Diseño

Gua de Diseo
Para uso a partir de septiembre de 2014 o enero de 2015

Gua de Diseo
Para uso a partir de septiembre de 2014 o enero de 2015
Programa de los Aos Intermedios
Gua de Diseo
Versin en espaol del documento publicado en mayo de 2014 con el ttulo

Design guide
Publicada en mayo de 2014

Actualizada en septiembre de 2014
Publicada en nombre de la Organizacin del Bachillerato Internacional, una fundacin educativa sin fines de
lucro con sede en 15 Route des Morillons, 1218 Le Grand-Saconnex, Ginebra (Suiza), por
International Baccalaureate Organization Ltd (Reino Unido)

Peterson House, Malthouse Avenue, Cardiff Gate
Cardiff, Wales CF23 8GL
Reino Unido
Sitio web: www.ibo.org
Organizacin del Bachillerato Internacional, 2014
La Organizacin del Bachillerato Internacional (conocida como IB) ofrece cuatro programas educativos
exigentes y de calidad a una comunidad de colegios en todo el mundo, con el propsito de crear un mundo
mejor y ms pacfico. Esta publicacin forma parte de una gama de materiales producidos con el fin de
apoyar dichos programas.
El IB puede utilizar diversas fuentes en su trabajo y comprueba la informacin para verificar su exactitud
y autora original, en especial al hacer uso de fuentes de conocimiento comunitario, como Wikipedia. El IB
respeta la propiedad intelectual, y hace denodados esfuerzos por identificar y obtener la debida autorizacin
de los titulares de los derechos antes de la publicacin de todo material protegido por derechos de autor
utilizado. El IB agradece la autorizacin recibida para utilizar el material incluido en esta publicacin y
enmendar cualquier error u omisin lo antes posible.
El uso del gnero masculino en esta publicacin no tiene un propsito discriminatorio y se justifica nicamente
como medio para hacer el texto ms fluido. Se pretende que el espaol utilizado sea comprensible para
todos los hablantes de esta lengua y no refleje una variante particular o regional de la misma.
Todos los derechos reservados. Esta publicacin no puede reproducirse, almacenarse o distribuirse de forma
total o parcial, en manera alguna ni por ningn medio, sin la previa autorizacin por escrito del IB, sin perjuicio
de lo estipulado expresamente por la ley o por la poltica y normativa de uso de la propiedad intelectual del
IB. Vase la pgina http://www.ibo.org/es/copyright del sitio web pblico del IB para ms informacin.
Los artculos promocionales y las publicaciones del IB pueden adquirirse en la tienda virtual del IB, disponible
en http://store.ibo.org.
Correo-e: sales@ibo.org
International Baccalaureate, Baccalaurat International y Bachillerato Internacional

son marcas registradas de la Organizacin del Bachillerato Internacional.
MYP332
Declaracin de principios del IB
El Bachillerato Internacional tiene como meta formar jvenes solidarios, informados y vidos de
conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y ms pacfico, en el marco del entendimiento
mutuo y el respeto intercultural.
En pos de este objetivo, la organizacin colabora con establecimientos escolares, gobiernos y

organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de educacin internacional exigentes y
mtodos de evaluacin rigurosos.
Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje
durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, tambin
pueden estar en lo cierto.
ndice
Introduccin1
Propsito de esta gua 1
Diseo en el PAI 2
Modelo del programa 2
Naturaleza de Diseo 4
Diseo en el continuo de programas del IB 6
Objetivos generales 8
Objetivos especficos 9
Planificacin de la progresin del aprendizaje 11
El ciclo de diseo del PAI 14
Aprendizaje interdisciplinario 16
Proyectos del PAI 17
El currculo escrito y enseado 18

Requisitos18
Planificacin del currculo de Diseo 20
Enseanza y aprendizaje a travs de la indagacin 22
Orientacin especfica 29
El currculo evaluado 32
Correspondencia entre los objetivos especficos y los criterios de evaluacin 32
Resumen de los criterios de evaluacin 33
Criterios de evaluacin de Diseo: primer ao 34
Criterios de evaluacin de Diseo: tercer ao 39
Criterios de evaluacin de Diseo: quinto ao 46
Evaluacin electrnica 54
Apndices55
Conceptos relacionados de Diseo 55
Glosario de Diseo 57
Trminos de instruccin del PAI en Diseo 59
Lecturas seleccionadas 60
Gua de Diseo
Introduccin
Propsito de esta gua
Esta gua se utilizar a partir de septiembre de2014 o enero de2015, dependiendo del comienzo del
ao acadmico en cada colegio.
Este documento proporciona el marco para la enseanza y el aprendizaje de Diseo en el Programa de los
Aos Intermedios(PAI), y debe leerse y utilizarse junto con la publicacin El Programa de los Aos Intermedios:
de los principios a la prctica (mayo de2014), que incluye:
Informacin general acerca del programa

El planificador de unidades del PAI, as como orientacin para el desarrollo del currculo en todos los
grupos de asignaturas
Informacin detallada sobre Enfoques del aprendizaje
Asesoramiento para facilitar el acceso y la inclusin de todos los alumnos (incluidas adaptaciones para
alumnos con necesidades de apoyo para el aprendizaje)
Una declaracin sobre la probidad acadmica
En las publicaciones del PAI, los requisitos aparecen en un cuadro de texto como este.
Otros recursos
En el Centro pedaggico en lnea (http://occ.ibo.org), hay disponibles materiales de ayuda al profesor. El
material de ayuda al profesor de Diseo ofrece orientacin para desarrollar el currculo escrito, enseado y
evaluado, y proporciona ejemplos de buenas prcticas que incluyen descripciones generales de los cursos,
tareas de evaluacin y esquemas de calificacin, as como trabajos de los alumnos con comentarios del
profesor.
Mediante un proceso opcional de evaluacin moderada externamente es posible obtener resultados de

los cursos del PAI del IB para los cursos de Diseo, y estos resultados pueden contribuir a la obtencin de
un certificado del PAI del IB. Para ms informacin, vase la publicacin anual Manual de procedimientos
del Programa de los Aos Intermedios.
En la tienda virtual delIB (http://store.ibo.org) hay disponible una amplia gama de publicaciones para el PAI.
Agradecimientos
El IB agradece las generosas contribuciones de los Colegios del Mundo delIB y de la comunidad global de
educadores que colaboran en el desarrollo del Programa de los Aos Intermedios.
Gua de Diseo 1
Diseo en el PAI
Modelo del programa
Figura1
Modelo del Programa de los Aos Intermedios
El PAI, destinado a alumnos de11 a 16aos, proporciona un marco para el aprendizaje que anima a los
alumnos a convertirse en pensadores creativos, crticos y reflexivos. El PAI hace hincapi en el desafo
intelectual, y los estimula a establecer conexiones entre las disciplinas tradicionales que estudian y el mundo
real. Fomenta el desarrollo de habilidades comunicativas, el entendimiento intercultural y el compromiso
global, cualidades esenciales para los jvenes que sern futuros lderes globales.
El PAI es lo suficientemente flexible como para dar cabida a los requisitos de la mayora de los currculos
nacionales o locales. Se apoya en los conocimientos, habilidades y actitudes desarrollados en el Programa de
la Escuela Primaria(PEP) delIB y prepara a los alumnos para afrontar los desafos acadmicos del Programa
del Diploma(PD) delIB y del Certificado de Estudios con Orientacin Profesional delIB (COPIB).
El PAI:
Aborda de forma holstica el bienestar intelectual, social, emocional y fsico de los alumnos
Brinda a los alumnos oportunidades de desarrollar los conocimientos, actitudes y habilidades que
necesitan para manejar cuestiones complejas y actuar de modo responsable en el futuro
2 Gua de Diseo
Modelo del programa
Garantiza la amplitud y profundidad de la comprensin mediante el estudio de ocho grupos de

asignaturas
Requiere que los alumnos estudien al menos dos lenguas para fomentar su comprensin de las
propias culturas y las de otras personas
Capacita a los alumnos para participar activamente en el servicio a la comunidad
Contribuye a preparar a los alumnos para la educacin superior, el mundo laboral y para continuar
aprendiendo durante toda la vida
Gua de Diseo 3
Diseo en el PAI
Naturaleza de Diseo
El diseo, y el desarrollo de nuevas tecnologas al que da lugar, ha ocasionado profundos cambios en la

sociedad, transformando el modo en que accedemos a la informacin y la procesamos, cmo adaptamos
nuestro entorno, cmo nos comunicamos con los dems, cmo resolvemos problemas y cmo trabajamos
y vivimos.
El diseo es el enlace entre la innovacin y la creatividad: tomar ideas y explorar las posibilidades
y limitaciones asociadas con productos o sistemas, permitindoles redefinir y gestionar la generacin
de nuevas ideas mediante la creacin de prototipos, la experimentacin y la adaptacin. El diseo est
centrado en el ser humano y en las necesidades, los deseos y las limitaciones del usuario final.
Todos podemos lograr un diseo competente y no solo un grupo reducido de individuos con unas
habilidades nicas. El uso de principios y procesos de diseo establecidos aumenta la probabilidad de que
un diseo sea exitoso. Para ello, los diseadores utilizan una amplia variedad de principios que, en conjunto,
constituyen lo que se conoce como el ciclo de diseo.
Los diseadores adaptan su enfoque a diferentes situaciones, pero comparten una comprensin
comn del proceso necesario para formar soluciones vlidas y adecuadas.
Los diseadores tienen una funcin que cumplir en la comunidad, y son responsables ante esta y
el entorno. Sus decisiones pueden tener un enorme impacto y, por lo tanto, sus principios ticos y
morales pueden y deben ser cuestionados con frecuencia.
Los diseadores deben ser capaces de mantener una visin imparcial de una situacin y evaluarla de
forma objetiva, poniendo de relieve los puntos fuertes y dbiles de un sistema o producto comn.
Tener una buena capacidad de comunicacin, a travs de una presentacin visual y oral, es una
cualidad clave de cualquier buen diseador.
Para poder disear, es necesario ser imaginativos y creativos, adems de contar con una base slida de
conocimientos acerca de factores importantes que puedan mejorar o limitar el proceso. Las decisiones que
se tomen deben estar respaldadas por una investigacin adecuada y apropiada. Los diseadores deben
adoptar un enfoque que les permita pensar de forma creativa, sin dejar de cumplir los requisitos de las
especificaciones de un diseo.
Tanto las ideas como el proceso de diseo pueden darse solo en un contexto humano. El diseo lo lleva a
cabo una comunidad de personas de contextos y tradiciones muy diversos, y esto ha influido claramente en
la forma en que el diseo ha progresado en distintos perodos. No obstante, es importante comprender que
disear significa participar en una comunidad de indagacin con ciertos principios, procesos, metodologas
y comprensin comunes.
Los cursos de Diseo del PAI plantean a todos los alumnos el desafo de resolver problemas relacionados
con el diseo mediante la aplicacin de habilidades prcticas y creativas, los alientan a explorar la funcin
del diseo en el pasado y en la actualidad, y contribuyen a que los alumnos tomen conciencia de sus
responsabilidades a la hora de actuar y tomar decisiones sobre cuestiones de diseo.
La indagacin y la resolucin de problemas constituyen el ncleo del grupo de asignaturas. En Diseo del
PAI, el ciclo de diseo debe usarse como una herramienta que aporta la metodologa para estructurar la
indagacin y el anlisis de problemas, el desarrollo de soluciones factibles y la creacin, prueba y evaluacin
de estas soluciones. En este grupo de asignaturas, una solucin puede definirse como un modelo, prototipo,
producto o sistema que los alumnos han desarrollado y creado por s mismos.
4 Gua de Diseo
Naturaleza de Diseo
Un programa de Diseo bien planificado ayudar a los alumnos a desarrollar no solo habilidades prcticas,
sino tambin estrategias de pensamiento creativo y crtico.
En el PAI se espera que los alumnos participen activamente y se centren en todo el proceso de diseo, en
lugar de concentrarse nicamente en el producto/solucin final.
Gua de Diseo 5
Diseo en el PAI
Diseo en el continuo de programas del IB
El continuo de programas de educacin internacional del IB ofrece una progresin del aprendizaje a los
alumnos de3 a 19aos. Las experiencias de enseanza y aprendizaje del Programa de la Escuela Primaria
(PEP) animan a los alumnos a ser curiosos, hacer preguntas, explorar e interactuar con el entorno de forma
fsica, social e intelectual para construir significado y perfeccionar su comprensin. Aunque no existe
ningn componente de diseo en el PEP, la indagacin estructurada que se utiliza en el programa se puede
considerar precursora del enfoque de Diseo del PAI, basado en la indagacin y la resolucin de problemas.
Diseo del PAI parte de los aprendizajes y experiencias que los alumnos han adquirido en el PEP y en otros
programas de educacin primaria centrados en el alumno. No existen requisitos formales en cuanto a
conocimientos previos.
Los cursos de Diseo del PAI contribuyen especficamente a preparar a los alumnos para el estudio de
Informtica, Tecnologa del Diseo y Tecnologa de la Informacin en una Sociedad Global (TISG) en el
Programa del Diploma (PD).
Informtica requiere una comprensin de los conceptos fundamentales del pensamiento computacional,
as como conocimientos de cmo operan los computadores y otros dispositivos digitales.
Tecnologa del Diseo tiene como objetivo desarrollar un alto nivel de conocimientos sobre diseo al
permitir a los alumnos desarrollar habilidades de pensamiento crtico y de diseo que puedan aplicar en un
contexto prctico.
TISG consiste en el estudio y la evaluacin de los efectos de la tecnologa de la informacin (TI) sobre los
individuos y la sociedad.
La figura siguiente muestra las trayectorias del continuo de programas delIB hasta los cursos de Informtica,
Tecnologa del Diseo y TISG del PD.
6 Gua de Diseo
Diseo en el continuo de programas del IB
Programa del Tecnologa

