19/08/2017 Educao Inclusiva: Tipos de Necessidades Especiais

Este Blog a concluso de uma atividade interdisciplinar, feita pelos alunos do curso de Pedagogia da FAL - Faculdade de Natal,
envolvendo os conhecimentos construdos nas disciplinas Informtica na educao e Educao Inclusiva. a proposta foi a construo
coletiva de um Hipertexto, com base no tema Educao Inclusiva.

quarta-feira, 9 de junho de 2010

Tipos de Necessidades Especiais

A educao especial no Brasil est passando por um processo de mudanas profundas, algumas
das quais esto acontecendo de forma muito rpida, cabendo a ns, educadores refletir sobre esse
novo contexto, e tentar estabelecer algumas das estratgias que julgamos fundamentais para que
essa educao se converta em iniciativas de qualidade, que culminem de fato no crescimento do
seu pblico alvo, ou seja, as crianas.

Por outro lado, tem-se ouvido, com certa apreenso e com grande temor, referncias a esta palavra
"incluso", que surge no cenrio educacional brasileiro, como se fosse mais uma moda.
Sabe-se por relatos de colegas professoras que, em escolas pblicas bem equipadas e,
principalmente, dotadas de professores capacitados para trabalhar com o processo de integrao
plena, os resultados tm se mostrado positivos.
Entretanto, essa realidade no se constitui regra em nosso meio, pois nas salas de recursos
especficos para deficientes visuais, h professores sem capacitao especfica e nenhum preparo
para trabalhar em parceria com o ensino comum, tornando-se, desta forma, o trabalho pedaggico
das salas de recursos individualizados, solitrios, e, muitas vezes, esses espaos acabam
funcionando como classe especial.
Apesar de tudo isso, necessrio estudarmos as diversas formas de poder trabalhar com esses
alunos, afinal, eles agora fazem parte do nosso dia-a-dia. No podemos isol-los, temos que nos
aperfeioar, precisamos encontrar meios para que eles no se sintam como "especiais" e sim como
crianas normais

DEFICIENTES VISUAIS

Para a pessoa com deficincia visual, a importncia e o acesso aos ambientes digitais
primordial e indispensvel. De acordo com estudiosos, desde a inveno do Cdigo
Braille, em 1829, o desenvolvimento das tecnologias causou a insero dos cegos nos
programas de educao, reabilitao e emprego.

Uma pessoa cega pode ter algumas limitaes, as quais podero trazer obstculos ao
seu aproveitamento produtivo na sociedade. Grande parte destas limitaes pode ser
eliminada atravs de duas aes: UMA EDUCAO ADAPTADA A RELIDADE DESTES
SUJEITOS E O USO DA TECNOLOGIA PARA DIMINUIR AS BARREIRAS.

Existem vrias ferramentas que podem auxiliar o deficiente visual no seu dia-a-dia, nos
estudos e no lazer. Todos os anos surgem novidades nessa rea, desde bengalas com
sensores at computadores feitos especialmente para cegos.

DEFICIENTES AUDITIVOS

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Deficincia auditiva considerada como a diferena existente entre a desempenho do indivduo e a

habilidade normal para a deteco sonora de acordo com padres estabelecidos pela American
National Standards Institute (ANSI - 1989).

Considera-se, em geral, que a audio normal corresponde habilidade para deteco de sons at
20 dB N.A (decibis, nvel de audio).

A audio desempenha um papel principal e decisivo no desenvolvimento e na manuteno da

comunicao por meio da linguagem falada, alm de funcionar como um mecanismo de defesa e
alerta contra o perigo que funciona 24 horas por dia, pois nossos ouvidos no descansam nem
quando dormimos.

Tipos de Deficincia Auditiva:

1. Condutiva :

Quando ocorre qualquer interferncia na transmisso do som desde o conduto auditivo externo at
a orelha interna. A grande maioria das deficincias auditivas condutivas pode ser corrigida atravs
de tratamento clnico ou cirrgico. Esta deficincia pode ter vrias causa, entre elas pode-se citar: C
orpos estranhos no conduto auditivo externo, tampes de cera , otite externa e mdia, mal formao
congnita do conduto auditivo, inflamao da membrana timpnica, perfurao do tmpano,
obstruo da tuba auditiva, etc.

Sensrio-Neural :

Quando h uma impossibilidade de recepo do som por leso das clulas ciliadas da orelha
interna ou do nervo auditivo. Este tipo de deficincia auditiva irreversvel. A deficincia auditiva
sensrio-neural pode ser de origem hereditria como problemas da me no pr-natal tais como a
rubola, sfilis, herpes, toxoplasmose, alcoolismo, toxemia, diabetes etc. Tambm podem ser
causadas por traumas fsicos, prematuridade, baixo peso ao nascimento, trauma de parto,
meningite, encefalite, caxumba, sarampo etc.

Mista :

Quando h uma alterao na conduo do som at o rgo terminal sensorial associada leso do
rgo sensorial ou do nervo auditivo. O audiograma mostra geralmente limiares de conduo ssea
abaixo dos nveis normais, embora com comprometimento menos intenso do que nos limiares de
conduo area.

CARACTERSTICAS DOS TIPOS DE EDUCANDOS PORTADORES DE

DEFICINCIA AUDITIVA.

