PLAN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

 PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
rea: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura
Docente(s):
Grado/curso: Sexto Sub Nivel educativo: Educacin General Bsica Media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluacin de los aprendizajes e Total semanas clases Total perodos
semanal trabajo imprevistos
8 40 4 36 288
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado o curso
OG.LL.1. Desempearse como usuarios competentes de la cultura escrita Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la
en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con cultura escrita.
autonoma y ejercer una ciudadana plena. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento de su fomentar la interculturalidad en el pas.
aporte a la construccin de una sociedad intercultural y plurinacional, en Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
un marco de interaccin respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. analizarlos con sentido crtico.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la Expresarse mediante el uso de estructuras bsicas de la lengua oral en los diversos
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los
ajenos.
personal.
Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicacin.
comunicacin oral, formales y no formales, integrando los conocimientos Leer de manera autnoma textos no literarios, con fines de recreacin, informacin y
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensin de acuerdo al tipo de texto.
especializado, segn la intencionalidad del discurso. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de
OG.LL.5. Leer de manera autnoma y aplicar estrategias cognitivas y lectura y escritura literaria y no literaria, en interaccin y colaboracin con los dems.
metacognitivas de comprensin, segn el propsito de lectura. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crtica situacin comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
con respecto a la calidad y veracidad de la informacin disponible en pensamiento.
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemtico de la misma. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicacin, aprendizaje y desarrollo
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propsitos y en del pensamiento.
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para Aplicar los conocimientos semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las propiedades
comunicarse, aprender y construir conocimientos. textuales en los procesos de composicin y revisin de textos escritos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composicin y construir significados compartidos con otros lectores.
revisin de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la profundizar la escritura creativa.
tradicin nacional y mundial, para ponerlos en dilogo con la historia y la
cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al
desarrollar una sensibilidad esttica e imaginativa en el uso personal y
creativo del lenguaje.
4.- EJES TRANSVERSALES
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
Nro. Ttulo de la unidad de
planificacin
1 El arte de narrar
Objetivo especfico de la
unidad de planificacin
Valorar la diversidad cultural
mediante el conocimiento de las
lenguas originarias, para
fomentar la interculturalidad en
el pas.
Participar en diversos contextos
sociales y culturales y utilizar
de manera adecuada las
convenciones de la lengua oral
para satisfacer necesidades de
comunicacin.
Escribir relatos y textos
expositivos, descriptivos e
instructivos, adecuados a una
situacin comunicativa
determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
Utilizar los recursos de las TIC
como medios de comunicacin,
aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
Seleccionar y disfrutar textos
Educacin en/para la inclusin (social, tnica, etaria, de gnero, de discapacidades, etc.)
Educacin para la construccin de una cultura de paz (prevencin de violencia en todas
sus manifestaciones)
Educacin en gestin de riesgo
Educacin ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
Educacin para la inclusin (social, tnica, etaria, de gnero, de discapacidades, etc.)
Educacin para la salud (nutricin, higiene, trastornos alimenticios)
Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluacin Duracin
desempeo metodolgicas semanas
LL.3.1.2. Indagar sobre las Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
caractersticas de los Reconocer funcin de transmisin
pueblos y nacionalidades Seleccionar cultural de la lengua,
del Ecuador que tienen Anticipar reconoce las influencias
otras lenguas. Inferir lingsticas y culturales
Retener que explican los
dialectos del castellano
Proceso para hablar: en el Ecuador e indaga
Planificar el discurso sobre las caractersticas
Conducir el discurso de los pueblos y
Producir el texto nacionalidades del pas
que tienen otras
Proceso para leer lenguas.
Prelectura Indicador: Indaga sobre
Lectura la presencia de varias
Poslectura nacionalidades y pueblos
que hablan otras lenguas
Proceso para escribir en el pas. (I.3., S.2.)
LL.3.2.1. Escuchar Planificar CE.LL.3.2. Participa en
discursos orales y formular Redactar situaciones
juicios de valor con res- Revisar comunicativas orales,
Publicar
pecto a su contenido y escuchando de manera
forma, y participar de activa y mostrando
manera respetuosa frente respeto frente a las
a las intervenciones de los intervenciones de los
literarios para realizar dems. dems en la bsqueda
interpretaciones personales y de acuerdos, organiza su
construir significados discurso de acuerdo con
compartidos con otros lectores. las estructuras bsicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y
se apoya en recursos y
producciones
audiovisuales, segn las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
(conversaciones,
dilogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),
parafrasea su contenido
y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
dems.
(J.3., S.1.)
LL.3.2.3. Apoyar el CE.LL.3.2. Participa en
discurso con recursos y situaciones
producciones comunicativas orales,
audiovisuales. escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
dems en la bsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras bsicas
de la lengua oral,
 reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y
se apoya en recursos y
producciones
audiovisuales, segn las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Apoya el
discurso con recursos y
producciones
audiovisuales. (J.3., I.4.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implcitos de relaciones explcitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realizacin de inferencias dos o ms textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensin.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,

LL.3.3.5 Valorar los
aspectos de forma y el
contenido de un texto, a
partir de criterios
preestablecidos.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y
entonacin en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.3. Establece
relaciones explcitas
entre los contenidos de
dos o ms textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensin.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos, sintcticos y
diferentes propsitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
LL.3.4.1. Relatar textos con
secuencia lgica, manejo
de conectores y
coherencia en el uso de la
persona y tiempo verbal, e
integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de textos,
leyendo con fluidez y
entonacin en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propsitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
fluidez y entonacin en
diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con diferentes
propsitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo

LL.3.4.2. Escribir
descripciones organizadas
y con vocabulario espec-
fico relativo al ser, objeto,
lugar o hecho que se
describe e integrarlas en
producciones escritas.
requieran.
Indicador: Escribe
cartas, noticias, diario
personal, entre otros
textos narrativos,
(organizando los hechos
y acciones con criterios
de secuencia lgica y
temporal, manejo de
persona y tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intencin
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
 Indicador: Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos
estilsticos para la
descripcin de objetos,
personajes y lugares.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.6. Autorregular la CE.LL.3.6. Produce textos
produccin escrita con tramas narrativas,
mediante el uso habitual descriptivas, expositivas
del procedimiento de e instructivas, y las
planificacin, redaccin y integra cuando es
revisin del texto. pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula la
escritura mediante la
aplicacin del proceso
de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento. (I.2.,
I.4.)
LL.3.4.7. Usar estrategias CE.LL.3.6. Produce textos
y procesos de con tramas narrativas,
pensamiento que apoyen descriptivas, expositivas
la escritura. e instructivas, y las
integra cuando es

LL.3.4.8. Lograr precisin y
claridad en sus
producciones escritas, me-
diante el uso de
vocabulario segn un
determinado campo
semntico.
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula la
escritura mediante la
aplicacin del proceso
de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento. (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua ms
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y

LL.3.4.12. Comunicar ideas
con eficiencia a partir de
la aplicacin de las reglas
de uso de las letras y de la
tilde.
LL.3.4.13. Producir
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: utiliza un
vocabulario, segn un
determinado campo
semntico y elementos
gramaticales apropiados,
(I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos con precisin y
claridad; utiliza un
vocabulario, segn un
determinado campo
semntico y elementos
gramaticales apropiados.
(I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
escritos de acuerdo con la con tramas narrativas,
situacin comunicativa, descriptivas, expositivas
mediante el empleo de e instructivas, y las
diversos formatos, integra cuando es
recursos y materiales. pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos segn la intencin
comunicativa, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales, en
las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
LL.3.4.14. Apoyar el CE.LL.3.6. Produce textos
proceso de escritura con tramas narrativas,
colaborativa e individual descriptivas, expositivas
mediante el uso de e instructivas, y las
diversos recursos de las integra cuando es
TIC. pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura

LL.3.5.1. Reconocer en un
texto literario los
elementos caractersticos preferencias personales,
que le dan sentido.
LL.3.5.2. Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
informacin, experiencias reconoce los elementos
y opiniones para
desarrollar pro-
gresivamente la lectura
crtica. desarrollando la lectura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Emplea
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basndose en
reconoce los elementos
caractersticos que le
dan sentido y participa
en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crtica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
caractersticos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basndose en
preferencias personales,
caractersticos que le
dan sentido y participa
en discusiones literarias,
crtica.
 Indicador: Participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que
aporta informacin,
experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
LL.3.5.3. Elegir lecturas CE.LL.3.7. Elige lecturas
basndose en preferencias basndose en
personales de autor, preferencias personales,
gnero o temas y el reconoce los elementos
manejo de diversos caractersticos que le
soportes para formarse dan sentido y participa
como lector autnomo. en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crtica.
Indicador: Elige lecturas
basndose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
caractersticos que le
dan sentido.
LL.3.5.4. Incorporar los CE.LL.3.8. Reinventa
recursos del lenguaje textos literarios,
figurado en sus ejercicios reconociendo la fuente
de creacin literaria. original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: incorpora
recursos del lenguaje
figurado y usa diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
LL.3.5.5. Reinventar los CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios y textos literarios,

2 Aprender del arte Valorar la diversidad cultural
popular mediante el conocimiento de las
lenguas originarias, para
fomentar la interculturalidad en
el pas.
Expresarse mediante el uso de
estructuras bsicas de la lengua
oral en los diversos contextos de
la actividad social y cultural,
para exponer sus puntos de vista
y respetar los ajenos.
Leer de manera autnoma
textos no literarios, con fines de
recreacin, informacin y Lectura
aprendizaje, y utilizar
estrategias cognitivas de
comprensin de acuerdo al tipo
de texto.
Usar los recursos que ofrecen
las bibliotecas y las TIC para
enriquecer las actividades de
lectura y escritura literaria y no
relacionarlos con el
contexto cultural propio y
de otros entornos.
LL.3.1.2. Indagar sobre las
influencias lingsticas y Reconocer
culturales que explican los
dialectos del castellano en
el Ecuador. Inferir
Proceso para leer
Proceso para escribir
LL.3.2.1. Escuchar
discursos orales y formular
juicios de valor con res-
pecto a su contenido y
forma, y participar de
reconociendo la fuente
original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)
Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
funcin de transmisin
Seleccionar cultural de la lengua,
Anticipar reconoce las influencias
lingsticas y culturales
Retener que explican los
dialectos del castellano
Proceso para hablar: en el Ecuador e indaga
Planificar el discurso sobre las caractersticas
Conducir el discurso de los pueblos y
Producir el texto nacionalidades del pas
que tienen otras
lenguas.
Prelectura Indicador: Indaga sobre
las influencias
Poslectura lingsticas y culturales
que explican los
diferentes dialectos del
Planificar castellano. (I.3., S.2.)
Redactar CE.LL.3.2. Participa en
Revisar situaciones
Publicar
comunicativas orales,
escuchando de manera
activa y mostrando
literaria, en interaccin y
colaboracin con los dems.
Aplicar los recursos del
lenguaje, a partir de los textos
literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura creativa.
manera respetuosa frente respeto frente a las
a las intervenciones de los intervenciones de los
dems. dems en la bsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras bsicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y
se apoya en recursos y
producciones
audiovisuales, segn las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
(conversaciones,
dilogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),
parafrasea su contenido
y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
dems.
(J.3., S.1.)
LL.3.2.2. Proponer CE.LL.3.2. Participa en
intervenciones orales con situaciones
una intencin comunicativas orales,
comunicativa, organizar el escuchando de manera
discurso segn las activa y mostrando
estructuras bsicas de la respeto frente a las
lengua oral y utilizar un intervenciones de los
vocabulario adecuado a dems en la bsqueda
diversas situaciones de acuerdos, organiza su
comunicativas. discurso de acuerdo con

LL.3.2.4. Reflexionar sobre
los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios
en la comunicacin. escuchando de manera
las estructuras bsicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y
se apoya en recursos y
producciones
audiovisuales, segn las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Propone
intervenciones orales
con una intencin
comunicativa, organiza
el discurso de acuerdo
con las estructuras
bsicas de la lengua oral,
segn las diversas
situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones
comunicativas orales,
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
dems en la bsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras bsicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y
se apoya en recursos y
 producciones
audiovisuales, segn las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario, segn las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implcitos de relaciones explcitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realizacin de inferencias dos o ms textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensin.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y

LL.3.3.4. Autorregular la
comprensin de textos relaciones explcitas
mediante el uso de es-
trategias cognitivas de
comprensin: parafrasear, compara, contrasta sus
releer, formular preguntas,
leer selectivamente,
consultar fuentes
adicionales.
LL.3.3.6. Acceder a
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
identificando las fuentes
consultadas.
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.3. Establece
entre los contenidos de
dos o ms textos, los
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensin.
Indicador: Establece
relaciones explcitas
entre los contenidos de
dos o ms textos, y
autorregula su
comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
genera criterios para
identificar, comparar y

LL.3.3.9.Registrar la
informacin consultada
con el uso de esquemas
de diverso tipo.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y
entonacin en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propsitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
contrastar fuentes, y
registra la informacin
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Identifica,
compara y contrasta
fuentes consultadas en
bibliotecas y en la web.
(J.2., I.4.)
CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la informacin
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Registra la
informacin consultada
en esquemas de diverso
tipo y genera criterios
para el anlisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos, sintcticos y
fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de textos,
leyendo con fluidez y
entonacin en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propsitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
 fluidez y entonacin en
diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con diferentes
propsitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.6. Autorregular la CE.LL.3.6. Produce textos
produccin escrita con tramas narrativas,
mediante el uso habitual descriptivas, expositivas
del procedimiento de e instructivas, y las
planificacin, redaccin y integra cuando es
revisin del texto. pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula la
escritura mediante la
aplicacin del proceso
de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento. (I.2.,
I.4.)
LL.3.4.7. Usar estrategias CE.LL.3.6. Produce textos
y procesos de con tramas narrativas,
pensamiento que apoyen descriptivas, expositivas
la escritura. e instructivas, y las

LL.3.4.12. Comunicar ideas
con eficiencia a partir de
la aplicacin de las reglas
de uso de las letras y de la
tilde.
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula la
escritura mediante la
aplicacin del proceso
de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento. (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
 materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos con precisin y
claridad; utiliza un
vocabulario, segn un
determinado campo
semntico y elementos
gramaticales apropiados.
(I.2., I.4.)
LL.3.4.13. Producir CE.LL.3.6. Produce textos
escritos de acuerdo con la con tramas narrativas,
situacin comunicativa, descriptivas, expositivas
mediante el empleo de e instructivas, y las
diversos formatos, integra cuando es
recursos y materiales. pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos segn la intencin
comunicativa, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales, en
las situaciones
 comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
LL.3.5.1. Reconocer en un CE.LL.3.7. Elige lecturas
texto literario los basndose en
elementos caractersticos preferencias personales,
que le dan sentido. reconoce los elementos
caractersticos que le
dan sentido y participa
en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crtica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
caractersticos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
LL.3.5.1. Incorporar los CE.LL.3.7. Elige lecturas
recursos del lenguaje basndose en
figurado en sus ejercicios preferencias personales,
de creacin literaria. reconoce los elementos
caractersticos que le
dan sentido y participa
en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crtica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
caractersticos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
LL.3.5.5. Reinventar los CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios y textos literarios,
relacionarlos con el reconociendo la fuente
contexto cultural propio y original, los relaciona
de otros entornos. con el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos

3 Conozcamos otras Valorar la diversidad cultural
opciones mediante el conocimiento de las
lenguas originarias, para
fomentar la interculturalidad en
el pas.
Participar en diversos contextos
sociales y culturales y utilizar
de manera adecuada las
convenciones de la lengua oral
para satisfacer necesidades de
comunicacin.
Usar los recursos que ofrecen
las bibliotecas y las TIC para
enriquecer las actividades de
lectura y escritura literaria y no
literaria, en interaccin y
colaboracin con los dems.
Aplicar los conocimientos
semnticos, lxicos, sintcticos,
ortogrficos y las propiedades
textuales en los procesos de
composicin y revisin de
textos escritos.
Seleccionar y disfrutar textos
literarios para realizar
interpretaciones personales y
construir significados
compartidos con otros lectores.
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)
LL.3.1.2. Indagar sobre las Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
caractersticas de los Reconocer funcin de transmisin
pueblos y nacionalidades Seleccionar cultural de la lengua,
del Ecuador que tienen Anticipar reconoce las influencias
otras lenguas. Inferir lingsticas y culturales
Retener que explican los
dialectos del castellano
Proceso para hablar: en el Ecuador e indaga
Planificar el discurso sobre las caractersticas
Conducir el discurso de los pueblos y
Producir el texto nacionalidades del pas
que tienen otras
Proceso para leer lenguas.
Prelectura Indicador: Indaga sobre
Lectura la presencia de varias
Poslectura nacionalidades y pueblos
que hablan otras lenguas
Proceso para escribir en el pas. (I.3., S.2.)
LL.3.2.2. Proponer Planificar CE.LL.3.2. Participa en
intervenciones orales con Redactar situaciones
una intencin Revisar comunicativas orales,
Publicar
comunicativa, organizar el escuchando de manera
discurso segn las activa y mostrando
estructuras bsicas de la respeto frente a las
lengua oral y utilizar un intervenciones de los
vocabulario adecuado a dems en la bsqueda
diversas situaciones de acuerdos, organiza su
comunicativas. discurso de acuerdo con
las estructuras bsicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
 estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y
se apoya en recursos y
producciones
audiovisuales, segn las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Propone
intervenciones orales
con una intencin
comunicativa, organiza
el discurso de acuerdo
con las estructuras
bsicas de la lengua oral,
segn las diversas
situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explcitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o ms textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
 comprensin.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.6. Acceder a CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos bibliotecas y recursos
digitales en la web, digitales en la web,
identificando las fuentes genera criterios para
consultadas. identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la informacin
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Identifica,
compara y contrasta
fuentes consultadas en
bibliotecas y en la web.
(J.2., I.4.)
LL.3.3.9. Registrar la CE.LL.3.5. Consulta
informacin consultada bibliotecas y recursos
con el uso de esquemas digitales en la web,
de diverso tipo. genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la informacin
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Registra la
informacin consultada
en esquemas de diverso
tipo y genera criterios
para el anlisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
LL.3.3. Leer con fluidez y CE.LL.3.4. Aplica sus
entonacin en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propsitos fonolgicos) en la
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
LL.3.3.9. Generar criterios
para el anlisis de la bibliotecas y recursos
confiabilidad de las
fuentes consultadas.
LL.3.3.10. Reconocer el
punto de vista del autor y
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos, sintcticos y
decodificacin y
comprensin de textos,
leyendo con fluidez y
entonacin en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propsitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
fluidez y entonacin en
diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con diferentes
propsitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.5. Consulta
digitales en la web,
genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la informacin
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Registra la
informacin consultada
en esquemas de diverso
tipo y genera criterios
para el anlisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
CE.LL.3.3. Establece
relaciones explcitas
las motivaciones y argu-
mentos de un texto.
LL.3.4.2. Escribir
descripciones organizadas
y con vocabulario espec-
fico relativo al ser, objeto,
lugar o hecho que se
describe e integrarlas en
producciones escritas.
entre los contenidos de
dos o ms textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensin.
Indicador: Reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
 autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos
estilsticos para la
descripcin de objetos,
personajes y lugares.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.4. Escribir CE.LL.3.6. Produce textos
instrucciones con con tramas narrativas,
secuencia lgica, uso de descriptivas, expositivas
conectores temporales y e instructivas, y las
de orden, y coherencia en integra cuando es
el manejo del verbo y la pertinente; utiliza los
persona, en situaciones elementos de la lengua
comunicativas que lo ms apropiados para
requieran. cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe

LL.3.4.5. Integrar relatos,
descripciones,
exposiciones e
instrucciones en
diferentes tipos de texto
producidos con una
intencin comunicativa y elementos de la lengua
en un contexto
determinado.
diferentes tipos de texto
con estructuras
instructivas (receta,
manual, entre otros)
segn una secuencia
lgica, con concordancia
de gnero, nmero,
persona y tiempo verbal,
con una intencin
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
descriptivos, expositivos
e instructivos; en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran (I.2., I.4.)
LL.3.4.7. Usar estrategias
y procesos de
pensamiento que apoyen
la escritura.
LL.3.4.10. Expresar sus
ideas con precisin e con tramas narrativas,
integrar en las produccio-
nes escritas los diferentes
tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo,
verbo, adverbio y sus
modificadores.
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula la
escritura mediante la
aplicacin del proceso
de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento. (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de

LL.3.4.12. Comunicar ideas
con eficiencia a partir de
la aplicacin de las reglas
de uso de las letras y de la
tilde.
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe con
criterios de secuencia
lgica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intencin
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
 TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos con precisin y
claridad; utiliza un
vocabulario, segn un
determinado campo
semntico y elementos
gramaticales apropiados.
(I.2., I.4.)
LL.3.4.13. Producir CE.LL.3.6. Produce textos
escritos de acuerdo con la con tramas narrativas,
situacin comunicativa, descriptivas, expositivas
mediante el empleo de e instructivas, y las
diversos formatos, integra cuando es
recursos y materiales. pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos segn la intencin
comunicativa, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales, en
las situaciones
comunicativas que lo
 requieran. (I.2., I.4.)
LL.3.5.2. Participar en CE.LL.3.7. Elige lecturas
discusiones sobre textos basndose en
literarios con el aporte de preferencias personales,
informacin, experiencias reconoce los elementos
y opiniones para caractersticos que le
desarrollar pro- dan sentido y participa
gresivamente la lectura en discusiones literarias,
crtica. desarrollando la lectura
crtica.
Indicador: Participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que
aporta informacin,
experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
LL.3.5.3. Elegir lecturas CE.LL.3.7. Elige lecturas
basndose en preferencias basndose en
personales de autor, preferencias personales,
gnero o temas y el reconoce los elementos
manejo de diversos caractersticos que le
soportes para formarse dan sentido y participa
como lector autnomo. en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crtica.
Indicador: Elige lecturas
basndose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
caractersticos que le
dan sentido.
LL.3.5.4. Incorporar los CE.LL.3.8. Reinventa
recursos del lenguaje textos literarios,
figurado en sus ejercicios reconociendo la fuente
de creacin literaria. original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos

4 Descripciones con Interactuar con diversas
encanto expresiones culturales para
acceder, participar y apropiarse
de la cultura escrita.
Participar en diversos contextos
sociales y culturales y utilizar
de manera adecuada las
convenciones de la lengua oral
para satisfacer necesidades de
comunicacin.
Usar los recursos que ofrecen
las bibliotecas y las TIC para
enriquecer las actividades de
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: incorpora
recursos del lenguaje
figurado y usa diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
LL.3.5.5. Reinventar los CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios y textos literarios,
relacionarlos con el reconociendo la fuente
contexto cultural propio y original, los relaciona
de otros entornos. con el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)
LL.3.1.1. Participar en Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
contextos y situaciones Reconocer funcin de transmisin
que evidencien la funcio- Seleccionar cultural de la lengua,
nalidad de la lengua Anticipar reconoce las influencias
escrita como herramienta Inferir lingsticas y culturales
cultural. Retener que explican los
dialectos del castellano
Proceso para hablar: en el Ecuador e indaga
Planificar el discurso sobre las caractersticas
Conducir el discurso de los pueblos y
Producir el texto nacionalidades del pas
que tienen otras
Proceso para leer lenguas.
Prelectura Indicador: Reconoce la
lectura y escritura literaria y no
literaria, en interaccin y
colaboracin con los dems.
Utilizar los recursos de las TIC
como medios de comunicacin,
aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
Seleccionar y disfrutar textos
literarios para realizar
interpretaciones personales y
construir significados
compartidos con otros lectores.
Unidad 5
Interactuar con diversas
expresiones culturales para
acceder, participar y apropiarse
de la cultura escrita.
Comprender discursos orales en
diversos contextos de la activi-
dad social y cultural y
analizarlos con sentido crtico.
Leer de manera autnoma
textos no literarios, con fines de
recreacin, informacin y comunicativas a las que
aprendizaje, y utilizar
estrategias cognitivas de
comprensin de acuerdo al tipo
de texto.
Escribir relatos y textos
expositivos, descriptivos e
instructivos, adecuados a una
situacin comunicativa
determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
Aplicar los recursos del
lenguaje, a partir de los textos
Poslectura
Planificar
LL.3.2.1. Escuchar
discursos orales y formular
juicios de valor con res-
pecto a su contenido y
forma, y participar de
manera respetuosa frente
a las intervenciones de los
dems.
Lectura funcionalidad de la
lengua escrita como
manifestacin cultural y
Proceso para escribir de identidad en
diferentes. (I.3., S.2.)
Redactar CE.LL.3.2. Participa en
Revisar situaciones
Publicar comunicativas orales,
escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
dems en la bsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras bsicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y
se apoya en recursos y
producciones
audiovisuales, segn las
diversas situaciones
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
(conversaciones,
dilogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),
parafrasea su contenido
y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
dems.
(J.3., S.1.)
literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura creativa.
LL.3.2.2. Proponer CE.LL.3.2. Participa en
intervenciones orales con situaciones
una intencin comunicativas orales,
comunicativa, organizar el escuchando de manera
discurso segn las activa y mostrando
estructuras bsicas de la respeto frente a las
lengua oral y utilizar un intervenciones de los
vocabulario adecuado a dems en la bsqueda
diversas situaciones de acuerdos, organiza su
comunicativas. discurso de acuerdo con
las estructuras bsicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y
se apoya en recursos y
producciones
audiovisuales, segn las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Propone
intervenciones orales
con una intencin
comunicativa, organiza
el discurso de acuerdo
con las estructuras
bsicas de la lengua oral,
segn las diversas
situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.3.1. Establecer las CE.LL.3.3. Establece
relaciones explcitas entre relaciones explcitas
los contenidos de dos o entre los contenidos de
ms textos, comparar y dos o ms textos, los
contrastar fuentes. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
 fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensin.
Indicador: Establece
relaciones explcitas
entre los contenidos de
dos o ms textos, los
compara, contrasta sus
fuentes. (I.3., I.4.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implcitos de relaciones explcitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realizacin de inferencias dos o ms textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensin mediante
 el uso de estrategias
cognitivas de
comprensin.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explcitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o ms textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensin.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a

LL.3.4.2. Escribir
descripciones organizadas
y con vocabulario espec-
fico relativo al ser, objeto,
lugar o hecho que se
describe e integrarlas en
producciones escritas.
LL.3.4.5. Integrar relatos,
descripciones,
exposiciones e
instrucciones en
diferentes tipos de texto
producidos con una
intencin comunicativa y
en un contexto
determinado.
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos
estilsticos para la
descripcin de objetos,
personajes y lugares.
(I.3., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando

LL.3.4.9. Organizar las
ideas con unidad de
sentido a partir de la cons-
truccin de prrafos. e instructivas, y las
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
descriptivos, expositivos
e instructivos; en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.