Informtica TISG
Diploma del Diseo
Programa de los
Diseo
Aos Intermedios
Programa de la
Escuela Primaria Artes TIC Ciencias
Figura2
Trayectorias del continuo de programas del IB hasta los cursos
del Programa del Diploma relacionados con el diseo
Diseo del PAI tambin ayuda a preparar a los alumnos para obtener buenos resultados en el PD en general,
y conecta directamente con su participacin en Creatividad, Accin y Servicio (CAS) y la Monografa. En CAS,
los alumnos continan desarrollando habilidades de diseo y evaluacin, que utilizan para abordar nuevos
desafos, disear y planificar actividades, y resolver problemas de forma creativa.
Los conocimientos, habilidades y actitudes que los alumnos desarrollan en los cursos de Diseo les aportan
unas bases slidas para futuros estudios y contribuyen a prepararlos para los siguientes mbitos (entre
otros):
Carreras profesionales centradas en el diseo de alimentos, moda, productos, publicaciones o

videojuegos y en el diseo grfico, industrial, instruccional, multimedia y web
Arquitectura
Educacin
Trabajo en las industrias de ingeniera, produccin, publicidad y medios
Gestin de proyectos
Gua de Diseo 7
Diseo en el PAI
Objetivos generales
Los objetivos generales de todas las asignaturas del PAI formulan lo que se espera que el profesor ensee
durante el curso y lo que el alumno podr experimentar o aprender en las clases. Adems, sugieren las
formas en que la experiencia de aprendizaje puede transformar al alumno.
Los objetivos generales de Diseo del PAI son fomentar y favorecer que los alumnos:
Disfruten del proceso de diseo y aprendan a apreciar su elegancia y potencial

Desarrollen conocimientos, comprensin y habilidades de distintas disciplinas para disear y crear
soluciones a problemas utilizando el ciclo de diseo
Utilicen y apliquen eficazmente la tecnologa como recurso para acceder a informacin, procesarla y
comunicarla, modelizar y crear soluciones, y resolver problemas
Aprendan a apreciar el impacto de las innovaciones de diseo en la vida cotidiana, la sociedad global
y los entornos
Aprecien diseos pasados, presentes y emergentes en contextos culturales, polticos, sociales,
histricos y ambientales
Aprendan a respetar los puntos de vista de los dems y a apreciar distintas soluciones para un
problema
Acten con integridad y honradez, y asuman la responsabilidad de sus propios actos, desarrollando
prcticas de trabajo eficaces
8 Gua de Diseo
Diseo en el PAI
Objetivos especficos
Los objetivos especficos de todos los grupos de asignaturas del PAI formulan los fines concretos que se
persiguen con el aprendizaje de la asignatura. Establecen lo que el alumno ser capaz de hacer como
resultado de haber estudiado la asignatura.
Los objetivos especficos de Diseo del PAI engloban las dimensiones fctica, conceptual, procedimental y
metacognitiva del conocimiento.
Los colegios deben usar los objetivos especficos proporcionados en esta gua para el primer, tercer
y quinto ao del programa.
Cada objetivo especfico consta de varios aspectos o indicadores de las expectativas de aprendizaje.
Los grupos de asignaturas deben abordar todos los aspectos de todos los objetivos especficos al
menos dos veces en cada ao del PAI.
Estos objetivos especficos estn directamente relacionados con los criterios de evaluacin que figuran en la
seccin El currculo evaluado de esta gua.
En conjunto, los objetivos especficos reflejan el conocimiento, las habilidades y las actitudes que necesitan
los alumnos para adentrarse en problemas complejos de la vida real y resolverlos, tanto en contextos
conocidos como desconocidos; adems, representan aspectos esenciales de la metodologa de diseo.
A Indagacin y anlisis
Se presenta a los alumnos una situacin de diseo, en la cual deben identificar un problema que hay que
resolver. Los alumnos analizan la necesidad de encontrar una solucin y llevan a cabo una indagacin sobre
la naturaleza del problema.
Para lograr los objetivos generales de Diseo, los alumnos deben ser capaces de:
i. Explicar y justificar la necesidad de ofrecer una solucin a un problema de un cliente o unos usuarios
potenciales determinados
ii. Identificar y priorizar la investigacin primaria y secundaria necesaria para desarrollar una solucin al
problema
iii. Analizar una variedad de productos existentes que sirvan de inspiracin para crear una solucin al
problema
iv. Desarrollar instrucciones de diseo detalladas donde se resuma el anlisis de la investigacin
pertinente
Gua de Diseo 9
Objetivos especficos
B Desarrollo de ideas
Los alumnos escriben especificaciones detalladas, que sirven de gua para el desarrollo de una solucin, y
presentan la solucin.
i. Desarrollar especificaciones de diseo que indiquen claramente los criterios con los que medir el xito
del diseo de una solucin
ii. Desarrollar una variedad de ideas de diseo factibles que puedan ser interpretadas correctamente por
otras personas
iii. Presentar el diseo final elegido y justificar su eleccin
iv. Desarrollar dibujos/diagramas de planificacin precisos y detallados, y esbozar los requisitos para la
creacin de la solucin elegida
C Creacin de la solucin
Los alumnos planifican la creacin de la solucin elegida y siguen el plan para crear un prototipo que sirva
para poner a prueba y evaluar la solucin.
i. Elaborar un plan lgico que describa el uso eficaz del tiempo y los recursos, y que sea suficiente para
que sus compaeros puedan seguirlo al crear la solucin
ii. Demostrar habilidades tcnicas excelentes al crear la solucin
iii. Seguir el plan para crear la solucin, y que esta funcione segn lo previsto
iv. Justificar plenamente las modificaciones realizadas en el diseo elegido y en el plan al crear la solucin
v. Presentar la solucin en su totalidad de cualquiera de las siguientes formas:
a. En formato electrnico
b. Mediante fotografas tomadas desde distintos ngulos que muestren la solucin en detalle
D Evaluacin
Los alumnos disean pruebas para evaluar la solucin, las llevan a cabo y evalan su xito de forma objetiva.
Los alumnos identifican reas que se podran mejorar y explican qu impacto tendr su solucin para el
cliente o los usuarios potenciales.
i. Disear mtodos de prueba detallados y pertinentes que generen datos para medir el xito de la
solucin
ii. Evaluar crticamente el xito de la solucin con respecto a las especificaciones de diseo
iii. Explicar cmo podra mejorarse la solucin
iv. Explicar el impacto de la solucin para el cliente o los usuarios potenciales
10 Gua de Diseo
Diseo en el PAI
Planificacin de la progresin del aprendizaje
A lo largo del programa, los alumnos deben trabajar los contenidos del currculo y demostrar su comprensin
con niveles de complejidad cada vez mayores.
Primer ao Tercer ao Quinto ao

Para lograr los objetivos Para lograr los objetivos Para lograr los objetivos
generales de Diseo, los generales de Diseo, los generales de Diseo, los
alumnos deben ser capaces de: alumnos deben ser capaces de: alumnos deben ser capaces de:
Objetivo especficoA: Indagacin y anlisis
i. Explicar y justificar la i. Explicar y justificar la i. Explicar y justificar la

necesidad de ofrecer una necesidad de ofrecer una necesidad de ofrecer una
solucin a un problema solucin a un problema solucin a un problema de
ii. Indicar y priorizar los ii. Elaborar un plan de un cliente o unos usuarios
puntos principales de la investigacin que indique potenciales determinados
investigacin necesaria y priorice la investigacin ii. Identificar y priorizar la
para desarrollar una primaria y secundaria investigacin primaria y
solucin al problema necesaria para desarrollar secundaria necesaria para
iii. Describir las caractersticas una solucin al problema desarrollar una solucin al
principales de un producto iii. Analizar un grupo de problema
existente que sirva de productos similares que iii. Analizar una variedad
inspiracin para crear una sirvan de inspiracin de productos existentes
solucin al problema para crear una solucin al que sirvan de inspiracin
iv. Presentar los hallazgos problema para crear una solucin al
principales de la iv. Desarrollar instrucciones problema
investigacin pertinente de diseo donde se iv. Desarrollar instrucciones
presente el anlisis de la de diseo detalladas
investigacin pertinente donde se resuma el
anlisis de la investigacin
pertinente
Gua de Diseo 11

Objetivo especficoB: Desarrollo de ideas
i. Desarrollar una lista de i. Desarrollar i. Desarrollar

criterios con los que medir especificaciones de diseo especificaciones de diseo
el xito de la solucin que esbocen los criterios que indiquen claramente
ii. Presentar ideas de con los que medir el xito los criterios con los que
diseo factibles que del diseo de una solucin medir el xito del diseo
puedan ser interpretadas basndose en los datos de una solucin
correctamente por otras obtenidos ii. Desarrollar una variedad
personas ii. Presentar una variedad de ideas de diseo
iii. Presentar el diseo elegido de ideas de diseo factibles que puedan
factibles que puedan ser interpretadas
iv. Crear un dibujo/
ser interpretadas correctamente por otras
diagrama de planificacin
correctamente por otras personas
que esboce los datos
personas iii. Presentar el diseo elegido
principales para la
creacin de la solucin iii. Presentar el diseo elegido y justificar su eleccin
elegida y esbozar las razones de la iv. Desarrollar dibujos/
eleccin diagramas de planificacin
iv. Desarrollar dibujos/ precisos y detallados, y
diagramas de planificacin esbozar los requisitos para
precisos y esbozar los la creacin de la solucin
requisitos para la creacin elegida
de la solucin elegida
Objetivo especficoC: Creacin de la solucin
i. Esbozar un plan que i. Elaborar un plan lgico i. Elaborar un plan lgico

considere el uso del que esboce el uso eficaz que describa el uso eficaz
tiempo y los recursos, y del tiempo y los recursos, del tiempo y los recursos,
que sea suficiente para y que sea suficiente para y que sea suficiente para
que sus compaeros que sus compaeros que sus compaeros
puedan seguirlo al crear la puedan seguirlo al crear la puedan seguirlo al crear la
solucin solucin solucin
ii. Demostrar habilidades ii. Demostrar habilidades ii. Demostrar habilidades
tcnicas excelentes al crear tcnicas excelentes al crear tcnicas excelentes al crear
la solucin la solucin la solucin
iii. Seguir el plan para crear iii. Seguir el plan para crear iii. Seguir el plan para crear
la solucin, y que esta la solucin, y que esta la solucin, y que esta
funcione segn lo previsto funcione segn lo previsto funcione segn lo previsto
iv. Enumerar las iv. Explicar las modificaciones iv. Justificar plenamente las
modificaciones realizadas realizadas en el diseo modificaciones realizadas
en el diseo elegido y en elegido y en el plan al en el diseo elegido y en
el plan al crear la solucin crear la solucin el plan al crear la solucin
v. Presentar la solucin en su v. Presentar la solucin en su v. Presentar la solucin en su
totalidad totalidad totalidad
12 Gua de Diseo

