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SEMANA 2

UNIDAD DIDCTICA 2
PRINCIPALES ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA EDUCACIN A DISTANCIA

Introduccin
En esta segunda semana de estudio vamos a conocer el equipo que conforma en teora un
proceso de educacin a distancia, as hablaremos del estudiante, del docente o tutor de los
medios que utiliza la educacin a distancia para hacer llegar los contenidos y propiciar la
interrelacin y de las personas que se encargan de elaborar los materiales y estar al
pendiente de las plataformas que se utilizan en esta modalidad educativa,

Esto nos dar como docentes un panorama de su nuevo rol esperando que esto lo conduzca
a reconceptualizar su prctica como docente y conocer un poco ms las caractersticas de sus
estudiantes, todo ello para favorecer as el proceso de enseanza aprendizaje del cual todos
formamos parte cuando estamos dentro de este proceso educativo.

Orientaciones de estudio
Como lo expres la semana anterior lo ms importante en esta modalidad de estudio es su
motivacin y afn de descubrimiento e investigacin por su cuenta, una de las principales
caractersticas del estudiante independiente, as que no se quede solo con lo que se ver en
esta unidad didctica y consulte las direcciones en internet que se facilitan para profundizar
ms en los temas.

La recomendacin para esta semana es visitar cada una de las ligas que se encuentran en la
segunda semana de estudio, posteriormente leer esta unidad didctica y participar en las
actividades diseadas para esta semana, algo muy importante, cumpla en tiempo y forma con
las encomiendas acadmicas pues no se aceptarn trabajos extemporneos.

Objetivo semana 2: Conocer cules son los elementos que intervienen en un proceso de
educacin a distancia en lnea.

Temario semana 2
2.1 Componentes de la educacin a distancia
2.2 El alumno
2.3 El tutor/docente
2.4 El medio (Internet)
2.5 Contenedista
2.6 Diseador didctico
2.7 Soporte tcnico
2. 8 Coordinador general o rea administrativa

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INTRODUCCIN A LA EDUCACIN A DISTANCIA
Evaluacin

Participacin en: Foro 10 puntos


Tarea en lnea 10 puntos

CONTENIDO SEMANA 2
Lectura obligatoria

2.1 COMPONENTES DE LA EDUCACIN A DISTANCIA

Para comenzar la lectura de esta semana vamos a hacer mencin de una diferencia que
Garca Aretio establece entre las instituciones de enseanza presencial y a distancia para
referirse a la necesidad del trabajo en equipo de numerosas personas con diferentes
funciones con el fin de hacer posible la educacin a distancia.

Mientras en las instituciones convencionales quien ensea bsicamente es el docente, en la


enseanza a distancia es precisamente la institucin la que ostenta esta responsabilidad.

Al respecto es importante hacer una reflexin en el sentido de que independientemente de la


modalidad educativa de que se trate, la responsabilidad siempre recaer en la organizacin o
institucin. Cada vez ms se torna indispensable el trabajo colaborativo o en equipo para
llevar a buen trmino cualquier programa educativo, sin embargo, en el caso de la enseanza
convencional si la institucin tiene fallas y si los programas educativos y materiales de apoyo
no se trabajan en equipo, la enseanza es posible, es decir, el docente puede llevar a cabo
el proceso aunque como es obvio se reflejar en los resultados, pero esto no es exactamente
as en la modalidad a distancia pues una falla en cualquiera de quienes intervienen en el
proceso educativo podra en muchos de los casos hasta imposibilitarlo o bien obstruirlo con
consecuencias ms significativas.

Como ejemplo podemos citar: la no distribucin de materiales, fallas en la administracin de la


plataforma en caso de que sta se utilice como entorno de aprendizaje, material mal
seleccionado o elaborado como causa de abandono...

As con estos antecedentes vamos a iniciar con la descripcin de cada uno de estos
element0os indispensables para este proceso, sin duda el ms importante que es el
Estudiante en quien est centrado este proceso

2.2 EL ALUMNO

Esta modalidad educativa se dirige fundamentalmente a un estudiante que tiene una carga
especial porque se encuentran separados de sus compaeros, y no tiene cerca con quin
compartir sus intereses y conocimientos. Por otro lado, con las nuevas tecnologas, tiene
ahora la posibilidad de interactuar con otros compaeros que viven en medios muy

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INTRODUCCIN A LA EDUCACIN A DISTANCIA
posiblemente distintos al suyo, y enriquecer su aprendizaje con las experiencias de los
dems, adems de la experiencia de sus maestros.

