando. Durante la espera de las devoluciones, igual los
participantes deben seguir avanzando sus trabajos para hacer solo ajustes cuando lleguen los
aportes del asesor.

Se resalta que los asesores NO RECIBIRN TRABAJOS FUERA DE FECHA

Si el alumno pierde una revisin, el asesor no ver su trabajo hasta la siguiente fecha. l debe
presentar un informe al Comit de Grados y Ttulos aprobando el trabajo al final, para dar pase a la
sustentacin. Por cada vez que no lo reciba, bajar 3 puntos sobre la calificacin final.

Cada entrega debe contener la incorporacin de las recomendaciones recibidas y avances

significativos.

ESQUEMA PARA LA FORMULACIN DE PROYECTO DE INNOVACIN

1. Cartula
De acuerdo al modelo proporcionado por la universidad.

a) Ttulo del Proyecto de Innovacin que se presenta. El ttulo debe expresar con
claridad el tema del proyecto. No debe ser muy largo.
b) Datos del estudiante: Nombres y apellidos completos, N de DNI, Nombre de la IE y
cargo que desempea. Si se trata de dos o tres personas se ponen los datos personales
de todos.

2. Datos de la IE donde se aplicar el proyecto de innovacin

8
 Nombre, tipo de institucin educativa, direccin, telfono, pgina web del colegio (si la
tuviera), nombre del director/a, niveles que atiende, N de profesores, N de alumnos. Si
se trata de dos o ms IIEE se ponen los datos de todas. Se especifica cul ser la IE piloto
del proyecto y una breve explicacin de cmo las otras adaptarn el proyecto.

3. Contextualizacin del proyecto

Presentacin de la institucin, historia resumida de su origen, descripcin del contexto
socioeconmico y cultural de la comunidad donde se ubica, tipo de poblacin que atiende.
Anlisis de necesidades y problemas de la IE, fortalezas y recursos con que cuenta (no solo
econmicos). Sealar datos concretos, estadsticas recopiladas. Si se trata de dos o ms
IIEE se ponen los datos de todas.

4. Problema /problemas priorizados para el proyecto

Mencin clara y precisa del problema(s) priorizado para el proyecto de innovacin.
Descripcin del problema(s) que se ha priorizado. Explicacin de sus posibles causas y
consecuencias. Exposicin de motivos o mtodos que llevaron a su seleccin.

5. Descripcin del proyecto de innovacin

Sealar su naturaleza (si es pedaggico, de gestin, de formacin docente).

6. Justificacin de la pertinencia y relevancia del proyecto

Presentar argumentos sobre la importancia del proyecto; explicar por qu puede ser
importante, cmo ayudara a solucionar el problema. Explicar lo que se espera lograr con
el proyecto. Tambin alguna relacin con polticas educativas. Explicar qu es novedoso en
la propuesta, qu elemento fuera de lo comn o nuevo introduce.

7. Poblacin beneficiaria
Precisar quines y cuntos sern los beneficiarios del proyecto. Se menciona tanto a los
beneficiarios directos como indirectos.

8. Objetivos
General y especficos.

9. Marco terico (en que se sustenta la propuesta)

Para la presentacin de la formulacin, se presenta un avance de 06 pginas sobre el tema
principal del proyecto.

10. Estrategia de implementacin

Presentar en forma grfica un esquema de implementacin donde se aprecie las etapas o
fases a seguir para la ejecucin del proyecto. Explicar la estrategia de organizacin y
participacin de los diversos actores que intervendrn y sus roles.

11. Plan de actividades a ejecutar

Esquema de actividades y acciones a seguir.

9
 12. Cronograma
Esquema de cronograma de actividades y acciones con los tiempos de dedicacin.

13. Resultados esperados

Presentar un cuadro con los resultados que se espera obtener con el proyecto, objetivo
especfico por objetivo con sus respectivos indicadores de evaluacin para medir el xito al
finalizar todo; puede incluirse resultados parciales al finalizar las distintas etapas.

14. Estrategia de seguimiento y monitoreo del proyecto

Explicar los (mtodos, tcnicas e instrumentos a emplear para recoger y evaluar
informacin durante el proceso de ejecucin y mecanismos de retroalimentacin.

15. Presupuesto
Sealando recursos disponibles y fuentes de financiacin (si hace falta).

Ms adelante, luego de presentar la formulacin del Proyecto, se dar el esquema de

presentacin final del proyecto ejecutado.

REFERENCIAS
Moreno, M. (1995) Investigacin e innovacin educativa. Revista de educacin y cultura, N7,
Mxico
Porter, M. (1991). La ventaja competitiva de las naciones (Vol. 1025). Buenos Aires: Vergara.
Ros Muoz, D., & Reinoso Hernndez, J. (2008). Proyectos de innovacin educativa. Coleccin
Mdulos Pedaggicos. Chile: Universidad de Santiago de Chile.
Santos, J. (2004) La ruta: un mapa para construir futuros. El Salvador: Editorial de la Universidad
del Salvador.

10