Com base na classificao de deficincia auditiva (DA), as caractersticas

previstas e o atendimento correspondente preconizados por Couto (1985), considera se:
DA leve ( com perda de 20 a 40 dB ): so pessoas consideradas desatentas e
distradas, por no perceberem todos os sons da palavra principalmente a voz fraca e
distante, olham sempre para o rosto de quem est falando. Costumam pedir para repetir
as informaes. Essas pessoas conseguem adquirir linguagem, naturalmente. Em
geral, chegam a escola, podendo concluir os estudos sem demonstrar sua deficincia.
Algumas demoram um pouco mais para falar corretamente, ou falam trocando alguns
fonemas. Outras falam bem, mas quando comeam o aprendizado da leitura e escrita,
fazem confuso entre as letras que tm sons semelhantes, trocando-as. O atendimento
mdico indicado o tratamento clnico ou cirrgico. Se houver dificuldades
articulatrias, essas pessoas devem ser atendidas por uma fonoaudiloga;
DA mdia ou moderada ( com perda de 40 a 70 dB ): para as pessoas compreenderem a
fala, necessrio uma voz forte, principalmente em ambientes ruidosos. Apresentam atraso
de linguagem e alteraes articulatrias. As dificuldades na compreenso so mais notadas
quando as frases so complexas, envolvendo expresses abstratas e aparecem artigos,
pronomes, conjunes, etc. observam-se tambm dificuldades em compreenso de
terminaes verbais e as concordncias de gnero e de nmero do substantivo e adjetivo.
Geralmente, essas pessoas precisam de apoio visual para o entendimento da mensagem.
Diante disso, os atendimentos indicados so: clinico, cirrgico, fonoaudilogico e

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pedaggico especializado. Sugere se, adicionalmente, a freqncia escola regular com
acompanhamento e suporte anterior de atendimento especializado e de prtese individual;
DA severa ( com perda de 70 a 90 dB ): as pessoas s percebem voz muito alta e alguns
rudos do ambiente familiar. Decorrente disso, a compreenso verbal depende do apoio
visual e da observao do contexto em que se desenvolve a comunicao. A linguagem s
adquirida no seu prprio ambiente com orientao. Nesse caso, recomenda-se o uso de
prtese individual. Alm disso, o atendimento indicado em escola ou classe especializada,
para que a linguagem bsica de compreenso e de expresso seja adquirida. A
alfabetizao pode ser realizada antes de ingressar em classe comum, onde devem
permanecer com atendimento especializado paralelo;
DA profunda ( perda auditiva superior a 90 dB ): o fato de no possurem informaes
auditiva impede as pessoas identificarem a voz humana. No adquirem linguagem
naturalmente no ambiente familiar e no adquirem fala para se comunicarem, devido
ausncia de modelo. Aconselha-se o uso de prtese individual.

O atendimento indicado deve ocorrer na escola ou em classe especial, com programas

de aproveitamento dos restos auditivos e de aprendizagem de leitura labial e da fala.
H previso de escolaridade mais prolongada.
Segundo Kozlowski (1997, p.14),a leitura labial um processo muito complexo,
nela, o processo visual permite o acesso ao sentido da mensagem; estabelecendo correspondncia
entre os movimentos labiofaciais e as unidades da lngua, e o leitor
labial obtm informaes lingsticas atravs dos movimentos dos lbios, da
musculatura facial e expresses faciais do locutor. Por isso, um meio de
compreenso visual da fala.
Quanto ao movimento labial, o processo de integrao realizado em 2
(dois) tempos: o primeiro quando os sons produzidos pela fala so acompanhados
de modificaes atravs da forma, posio e grau de abertura dos lbios; e o segundo
quando essas modificaes resultam em fonemas no-visveis e em ssias
labiais.
Aps essas informaes, o leitor labial associa as imagens labiais percebidas,
compara com as imagens labiais memorizadas e ento reconhece o contedo da
mensagem. Portanto, o leitor labial depende da memria, da ateno e de processos
lingsticos, uma vez que o processo da leitura labial ativo e precisa da participao
do indivduo por meio de processos mentais e fsicos, como tambm da ateno sobre
a fala. A viso, portanto, um modo alternativo de percepo da fala nos ouvintes, e,
para chegar a leitura labial, o indivduo deve ter a capacidade de captar inteiramente

uma mensagem sobre os lbios.

DEFICIENTES MENTAIS

Deficincia Mental

Inteligncia...
Definio de inteligncia: capacidade para aprender, capacidade para pensar
abstractamente, capacidade de adaptao a novas situaes e conjunto de processos
como memria, categorizao, aprendizagem e soluo de problemas, capacidade lingustica
ou de comunicao, conhecimento social(Sainz e Mayor).

Deficincia Mental
Conceito:
Deficincia mental a designao que caracteriza os problemas que ocorrem no crebro e
levam a um baixo rendimento, mas que no afectam outras regies ou reas cerebrais.

Quem pode ser considerado deficiente mental?

Deficiente mental so todas as pessoas que tenham um QI abaixo de 70 e cujos sintomas
tenham aparecido antes dos dezoito anos considera-se que tm deficincia mental. - Paula
Romana.
Segundo a vertente pedaggica, o deficiente mental ser o indivduo que tem uma maior ou
menor dificuldade em seguir o processo regular de aprendizagem e que por isso tem
necessidades educativas especiais, ou seja, necessita de apoios e adaptaes curriculares
que lhe permitam seguir o processo regular de ensino.

Postado por Wannise de Santana Lima

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