LL.3.4.10. Expresar sus
ideas con precisin e con tramas narrativas,
integrar en las produccio-
nes escritas los diferentes
tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo,
verbo, adverbio y sus
modificadores.
LL.3.4.11. Mejorar la
Indicador: organiza ideas
en prrafos con unidad
de sentido, con precisin
y claridad; (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe con
criterios de secuencia
lgica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intencin
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
cohesin interna del con tramas narrativas,
prrafo y la organizacin descriptivas, expositivas
del texto mediante el uso e instructivas, y las
de conectores lgicos. integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza las
ideas en prrafos
diferentes con el uso de
conectores lgicos,
proposiciones y
conjunciones,
integrndolos en
diversos tipos de textos
producidos con una
intencin comunicativa y
en un contexto
determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.5.1. Reconocer en un CE.LL.3.7. Elige lecturas
texto literario los basndose en
elementos caractersticos preferencias personales,
que le dan sentido. reconoce los elementos
caractersticos que le
dan sentido y participa
en discusiones literarias,

LL.3.5.2. Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
informacin, experiencias
y opiniones para
desarrollar pro-
gresivamente la lectura
crtica.
LL.3.5.4. Incorporar los
recursos del lenguaje
figurado en sus ejercicios
de creacin literaria.
5 Escribamos y dibujemos Valorar la diversidad cultural LL.3.1.2. Indagar sobre las
desarrollando la lectura
crtica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
caractersticos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basndose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
caractersticos que le
dan sentido y participa
en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crtica.
Indicador: Participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que
aporta informacin,
experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: incorpora
recursos del lenguaje
figurado y usa diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
vidas mediante el conocimiento de las
lenguas originarias, para
fomentar la interculturalidad en
el pas.
Expresarse mediante el uso de
estructuras bsicas de la lengua
oral en los diversos contextos de
la actividad social y cultural,
para exponer sus puntos de vista
y respetar los ajenos.
Leer de manera autnoma
textos no literarios, con fines de
recreacin, informacin y Lectura
aprendizaje, y utilizar
estrategias cognitivas de
comprensin de acuerdo al tipo
de texto.
Utilizar los recursos de las TIC
como medios de comunicacin,
aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
Aplicar los recursos del
lenguaje, a partir de los textos
literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura creativa.
influencias lingsticas y Reconocer
culturales que explican los
dialectos del castellano en
el Ecuador. Inferir
Proceso para leer
Proceso para escribir
LL.3.2.1. Escuchar
discursos orales y formular
juicios de valor con res-
pecto a su contenido y
forma, y participar de
manera respetuosa frente
a las intervenciones de los
dems.
funcin de transmisin
Seleccionar cultural de la lengua,
Anticipar reconoce las influencias
lingsticas y culturales
Retener que explican los
dialectos del castellano
Proceso para hablar: en el Ecuador e indaga
Planificar el discurso sobre las caractersticas
Conducir el discurso de los pueblos y
Producir el texto nacionalidades del pas
que tienen otras
lenguas.
Prelectura Indicador: Indaga sobre
las influencias
Poslectura lingsticas y culturales
que explican los
diferentes dialectos del
Planificar castellano. (I.3., S.2.)
Redactar CE.LL.3.2. Participa en
Revisar situaciones
Publicar comunicativas orales,
escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
dems en la bsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras bsicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y
se apoya en recursos y
producciones
audiovisuales, segn las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
 Indicador: Escucha
discursos orales
(conversaciones,
dilogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),
parafrasea su contenido
y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
dems.
(J.3., S.1.)
LL.3.2.2. Proponer CE.LL.3.2. Participa en
intervenciones orales con situaciones
una intencin comunicativas orales,
comunicativa, organizar el escuchando de manera
discurso segn las activa y mostrando
estructuras bsicas de la respeto frente a las
lengua oral y utilizar un intervenciones de los
vocabulario adecuado a dems en la bsqueda
diversas situaciones de acuerdos, organiza su
comunicativas. discurso de acuerdo con
las estructuras bsicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y
se apoya en recursos y
producciones
audiovisuales, segn las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Propone
intervenciones orales
con una intencin
comunicativa, organiza
el discurso de acuerdo

LL.3.3.1. Establecer las
relaciones explcitas entre relaciones explcitas
los contenidos de dos o
ms textos, comparar y dos o ms textos, los
contrastar fuentes.
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implcitos de relaciones explcitas
un texto mediante la
realizacin de inferencias dos o ms textos, los
fundamentales y
proyectivo-valorativas a
con las estructuras
bsicas de la lengua oral,
segn las diversas
situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
CE.LL.3.3. Establece
entre los contenidos de
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensin.
Indicador: Establece
relaciones explcitas
entre los contenidos de
dos o ms textos, los
compara, contrasta sus
fuentes. (I.3., I.4.)
CE.LL.3.3. Establece
entre los contenidos de
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensin.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explcitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o ms textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los

LL.3.4.2. Escribir
descripciones organizadas
y con vocabulario espec-
fico relativo al ser, objeto,
lugar o hecho que se
describe e integrarlas en
producciones escritas.
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensin.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos

LL.3.4.5. Integrar relatos,
descripciones,
exposiciones e
instrucciones en
diferentes tipos de texto
producidos con una
intencin comunicativa y
en un contexto
determinado.
LL.3.4.9. Organizar las
ideas con unidad de
sentido a partir de la cons-
truccin de prrafos. e instructivas, y las
estilsticos para la
descripcin de objetos,
personajes y lugares.
(I.3., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
descriptivos, expositivos
e instructivos; en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para

LL.3.4.10. Expresar sus
ideas con precisin e con tramas narrativas,
integrar en las produccio-
nes escritas los diferentes
tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo,
verbo, adverbio y sus
modificadores.
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza ideas
en prrafos con unidad
de sentido, con precisin
y claridad; (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe con
criterios de secuencia
 lgica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intencin
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.11. Mejorar la CE.LL.3.6. Produce textos
cohesin interna del con tramas narrativas,
prrafo y la organizacin descriptivas, expositivas
del texto mediante el uso e instructivas, y las
de conectores lgicos. integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza las
ideas en prrafos
diferentes con el
uso de conectores
lgicos, proposiciones y
conjunciones,
integrndolos en

LL.3.5.1. Reconocer en un
texto literario los
elementos caractersticos preferencias personales,
que le dan sentido.
LL.3.5.2. Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
informacin, experiencias reconoce los elementos
y opiniones para
desarrollar pro-
gresivamente la lectura
crtica. desarrollando la lectura
LL.3.5.4. Incorporar los
recursos del lenguaje
figurado en sus ejercicios
de creacin literaria. original, los relaciona
diversos tipos de textos
producidos con una
intencin comunicativa y
en un contexto
determinado.
(I.3., I.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basndose en
reconoce los elementos
caractersticos que le
dan sentido y participa
en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crtica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
caractersticos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basndose en
preferencias personales,
caractersticos que le
dan sentido y participa
en discusiones literarias,
crtica.
Indicador: Participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que
aporta informacin,
experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
con el contexto cultural

6 Palabras que sobreviven
al tiempo
LL.3.1.2. Indagar sobre las
influencias lingsticas y Reconocer
culturales que explican los
dialectos del castellano en
el Ecuador.
LL.3.2.1. Escuchar
discursos orales y formular
juicios de valor con res-
pecto a su contenido y
forma, y participar de
manera respetuosa frente
a las intervenciones de los
dems.
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: incorpora
recursos del lenguaje
figurado y usa diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
funcin de transmisin
Seleccionar cultural de la lengua,
Anticipar reconoce las influencias
Inferir lingsticas y culturales
Retener que explican los
dialectos del castellano
Proceso para hablar: en el Ecuador e indaga
Planificar el discurso sobre las caractersticas
Conducir el discurso de los pueblos y
Producir el texto nacionalidades del pas
que tienen otras
Proceso para leer lenguas.
Prelectura Indicador: Indaga sobre
Lectura las influencias
Poslectura lingsticas y culturales
que explican los
Proceso para escribir diferentes dialectos del
Planificar castellano. (I.3., S.2.)
Redactar CE.LL.3.2. Participa en
Revisar situaciones
Publicar comunicativas orales,
escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
dems en la bsqueda
de acuerdos, organiza su
 discurso de acuerdo con
las estructuras bsicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y
se apoya en recursos y
producciones
audiovisuales, segn las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
(conversaciones,
dilogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),
parafrasea su contenido
y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
dems.
(J.3., S.1.)
LL.3.2.3. Apoyar el CE.LL.3.2. Participa en
discurso con recursos y situaciones
producciones comunicativas orales,
audiovisuales. escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
dems en la bsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras bsicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
 estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y
se apoya en recursos y
producciones
audiovisuales, segn las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Apoya el
discurso con recursos y
producciones
audiovisuales. (J.3., I.4.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implcitos de relaciones explcitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realizacin de inferencias dos o ms textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensin.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a

LL.3.3.3. Inferir y sintetizar
el contenido esencial de
un texto al diferenciar el
tema de las ideas
principales.
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensin de textos
mediante el uso de es-
trategias cognitivas de
comprensin: parafrasear,
releer, formular preguntas,
leer selectivamente,
consultar fuentes
adicionales.
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.3. Establece
relaciones explcitas
entre los contenidos de
dos o ms textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensin.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales,
diferencia el tema de las
ideas principales
(J.2., J.4.)
CE.LL.3.3. Establece
relaciones explcitas
entre los contenidos de
dos o ms textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,

LL.3.3.8. Leer con fluidez y
entonacin en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propsitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensin.
Indicador: Establece
relaciones explcitas
entre los contenidos de
dos o ms textos, y
autorregula su
comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos, sintcticos y
fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de textos,
leyendo con fluidez y
entonacin en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propsitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
fluidez y entonacin en
diversos contextos
 (familiares, escolares y
sociales) y con diferentes
propsitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.10. Reconocer el CE.LL.3.3. Establece
punto de vista del autor y relaciones explcitas
las motivaciones y argu- entre los contenidos de
mentos de un texto. dos o ms textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensin.
Indicador: Reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.11. Aplicar los CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingsticos conocimientos
(lxicos, semnticos, sin-
tcticos y fonolgicos) en semnticos, sintcticos y
la decodificacin y
comprensin de textos.
LL.3.4.1. Relatar textos con
secuencia lgica, manejo
de conectores y
coherencia en el uso de la
persona y tiempo verbal, e
integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
lingsticos (lxicos,
fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de textos,
leyendo con fluidez y
entonacin en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propsitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Aplica sus
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos, sintcticos y
fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de textos,
leyendo con fluidez y
entonacin en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propsitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
 mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe
cartas, noticias, diario
personal, entre otros
textos narrativos,
(organizando los hechos
y acciones con criterios
de secuencia lgica y
temporal, manejo de
persona y tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intencin
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.3. Escribir CE.LL.3.6. Produce textos
exposiciones organizadas con tramas narrativas,
en prrafos segn esque- descriptivas, expositivas
mas de comparacin, e instructivas, y las
problema-solucin y integra cuando es
antecedente-consecuente, pertinente; utiliza los
en las situaciones elementos de la lengua
comunicativas que lo ms apropiados para
requieran. cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin

LL.3.4.5. Integrar relatos,
descripciones,
exposiciones e
instrucciones en
diferentes tipos de texto
producidos con una
intencin comunicativa y elementos de la lengua
en un contexto
determinado.
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicadores: Escribe
diferentes tipos de texto
con estructuras
expositivas (informe,
noticia, entre otros);
organiza las ideas en
prrafos segn
esquemas expositivos de
comparacin-contraste,
problema-solucin,
antecedente-
consecuente y causa-
efecto, con una
intencin comunicativa y
en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se

LL.3.4.9. Organizar las
ideas con unidad de
sentido a partir de la cons-
truccin de prrafos. e instructivas, y las
LL.3.4.11. Mejorar la
cohesin interna del
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
descriptivos, expositivos
e instructivos; en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza ideas
en prrafos con unidad
de sentido, con precisin
y claridad; (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
prrafo y la organizacin descriptivas, expositivas
del texto mediante el uso e instructivas, y las
de conectores lgicos. integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin
del proceso de
produccin, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza las
ideas en prrafos
diferentes con el
uso de conectores
lgicos, proposiciones y
conjunciones,
integrndolos en
diversos tipos de textos
producidos con una
intencin comunicativa y
en un contexto
determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.5.6. Recrear textos CE.LL.3.8. Reinventa
literarios ledos o textos literarios,
escuchados mediante el reconociendo la fuente
uso de diversos medios y original, los relaciona
recursos (incluidas las con el contexto cultural
TIC). propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
 figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios y usa
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC) para recrearlos.
(J.2., I.2.)
6.- BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA (utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES
Educacin, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educacin Intercultural. Quito: IGM.
Educacin, M. d. (2016). Educacin General Bsica Media . Quito.
Educacin, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educacin .
Quito.
Ministerio de Educacin . (2012). Estndares de calidad educativa. Quito: Minedu.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
rea: Matemtica Asignatura: Matemtica
Docente(s):
Grado/curso: Sexto Sub Nivel educativo: Educacin General Bsica Media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluacin de los aprendizajes e Total semanas clases Total perodos
semanal trabajo imprevistos
7 40 4 36 252
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado o curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la Bloque de lgebra y funciones
realidad nacional y mundial mediante la aplicacin de las operaciones * Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generacin sucesiones con sumas,
bsicas de los diferentes conjuntos numricos, y el uso de modelos restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias para solucionar problemas del entorno,
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y mtodos formales y justificar resultados, comprender modelos matemticos y desarrollar el pensamiento lgico
no formales de razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un
contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de manera
escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, mediante la
aplicacin de conocimientos matemticos y el manejo organizado,
responsable y honesto de las fuentes de datos, para as comprender
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de
nuestro pas, y tomar decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan
un clculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de
interpretacin y solucin de situaciones problmicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y resolver,
de manera razonada y crtica, problemas de la realidad nacional,
argumentando la pertinencia de los mtodos utilizados y juzgando la
validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, creativo,
reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimientos matemticos
con los de otras disciplinas cientficas y los saberes ancestrales, para
as plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs del uso de
herramientas matemticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigacin. [ CITATION Min161 \l
3082 ]
matemtico.
* Participar en equipos de trabajo en la solucin de problemas de la vida cotidiana
empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con nmeros naturales,
decimales y fracciones, la tecnologa y los conceptos de proporcionalidad.
* Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros,
patrones, secuencias numricas, figuras poligonales para apreciar la matemtica y fomentar
la perseverancia en la bsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.
Bloque de geometra y medida
* Resolver problemas cotidianos que requieran del clculo de permetros y reas de
polgonos regulares, la estimacin y medicin de longitudes, reas, volmenes y masas de
objetos, la conversin de unidades y el uso de la tecnologa para comprender el espacio en el
cual se desenvuelve.
Bloque de estadstica y probabilidad
* Analizar interpretar y representar informacin estadstica mediante el empleo de TICs y
calcular medidas de tendencia central, con el uso de informacin de datos publicados en
medios de comunicacin, para fomentar y fortalecer la vinculacin con la realidad
ecuatoriana.

4.- EJES TRANSVERSALES Educacin en gestin de riesgos

Educacin para la salud y nutricin
Educacin para una ciudadana democrtica y la participacin social
Educacin para la interculturalidad
Educacin ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educacin en/para la inclusin (social, tnica, etaria, de gnero, de discapacidades, etc.)
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
Nro. Ttulo de la unidad de Objetivo especfico de la Destrezas con criterios Orientaciones metodolgicas Evaluacin Duracin
planificacin unidad de planificacin de desempeo semanas
1 Organizados Bloque de lgebra y M.3.1.4. Reconocer, leer METODO DEDUCTIVO CE.M.3.1. Emplea de
procedemos mejor funciones y escribir nmeros Proceso didctico. forma razonada la
1. Utilizar el sistema de naturales en cualquier tecnologa, estrategias
coordenadas cartesianas, y la contexto. de clculo y los
generacin sucesiones con
sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones
como estrategias para
solucionar problemas del
entorno, justificar resultados,
comprender modelos
matemticos y desarrollar el
pensamiento lgico
matemtico.
2. Participar en equipos de
trabajo en la solucin de
problemas de la vida
cotidiana empleando como
estrategias los algoritmos de
las operaciones con nmeros
naturales, decimales y
fracciones, la tecnologa y los
conceptos de
proporcionalidad.
Bloque de geometra y
medida
3. Resolver problemas
cotidianos que requieran del
clculo de permetros y reas
de polgonos regulares, la
estimacin y medicin de
longitudes, reas, volmenes
y masas de objetos, la
conversin de unidades y el
uso de la tecnologa para
comprender el espacio en el
cual se desenvuelve.
1. Enunciacin algoritmos de la
adicin, sustraccin,
2. Comprobacin multiplicacin y divisin
de nmeros naturales,
3. Aplicacin en el planteamiento y
solucin de problemas,
la generacin de
sucesiones numricas,
METODO INDUCTIVO la revisin de procesos
y la comprobacin de
Proceso didctico. resultados; explica con
1. Observacin claridad los procesos
utilizados.
2. Experimentacin Indicador: Lee y escribe
nmeros naturales en
3. Comparacin situaciones cotidianas.
(I.3., I.4.)
M.3.1.16. Identificar 4. Abstraccin CE.M.3.3. Aplica la
nmeros primos y descomposicin en
nmeros compuestos 5. Generalizacin factores primos, el
por su definicin clculo de MCM, MCD,
aplicando criterios de potencias y races con
divisibilidad. nmeros naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numricos,
reconociendo
crticamente el valor de
la utilidad de la
tecnologa en los
clculos y la verificacin
de resultados; valora
los argumentos de
otros al expresar la
lgica de los procesos
realizados.
Indicador: Aplica la
descomposicin de
factores primos y
 compuestos en la
resolucin de
problemas; expresa con
claridad y precisin los
resultados obtenidos.
(I.3., I.4.)
M.3.1.2. Leer y ubicar CE.M.3.6. Formula y
pares ordenados en el resuelve problemas de
sistema de coordenadas proporcionalidad
rectangulares con directa e inversa;
nmeros naturales, emplea, como
decimales y fracciones. estrategias de solucin,
el planteamiento de
razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y grficas
cartesianas; y explica
de forma razonada los
procesos empleados y
la importancia del
manejo honesto y
responsable de
documentos
comerciales.
Indicador: Explica
situaciones cotidianas
significativas
relacionadas con la
localizacin de lugares
en grficas cartesianas
con nmeros naturales,
decimales o
fraccionarios. (I.1., I.2.)
M.3.2.11. Reconocer los CE.M.3.8. Resuelve
elementos de un crculo problemas cotidianos
en representaciones que impliquen el
grficas y calcular la clculo del permetro y
longitud (permetro) de el rea de figuras
la circunferencia y el planas; deduce
rea de un crculo en la estrategias de solucin

2 Mi salud es importante Bloque de lgebra y
funciones
1. Utilizar el sistema de
coordenadas cartesianas, y la
generacin sucesiones con
sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones
como estrategias para
solucionar problemas del
entorno, justificar resultados,
comprender modelos
matemticos y desarrollar el
pensamiento lgico
matemtico.
2. Participar en equipos de
trabajo en la solucin de
problemas de la vida
cotidiana empleando como
estrategias los algoritmos de
las operaciones con nmeros
naturales, decimales y
fracciones, la tecnologa y los
conceptos de
proporcionalidad.
resolucin de con el empleo de
problemas. frmulas; explica de
manera razonada los
procesos utilizados;
verifica resultados y
juzga su validez.
Indicador: Deduce, a
partir del anlisis de los
elementos el crculo,
frmulas de permetro
y rea; y las aplica en la
solucin de problemas
geomtricos y la
descripcin de objetos
culturales o naturales
del entorno. (I.2., I.3.)
M.3.1.2. Leer y ubicar METODO DEDUCTIVO CE.M.3.6. Formula y
pares ordenados en el Proceso didctico. resuelve problemas de
sistema de coordenadas proporcionalidad
rectangulares con 1. Enunciacin directa e inversa;
nmeros naturales, emplea, como
decimales y fracciones. 2. Comprobacin estrategias de solucin,
el planteamiento de
3. Aplicacin razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y grficas
cartesianas; y explica
METODO INDUCTIVO de forma razonada los
procesos empleados y
la importancia del
Proceso didctico.
manejo honesto y
1. Observacin
responsable de
documentos
2. Experimentacin
comerciales.
Indicador: Explica
3. Comparacin
situaciones cotidianas
significativas
4. Abstraccin
relacionadas con la
5. Generalizacin localizacin de lugares
en grficas cartesianas