Para un mejor desarrollo en esta modalidad el estudiante debe reunir ciertas caractersticas
para poderlo considerar sujeto viable del aprendizaje a distancia, entre las cuales podemos
mencionar las siguientes:

Ubicacin geogrfica. Est alejado de los centros educativos tradicionales de educacin


superior o vive en un lugar en el que se requiere invertir demasiado tiempo para desplazarse a
una institucin presencial.

Edad. Este tipo de educacin est dirigida principalmente a la poblacin adulta con
aspiraciones de superacin, que suele tener responsabilidades familiares.

Madurez. Posee por lo general una experiencia previa, de conocimientos, capacidades,


actitudes, hbitos y conductas que le hacen tener inters en acceder al proceso de formacin
y enfrentar su aprendizaje. De esta manera puede afrontar la soledad (aunque esta se
aminora con la comunicacin a travs de las vas de comunicacin, como lo veremos ms
adelante). Tambin puede programar su tiempo de estudio de manera independiente y
autoevaluarse para alcanzar sus objetivos de estudio.

Autonoma. La responsabilidad del aprendizaje recae en el propio estudiante, quien realiza su


aprendizaje en solitario, esto es, de manera independiente por lo que se propicia el
autodidactismo, a diferencia de la educacin presencial en la que siempre est presente la
figura del profesor, compaeros y dems personal de la institucin quienes imponen
exigencias ejerciendo de diversas formas una cierta presin de manera cotidiana.

Con base a las caractersticas sealadas es evidente que el estudiante de esta modalidad
posee una cierta desventaja en relacin al estudiante del esquema presencial, pues tiene que
asumir adems del rol de estudiante, otros como son: las obligaciones familiares y las del
trabajo, lo que hace que disponga de poco tiempo para dedicarlo a las tareas educativas; en
cambio en promedio, un estudiante tradicional suele dedicar todo su tiempo a estudiar.

Otros aspectos que influyen en este tipo de estudiante son: el aislamiento en el que estudia
dada la lejana de la institucin, los profesores y compaeros de clase; la frecuente aparicin
de dificultades laborales y familiares, entre otras que pueden conducirlo al abandono de sus
estudios.

2.2.1 El estudiante adulto en la modalidad de educacin a distancia

Ahora veamos algunas de las caractersticas de un estudiante adulto ya que este tipo de
alumno es con el que convivimos en nuestra labor como dicentes y en quien debemos de
pensar al momento de disear los cursos o actividades acadmicas.

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Lo primero que haremos es llegar a una posible definicin de lo que se entiende por adulto,
hay varias definiciones como se manifiesta en la Conferencia de Nairobi de 1976 ya que
cuando habla de adultos, se refiere a las personas consideradas como adultos por la
sociedad a la que pertenecen. Por tanto puede decirte que no existe una relacin directa
entre edad y adultez, ni entre las mismas edades de una poca y de otra, pues ser adulto
conlleva implicaciones de tipo social, econmico, psicolgico e histrico, por lo que cada
sociedad tiene sus criterios propios para considerar a una persona como adulta.

Por educacin de adultos podemos entender ... la totalidad de los procesos organizados de
educacin, sea cual sea el conocimiento, el nivel y el mtodo, sean formales o no formales, ya
sea que prolonguen o reemplacen la educacin inicial dispensada en las escuelas y
universidades, y en forma de aprendizaje profesional, gracias a los cuales, las personas
consideradas como adultos por la sociedad a la que pertenecen, desarrollan aptitudes o su
compartimiento en la doble perspectiva de un enriquecimiento integral del hombre y una
participacin en un desarrollo socioeconmico y cultural equilibrado e independiente.
(UNESCO, reunin de Nairobi 1976).

As podemos considerar que el adulto es una persona que piensa diferente y en caso de
poseer algunas desventajas en relacin a los nios para acceder al aprendizaje, no significa
que su pensamiento sea deficiente, ya que puede compensarlas por su amplitud del saber
cultural acumulado, aunado a su experiencia y flexibilidad intelectual para adaptarse a
situaciones nuevas siempre y cuando se diseen actividades adecuadas para lograrlo, de ah
la necesidad de identificar sus caractersticas que lo distinguen de otros grupos de edad. A
continuacin se mencionan algunas de ellas:

Poseen experiencia acumulada a lo largo de su vida y trata de relacionarla con las


actividades de estudio. El adulto tiende a desaparecer o minimizar la curiosidad de descubrir o
explorar lo desconocido, en su lugar predomina la preocupacin por vivir su realidad de
acuerdo con su proyecto personal de vida. En este contexto es en donde la formacin
adquiere importancia siempre y cuando se ajuste a sus expectativas y necesidades
personales.

