INSTITUTO TECNOLGICO DE LA CHONTALPA

ASIGNATURA:
FUNDAMENTO DE LA INVESTIGACIN
DOCENTE:
ING. DEYVI FABIN DE LA CRUZ DE LOS SANTOS
TRABAJO:
ANTE-PROYECTO
INTEGRANTES:
HERNANDEZ HERNANDEZ BRYAN JESS
HERNANDEZ GORDILLO ISAEL
OVANDO HERNANDEZ LUIS ALBERTO
CARRASCO RODRIGUEZ ASUNCIN
BRAVATA RIVERA FABRICIO ANTONIO
GARCIA JIMENEZ MARTHA CECILIA
CERINO HERNANDEZ LUIS ARTURO
CASTRO SANTOS JUAN PABLO
ISIDRO CASTILLO JOSE CRISTOBAL

SEMESTRE Y GRUPO:
1 A
TURNO:
MATUTINO
FECHA:
04 DE DICIEMBRE DE 2015
CARR. NACAJUCA, JALPA DE MENDEZ KM.+800, EJ. RIVERA ALTA, C. P. 86220,
NACAJUCA TABASCO
INDICE

Titulo

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

FUNDAMENTO TEORICO

ASISTENCIA
TITULO

Identificacion de causas de no acreditacin de las asignaturas clculo diferencial y qumica

de los alumnos del 1er semestre del Instituto Tecnolgico De La Chontalpa, mediante
investigaciones de campo y documental para crear un registro que sirva de apoyo en el
departamento de ciencias bsicas.

RESUMEN

Las acciones realizadas para tratar de disminuir los porcentajes de reprobacin van
desde reforzamiento, asesoras y tutoras para alumnos con bajo rendimiento acadmico
en las asignaturas de clculo diferencial y qumica, sin embargo tal vez por falta de
motivacin de parte del alumno, y el desinters por dedicar horas de estudio a la materia
nos lleva a resultados un tanto negativos.

Con el objetivo de tener ms datos sobre los factores de reprobacin en el instituto se

inici el siguiente estudio a alumnos del primer semestre del ciclo escolar Enero-Agosto
2015, en donde el informe tratara de dar alguna respuesta a este problema de carcter
general.

En vista de este problema que se presenta en la actualidad se ha decido hacer una

investigacin para determinar las causas que con lleva a los alumnos obtener bajos
resultados en cuanto a sus asignaturas de clculo diferencial y qumica.

Se sabe que la reprobacin est afectando la eficiencia de los alumnos y es urgente

buscar medidas y proponer estrategias para combatirla. Conocer datos sobre la
reprobacin y sus principales causas nos darn elementos para planear acciones y poder
ayudar a los jvenes de las siguientes generaciones que posiblemente atraviesen esta
problemtica.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la institucin los jvenes reprueban sus materias de clculo diferencial y qumica en el
primer semestre lo cual ocasiona desmotivacin en ellos y como consecuencia deciden
dejar de estudiar.

La no acreditacin de los alumnos tambin puede que sea influenciado por problemas
familiares, problemas econmicos o simplemente porque no prestan atencin al profesor.
La razones pueden ser muchas, por este motivo en esta investigacin se busca identificar
con base en estadsticas el por qu los alumnos no acreditan sus materias.

JUSTIFICACIN

Debido al alto ndice de no acreditados en el instituto tecnolgico de la chontalpa en las

materias de ciencias basicas, se busca identificar las razones que provocan el bajo
rendimiento del alumno y en base a los resultados posiblemente ofrecer soluciones a la
institucin para disminuir el ndice de materias no acreditadas. Esto ayudara a que la
sociedad del itech concluya su carrera con una mejor capacitacion, porque aunque las
personas tengan la idea de que una escuela gana prestigio por el nmero considerable de los
reprobados tambin se ha demostrado que cuando el alumno no acredita sus materias se
baja su motivacin, disminuye su nivel acadmico y puede llegar a desertar, y como
consecuencia del fracaso escolar aquellas personas no podran tener un buen empleo,
ademas en estos tiempos el sueldo de una persona no estudiada es muy bajo y las articulos
basicos para vivir cada dia son mas caros, en cambio, si logramos detectar las causas que
provocan el bajo rendimiento del alumno podemos crear un registro que mas delante puede
servir como medio de apoyo para proponer sugerencias de disminucion de alumnos no
acreditados, y con esto ayudar y motivar al estudiante para que no deserte y mas adelante
pueda ser una persona de bien, con un buen empleo, con un buen suledo, con la capacidad
de poder mantener a su familia y poder ser alguien bueno para la sociedad.
FUNDAMENTO TERICO

De acuerdo al matemtico y docente universitario Ren Thompson, las causas que inciden
en el bajo rendimiento de los estudiantes, son muchos y abarcan diferentes aspectos que
van desde el tema acadmico hasta el punto de la dedicacin.

