LAS CAPACIDADES DEL AREA COMUNICACIN

1. Expresin y comprensin oral:

Se enfatiza en el desarrollo de capacidades para el dilogo y la exposicin en

aula, lo que implica saber actuar tanto como emisores y como receptores. Se
persigue as que los estudiantes se expresen ante los dems, en forma
organizada, sin inhibiciones y con soltura, demostrando actitud dialgica,
respetando las convenciones de participacin y las ideas de los dems. Se
familiariza a los estudiantes con las diferentes formas de participacin grupal
(conferencias, paneles, seminarios, etc.), desarrollando capacidades para
presentar y defender sus ideas en debates y exposiciones de carcter
acadmico, con originalidad, pertinencia, capacidad de persuasin y
liderazgo, respetando la diversidad lingstica y cultural y fortaleciendo su
capacidad de escucha.

2. Comprensin de textos:

Se persigue que los estudiantes lean y comprendan textos relacionados con

su realidad prxima (comunidad y regin) y de acuerdo con sus intereses
personales y grupales, que fortalezcan el hbito de la lectura y que permitan
desarrollar capacidades para inferir, obtener conclusiones y hacer
comentarios, segn los propsitos de lectura, especialmente en la solucin
de problemas cotidianos. Se persigue que los estudiantes lean textos de
carcter acadmico y cientfico y de diferentes mbitos y que les sean tiles
para su aprendizaje en otras reas. Se reflexiona permanentemente sobre el
proceso de la lectura para que sta sea utilizada como un recurso que
permite aprender a aprender, que ampla el horizonte cultural, desarrolla la
espiritualidad y la sensibilidad esttica, especialmente cuando se trata de
textos literarios. Se enfatiza mucho en el desarrollo del juicio crtico de los
estudiantes para que piensen por s mismos y asuman posiciones personales
respecto a lo que leen.

3. Produccin de textos:

Los estudiantes toman conciencia sobre la importancia de expresar por

escrito o mediante otros cdigos lo que se piensa o siente, esto les permiten
elaborar textos en diferentes situaciones comunicativas, para solucionar los
problemas que les plantea su vida cotidiana. Consideran a esta prctica como
un proceso planificado y asumen que los textos, al ser corregidos y revisados,
reflejan mejor nuestros propsitos. Los estudiantes elaboran textos de mayor
complejidad, relacionados principalmente con los mbitos acadmico y
cientfico y con la realidad nacional y mundial. Toman conciencia sobre la
importancia de los aspectos lingsticos y textuales como elementos que
permiten mejorar el escrito. Editan los textos con originalidad y creatividad,
valindose de los recursos tecnolgicos disponibles y el lenguaje
comunicativo de la imagen.

Por su parte, los contenidos bsicos del rea de Comunicacin se organizan

en cuatro componentes, los cuales se desarrollan en forma transversal, y son
los siguientes: comunicacin Oral, comunicacin escrita, comunicacin
audiovisual y literatura. Respecto a los contenidos del rea, la literatura se
revalora como expresin mxima del lenguaje y como producto esttico y
cultural fundamental en una sociedad. Su finalidad es poner al estudiante en
contacto directo con el texto literario, con el fin de estimular el goce esttico,
la curiosidad intelectual y fomentar su formacin humanstica. La literatura
contribuye a fomentar la prctica de la lectura, a enriquecer la expresin y a
desarrollar la creatividad. La literatura se desarrolla a partir de las
manifestaciones propias de cada comunidad hasta llegar a las obras de la
literatura universal, estableciendo vnculos entre las manifestaciones
literarias de diversos contextos.
 TCNICA C. Q. A.
Aprendizajes esperados:

Organiza informacin.
Predice informacin.
Redacta oraciones claras y concisas.
Usa distintas formas verbales.

ESTRATEGIAS
Es una tcnica que sirve para desarrollar el pensamiento integral, activando

Conocimientos previos y relacionndolos con nueva informacin, al mismo

tiempo que ayuda a determinar los propsitos de la lectura.