Los adultos pueden aprender a lo largo de la vida, aunque con la edad existe la tendencia a
la disminucin de algunas de sus facultades intelectuales que influyen en su ritmo e intensidad
de aprendizaje. Esto se ve compensado por los conocimientos y experiencia adquiridos en
situaciones vividas, lo que le permite facilidad de adaptacin a situaciones nuevas.

Sus motivaciones son diferentes a las de otros grupos de edad aunque no por ello menos
intensas. Temen quedarse desfasados y su preocupacin por estar a la altura de lo que les
exige su entorno profesional en constante desarrollo, lo cual los hace emprender nuevas
experiencias de aprendizaje.

Siente preocupacin por la utilidad inmediata de sus aprendizajes, por lo que la formacin
significa para l, un proceso de mejora de su capacidad de resolver problemas y afrontar el
mundo actual.

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INTRODUCCIN A LA EDUCACIN A DISTANCIA
Es receptivo a la formacin cuando responde a sus necesidades. De ah el xito de un
programa de formacin cuando percibe que los objetivos responden a sus necesidades y
expectativas, ayudndole en la solucin de los problemas que son importantes en su vida
profesional.

Su experiencia de estudio puede resultar frustrante cuando se enfrenta a tareas con alto
grado de dificultad.

Accede al estudio por su voluntad.


Es autnomo y responsable de sus actos.
Exige que se le trate con consideracin y respeto, tiende a ser muy sensible a crticas.

Requiere del reconocimiento de su capacidad para responsabilizarse de su propio


aprendizaje por lo que presentar resistencias si se le sita en condiciones que no guardan
congruencia con el concepto que tiene de s mismo como persona autnoma y responsable.

Su pensamiento creativo y capacidad de innovacin pueden verse afectados por la


dependencia consciente e inconsciente de sus hbitos de comportamiento adquiridos y
su resistencia al cambio de estructuras mentales.

Adems de considerar los aspectos que caracterizan a un estudiante adulto, se requiere


conocer las principales motivaciones que lo conducen a emprender nuevos estudios. As hay
quienes tratan de dar respuesta a algunas necesidades bsicas, encaminadas a sobrevivir,
mismas que una vez que han sido satisfechas empiezan a surgir otras de un nivel ms
elevado tal es el caso de las de seguridad, ya sea personal o laboral, o bien las sociales que
tienen como finalidad el sentirse aceptado; tambin pueden ser las referidas al autoconcepto
personal, social o laboral y finalmente, las de autorrealizacin para potenciar los aspectos
espirituales y creativos (Maslow 1968,1970).

Dentro de las motivaciones referidas, podemos mencionar de manera ms especfica las


siguientes, que pueden ubicarse dentro de las necesidades a las que el adulto trata de
satisfacer a travs de la formacin.

Mejorar su cualificacin profesional para el desarrollo de su trabajo o bien para


conservarlo debido a las constantes transformaciones de las estructuras productivas,
que generan nuevas necesidades.
Adquirir y actualizar su formacin bsica y facilitar el acceso a los distintos niveles del
sistema educativo.
El avance constante de los conocimientos cientficos y el desarrollo de la tecnologa.
Adquirir una preparacin para el ejercicio de otras profesiones.
Poder acceder a un trabajo o a un ascenso.
Relacionarse con gente nueva.
Cambiar de rutina.
Mejorar sus aptitudes.
Aumentar su bagaje de conocimientos generales.
Especializarse para aumentar su nivel de ingresos.

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INTRODUCCIN A LA EDUCACIN A DISTANCIA
Desarrollar sus relaciones interpersonales, para participar en la vida social, cultural,
poltica y econmica.

Sin embargo, hay una labor que es relativamente en esta modalidad es la figura del docente
que puede tener varios roles de los cuales haremos alusin a continuacin.

2.3 DOCENTE

El docente de la enseanza presencial tiene como funciones, la programacin, la enseanza


cara a cara y la evaluacin, que generalmente realiza de manera individual, en cambio el
profesor de educacin a distancia subsiste como parte de un equipo de expertos.