Objetivo especficoD: Evaluacin
i. Esbozar mtodos de i. Describir mtodos de i. Disear mtodos de

prueba sencillos y prueba detallados y prueba detallados y
pertinentes que generen pertinentes que generen pertinentes que generen
datos para medir el xito datos precisos para medir datos para medir el xito
de la solucin el xito de la solucin de la solucin
ii. Esbozar el xito de la ii. Explicar el xito de la ii. Evaluar crticamente
solucin con respecto a las solucin con respecto a las el xito de la solucin
especificaciones de diseo especificaciones de diseo con respecto a las
iii. Esbozar cmo podra iii. Describir cmo especificaciones de diseo
mejorarse la solucin podra mejorarse la iii. Explicar cmo podra
iv. Esbozar el impacto de la solucin mejorarse la solucin
solucin para el cliente o iv. Describir el impacto iv. Explicar el impacto de la
los usuarios potenciales de la solucin para el solucin para el cliente o
cliente o los usuarios los usuarios potenciales
potenciales
Gua de Diseo 13
Diseo en el PAI
El ciclo de diseo del PAI
Identificar y Analizar productos

priorizar la existentes
investigacin
Desarrollar
Explicar y
instrucciones
justificar la
de diseo
necesidad
Indagacin y
Desarrollar
Explicar el anlisis especificaciones
impacto de la de diseo
solucin
Explicar Desarrollar ideas

cmo podra de diseo
mejorarse la
solucin
Desarrollo
Evaluacin
de ideas
Evaluar el Presentar el
xito de la diseo elegido
solucin
Desarrollar
Creacin de dibujos/
Disear mtodos la solucin diagramas de
de prueba planificacin
Justificar las Elaborar un

modificaciones plan lgico
realizadas en el
diseo Seguir el plan Demostrar
para crear la habilidades
solucin tcnicas
Figura3
Es posible que cada diseador aborde un problema de forma diferente. Si bien, dependiendo de su
especializacin, los diseadores tienden a tener una metodologa propia, hay actividades generales que son
comunes a todos ellos. El modelo del ciclo de diseo es la base del proceso de diseo.
El modelo del ciclo de diseo (figura3) representa la metodologa de Diseo del PAI sobre cmo los
diseadores desarrollan los productos. El proceso se divide en cuatro fases: indagacin y anlisis, desarrollo
de ideas, creacin de la solucin y evaluacin. Este proceso gradual permite al diseador ir desde la
identificacin de una oportunidad de diseo hasta la puesta a prueba y evaluacin de una solucin. Este
proceso lleva a la creacin de soluciones que resuelven un problema.
14 Gua de Diseo
Es importante observar que el ciclo de diseo, si bien cuenta con una serie de fases sucesivas, es un proceso
cclico e iterativo. A menudo los alumnos, al utilizarlo, tendrn que revisar una fase anterior para poder
completar la fase en la que se encuentran trabajando. La resolucin de problemas de diseo no siempre es
un proceso lineal.
Gua de Diseo 15
Diseo en el PAI
Aprendizaje interdisciplinario
La enseanza y el aprendizaje interdisciplinarios se basan en las disciplinas y los grupos de asignaturas, pero
amplan la comprensin disciplinaria:
De manera integradora: aunando conceptos, mtodos o modos de comunicacin de dos o ms

grupos de asignaturas, disciplinas o reas de conocimiento establecidas para dar lugar a nuevas
perspectivas
Con un fin determinado: conectando disciplinas para resolver problemas reales, crear productos
o abordar cuestiones complejas de formas que difcilmente habran sido posibles mediante un solo
enfoque
La enseanza y el aprendizaje interdisciplinarios dan lugar a un currculo cohesivo que aborda las necesidades
de desarrollo de los alumnos delPAI y los prepara para futuros estudios acadmicos (inter)disciplinarios, y
para la vida en un mundo cada vez ms interconectado.
El PAI utiliza conceptos y contextos como puntos de partida para la integracin significativa y la transferencia
de conocimientos entre grupos de asignaturas y disciplinas. El documento Promocin de la enseanza y el
aprendizaje interdisciplinarios en el PAI (2014) ofrece ms informacin y detalla un proceso de planificacin y
registro de unidades interdisciplinarias.
Los colegios que ofrecen el PAI deben asegurarse de que los alumnos cursen, como mnimo, una
unidad interdisciplinaria planificada de forma colaborativa en cada ao del programa.
Diseo del PAI brinda numerosas oportunidades para la enseanza y el aprendizaje interdisciplinarios. Las
unidades interdisciplinarias de este grupo de asignaturas podran incluir indagaciones sobre:
Las relaciones entre el rendimiento atltico y la innovacin y el diseo tecnolgicos (Educacin Fsica
y para la Salud)
Los conceptos cientficos y estticos, y los principios utilizados como base para el desarrollo de
soluciones de diseo (Ciencias y Artes)
Los productos multimedia interactivos utilizados para comunicar conceptos literarios (Lengua y
Literatura)
Los desarrollos histricos y culturales de un producto o sistema (Individuos y Sociedades)
El aprendizaje interdisciplinario puede tener lugar en actividades a pequea y gran escala. El verdadero
aprendizaje interdisciplinario suele requerir una reflexin crtica y una planificacin colaborativa detallada.
No obstante, los profesores y los alumnos tambin pueden establecer conexiones interdisciplinarias
mediante conversaciones y experiencias de aprendizaje espontneas.
Los profesores de todos los grupos de asignaturas del PAI tienen la responsabilidad de crear
continuamente oportunidades significativas para la enseanza y el aprendizaje interdisciplinarios.
16 Gua de Diseo
Diseo en el PAI
Proyectos del PAI
El Proyecto Comunitario del PAI (para alumnos del tercer y cuarto ao) y el Proyecto Personal del PAI (para
alumnos del quinto ao) fomentan y hacen posible una indagacin continua dentro de un contexto global
que da lugar a nuevas perspectivas y una comprensin ms profunda. Estas experiencias culminantes
desarrollan la confianza de los alumnos en s mismos como personas ntegras con una actitud de aprendizaje
durante toda la vida. Asimismo, refuerzan su capacidad de valorar su propio aprendizaje y comunicarse
eficazmente, y hacen que se enorgullezcan de sus logros.
Los cursos de Diseo ayudan a los alumnos a desarrollar habilidades clave de Enfoques del aprendizaje
(antes Aprender a Aprender) que les permiten disfrutar de los proyectos delPAI y obtener buenos resultados.
En este grupo de asignaturas, los alumnos cuentan con considerables oportunidades para practicar las
habilidades de Enfoques del aprendizaje, en particular las de creatividad y comunicacin. La creacin de
soluciones novedosas para problemas autnticos y el diseo de mejoras para productos existentes son
aspectos esenciales de Diseo.
Los alumnos encuentran inspiracin para sus proyectos en las experiencias de aprendizaje de este grupo
de asignaturas. Las habilidades y la experiencia que desarrollen en Diseo los preparar para abordar una
variedad de proyectos, utilizando el ciclo de diseo como una metodologa estructurada para la resolucin
de problemas y la gestin de proyectos. Los profesores de Diseo representan un recurso importante para
cualquier alumno cuyo proyecto se centre en la resolucin de un problema.
Diseo brinda numerosas oportunidades para el aprendizaje mediante la accin. Los proyectos comunitarios
y los proyectos personales pueden incluir indagaciones inspiradas en el diseo, como las siguientes:
Metodologas, organizaciones o movimientos de diseo, as como diseadores clebres

Cuestiones, problemas y soluciones personales, comunitarios o globales importantes
El desarrollo de soluciones sustentables para problemas de la vida diaria
La mejora del nivel de vida en el colegio, la comunidad local o el mundo en general mediante el
desarrollo de nuevas tecnologas
Gua de Diseo 17
El currculo escrito y enseado
Requisitos
Horas lectivas
Los colegios deben dedicar las horas lectivas necesarias para cumplir los requisitos de Diseo delPAI.
El PAI requiere dedicar al menos 50horas lectivas a cada grupo de asignaturas en cada ao del programa.
No obstante, en la prctica suelen ser necesarias ms horas, no solo para cumplir los objetivos generales y
especficos del grupo de asignaturas, sino tambin para poder ensear las disciplinas simultneamente, con
continuidad y en cada ao del programa, lo cual hace posible el aprendizaje interdisciplinario.
Si los alumnos desean obtener resultados de los cursos delPAI delIB que contribuyan al certificado delPAI
delIB, se recomienda que los cursos de Diseo incluyan al menos 70horas lectivas en cada uno de los dos
ltimos aos del programa (cuarto y quinto ao).
La enseanza de habilidades relacionadas con las tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC)
no debe confundirse con un curso de diseo digital, ni puede impartirse en su lugar. Las TIC comprenden
herramientas utilizadas para desarrollar soluciones de diseo digital.
Organizacin de Diseo en el colegio

A fin de dar a los alumnos la oportunidad de alcanzar los objetivos especficos de Diseo del PAI en el nivel
ms alto, los profesores deben planificar un currculo equilibrado que presente contenidos significativos.
Los cursos de Diseo pueden ofrecerse:
Como un curso independiente de Diseo Digital o Diseo de Productos

Como una serie de cursos independientes de Diseo Digital o Diseo de Productos
Como un curso nico que combine el diseo digital y de productos
En los cursos de Diseo Digital se utiliza el ciclo de diseo para resolver problemas mediante el uso de un
sistema informtico. El estudio de Diseo Digital prepara a los alumnos para crear soluciones/productos
digitales generados por computador para resolver un problema y cubrir una necesidad que se haya
identificado. Los cursos de Diseo Digital generalmente tienen como resultado una solucin bidimensional
tangible creada mediante tcnicas de fabricacin asistida por computador. Entre los cursos de Diseo
Digital independientes se encuentran: diseo web, diseo interactivo multimedia, programacin y control,
etc.
En los cursos de Diseo de Productos se utiliza el ciclo de diseo para resolver problemas mediante el
uso de herramientas, materiales y sistemas. El estudio de Diseo de Productos prepara a los alumnos para
trabajar con una variedad de materiales y crear soluciones/productos tangibles generados para resolver un
problema y cubrir una necesidad. Los cursos de Diseo de Productos generalmente tienen como resultado
una solucin tridimensional tangible creada mediante tcnicas de fabricacin asistida por computador.
18 Gua de Diseo
Requisitos
Entre los cursos de Diseo de Productos independientes se encuentran: diseo de alimentos, diseo de
moda, diseo de productos electrnicos, diseo tcnico, etc.
En los cursos combinados de diseo digital y de productos se utiliza el ciclo de diseo y se combinan
los conocimientos, las habilidades, las tcnicas y los materiales tanto de Diseo Digital como de Diseo de
Productos para desarrollar productos/soluciones que resuelvan un problema y cubran una necesidad. Entre
los cursos combinados se encuentran: robtica, diseo de productos grficos, diseo de interfaces, etc.
Todos los cursos de Diseo del PAI deben garantizar que los alumnos:
Usen el ciclo de diseo para estructurar proyectos

Trabajen en pos de alcanzar los objetivos generales y especficos de Diseo del PAI
Gua de Diseo 19
Planificacin del currculo de Diseo
Los Colegios del Mundo del IB son responsables de desarrollar y estructurar los cursos de Diseo del
PAI de forma que permitan a los alumnos alcanzar los objetivos generales y especficos del programa.
Las circunstancias especficas de cada colegio, incluidos los requisitos curriculares locales y nacionales,
determinarn cmo organizan el curso.
Las normas para la implementacin delPAI y sus aplicaciones concretas instan a los colegios a facilitar y
promover la planificacin colaborativa para desarrollar y revisar el currculo.
Los objetivos especficos de Diseo para cada ao del programa aportan continuidad y estructuran la
progresin del aprendizaje. Dichos objetivos sirven a los profesores para tomar decisiones sobre
experiencias de aprendizaje adecuadas a los niveles de desarrollo de los alumnos, incluidas las evaluaciones
formativas y sumativas.
Al realizar la articulacin vertical de Diseo para todos los aos del programa, los profesores deben
planificar unidades de trabajo cada vez ms complejas que cubran mltiples objetivos especficos. No
obstante, dentro de estas unidades puede haber, a su vez, tareas o unidades de trabajo ms pequeas que
se concentren en objetivos especficos concretos o en aspectos particulares de estos objetivos.
Los cursos de Diseo presentan numerosas oportunidades para establecer conexiones interdisciplinarias
en el currculo. Al realizar la articulacin horizontal en cada ao del programa, debe coordinarse la
enseanza y el aprendizaje de todos los cursos de Diseo. Asimismo, es necesario identificar comprensiones
conceptuales compartidas y enfoques del aprendizaje comunes a varios grupos de asignaturas para que la
experiencia de aprendizaje de los alumnos sea coherente durante todo el ao.
Todos los objetivos especficos se deben desarrollar en el nivel apropiado en cada ao del programa. Al
planificar el currculo de Diseo, los profesores debern organizar los objetivos especficos de modo que lo
que se aprenda del primer al cuarto ao permita alcanzar los niveles de logro ms altos en el ltimo ao del
programa, para lo cual debe haber una continuidad y una progresin en todos los objetivos especficos. Los
objetivos especficos e intermedios enunciados en esta gua servirn a los profesores para tomar decisiones
sobre la eleccin de contenidos y experiencias de aprendizaje que se ofrecern a los alumnos, incluidos los
tipos de evaluacin adecuados para cada etapa de desarrollo de los alumnos.
En el ltimo ao del programa, el currculo debe dar a los alumnos la oportunidad de alcanzar los niveles
ms altos de los criterios de evaluacin finales.
La tabla1 muestra cmo deben progresar las experiencias de enseanza y aprendizaje y lo que se espera de
los alumnos del primer al ltimo ao de Diseo del PAI.
20 Gua de Diseo
Planificacin del currculo de Diseo
Primer ao del PAI Tercer ao del PAI Quinto ao del PAI
Se hace hincapi en aspectos Se hace hincapi en abordar los Se abordan los objetivos
individuales de los objetivos objetivos especficos de forma especficos de forma total.
especficos. individual.
Los alumnos exploran desafos Los alumnos exploran Los alumnos exploran de forma
de diseo ficticios dirigidos problemas identificados de la independiente problemas
por el profesor en contextos vida real en contextos conocidos complejos de la vida real en
conocidos. y desconocidos. contextos desconocidos.
Los alumnos realizan diseos Los alumnos disean productos Los alumnos disean productos
para ellos mismos. para grupos de personas para un cliente o unos usuarios
conocidas. potenciales concretos.
Los alumnos se centran en Los alumnos se centran en Los alumnos usan una
el desarrollo de habilidades el desarrollo de habilidades amplia gama de habilidades
mediante tareas especficas. avanzadas mediante proyectos y desarrolladas a lo largo de los
tareas cortas y especficas. aos anteriores y las aplican
a una amplia variedad de
situaciones de diseo.
Se gua a los alumnos a lo largo Los alumnos pueden gestionar Los alumnos gestionan su
de las unidades, utilizando su propio trabajo, organizando propio trabajo de forma
plantillas estructuradas. su tiempo y dossier de forma independiente.
apropiada.
El docente acta como lder y El docente acta como gua y El docente acta como
capacitador. asesor. facilitador.
Tabla1
Progresin del primer al quinto ao del PAI
Recursos
En los cursos de Diseo del PAI se fomenta el uso del trabajo prctico para desarrollar habilidades especficas
de diseo y para la resolucin de problemas. Las circunstancias especficas de cada colegio determinarn el
nmero y el tipo de recursos disponibles para el desarrollo de los cursos de Diseo. No obstante, sean cuales
sean los cursos que se impartan, los colegios sern responsables de asegurar las condiciones necesarias
para un entorno de trabajo seguro.
Trabajo en grupo
En muchas circunstancias, los alumnos desearn o necesitarn trabajar en grupo para sus unidades de
trabajo de Diseo.
En estos casos, es importante asegurarse de que todos los miembros del grupo se beneficien de la dinmica
de la interaccin social y de la experiencia de aprendizaje que ofrece este tipo de trabajo. Cuando se trabaja
en grupo, los profesores deben poder reconocer la funcin y la responsabilidad de cada alumno dentro del
grupo para as asegurarse de que ha contribuido y poder evaluar su aprendizaje en cada fase del ciclo de
diseo.
Gua de Diseo 21
Enseanza y aprendizaje a travs de la indagacin
La indagacin, en el sentido ms amplio del trmino, es el proceso que se utiliza para lograr unos niveles de
comprensin ms profundos. La indagacin implica especular, explorar, cuestionar y establecer conexiones.
En todos los programas delIB, la indagacin estimula la curiosidad y favorece el pensamiento crtico y
creativo.
El PAI estructura la indagacin continua en Diseo mediante el desarrollo de la comprensin conceptual