El especialista mencion a Presencia Universitaria una serie de consideraciones y factores

que inciden en un bajo rendimiento en las matemticas, adems de cmo mejorar en esos
aspectos fundamentales para lograr buenos resultados en las clases.

Con una trayectoria mayor de 30 aos como docente de la matemtica, Thompson indica
cuales son las principales causas de esta problemtica, adems de ofrecer soluciones.

Educacin media

Para Thompson una dbil base en matemticas es comn entre los estudiantes de primer
ingreso, y usualmente es uno de los primeros problemas que detectan los
docentes universitarios. Las razones por lo que sucede son varias, y encierran aspectos
socioeconmicos, acadmicos y estructurales dentro de la educacin secundaria.

Este aspecto tiene una repercusin en los rendimientos de los universitarios, y debe ser
analizado a profundidad con base a una reforma que mejore los aspectos curriculares de la
matemtica en la educacin primaria y secundaria.

El docente indic que si problema se muestra al inicio de las carreras, lo recomendable es

aprovechar los reforzamientos gratis que ofrece la Universidad a travs de del rea de
Orientacin de la Vicerrectora de Orientacin y Asuntos Estudiantiles (VOAE). Y si el
problema es an ms profundo, es necesario buscar la asistencia personalizada de un tutor
que ayude a mejorar el rendimiento.
Asistencia y Puntualidad

La asistencia diaria es fundamental, los docentes sealan que los primeros minutos de cada
hora de clase, son fundamentales para entender un problema matemtico ya que
permiten tener una visin inicial sobre los detalles, el desarrollo y la conclusin de un
problema.

Ser puntual en cada clase tambin es primordial, porque brinda disciplina y constancia,
aspectos fundamentales para realizar ejercicios matemticos. Es importante tener presente
que cada minuto de clases, son horas de estudio que se traducen en una mejor comprensin
del tema y finalmente repercuten en el rendimiento en los exmenes.

Preguntar

Los estudiantes no suelen preguntar cuando tiene una duda sobre un tema. Thompson
explic que es importante dar a conocer las dudas al maestro sobre un determinado tema, ya
que esto puede desembocar en una mejor explicacin del contenido y aportar al docente
nuevas directrices para el desarrollo de la clase.

Por qu reprueban los alumnos?

Una teora de la psicologa humana considera que una de las principales causas se debe a la
carencia de instrumentos verbales apropiados. La experiencia docente confirma el criterio
de Fuerstein de que la carencia o deficiencia de unos instrumentos verbales adecuados
afecta seriamente al proceso de aprendizaje en todas sus fases: entrada, elaboracin y
salida. La superacin de lo concreto para pasar a lo abstracto precisa de instrumentos
verbales para su manifestacin y especificacin. Una expresin superficial o errnea
obstaculiza la elaboracin y por ello, la correcta expresin de los resultados, la aplicacin
de este punto al campo didctico es de gran importancia.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:

Objetivo general:

Identificar las causas de reprobacin de los estudiantes del 1er. semestre en las asignaturas
de calculo diferencial y qumica, a travs de investigaciones documentales y de campo para
generar registro y pueda ser utilizado mas adelante como apoyo en el departamento de
ciencias bsicas de la institucin.

Objetivos especficos:

1. Recabar informacin del ndice de reprobados en el rea de Ciencias Bsicas de la

institucin.
2. Realizar encuestas a los alumnos que cursaron el primer semestre en el ciclo escolar
Enero-Agosto 2015 de las cuatro carreras que ofrece la institucin.
3. Generar graficas de porcentaje de acuerdo a los resultados de la encuesta.
4. Realizar investigaciones de campo y documentales sobre las asignaturas de Qumica
y Clculo Diferencial .