El profesor de enseanza a distancia, para poder desarrollar sus actividades sin limitaciones
geogrficas, fsicas y temporales y dar atencin a grupos heterogneos de estudiantes debe
redefinir su quehacer profesional para asumir un nuevo rol como facilitador del conocimiento
para lo cual requiere tener la disposicin para formarse y desarrollar las capacidades y
actitudes que dicho proceso implica.

Profesores o guas del aprendizaje. Son quienes facilitan el aprendizaje de los contenidos,
destrezas y procedimientos, adems de dinamizar, proponer y disear acciones para
orientarlo, esto es, coordinan todos los aspectos docentes para crear situaciones que
fomenten el estudio independiente, la construccin y la socializacin del conocimiento a travs
del uso selectivo y atinado de los medios tecnolgicos para reforzar las relaciones e
interacciones entre los miembros del grupo. Ofrecen puntos de vista sin la pretensin de
imponerlos y propician la reflexin del grupo para que generen pensamientos propios.

La efectividad del proceso de educacin a distancia descansa firmemente en los hombros del
profesor. En un saln de clases tradicional, las responsabilidades del maestro incluyen
adems de determinar el contenido especfico del curso, entender y atender las necesidades
particulares de los estudiantes. En la educacin a distancia los profesores deben adems:

Desarrollar una comprensin y conocimiento de las caractersticas y necesidades de sus


estudiantes a distancia con muy poco o ningn contacto personal.

Adaptar los estilos de enseanza, tomando en consideracin las necesidades y expectativas


de una audiencia mltiple y diversa.

Conocer la forma de operar de la tecnologa educativa mientras conserva su atencin en su


papel de educador.

Funcionar efectivamente como facilitador y como proveedor de contenidos.

Asesores: Es un nuevo personaje en la educacin a distancia que se utiliza, en los sitios


remotos, para apoyar al maestro o instructor principal, proporcionando asesora y apoyo a los
estudiantes y siendo un puente entre los estudiantes y el maestro principal. Desarrollan

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funciones como instalacin de equipo y software, renen los trabajos y tareas, aplican
exmenes y son los ojos y odos del maestro en los sitios distantes.

Tutores. Estos profesionales se justifican por la motivacin que brindan al estudiante para su
aprendizaje, al orientarlo e integrarlo al sistema y ayudarle a resolver y/o canalizar sus dudas
y problemas durante su estudio, todo ello a fin de aminorar su soledad y evitar el desnimo
para reducir el abandono o bajo rendimiento acadmico. Esta figura juega un papel
fundamental en el proceso de realimentacin acadmica y pedaggica sobre todo cuando
interviene en la funcin de evaluacin de los aprendizajes en coordinacin con el profesor.

2.4 EL MEDIO, LA TECNOLOGA.

La tecnologa debe ser concebida nicamente como el conjunto de herramientas que pueden
facilitar el proceso educativo, es decir, por ella misma no puede producir la apropiacin del
conocimiento.

Sealo lo anterior porque a raz de la introduccin de las Nuevas Tecnologas de la


Informacin y la Comunicacin se cre un mito en el que se expresaba que con el simple
empleo de ellas se mejoraba considerablemente el proceso de aprendizaje, lo cual en la
prctica no resulta de esa manera.

Sin embargo, es bueno sealar que una vez pasada la crisis de la novedad, poco a poco se le
ha dado el justo reconocimiento y, a la vez, se le ha comenzado a analizar y a utilizar como
recurso que cumple determinadas funciones.

Ahora bien, para determinar el papel de la tecnologa en las situaciones de educacin no


presencial, conviene inicialmente definirlas, y al respecto el Grup de Recerca DHipermedia
Distribuida nos brinda un punto de vista interesante al indicar que: Los medios y recursos
materiales han sido entendidos como instrumentos de ayuda a la comunicacin y a la
informacin, o como la unin entre un instrumento (hardware) y un mensaje (software). En
estos momentos, dadas sus caractersticas, se consideran como:

Elementos del proceso de enseanza aprendizaje que median y configuran las


relaciones que se establezcan entre el sujeto y el entorno.

Modos de configurar la realidad.1 Parto de la necesidad de sealar contundentemente


que en la educacin a distancia se debe privilegiar el conocimiento por encima de los
instrumentos cibernticos.