Bloque de geometra y
medida
3. Resolver problemas
cotidianos que requieran del
clculo de permetros y reas un conjunto de nmeros
de polgonos regulares, la
estimacin y medicin de
longitudes, reas, volmenes
y masas de objetos, la
conversin de unidades y el
uso de la tecnologa para
comprender el espacio en el
cual se desenvuelve.
con nmeros naturales,
decimales o
fraccionarios. (I.1., I.2.)
M.3.1.14. Identificar CE.M.3.3. Aplica la
mltiplos y divisores de descomposicin en
factores primos, el
naturales. clculo de MCM, MCD,
potencias y races con
nmeros naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numricos,
reconociendo
crticamente el valor de
la utilidad de la
tecnologa en los
clculos y la verificacin
de resultados; valora
los argumentos de
otros al expresar la
lgica de los procesos
realizados.
Indicador: Aplica la
descomposicin del
MCD y el MCM de
nmeros naturales en
la resolucin de
problemas; expresa con
claridad y precisin los
resultados obtenidos.
(I.3., I.4.)
M.3.1.15. Utilizar CE.M.3.3. Aplica la
criterios de divisibilidad descomposicin en
por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 factores primos, el
en la descomposicin de clculo de MCM, MCD,
nmeros naturales en potencias y races con
factores primos y en la nmeros naturales,
resolucin de y el conocimiento de
problemas. medidas de superficie y
 volumen, para resolver
problemas numricos,
reconociendo
crticamente el valor de
la utilidad de la
tecnologa en los
clculos y la verificacin
de resultados; valora
los argumentos de
otros al expresar la
lgica de los procesos
realizados.
Indicador: Aplica la
descomposicin de
factores primos en la
resolucin de
problemas; expresa con
claridad y precisin los
resultados obtenidos.
(I.3., I.4.)
Descomponer en CE.M.3.3. Aplica la
factores primos un descomposicin en
conjunto de nmeros factores primos, el
naturales. clculo de MCM, MCD,
potencias y races con
nmeros naturales, y el
conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numricos,
reconociendo
crticamente el valor de
la utilidad de la
tecnologa en los
clculos y la verificacin
de resultados; valora
los argumentos de
otros al expresar la
lgica de los procesos
realizados.
 Indicador: Aplica la
descomposicin de
factores primos en la
resolucin de
problemas; expresa con
claridad y precisin los
resultados obtenidos.
(I.3., I.4.)
M.3.2.4. Calcular el CE.M.3.8. Resuelve
permetro; deducir y problemas cotidianos
calcular el rea de que impliquen el
paralelogramos y clculo del permetro y
trapecios en la el rea de figuras
resolucin de planas; deduce
problemas. estrategias de solucin
con el empleo de
frmulas; explica de
manera razonada los
procesos utilizados;
verifica resultados y
juzga su validez.
Indicador: Deduce, a
partir del anlisis de los
elementos de polgonos
regulares e irregulares,
frmulas de
permetro y rea; y las
aplica en la solucin de
problemas geomtricos
y la descripcin de
objetos culturales o
naturales del entorno.
(I.2., I.3.)
M.3.2.15. Reconocer el CE.M.3.9. Emplea,
metro cuadrado como como estrategia para la
unidad de medida de solucin de problemas
superficie, los geomtricos, los
submltiplos y procesos de conversin
mltiplos, y realizar de unidades; justifica la
conversiones en la necesidad de expresar

3 Ciudadana, democracia Bloque de lgebra y
y participacin social funciones
1. Utilizar el sistema de
coordenadas cartesianas, y la
generacin sucesiones con
sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones
como estrategias para
solucionar problemas del
entorno, justificar resultados,
comprender modelos
matemticos y desarrollar el
pensamiento lgico
matemtico.
2. Participar en equipos de
trabajo en la solucin de
problemas de la vida
cotidiana empleando como
estrategias los algoritmos de
las operaciones con nmeros
naturales, decimales y
fracciones, la tecnologa y los
conceptos de
proporcionalidad.
Bloque de geometra y
resolucin de unidades en mltiplos o
problemas. submltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar informacin.
Indicador: Utiliza
unidades de longitud y
superficie, y los
instrumentos
adecuados para realizar
mediciones y
estimaciones, y
resolver situaciones de
la vida real. (J.2., I.2.)
M.3.1.2. Leer y ubicar METODO DEDUCTIVO CE.M.3.6. Formula y
pares ordenados en el Proceso didctico. resuelve problemas de
sistema de coordenadas proporcionalidad
rectangulares con 1. Enunciacin directa e inversa;
nmeros naturales, emplea, como
decimales y fracciones. 2. Comprobacin estrategias de solucin,
el planteamiento de
3. Aplicacin razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y grficas
cartesianas; y explica
METODO INDUCTIVO de forma razonada los
procesos empleados y
la importancia del
Proceso didctico.
manejo honesto y
1. Observacin
responsable de
documentos
2. Experimentacin
comerciales.
Indicador: Explica
3. Comparacin
situaciones cotidianas
significativas
4. Abstraccin
relacionadas con la
5. Generalizacin localizacin de lugares
en grficas cartesianas
con nmeros naturales,
decimales o
medida
3. Resolver problemas
cotidianos que requieran del
clculo de permetros y reas el mnimo comn
de polgonos regulares, la
estimacin y medicin de
longitudes, reas, volmenes
y masas de objetos, la
conversin de unidades y el
uso de la tecnologa para
comprender el espacio en el
cual se desenvuelve.
METODO DE SOLUCIN DE
M.3.1.17. Encontrar el
mximo comn divisor y
Proceso didctico:
mltiplo de un conjunto 1. Presentacin del
de nmeros naturales.
2.
3.
4.
M.3.1.18. Resolver
problemas que
impliquen el clculo del
MCM y MCD.
fraccionarios. (I.1., I.2.)
PROBLEMAS CE.M.3.3. Aplica la
descomposicin en
factores primos, el
clculo de MCM, MCD,
potencias y races con
problema
nmeros naturales,
y el conocimiento de
Anlisis del problema
medidas de superficie y
Formulacin de volumen, para resolver
problemas numricos,
alternativas de
reconociendo
solucin crticamente el valor de
la utilidad de la
Resolucin tecnologa en los
clculos y la verificacin
de resultados; valora
los argumentos de
otros al expresar la
lgica de los procesos
realizados.
Indicador: Aplica el
clculo del MCD y el
MCM de nmeros
naturales; expresa con
claridad y precisin los
resultados obtenidos.
(I.3., I.4.)
CE.M.3.3. Aplica la
descomposicin en
factores primos, el
clculo de MCM, MCD,
potencias y races con
nmeros naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numricos,
reconociendo
crticamente el valor de
 la utilidad de la
tecnologa en los
clculos y la verificacin
de resultados; valora
los argumentos de
otros al expresar la
lgica de los procesos
realizados.
Indicador: Aplica el
clculo del MCD y el
MCM de nmeros
naturales en la
resolucin de
problemas; expresa con
claridad y precisin los
resultados obtenidos.
(I.3., I.4.)
Transformar fracciones CE.M.3.4. Utiliza un
impropias a nmero determinado conjunto
mixto y viceversa. de nmeros para
expresar situaciones
reales, establecer
equivalencias entre
diferentes sistemas
numricos y juzgar la
validez de la
informacin presentada
en diferentes medios.
Indicador: Aplica las
equivalencias entre
nmeros fraccionarios
en la resolucin de
ejercicios y situaciones
reales. (I.1., I.3.)
M.3.1.37. Establecer CE.M.3.2. Aprecia la
relaciones de orden utilidad de las
entre fracciones, relaciones de secuencia
utilizando material y orden entre
concreto, la semirrecta diferentes conjuntos
numrica y simbologa numricos, as como el
matemtica. (=, <, >). uso de la simbologa
matemtica, cuando
enfrenta, interpreta y
analiza la veracidad de
la informacin
numrica que se
presenta en el entorno.
Indicador: Selecciona la
expresin numrica y
estrategia adecuadas
(la semirrecta
numrica), para
ordenar un conjunto de
nmeros fraccionarios,
e interpreta
informacin del
entorno. (I.2., I.4.)
M.3.2.20. Medir CE.M.3.7. Explica las
ngulos rectos, agudos y caractersticas y
obtusos con el propiedades de figuras
graduador u otras planas y cuerpos
estrategias para dar geomtricos, al
solucin a situaciones construirlas en un
cotidianas. plano; utiliza como
justificacin de los
procesos de
construccin los
conocimientos sobre
posicin relativa de dos
rectas y la clasificacin
de ngulos; resuelve
problemas que
implican el uso de
elementos de figuras o
cuerpos geomtricos y
el empleo de la frmula
de Euler.
Indicador: Construye,
con el uso de material
geomtrico, clases de
 ngulos; soluciona
situaciones cotidianas.
(J.1., I.2.)
M.3.2.21. Reconocer los CE.M.3.9. Emplea,
ngulos como parte del como estrategia para la
sistema sexagesimal en solucin de problemas
la conversin de grados geomtricos, los
a minutos. procesos de conversin
de unidades;
justifica la necesidad de
expresar unidades en
mltiplos o
submltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar informacin.
Indicador: Utiliza
unidades angulares y
los instrumentos
adecuados para realizar
mediciones y
estimaciones, y
resolver situaciones de
la vida real. (J.2., I.2.)
M.3.2.22. Convertir CE.M.3.9. Emplea,
medidas decimales de como estrategia para la
ngulos a grados y solucin de problemas
minutos en funcin de geomtricos, los
explicar situaciones procesos de conversin
cotidianas. de unidades; justifica la
necesidad de expresar
unidades en mltiplos o
submltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar informacin.
Indicador: Resuelve
situaciones
problemticas variadas
empleando relaciones y
 conversiones entre
unidades angulares,
justifica los procesos
utilizados y comunica
informacin. (I.1., I.2.)
M.3.2.7. Construir con CE.M.3.7. Explica las
el uso de regla y comps caractersticas y
tringulos, propiedades de figuras
paralelogramos y planas y cuerpos
trapecios, fijando geomtricos, al
medidas de lados y/o construirlas en un
ngulos. plano; utiliza como
justificacin de los
procesos de
construccin los
conocimientos sobre
posicin relativa de dos
rectas y la clasificacin
de ngulos; resuelve
problemas que
implican el uso de
elementos de figuras o
cuerpos geomtricos y
el empleo de la frmula
de Euler.
Indicador: Construye,
con el uso de material
geomtrico, tringulos,
paralelogramos y
trapecios, a partir del
anlisis de sus
caractersticas;
soluciona situaciones
cotidianas. (J.1., I.2.)
M.3.2.4. Calcular el CE.M.3.8. Resuelve
permetro de tringulos; problemas cotidianos
deducir y calcular el rea que impliquen el
de tringulos en la clculo del permetro y
resolucin de el rea de figuras
problemas. planas; deduce

4 La interculturalidad Bloque de lgebra y
enriquece a nuestro funciones
pas 1. Utilizar el sistema de
coordenadas cartesianas, y la
generacin sucesiones con
sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones
como estrategias para
solucionar problemas del
entorno, justificar resultados,
comprender modelos
matemticos y desarrollar el
pensamiento lgico
matemtico.
2. Participar en equipos de
trabajo en la solucin de
problemas de la vida
cotidiana empleando como
estrategias los algoritmos de
las operaciones con nmeros
naturales, decimales y
fracciones, la tecnologa y los
conceptos de
estrategias de solucin
con el empleo de
frmulas; explica de
manera razonada los
procesos utilizados;
verifica resultados y
juzga su validez.
Indicador: Deduce, a
partir del anlisis de los
elementos, frmulas de
permetro y rea; y las
aplica en la solucin de
problemas geomtricos
y la descripcin de
objetos culturales o
naturales del entorno.
(I.2., I.3.)
M.3.1.39. Calcular METODO DEDUCTIVO CE.M.3.5. Plantea
sumas y restas con Proceso didctico. problemas numricos
fracciones calculando en los que intervienen
denominador comn. 1. Enunciacin nmeros naturales,
decimales o
2. Comprobacin fraccionarios, asociados
a situaciones del
3. Aplicacin entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de clculo
mental, y para su
METODO INDUCTIVO solucin, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
Proceso didctico.
procesos y emplea de
1. Observacin
forma crtica la
tecnologa, como
2. Experimentacin
medio de verificacin
de resultados.
3. Comparacin
Indicador: Formula
operaciones con
4. Abstraccin
nmeros fraccionarios;
emplea propiedades de
proporcionalidad.
Bloque de geometra y
medida
3. Resolver problemas
cotidianos que requieran del
clculo de permetros y reas plantear problemas de
de polgonos regulares, la
estimacin y medicin de
longitudes, reas, volmenes
y masas de objetos, la
conversin de unidades y el
uso de la tecnologa para
comprender el espacio en el
cual se desenvuelve.
Bloque de estadstica y
probabilidad
4. Analizar interpretar y
representar informacin
estadstica mediante el
empleo de TICs y calcular
medidas de tendencia
central, con el uso de
informacin de datos
publicados en medios de
comunicacin, para fomentar
y fortalecer la vinculacin
con la realidad ecuatoriana.
METODO DE SIMULACIN DE
M.3.1.42. Resolver y
sumas, restas, Proceso didctico:
multiplicaciones y
divisiones con fracciones
e interpretar la solucin
dentro del contexto del
problema.
5. Generalizacin adicin y la tecnologa
en la interpretacin y
verificacin de los
resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)
JUEGO CE.M.3.5. Plantea
problemas numricos
en los que intervienen
nmeros naturales,
1. Aprestamiento
decimales o
2. Conocimiento fraccionarios, asociados
a situaciones del
3. Realizacin entorno; para el
planteamiento emplea
4. Conclusiones estrategias de clculo
mental, y para su
solucin, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crtica la
tecnologa, como
medio de verificacin
de resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados;
decide los
procedimientos y las
operaciones con
nmeros fraccionarios;
y emplea propiedades
de las operaciones
(adicin y
multiplicacin) y la
tecnologa en la
interpretacin y
verificacin de los
resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)
Reconocer dcimas, CE.M.3.4. Utiliza un
centsimas y milsimas determinado conjunto
en nmeros decimales. de nmeros para
expresar situaciones
reales, establecer
equivalencias entre
diferentes sistemas
numricos y juzgar la
validez de la
informacin presentada
en diferentes medios.
Indicador: Utiliza
nmeros decimales
para expresar y
comunicar situaciones
cotidianas, leer
informacin de
distintos medios y
resolver problemas.
(I.3.)
M.3.1.1. Generar CE.M.3.1. Emplea de
sucesiones con sumas, forma razonada la
restas, multiplicaciones tecnologa, estrategias
y divisiones con de clculo y los
nmeros naturales a algoritmos de la
partir de ejercicios adicin, sustraccin,
numricos o problemas multiplicacin
sencillos. y divisin de nmeros
naturales, en el
planteamiento y
solucin de problemas,
la generacin de
sucesiones numricas,
la revisin de procesos
y la comprobacin de
resultados; explica con
claridad los procesos
utilizados.
Indicador: Aplica
estrategias de clculo,
 los algoritmos de
adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones con nmeros
naturales, y la
tecnologa en la
construccin de
sucesiones numricas
crecientes y
decrecientes, y en la
solucin de situaciones
cotidianas sencillas.
(I.3., I.4.)
M.3.2.18. Comparar el CE.M.3.9. Emplea,
kilogramo, el gramo y la como estrategia para la
libra con medidas de solucin de problemas
masa de su localidad a geomtricos, los
partir de experiencias procesos de conversin
concretas y del uso de de unidades; justifica la
instrumentos de necesidad de expresar
medida. unidades en mltiplos o
submltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar informacin.
Indicador: Utiliza
unidades de masa y los
instrumentos
adecuados para realizar
mediciones y
estimaciones, y
resolver situaciones de
la vida real. (J.2., I.2.)
M.3.2.19. Realizar CE.M.3.9. Emplea,
conversiones simples como estrategia para la
entre el kilogramo, el solucin de problemas
gramo y la libra en la geomtricos, los
solucin de problemas procesos de conversin
cotidianos. de unidades;
 justifica la necesidad de
expresar unidades en
mltiplos o
submltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar informacin.
Indicador: Resuelve
situaciones
problemticas variadas
empleando relaciones y
conversiones entre
unidades de masa;
justifica los procesos
utilizados y comunica
informacin. (I.1., I.2.)
M.3.3.1. Analizar y CE.M.3.10. Emplea
representar en tablas de programas informticos
frecuencias, diagramas para realizar estudios
de barra, circulares y estadsticos sencillos;
poligonales, datos formular conclusiones
discretos recolectados de informacin
en el entorno e estadstica del entorno
informacin publicada presentada en grficos
en medios de y tablas; y utilizar
comunicacin. parmetros
estadsticos, como la
media, mediana, moda
y rango, en la
explicacin de
conclusiones.
Indicador: Construye
tablas de frecuencias y
diagramas estadsticos,
para representar y
analizar datos discretos
del entorno. (I.3.)
M.3.3.3. Emplear CE.M.3.10. Emplea
programas informticos programas informticos
para tabular y para realizar estudios

5 Mi Ecuador biodiverso Bloque de lgebra y
funciones
1. Participar en equipos de
trabajo en la solucin de
problemas de la vida
cotidiana empleando como
estrategias los algoritmos de
las operaciones con nmeros
naturales, decimales y
fracciones, la tecnologa y los
conceptos de
proporcionalidad.
Bloque de geometra y
medida
2. Resolver problemas
cotidianos que requieran del
clculo de permetros y reas
representar datos estadsticos sencillos;
discretos estadsticos formular conclusiones
obtenidos del entorno. de informacin
estadstica del entorno
presentada en grficos
y tablas; y utilizar
parmetros
estadsticos, como la
media, mediana, moda
y rango, en la
explicacin de
conclusiones.
Indicador: Construye,
con el uso de
programas
informticos, tablas de
frecuencias y
diagramas estadsticos,
para representar y
analizar datos discretos
del entorno.
(I.3.)
M.3.1.30. Utilizar el METODO DEDUCTIVO CE.M.3.5. Plantea
clculo de productos o Proceso didctico. problemas numricos
cocientes por 10, 100 o en los que intervienen
1000 con nmeros 1. Enunciacin nmeros naturales,
decimales como decimales o
estrategia de clculo 2. Comprobacin fraccionarios, asociados
mental y solucin a situaciones del
problemas. 3. Aplicacin entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de clculo
METODO DE SOLUCIN DE mental, y para su
PROBLEMAS solucin, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
Proceso didctico:
procesos y emplea de
1. Presentacin del
forma crtica la
problema tecnologa, como
medio de verificacin
de polgonos regulares, la
estimacin y medicin de
longitudes, reas, volmenes
y masas de objetos, la
conversin de unidades y el
uso de la tecnologa para
comprender el espacio en el
cual se desenvuelve.
Bloque de estadstica y
probabilidad
3. Analizar interpretar y
representar informacin
estadstica mediante el
empleo de TICs y calcular
medidas de tendencia
central, con el uso de
informacin de datos
publicados en medios de
comunicacin, para fomentar
y fortalecer la vinculacin
con la realidad ecuatoriana.
2. Anlisis del problema de resultados.
Indicador: Formula y
3. Formulacin de resuelve problemas
alternativas de contextualizados;
solucin decide los
procedimientos y las
4. Resolucin operaciones con
nmeros decimales.
METODO DE SIMULACIN DE (I.2., I.3.)
Resolver divisiones entre JUEGO CE.M.3.5. Plantea
un nmero decimal y un problemas numricos
nmero natural, y entre en los que intervienen
Proceso didctico:
dos nmeros naturales nmeros naturales,
1. Aprestamiento
de hasta tres dgitos. decimales o
fraccionarios, asociados
2. Conocimiento
a situaciones del
entorno; para el
3. Realizacin
planteamiento emplea
estrategias de clculo
4. Conclusiones
mental, y para su
solucin, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crtica la
tecnologa, como
medio de verificacin
de resultados.
Indicador: Aplica
algoritmos de la
divisin de nmeros
naturales y decimales.
(I.1.)
M.3.1.29. Aplicar las CE.M.3.5. Plantea
reglas del redondeo en problemas numricos
la resolucin de en los que intervienen
problemas. nmeros naturales,
decimales o
fraccionarios, asociados
a situaciones del
 entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de clculo
mental, y para su
solucin, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crtica la
tecnologa, como
medio de verificacin
de resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; con
nmeros naturales,
decimales y
fraccionarios a utilizar;
y emplea las reglas de
redondeo. (I.2., I.3.)
Establecer la CE.M.3.6. Formula y
proporcionalidad directa resuelve problemas de
de dos magnitudes proporcionalidad
medibles. directa e inversa;
emplea, como
estrategias de solucin,
el planteamiento de
razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y grficas
cartesianas; y explica
de forma razonada los
procesos empleados y
la importancia del
manejo honesto y
responsable de
documentos
comerciales.
Indicador: Plantea y
resuelve problemas de
 proporcionalidad;
verifica resultados y
argumenta con criterios
razonados la utilidad de
documentos
comerciales. (J.4., I.2.)
M.3.1.45. Expresar CE.M.3.6. Formula y
porcentajes como resuelve problemas de
fracciones y decimales, o proporcionalidad
fracciones y decimales directa e inversa;
como porcentajes en emplea, como
funcin de explicar estrategias de solucin,
situaciones cotidianas. el planteamiento de
razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y grficas
cartesianas; y explica
de forma razonada los
procesos empleados y
la importancia del
manejo honesto y
responsable de
documentos
comerciales.
Indicador: Representa
porcentajes como un
decimal o una fraccin,
comunica e interpreta
informacin porcentual
del entorno. (I.2.)
M.3.2.17. Reconocer el CE.M.3.9. Emplea,
metro cbico como como estrategia para la
unidad de medida de solucin de problemas
volumen, los geomtricos, los
submltiplos y procesos de conversin
mltiplos, y realizar de unidades; justifica la
conversiones en la necesidad de expresar
resolucin de unidades en mltiplos o
problemas. submltiplos para
optimizar procesos e