HIPTESIS

1. Los alumnos no resuelven sus dudas de clase porque se sienten intimidados por sus
maestros.
2. La mayora de los alumnos no encuentran gusto por las matemticas y por esa razn
no le ponen inters y como consecuencia reprueban.
3. La principal causa de que los alumnos reprueben es que no se pueden concentrar en
sus clases debido a que tienen muchos problemas tanto econmicos como
emocionales.
4. Los alumnos reprueban porque traen bajo rendimiento de la escuela donde
realizaron sus estudios de media superior.

CRONOGRAMA

NOVIEMBRE
 Domingo Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes Sabado
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
v
29 30

DICIEMBRE
1 2 3 4 5
v
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31

El dia 18 de noviembre se realizo lo que es la delimitacion del tema.

El dia 23 de noviembre se llevo acabo el planteamiento del problema.
El dia 25 de noviembre se llevo acabo el objetivo general y especifico.
El dia 30 de noviembre se realizo la justificacion.
El dia 1 de diciembre se realizaron las hipotesis.

v El dia 2 de diciembre se formularon las preguntas de las encuestas.

El dia 3 de diciembre se llevaron acabo las encuestas y con base en los resultados se
procedio a realizar las graficas y a revisar y organizar la informacion que anteriormente ya
habiamos recaudado.
El dia 4 de diciembre concluye el proyecto.
 RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS

1.Le gusta la materia de Qumica?

30

25

20

15

10

0
Gestion.Emp. Ing.Petrolera Ing.Industrial Ing.Geociencias

Si No

En esta grafica podemos observar que en la mayora de los estudiantes del Instituto Tecnolgico
de la Chontalpa si les gusta la materia de Quimica debido a muchos factores que influyen en el
conocimiento que traen de las instituciones anteriores. Aunque un pequeo ndice No les gusta la
materia por falta de inters.
 1.Le gusta la materia de clculo diferencial?
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Gestion Emp. Ing.Industrial Ing.Petrolera Ing.Geociencias

Si No

En esta grafica se puede observar que la mayora No les gusta la asignatura. Y un pequeo
porcentaje si le gusta la materia.

2.Com les gusta repasar Qumica?

30

25

20

15

10

0
Gestion Emp. Ing.Petrolera Ing.Industrial Geeociencias

Solo Con compaa

En la grfica se puede observar una desigualdad en las carreras, a muchos les gusta estudiar solos
la materia de qumica y otros prefieren en compaa de alguien.
 2.-Comles gusta repasar clculo diferencial?
25

20

15

10

0
Ing. Industrial Ing. Petrolera Ing. Gestion Emp. Ing. Geociencias

Solo Con compaa

En la grfica se aprecia que hay diferencias en las carreras porque en algunas si les gusta la
asignatura de clculo diferencial a otras No. Unos estudiantes prefieren repasar solos y otros con
compaa.
 3.Recibe fortalecimiento antes del examen de Qumica?
25

20

15

10

0
Ing.Petrolera Ing.Industrial Gestion Emp. Ing.Geociencias

Si No

En la grfica se puede ver que en la mayora de las carreras reciben asesoras por partes de sus
maestros de qumica y en algunas No.

3.Recibe fortalecimiento antes del examen de clculo

diferencial?
30

25

20

15

10

0
Ing. Industrial Ing. Petrolera Ing. Geociencias Ing. Gestion Emp.

Si No

En la grfica podemos ver que en su mayora si se recibe el fortalecimiento antes de cada examen
de clculo diferencial para poder tener una acreditacin.
 4.Su profesor ensea de manera correcta la asignatura de
Qumica?
30

25

20

15

10

0
Ing. Industrial Ing. Petrolera Ing. Gestion Emp. Ing. Geociencias

Si No

Como se puede observar en la grfica la mayora de los estudiantes de qumica revela que el
profesor ensea bien y un pequeo porcentaje muestra que No.

4.Su profesor ensea de manera correcta la asiganatura

de clculo diferencial?
30

25

20

15

10

0
Ing. Industrial Ing. Petrolera Ing. Gestion Emp. Ing. Geociencias

Si No

En esta grafica se puede observar que la mayora de los alumnos de clculo diferencial muestran
que su profesor de clculo ensea de manera correcta pero un pequeo porcentaje dice que no.
 5.Usted cree que la reprobacion de la asignatura de
Qumica se debe a...?
25

20

15

10

0
Ing. Industrial Ing. Petrolera Ing. Gestion Emp. Ing. Geociencias

Falta de atencion Malas influencias Falta de interes

En esta grafica se muestran los resultados de los alumnos que reprueban qumica por las malas
influencias, pero tambin hay factores que influyen como es la falta de atencin y la falta de
inters.