en contextos globales. Los profesores y los alumnos desarrollan un enunciado de la indagacin y
utilizan preguntas de indagacin para explorar los temas. Al indagar, los alumnos adquieren habilidades
disciplinarias e interdisciplinarias especficas de Enfoques del aprendizaje.
Comprensin conceptual
Un concepto es una idea importante, un principio o una nocin perdurables cuya importancia trasciende
sus orgenes, disciplinas o marcos temporales. Los conceptos constituyen el vehculo para la indagacin de
los alumnos sobre las cuestiones e ideas de importancia personal, local y global, y son tambin los medios
para explorar la esencia del diseo.
Los conceptos ocupan un lugar importante en la estructura del conocimiento, que exige a los profesores y
a los alumnos pensar con una complejidad cada vez mayor al organizar y relacionar los datos y los temas.
Los conceptos representan la comprensin que acompaar a los alumnos en la aventura del aprendizaje
durante toda la vida. Los ayudan a formular principios, generalizaciones y teoras. Los alumnos utilizan la
comprensin conceptual para resolver problemas, analizar cuestiones y evaluar decisiones que pueden
tener un impacto en su vida, en su comunidad y en el resto del mundo.
En el PAI, la comprensin conceptual se estructura mediante conceptos clave y conceptos

relacionados prescritos. Los profesores deben utilizar estos conceptos para desarrollar el currculo.
Asimismo, los colegios pueden identificar y desarrollar conceptos adicionales para cumplir con los
requisitos curriculares locales y adaptarlos a sus circunstancias concretas.
Conceptos clave
Los conceptos clave favorecen el desarrollo de un currculo amplio. Representan ideas importantes que
tienen pertinencia intradisciplinaria e interdisciplinaria. La indagacin sobre conceptos clave puede facilitar
el establecimiento de conexiones entre:
Distintos cursos del grupo de asignaturas de Diseo (aprendizaje intradisciplinario)

Distintos grupos de asignaturas (aprendizaje interdisciplinario)
La tabla2 enumera los conceptos clave que se exploran en el PAI. Los conceptos clave estudiados en Diseo
son: comunicacin, comunidades, desarrollo y sistemas.
22 Gua de Diseo
Cambio Comunicacin Comunidades Conexiones
Creatividad Cultura Desarrollo Esttica
Forma Identidad Interacciones globales Lgica
Perspectiva Relaciones Sistemas Tiempo, lugar y espacio
Tabla2
Conceptos clave del PAI
Estos conceptos clave proporcionan un marco para el estudio de Diseo y sirven para organizar las unidades
de trabajo, la enseanza y el aprendizaje.
Comunicacin
La comunicacin es el intercambio o la transferencia de signos, datos, ideas y smbolos. Para que haya
comunicacin, se requiere un emisor, un mensaje y un receptor, e implica el acto de transmitir informacin
o significado. La comunicacin eficaz requiere un lenguaje comn, que puede ser escrito, oral o no verbal.
Al explorar el concepto de comunicacin, los alumnos desarrollan conciencia y comprensin de cmo, por
qu y cundo necesitamos asegurarnos de que se transmitan y reciban mensajes claros durante el proceso
de diseo. Este concepto garantiza que las ideas se comuniquen claramente y que todos quienes participan
en el desarrollo de una idea, desde su concepcin hasta su uso, cuenten con una misma comprensin de la
solucin y su funcin. La comunicacin hace que la invencin se convierta en innovacin.
Al indagar y analizar, los alumnos necesitan comunicarse con sus clientes y mercados a fin de identificar la
necesidad de diseo. Al desarrollar las ideas, los alumnos entablan un dilogo interno, y utilizan bocetos
y modelos para sopesar la viabilidad de sus ideas. Al crear la solucin, los alumnos tienen que desarrollar
planes claros que se puedan seguir fcilmente. El producto final tambin debe comunicar claramente cul
es su propsito y cmo se interacta con l.
Comunidades
Las comunidades son grupos que viven en proximidad, ya sea en el tiempo, en el espacio o por su relacin.
Incluyen, por ejemplo, grupos de personas que comparten ciertas caractersticas, creencias o valores, as
como grupos de organismos interdependientes que conviven en un hbitat determinado.
Mediante Diseo del PAI, los alumnos comprendern que la solucin a un problema de una comunidad
acarrea problemas para otras comunidades, algunos de los cuales pueden ser de alcance reducido o solo
personal, mientras que otros pueden tener un alcance mucho mayor, llegando a afectar a comunidades a
miles de kilmetros o incluso a la comunidad global.
Al establecer la necesidad y desarrollar las instrucciones de diseo, el alumno siempre tiene en cuenta a la
comunidad, ya sea cuando esta influye en el diseo (porque sus miembros son los usuarios potenciales) o
cuando se ve afectada por este. Al desarrollar las ideas, el contacto con los usuarios potenciales y el cliente
impulsa el desarrollo, a fin de asegurar que sirva para el propsito previsto. De este modo, el alumno debe
interactuar con las comunidades que influyan en la solucin o se vean afectadas por esta cuando evale su
eficacia para resolver el problema.
Desarrollo
El desarrollo es el acto o proceso de crecimiento, progreso o evolucin, que a veces tiene lugar mediante
mejoras iterativas.
Todas las ideas necesitan perfeccionarse, mediante el desarrollo, para llegar a ser adecuadas, factibles y
satisfactorias. El desarrollo de las soluciones permite resolver los problemas con mejores resultados.
Gua de Diseo 23
Si bien el nombre del concepto puede sugerir que se refiere principalmente al desarrollo de las ideas, los
alumnos tambin tienen que desarrollar planes de investigacin cuando se dan cuenta de que necesitan ms
informacin para poder resolver el problema. Los alumnos adaptan y modifican sus planes constantemente
al crear la solucin, en funcin de lo detallada que sea su planificacin, y, al evaluar, desarrollan mtodos de
prueba para medir el xito de la solucin.
Sistemas
Los sistemas son conjuntos de componentes interdependientes o que interactan. Proporcionan una
estructura y un orden en los entornos humanos, naturales y construidos, y pueden ser estticos o dinmicos,
simples o complejos.
Al explorar el concepto de sistemas, los alumnos desarrollan conciencia y comprensin de que todo
est conectado con uno o varios sistemas. Los productos y las soluciones son sistemas de componentes
combinados para desempear una funcin especfica. Los sistemas dotan tambin de estructura a los
procesos: el ciclo de diseo es un ejemplo de un sistema. Los sistemas de bucle abierto cuentan con
entrada, procesamiento y salida. Los sistemas de bucle cerrado cuentan con entrada, procesamiento, salida
y mecanismo de realimentacin.
Sistema de bucle abierto
Entrada Procesamiento Salida
Sistema de bucle cerrado
Entrada Procesamiento Salida
Realimentacin
Figura4
Sistemas de bucle abierto y cerrado
Al indagar y analizar, as como al desarrollar mtodos de prueba, los alumnos disean y desarrollan
sistemas para probar productos. Durante el desarrollo de las ideas y la creacin de la solucin, los alumnos
desarrollarn un sistema o sistemas en forma de producto o solucin para resolver el problema. Este
concepto forma parte inherente de todos los objetivos especficos.
Conceptos relacionados
Los conceptos relacionados favorecen la profundidad del aprendizaje. Son disciplinarios y resultan tiles
para explorar los conceptos clave con ms detalle. La indagacin sobre los conceptos relacionados ayuda a
los alumnos a lograr una comprensin conceptual ms compleja y sofisticada. Los conceptos relacionados
pueden surgir del tema de una unidad, o de las caractersticas y los procesos propios de la asignatura.
24 Gua de Diseo
La tabla3 enumera conceptos relacionados para el estudio de Diseo. Los profesores no tienen por qu
limitarse a los conceptos relacionados que se incluyen en esta tabla y pueden elegir otros al planificar las
unidades, incluso de distintos grupos de asignaturas.
Conceptos relacionados de Diseo
Adaptacin Colaboracin Ergonoma
Evaluacin Forma Funcin
Innovacin Invencin Mercados y tendencias
Perspectiva Recursos Sustentabilidad
Tabla3
Los apndices de la gua contienen un glosario de estos conceptos relacionados de Diseo.
Contextos globales para la enseanza y el aprendizaje

Los contextos globales orientan el aprendizaje hacia la indagacin independiente y compartida sobre la
condicin que nos une como seres humanos y la responsabilidad que compartimos de velar por el planeta.
Tomando el mundo como el contexto ms amplio que existe para el aprendizaje, en Diseo del PAI pueden
tener lugar exploraciones significativas de:
Las identidades y las relaciones

La orientacin en el espacio y el tiempo
La expresin personal y cultural
La innovacin cientfica y tcnica
La globalizacin y la sustentabilidad
La equidad y el desarrollo
Los docentes deben identificar un contexto global para la enseanza y el aprendizaje, o desarrollar
contextos adicionales que ayuden a los alumnos a comprender por qu la indagacin es importante.
Muchas indagaciones sobre los conceptos de Diseo se centran naturalmente en la innovacin cientfica y
tcnica. No obstante, con el tiempo, los cursos de este grupo de asignaturas deben brindar a los alumnos
diversas oportunidades de explorar todos los contextos globales delPAI en relacin con los objetivos
generales y especficos.
Enunciados de la indagacin
Los enunciados de la indagacin presentan la comprensin conceptual en un contexto global con el objeto
de enmarcar la indagacin y orientar el aprendizaje hacia un fin determinado. La tabla4 muestra algunos
ejemplos de enunciados de la indagacin para las unidades de Diseo del PAI.
Gua de Diseo 25
Enunciado de la indagacin Concepto clave Posible proyecto/estudio