6 Respeto la diversidad de
identidades,
interpretar datos y
comunicar informacin.
Indicador: Resuelve
situaciones
problemticas variadas
empleando relaciones y
conversiones entre
unidades, mltiplos y
submltiplos, en
medidas volumen;
justifica los procesos
utilizados y comunica
informacin. (I.1., I.2.)
Calcular la media, CE.M.3.10. Emplea
mediana y moda de un programas informticos
conjunto de datos para realizar estudios
estadsticos. estadsticos sencillos;
formular conclusiones
de informacin
estadstica del entorno
presentada en grficos
y tablas; y utilizar
parmetros
estadsticos, como la
media, mediana, moda
y rango, en la
explicacin de
conclusiones.
Indicador: Analiza,
interpreta informacin
y emite conclusiones a
partir del anlisis de
media, mediana, moda
con de datos discretos
provenientes del
entorno, con el uso de
medios tecnolgicos.
(I.2., I.3.)
Bloque de lgebra y M.3.1.19. Identificar la METODO DEDUCTIVO CE.M.3.3. Aplica la
funciones potenciacin como una descomposicin en
necesidades y 1. Participar en equipos de
capacidades trabajo en la solucin de
problemas de la vida
cotidiana empleando como
estrategias los algoritmos de
las operaciones con nmeros
naturales, decimales y
fracciones, la tecnologa y los
conceptos de
proporcionalidad.
Bloque de geometra y
medida
2. Resolver problemas
cotidianos que requieran del
clculo de permetros y reas
de polgonos regulares, la
estimacin y medicin de
longitudes, reas, volmenes
y masas de objetos, la
conversin de unidades y el
uso de la tecnologa para
comprender el espacio en el
cual se desenvuelve.
Bloque de estadstica y
probabilidad
3. Analizar interpretar y
representar informacin
estadstica mediante el
empleo de TICs y calcular
medidas de tendencia
central, con el uso de
informacin de datos
publicados en medios de
comunicacin, para fomentar
y fortalecer la vinculacin
con la realidad ecuatoriana.
operacin multiplicativa Proceso didctico. factores primos, el
en los nmeros clculo de MCM, MCD,
naturales. 1. Enunciacin potencias y races con
nmeros naturales,
2. Comprobacin y el conocimiento de
medidas de superficie y
3. Aplicacin volumen, para resolver
problemas numricos,
reconociendo
METODO DE SOLUCIN DE crticamente el valor de
PROBLEMAS la utilidad de la
tecnologa en los
Proceso didctico: clculos y la verificacin
de resultados; valora
1. Presentacin del
los argumentos de
problema otros al expresar la
lgica de los procesos
2. Anlisis del problema
realizados.
Indicador: Emplea el
3. Formulacin de
clculo y la estimacin
alternativas de de potencias de
solucin nmeros naturales;
discute en equipo y
4. Resolucin verifica resultados con
el uso responsable de
METODO DE SIMULACIN DE la tecnologa. (I.2., S.4.)
M.3.1.20. Asociar las JUEGO CE.M.3.3. Aplica la
potencias con descomposicin en
exponente 2 (cuadrados) Proceso didctico: factores primos, el
y 3 (cubos) con 1. Aprestamiento clculo de MCM, MCD,
representaciones en 2 y potencias y races con
3 dimensiones o con 2. Conocimiento nmeros naturales,
reas y volmenes. y el conocimiento de
3. Realizacin medidas de superficie y
volumen, para resolver
4. Conclusiones problemas numricos,
reconociendo
crticamente el valor de
la utilidad de la
tecnologa en los
 clculos y la verificacin
de resultados; valora
los argumentos de
otros al expresar la
lgica de los procesos
realizados.
Indicador: Emplea el
clculo y la estimacin
de potencias de
nmeros naturales, y
medidas de superficie y
volumen. (I.2., S.4.)
M.3.1.21. Reconocer la CE.M.3.3. Aplica la
radicacin como la descomposicin en
operacin inversa de la factores primos, el
potenciacin. clculo de MCM, MCD,
potencias y races con
nmeros naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numricos,
reconociendo
crticamente el valor de
la utilidad de la
tecnologa en los
clculos y la verificacin
de resultados; valora
los argumentos de
otros al expresar la
lgica de los procesos
realizados.
Indicador: Emplea el
clculo y la estimacin
de races cuadradas y
cbicas, potencias de
nmeros.
(I.2., S.4.)
M.3.1.22. Resolver y CE.M.3.3. Aplica la
plantear problemas de descomposicin en
potenciacin y factores primos, el
radicacin utilizando clculo de MCM, MCD,
varias estrategias e potencias y races con
interpretar la solucin nmeros naturales,
dentro del contexto del y el conocimiento de
problema. medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numricos,
reconociendo
crticamente el valor de
la utilidad de la
tecnologa en los
clculos y la verificacin
de resultados; valora
los argumentos de
otros al expresar la
lgica de los procesos
realizados.
Indicador: Emplea el
clculo de races
cuadradas y cbicas,
potencias de nmeros
naturales, en el
planteamiento y
solucin de problemas.
(I.2., S.4.)
Resolver y formular CE.M.3.5. Plantea
problemas que problemas numricos
involucren ms de una en los que intervienen
operacin entre nmeros naturales,
nmeros naturales y decimales o
decimales. fraccionarios, asociados
a situaciones del
entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de clculo
mental, y para su
solucin, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
 procesos y emplea de
forma crtica la
tecnologa, como
medio de verificacin
de resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; con
nmeros naturales y
decimales y verifica los
resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)
Realizar operaciones CE.M.3.5. Plantea
combinadas con problemas numricos
nmeros decimales en en los que intervienen
ejercicios numricos. nmeros naturales,
decimales o
fraccionarios, asociados
a situaciones del
entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de clculo
mental, y para su
solucin, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crtica la
tecnologa, como
medio de verificacin
de resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; con
nmeros decimales y
verifica los resultados
obtenidos. (I.2., I.3.)
M.3.2.8. Clasificar CE.M.3.7. Explica las
polgonos regulares e caractersticas y
irregulares segn sus propiedades de figuras
lados y ngulos. planas y cuerpos
geomtricos, al
construirlas en un
plano; utiliza como
justificacin de los
procesos de
construccin los
conocimientos sobre
posicin relativa de dos
rectas y la clasificacin
de ngulos; resuelve
problemas que
implican el uso de
elementos de figuras o
cuerpos geomtricos y
el empleo de la frmula
de Euler.
Indicador: Reconoce
caractersticas y
elementos de polgonos
regulares; los relaciona
con objetos del entorno
circundante; y aplica
estos conocimientos en
la resolucin de
situaciones problema.
(J.1., I.2.)
M.3.2.9. Calcular, en la CE.M.3.8. Resuelve
resolucin de problemas cotidianos
problemas, el permetro que impliquen el
y rea de polgonos clculo del permetro y
regulares aplicando la el rea de figuras
frmula planas; deduce
correspondiente. estrategias de solucin
con el empleo de
frmulas; explica de
manera razonada los
procesos utilizados;
verifica resultados y
juzga su validez.
 Indicador: Deduce, a
partir del anlisis de los
elementos de polgonos
regulares, frmulas de
permetro y rea; y las
aplica en la solucin de
problemas geomtricos
y la descripcin de
objetos culturales o
naturales del entorno.
(I.2., I.3.)
M.3.3.5. Describir las CE.M.3.11. Emplea
experiencias y sucesos combinaciones simples
aleatorios a travs del y el clculo de
anlisis de sus probabilidades como
representaciones estrategia para resolver
grficas y el uso de la situaciones cotidianas;
terminologa adecuada. explica y justifica de
forma crtica y
razonada los procesos y
resultados obtenidos
en el contexto del
problema.
Indicador: Asigna
probabilidades a
diferentes sucesos, en
experiencias aleatorias,
y resuelve situaciones
cotidianas. (J.2., I.2.)
6.- BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA (utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES
Educacin, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educacin Intercultural. Quito: IGM.
Educacin, M. d. (2016). Educacin General Bsica Media . Quito.
Educacin, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educacin .
Quito.
Ministerio de Educacin . (2012). Estndares de calidad educativa. Quito: Minedu.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
rea: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso: Sexto Nivel educativo: Educacin General Bsica media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluacin de los aprendizajes e Total semanas clases Total perodos
semanal trabajo imprevistos
5 40 4 36 180
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado o curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico con el fin de Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la Tierra, para
lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; entender algunos fenmenos terrestres como la sucesin de los das y las noches, las
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la estaciones climticas y los eclipses.
naturaleza como resultado de la comprensin de las interacciones entre Comprender la evolucin histrica del conocimiento, con el propsito de valorar las
los seres vivos y el ambiente fsico. investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza tecnologa.
de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energa y sus
Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, fsicos manifestaciones, por medio de la indagacin experimental y valorar su aplicacin en la
y qumicos, que se producen en la materia. vida cotidiana.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, qumicas, Usar habilidades de indagacin cientfica y valorar la importancia del proceso
fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la investigativo en los fenmenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el
conocimiento cientfico.
tecnologa y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar
Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en la Tierra, como el
soluciones a la crisis socioambiental.
clima.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender Observar y describir los animales invertebrados, y agruparlos de acuerdo con sus
los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, caractersticas.
con el fin de aplicar medidas de promocin, proteccin y prevencin de Observar y describir las plantas sin semillas, agruparlas de acuerdo con sus caractersticas
la salud integral. y analizar sus ciclos reproductivos.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico, Analizar la estructura y la funcin del sistema reproductor humano femenino y masculino,
a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de relacionndolo con los cambios en el comportamiento de los pberes.
informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de
experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y bienestar fsico, mental y social en los pberes.
ticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)
como herramientas para la bsqueda crtica de informacin, el anlisis y
la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos
y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como
otros sistemas de notacin y representacin, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y conclusiones de
sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas
y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con
pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que
estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores
y actitudes propios del pensamiento cientfico, y adoptar una actitud
crtica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad.
4.- EJES TRANSVERSALES Educacin en gestin de riesgos
Educacin para una ciudadana democrtica y la participacin social.
Educacin para la interculturalidad.
Educacin en derechos humanos y constitucionales.
Educacin ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educacin para la sexualidad.
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
Nro. Ttulo de la unidad de Objetivo especfico de la Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluacin Duracin
planificacin unidad de planificacin desempeo metodolgicas semanas
1 L Tierra un planeta del Inferir algunas de las relaciones CN.3.4.3. Indagar, con uso Mtodo CE.CN.3.10. Analiza, 6
sistema solar de causa-efecto, que se de las TIC y otros recursos, experimental desde la indagacin de
producen en la Tierra, para sobre el Sistema Solar, Observacin: diversas fuentes, los
entender algunos fenmenos describir algunos de sus Planteamiento del efectos de los
terrestres como la sucesin de componentes, usar problema: fenmenos geolgicos
los das y las noches, las modelos de simulacin y Hiptesis: sobre el planeta Tierra,
estaciones climticas y los explicar los eclipses de Experimento: tomando en cuenta la
eclipses. Luna y de Sol. Comparacin: composicin del Sistema
Comprender la evolucin Generalizacin: Solar, la estructura de la
histrica del conocimiento, con
Verificacin: Tierra, la influencia de
el propsito de valorar las
investigaciones que han las placas tectnicas en
Mtodo cientfico: la formacin de la
contribuido significativamente
Observacin: cordillera de los Andes y
al avance de la ciencia y la
tecnologa. Determinacin del la distribucin de la
problema: biodiversidad en las
Formulacin de la regiones naturales del

CN.3.4.2. Indagar, con uso
de las TIC u otros recursos
las orbitas planetarias y el
movimiento de los
planetas alrededor del Sol.
CN.3.4.4. Analizar
modelos de la estructura
de la Tierra y diferenciar
hiptesis: Ecuador, reforzando su
Experimentacin: anlisis con las
Recoleccin y anlisis de contribuciones
datos: cientficas al campo de la
Conclusiones: vulcanologa del pas.
Mtodo de Indicador: Analiza el
laboratorio sistema solar, describe
Planteamiento del sus componentes y usa
problema: modelos de simulacin
Recoleccin de para explicar los eclipses
informacin: de Sol y de Luna. (J.3.)
Ejecucin y experiencias: CE.CN.3.10. Analiza,
Apreciacin y anlisis de desde la indagacin de
resultado: diversas fuentes, los
Comprobacin y efectos de los
ampliacin del fenmenos geolgicos
Conocimiento: sobre el planeta Tierra,
Conclusiones: tomando en cuenta la
Aplicacin: composicin del Sistema
Solar, la estructura de la
Mtodo deductivo Tierra, la influencia de
Aplicacin: las placas tectnicas en
Comprobacin: la formacin de la
Demostracin: cordillera de los Andes y
la distribucin de la
Mtodo inductivo: biodiversidad en las
Observacin: regiones naturales del
Experimentacin: Ecuador, reforzando su
Comparacin: anlisis con las
Abstraccin: contribuciones
Generalizacin: cientficas al campo de la
vulcanologa del pas.
Indicador: Analiza la
Tierra como parte del
sistema solar y su rbita,
con respecto al Sol y el
resto de planetas. (J.3.)
CE.CN.3.10. Analiza,
desde la indagacin de
diversas fuentes, los
sus capas de acuerdo a
sus componentes.
CN.3.3.9. Indagar, con uso
de las TIC y otros recursos,
las aplicaciones de la
energa trmica en la aplicaciones,
mquina de vapor e
interpretar su importancia
en el desarrollo industrial
efectos de los
fenmenos geolgicos
sobre el planeta Tierra,
tomando en cuenta la
composicin del Sistema
Solar, la estructura de la
Tierra, la influencia de
las placas tectnicas en
la formacin de la
cordillera de los Andes y
la distribucin de la
biodiversidad en las
regiones naturales del
Ecuador, reforzando su
anlisis con las
contribuciones
cientficas al campo de la
vulcanologa del pas.
Indicador: Analiza la
estructura de la Tierra
sus capas de acuerdo a
sus componentes. (J.3.)
CE.CN.3.9. Analiza las
caractersticas,
importancia,
fundamentos y
transformacin de las
energas trmica,
elctrica y magntica, a
partir de la indagacin,
observacin de
representaciones
analgicas, digitales y la
exploracin en objetos
de su entorno (brjulas,
motores elctricos).
Explica la importancia de
realizar estudios
ambientales y sociales
 para mitigar los
impactos de las centrales
hidroelctricas en el
ambiente.
Indicador: Analiza las
caractersticas,
importancia,
aplicaciones y
fundamentos de la
energa trmica. (J.3.,
I.2.)
2 La energa elctrica Formular preguntas y dar CN.3.3.10 Indagar y Mtodo CE.CN.3.9. Analiza las 6
respuestas sobre las propiedades explicar los fundamentos experimental caractersticas,
de la materia, la energa y sus y aplicaciones de la Observacin: importancia,
manifestaciones, por medio de electricidad, examinarlos Planteamiento del aplicaciones,
la indagacin experimental y en diseos experimentales problema: fundamentos y
valorar su aplicacin en la vida y elaborar circuitos Hiptesis: transformacin de las
cotidiana. elctricos con materiales Experimento: energas trmica,
de fcil manejo. Comparacin: elctrica y magntica, a
Generalizacin: partir de la indagacin,
Verificacin: observacin de
representaciones
Mtodo cientfico: analgicas, digitales y la
Observacin: exploracin en objetos
Determinacin del de su entorno (brjulas,
problema: motores elctricos).
Formulacin de la Explica la importancia de
hiptesis: realizar estudios
Experimentacin: ambientales y sociales
Recoleccin y anlisis de para mitigar los
datos: impactos de las centrales
Conclusiones: hidroelctricas en el
Mtodo de ambiente.
laboratorio Indicador: Analiza las
Planteamiento del caractersticas,
problema: importancia,
Recoleccin de aplicaciones y
informacin: fundamentos de la
Ejecucin y experiencias: energa elctrica y
Apreciacin y anlisis de elaborar circuitos

CN.3.3.11. Analizar las
transformaciones de la
energa elctrica, desde su Aplicacin:
generacin en las
centrales hidroelctricas Mtodo deductivo
hasta su conversin en luz, Aplicacin:
sonido, movimiento y
calor.
CN.3.5.6. Analizar los
impactos de las centrales
hidroelctricas en el
ambiente y explicar la
importancia de los
estudios ambientales y
sociales para mitigar sus
impactos.
resultado: elctricos con materiales
Comprobacin y de fcil manejo. (J.3.,
ampliacin del I.2.)
Conocimiento: CE.CN.3.9. Analiza las
Conclusiones: caractersticas,
importancia,
aplicaciones,
fundamentos y
transformacin de las
Comprobacin: energas trmica,
Demostracin: elctrica y magntica, a
partir de la indagacin,
Mtodo inductivo: observacin de
Observacin: representaciones
Experimentacin: analgicas, digitales y la
Comparacin: exploracin en objetos
Abstraccin: de su entorno (brjulas,
Generalizacin: motores elctricos).
Explica la importancia de
realizar estudios
ambientales y sociales
para mitigar los
impactos de las centrales
hidroelctricas en el
ambiente.
Indicador: Explica la
importancia de la
transformacin de la
energa elctrica. (J.3.,
I.2.)
CE.CN.3.9. Analiza las
caractersticas,
importancia,
aplicaciones,
fundamentos y
transformacin de las
energas trmica,
elctrica y magntica, a
partir de la indagacin,
observacin de

3 La materia: sustancias Formular preguntas y dar
puras y mezclas respuestas sobre las propiedades
de la materia y sus
manifestaciones, por medio de
la indagacin experimental y
valorar su aplicacin en la vida
cotidiana.
Usar habilidades de indagacin
cientfica y valorar la
importancia del proceso
investigativo en los fenmenos
naturales cotidianos, desde las
experiencias hasta el
conocimiento cientfico.
representaciones
analgicas, digitales y la
exploracin en objetos
de su entorno (brjulas,
motores elctricos).
Explica la importancia de
realizar estudios
ambientales y sociales
para mitigar los
impactos de las centrales
hidroelctricas en el
ambiente.
Indicador: Explica la
necesidad de realizar
estudios ambientales y
sociales para mitigar los
impactos de las centrales
hidroelctricas en el
ambiente. (J.3., I.2.)
CN.3.3.3. Indagar y Mtodo CE.CN.3.6. Explica, desde 6
clasificar la materia en experimental la experimentacin y la
sustancias puras y Observacin: revisin de diversas
mezclas, y relacionarlas Planteamiento del fuentes, la evolucin de
con los estados fsicos de problema: las teoras sobre la
la materia. Hiptesis: composicin de la
Experimento: materia (tomos,
Comparacin: elementos y molculas),
Generalizacin: su clasificacin
Verificacin: (sustancias puras y
mezclas homogneas y
Mtodo cientfico: heterogneas), sus
Observacin: propiedades (elasticidad,
Determinacin del dureza y brillo) y la
problema: clasificacin de los
Formulacin de la compuestos qumicos
hiptesis: (orgnicos e
Experimentacin: inorgnicos), destacando
Recoleccin y anlisis de las sustancias, las
datos: mezclas y los
Conclusiones: compuestos de uso

4 Plantas y animales: Por
Mtodo de cotidiano y/o
laboratorio tradicionales del pas.
Planteamiento del Indicador: Clasifica la
problema: materia en sustancias
Recoleccin de puras y mezclas. (J.3.,
informacin: S.2.)
CN.3.5.8. Indagar sobre Ejecucin y experiencias: CE.CN.3.6. Explica, desde
las bebidas tradicionales Apreciacin y anlisis de la experimentacin y la
del pas, formular resultado: revisin de diversas
hiptesis sobre el tipo de Comprobacin y fuentes, la evolucin de
mezclas a las que ampliacin del las teoras sobre la
corresponden, usar Conocimiento: composicin de la
tcnicas e instrumentos Conclusiones: materia (tomos,
para probar estas Aplicacin: elementos y molculas),
hiptesis, interpretar los su clasificacin
resultados y comunicar Mtodo deductivo (sustancias puras y
sus conclusiones. Aplicacin: mezclas homogneas y
Comprobacin: heterogneas), sus
Demostracin: propiedades (elasticidad,
dureza y brillo) y la
Mtodo inductivo: clasificacin de los
Observacin: compuestos qumicos
Experimentacin: (orgnicos e
Comparacin: inorgnicos), destacando
Abstraccin: las sustancias, las
Generalizacin: mezclas y los
compuestos de uso
cotidiano y/o
tradicionales del pas.
Indicador: Demuestra, a
partir de la exploracin
de sustancias de uso
cotidiano (bebidas
tradicionales), las
propiedades de la
materia y de los
compuestos qumicos
orgnicos e inorgnicos.
(J.3., S.2.)
Inferir algunas de las relaciones CN.3.4.12. Indagar y Mtodo CE.CN.3.12. Explica, 6
qu viven y donde de causa-efecto que se producen
viven? en la Tierra, como el clima.
Observar y describir los
animales invertebrados, y
agruparlos de acuerdo con sus
caractersticas.
explicar las caractersticas,
elementos y factores del
clima, diferenciarlo del
tiempo atmosfrico,
registrar y analizar datos
meteorolgicos de la
localidad con apoyo de
instrumentos de
medicin.
CN.3.1.11. Indagar y
explicar las adaptaciones
de plantas y animales a las
condiciones ambientales
de diferentes ecosistemas,
y relacionarlas con su
supervivencia.
experimental desde la observacin e
Observacin: indagacin en diversas
Planteamiento del fuentes, las causas y
problema: consecuencias de las
Hiptesis: catstrofes
Experimento: climticas en los seres
Comparacin: vivos y sus hbitat, en
Generalizacin: funcin del
Verificacin: conocimiento previo de
las caractersticas,
Mtodo cientfico: elementos y factores del
Observacin: clima, la funcin y
Determinacin del propiedades del aire y la
problema: capa de ozono en la
Formulacin de la atmsfera, valorando la
hiptesis: importancia de las
Experimentacin: estaciones y datos
Recoleccin y anlisis de meteorolgicos y
datos: proponiendo medidas de
Conclusiones: proteccin ante los rayos
Mtodo de UV.
laboratorio Indicador: Explica las
Planteamiento del caractersticas,
problema: elementos y factores del
Recoleccin de clima, considerando
informacin: datos meteorolgicos
Ejecucin y experiencias: locales con apoyo de
Apreciacin y anlisis de instrumentos de
resultado: medicin. (J.3.)
Comprobacin y CE.CN.3.3. Analiza,
ampliacin del desde la indagacin y
Conocimiento: observacin, la dinmica
Conclusiones: de los ecosistemas en
Aplicacin: funcin de sus
caractersticas y clases,
Mtodo deductivo los mecanismos de
Aplicacin: interrelacin con los
Comprobacin: seres vivos, los procesos
Demostracin: de adaptacin de la
diversidad biolgica que
 Mtodo inductivo: presentan, las causas y
Observacin: consecuencias de la
Experimentacin: extincin de las
Comparacin: especies, las tcnicas y
Abstraccin: prcticas para el manejo
Generalizacin: de desechos,
potenciando el trabajo
colaborativo y
promoviendo medidas
de preservacin y
cuidado de la diversidad
nativa, en las reas
Naturales Protegidas del
Ecuador.
Indicador: Determina
desde la observacin e
investigacin guiada, las
causas y consecuencias
de la alteracin de los
ecosistemas locales e
infiere el impacto en la
calidad del ambiente.
(J.3., I.2.)
CN.3.1.1. Indagar, con uso CE.CN.3.1. Explica la
de las TIC y otros recursos, importancia de los
las caractersticas de los invertebrados,
animales invertebrados, reconociendo las
describirlas y clasificar los amenazas a las que
invertebrados de acuerdo estn sujetos y
a sus semejanzas y proponiendo
diferencias. medidas para su
proteccin en las
regiones naturales del
Ecuador, a partir de la
observacin e
indagacin guiada y en
funcin de la
comprensin de sus
caractersticas,
clasificacin, diversidad

CN.3.1.4. Indagar, con uso
de las TIC y otros recursos,
la diversidad de
invertebrados de las
regiones naturales de
Ecuador y proponer
medidas de proteccin
frente a sus amenazas.
y la diferenciacin entre
los ciclos reproductivos
de vertebrados e
invertebrados.
Indicador: Identifica y
clasifica a la animales
invertebrados, en
funcin de sus
semejanzas y
diferencias. (J.3., I.1.)
CE.CN.3.1. Explica la
importancia de los
invertebrados,
reconociendo las
amenazas a las que
estn sujetos y
proponiendo
medidas para su
proteccin en las
regiones naturales del
Ecuador, a partir de la
observacin e
indagacin guiada y en
funcin de la
comprensin de sus
caractersticas,
clasificacin, diversidad
y la diferenciacin entre
los ciclos reproductivos
de vertebrados e
invertebrados.
Indicador: Identifica a
los invertebrados
representativos de las
regiones naturales del
Ecuador, en funcin de
sus semejanzas y
diferencias, su
diversidad, las amenazas
a las que estn