Dentro de los roles concretos que juegan los equipos tecnolgicos y los recursos que se
emplean en ellos para mejorar su funcionamiento se pueden sealar, entre otras, los
siguientes:

1GRUP DE RECERCA DHIPERMEDIA DISTRIBUIDA. Las nuevas tecnologas en la educacin. Universidad Rovira i
Virgili Tarragona. En www.uib.es/depart/gte/grurehidi.html. (Consultado el 21 de mayo del 2004)

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INTRODUCCIN A LA EDUCACIN A DISTANCIA
Las tecnologas en la educacin a distancia se utilizan para secuenciar las tareas de
aprendizaje, ya que a travs de ellas es posible establecer la aplicacin prctica de la
planeacin del curso o dinmica de aprendizaje que se est llevando a cabo.

De igual forma, las herramientas tecnolgicas permiten establecer los ambientes


virtuales de aprendizaje a travs de los cuales se lleva a cabo la participacin y
actividad del alumno, siendo el medio a travs del cual es posible acceder a los
contenidos, as como de emitir las respuestas que la propuesta de aprendizaje precisa,
producindose con ello la retroalimentacin de los procesos.

As, se presentan como los mediadores, que pueden jugar un papel de eficiencia o no
dependiendo de los otros elementos que intervienen en la educacin a distancia, como
lo son los participantes, la metodologa, el ambiente, etc.

El uso de determinadas herramientas tecnolgicas depende en gran medida de los resultados


que se pretenden obtener, de tal manera que dentro de la planeacin deben considerarse una
serie de elementos importantes, los cuales van desde la propia rentabilidad econmica hasta
las facilidades en su manejo. Un buen programa puede fracasar si los recursos mediticos
elegidos no son los adecuados.

Por lo tanto, las tecnologas en la educacin a distancia deben contar con ciertas
caractersticas especiales2para que sean plenamente funcionales, que son, entre otras:

Innovadora.
Motivadora
Estructuradora de la realidad
Formativa
solicitadora u operativa

Para saber ms sobre este tema puede consultar esta pgina


http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/Revista/05/articulos/07.html

2.5 Especialistas en contenidos o contenedista, son los docentes que dominan una
disciplina o curso, de quienes depender la calidad de los contenidos de los materiales
didcticos que deben responder a las expectativas del estudiante de educacin a distancia a
fin de facilitar su aprendizaje significativo.

2.6 Expertos en produccin de materiales didcticos, son un grupo de especialistas en


tecnologa educativa, diseo grfico, programacin, comunicacin y medios tcnicos, los

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GRUP DE RECERCA DHIPERMEDIA DISTRIBUIDA. Las nuevas tecnologas en la educacin. Universidad Rovira i
Virgili Tarragona. En www.uib.es/depart/gte/grurehidi.html. (Consultado el 27 de enero de 2009)

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cuales son imprescindibles dentro de la organizacin por ser los encargados de la elaboracin
y distribucin del material de apoyo didctico. Los materiales requieren ser producidos con
calidad cientfica y pedaggica por lo que tienen que ayudarse de los especialistas en
contenidos; y a travs del empleo de diversos y novedosos medios de comunicacin debern
adaptar a las necesidades de los estudiantes que han de estudiar a distancia para el logro de
situaciones favorables de aprendizaje.

2.7 Especialistas en telecomunicaciones y soporte tcnico, son quienes tienen a su cargo


la administracin de la plataforma tecnolgica, figuras imprescindibles para quienes la utilizan
como entorno de aprendizaje, por lo que sin su funcionamiento adecuado sera imposible
llevarla a cabo. Tambin tienen la importante funcin de ofrecer apoyo tcnico a los usuarios
por lo que deben de estar en comunicacin constante con todos los dems expertos del
equipo para que su actividad sea eficiente.

Algunas instituciones simplifican la participacin de profesionales asignando a unos pocos


diversas funciones, as por ejemplo, podra resultar conveniente que una sola persona sea el
especialista en contenidos y quien gue el aprendizaje, pero no quien a su vez participe de
manera directa en la produccin de los materiales didcticos (excepto que tambin sea
especialista) al poner en duda su calidad, dado el nivel de especificidad que se requiere en
aspectos de diseo y manejo de medios tecnolgicos para la transmisin de los mensajes
educativos. Otras ms, asignan a un mismo profesional la facilitacin o gua del aprendizaje y
la tutora, lo que si bien es cierto podra posibilitar un mayor grado de coordinacin del
proceso de aprendizaje de los estudiantes, tambin se corre el riesgo de que sea mucha
carga de trabajo para quien realice ambas funciones y no las pueda cumplir de manera
ptima, por lo que se considera conveniente la divisin del trabajo sobretodo en las funciones
que representan mayor complejidad.