Conceptos relacionados
Contexto global
Una invencin local puede Comunicacin Promocin de un producto

difundirse en el mercado global Invencin, innovacin, o servicio en un sector o
mediante una comunicacin mercados y tendencias segmento nuevo del mercado
exitosa y dirigida.
Orientacin en el espacio y
el tiempo
La interaccin oportuna con Comunicacin Desarrollo de cualquier

los clientes utilizando tcnicas Colaboracin producto digital o tangible que
de comunicacin apropiadas se centre en la comunicacin
Expresin personal y
impulsa las decisiones de con un cliente especfico
cultural
diseo.
Las comunidades pueden Comunidades Desarrollo de software para el

tener muchas perspectivas Perspectiva aprendizaje o un entorno de
diferentes que influyen en la aprendizaje digital
Innovacin cientfica y
forma en que se desarrollan
tcnica
las ideas y se realizan nuevos
descubrimientos.
Los diseadores adaptan la Comunidades Desarrollo de mtodos de

forma en que se comunica la Adaptacin, forma comunicacin utilizados para
informacin para que el usuario ensear, por ejemplo: recursos
Identidades y relaciones
final pueda acceder a ella. para una clase invertida;
aprendizaje interactivo
Los productos de la moda Desarrollo Materiales inteligentes y

pueden verse afectados por Ergonoma, forma, funcin productos de la moda (tintas
desarrollos tecnolgicos, que termocrmicas, prendas
Innovacin cientfica y
mejoran su forma y funcin, a la electrnicas, etc.)
tcnica
vez que se siguen cumpliendo
los requisitos ergonmicos.
Los residuos de un producto Desarrollo Desarrollo de sistemas de

pueden usarse como materia Recursos, sustentabilidad fabricacin de bucle cerrado
prima para otro, lo cual resulta
Globalizacin y Reciclaje y reutilizacin de
en el desarrollo de un proceso
sustentabilidad residuos
neutral en cuanto al uso de
recursos. Diseo para el desmontaje
Los sistemas que estn Sistemas Diseo para personas con

diseados para cubrir las Ergonoma, funcin discapacidades
necesidades ergonmicas de
Equidad y desarrollo Mejoramiento del
un individuo pueden aumentar
funcionamiento del ser humano
su capacidad de funcionar en el
mundo.
Tabla4
Ejemplos de enunciados de la indagacin
26 Gua de Diseo
Preguntas de indagacin
Los enunciados de la indagacin ayudan a los profesores y los alumnos a identificar preguntas de indagacin
fcticas, conceptuales y debatibles. Las preguntas de indagacin orientan la enseanza y el aprendizaje, y
ayudan a organizar y secuenciar las experiencias de aprendizaje.
La tabla5 muestra algunas preguntas de indagacin posibles para las unidades de Diseo del PAI.
Preguntas fcticas: Preguntas conceptuales: Preguntas debatibles:

Recordar datos y temas Analizar ideas importantes Evaluar perspectivas y
desarrollar teoras
Qu componentes Cmo afectan nuestra Cundo es la forma ms

electrnicos pueden vida las invenciones? importante que la funcin?
usarse para crear un Cul es el valor del Deberan todos los
circuito sensorial? espacio negativo? productos estar diseados
Cules son las reglas Pueden ser sustentables para todo el mundo?
generales del diseo web? los productos digitales? Existen ideas nuevas, o
Cmo puede son versiones nuevas de
determinarse el valor diseos anteriores?
nutricional de un producto
alimenticio?
Cules son los distintos
aspectos de la forma?
Tabla5
Ejemplos de preguntas fcticas, conceptuales y debatibles
Enfoques del aprendizaje

Todas las unidades de trabajo del PAI ofrecen a los alumnos oportunidades de desarrollar y practicar las
habilidades de Enfoques del aprendizaje. Estas habilidades les son de gran ayuda para lograr los objetivos
generales y especficos del grupo de asignaturas.
Las habilidades de Enfoques del aprendizaje se clasifican en cinco categoras que son comunes a todos los
programas de educacin internacional del IB. Dentro de cada categora, los programas del IB identifican
habilidades concretas que pueden presentarse, practicarse y consolidarse dentro y fuera del aula.
Las habilidades de Enfoques del aprendizaje son pertinentes a todos los grupos de asignaturas delPAI; sin
embargo, los profesores tambin pueden encontrar indicadores de estas habilidades que sean exclusivos o
particularmente pertinentes para un curso o grupo de asignaturas concreto.
La tabla6 sugiere algunos de los indicadores que pueden ser importantes en Diseo.
Gua de Diseo 27
Categora Indicador de habilidad
Habilidades de Analizar productos y sugerir cmo mejorarlos

pensamiento
Habilidades sociales Demostrar una actitud de escucha activa al comunicarse con los clientes
Habilidades de Desarrollar dibujos de diseo detallados para un fabricante

comunicacin
Habilidades de Planificar la creacin de una solucin

autogestin
Habilidades de Averiguar cmo convertir storyboards (guiones visuales) bidimensionales en

investigacin animaciones tridimensionales
Tabla6
Ejemplos de indicadores de habilidades especficos de Diseo
Si se disean bien, las actividades de aprendizaje y las evaluaciones brindan a los alumnos oportunidades
valiosas para practicar y demostrar las habilidades de Enfoques del aprendizaje. Las unidades del PAI indican
explcitamente las habilidades de Enfoques del aprendizaje en las que pueden centrarse la enseanza
y el aprendizaje, y mediante las cuales los alumnos pueden demostrar lo que son capaces de hacer. Las
evaluaciones formativas ofrecen informacin importante para el desarrollo de habilidades concretas, y
muchas habilidades de Enfoques del aprendizaje ayudan a los alumnos a demostrar que han cumplido los
objetivos especficos del grupo de asignaturas en las evaluaciones sumativas.
La tabla7 enumera algunas habilidades concretas de Enfoques del aprendizaje que los alumnos pueden
demostrar mediante desempeos de comprensin en Diseo.
Enfoques del aprendizaje
Habilidades de pensamiento (pensamiento crtico): observar a los usuarios interactuar con una
solucin a fin de evaluar su xito
Habilidades de comunicacin (gestin de la informacin): evaluar las fuentes de informacin
secundaria a fin de asegurar su fiabilidad y pertinencia
Tabla7
Ejemplos de la demostracin de habilidades de Enfoques del aprendizaje en Diseo
28 Gua de Diseo
Orientacin especfica
Informacin general
El contenido especfico de los cursos de Diseo del PAI cambiar segn las circunstancias locales o
nacionales del colegio. No obstante, todos los cursos de Diseo debern permitir a los alumnos:
Cumplir los objetivos generales y especficos de Diseo del PAI al final del programa
Utilizar el ciclo de diseo para desarrollar enfoques prcticos e intelectuales en la resolucin de
problemas
Indagar sobre problemas de diseo y determinar la necesidad de una solucin
Determinar las especificaciones de diseo de productos/soluciones mediante el anlisis del problema
y la necesidad
Generar ideas factibles y, a partir de ellas, desarrollar productos/soluciones con un grado de
complejidad adecuado
Desarrollar habilidades tcnicas (prcticas) para manipular materiales fsicos o digitales
Someter a pruebas y evaluar productos/soluciones con el fin de analizar su eficacia para resolver el
problema o satisfacer la necesidad
Tiempo asignado
Para realizar dos o tres proyectos de Diseo en el quinto ao que permitan a los alumnos cumplir los
objetivos especficos del curso, se debern dedicar, como mnimo, entre 15 y 20horas lectivas a cada
proyecto. Este tiempo debera bastar a los alumnos para crear productos/soluciones lo suficientemente
sofisticados y complejos. Como gua, el tiempo debe dividirse en partes iguales para abordar cada objetivo
especfico. Esta distribucin del tiempo debe dar a los alumnos el tiempo necesario para tratar de alcanzar
los niveles de logro ms altos en todos los criterios, y no solo dedicarlo a crear su solucin.
Sin embargo, en los aos anteriores, se debe dedicar, en proporcin, ms tiempo al desarrollo de habilidades
prcticas y tcnicas. Este aumento de tiempo facilitar el desarrollo de las habilidades que los alumnos
necesitan para trabajar de manera independiente en el cuarto y el quinto ao del programa.
Tamao de la clase
En los cursos de Diseo delPAI, el tamao de la clase debe ser suficientemente pequeo para garantizar que
el entorno de aprendizaje cumpla los requisitos siguientes:
Supervisin adecuada
Atencin individual y participacin de todos los alumnos
Acceso adecuado a materiales e instalaciones
Experiencias de aprendizaje seguras y agradables para todos los alumnos
Gua de Diseo 29
Situaciones de diseo
La comprensin del diseo y del ciclo de diseo es un proceso de desarrollo iterativo; por tanto, los alumnos
necesitan apoyo y estructuras para desarrollar su capacidad de resolver problemas de diseo de la vida real.
Sin embargo, en los primeros aos del PAI, esto no siempre es posible y los alumnos no siempre tienen los
conocimientos, la comprensin y las habilidades necesarios.
En los primeros aos del programa, los alumnos pueden realizar actividades de diseo que les planteen un
desafo y se centren en aspectos concretos de los objetivos especficos. Estos desafos proporcionan una
estrategia clave para estructurar la enseanza y el aprendizaje.
Los desafos de diseo generalmente se plantean en situaciones ficticias que tienen escasas conexiones
con la vida real. La naturaleza del desafo la propone el profesor, que guiar a los alumnos por el ciclo de
diseo para desarrollar un producto. El desafo ser especfico y estar acotado de manera que haya un
nmero limitado de resultados diferentes.
En los ltimos aos del programa, los cursos de Diseo deben abordar problemas de diseo.
Los problemas de diseo son problemas reales que han de resolverse para un cliente o mercado
especficos. Los alumnos explorarn la naturaleza del problema y considerarn una variedad de maneras
de abordar e investigar posibles soluciones. El problema incluir requisitos fsicos o funcionales que todas
las soluciones factibles debern cumplir. Las situaciones que influyen en la vida de los alumnos y la realidad
local plantean problemas interesantes que resolver.
Tareas de diseo recomendadas

Se recomienda utilizar tareas de diseo de distintos tipos para enmarcar la enseanza y el aprendizaje en
este grupo de asignaturas. Los tipos de tareas que se mencionan a continuacin son usados generalmente
para dotar a los alumnos de los conocimientos, las habilidades y la comprensin que necesitan para disear
con xito soluciones a problemas. Estn concebidos para dar a los alumnos la oportunidad de explorar el
ciclo de diseo y experimentar las conexiones del diseo con la vida real.
Proyecto de diseo
El proyecto de diseo es un componente obligatorio de todos los cursos de Diseo del PAI.
Esta tarea se debe evaluar con todos los criterios de evaluacin. Debe presentarse como una carpeta de
diseo claramente dividida en cuatro secciones: una por criterio. Debe comenzar con la indagacin del
alumno sobre el problema y terminar con la evaluacin del producto/solucin. El profesor presenta a los
alumnos una situacin de diseo que tienen que resolver, a partir de la cual identifican su propio problema.
Otras tareas recomendadas incluyen el estudio de un producto o sistema, y el diseo y fabricacin del
mismo.
30 Gua de Diseo
Uso eficaz de las tecnologas de la informacin y las

comunicaciones en Diseo
Las tecnologas de la informacin y las comunicaciones(TIC) implican el uso de computadores y sus
aplicaciones, as como herramientas de comunicacin en las actividades de enseanza y aprendizaje. Por
consiguiente, el uso de las TIC va ms all de Diseo del PAI y abarca toda la enseanza y el aprendizaje
de todas las asignaturas del currculo. El uso eficaz de las TIC constituye una habilidad de Enfoques del
aprendizaje y, como tal, los colegios debern garantizar que exista un enfoque integral que permita a los
alumnos perfeccionar su uso de los computadores y desarrollar su competencia en las tecnologas de la
informacin.
Segn los recursos con los que cuente el colegio, las TIC deben utilizarse cuando resulten apropiadas:
Como medio para ampliar los conocimientos que tienen los alumnos sobre el mundo en que viven
Como va para desarrollar conceptos y habilidades
Como una poderosa herramienta de comunicacin
El uso de las TIC no necesariamente conlleva el uso del ciclo de diseo. Las TIC son herramientas que pueden
utilizarse en los cursos de Diseo Digital y Diseo de Productos para desarrollar soluciones a problemas.
Si bien es posible que el colegio otorgue a los docentes la responsabilidad de ayudar a los alumnos a
profundizar su competencia con respecto a las TIC, la enseanza y el aprendizaje de las habilidades
relacionadas con estas no debe confundirse con ningn curso de Diseo, ni ocupar su lugar.
En el material de ayuda al profesor disponible en el Centro pedaggico en lnea (CPEL), encontrar

orientacin especfica sobre las tareas de diseo y el uso de las TIC en el ciclo de diseo.
Gua de Diseo 31
El currculo evaluado
Correspondencia entre los objetivos especficos y los

criterios de evaluacin
En el PAI, la evaluacin se corresponde estrechamente con el currculo escrito y enseado. Cada aspecto
de los objetivos especficos de Diseo del PAI se corresponde con un aspecto de los criterios de evaluacin
de este grupo de asignaturas. La figura5 ilustra esta correspondencia y la creciente complejidad de los
requisitos que deben cumplir los alumnos en los niveles de logro superiores.
Nivel de logro Descriptor de nivel
0 El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los

descriptores que figuran a continuacin.
B Desarrollo de 12 El alumno:
ideas i. Enumera algunas especificaciones de diseo bsicas para el diseo

de una solucin
Al final del quinto ao, el alumno deber ii. Presenta un diseo que puede ser interpretado por otras personas
ser capaz de:
iii. Crea dibujos/diagramas de planificacin incompletos
i. Desarrollar especificaciones de diseo 34 El alumno:

que indiquen claramente los criterios
con los que medir el xito del diseo de i. Enumera algunas especificaciones de diseo relacionadas con los
una solucin criterios con los que medir el xito del diseo de una solucin
ii. Desarrollar una variedad de ideas ii. Presenta algunos diseos factibles utilizando un medio o medios
de diseo factibles que puedan ser adecuados, o anotaciones que pueden ser interpretadas por otras
interpretadas correctamente por otras personas
personas
iii. Just i f ica la ele ccin del diseo, haciendo referencias a las
iii. Presentar el diseo elegido y justificar especificaciones de diseo
su eleccin
iv. Crea dibujos/diagramas de planificacin o enumera los requisitos para
iv. D es arrollar dibujos/diagramas de
la creacin de la solucin elegida
planificacin precisos y detallados, y
esbozar los requisitos para la creacin 56 El alumno:
de la solucin elegida
i. Desarrolla especificaciones de diseo que esbozan los criterios con
los que medir el xito del diseo de una solucin
ii. Desarrolla una variedad de ideas de diseo factibles utilizando

un medio o medios adecuados, y anotaciones que pueden ser
interpretadas por otras personas
iii. Presenta el diseo elegido y justifica la eleccin, haciendo referencias

a las especificaciones de diseo
iv. Desarrolla dibujos/diagramas de planificacin precisos y enumera

los requisitos para la creacin de la solucin elegida
78 El alumno:
i. Desarrolla especificaciones de diseo detalladas que explican

los criterios con los que medir el xito del diseo de una solucin
basndose en el anlisis de la investigacin
ii. Desarrolla una variedad de ideas de diseo factibles utilizando un

medio o medios adecuados, y anotaciones detalladas que pueden ser
iii. Presenta el diseo elegido y justifica la eleccin de forma crtica y

completa, haciendo referencias detalladas a las especificaciones de
diseo
iv. Desarrolla dibujos/diagramas de planificacin precisos y detallados,

y esboza los requisitos para la creacin de la solucin elegida
Figura5
Correspondencia entre los objetivos especficos y los criterios de evaluacin de Diseo
32 Gua de Diseo
Resumen de los criterios de evaluacin
La evaluacin de los cursos de Diseo en todos los aos del programa se basa en cuatro criterios que tienen
la misma ponderacin:
CriterioA Indagacin y anlisis Mximo8
CriterioB Desarrollo de ideas Mximo8
CriterioC Creacin de la solucin Mximo8
CriterioD Evaluacin Mximo8
Los grupos de asignaturas deben evaluar todos los aspectos de todos los criterios de evaluacin al
menos dos veces en cada ao delPAI.
En el PAI, los objetivos especficos de los grupos de asignaturas se corresponden con los criterios de evaluacin.
Cada criterio tiene ocho niveles de logro posibles(18), divididos en cuatro bandas que generalmente
representan un desempeo limitado(12), adecuado(34), considerable(56) y excelente(78). Cada banda
tiene su propio descriptor, y los profesores utilizan su juicio profesional para determinar cul de los descriptores
refleja ms adecuadamente los progresos y logros de los alumnos.
Esta gua incluye los criterios de evaluacin que deben utilizarse en el primer, tercer y quinto ao de
Diseo delPAI. A fin de cumplir con los requisitos nacionales o locales, los colegios pueden aadir otros
criterios y emplear modelos de evaluacin adicionales, pero deben utilizar los criterios de evaluacin
adecuados tal como aparecen publicados en esta gua para comunicar los logros finales de los alumnos en
el programa.
Los profesores clarifican lo que se espera de los alumnos en cada tarea de evaluacin sumativa haciendo
referencias directas a estos criterios de evaluacin. Las clarificaciones especficas de cada tarea deben
explicar claramente lo que se espera que sepan y hagan los alumnos. Esto puede hacerse mediante:
Una versin de los criterios de evaluacin adecuados adaptada a la tarea

Una explicacin a la clase, ya sea de manera presencial o virtual
Instrucciones detalladas para la tarea
Gua de Diseo 33
Criterios de evaluacin de Diseo: primer ao
CriterioA: Indagacin y anlisis

Mximo:8
Al final del primer ao, el alumno deber ser capaz de:
i. Explicar y justificar la necesidad de ofrecer una solucin a un problema

ii. Indicar y priorizar los puntos principales de la investigacin necesaria para desarrollar una solucin al
problema
iii. Describir las caractersticas principales de un producto existente que sirva de inspiracin para crear
una solucin al problema
iv. Presentar los hallazgos principales de la investigacin pertinente
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores

0
que figuran a continuacin.
El alumno:
12 i. Indica la necesidad de ofrecer una solucin a un problema
ii. Indica los hallazgos de la investigacin
El alumno:
i. Esboza la necesidad de ofrecer una solucin a un problema
ii. Indica algunos puntos de la investigacin necesaria para desarrollar una
34 solucin, con cierta orientacin
iii. Indica las caractersticas principales de un producto existente que sirve
de inspiracin para crear una solucin al problema
iv. Esboza algunos de los hallazgos principales de la investigacin
El alumno:
i. Explica la necesidad de ofrecer una solucin a un problema
ii. Indica y prioriza los puntos principales de la investigacin necesaria para
56 desarrollar una solucin al problema, con cierta orientacin
iii. Esboza las caractersticas principales de un producto existente que sirve
iv. Esboza los hallazgos principales de la investigacin pertinente
34 Gua de Diseo
El alumno:
i. Explica y justifica la necesidad de ofrecer una solucin a un problema
ii. Indica y prioriza los puntos principales de la investigacin necesaria para
78 desarrollar una solucin al problema, con mnima orientacin
iii. Describe las caractersticas principales de un producto existente que sirve
iv. Presenta los hallazgos principales de la investigacin pertinente
Gua de Diseo 35
CriterioB: Desarrollo de ideas

Mximo:8
i. Desarrollar una lista de criterios con los que medir el xito de la solucin
ii. Presentar ideas de diseo factibles que puedan ser interpretadas correctamente por otras personas
iii. Presentar el diseo elegido
iv. Crear un dibujo/diagrama de planificacin que esboce los datos principales para la creacin de la
solucin elegida

0
El alumno:
i. Indica un criterio bsico con el que medir el xito de una solucin
12 ii. Presenta una idea de diseo que puede ser interpretada por otras
personas
iii. Crea un dibujo/diagrama de planificacin incompleto
El alumno:
i. Indica algunos criterios con los que medir el xito de la solucin
ii. Presenta ms de una idea de diseo utilizando un medio o medios
adecuados, o rotula las caractersticas principales de forma que pueden
34
ser interpretadas por otras personas
iii. Indica las caractersticas principales del diseo elegido
iv. Crea un dibujo/diagrama de planificacin o enumera los requisitos para
la creacin de la solucin elegida
El alumno:
i. Desarrolla algunos criterios con los que medir el xito de la solucin
ii. Presenta algunas ideas de diseo factibles utilizando un medio o medios
adecuados, y rotula las caractersticas principales de forma que pueden
56
iii. Presenta el diseo elegido, indicando sus caractersticas principales
iv. Crea un dibujo/diagrama de planificacin y enumera los datos
principales para la creacin de la solucin elegida
El alumno:
i. Desarrolla una lista de criterios con los que medir el xito de la solucin
ii. Presenta ideas de diseo factibles utilizando un medio o medios
adecuados, y esboza las caractersticas principales de forma que pueden
78
ser interpretadas correctamente por otras personas
iii. Presenta el diseo elegido, describiendo sus caractersticas principales
iv. Crea un dibujo/diagrama de planificacin que esboza los datos
principales para la creacin de la solucin elegida
36 Gua de Diseo
CriterioC: Creacin de la solucin

Mximo:8
i. Esbozar un plan que considere el uso del tiempo y los recursos, y que sea suficiente para que sus
compaeros puedan seguirlo al crear la solucin
iv. Enumerar las modificaciones realizadas en el diseo elegido y en el plan al crear la solucin
v. Presentar la solucin en su totalidad

0
El alumno:
i. Demuestra habilidades tcnicas mnimas al crear la solucin
12
ii. Crea la solucin, que no funciona bien y se presenta de forma
incompleta
El alumno:
i. Enumera los pasos principales de un plan que contiene algunos detalles y
que sus compaeros tienen dificultades para seguir al crear la solucin
ii. Demuestra habilidades tcnicas satisfactorias al crear la solucin
34
iii. Crea la solucin, que funciona parcialmente y se presenta de forma
adecuada
iv. Indica una modificacin realizada en el diseo elegido o en el plan al
crear la solucin
El alumno:
i. Enumera los pasos de un plan que considera el tiempo y los recursos, y
que sus compaeros son capaces de seguir al crear la solucin
ii. Demuestra habilidades tcnicas competentes al crear la solucin
56
iii. Crea la solucin, que funciona segn lo previsto y se presenta de forma
apropiada
iv. Indica una modificacin realizada en el diseo elegido y en el plan al
crear la solucin
El alumno:
i. Esboza un plan que considera el uso del tiempo y los recursos, y que es
suficiente para que sus compaeros puedan seguirlo al crear la solucin
ii. Demuestra habilidades tcnicas excelentes al crear la solucin
78
iii. Sigue el plan para crear la solucin, que funciona segn lo previsto y se
presenta de forma apropiada
iv. Enumera las modificaciones realizadas en el diseo elegido y en el plan
al crear la solucin
Gua de Diseo 37
CriterioD: Evaluacin
Mximo:8
i. Esbozar mtodos de prueba sencillos y pertinentes que generen datos para medir el xito de la
solucin
ii. Esbozar el xito de la solucin con respecto a las especificaciones de diseo
iii. Esbozar cmo podra mejorarse la solucin
iv. Esbozar el impacto de la solucin para el cliente o los usuarios potenciales

0
El alumno:
12 i. Define un mtodo de prueba que se usa para medir el xito de la solucin
ii. Indica el xito de la solucin
El alumno:
i. Define un mtodo de prueba pertinente que genera datos para medir el
xito de la solucin
ii. Indica el xito de la solucin con respecto a las especificaciones de diseo
34
basndose en los resultados de una prueba pertinente
iii. Indica una forma en que podra mejorarse la solucin
iv. Indica un impacto que la solucin puede tener para el cliente o los
usuarios potenciales
El alumno:
i. Define mtodos de prueba pertinentes que generan datos para medir
el xito de la solucin
ii. Indica el xito de la solucin con respecto a las especificaciones de diseo
56
basndose en pruebas del producto pertinentes
iii. Esboza una forma en que podra mejorarse la solucin
iv. Esboza el impacto de la solucin para el cliente o los usuarios potenciales,
con orientacin
El alumno:
i. Esboza mtodos de prueba sencillos y pertinentes que generan datos
para medir el xito de la solucin
78 ii. Esboza el xito de la solucin con respecto a las especificaciones de
diseo basndose en pruebas del producto autnticas
iii. Esboza cmo podra mejorarse la solucin
iv. Esboza el impacto de la solucin para el cliente o los usuarios potenciales
38 Gua de Diseo
Criterios de evaluacin de Diseo: tercer ao

Mximo:8
Al final del tercer ao, el alumno deber ser capaz de:
i. Explicar y justificar la necesidad de ofrecer una solucin a un problema

ii. Elaborar un plan de investigacin que indique y priorice la investigacin primaria y secundaria
necesaria para desarrollar una solucin al problema
iii. Analizar un grupo de productos similares que sirvan de inspiracin para crear una solucin al problema
iv. Desarrollar instrucciones de diseo donde se presente el anlisis de la investigacin pertinente

0
El alumno:
12 i. Indica la necesidad de ofrecer una solucin a un problema
ii. Indica algunos de los hallazgos principales de la investigacin pertinente
El alumno:
i. Esboza la necesidad de ofrecer una solucin a un problema
ii. Indica la investigacin necesaria para desarrollar una solucin al
problema, con cierta orientacin
34
iii. Esboza un producto existente que sirve de inspiracin para crear una
solucin al problema
iv. Desarrolla instrucciones de diseo bsicas que esbozan algunos de los
hallazgos de la investigacin pertinente
El alumno:
i. Explica la necesidad de ofrecer una solucin a un problema
ii. Elabora un plan de investigacin que indica y prioriza la investigacin
primaria y secundaria necesaria para desarrollar una solucin al
56 problema, con cierta orientacin
iii. Describe un grupo de productos similares que sirven de inspiracin para
crear una solucin al problema
iv. Desarrolla instrucciones de diseo que esbozan los hallazgos de la
investigacin pertinente
Gua de Diseo 39
El alumno:
i. Explica y justifica la necesidad de ofrecer una solucin a un problema
ii. Elabora un plan de investigacin que indica y prioriza la investigacin
primaria y secundaria necesaria para desarrollar una solucin al
78 problema de manera independiente
iii. Analiza un grupo de productos similares que sirven de inspiracin para
crear una solucin al problema
iv. Desarrolla instrucciones de diseo que presentan el anlisis de la
40 Gua de Diseo

Mximo:8
i. Desarrollar especificaciones de diseo que esbocen los criterios con los que medir el xito del diseo
de una solucin basndose en los datos obtenidos
ii. Presentar una variedad de ideas de diseo factibles que puedan ser interpretadas correctamente por
otras personas
iii. Presentar el diseo elegido y esbozar las razones de la eleccin
iv. Desarrollar dibujos/diagramas de planificacin precisos y esbozar los requisitos para la creacin de la
solucin elegida