5 Las plantas Observar y describir las plantas
sin semillas, agruparlas de
acuerdo con sus caractersticas y
analizar sus ciclos
reproductivos.
CN.3.1.5. Explorar y
clasificar las plantas sin
semillas y explicar su
relacin con la humedad
del suelo y su importancia
para el ambiente.
CN.3.1.5. Indagar, con uso
de las TIC y otros recursos,
la diversidad plantas sin
semillas de las regiones
naturales de Ecuador y
proponer medidas de
proteccin frente a sus
amenazas.
expuestos y propone
medidas para su
proteccin. (J.3., I.1.)
Mtodo CE.CN.3.2. Argumenta 6
experimental desde la indagacin y
Observacin: ejecucin de sencillos
Planteamiento del experimentos, la
problema: importancia de los
Hiptesis: procesos de fotosntesis,
Experimento: nutricin, respiracin,
Comparacin: reproduccin, y la
Generalizacin: relacin con la humedad
Verificacin: del suelo, diversidad y
clasificacin de las
Mtodo cientfico: plantas sin semilla de las
Observacin: regionales naturales del
Determinacin del Ecuador; reconoce las
problema: posibles amenazas y
Formulacin de la propone, mediante
hiptesis: trabajo colaborativo,
Experimentacin: medidas de proteccin.
Recoleccin y anlisis de Indicador: Explica el
datos: proceso de reproduccin
Conclusiones: de las plantas a partir de
Mtodo de reconocer sus
laboratorio estructuras, las fases, los
Planteamiento del factores y/o los agentes
problema: que intervienen en la
Recoleccin de fecundacin. (J.3., I.1.,
informacin: S.4.)
Ejecucin y experiencias: CE.CN.3.2. Argumenta
Apreciacin y anlisis de desde la indagacin y
resultado: ejecucin de sencillos
Comprobacin y experimentos, la
ampliacin del importancia de los
Conocimiento: procesos de fotosntesis,
Conclusiones: nutricin, respiracin,
Aplicacin: reproduccin, y la
relacin con la humedad
Mtodo deductivo del suelo, diversidad y
 Aplicacin: clasificacin de las
Comprobacin: plantas sin semilla de las
Demostracin: regionales naturales del
Ecuador; reconoce las
Mtodo inductivo: posibles amenazas y
Observacin: propone, mediante
Experimentacin: trabajo colaborativo,
Comparacin: medidas de proteccin.
Abstraccin: Indicador: Indaga la
Generalizacin: diversidad de plantas sin
semillas de las regiones
naturales de Ecuador y
proponer medidas de
proteccin frente a sus
amenazas. (J.3., I.1., S.4.)
CN.3.1.8. Analizar y CE.CN.3.2. Argumenta
describir el ciclo desde la indagacin y
reproductivo de las ejecucin de sencillos
plantas e identificar los experimentos, la
agentes polinizadores que importancia de los
intervienen en su procesos de fotosntesis,
fecundacin. nutricin, respiracin,
reproduccin, y la
relacin con la humedad
del suelo, diversidad y
clasificacin de las
plantas sin semilla de las
regionales naturales del
Ecuador; reconoce las
posibles amenazas y
propone, mediante
trabajo colaborativo,
medidas de proteccin.
Indicador: Explica el
proceso de reproduccin
de las plantas a partir de
reconocer sus
estructuras, las fases, los
factores y/o los agentes
que intervienen en la

6 La pubertad: poca de Analizar la estructura y la
cambios funcin del sistema reproductor
humano femenino y masculino,
fecundacin. (J.3., I.1.,
S.4.)
CN.3.5.5. Planificar y CE.CN.3.3. Analiza,
realizar una indagacin desde la indagacin y
bibliogrfica sobre el observacin, la dinmica
trabajo de los cientficos de los ecosistemas en
en las reas Naturales funcin de sus
Protegidas de Ecuador, y caractersticas
utilizar esa informacin y clases, los mecanismos
para sustentar la de interrelacin con los
importancia de la seres vivos, los procesos
preservacin y el cuidado de adaptacin de la
de la biodiversidad nativa. diversidad biolgica que
presentan, las causas y
consecuencias de la
extincin de las
especies, las tcnicas y
prcticas para el manejo
de desechos,
potenciando el trabajo
colaborativo y
promoviendo medidas
de preservacin y
cuidado de la diversidad
nativa, en las reas
Naturales Protegidas del
Ecuador.
Indicador: Plantea y
comunica los aportes
cientficos de
investigadores locales
sobre las reas
Naturales Protegidas del
Ecuador, afianza su
propuesta en funcin de
proteger la biodiversidad
nativa. (J.3., I.1., I.3.)
CN.3.2.1. Indagar y Mtodo CE.CN.3.4. Explica, desde 6
describir la estructura y experimental la observacin e
funcin del sistema Observacin: indagacin, la
relacionndolo con los cambios reproductor humano, Planteamiento del estructura, funcin e
en el comportamiento de los femenino y masculino, y problema: influencia del sistema
pberes. explicar su importancia en Hiptesis: reproductor (masculino
Valorar las acciones que la transmisin de las Experimento: y femenino), endcrino y
conservan una salud integral, caractersticas Comparacin: nervioso; los relaciona
entendida como un estado de hereditarias. Generalizacin: con los procesos
bienestar fsico, mental y social Verificacin: fisiolgicos, anatmicos
en los pberes. y conductuales que se
Mtodo cientfico: presentan en la
Observacin: pubertad y con los
Determinacin del aspectos biolgicos,
problema: psicolgicos y sociales
Formulacin de la que determinan la
hiptesis: sexualidad como
Experimentacin: condicin humana.
Recoleccin y anlisis de Indicador: Describe la
datos: estructura y funcin del
Conclusiones: sistema reproductor
Mtodo de humano y explica su
laboratorio importancia en la
Planteamiento del transmisin de las
problema: caractersticas
Recoleccin de hereditarias. (J.3., J.4.)
CN.3.2.2. Examinar los informacin: CE.CN.3.4. Explica, desde
cambios fisiolgicos, Ejecucin y experiencias: la observacin e
anatmicos y Apreciacin y anlisis de indagacin, la
conductuales durante la resultado: estructura, funcin e
pubertad, formular Comprobacin y influencia del sistema
preguntas y encontrar ampliacin del reproductor (masculino
respuestas sobre el inicio Conocimiento: y femenino), endcrino y
de la madurez sexual en Conclusiones: nervioso; los relaciona
mujeres y hombres, Aplicacin: con los procesos
basndose en sus propias fisiolgicos, anatmicos
experiencias Mtodo deductivo y conductuales que se
Aplicacin: presentan en la
Comprobacin: pubertad y con los
Demostracin: aspectos biolgicos,
psicolgicos y sociales
Mtodo inductivo: que determinan la
Observacin: sexualidad como
 Experimentacin: condicin humana.
Comparacin: Indicador: Argumenta
Abstraccin: los cambios (fisiolgicos,
Generalizacin: anatmicos y
conductuales) que se
producen durante la
pubertad y los aspectos
(biolgicos, psicolgicos
y sociales) basndose en
su propia experiencia.
(J.3., J.4.)
CN.3.2.7. Reconocer la CE.CN.3.5. Propone
importancia de la acciones para la salud
actividad fsica, la higiene integral (una dieta
corporal y la dieta equilibrada, actividad
equilibrada en la pubertad fsica, normas de higiene
y comunicarlos beneficios y el uso de medicinas
por diferentes medios. ancestrales) a partir de
la comprensin e
indagacin de la
estructura y funcin de
los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio,
excretor y de los rganos
de los sentidos,
relacionndolos con las
enfermedades, los
desrdenes alimenticios
(bulimia, anorexia) y los
efectos nocivos por
consumo de drogas
estimulantes, depresoras
y alucingenas en su
cuerpo.
Indicador: Promueve
medidas de prevencin y
cuidado (actividad fsica,
higiene corporal, dieta
equilibrada) hacia su
cuerpo. (J.3., S.2.)
 CN.3.5.2. Disear una
investigacin de campo
sobre las creencias
relacionadas con la
bulimia y la anorexia y
comparar sus resultados
con las investigaciones
cientficas actuales.
6.- BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA (utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES
CE.CN.3.5. Propone
acciones para la salud
integral (una dieta
equilibrada, actividad
fsica, normas de higiene
y el uso de medicinas
ancestrales) a partir de
la comprensin e
indagacin de la
estructura y funcin de
los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio,
excretor y de los rganos
de los sentidos,
relacionndolos con las
enfermedades, los
desrdenes alimenticios
(bulimia, anorexia) y los
efectos nocivos por
consumo de drogas
estimulantes, depresoras
y alucingenas en su
cuerpo.
Indicador: Promueve
medidas de prevencin y
cuidado hacia su cuerpo,
conociendo el dao que
puede los desrdenes
alimenticios (bulimia,
anorexia), compara los
resultados con
investigaciones
cientficas actuales. (J.3.,
S.2.)
Educacin, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educacin Intercultural. Quito: IGM.
Educacin, M. d. (2016). Educacin General Bsica Media . Quito.
Educacin, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educacin .
Quito.
Ministerio de Educacin . (2012). Estndares de calidad educativa. Quito: Minedu.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
rea: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s):
Grado/curso: Sexto Nivel educativo: Educacin General Bsica Media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluacin de los aprendizajes e Total semanas clases Total perodos
semanal trabajo imprevistos
3 40 4 36 108
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado o curso
OG.CS.1. Potenciar la construccin de una identidad personal y social Comprender y valorar el proceso de Independencia como fundamento para la
autntica a travs de la comprensin de los procesos histricos y los construccin de la identidad nacional.
aportes culturales locales, regionales y globales, en funcin de ejercer Interpretar en forma crtica el desarrollo histrico del Ecuador desde sus races hasta el
una libertad y autonoma solidaria y comprometida con los otros. presente, subrayando los procesos econmicos, polticos, sociales, tnicos y culturales, el
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a travs de su ubicacin papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensin internacional, de modo que
y comprensin dentro del proceso histrico latinoamericano y mundial, se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
para entender sus procesos de dependencia y liberacin, histricos y Ubicar al Ecuador en el espacio andino y estudiar su relieve, clima y divisin territorial,
contemporneos. para construir una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo-sociedad, por medio del territorios, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
anlisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, seguridad, prevencin y control.
procesos histricos y geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diversas, con derechos y deberes, en el marco de una organizacin social justa y
diferentes fenmenos sociales y sus consecuencias. equitativa.
OG.CS.4. Determinar los orgenes del universo, el sistema solar, la Tierra,
la vida y el ser humano, sus caractersticas y relaciones histricas y
geogrficas, para comprender y valorar la vida en todas sus
manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografa local, regional y global, para
comprender los procesos de globalizacin e interdependencia de las
distintas realidades geopolticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cvica, crtica y autnoma, a travs de
la interiorizacin y prctica de los derechos humanos universales y
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participacin en la
vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica frente a la desigualdad
socioeconmica y toda forma de discriminacin, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la contextualizacin histrica de los procesos
sociales y su desnaturalizacin, para promover una sociedad plural, justa
y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a travs del ejercicio de
una tica solidaria y ecolgica que apunte a la construccin y
consolidacin de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad
humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural,
a travs de su conocimiento y valoracin, para garantizar una convivencia
armnica y responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologas cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartogrficas, utilizando medios de
comunicacin y TIC, en la codificacin e interpretacin crtica de discursos
e imgenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha digital.
4.- EJES TRANSVERSALES Educacin para una ciudadana democrtica y la participacin social.
Educacin para la construccin de una cultura de paz (prevencin de violencia en todas
sus manifestaciones).
Educacin en principios y valores para ejercer derechos humanos y constitucionales.
Educacin en principios y valores, para la inclusin (social, tnica, etaria, de gnero, de
discapacidades, etc.).
Educacin para la interculturalidad.
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
Nro. Ttulo de la unidad de Objetivo especfico de la Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluacin Duracin
planificacin unidad de planificacin desempeo metodolgicas semanas
1 La Ilustracin, un atisbo Comprender y valorar el CS.3.1.19 Identificar, al fin CE.CS.3.2. Examina los 6
de libertad proceso de Independencia de la Colonia, los primeros Mtodo de cambios y lecciones que
como fundamento para la esfuerzos por definir la observacin se dieron en la Conquista
construccin de la identidad identidad del pas en el directa: y Colonizacin de
nacional. marco de las Observacin: Amrica (el origen de
Interpretar en forma crtica el contradicciones Descripcin: mestizos,
desarrollo histrico del Ecuador prevalecientes. Interpretacin: afro-ecuatorianos, la
desde sus races hasta el Comparacin: dominacin cultural, las
presente, subrayando los Generalizacin: sublevaciones indgenas
procesos econmicos, polticos, y mestizas, su aporte al
sociales, tnicos y culturales, el arte como expresin del
papel de los actores colectivos, Mtodo de dominio cultural),
las regiones y la dimensin itinerario destacando la lucha de
internacional, de modo que se Observacin: los indgenas por la
pueda comprender y construir Localizacin: identidad.
su identidad y la unidad en la Comparacin: Indicador: Identifica el
diversidad. Generalizacin: fin de la colonizacin y
Ubicar al Ecuador en el espacio define la identidad del
andino y estudiar su relieve, pas, destacando las
clima y divisin territorial, para Mtodo comparativo lecciones que dejaron la
construir una identidad
nacional arraigada en los
valores y necesidades de los
territorios, especialmente las
relacionadas con posibles
riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevencin y
control.
Plantear las condiciones de
convivencia y responsabilidad
social entre personas iguales y
diversas, con derechos y
deberes, en el marco de una
organizacin social justa y
equitativa.
CS. 3.1.20 Analizar el
proceso de la Revolucin Asociacin:
de Quito de 1809 y su
impacto, sus principales
actores colectivos y
consecuencias.
Comentario:
CS. 3.2.1 Describir el
territorio del Ecuador,
destacando las
caractersticas principales soluciones:
como parte integrante del
espacio andino.
CS 3.2.2 Identificar y
describir las principales
caractersticas y rasgos
geogrficos del Ecuador
que lo hacen singular a
travs de diversas
herramientas grficas y
multimedia.
Observacin. Conquista y Colonizacin
Descripcin: en este proceso. (I.2.)
Comparacin: CE.CS.3.3. Examina la
independencia
Generalizacin: ecuatoriana desde los
procesos de Quito,
Guayaquil y Pichincha
Mtodo narrativo- hasta su incorporacin al
interrogativo proyecto integracionista
(descriptivo- bolivariano de Colombia,
explicativo) destacando las
Observacin. condiciones econmicas,
Narracin polticas, sociales y las
contradicciones
Comparacin: prevalecientes en que se
Generalizacin: produjo.
Indicador: Analiza la el
Mtodo de proceso de la Revolucin
investigacin de Quito de 1809. (I.2.)
Identificacin del CE.CS.3.8. Distingue, con
problema: diversos recursos
Planteamiento de cartogrficos, las
regiones del Ecuador
Bsqueda de segn sus caractersticas
informacin: geogrficas naturales.
Comprobacin: Indicador: Describe el
Anlisis de los territorio del Ecuador
resultados: que lo identifican como
parte del espacio andino.
(J.1., I.2.)
CE.CS.3.8. Distingue, con
diversos recursos
cartogrficos, las
regiones del Ecuador
segn sus caractersticas
geogrficas naturales.
Indicador: Describe el
territorio del Ecuador,
sus caractersticas
geogrficas (relieves,

CS 3.2.3 Localizar los
relieves, suelos y regiones
naturales del Ecuador con
el apoyo de diversos
recursos cartogrficos. segn sus caractersticas
suelos y regiones
naturales) a travs de
herramientas
multimedia. (J.1., I.2.)
CE.CS.3.8. Distingue, con
diversos recursos
cartogrficos, las
regiones del Ecuador
geogrficas naturales.
Indicador: Ubica el
territorio del Ecuador,
sus caractersticas
geogrficas (relieves,
suelos y regiones
naturales) con el apoyo
de recursos
cartogrficos. (J.1., I.2.)

CS 3.3.12 Analizar la CE.CS.3.13. Examina la

participacin de mujeres y importancia de la
hombres en el marco de la organizacin social y de
diversidad, la equidad de la participacin de
gnero y el rechazo a toda hombres, mujeres,
forma de discriminacin. personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participacin de las
mujeres, hombres, en
el marco de la diversidad
e identifica las medidas y
acciones
concretas que posibilitan
un trato con equidad de
derechos. (J.1., I.1.)
2 La independencia del Comprender y valorar el CS.3.1.21 Determinar las CE.CS.3.3. Examina la 6
Ecuador proceso de Independencia causas del vaco Mtodo de independencia
como fundamento para la revolucionario entre 1812 observacin ecuatoriana desde los
construccin de la identidad y 1820 y la reactivacin de directa: procesos de Quito,
nacional. la independencia de Observacin: Guayaquil y Pichincha
Descripcin: hasta su incorporacin al
Interpretar en forma crtica el Guayaquil.
Interpretacin: proyecto integracionista
desarrollo histrico del Ecuador
Comparacin: bolivariano de Colombia,
desde sus races hasta el Generalizacin: destacando las
presente, subrayando los
condiciones econmicas,
procesos econmicos, polticos, polticas, sociales y las
sociales, tnicos y culturales, el Mtodo de contradicciones
papel de los actores colectivos, itinerario prevalecientes en que se
las regiones y la dimensin Observacin: produjo.
internacional, de modo que se Localizacin: Indicador: Analiza el
pueda comprender y construir Comparacin: vaco revolucionario de
su identidad y la unidad en la Generalizacin: 1812 a
diversidad. 1820 y la reactivacin de
Ubicar al Ecuador en el espacio la independencia de
Mtodo comparativo Guayaquil. (I.2.)
andino y estudiar su relieve, Observacin.
clima y divisin territorial, para CS.3.1.22 Describir las CE.CS.3.3. Examina la
condiciones en las que el Descripcin: independencia
construir una identidad Comparacin:
actual territorio del ecuatoriana desde los
nacional arraigada en los Asociacin:
Ecuador se incorpor a procesos de Quito,
valores y necesidades de los Generalizacin: Guayaquil y Pichincha
territorios, especialmente las Colombia, en el marco de
la continuidad de la lucha hasta su incorporacin al
relacionadas con posibles proyecto integracionista
riesgos naturales y medidas de por la independencia. Mtodo narrativo- bolivariano de Colombia,
seguridad, prevencin y interrogativo
destacando las
(descriptivo-
control. condiciones econmicas,
explicativo)
Plantear las condiciones de polticas, sociales y las
Observacin.
convivencia y responsabilidad contradicciones
Narracin
social entre personas iguales y prevalecientes en que se
Comentario:
diversas, con derechos y produjo.
Comparacin:
deberes, en el marco de una Indicador: Analiza las
Generalizacin:
condiciones econmicas,
organizacin social justa y
polticas y sociales de la
equitativa. Mtodo de
investigacin incorporacin del
Identificacin del Distrito del Sur a
problema: Colombia en relacin con
el alcance del proyecto

CS.3.1.23 Explicar las
condiciones econmicas, Bsqueda de
polticas y sociales en que informacin:
el Distrito del Sur de Comprobacin:
Colombia particip en la Anlisis de los
vida de ese pas.
CS.3.1.24 Apreciar el
alcance del proyecto
bolivariano y su influencia
en la integracin de los
pases andinos y
latinoamericanos
Planteamiento de bolivariano. (I.2.)
soluciones: CE.CS.3.3. Examina la
independencia
ecuatoriana desde los
procesos de Quito,
Guayaquil y Pichincha
resultados: hasta su incorporacin al
proyecto integracionista
bolivariano de Colombia,
destacando las
condiciones econmicas,
polticas, sociales y las
contradicciones
prevalecientes en que se
produjo.
Indicador: Analiza las
condiciones econmicas,
polticas y sociales de la
incorporacin del
Distrito del Sur a
Colombia en relacin con
el alcance del proyecto
bolivariano y su
influencia en la
integracin andina y
latinoamericana. (I.2.)
CE.CS.3.3. Examina la
independencia
ecuatoriana desde los
procesos de Quito,
Guayaquil y Pichincha
hasta su incorporacin al
proyecto integracionista
bolivariano de Colombia,
destacando las
condiciones econmicas,
polticas, sociales y las
contradicciones
prevalecientes en que se
produjo.

CS.3.2.4 Describir relieves,
cordilleras, sistemas
fluviales, espacios
agrcolas, pecuarios,
selvticos y caractersticas segn sus caractersticas
peculiares de la Amazona,
CS.3.2.7 Localizar los
recursos hdricos del
Ecuador con sus
principales ros y cuencas
del agua considerando su
aprovechamiento para el
desarrollo nacional.
CS.3.2.8 Exponer la
influencia de los climas y
su impacto en la vida
vegetal, animal y humana,
considerando posibles
riesgos y sus respectivos
planes de contingencia.
Indicador: Analiza las del
proyecto bolivariano y su
influencia en la
integracin andina y
latinoamericana. (I.2.)
CE.CS.3.8. Distingue, con
diversos recursos
cartogrficos, las
regiones del Ecuador
geogrficas naturales.
Indicador: Describe el
territorio del Ecuador,
sus caractersticas
geogrficas (relieves,
suelos y regiones
naturales) de la
Amazona. (J.1., I.2.)
CE.CS.3.9. Examina las
caractersticas del pas,
recursos naturales y
posibles riesgos y
oportunidades de
desarrollo y seguridad a
nivel nacional y regional.
I.CS.3.9.2. Describe la
influencia de los recursos
hdricos del Ecuador y su
aprovechamiento para el
desarrollo nacional. (J.1.,
J.3., I.1., I.2.)
CE.CS.3.9. Examina las
caractersticas del pas,
recursos naturales y
posibles riesgos y
oportunidades de
desarrollo y seguridad a
nivel nacional y regional.
I.CS.3.9.2. Describe la
influencia del clima en la

3 La fundacin de la Interpretar en forma crtica el
Repblica del Ecuador desarrollo histrico del Ecuador
desde sus races hasta el
presente, subrayando los
procesos econmicos, polticos,
sociales y culturales, el papel
de los actores colectivos en
cada una de las regiones.
Ubicar al Ecuador en el espacio
Andino y estudiar su relieve,
clima, fuentes hidrogrficas y
demografa.
Plantear condiciones de
convivencia y responsabilidad
social entre personas iguales y
diversas, con derechos y
vida vegetal, animal y
humana, mediante
exposiciones. (J.1., J.3.,
I.1., I.2.)
CS.3.3.12 Analizar la CE.CS.3.13. Examina la
participacin de mujeres y importancia de la
hombres en el marco de la organizacin social y de
diversidad, la equidad de la participacin de
gnero y el rechazo a toda hombres, mujeres,
forma de discriminacin. personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participacin de las
mujeres, hombres, en
el marco de la diversidad
e identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato con
equidad de derechos.
(J.1., I.1.)
CS.3.1.25 Identificar los CE.CS.3.4. Analiza y 6
territorios que formaban Mtodo de relaciona las nacientes
parte del Ecuador en observacin condiciones de la
1830, su poblacin y directa: Repblica del Ecuador:
diversidad tnica. Observacin: su territorio, sociedad
Descripcin: (urbana y rural),
Interpretacin: regionalizacin
Comparacin: oligrquica, educacin,
Generalizacin: cultura, pobreza y falta
de unidad.
Indicador: Analiza los
Mtodo de territorios que formaban
itinerario parte del Ecuador de
Observacin: 1830 (poblacin,
Localizacin: territorio, diversidad
Comparacin: tnica, grupos sociales,
deberes, en el marco de una
organizacin social justa y
equitativa.
CS.3.1.26 Describir los
grupos sociales del
naciente Ecuador, en
especial los vinculados al
espacio rural.
CS.3.1.28 Explicar la
influencia de la
regionalizacin y del Generalizacin:
enfrentamiento de las
lites del Ecuador, Mtodo de
ejemplificado en el
nombre de la nueva
repblica problema:
CS.3.1.29 Explicar los
alcances de la educacin y
la cultura, as como la
influencia de la Iglesia
Catlica al inicio de poca
republicana.
Generalizacin: vida en las ciudades.
(I.2.)
CE.CS.3.4. Analiza y
Mtodo comparativo relaciona las nacientes
Observacin. condiciones de la
Descripcin: Repblica del Ecuador:
Comparacin: su territorio, sociedad
Asociacin: (urbana y rural),
Generalizacin: regionalizacin
oligrquica, educacin,
cultura, pobreza y falta
Mtodo narrativo- de unidad.
interrogativo Indicador: Analiza las
(descriptivo- condiciones del Ecuador
explicativo) de 1830 (poblacin,
Observacin. grupos sociales, vida en
Narracin las ciudades). (I.2.)
Comentario: CE.CS.3.4. Analiza y
Comparacin: relaciona las nacientes
condiciones de la
Repblica del Ecuador:
su territorio, sociedad
investigacin (urbana y rural),
Identificacin del regionalizacin
oligrquica, educacin,
Planteamiento de cultura, pobreza y falta
soluciones: de unidad.
Bsqueda de Indicador: Analiza las
informacin: condiciones del Ecuador
Comprobacin: de 1830, el papel de la
Anlisis de los regionalizacin y sus
resultados: oligarquas en la
reproduccin de la
pobreza y desunin. (I.2.)
CE.CS.3.4. Analiza y
relaciona las nacientes
condiciones de la
Repblica del Ecuador:
su territorio, sociedad
(urbana y rural),
 regionalizacin
oligrquica, educacin,
cultura, pobreza y falta
de unidad.
Indicador: Explica los
alcances de la educacin,
y la influencia de la
iglesia catlica en la
organizacin del Estado
ecuatoriano. (I.2.)
CS.3.1.30 Identificar los CE.CS.3.4. Analiza y
actores sociales relaciona las nacientes
fundamentales en la vida condiciones de la
cotidiana y la cultura Repblica del Ecuador:
popular en el nuevo su territorio, sociedad
Estado. (urbana y rural),
regionalizacin
oligrquica, educacin,
cultura, pobreza y falta
de unidad.
Indicador: Explica los
alcances de la educacin,
la cultura popular, la
iglesia y el dominio de
las oligarquas regionales
en la organizacin del
Estado ecuatoriano. (I.2.)
CS.3.1.32 Analizar la CE.CS.3.4. Analiza y
organizacin del Estado relaciona las nacientes
ecuatoriano en sus condiciones de la
primeros aos de vida Repblica del Ecuador:
republicana. su territorio, sociedad
(urbana y rural),
regionalizacin
oligrquica, educacin,
cultura, pobreza y falta
de unidad.
Indicador: Analiza las
condiciones del Ecuador
de 1830 (poblacin,

CS.3.1.33 Explicar los
inicios histricos de la
Repblica, subrayando el
predominio del
floreanismo y el esfuerzo
organizador de
Rocafuerte.
CS 3.2.4 Describir relieves,
cordilleras, sistemas
fluviales, espacios
agrcolas, pecuarios, y las
caractersticas peculiares
de la regin Insular de
Galpagos.
territorio, diversidad
tnica, grupos sociales,
vida
en las ciudades), en los
primero aos de vida
republicana. (I.2.)
CE.CS.3.5. Analiza y
explica la construccin
histrica del Ecuador del
siglo XIX, destacando el
papel de Flores y
Rocafuerte, la
Revolucin liberal, el
proceso modernizador
de Garca Moreno, la
bsqueda de la identidad
y unidad nacionales y el
predominio de la
burguesa comercial y
bancaria.
Indicador: Explica la
vinculacin del pas al
sistema mundial de
produccin, destacando
el papel del floreanismo,
el esfuerzo organizador
de Rocafuerte. (I.2.)
CE.CS.3.8. Distingue, con
diversos recursos
cartogrficos, las
regiones del Ecuador
segn sus caractersticas
geogrficas naturales.
Indicador: Describe la
regin Insular del
Ecuador, sus
caractersticas
geogrficas (relieves,
suelos y regiones
naturales). (J.1., I.2.)