1. El estudiante debe fijar su atencin a tres preguntas, dos de ellas antes

de empezar a leer y una despus de la lectura:

C Qu conozco sobre el tema?

Se pide a los alumnos que recuerden y anoten lo que saben sobre el

tema; antes de leer, se les puede ayudar con preguntas como: qu
s sobre su origen, caractersticas, usos, importancia, riesgos, etc.?

Q Qu quiero saber?

Se les pide que hagan los mismo pero sobre lo que les gustara saber,
sobre sus dudas, inquietudes.
 A Lo que he aprendido.

Escriben sus nuevos conocimientos, contestan las preguntas del

Punto B para saber si el texto despej sus dudas, identifican lo que no
se aclar o la informacin que falta. Se les pide que investiguen sobre
la informacin que falt.

2. El esquema que se usa para este trabajo es el siguiente:

qu s sobre el tema? qu quisiera saber? qu he aprendido?

 COMPRENSIN LECTORA
Textos argumentativos

APRENDIZAJES ESPERADOS

Expresa sus opiniones.

Adopta un punto de vista frente a un hecho.
Defiende sus opiniones con argumentos lgicos.
Reconoce la estructura del texto argumentativo.
Elabora textos argumentativos respetando sus
partes.

ESTRATEGIAS:

1. Lleve al aula un tema que genere diversidad de opiniones.

2. Exprseles que es importante que cada uno d su opinin sobre el asunto.

3. Insista en que ofrezcan razones para sustentar sus puntos de vista.

4. Explqueles que el tipo de exposicin que estn haciendo se llama

argumentacin y que se utiliza para defender ideas o tratar de convencer a
otros sobre nuestros puntos de vista.

5. Lea con ellos un texto argumentativo breve e invtelos a reconocer la idea

que se defiende.

6. Pdales que subrayen las razones o argumentos que el autor emplea para
defender dicha idea.
7. Posteriormente centre su atencin en la forma en que termina el texto, es
decir, en el del mismo. Seguramente en el ltimo prrafo se reiterar la idea
defendida y se sintetizar los argumentos mencionados antes.

8. Extraiga con sus alumnos la estructura del texto:

a) Tesis o idea a defender

b) Razones

1.-

2.-

3.-

c) Cierre o conclusin

9. Ofrezca a sus alumnos un nuevo texto argumentativo para que ellos

ubiquen la tesis, argumentos y conclusin. Luego invtelos a llenar una ficha
con la estructura anterior.

10. Invtelos a producir sus propios textos argumentativos, generando en

clase una lista de temas propuestos por ellos.
 COMPRENSIN LECTORA

Lectura oral:
Lee cuadros, esquemas y
mapas.
Lee con voz audible. Sabe usar tcnicas de
Lee con pronunciacin lectura
adecuada. comprensiva:
Adecua el tono de voz al Subrayado
tipo de Resaltado
texto. Anotaciones al margen
Lee respetando signos de Conoce y aplica tcnicas de
puntuacin, entonando lectura:
correctamente. Global
Lee con fluidez. Selectiva
Lee en forma oral y A profundidad
silenciosa. Relectura

Lectura comprensiva:

Interpreta imgenes,
carteles,
Grabados
 SESION DE APRENDIZAJE

AREA: COMUNICACIN

TEMA: BODAS DE SANGRE

DOCENTE:

ASIGNATURA: TEORIA LITERARIA

GRADO: 5TO- A

Biografa:
Fecha de composicin

Federico Garca Lorca escribi "Bodas de Sangre" en el 1933, durante una

etapa en la cual quiso alejarse de la poesa para acercarse a la realidad. De
esta forma, poda reflejar el tedio y restriccin de la vida en los Pueblos del
Sur de Espaa.

poca histrica a la que se hace referencia

En el 1933, luego de un gobierno de coalicin de partidos republicanos y

socialistas, se celebran unas elecciones en las cuales triunfa la derecha. El
pas vive una poca turbulenta de dilemas polticos y sociales. La creciente
ola de violencia incluye la quema de iglesias.