0
El alumno:
i. Enumera algunos criterios bsicos con los que medir el xito del diseo
de una solucin
12
ii. Presenta una idea de diseo que puede ser interpretada por otras
personas
El alumno:
i. Elabora una lista de los criterios con los que medir el xito del diseo de
una solucin
ii. Presenta algunas ideas de diseo factibles utilizando un medio o medios
adecuados, o explica las caractersticas principales de forma que pueden
34
iii. Esboza las razones principales del diseo elegido, haciendo referencias a
las especificaciones de diseo
iv. Crea dibujos/diagramas de planificacin o enumera los requisitos de la
solucin elegida
El alumno:
i. Desarrolla especificaciones de diseo que identifican los criterios con
los que medir el xito del diseo de una solucin
ii. Presenta una variedad de ideas de diseo factibles utilizando un medio
o medios adecuados, y explica las caractersticas principales de forma
56
que pueden ser interpretadas por otras personas
iii. Presenta el diseo elegido y esboza las razones principales de la
eleccin, haciendo referencias a las especificaciones de diseo
iv. Desarrolla dibujos/diagramas de planificacin precisos y enumera los
requisitos para la creacin de la solucin elegida
Gua de Diseo 41
El alumno:
i. Desarrolla especificaciones de diseo que esbozan los criterios con los
que medir el xito del diseo de una solucin basndose en los datos
obtenidos
ii. Presenta una variedad de ideas de diseo factibles utilizando un medio
78 o medios adecuados, y anotaciones que pueden ser interpretadas
correctamente por otras personas
iii. Presenta el diseo elegido y esboza las razones de la eleccin, haciendo
referencias a las especificaciones de diseo
iv. Desarrolla dibujos/diagramas de planificacin precisos y esboza los
42 Gua de Diseo

Mximo:8
i. Elaborar un plan lgico que esboce el uso eficaz del tiempo y los recursos, y que sea suficiente para
iv. Explicar las modificaciones realizadas en el diseo elegido y en el plan al crear la solucin

0
El alumno:
i. Demuestra habilidades tcnicas mnimas al crear la solucin
12
ii. Crea la solucin, que no funciona bien y se presenta de forma
incompleta
El alumno:
i. Esboza cada paso de un plan que contiene algunos detalles y que sus
compaeros tienen dificultades para seguir al crear la solucin
34
adecuada
iv. Esboza las modificaciones realizadas en el diseo elegido o en el plan al
crear la solucin
El alumno:
i. Elabora un plan que considera el tiempo y los recursos, y que es
56
apropiada
iv. Esboza las modificaciones realizadas en el diseo elegido y en el plan al
crear la solucin
Gua de Diseo 43
El alumno:
i. Elabora un plan lgico que esboza el uso eficaz del tiempo y los
recursos, y que es suficiente para que sus compaeros puedan seguirlo al
crear la solucin
78 ii. Demuestra habilidades tcnicas excelentes al crear la solucin
iv. Explica las modificaciones realizadas en el diseo elegido y en el plan al
crear la solucin
44 Gua de Diseo
Mximo:8
i. Describir mtodos de prueba detallados y pertinentes que generen datos precisos para medir el xito
de la solucin
ii. Explicar el xito de la solucin con respecto a las especificaciones de diseo
iii. Describir cmo podra mejorarse la solucin
iv. Describir el impacto de la solucin para el cliente o los usuarios potenciales

0
El alumno:
i. Describe un mtodo de prueba que se usa para medir el xito de la
12
solucin
El alumno:
i. Describe un mtodo de prueba pertinente que genera datos para medir
diseo basndose en pruebas del producto pertinentes
iii. Enumera las formas en que podra mejorarse la solucin
El alumno:
i. Describe mtodos de prueba pertinentes que generan datos para medir
ii. Describe el xito de la solucin con respecto a las especificaciones de
56
iv. Describe el impacto de la solucin para el cliente o los usuarios
potenciales, con orientacin
El alumno:
i. Describe mtodos de prueba detallados y pertinentes que generan
datos precisos para medir el xito de la solucin
ii. Explica el xito de la solucin con respecto a las especificaciones de
78
diseo basndose en pruebas del producto autnticas
iii. Describe cmo podra mejorarse la solucin
iv. Describe el impacto de la solucin para el cliente o los usuarios
potenciales
Gua de Diseo 45
Criterios de evaluacin de Diseo: quinto ao

Mximo: 8
Al final del quinto ao, el alumno deber ser capaz de:
i. Explicar y justificar la necesidad de ofrecer una solucin a un problema de un cliente o unos usuarios
potenciales determinados
ii. Identificar y priorizar la investigacin primaria y secundaria necesaria para desarrollar una solucin al
problema
iii. Analizar una variedad de productos existentes que sirvan de inspiracin para crear una solucin al
problema
iv. Desarrollar instrucciones de diseo detalladas donde se resuma el anlisis de la investigacin
pertinente

0
El alumno:
i. Indica la necesidad de ofrecer una solucin a un problema de un cliente o
12 unos usuarios potenciales determinados
ii. Desarrolla instrucciones de diseo bsicas donde se indican los
hallazgos de la investigacin pertinente
El alumno:
i. Esboza la necesidad de ofrecer una solucin a un problema de un cliente
o unos usuarios potenciales determinados
ii. Esboza un plan de investigacin que identifica la investigacin primaria
y secundaria necesaria para desarrollar una solucin al problema, con
34
cierta orientacin
iii. Analiza un producto existente que sirve de inspiracin para crear una
solucin al problema
iv. Desarrolla instrucciones de diseo donde se esboza el anlisis de la
46 Gua de Diseo
El alumno:
i. Explica la necesidad de ofrecer una solucin a un problema de un cliente
o unos usuarios potenciales determinados
ii. Elabora un plan de investigacin que identifica y prioriza la
investigacin primaria y secundaria necesaria para desarrollar una
56
solucin al problema, con cierta orientacin
iii. Analiza una variedad de productos existentes que sirven de inspiracin
para crear una solucin al problema
iv. Desarrolla instrucciones de diseo donde se explica el anlisis de la
El alumno:
i. Explica y justifica la necesidad de ofrecer una solucin a un problema de
un cliente o unos usuarios potenciales determinados
ii. Elabora un plan de investigacin detallado que identifica y prioriza
la investigacin primaria y secundaria necesaria para desarrollar una
78
solucin al problema de manera independiente
iii. Analiza en detalle una variedad de productos existentes que sirven de
inspiracin para crear una solucin al problema
iv. Desarrolla instrucciones de diseo detalladas donde se resume el
anlisis de la investigacin pertinente
Gua de Diseo 47

Mximo:8
i. Desarrollar especificaciones de diseo que indiquen claramente los criterios con los que medir el xito
del diseo de una solucin
ii. Desarrollar una variedad de ideas de diseo factibles que puedan ser interpretadas correctamente por
otras personas
iii. Presentar el diseo elegido y justificar su eleccin
iv. Desarrollar dibujos/diagramas de planificacin precisos y detallados, y esbozar los requisitos para la

0
El alumno:
i. Enumera algunas especificaciones de diseo bsicas para el diseo de
12 una solucin
ii. Presenta un diseo que puede ser interpretado por otras personas
El alumno:
i. Enumera algunas especificaciones de diseo relacionadas con los
criterios con los que medir el xito del diseo de una solucin
ii. Presenta algunos diseos factibles utilizando un medio o medios
adecuados, o anotaciones que pueden ser interpretadas por otras
34
personas
iii. Justifica la eleccin del diseo, haciendo referencias a las
especificaciones de diseo
iv. Crea dibujos/diagramas de planificacin o enumera los requisitos para la
El alumno:
i. Desarrolla especificaciones de diseo que esbozan los criterios con los
que medir el xito del diseo de una solucin
medio o medios adecuados, y anotaciones que pueden ser interpretadas
56
por otras personas
iii. Presenta el diseo elegido y justifica la eleccin, haciendo referencias a
las especificaciones de diseo
iv. Desarrolla dibujos/diagramas de planificacin precisos y enumera los
48 Gua de Diseo
El alumno:
i. Desarrolla especificaciones de diseo detalladas que explican los
criterios con los que medir el xito del diseo de una solucin basndose
en el anlisis de la investigacin
medio o medios adecuados, y anotaciones detalladas que pueden ser
78
iii. Presenta el diseo elegido y justifica la eleccin de forma crtica y
completa, haciendo referencias detalladas a las especificaciones de
diseo
iv. Desarrolla dibujos/diagramas de planificacin precisos y detallados, y
esboza los requisitos para la creacin de la solucin elegida
Gua de Diseo 49

Mximo:8
i. Elaborar un plan lgico que describa el uso eficaz del tiempo y los recursos, y que sea suficiente para
iv. Justificar plenamente las modificaciones realizadas en el diseo elegido y en el plan al crear la solucin

0
El alumno:
12 i. Demuestra habilidades tcnicas mnimas al crear la solucin
ii. Crea la solucin, que no funciona bien y se presenta de forma incompleta
El alumno:
i. Elabora un plan que contiene algunos detalles de produccin y que sus
compaeros tienen dificultades para seguir
34
adecuada
iv. Esboza las modificaciones realizadas en el diseo elegido y en el plan al
crear la solucin
El alumno:
i. Elabora un plan lgico que considera el tiempo y los recursos, y que es
56
apropiada
iv. Describe las modificaciones realizadas en el diseo elegido y en el plan al
crear la solucin
El alumno:
i. Elabora un plan lgico y detallado que describe el uso eficaz del
tiempo y los recursos, y que es suficiente para que sus compaeros
puedan seguirlo al crear la solucin
78 ii. Demuestra habilidades tcnicas excelentes al crear la solucin
iv. Justifica plenamente las modificaciones realizadas en el diseo elegido y
en el plan al crear la solucin
50 Gua de Diseo
Mximo:8
i. Disear mtodos de prueba detallados y pertinentes que generen datos para medir el xito de la
solucin
ii. Evaluar crticamente el xito de la solucin con respecto a las especificaciones de diseo
iii. Explicar cmo podra mejorarse la solucin
iv. Explicar el impacto de la solucin para el cliente o los usuarios potenciales

0
El alumno:
i. Disea un mtodo de prueba que se usa para medir el xito de la
12
solucin
El alumno:
i. Disea un mtodo de prueba pertinente que genera datos para medir
El alumno:
i. Disea mtodos de prueba pertinentes que generan datos para medir
ii. Explica el xito de la solucin con respecto a las especificaciones de
56
iii. Describe cmo podra mejorarse la solucin
iv. Explica el impacto de la solucin para el cliente o los usuarios potenciales,
con orientacin
El alumno:
i. Disea mtodos de prueba detallados y pertinentes que generan
datos para medir el xito de la solucin
ii. Evala crticamente el xito de la solucin con respecto a las
78
especificaciones de diseo basndose en pruebas del producto
autnticas
iii. Explica cmo podra mejorarse la solucin
iv. Explica el impacto del producto para el cliente o los usuarios potenciales
Gua de Diseo 51
Notas para el criterioA
Al desarrollar las instrucciones de diseo, los alumnos deben resumir de forma concisa solamente
la informacin til y pertinente que hayan encontrado durante su investigacin. Presentarn esta
informacin con sus propias palabras. Los alumnos no deben copiar y pegar informacin de las
fuentes sin analizarla ni indicar su pertinencia.
Notas para el criterioB
En Diseo del PAI, una idea factible es aquella que el alumno puede crear en el tiempo asignado
con las herramientas y las instalaciones que tiene a su disponibilidad.
Entre los ejemplos de dibujos/diagramas de planificacin para soluciones de Diseo Digital se
incluyen: mapas de navegacin de sitios web, diagramacin de interfaz (consideraciones estticas;
sitios web), bosquejos detallados (diseo grfico), storyboards o guiones visuales detallados
(animaciones y edicin de videos), etc.
Entre los ejemplos de dibujos/diagramas de planificacin para las soluciones de Diseo de
Productos se incluyen: dibujo a escala con medidas (proyeccin ortogrfica), planos de piezas y de
ensamblaje, despieces por explosin, recetas, planos de corte, etc.
Notas para el criterioC
Cuando se realicen modificaciones en la solucin, los alumnos deben describir y justificar cada una
de ellas. Si no se modifica el plan, no es necesario que los alumnos describan o justifiquen ninguna
modificacin.
Habilidades tcnicas: el nivel de habilidad tcnica de los alumnos se puede determinar teniendo
en cuenta los dos factores siguientes:
La complejidad de la habilidad demostrada
El grado de orientacin que necesitaron del profesor para realizar la tarea
El profesor debe determinar el nivel de habilidad tcnica que mejor se ajuste a lo demostrado por el
alumno en funcin de su edad. A continuacin, se proporciona una aclaracin de esto:
Habilidades tcnicas mnimas: el alumno demuestra habilidades sencillas y necesita ayuda
considerable para utilizar las herramientas despus de haber recibido instrucciones iniciales.
Habilidades tcnicas satisfactorias: el alumno demuestra habilidades sencillas y complejas, y necesita
cierta ayuda para utilizar las herramientas complejas despus de haber recibido instrucciones iniciales.
Habilidades tcnicas competentes: el alumno demuestra habilidades complejas y generalmente
trabaja de manera independiente; necesita cierta orientacin despus de haber recibido instrucciones
iniciales.
Habilidades tcnicas excelentes: el alumno demuestra una amplia variedad de habilidades
complejas y trabaja de manera independiente; necesita mnima orientacin despus de haber recibido
instrucciones iniciales.
52 Gua de Diseo
Notas para el criterioD
Puesta a prueba de productos: esta es una fase del proceso de diseo en la que se prueban
versiones de los productos (por ejemplo, prototipos) para comprobar si cumplen las necesidades
de diseo (especificaciones) en el contexto especfico, y se presentan al usuario final o a los
usuarios potenciales. Estas pruebas pueden incluir la obtencin y el anlisis de datos. Entre
los tipos de pruebas se incluyen: prueba por parte del usuario y observacin (usabilidad e
interaccin intuitiva), pruebas de campo o funcionamiento (funcionalidad y funcionamiento), y
valoracin por parte de expertos (pruebas beta y pruebas con los consumidores).
Pruebas autnticas: las pruebas deben ser pertinentes al proyecto y deben realizarlas las
personas apropiadas, con el fin de obtener comentarios cuantitativos y cualitativos de calidad.
Gua de Diseo 53
Evaluacin electrnica
Los alumnos que deseen obtener resultados de los cursos del PAI del IB para Diseo del PAI deben
completar una carpeta electrnica en la que demuestren haber cumplido los objetivos especficos del
grupo de asignaturas. Esta carpeta la corrigen el profesor o los profesores del alumno una vez que ha
tenido lugar en el colegio la estandarizacin interna de las tareas y valoraciones realizadas con respecto a
los criterios de evaluacin del quinto ao. Los resultados satisfactorios pueden contribuir a la obtencin del
certificado del PAI del IB por parte de los alumnos.
Un proceso de moderacin externa garantiza la aplicacin coherente de estndares adecuados, como se