4 La consolidacin del Interpretar en forma crtica el
estado oligrquico- desarrollo histrico del Ecuador
terrateniente desde sus races hasta el
presente, subrayando los
procesos econmicos, polticos,
sociales y culturales, el papel
de los actores colectivos en
cada una de las regiones.
Ubicar al Ecuador en el espacio
andino y estudiar su relieve,
clima, fuentes hidrogrficas y
demografa.
Plantear condiciones de
convivencia y responsabilidad
social entre personas iguales y
diversas, con derechos y
deberes, en el marco de una
organizacin social justa y
equitativa.
CS.3.3.12 Reconocer y
rechazar toda forma de
discriminacin.
CS.3.1.34 Analizar el
impacto de la Revolucin Mtodo
Marcista y la situacin de observacin
inestabilidad y conflicto
que desemboc en la Observacin:
crisis nacional de 1859.
Mtodo
CS.3.1.35 Examinar el
CE.CS.3.13. Examina la
importancia de la
organizacin social y de
la participacin de
hombres, mujeres,
personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participacin de los
miembros de la sociedad
y acciones concretas que
posibilitan un trato ms
justo a las personas con
discapacidad. (J.1., I.1.)
CE.CS.3.5. Analiza y 6
de explica la construccin
histrica del Ecuador del
directa: siglo XIX, destacando el
papel de Flores y
Descripcin: Rocafuerte, la
Interpretacin: Revolucin liberal, el
Comparacin: proceso modernizador
Generalizacin: de Garca Moreno, la
bsqueda de la identidad
y unidad nacionales y el
de predominio de la
itinerario burguesa comercial y
Observacin: bancaria.
Localizacin: Indicador: Explica la
Comparacin: Revolucin marcista, y la
Generalizacin: situacin de
inestabilidad y conflicto
que desemboc en la
Mtodo comparativo crisis nacional de 1859.
Observacin. (I.2.)
Descripcin: CE.CS.3.5. Analiza y
proceso de consolidacin Comparacin: explica la construccin
del Estado bajo el rgimen Asociacin: histrica del Ecuador del
de Garca Moreno y su Generalizacin: siglo XIX, destacando el
proyecto. papel de Flores y
Rocafuerte, la
Mtodo narrativo- Revolucin liberal, el
interrogativo proceso modernizador
(descriptivo- de Garca Moreno, la
explicativo) bsqueda de la identidad
Observacin. y unidad nacionales y el
Narracin predominio de la
Comentario: burguesa comercial y
Comparacin: bancaria.
Generalizacin: Indicador: Explica el
rgimen de Garca
Mtodo de Moreno y su proyecto.
investigacin (I.2.)
CS.3.2.4 Describir relieve, Identificacin del CE.CS.3.8. Distingue, con
cordillera y hoyas, problema: diversos recursos
sistemas fluviales, Planteamiento de cartogrficos, las
espacios agrcolas, soluciones: regiones del Ecuador
pecuarios, selvticos, de Bsqueda de segn sus caractersticas
pramo y las caracterstica informacin: geogrficas naturales.
peculiares de la Sierra. Comprobacin: Indicadores: Describe el
Anlisis de los territorio de la Sierra del
resultados: Ecuador, sus
caractersticas
geogrficas (relieves,
suelos y regiones
naturales). (J.1., I.2.)
CS.3.2.7 Localizar los CE.CS.3.9. Examina las
recursos hdricos de la caractersticas del pas,
Sierra con sus principales recursos naturales y
ros y cuencas de agua posibles riesgos y
considerando su oportunidades de
aprovechamiento para el desarrollo y seguridad a
desarrollo nacional. nivel nacional y regional.
Indicador: Describe la
influencia de los recursos
hdricos de la sierra del

5 La repblica del cacao Interpretar en forma crtica el
desarrollo histrico del Ecuador
CS.3.2.8 Exponer la
influencia de los climas y
su impacto en la vida
vegetal, animal y humana
en la Regin Interandina
CS.3.3.13 Discutir la
situacin de las personas
con discapacidad en el
Ecuador y sus
posibilidades de inclusin
y participacin productiva
en la sociedad.
C.S3.1.31 Examinar el
dominio de las oligarquas Mtodo
Ecuador y su
aprovechamiento para el
desarrollo nacional. (J.1.,
J.3.,
I.1., I.2.)
CE.CS.3.9. Examina las
caractersticas del pas,
recursos naturales y
posibles riesgos y
oportunidades de
desarrollo y seguridad a
nivel nacional y regional.
Indicador: Describe la
influencia del clima en la
vida vegetal, animal y
humana en la regin
Interandina. (J.1., J.3.,
I.1., I.2.)
CE.CS.3.13. Examina la
importancia de la
organizacin social y de
la participacin de
hombres, mujeres,
personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participacin de las
personas con
discapacidad en el marco
de la diversidad e
identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato ms
justo. (J.1., I.1.)
CE.CS.3.4. Analiza y 6
de relaciona las nacientes
desde sus races hasta el
presente, subrayando los
procesos econmicos, polticos,
sociales y culturales, el papel
de los actores colectivos en
cada una de las regiones.
Ubicar al Ecuador en el espacio
litoral y estudiar su relieve,
clima, fuentes hidrogrficas y
demografa.
Plantear condiciones de
convivencia y responsabilidad
social entre personas iguales y
diversas, con derechos y
deberes, en el marco de una
organizacin social justa y
equitativa.
regionales en la observacin condiciones de la
reproduccin de la directa: Repblica del Ecuador:
pobreza y la desunin del Observacin: su territorio, sociedad
Ecuador naciente. Descripcin: (urbana y rural),
Interpretacin: regionalizacin
Comparacin: oligrquica, educacin,
Generalizacin: cultura, pobreza y falta
de unidad.
Indicador: Analiza las
Mtodo de condiciones del Ecuador
itinerario de 1830 y sus oligarquas
Observacin: en la reproduccin de la
Localizacin: pobreza y desunin. (I.2.)
CS3.1.36 Analizar la etapa Comparacin: CE.CS.3.5. Analiza y
1875 y 1895 con el inicio Generalizacin: explica la construccin
del auge cacaotero y sus histrica del Ecuador del
conflictos sociales y siglo XIX, destacando el
polticos. Mtodo comparativo papel de Flores y
Observacin. Rocafuerte, la
Descripcin: Revolucin liberal, el
Comparacin: proceso modernizador
Asociacin: de Garca Moreno, la
Generalizacin: bsqueda de la identidad
y unidad nacionales y el
predominio de la
Mtodo narrativo- burguesa comercial y
interrogativo bancaria.
(descriptivo-
Indicador: Explica los
explicativo)
conflictos sociales y
Observacin.
polticos del Ecuador y su
Narracin
vinculacin del pas al
Comentario:
sistema mundial de
Comparacin:
produccin, y el auge
Generalizacin:
cacaotero. (I.2.)
CS.3.1.39 Analizar la CE.CS.3.5. Analiza y
Mtodo de
vinculacin del pas al investigacin explica la construccin
sistema mundial con la Identificacin del histrica del Ecuador del
produccin y exportacin problema: siglo XIX, destacando el
de cacao y el predominio Planteamiento de papel de Flores y
de la burguesa comercial Rocafuerte, la
y bancaria. soluciones: Revolucin liberal, el
Bsqueda de proceso modernizador
informacin: de Garca Moreno, la
Comprobacin: bsqueda de la identidad
Anlisis de los y unidad nacionales y el
resultados: predominio de la
burguesa comercial y
bancaria.
Indicador: Explica la
vinculacin del pas al
sistema mundial de
produccin, el auge
cacaotero, y el
predominio de la
burguesa comercial y
bancaria. (I.2.)
CS 3.2.4 Describir CE.CS.3.8. Distingue, con
relieves, cordilleras, diversos recursos
sistemas fluviales, cartogrficos, las
espacios agrcolas, regiones del Ecuador
pecuarios, y las segn sus caractersticas
caractersticas peculiares geogrficas naturales.
de la Costa Indicador: Describe el
territorio de la Costa
ecuatoriana y sus
caractersticas
geogrficas que lo
identifican. (J.1., I.2.)
CS3.2.7 Localizar los CE.CS.3.9. Examina las
recursos hdricos de la caractersticas del pas,
Costa con sus principales recursos naturales y
ros y cuencas de agua posibles riesgos y
considerando su oportunidades de
aprovechamiento para el desarrollo y seguridad a
desarrollo nacional. nivel nacional y regional.
Indicador: Describe la
influencia de los recursos
hdricos la Costa
ecuatoriana y del clima
en la vida vegetal, animal

6 Al finalizar el siglo XIX
Interpretar en forma crtica el
desarrollo histrico del Ecuador
desde sus races hasta el
y humana. (J.1., J.3., I.1.,
I.2.)
CS.3.2.8. Exponer la CE.CS.3.9. Examina las
influencia de los climas y caractersticas del pas,
su impacto en la vida recursos naturales y
vegetal, animal y humana, posibles riesgos y
considerando posibles oportunidades de
riesgos (Fenmeno de El desarrollo y seguridad a
Nio). nivel nacional y regional.
Indicadores: Describe la
influencia del clima en la
vida vegetal, animal y
humana, en funcin de
reconocer posibles
desastres como el
Fenmeno del Nio.
(J.1., J.3., I.1., I.2.)
CS. 3.3.13 Discutir la CE.CS.3.13. Examina la
situacin de las personas importancia de la
con discapacidad en el organizacin social y de
Ecuador y sus la participacin de
posibilidades de inclusin hombres, mujeres,
y participacin productiva personas con
en la sociedad. discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participacin de las
personas con
discapacidad en el marco
de la diversidad e
identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato ms
justo. (J.1., I.1.)
CS 3.1.37 Explicar los CE.CS.3.5. Analiza y 6
principales esfuerzos Mtodo de explica la construccin
intelectuales que se observacin histrica del Ecuador del
presente, subrayando los
procesos econmicos, polticos,
sociales y culturales, el papel
de los actores colectivos en
cada una de las regiones.
Ubicar al Ecuador en el espacio
andino y estudiar su relieve,
clima, fuentes hidrogrficas y
demografa.
Plantear condiciones de
convivencia y responsabilidad
social entre personas iguales y
diversas, con derechos y
deberes, en el marco de una
organizacin social justa y
equitativa.
dieron a fines del siglo XIX
por entender al pas y su Observacin:
identidad, precisando sus
principales
representantes.
CS 3.1.38 Sealar acciones
para consolidar la unidad
nacional y la soberana del
pas, a partir del anlisis Generalizacin:
del proceso ocurrido a
fines del siglo XIX sobre la
identidad del Ecuador.
directa: siglo XIX, destacando el
papel de Flores y
Descripcin: Rocafuerte, la
Interpretacin: Revolucin liberal, el
Comparacin: proceso modernizador
Generalizacin: de Garca Moreno, la
bsqueda de la identidad
y unidad nacionales y el
Mtodo de predominio de la
itinerario burguesa comercial y
Observacin: bancaria.
Localizacin: Indicadores: Explica los
Comparacin: principales esfuerzos
Generalizacin: intelectuales que se
dieron a fines del siglo
XIX por entender el pas,
Mtodo comparativo precisa sus principales
Observacin. representantes. (I.2.)
Descripcin: CE.CS.3.5. Analiza y
Comparacin: explica la construccin
Asociacin: histrica del Ecuador del
siglo XIX, destacando el
papel de Flores y
Rocafuerte, la
Mtodo narrativo- Revolucin liberal, el
interrogativo proceso modernizador
(descriptivo- de Garca Moreno, la
explicativo)
bsqueda de la identidad
Observacin.
y unidad nacionales y el
Narracin
predominio de la
Comentario:
burguesa comercial y
Comparacin:
bancaria.
Generalizacin:
Indicadores: Explica los
principales esfuerzos
Mtodo de
intelectuales que se
investigacin
dieron a fines del siglo
Identificacin del
XIX por entender el pas,
problema:
su identidad y la
Planteamiento de
consolidacin de unidad
soluciones:
nacional. (I.2.)
CS3.2.5 Interpretar mapas
e imgenes satelitales en informacin:
funcin de reconocer y Comprobacin:
ubicar las caractersticas Anlisis de los
del territorio y sus
accidentes geogrficos,
relacionndolos con los
posibles desastres
naturales.
CS 3.2.6 Identificar la
estructura geolgica del
territorio del Ecuador con
su volcanismo activo, en
relacin con los riesgos
para la poblacin y los
planes de contingencia
para afrontarlos.
CS 3.2.9 Discutir los
riesgos ssmicos que
existen en el Ecuador y las
medidas que deben
tomarse en caso de
desastres, sobre todo de
modo preventivo.
Bsqueda de CE.CS.3.9. Examina las
caractersticas del pas,
recursos naturales y
posibles riesgos y
resultados: oportunidades de
desarrollo y seguridad a
nivel nacional y regional.
Indicador: Describe e
interpreta mapas e
imgenes satelitales en
funcin de reconocer
posibles desastres. (J.1.,
J.3., I.1., I.2.)
CE.CS.3.9. Examina las
caractersticas del pas,
recursos naturales y
posibles riesgos y
oportunidades de
desarrollo y seguridad a
nivel nacional y regional.
Indicador: Analiza la
estructura geolgica del
Ecuador, su volcanismo
activo y sus riesgos
ssmicos, as como los
planes de contingencia
para afrontarlos. (J.1.,
J.3., I.1., I.2.)
CE.CS.3.9. Examina las
caractersticas del pas,
recursos naturales y
posibles riesgos y
oportunidades de
desarrollo y seguridad a
nivel nacional y regional.
Indicador: Analiza los
riesgos ssmicos que
existen en el Ecuador, y
las medidas que deben
tomarse en caso de

CS. 3.2.10 Identificar la
gran diversidad de la
poblacin del Ecuador
como riqueza y
oportunidad para el
desarrollo y crecimiento
del pas.
CS3.2.11 Apreciar el
origen diverso de la
poblacin ecuatoriana, su
vocacin y trabajo para
construir un pas unitario y
equitativo.
CS 3.3.7 Plantear
actividades concretas para
desastre. (J.1., J.3., I.1.,
I.2.)
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografa de
la poblacin ecuatoriana
en funcin de su origen y
evolucin histrica,
grupos etarios y
movimientos
migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
pas.
Indicador: Identifica la
diversidad poblacional
del pas, y la reconoce
como riqueza y
oportunidad para el
desarrollo y crecimiento
del pas. (J.1., I.2.)
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografa de
la poblacin ecuatoriana
en funcin de su origen y
evolucin histrica,
grupos etarios y
movimientos
migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
pas.
Indicador: Explica los
orgenes de la diversidad
poblacional del pas, y la
reconoce como riqueza
para construir un pas
unitario y equitativo.
(J.1., I.2.)
CE.CS.3.12. Plantea
estrategias de solucin y
 la proteccin y reduccin de los efectos
conservacin del del calentamiento global
ambiente (siembra de y cambio climtico, a
rboles, reciclaje, ahorro partir del anlisis de su
de agua, y combustibles, contexto prximo.
etc.). Indicador: Plantea
actividades concretas
para su proteccin y
conservacin del medio
ambiente. (J.3., S.1.)
CS 3.3.14 Construir una CE.CS.3.13. Examina la
propuesta colectiva con importancia de la
medidas y acciones organizacin social y de
concretas y viables la participacin de
tendientes a brindar un hombres, mujeres,
trato ms justo a las personas con
personas con discapacidad para la
discapacidad. defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participacin de las
personas con
discapacidad en el marco
de la diversidad e
identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato ms
justo. (J.1., I.1.)
6.- BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA (utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES
Educacin, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educacin Intercultural. Quito: IGM.
Educacin, M. d. (2016). Educacin General Bsica Media . Quito.
Educacin, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educacin .
Quito.
Ministerio de Educacin . (2012). Estndares de calidad educativa. Quito: Minedu.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIN
MICROCURRICULAR ANUAL
 FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la rea/asignatura: LENGUA Grado/Curso: 6 Paralelo:
informacin
N. de unidad de 1 Ttulo de unidad de planificacin: TURISMO NACIONAL Objetivos especficos de la unidad Comprender mejor a los portadores de textos, elementos paratextuales,
planificacin: de planificacin: las cartas, el email, los programas tursticos, los mapas, coplas y
amorfinos desde el turismo nacional.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
LL.3.1.3.Indagar sobre las caractersticas de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas. I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita como manifestacin

LL.3.3.2.Comprender los contenidos implcitos de un texto mediante la realizacin de inferencias fundamentales y proyectivo- cultural y de identidad en diferentes contextos y situaciones, atendiendo a la
diversidad lingstica del Ecuador. (I.3., S.2.)
valorativas a partir del contenido de un texto.
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias lingsticas y culturales que explican los
LL.3.3.11.Aplicar los conocimientos lingsticos en la decodificacin y comprensin de textos. diferentes dialectos del castellano, as como la presencia de varias
LL.3.4.2.Escribir descripciones organizadas y con vocabulario especfico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe e nacionalidades y pueblos que hablan otras lenguas en el pas. (I.3., S.2.)
integrarlas en producciones escritas.
LL.3.4.9.Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construccin de prrafos.
LL.3.4.10.Expresar sus ideas con precisin e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre,
adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.11.Mejorar la cohesin interna del prrafo y la organizacin del texto mediante el uso de conectores lgicos.
LL.3.5.1.Reconocer en un texto literario los elementos caractersticos que le dan sentido.
LL.3.5.5.Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos

Observacin: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
Deduccin-Induccin: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran
1. Texto Tareas: recaba la informacin. Necesaria como
2. Bibliografa punto de partida para el conocimiento
3. Internet Deberes: mecanizacin de sistemas para EVALUACION FORMATIVA
4. Diapositivas memorizar aspectos necesarios
Consultas: trabajos bibliogrficos sobre el tema Determina el procedimiento a travs de los trabajos, tareas, deberes, entre
Investigaciones: determina un proceso de otros.
anlisis, sntesis y conclusiones con respecto a
los temas estudiados
 en un solo esquema
Comprensin lectora: determina
La lectura de un texto donde se
extraen las ideas principales o
argumentos.
Debate: considera los aspectos
esenciales que tiene una Informe: sistematizacin y publicacin de los
EVALUACION SUMATIVA
doctrina direccionada en resultados obtenidos
distintos puntos de vista Laboratorio.
Determina la medicin del aprendizaje a travs de pruebas abiertas y de base
Inferencia: deduccin e
estructurada
interiorizacin del tema que se
Prueba de fin de unidad
trata
Sintetizacion: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
travs de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la rea/asignatura: LENGUA Grado/Curso: 6 Paralelo:
informacin
N. de unidad de 2. Ttulo de unidad de planificacin: OLORES, COLORES Y SABORES Objetivos especficos de la unidad Conocer mejor a los textos instructivos, la intencionalidad
planificacin: de planificacin: comunicativa, los artculos periodsticos, las propagandas, los cuentos, y
los poemas a partir de los olores, colores y sabores.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
LL.3.1.1.Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.
LL.3.1.3.Indagar sobre las caractersticas de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas. I.LL.3.3.1. Establece relaciones explcitas entre los contenidos de dos o ms
LL.3.3.2.Comprender los contenidos implcitos de un texto mediante la realizacin de inferencias fundamentales y proyectivo- textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el punto de vista, las
valorativas a partir del contenido de un texto. motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
LL.3.3.7.Registrar la informacin consultada con el uso de esquemas de diverso tipo. comprensin mediante el uso de estrategias cognitivas. (I.3.,
LL.3.4.6.Autorregular la produccin escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificacin, redaccin y revisin del texto. I.4.)
LL.3.4.9.Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construccin de prrafos. I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y proyectivo valorativas,
LL.3.4.10.Expresar sus ideas con precisin e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, valora los contenidos y aspectos de forma a
adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. partir de criterios preestablecidos, reconoce el punto de
LL.3.4.13.Producir escritos de acuerdo con la situacin comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales. vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular
LL.3.5.1.Reconocer en un texto literario los elementos caractersticos que le dan sentido. su comprensin mediante el uso de estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
LL.3.5.4.Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creacin literaria.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos

Observacin: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
Deduccin-Induccin: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran
en un solo esquema
Comprensin lectora: determina
La lectura de un texto donde se
extraen las ideas principales o
5. Texto Tareas: recaba la informacin. Necesaria como
6. Bibliografa punto de partida para el conocimiento
7. Internet Deberes: mecanizacin de sistemas para
8. Diapositivas memorizar aspectos necesarios
Consultas: trabajos bibliogrficos sobre el tema
Investigaciones: determina un proceso de EVALUACION FORMATIVA
anlisis, sntesis y conclusiones con respecto a
los temas estudiados Determina el procedimiento a travs de los trabajos, tareas, deberes, entre
Informe: sistematizacin y publicacin de los otros.
resultados obtenidos
Laboratorio.
 argumentos.
Debate: considera los aspectos
esenciales que tiene una
doctrina direccionada en
distintos puntos de vista EVALUACION SUMATIVA
Inferencia: deduccin e
interiorizacin del tema que se Determina la medicin del aprendizaje a travs de pruebas abiertas y de base
trata estructurada
Sintetizacion: especifica el tema Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
travs de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la rea/asignatura: LENGUA Grado/Curso: 6 Paralelo:
informacin
N. de unidad de 3. Ttulo de unidad de planificacin: CRITERIOS A TENER EN Objetivos especficos de la unidad Saber ms del APA, las biografas, la autobiografa, la radionovela y las
planificacin: CUENTA PARA INFORMARNOS de planificacin: caricaturas por medio de los criterios a tener en cuenta para
informarnos.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
LL.3.1.1.Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales (conversaciones, dilogos, narraciones,
LL.3.2.1.Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa discusiones, entrevistas, exposiciones, presentaciones), parafrasea su
frente a las intervenciones de los dems. contenido y participa de manera respetuosa frente a las intervenciones de
LL.3.3.1.Establecer las relaciones explcitas entre los contenidos de dos o ms textos, comparar y contrastar fuentes. los dems, buscando acuerdos en el debate de temas conflictivos.
LL.3.3.2.Comprender los contenidos implcitos de un texto mediante la realizacin de inferencias fundamentales y proyectivo- (J.3., S.1.)
valorativas a partir del contenido de un texto. I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con una intencin comunicativa,
LL.3.4.1.Relatar textos con secuencia lgica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos organiza el discurso de acuerdo con las estructuras bsicas de la lengua
en diversas situaciones comunicativas. oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios,
LL.3.4.7.Utilizar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. adapta el vocabulario, segn las diversas situaciones comunicativas a las
LL.3.4.9.Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construccin de prrafos. que se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.4.13.Producir escritos de acuerdo con la situacin comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos

Observacin: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
Deduccin-Induccin: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran
en un solo esquema
Comprensin lectora: determina
La lectura de un texto donde se
extraen las ideas principales o
argumentos.
9. Texto Tareas: recaba la informacin. Necesaria como
10. Bibliografa punto de partida para el conocimiento
11. Internet Deberes: mecanizacin de sistemas para
12. Diapositivas memorizar aspectos necesarios
Consultas: trabajos bibliogrficos sobre el tema
Investigaciones: determina un proceso de EVALUACION FORMATIVA
anlisis, sntesis y conclusiones con respecto a
los temas estudiados Determina el procedimiento a travs de los trabajos, tareas, deberes, entre
Informe: sistematizacin y publicacin de los otros.
resultados obtenidos
Laboratorio.
EVALUACION SUMATIVA
 Debate: considera los aspectos
esenciales que tiene una
doctrina direccionada en
distintos puntos de vista
Inferencia: deduccin e
interiorizacin del tema que se Determina la medicin del aprendizaje a travs de pruebas abiertas y de
trata base estructurada
Sintetizacion: especifica el tema Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
travs de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la rea/asignatura: LENGUA Grado/Curso: 6 Paralelo:
informacin
N. de unidad de 4. Ttulo de unidad de planificacin: HISTORIAS QUE CONTAR Objetivos especficos de la unidad Conocer mejor el paratexto, la crnica, las leyendas, la entrevista y las
planificacin: de planificacin: historietas a partir de las historias que contar.

2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
LL.3.1.1.Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.
LL.3.1.2.Indagar sobre las influencias lingsticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador. I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos
LL.3.3.1.Establecer las relaciones explcitas entre los contenidos de dos o ms textos, comparar y contrastar fuentes. e instructivos; autorregula la escritura mediante la aplicacin del proceso de
escritura y el uso de estrategias
LL.3.3.2.Comprender los contenidos implcitos de un texto mediante la realizacin de inferencias fundamentales y proyectivo-
y procesos de pensamiento; organiza ideas en prrafos con unidad de sentido,
valorativas a partir del contenido de un texto.
con precisin y claridad; utiliza un vocabulario,
LL.3.4.1.Relatar textos con secuencia lgica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos
segn un determinado campo semntico y elementos gramaticales
en diversas situaciones comunicativas.
apropiados, y se apoya en el empleo
LL.3.4.6.Autorregular la produccin escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificacin, redaccin y revisin del texto. de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
LL.3.4.14.Apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual mediante el uso de diversos recursos de las TIC. TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.2.,
LL.3.5.5.Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos. I.4.)
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario personal, entre
otros textos narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de
secuencia lgica y temporal, manejo
de persona y tiempo verbal, conectores temporales y aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los integra en diversos tipos de textos producidos con una
intencin comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)
I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos organizados, usando recursos estilsticos
para la descripcin de objetos, personajes
y lugares (topografa, prosopografa, etopeya, descripcin de objetos),
estructuras descriptivas en diferentes tipos de texto (gua turstica, biografa o
autobiografa,
resea, entre otros), elementos gramaticales adecuados:
atributos, adjetivos calificativos y posesivos; conectores de adicin, de
comparacin, orden, y un vocabulario especfico relativo al ser, objeto, lugar o
hecho que se describe, y los integra en diversos tipos de textos producidos con
una intencin comunicativa y en un contexto determinado.

EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos

 Observacin: determina la mirada que
orienta el problema o tema a tratar
Deduccin-Induccin: analiza de manera Tareas: recaba la informacin.
general y secuencial los contenidos. Necesaria como punto de partida para
Lluvia de ideas: establece los aportes el conocimiento
individuales y se integran en un solo Deberes: mecanizacin de sistemas
esquema para memorizar aspectos necesarios EVALUACION FORMATIVA
Comprensin lectora: determina La lectura 13. Texto Consultas: trabajos bibliogrficos
de un texto donde se extraen las ideas 14. Bibliografa sobre el tema Determina el procedimiento a travs de los trabajos, tareas, deberes, entre
principales o argumentos. 15. Internet Investigaciones: determina un proceso otros.
Debate: considera los aspectos esenciales 16. Diapositivas de anlisis, sntesis y conclusiones
que tiene una doctrina direccionada en con respecto a los temas estudiados
distintos puntos de vista Informe: sistematizacin y publicacin
Inferencia: deduccin e interiorizacin del de los resultados obtenidos EVALUACION SUMATIVA
tema que se trata Laboratorio.
Sintetizacion: especifica el tema de manera Determina la medicin del aprendizaje a travs de pruebas abiertas y de
resumida con enfoque preciso y concreto a base estructurada
travs de diversos organizadores o Prueba de fin de unidad
esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la rea/asignatura: LENGUA Grado/Curso: 6 Paralelo:
informacin
N. de unidad de 5. Ttulo de unidad de planificacin: UN MUNDO DE REGLAS Objetivos especficos de la unidad Comprender ms acerca de los reglamentos, las reglas de los
planificacin: de planificacin: juegos, el manual de usuario, las bases para un concurso y los
cuentos por medio de un mundo de reglas. .
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
LL.3.1.1.Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. (I.3., I.4.)
LL.3.2.2.Proponer intervenciones orales con una intencin comunicativa, organizar el discurso segn las estructuras bsicas de la I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras expositivas (informe,
lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. noticia, entre otros), segn su estructura, con secuencia lgica, manejo coherente de
LL.3.3.2.Comprender los contenidos implcitos de un texto mediante la realizacin de inferencias fundamentales y proyectivo- la persona
valorativas a partir del contenido de un texto. y del tiempo verbal; organiza las ideas en prrafos segn esquemas expositivos de
LL.3.3.4.Autorregular la comprensin de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensin: parafrasear, releer, formular comparacin-contraste, problema-
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. solucin, antecedente-consecuente y causa-efecto, y utiliza conectores causales y
LL.3.4.3.Escribir exposiciones organizadas en prrafos segn esquemas de comparacin, problema-solucin y antecedente- consecutivos, proposiciones
consecuente, en las situaciones comunicativas que lo requieran. y conjunciones, y los integra en diversos tipos de textos producidos con una intencin
LL.3.4.4.Escribir instrucciones con secuencia lgica, uso de conectores temporales y de orden, y coherencia en el manejo del verbo y la comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)
persona, en situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.10.Expresar sus ideas con precisin en integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre,
adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.11.Mejorar la cohesin interna del prrafo y la organizacin del texto mediante el uso de conectores lgicos.
LL.3.4.14.Apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual mediante el uso de diversos recursos de las TIC.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos

Observacin: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
Deduccin-Induccin: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran
en un solo esquema
Comprensin lectora: determina
La lectura de un texto donde se
extraen las ideas principales o
argumentos.
17. Texto Tareas: recaba la informacin. Necesaria como
18. Bibliografa punto de partida para el conocimiento
19. Internet Deberes: mecanizacin de sistemas para
20. Diapositivas memorizar aspectos necesarios
Consultas: trabajos bibliogrficos sobre el tema
Investigaciones: determina un proceso de EVALUACION FORMATIVA
anlisis, sntesis y conclusiones con respecto a
los temas estudiados Determina el procedimiento a travs de los trabajos, tareas, deberes, entre otros.
Informe: sistematizacin y publicacin de los
resultados obtenidos
Laboratorio.
EVALUACION SUMATIVA
 Debate: considera los aspectos
esenciales que tiene una
doctrina direccionada en
distintos puntos de vista
Inferencia: deduccin e
Determina la medicin del aprendizaje a travs de pruebas abiertas y de base
interiorizacin del tema que se
estructurada
trata
Prueba de fin de unidad
Sintetizacion: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
travs de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la rea/asignatura: LENGUA Grado/Curso: 6 Paralelo:
informacin
N. de unidad de 6. Ttulo de unidad de planificacin: UN CATLOGO DE ARTE Objetivos especficos de la unidad Saber ms de las reseas, la produccin textual, el montaje de
planificacin: de planificacin: una exposicin, fichas tcnicas, la exposicin y la poesa visual
a travs de un catlogo de arte.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
LL.3.1.1.Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras instructivas (receta,
LL.3.3.1.Establecer las relaciones explcitas entre los contenidos de dos o ms textos, comparar y contrastar fuentes. manual, entre otros) segn una secuencia lgica, con concordancia de gnero,
LL.3.3.4.Autorregular la comprensin de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensin: parafrasear, releer, nmero, persona y tiempo verbal, uso de conectores temporales y de orden;
formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. organiza las ideas en prrafos diferentes con el uso de conectores lgicos,
LL.3.4.5.Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una intencin proposiciones y conjunciones, integrndolos en diversos tipos de textos
comunicativa y en un contexto determinado. producidos con una intencin comunicativa y en un contexto determinado.
LL.3.4.13.Producir escritos de acuerdo con la situacin comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos, recursos y (I.3., I.4.)
materiales.
LL.3.4.14.Apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual mediante el uso de diversos recursos de las TIC.
LL.3.5.1.Reconocer en un texto literario los elementos caractersticos que le dan sentido.
LL.3.5.2.Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de informacin, experiencias y opiniones para desarrollar
progresivamente la lectura crtica.

EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos

Observacin: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
Deduccin-Induccin: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran
en un solo esquema
Comprensin lectora: determina
La lectura de un texto donde se
21. Texto Tareas: recaba la informacin. Necesaria como
22. Bibliografa punto de partida para el conocimiento
23. Internet Deberes: mecanizacin de sistemas para
24. Diapositivas memorizar aspectos necesarios
Consultas: trabajos bibliogrficos sobre el tema
Investigaciones: determina un proceso de EVALUACION FORMATIVA
anlisis, sntesis y conclusiones con respecto a
los temas estudiados Determina el procedimiento a travs de los trabajos, tareas, deberes, entre
Informe: sistematizacin y publicacin de los otros.
resultados obtenidos
Laboratorio.
 extraen las ideas principales o
argumentos.
Debate: considera los aspectos
esenciales que tiene una
doctrina direccionada en
distintos puntos de vista EVALUACION SUMATIVA
Inferencia: deduccin e
interiorizacin del tema que se Determina la medicin del aprendizaje a travs de pruebas abiertas y de
trata base estructurada
Sintetizacion: especifica el tema Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
travs de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Planificacin microcurricular por unidad Mate 6

Unidad 1

Logo institucional Nombre de la institucin educativa Ao Lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemtica 6 EGB
N de unidad de Ttulo de la unidad de Objetivos especficos de la unidad de planificacin:
planificacin: planificacin: O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generacin de sucesiones
1 Organizados con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
procedemos mejor! comprender modelos matemticos y desarrollar el pensamiento lgico-matemtico.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solucin de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
algoritmos de las operaciones con nmeros naturales, decimales y fracciones, la tecnologa y los conceptos de
proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del clculo de permetros y reas
de polgonos regulares; la estimacin y medicin de longitudes, reas, volmenes y masas
de objetos; la conversin de unidades; y el uso de la tecnologa, para comprender el
espacio donde se desenvuelve.
PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIN
M.3.1.4. Leer y escribir nmeros naturales en cualquier contexto. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de clculo, los algoritmos de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones
M.3.1.16. Identificar nmeros primos y nmeros compuestos por con nmeros naturales, y la tecnologa en la construccin de
su definicin, aplicando criterios de divisibilidad. sucesiones numricas crecientes y decrecientes, y en la solucin de situaciones cotidianas
M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de sencillas.
coordenadas rectangulares, I.M.3.3.1. Aplica la descomposicin de factores primos y el clculo del MCD y el MCM
con nmeros naturales, decimales y fracciones. de nmeros naturales en la resolucin de problemas; expresa con claridad y precisin los
Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas resultados obtenidos.
rectangulares, con I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas significativas relacionadas con la localizacin de
nmeros naturales. lugares y magnitudes directa o inversamente proporcionales, empleando como estrategia
M.3.2.11. Reconocer los elementos de un crculo en la representacin en grficas cartesianas con nmeros naturales, decimales o fraccionarios.
representaciones grficas, y calcular la longitud (permetro) de la I.M.3.8.1. Deduce, a partir del anlisis de los elementos de polgonos regulares e irregulares
circunferencia y el rea de un crculo en la resolucin de y el crculo, frmulas de permetro y rea; y las aplica en la solucin de problemas geom-
problemas. tricos y la descripcin de objetos culturales o naturales del entorno.
Reconocer los elementos de un crculo en representaciones
grficas, y calcular la
longitud (permetro) de la circunferencia en la resolucin de
problemas.

EJES TRANSVERSALES: Educacin en gestin de riesgo. PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIN/TCNICAS / INSTRUMENTOS
Requisitos previos: Libros Identifico y escribo nmeros naturales. Lluvia de ideas
Para el estudio de esta unidad, los y revistas antiguas Ref. I.M.3.1.1. Observacin
alumnos deben conocer la numeracin Cartulinas Reconozco nmeros compuestos Trabajos escritos y orales
con dominio hasta la decena de millar, Tizas aplicando criterios de divisibilidad. Ref. Evaluaciones formativas y sumativas
I.M.3.3.1.
algoritmo de divisin, ubicacin en la Criba de Eratstenes Ubico pares ordenados de enteros
Proyectos
cuadrcula, e identificacin de figuras Cinta mtrica positivos en el plano cartesiano. Ref.
planas, sus elementos e identificacin de I.M.3.6.1.
las regiones de un polgono. Identifico elementos del crculo y la
Para aprender: circunferencia. Ref. I.M.3.8.1.
1. Invite a sus estudiantes a buscar en Expreso nmeros compuestos como la
libros, revistas y tablas estadsticas, descomposicin de un producto de
cantidades numricas, estimule la nmeros primos. Ref. I.M.3.3.1.
investigacin de sus caractersticas como Reconozco los elementos de una
circunferencia. Ref. I.M.3.8.1.
nmero de cifras, lectura, ubicacin en la
Demuestro organizacin en mi trabajo.
tabla y baco Identifico procedimientos en caso de una
para lograr su adecuado manejo. emergencia.
2. Muestre en tarjetas varios nmeros e Colaboro activamente en clase para
invite a los estudiantes a dividir estas mantener la organizacin.
cantidades para 2,3, 5, 7, razone con ellos Mantengo ordenado mi material de
sobre la propiedad de dividirse trabajo dentro de clase.
exactamente para otras cantidades.
Utilice la Criba de Eratstenes para
identificar primos y compuestos del 1 al
100.
3. En el patio dela institucin cree un
plano cartesiano con tarjetas o utilizando
tiza, motive a los alumnos a ubicarse en
los puntos que l maestro indique a su
seal, vare con nmeros naturales,
decimales y fracciones.
4. Observar en el entorno figuras
circulares, identificar conjuntamente con
los estudiantes los elementos y formular
sus propios conceptos acerca de ellos.
Medir la longitud de la circunferencia y
dividir para l dimetro y descubrir la cifra
. Resolver y proponer en el aula nuevos
problemas sobre el clculo de la longitud
y rea de crculo.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa atendida Especificacin de la adaptacin aplicada
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 2

Logo institucional Nombre de la institucin educativa Ao Lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

DATOS
INFORMATIVOS

Docente: rea/asignatura: Grado/curso: Paralelo:

Matemtica 6 EGB
N de unidad de Ttulo de la unidad de Objetivos especficos de la unidad de planificacin:
planificacin: planificacin: O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generacin de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y
2 Mi salud es importante! divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemticos y
desarrollar el pensamiento lgico-matemtico.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solucin de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
algoritmos de las operaciones con nmeros naturales, decimales y fracciones, la tecnologa y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del clculo de permetros y reas de polgonos regulares; la estimacin y
medicin de longitudes, reas, volmenes y masas de objetos; la conversin de unidades; y el uso de la tecnologa, para
comprender el espacio donde se desenvuelve.
PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIN
M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas significativas relacionadas con la localizacin de lugares y magnitudes
coordenadas rectangulares, con nmeros naturales, decimales y directa o inversamente proporcionales, empleando comoestrategia la representacin en grficas cartesianas con
fracciones. nmeros naturales, decimales o fraccionarios.
Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas I.M.3.3.1. Aplica la descomposicin de factores primos y el clculo del MCD y el MCM de
rectangulares, con nmeros decimales. nmeros naturales en la resolucin de problemas; expresa con claridad y precisin los resultados obtenidos.
M.3.1.14. Identificar mltiplos y divisores de un conjunto de I.M.3.8.1. Deduce, a partir del anlisis de los elementos de polgonos regulares e irregulares y el crculo, frmulas
nmeros naturales. de permetro y rea; y las aplica en la solucin de problemas geomtricos y la descripcin de objetos culturales o
Identificar mltiplos de un conjunto de nmeros naturales. naturales del entorno.
Identificar divisores de un conjunto de nmeros naturales. I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemticas variadas empleando relaciones y conversiones entre unidades,
M.3.1.15. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 mltiplos y submltiplos, en medidas de tiempo, angulares, de longitud, superficie, volumen y masa; justifica los
en la descomposicin de nmeros naturales en factores primos y procesos utilizados y comunica informacin.
en la resolucin de problemas.
Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 4, 5, y 10 en la
descomposicin de nmeros naturales en factores primos y en la
resolucin de problemas.
Utilizar criterios de divisibilidad por 3, 6, 7 y 9 en la
descomposicin de nmeros naturales en factores primos y en la
resolucin de problemas.
Descomponer en factores primos un conjunto de nmeros
naturales.
M.3.2.4. Calcular el permetro; deducir y calcular el rea de
paralelogramos y trapecios en la resolucin de problemas.
Deducir y calcular el rea de paralelogramos y trapecios en la
resolucin de problemas.
M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida
de superficie, los submltiplos y mltiplos, y realizar conversiones
en la resolucin de problemas.
Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de
superficie
EJES TRANSVERSALES: Educacin para la salud y PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:
nutricin.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIN/TCNICAS / INSTRUMENTOS
Requisitos previos: Cartulinas Ubico pares ordenados con decimales Lluvia de ideas
Para el estudio de esta unidad, los Tizas en el plano cartesiano. Ref. I.M.3.8.1. Observacin
alumnos deben ubicar e identificar puntos Murales diseados con Calculo el rea de paralelogramos. Ref. Trabajos escritos y orales
en el plano cartesiano, debe dominar las cuadrilteros I.M.3.9.2. Evaluaciones formativas y sumativas
Resuelvo ejercicios aplicando los
sucesiones simples basadas en crecientes Un metro cuadrado de Proyectos
conceptos de mltiplo. Ref. I.M.3.3.1.
y decrecientes para identificar mltiplos y cartn Resuelvo ejercicios aplicando los
divisores, identificar nmeros pares e prensado conceptos de divisor. Ref. I.M.3.3.1.
impares, extraer mitades, tercios, cuartas Juego geomtrico Aplico criterios de divisibilidad en la
partes de un nmero, e identificar las Comps descomposicin de un nmero.Ref.
principales figuras planas con su I.M.3.3.1.
respectiva frmula de clculo de Realizo conversiones de submltiplos y
permetros y mltiplos del metro cuadrado.Ref.
reas, reconocer unidades de superficie. I.M.3.9.2.
Demuestro respeto por las opiniones
Para aprender:
ajenas.
1. Utilice tarjetas con cuadrculas, gue la Valoro la importancia de tener una
deduccin de las escalas, luego se alimentacin sana.
ubicarn los pares ordenados. Practico actividades fsicas para
2. Ejecutar sucesiones crecientes, con mantener mi salud.
multiplicacin, y decrecientes con Demuestro creatividad en la solucin de
divisin, deducir el concepto de mltiplo y problemas.
divisor.
3. Mediante tarjetas con nmeros, guiar
la deduccin de las divisibilidades
trabajadas para 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10.
4. Descomponer nmeros compuestos en
sus factores primos utilizando el mtodo
por galera y por rbol.
5. Presentar un mural formado
exclusivamente por paralelogramos y
trapecios, para determinar el rea y
permetro de los elementos del mural.
6. Solicite a cada uno de sus estudiantes
proveerse un metro cuadrado de cartn
prensado, en el aula solicite la medicin
de cada uno de sus lados en centmetros
cuadrados y ayude a convertir estas
medidas a mltiplos y submltiplos
cuadradas.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa atendida Especificacin de la adaptacin aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Unidad 3