Lugar dentro de la obra del autor

De su estada en la huerta de San Vicente, surgi la inspiracin de Garca

Lorca para su triunvirato de obras trgicas centradas en la vida restringida de
mujeres: "La casa de Bernarda Alba", "Yerma" y "Bodas de Sangre".
 Obras

Lirica:
Poema del canto Jondo (1921- 1931).
Romancero gitano (1921-1931).
Poeta en Nueva York (1930).

Produccin Teatral

Tragedias:
Bodas de sangre (1933).
Yelma (1934).
La casa de Bernarda Alba (1936).

Comedias:

Mariana Pineda (1927).

La Zapatera prodigiosa.
Doa Rosita la Soltera.
II. ANLISIS DE LA OBRA

OBRA: BODAS DE SANGRE.

AUTOR: FEDERICO GARCIA LORCA.

GENERO: DRAMATICO.

ESPECIE: TRAGEDIA DEL FATALISMO.

EPOCA: CONTEMPORANIA.

REPREENTANTA: LA TRAGEDIA DEL FATALISMO NUPCIAL.

SUTTEMAS: -LA VENGANZA -LA FATILIDAD

-EL ODIO -LA PASIN

a) Funcin que cumple:

El ttulo de la obra anticipa el contenido de la misma, insinuando y

resumiendo el asunto, ya que luego de la boda, efectivamente corri la
sangre. Adems, al or el ttulo, el lector se ve intrigado y atrado por su
sensacionalismo.

b) Clasificacin

El ttulo "Bodas de Sangre" es uno simblico, ya que representa el desenlace

de los la historia.

c) Relacin con el contenido

El ttulo se relaciona con el asunto de la obra, ya que resume los hechos.

d) Estructura

La obra se ajusta al esquema de las tragedias griegas clsicas.

Con la divisin interna de: Tres actos y siete cuadros:

I. Acto:
Presentacon del conflicto y la accin dramtica.
II. Acto:

Desarrollo de la tragedia.

III. Acto:
Desenlace del conflicto.

Asunto
"Bodas de Sangre" cuenta la historia de un tringulo amoroso entre dos
hombres y una mujer y las consecuencias de la decisin de abandonar a su
novio luego de la boda para escapar con otro.

Argumento
La Madre del Novio habla con el sobre las los asesinatos de su esposo e hijo
mayor. Debido a estas muertes, la madre odia todo tipo de armas, pero
especialmente las navajas. Luego, conversan sobre el trabajo del novio en la
via y sobre sus deseos de casarse y quedan en ir a pedir la muchacha.
Cuando el hijo se marcha, llega la vecina.

La madre tiene dudas sobre el carcter de la Novia, as que inquiere sobre

ella con la vecina, quien le informa que hace un tiempo tuvo una relacin con
Leonardo Flix, familiar de los hombres que asesinaron al marido y al hijo
mayor de la Madre.

La suegra de Leonardo y su mujer le cantan a su hijo. Cuando llega Leonardo,

su mujer y suegra le hacen reclamos por su comportamiento extrao. Al
surgir el tema de la boda de la Novia los esposos discuten. Entonces llega una
muchacha a contar que ha visto los regalos que el Novio y la Madre le
compraron a la Novia y Leonardo se marcha disgustado.

La Madre y el Novio van a pedir la mano de la Novia. Una vez se han

presentado los regalos, el Padre habla de su inters por la unin de las tierras
de ambas familias. La madre rememora las muertes trgicas, dice que no
puede olvidarlo. Ambos padres desean tener muchos nietos; el Padre quiere
hombres para trabajar las tierras y la Madre nietas para que la acompaen.
Antes de irse, acuerdan la fecha de la boda. Ms tarde, la Criada le pide a la
Novia ver los regalos pero ella no accede. Entonces la Criada le cuestiona a la
Novia si Leonardo la ha visitado pero sta lo niega.

La Criada prepara a la Novia para la boda. Debido a su actitud, la Criada le

pregunta si no quiere casarse pero la Novia dice que si quiere. Se puede or a
los invitados acercndose.