explica en la publicacin Gua para la evaluacin electrnica del PAI.
54 Gua de Diseo
Apndices
Concepto Definicin
relacionado
Adaptacin La adaptacin incluye la incorporacin de las ideas encontradas en un producto en

el desarrollo de un producto nuevo.
Colaboracin La colaboracin implica a dos o ms personas que comparten experiencias y

conocimientos, y trabajan juntas para resolver un problema y alcanzar objetivos
compartidos.
Ergonoma La ergonoma es la aplicacin de informacin cientfica y la comprensin del

modo en que los seres humanos se relacionan con los productos, los sistemas, las
interfaces y los entornos.
Evaluacin En Diseo del PAI, la evaluacin implica la recopilacin y el procesamiento de

datos para determinar una accin. La evaluacin incluye comentarios, que pueden
usarse para controlar, revisar o modificar el trabajo.
Forma La forma se refiere a la figura y configuracin general de un producto. Se relaciona

con aspectos como la esttica, la figura, el color y la textura.
Funcin La funcin de una solucin se refiere al fin para el que se ha diseado y al nivel de
eficacia con que hace posible la ejecucin de dicha accin.
Innovacin La innovacin es la difusin exitosa de una invencin en el mercado.
Invencin Una invencin es un producto totalmente novedoso o una caracterstica nica de

un producto.
Mercados y Los mercados pueden definirse como sectores y segmentos constituidos por
tendencias grupos de individuos con necesidades similares. Las tendencias incluyen patrones
de conducta de los consumidores a corto y largo plazo.
Perspectiva La perspectiva se relaciona con el punto de vista de las distintas partes interesadas
en la resolucin de un problema. Las partes interesadas pueden tener perspectivas
diferentes y pueden incluir: clientes, usuarios potenciales, grupos de inters,
consumidores, fabricantes y expertos.
Recursos Los recursos se relacionan con la oferta de un bien. En Diseo del PAI, estos bienes
pueden clasificarse como informacin, materiales y equipos.
Gua de Diseo 55
Concepto Definicin
relacionado
Sustentabilidad La sustentabilidad es la capacidad de perdurar, y puede tener dimensiones

ambientales, econmicas y sociales. En Diseo del PAI, la sustentabilidad puede
considerarse de las siguientes maneras:
Diseo ecolgico
Consumo sustentable
Diseo sustentable
Desarrollo sustentable
Innovacin sustentable
Produccin sustentable
56 Gua de Diseo
Apndices
Glosario de Diseo
Trmino Definicin
Calidad El mejor producto/solucin que puede producir el alumno, teniendo en cuenta los
apropiada recursos disponibles, las habilidades y las tcnicas que este utilice, su desarrollo
educativo, cmo responde el producto/solucin a la necesidad identificada, y
aspectos relacionados con la seguridad y la ergonoma.
Cliente Persona, empresa u organizacin que encarga a un diseador el desarrollo de una

solucin para resolver un problema de diseo personal o especfico.
Dibujos/ Dibujos o diagramas detallados, que incluyen detalles de los componentes de un

diagramas de producto y cmo estos se combinan o ensamblan.
planificacin
Diseo asistido Uso de computadores para disear productos/soluciones.

por computador
(CAD)
Especificaciones Descripcin detallada de las condiciones, los requisitos y las restricciones que
de diseo debe cumplir un diseo. Es una lista precisa y exacta de datos, como condiciones,
dimensiones, materiales, procesos y mtodos, que son importantes para el
diseador y el usuario. Para que una solucin sea apropiada, esta debe cumplir las
especificaciones de diseo.
Fabricacin Uso de computadores para cortar materiales o crear componentes, normalmente

asistida por utilizando CAD o control numrico.
computador
(CAM)
Instrucciones de Respuesta del alumno a la situacin de diseo, basndose en su investigacin

diseo y detallando cmo se propone resolver el problema. En estas se resumen los
hallazgos pertinentes de la investigacin y su contenido sirve como base para
desarrollar las especificaciones de diseo.
Prueba de campo Tipo de prueba de productos que evala el funcionamiento de un producto nuevo
en las condiciones en que ser usado, que, normalmente, se centra en aspectos de
la funcionalidad (durabilidad, solidez, adecuacin al entorno, etc.).
Prueba de Evaluacin del funcionamiento real de un producto en el marco de la tarea u

funcionamiento objetivo de aprendizaje, utilizando las condiciones en las que operar el producto
y el nivel absoluto de funcionamiento aceptable.
Prueba por parte Tipo de prueba del producto que se lleva a cabo al permitir que el mercado al cual
de los usuarios est destinado interacte con el producto/solucin. Consiste en la observacin
de las personas mientras usan el producto y la recopilacin de los comentarios
de quienes lo han usado. Por lo general, se centra en la usabilidad y la interaccin
intuitiva.
Gua de Diseo 57
Glosario de Diseo
Trmino Definicin
Pruebas Pruebas pertinentes al proyecto y realizadas por las personas apropiadas, con el
autnticas fin de obtener comentarios cuantitativos y cualitativos de calidad.
Situacin de Breve introduccin a un proyecto escrita por el profesor o el cliente, que enmarca
diseo un proyecto de diseo en cuanto a la naturaleza del problema que debe abordarse
o un rea a partir de la cual los alumnos pueden identificar un desafo o problema
que debe resolverse. La situacin de diseo deriva del enunciado de la indagacin
y presenta el alcance de un proyecto.
Usuarios Grupo de usuarios similares que requieren una solucin a un problema comn o
potenciales un producto que cubra una necesidad o un deseo comn.
Valoracin por Tipo de prueba de productos que se basa en los conocimientos de un experto
parte de expertos en relacin con el funcionamiento del producto. Puede incluir entrevistas con el
experto, pruebas beta y pruebas con los consumidores.
58 Gua de Diseo
Apndices
Trminos de instruccin del PAI en Diseo
Trmino de Definicin
instruccin
Analizar Separar [las partes de un todo] hasta llegar a identificar los elementos esenciales o
la estructura. (Identificar partes y relaciones, e interpretar informacin para llegar
a conclusiones.)
Crear Desarrollar a partir de la imaginacin o las ideas personales, en forma de trabajo o

invencin.
Definir Dar el significado exacto de una palabra, frase, concepto o magnitud fsica.
Demostrar Aclarar mediante razonamientos o datos, ilustrando con ejemplos o aplicaciones

prcticas.
Desarrollar Mejorar progresivamente, elaborar o ampliar en detalle. Evolucionar a un estado

ms avanzado o eficaz.
Describir Exponer detalladamente una situacin, evento, patrn o proceso.
Disear Idear un plan, una simulacin o un modelo.
Elaborar Mostrar informacin de forma lgica o con un diagrama.
Enumerar Proporcionar una lista de respuestas cortas sin ningn tipo de explicacin.
Esbozar Exponer brevemente o a grandes rasgos.
Evaluar Realizar una valoracin de los puntos fuertes y dbiles.
Explicar Exponer detalladamente las razones o causas de algo. (Vase tambin Justificar.)
Identificar Dar una respuesta entre un nmero de posibilidades. Reconocer e indicar

brevemente una caracterstica o dato distintivo.
Indicar Especificar un nombre, un valor o cualquier otro tipo de respuesta corta sin aportar
explicaciones ni clculos.
Justificar Proporcionar razones o pruebas vlidas que respalden una respuesta o conclusin.
(Vase tambin Explicar.)
Presentar Ofrecer para su exposicin, observacin, examen o consideracin.
Priorizar Dar una importancia relativa u organizar elementos segn un orden de preferencia.
Resumir Sintetizar un tema general o los conceptos principales.
Gua de Diseo 59
Apndices
Lecturas seleccionadas
Aspelund, K. The Design Process. 2.edicin. Nueva York, Nueva York (EE.UU.): Fairchild Books, 2010.
Baxter, M. Product Design: Practical Methods for the Systematic Development of New Products. Londres (Reino
Unido): Chapman and Hall, 1995.
Bowles, C.; Box, J. Undercover: User Experience Design. Berkeley, California (EE.UU.): New Riders,2011.
Cooper , A.; R eimann, R.; Cronin, D. About Face3: The Essentials of Interaction Design. Indianpolis, Indiana
(EE.UU.): Wiley Publishing Inc., 2007.
Edgerton, D. The Shock of the Old: Technology and Global History Since 1900. Edicin en rstica. Londres (Reino
Unido): Profile books Ltd., 2008. [Versin en espaol: Innovacin y tradicin: historia de la tecnologa moderna.
Barcelona (Espaa): Planeta, 2007.]
Heskett, J. Industrial Design. Londres (Reino Unido): Thames and Hudson Ltd., 1980. [Versin en espaol: Breve
historia del diseo industrial. Barcelona (Espaa): Ediciones del Serbal, S.A., 1985.]
L anier, J. You Are Not A Gadget: A Manifesto. Londres (Reino Unido): Penguin books Ltd., 2011. [Versin en
espaol: Contra el rebao digital: un manifiesto. Barcelona (Espaa): Editorial Debate,2011.]
Lawson, B. How Designers Think: The Design Process Demystified. 4.edicin. Oxford (Reino Unido): Architectural
Press, 2005.
Papanek , V. Design for the Real World: Human Ecology and Social Change. 2.edicin. Londres (Reino Unido):
Thames and Hudson Ltd., 1997. [Versin en espaol: Disear para el mundo real: Ecologa humana y cambio
social. Madrid (Espaa): Hermann Blume, 1977.]
Powell, D. Presentation Techniques. 7.edicin. Londres (Reino Unido): Little, Brown and Company, 1999.
Queen Mary University of London. Computer Science for fun, CS4FN (nmeros1-13) [en lnea]. <http://www.cs4fn.org>.
[Consulta: 12 de junio de 2013].
Royal College of Art Schools Technology Project. Advanced Manufacturing Design And Technology. Londres
(Reino Unido): Hodder and Staughton, 2002.
Sanders, M.; McCormick, E. Human Factors in Engineering and Design. 7.edicin. Singapur: McGraw Hill Book
Inc, 1992.
Sparke, P. An Introduction to Design and Culture in the Twentieth Century. Londres (Reino Unido): Routledge,
1986. [Versin en espaol: Diseo y cultura, una introduccin: desde 1900 hasta la actualidad. Barcelona
(Espaa): Editorial Gustavo Gili, S.L., 2010.]
The D esign and Technology A ssociation. Minimum Competencies for Trainees to Teach Design and Technology
in Secondary Schools. Versin actualizada. Wellesbourne (Reino Unido): The Design and Technology
Association, 2010.
Webster, K.; Johnson, C. Sense and Sustainability: Educating for a Circular Economy. 2.edicin. TerraPreta, en
asociacin con la Ellen MacArthur Foundation e InterfaceFLOR, 2010.
Williams , R. The Non-Designers Design Book: Design and Typographical Principles for the Visual Novice.
3.edicin. Berkeley, California (EE.UU.): Peachpit Press, 2008.
60 Gua de Diseo

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i. Desarrollar una lista de i. Desarrollar i. Desarrollar

Objetivo especficoC: Creacin de la solucin

i. Esbozar un plan que i. Elaborar un plan lgico i. Elaborar un plan lgico

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El currculo escrito y enseado 18