5.Usted cree que la reprobacion de la asignatura de

clculo diferencial se debe a..?
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Ing. Industrial Ing. Petrolera Ing. Geociencias Ing. Gestion Emp.

Falta de atencion Malas influencias Falta de interes

En esta grafica se puede ver que en la materia de clculo diferencial es ms grande la cantidad de
la falta de atencin y que los dems factores influyen poco.
 6.Cuantas horas dedica al estudio de la asignatura de
Qumica?
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Ing. Industrial Ing. Petrolera Ing. Geociencias Ing. Gestion Emp.

1 Hora 2 Horas Nada

En esta grafica se puede observar que la mayora de los estudiantes de qumica le dedican de 1 a 2
horas para repasar y, una cantidad pequea no le dedica tiempo porque no cuenta con l, segn
los resultados de la siguiente grfica.

6.Cuantas horas dedica al estudio de la asignatura clculo

diferencial?
14

12

10

0
Ing. Industrial Ing. Petrolera Ing. Geociencias Ing. Gestion Emp.

1 Hora 2 Horas Nada

En esta grafica se puede ver que la mayora de los alumnos le dedican de 1 y 2 horas para as
poder mejorar en la materia.
 7. Su falta de estudio de la asignatura de qumica se debe
a..?
25

20

15

10

0
Ing. Industrial Ing. Petrolera Ing. Geociencias Ing. Gestion Emp.

No entenderle Falta de tiempo El profesor no explica bien

En esta grfica se observa un desvalance, ya que los estudiantes no presentan un problema en

comn.

7. Su falta de estudio de la asignatura de clculo se debe

a..?
16

14

12

10

0
Ing. Industrial Ing. Petrolera Ing. Geociencias Ing. Gestion Emp.

No entenderle Falta de tiempo El profesor no explica bien

Ms de la mitad de los alumnos respondi que tienen deficiencias a causas de la falta de tiempo,
podramos decir que es la principal causa de deficiencia, seguido de la falta de entendimiento a los
maestros.
 8.Traes falta de conocimiento quimicos de la preparatoria?
18

16

14

12

10

0
Ing. Industrial Ing. Petrolera Ing. Geociencias Ing. Gestion Emp.

Si No Mas o menos

En esta grafica se puede observar que un indice no tan grande en el itech trae deficiencias de la
educacion media superior.

8.Traes falta de conocimiento de clculo de la

preparatoria?
14

12

10

0
Ing. Industrial Ing. Petrolera Ing. Geociencias Ing. Gestion Emp.

Si No Mas o menos

En esta grfica no se muestra mucha falta de indice debido a que en la preparatoria llevarn la
capacitacin adecuada para la carrera que se hiba a elegir.
 9.Cuantas unidades has reprobado en quimica?
25

20

15

10

0
Ing. Industrial Ing. Petrolera Ing. Geociencias Ing. Gestion Emp.

1a2 1a3 Todas Ninguna

En esta grfica se observa una desigualdad, ya que los alumnos podria decirse que 6 de cada 10
alumnos reprueban la materia y un poco de porcentaje pasa la materia sin reprobar ninguna
unidad.

9.Cuantas unidades has reprobado en clculo diferencial?

25

20

15

10

0
Ing. Industrial Ing. Petrolera Ing. Geociencias Ing. Gestion Emp.

1a2 1a3 Todas Ninguna

En esta grfica se puede observar que la mayoria de los estudiantes reprueba de 1 a 2 unidades en
la asignatura de calculo.
 10.Qu opciones darias para coregir el indice de
reprobacin de Qumica?
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Ing. Industrial Ing. Petrolera Ing. Gestion Emp. Ing. Geociencias

Que los profesores den assesorias Buscar ayuda externa

En esta grfica se pueda observar que la mayoria de los alumnos quieren que le brinden una
asesoria para no buscar ayuda externa.

10.Qu opciones darias para coregir el indice de

reprobacin de clculo diferencial?
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Ing. Industrial Ing. Petrolera Ing. Gestion Emp. Ing. Geociencias

Que los profesores den assesorias Buscar ayuda externa

En esta grfica se puede observar que la mayoria de los estudiantes prefieren buscar ayuda
externa debido a que los maestros intimidan a los alumnos.