2.8 Coordinador general o Administradores - Los administradores estn directamente


relacionados con la planeacin e instrumentacin de los programas de educacin a distancia.
Una vez que estn en operacin los programas logran la coordinacin entre el personal de
soporte, tcnico, acadmico para asegurar que existan los recursos materiales, tecnolgicos y
humanos para alcanzar los objetivos de la institucin. Mantienen el enfoque acadmico de los
programas de educacin a distancia.

En algunos modelos tiene a su cargo tambin la evaluacin de todo el sistema (materiales,


tutores, alumnos y administracin general), tambin puede proponer medidas correctivas para
solucionar inconvenientes que se hayan producido durante el cursado a distancia.
Adems, hay que considerar el equipo de marketing y aquellas funciones relacionadas con
sedes o instituciones educativas vinculadas, en el caso de que exista en el sistema
encuentros presenciales en distintos lugares geogrficos se encarga de coordinar estas
situaciones.

Para saber ms sobre este tema puede consultar las siguientes direcciones en internet
http://www.sld.cu/libros/distancia/cap1.html#Elementos
http://www.wikilearning.com/articulo/educacion_a_distancia_en_linea_una_breve_introduccion- 9
INTRODUCCIN A LA EDUCACIN A DISTANCIA
actores_y_elementos_de_un_proceso_educativo_a_distancia/5850-1
RESUMEN

A manera de resumen en esta unidad tuvimos la oportunidad de recordar la importancia del


profesor que participa en la educacin a distancia quien debe cumplir varios requisitos
indispensables, entre ellos dominar perfectamente la tecnologa educativa a distancia. Los
profesores debern capacitarse en el uso de las nuevas tecnologas.

Esta capacitacin ser permanente debido a las exigencias siempre cambiantes de la


educacin a distancia y a las nuevas oportunidades que ofrece la renovacin acelerada de las
tecnologas.

Por otro lado el alumno a distancia recibir toda la capacitacin necesaria para operar con las
computadoras y las redes con soltura, y con la prctica aprender a participar con el mayor
provecho, una de las ventajas ms notables de la educacin a distancia es la conexin
permanente entre el alumno y el profesor a travs de un medio del que hemos hablado como
el intermediario a travs del cual se hacen llegar los materiales y actividades a los alumnos al
igual que la comunicacin, siendo la tecnologa solo un medio no el protagonista en el proceso
de educacin a distancia.

Pero para que este proceso cumpla de la mejor manera con su propsito principal que es el
llevar la capacitacin y educacin a un mayor nmero de personas hay otras personas que
tienen que ver en este equipo como son el experto en contenidos, es el docente que conoce
los contenidos del tema a ser impartidos, generalmente un especialista que puede ser el
docente titular o no.

Tambin hablamos del Apoya al equipo docente definiendo herramientas tecnolgicas


adecuadas para el logro por parte del alumno de los objetivos de aprendizaje propuestos.

Apoya en la produccin de material audiovisual que enriquece las clases. Es el encargado de


mediatizar los contenidos.

Y finalmente tocamos el tema de un coordinador que es el responsable de hacer que todo el


equipo funcione y tengan la misma idea sobre lo que se est haciendo, tambin tiene bajo su
responsabilidad el contacto con los alumnos y solucionar los problemas administrativos que se
presenten.

Esta modalidad educativa tiene el reto de ofrecer los mejores ambientes de aprendizaje para
ello es importante trabajar en equipos multidisciplinarios como el que se ha descrito en esta
unidad.

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INTRODUCCIN A LA EDUCACIN A DISTANCIA
BIBLIOGRAFA

Curso formacin de tutores para procesos en lnea, Unidad 2, Universidad Tecnolgica


Nacional, Argentina. g2008

http://www.wikilearning.com/articulo/educacion_a_distancia_en_linea_una_breve_introduccion
-actores_y_elementos_de_un_proceso_educativo_a_distancia/5850-1 pgina consultada el 25
de enero de 2009

Curso Gestin de entornos virtuales, CREFAL, Ptzcuaro 2006

ACTIVIDADES PARA ESTA SEMANA:

Lectura de material

Ver presentacin PPT

Realizar crucigrama de Hot Potatoes

Participacin en foro de discusin Como experto en su materia, qu roles podra ocupar en


un equipo de educacin a distancia?

Tarea en lnea: en el sistema de educacin a distancia de SEDUVAQ que elementos


identifica de los que hemos visto en esta unidad y desde su punto de vista que faltara

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