Conceito
recente
(finais
da
dcada
de
80),
complexo,
multidimensional
Ausncia
de
cidadania
participao
plena
na
sociedade
uma
situao
de
falta
de
acesso
s
oportunidades
oferecidas
pela
sociedade
aos
seus
membros
Roque
Amaro
Conceito
mais
abrangente
do
que
a
noo
de
pobreza
Implica
ausncia
de
vrios
tipos
de
poder:
econmico,
de
deciso,
de
participao
na
vida
da
comunidade
ausncia
de
cidadania
(direitos
e
deveres)
Carcter
multidimensional
das
desvantagens
sociais
nfase
nas
dimenses
relacionais
e
no
apenas
distributivas
das
desvantagens
sociais
relaes/laos
sociais.
A
sua
quebra
implica
a
no
participao
na
sociedade
Excluso
social
no
realizao
das
dimenses
Roque
Amaro
o do
SER
da
personalidade,
dignidade
auto-estima
o do
TER
do
rendimento,
da
capacidade
aquisitiva
o do
ESTAR
das
redes
de
pertena
social
(famlia,
amigos,
comunidade)
o do
CRIAR
da
capacidade
de
empreender
o do
SABER
do
acesso
informao
(educao
formal,
no
formal,
informal)
o do
FAZER
das
tarefas
realizadas
e
reconhecidas,
trabalho,
emprego
Dimenses
da
Excluso
Social
(Eduardo
Rodrigues)
Econmica
o Desempenho
profissional
o Capacidade
aquisitiva
o Recursos
disponveis
Relacional
o Mecanismos
de
integrao
e
socializao
Simblica
o Considerao
que
o
indivduo
faz
de
si
mesmo,
valor
social
Processo
de
integrao
na
sociedade
acesso
s
oportunidades
da
sociedade
(Roque
Amaro)
2
lgicas
o Incluso
!
a
sociedade
que
permite
e
acolhe
a
cidadania,
organizando-se
de
forma
a
abrir
as
suas
oportunidades
a
todos
e
tornando-as
equitativas
sociedade
inclusive
o Insero
na
sociedade
! o
indivduo
que
se
torna
cidado
pleno,
passando
a
ter
acesso
s
oportunidades,
podendo
optar
se
as
usa
ou
no
empowerment
Estratgias
de
insero
(Roque
Amaro)
o Reforo
de
competncias
! Pessoais
! Sociais
e
comunitrias
! Profissionais
! Empresariais
! Informativas
! Aquisitivas
Para
uma
sociedade
multicultural
e
inclusiva
o Gerir
a
diversidade
cultural
o Liberdade
cultural
Liberdade
das
pessoas
escolherem
as
suas
identidades
sem
serem
excludas
de
outras
opes
importantes
(PNUD,
2004)
Duas
formas
de
excluso
cultural
o Excluso
do
modo
de
vida
! nega
o
reconhecimento
e
a
aceitao
de
um
estilo
de
vida
o Excluso
da
participao
! as
pessoas
so
discriminadas
ou
ficam
em
desvantagem
nas
opes
sociais,
polticas
e
econmicas
por
causa
da
sua
identidade
cultural
Desafio
da
construo
de
sociedades
culturais
diversificadas
e
inclusivas
o Reconhecimento
e
aceitao
da
diferena
o Reconhecimento
da
identidade
!
capacidade
de
uma
pessoa
escolher
a
sua
identidade
sem
perder
o
respeito
dos
outros
ou
ser
excluda
de
outras
opes
As
polticas
de
identidade
no
podem
ser
dissociadas
da
afirmao
da
igualdade.
As
pessoas
e
os
grupos
sociais
tm
o
direito
a
ser
iguais
quando
a
diferena
os
inferioriza,
e
o
direito
a
ser
diferentes
quando
a
igualdade
os
descaracteriza.
(
Boaventura
Sousa
Santos,
2001)
Educao
inclusiva
A
essncia
da
educao
inclusiva
consiste
no
direito
humano
educao.
Uma
consequncia
lgica
destes
direitos
que
todas
as
crianas
tm
o
direito
de
receber
o
tipo
de
educao
que
no
as
discrimine
seja
por
que
razo
for,
tal
como
casta,
etnicidade,
religio,
situao
econmica,
estatuto
de
refugiado,
lngua,
gnero,
deficincia,
etc.
e
que
cabe
aos
Estados
tomar
as
medidas
necessrias
para
implementar
esses
direitos
em
todos
os
ambientes
educativos
GUIDELINES
FOR
INCLUSION:ENSURING
ACESS
TO
EDUCATION
FOR
ALL
UNESCO
2004)
Educao
e
Multiculturalismo
mitos
Educao
multicultural
para
os
outros
Educao
multicultural
vai
fragmentar
a
nao
reconhecer
a
diversidade
VS
unificar
o
Estado
A
liberdade
cultural
implica
a
defesa
das
prticas
tradicionais
reconhecer
o
direito
opo
e
no
a
preservao
de
valores
e
prticas
como
um
fim
em
si
mesmo,
DECLARAO
DE
SALAMANCA
Sobre
Princpios,
Polticas
e
Prticas
na
rea
das
Necessidades
Educativas
Especiais
1994
2.
Acreditamos
e
proclamamos
que:
cada
criana
tem
o
direito
fundamental
educao
e
deve
ter
a
oportunidade
de
conseguir
e
manter
um
nvel
aceitvel
de
aprendizagem,
cada
criana
tem
caractersticas,
interesses,
capacidades
e
necessidades
de
aprendizagem
que
lhe
so
prprias,
os
sistemas
de
educao
devem
ser
planeados
e
os
programas
educativos
implementados
tendo
em
vista
a
vasta
diversidade
destas
caractersticas
e
necessidades,
as
crianas
e
jovens
com
necessidades
educativas
especiais
devem
ter
acesso
s
escolas
regulares,
que
a
elas
se
devem
adequar
atravs
duma
pedagogia
centrada
na
criana,
capaz
de
ir
ao
encontro
destas
necessidades,
as
escolas
regulares,
seguindo
esta
orientao
inclusiva,
constituem
os
meios
capazes
para
combater
as
atitudes
discriminatrias,
criando
comunidades
abertas
e
solidrias,
construindo
uma
sociedade
inclusiva
e
atingindo
a
educao
para
todos;
alm
disso,
proporcionam
uma
educao
adequada
maioria
das
crianas
e
promovem
a
eficincia,
numa
ptima
relao
custo-qualidade,
de
todo
o
sistema
educativo.
Anos
80
polticas
e
prticas
de
integrao
de
crianas
com
necessidades
educativas
especiais
baseadas
numa
perspectiva
de
interveno
centrada
na
criana,
considerando
a
criana
e
as
diferenas
individuais
como
problema
Incluso
considera
a
escola
e
o
sistema
educativo
como
problema
(organizao
da
escola
para
responder
diversidade)
participao
plena
numa
estrutura
onde
os
valores
e
as
prticas
so
construdos
tendo
em
conta
as
caractersticas,
interesses
e
objectivos
de
todos