Logo institucional Nombre de la institucin educativa Ao Lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemtica 6 EGB
N de unidad de Ttulo de la unidad de Objetivos especficos de la unidad de planificacin:
planificacin: planificacin: O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generacin de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y
3 Ciudadana, democracia y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos
participacin social! matemticos y desarrollar el pensamiento lgico-matemtico.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solucin de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
algoritmos de las operaciones con nmeros naturales, decimales y fracciones, la tecnologa y los conceptos de
proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del clculo de permetros y reas de polgonos regulares; la
estimacin y medicin de longitudes, reas, volmenes y masas de objetos; la conversin de unidades; y el uso de la
tecnologa, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIN
M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas significativas relacionadas con la localizacin de lugares y
coordenadas rectangulares, con nmeros naturales, decimales y magnitudes directa o inversamente proporcionales, empleando como estrategia la representacin en
fracciones. grficas cartesianas con nmeros naturales, decimales o fraccionarios.
 Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas I.M.3.3.1. Aplica la descomposicin de factores primos y el clculo del MCD y el MCM de nmeros naturales
rectangulares, con fracciones. en la resolucin de problemas; expresa con claridad y precisin los resultados obtenidos.
M.3.1.17. Encontrar el mximo comn divisor y el mnimo comn I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adicin y multiplicacin), estrategias de clculo
mltiplo de un conjunto de nmeros naturales. mental, algoritmos de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales, decimales y
M.3.1.18. Resolver problemas que impliquen el clculo del MCM y fraccionarios, y la tecnologa, para resolver ejercicios y problemas con operaciones combinadas.
el MCD. I.M.3.2.2. Selecciona la expresin numrica y estrategia adecuadas (material concreto o la semirrecta
Transformar fracciones impropias a nmero mixto y viceversa. numrica), para secuenciar y ordenar un conjunto de nmeros naturales, fraccionarios y decimales, e
M.3.1.37. Establecer relaciones de orden entre fracciones, interpreta informacin del entorno.
utilizando material concreto, la semirrecta numrica y simbologa I.M.3.7.2. Reconoce caractersticas y elementos de polgonos regulares e irregulares, poliedros y cuerpos
matemtica (=, <, >). de revolucin; los relaciona con objetos del entorno circundante; y aplica estos conocimientos en la
Establecer relaciones de orden entre fracciones, utilizando la resolucin de situaciones problema.
semirrecta numrica y simbologa matemtica (=, <, >). I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemticas variadas empleando relaciones y conversiones entre
M.3.2.20. Medir ngulos rectos, agudos y obtusos, con el unidades, mltiplos y submltiplos, en medidas de tiempo, angulares, de longitud, superficie, volumen y
graduador u otras estrategias, para dar solucin a situaciones masa; justifica los procesos utilizados y comunica informacin.
cotidianas. I.M.3.7.1. Construye, con el uso de material geomtrico, tringulos, paralelogramos y trapecios, a partir del
M.3.2.21. Reconocer los ngulos como parte del sistema anlisis de sus caractersticas y la aplicacin de los conocimientos sobre la posicin relativa de dos rectas y
sexagesimal en la conversin de grados a minutos. las clases de ngulos; soluciona situaciones cotidianas.
M.3.2.22. Convertir medidas decimales de ngulos a grados y I.M.3.7.2. Reconoce caractersticas y elementos de polgonos regulares e irregulares, poliedros y cuerpos
minutos, en funcin de explicar situaciones cotidianas. de revolucin; los relaciona con objetos del entorno circundante; y aplica estos conocimientos en la
M.3.2.7. Construir, con el uso de una regla y un comps, resolucin de situaciones problema.
tringulos, paralelogramos y trapecios, fijando medidas de lados
y/o ngulos.
Construir, tringulos con el uso de una regla y un comps,
fijando medidas de lados y/o ngulos.
M.3.2.6. Calcular el permetro de tringulos; deducir y calcular el
rea de tringulos en la resolucin de
problemas.
Deducir y calcular el rea de tringulos en la resolucin de
problemas.
EJES TRANSVERSALES: Educacin para una ciudadana, PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:
democracia y participacin social.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIN/TCNICAS / INSTRUMENTOS
Requisitos previos: Juego geomtrico Calculo el mcd y el mcm para Lluvia de ideas
Para el estudio de esta unidad, los Cartulinas la resolucin de problemas. Observacin
alumnos deben conocer la ubicacin de Hojas bond Ref. I.M.3.3.1. Trabajo de campo
puntos en el plano cartesiano, Internet Ordeno fracciones homogneas y Trabajos escritos y orales
heterogneas.
descomponer un grupo de nmeros en Entorno de la Evaluaciones formativas y sumativas
Ref. I.M.3.5.1.
sus factores primos, identificar clases de institucin Calculo el rea de tringulos. Proyectos
fracciones, comparar cantidades con Murales Ref. I.M.3.9.2. Precisin de clculo
diferentes mtodos, identificar ngulos y Grficos impresos Transformo fracciones a nmeros mixtos. Trabajo en equipo
tringulos en el entorno. Materiales de Ref. I.M.3.5.1.
Para aprender: cartuchera Utilizo en forma precisa el graduador.
1. Entregar a los alumnos figuras Ref. I.M.3.7.1.
Trazo tringulos a partir de diferentes
confeccionadas en un plano cartesiano procesos.Ref. I.M.3.7.1.
con escalas de numeracin natural, Participo activamente en las actividades
decimal y fraccionaria en sus ejes, y del aula.
solicite identificacin de cada uno de sus Utilizo las TIC para aprender ms.
Navego por la red con responsabilidad.
puntos. Persevero en la resolucin de ejercicios.
2. Plantear y proponer problemas que
impliquen la utilizacin del MCM y MCD
como mecanismo de resolucin, guiar a
los alumnos a la identificacin de palabras
claves en contextos del problema, seguir
la estrategia de resolucin de problemas:
establecimiento de Datos, Planteamiento,
Operacin y Respuesta.
3. Realizar el juego Pares fraccionarios
que consiste en crear en un juego de
tarjetas con fracciones mixtas y sus
respectivos pares de fracciones impropias.
4. Elaborar barras de fracciones que
representen medios, tercios, cuartos,
quintos, sextos y octavos marcados por
unidades de fraccin y realizar las
correspondientes comparaciones entre
fracciones sobreponiendo una barra sobre
la otra.
5. Utilizar el entorno, murales, imgenes
impresas para identificar la aberturas
entre dos lneas rectas y clasificar de
acuerdo a esta amplitud en ngulos
agudos, rectos, llanos y obtusos, luego
trabajar en sus cuadernos el trazo de
estos de acuerdo a lo observado.
6. Solicitar a los estudiantes investigar
acerca la latitud y longitud de las
principales capitales de Amrica, y
comparar estas en el aula, ayudando a
identificar en estas mediciones los grados,
minutos y segundos. Luego, guiar su
conversin de grados a minutos, de
naturaleza decimal a sistema
sexagesimal. Finalmente proponer
ejercicios de respuesta rpida para
verificar la comprensin.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa atendida Especificacin de la adaptacin aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 4

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemtica 6 EGB
N de unidad de Ttulo de la unidad de Objetivos especficos de la unidad de planificacin:
planificacin: planificacin: O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generacin de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones
4 La interculturalidad enriquece y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos
a nuestro pas! matemticos y desarrollar el pensamiento lgico-matemtico.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solucin de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias
los algoritmos de las operaciones con nmeros naturales, decimales y fracciones, la tecnologa y los conceptos de
proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del clculo de permetros y reas de polgonos regulares; la
estimacin y medicin de longitudes, reas, volmenes y masas de objetos; la conversin de unidades; y el uso de la
tecnologa, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar informacin estadstica mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de
tendencia central con el uso de informacin de datos publicados en medios de comunicacin, para as fomentar y
fortalecer la vinculacin con la realidad ecuatoriana.
PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIN
M.3.1.39. Calcular sumas y restas con fracciones obteniendo el I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adicin y multiplicacin), estrategias de clculo
denominador comn. mental, algoritmos de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales, decimales y
Calcular sumas y restas con fracciones homogneas, fraccionarios, y la tecnologa, para resolver ejercicios y problemas con operaciones combinadas.
obteniendo el denominador comn. I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas contextualizados; decide los procedimientos y las operaciones
Calcular sumas y restas con fracciones heterogneas, con nmeros naturales, decimales y fraccionarios a utilizar; y emplea propiedades de las operaciones
obteniendo el denominador comn. (adicin y multiplicacin), las reglas de redondeo y la tecnologa en la interpretacin y verificacin de los
M.3.1.42. Resolver y plantear problemas de sumas, restas, resultados obtenidos.
multiplicaciones y divisiones con fracciones, e interpretar la I.M.3.1.1. Aplica estrategias de clculo, los algoritmos de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y
solucin dentro del contexto del problema. divisiones con nmeros naturales, y la tecnologa en la construccin de sucesiones numricas crecientes
Resolver y plantear problemas de sumas y restas con y decrecientes, y en la solucin de situaciones cotidianas sencillas.
fracciones, e interpretar la solucin dentro del contexto del I.M.3.9.1. Utiliza unidades de longitud, superficie, volumen, masa, angulares y de tiempo, y
problema. los instrumentos adecuados para realizar mediciones y estimaciones, y resolver situaciones de la vida
Reconocer dcimas, centsimas y milsimas en nmeros real.
decimales. I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemticas variadas empleando relaciones y conversiones entre
M.3.1.1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y unidades, mltiplos y submltiplos, en medidas de tiempo, angulares, de
divisiones, con nmeros naturales, a partir de ejercicios longitud, superficie, volumen y masa; justifica los procesos utilizados y comunica informacin.
numricos o problemas sencillos. I.M.3.10.1. Construye, con o sin el uso de programas informticos, tablas de frecuencias y diagramas
Generar sucesiones con sumas y restas con nmeros naturales, estadsticos, para representar y analizar datos discretos del entorno.
a partir de ejercicios numricos o problemas sencillos.
M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con las
medidas de masa de la localidad, a partir de experiencias
concretas y del uso de instrumentos de medida.
Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con las medidas de
masa de la localidad, a partir de experiencias concretas.
M.3.2.19. Realizar conversiones simples entre el kilogramo, el
gramo y la libra en la solucin de problemas cotidianos.
M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias,
diagramas de barra, circulares y poligonales, datos discretos
recolectados en el entorno e informacin publicada en medios de
comunicacin.
M.3.3.3. Emplear programas informticos para tabular y
representar datos discretos estadsticos obtenidos del entorno.
EJES TRANSVERSALES: Educacin para la PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:
interculturalidad.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIN/TCNICAS / INSTRUMENTOS
Para el estudio de esta unidad, los Hojas de reciclaje Sumo y resto fracciones homogneas y Lluvia de ideas
alumnos deben saber obtener el MCM y Cartulinas heterogneas. Observacin
MCD de un grupo de nmeros, estrategias Maskin Ref. I.M.3.5.1. Trabajos escritos y orales
de resolucin de problemas, lectura Varios objetos Genero sucesiones por medio de la Evaluaciones formativas y sumativas
suma y de la resta.
decimal, reconocimiento de patrones, de una misma Ref. I.M.3.1.1.
Proyectos
conocer las medidas de peso de su clase. Recolecto, represento y analizo datos Trabajo en equipo
localidad, realizar conversiones entre Materiales estadsticos en diversos diagramas. Ref.
medidas, leer e interpretar tablas de cartuchera I.M.3.10.1.
estadsticas, manejar los principios Saln Reconozco dcimas, centsimas y
bsicos del manejo de computadora. de computacin milsimas. Ref. I.M.3.9.2.
Para aprender: Fundas de vveres Transformo unidades no convencionales
1. Proponer un concurso entre los de diferentes a kg y g. Ref. I.M.3.9.2.
alumnos para calcular rpidamente el pesos Valoro la interculturalidad del pas como
algo positivo.
MCM a partir de este repaso, iniciar el
Respeto las diferentes culturas que
proceso de igualacin de denominadores existen en el pas.
y operacin de suma y resta de Soy propositivo en los trabajos de
fracciones. equipo.
2. Ayudar a los estudiantes a elaborar dos Demuestro honestidad en la realizacin
problemas basados en operaciones con de tareas.
fracciones en hojas reciclables, luego Soy riguroso en la aplicacin de
desarrollar el juego Atrapa el ejercicio propiedades matemticas.
que consiste en pegar en partes de su
cuerpo ayudados de maskin los
problemas planteados. A la orden del
maestro en la cancha los nios empiezan
a capturar problemas hasta que terminar
con todos los papeles. Ya en el aula
debern ser resueltos y entregados al
maestro.
3. Dividir a los alumnos por grupos y
proporcionar varios objetos en serie,
solicitar la creacin de sucesiones para
comparar su trabajo a cada uno de los
grupos por turnos y practicar la
identificacin de patrones, luego aplicar
este conocimiento a
nmeros y operaciones bsicas.
4. Solicitar a los alumnos vveres
empacados por libras, kilos, medios kilos,
gramos, pedir a cada estudiante la
estimacin de pesos con la ayuda de
estos vveres, juntar 2 fundas de libra y
estimar un kilo, 25 fundas de libra y
demostrar el peso de una
arroba, de ser posible juntar 4 arrobas y
estimar el peso de un quintal, luego
solicitar transformar estas medidas
tradicionales a no tradicionales y
viceversa.
5. Llevar a los alumnos al laboratorio de
computacin y solicitar la bsqueda de
datos
estadsticos de su ciudad acerca de
diferentes tpicos y con ayuda guiarles a
la lectura e interpretacin de estos datos
estadsticos en diagramas de barras,
poligonales, circulares y pictogramas.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa atendida Especificacin de la adaptacin aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 5

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemtica 6 EGB
N de unidad de Ttulo de la unidad de Objetivos especficos de la unidad de planificacin:
planificacin: planificacin: O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solucin de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
5 Mi Ecuador biodiverso! algoritmos de las operaciones con nmeros naturales, decimales y fracciones, la tecnologa y los conceptos de
proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del clculo de permetros y reas de polgonos regulares; la estimacin
y medicin de longitudes, reas, volmenes y masas de objetos; la conversin de unidades; y el uso de la tecnologa, para
comprender el espacio donde se desenvuelve.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar informacin estadstica mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de
tendencia central con el uso de informacin de datos publicados en medios de comunicacin, para as fomentar y fortalecer la
vinculacin con la realidad ecuatoriana.
PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIN
M.3.1.30. Utilizar el clculo de productos o cocientes por 10, 100 o I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adicin y multiplicacin), estrategias de clculo mental,
1 000 con nmeros decimales, como estrategia de clculo mental algoritmos de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales, decimales y
y solucin de problemas. fraccionarios, y la tecnologa, para resolver ejercicios y problemas con operaciones combinadas.
Utilizar el clculo de productos por 10, 100 o 1 000 con nmeros I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas contextualizados; decide los procedimientos y las operaciones con
decimales, como estrategia de clculo mental y solucin de nmeros naturales, decimales y fraccionarios a utilizar; y emplea propiedades de las operaciones (adicin y
problemas. multiplicacin), las reglas de redondeo y la tecnologa en la interpretacin y verificacin de los resultados
Utilizar el clculo de cocientes para 10, 100 o 1 000 con obtenidos.
nmeros decimales, como estrategia de clculo mental y solucin I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas significativas relacionadas con la localizacin de lugares y
de problemas. magnitudes directa o inversamente proporcionales, empleando como estrategia la representacin en grficas
Resolver divisiones entre nmeros decimales y nmeros cartesianas con nmeros naturales, decimales o fraccionarios.
naturales, y entre dos nmeros naturales de hasta tres dgitos. I.M.3.6.2. Representa porcentajes como un decimal o una fraccin y en diagramas circulares; y explica,
Resolver divisiones entre dos nmeros naturales de hasta tres comunica e interpreta informacin porcentual del entorno.
dgitos. I.M.3.9.1. Utiliza unidades de longitud, superficie, volumen, masa, angulares y de tiempo, y
Resolver divisiones entre nmeros decimales y nmeros los instrumentos adecuados para realizar mediciones y estimaciones, y resolver situaciones de la vida real.
naturales de hasta tres dgitos. I.M.3.10.2. Analiza, interpreta informacin y emite conclusiones a partir del anlisis de parmetros
M.3.1.29. Aplicar las reglas del redondeo en la resolucin de estadsticos (media, mediana, moda, rango) y de datos discretos provenientes del entorno, con el uso de
problemas. medios tecnolgicos.
Establecer la proporcionalidad directa de dos magnitudes
medibles.
M.3.1.45. Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o
fracciones y decimales como porcentajes, en funcin de explicar
situaciones cotidianas.
Expresar fracciones y decimales como porcentajes, en funcin
de explicar situaciones cotidianas.
M.3.2.17. Reconocer el metro cbico como unidad de medida de
volumen, los submltiplos y mltiplos; relacionar medidas de
volumen y capacidad; y realizar conversiones en la resolucin de
problemas.
Reconocer el metro cbico como unidad de medida de volumen,
los submltiplos y mltiplos y relacionar medidas de volumen y
capacidad.
Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos
estadsticos.
EJES TRANSVERSALES: Educacin ambiental (recursos PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:
naturales, biodiversidad).
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIN/TCNICAS / INSTRUMENTOS
Requisitos previos: Hojas de reciclaje Relaciono porcentajes con fracciones, Lluvia de ideas
Los alumnos deben conocer la Pizarrn decimales y proporcionalidad. Ref. Observacin
numeracin decimal y las operaciones con Tizas lquidas I.M.3.6.2. Trabajos escritos y orales
estos nmeros, dominar el concepto de Borrador Resuelvo divisiones con divisores de Evaluaciones formativas
hasta dos dgitos y con nmeros
divisin como reparticin, identificar las Cartulinas decimales. Ref. I.M.3.5.1.
y sumativas
reglas de redondeo de cantidades y Cajas de galletas, Resuelvo problemas con submltiplos y Proyectos
estrategias de resolucin de problemas, cereal, pastillas mltiplos del metro cbico. Ref. I.M.3.9.1. Trabajo en equipo
definir una magnitud, fracciones y su Metros cuadrados en Multiplico un nmero decimal por 10, Rbricas
equivalente decimal, unidades de longitud cartn prensado 100 y 1 000. Ref.I.M.3.5.2. Clculo mental
y superficie, clculo de reas, realizar Calculo medidas de tendencia central. y logro de objetivos
conversiones entre mltiplos y Ref.I.M.3.10.2.
submltiplos y viceversa, identificar datos Aplico las reglas de redondeo a
continuos y discretos e interpretar situaciones cotidianas. Ref. I.M.3.5.2.
Valoro la biodiversidad que existe en el
diagramas estadsticos.
pas.
Para aprender: Aplico acciones cotidianas y sencillas
1. Presentar problemas con cantidades para proteger el ambiente.
decimales e invitar a los estudiantes a Utilizo mi tiempo libre en forma positiva.
crear un mecanismo de clculo mental. Demuestro orden en la resolucin de
Luego de repasar este proceso realizar un ejercicios.
concurso interno de clculo mental con
operaciones decimales.
2. Realizar un repaso de divisin natural,
luego realizar la revisin de la divisin
decimal, para la prctica desarrolle el
juego Todos y cada uno, invite a sus
estudiantes plantear en hojas de reciclaje
un ejercicio y enumerarlo en la parte
posterior de acuerdo a su nmero de lista,
y como trabajo en clase deber resolver
todos y cada uno de los ejercicios
planteados por s mismo y sus
compaeros.
3. Para la prctica del redondeo, forme
dos grupos y realice un concurso en el
pizarrn de redondeo de cantidades
acreditando un mrito al grupo ganador.
4. Presente el tema de proporcionalidad
entre magnitudes, cite varios ejemplos, y
luego forme parejas para modelar nuevos
ejemplos, otorgue un mrito a las
magnitudes proporcionales ms
originales.
5. Para este tema aydese de
representacin grfica de fracciones en
material concreto y manipulable por los
alumnos. Exprese estas fracciones como
n-
meros decimales y ensee a travs de
este proceso los porcentajes y viceversa.
6. Solicitar a los alumnos traer a clase
cajas de diferentes capacidades, como de
cereal, galletas, pastillas entre otros, y
recipientes para lquidos, invitar a leer los
volumes ah descritos, luego con el uso
dela regla medir sus magnitudes y
multiplicarlas para obtener su volumen en
cm3 y razonar sobre el concepto de
Capacidad o Volumen, guiar la conversin
de estas medidas en el sistema SI
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa atendida Especificacin de la adaptacin aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 6

Logo institucional Nombre de la institucin educativa Ao Lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemtica 6 EGB
N de unidad de Ttulo de la unidad de Objetivos especficos de la unidad de planificacin:
planificacin: planificacin: O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solucin de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
6 Respeto a la diversidad de algoritmos de las operaciones con nmeros naturales, decimales y fracciones, la tecnologa y los conceptos de
identidades, proporcionalidad.
necesidades y capacidades! O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del clculo de permetros y reas de polgonos regulares; la estimacin
y medicin de longitudes, reas, volmenes y masas de objetos; la conversin de unidades; y el uso de la tecnologa, para
comprender el espacio donde se desenvuelve.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar informacin estadstica mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de
tendencia central con el uso de informacin de datos publicados en medios de comunicacin, para as fomentar y fortalecer
la vinculacin con la realidad ecuatoriana.
PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIN
M.3.1.19. Identificar la potenciacin como una operacin I.M.3.3.2. Emplea el clculo y la estimacin de races cuadradas y cbicas, potencias de nmeros naturales,
multiplicativa en los nmeros naturales. y medidas de superficie y volumen en el planteamiento y solucin de problemas; discute en equipo y
M.3.1.20. Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadrados) y 3 verifica resultados con el uso responsable de la tecnologa.
(cubos) con representaciones en dos y tres dimensiones o con I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adicin y multiplicacin), estrategias de clculo mental,
reas y volmenes. algoritmos de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales, decimales y
M.3.1.21. Reconocer la radicacin como la operacin inversa a la fraccionarios, y la tecnologa, para resolver ejercicios y problemas con operaciones combinadas.
potenciacin. I.M.3.7.2. Reconoce caractersticas y elementos de polgonos regulares e irregulares, poliedros y cuerpos de
M.3.1.22. Resolver y plantear problemas de potenciacin y revolucin; los relaciona con objetos del entorno circundante; y aplica estos conocimientos en la resolucin
radicacin, utilizando varias estrategias, e interpretar la solucin de situaciones problema.
dentro del contexto del problema. I.M.3.8.1. Deduce, a partir del anlisis de los elementos de polgonos regulares e irregulares y el crculo,
Realizar operaciones combinadas con nmeros decimales en frmulas de permetro y rea; y las aplica en la solucin de problemas geomtricos y la descripcin de
ejercicios numricos. objetos culturales o naturales del entorno.
M.3.2.8. Clasificar polgonos regulares e irregulares segn sus I.M.3.11.2. Asigna probabilidades (grficamente o con fracciones) a diferentes sucesos, en experiencias
lados y ngulos. aleatorias, y resuelve situaciones cotidianas.
Clasificar polgonos regulares segn sus lados y ngulos.
M.3.2.9. Calcular, en la resolucin de problemas, el permetro y
rea de polgonos regulares, aplicando la frmula
correspondiente.
Calcular, en la resolucin de problemas, el permetro de
polgonos regulares, aplicando la frmula correspondiente.
M.3.3.5. Describir las experiencias y sucesos aleatorios a travs
del anlisis de sus representaciones grficas y el uso de la
terminologa adecuada.

EJES TRANSVERSALES: Educacin en/para la inclusin PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:

(social, tica, de gnero, de
discapacidades, etc).
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIN/TCNICAS / INSTRUMENTOS
Requisitos previos: Canicas de colores Contrasto y aplico la potenciacin y la Lluvia de ideas
Para el estudio de esta unidad, los diferentes radicacin de nmeros naturales. Ref. Observacin
alumnos deben conocer la multiplicacin, Recipientes I.M.3.3.2 Trabajos escritos y orales
superficies y volumen, estrategias de Mazos de cartas Determino la probabilidad de un evento Evaluaciones formativas
cotidiano a partir de representaciones
resolucin de problemas, resolver Dados grficas.
y sumativas
operaciones como la suma, resta, Cartulinas Ref. I.M.3.11.2. Proyectos
multiplicacin y divisin con nmeros Plantillas de cubos de Calcula el permetro de tringulos, Rbricas
naturales y decimales. Identificar figuras 2, 3 4 cuadrilteros y polgonos regulares. Ref.
planas de acuerdo al nmero de lados y y 5 cm de lado I.M.3.8.1.
ngulos, calcular permetros y reas, Empaques vacos de Relaciono reas y volmenes con la
identificacin de lo que significa el vveres, potenciacin.
numerador y denominador en el caso de detergentes, dulces, Ref. I.M.3.8.1.
una probabilidad. productos Identifico el orden jerrquico de
operaciones combinadas. Ref. I.M.3.5.1.
Para aprender: de primera necesidad
Fomento el respeto hacia las personas
1. Graficar con sus alumnos las primeras Mosaicos para colorear con discapacidad.
12 potencias al cuadrado y determinar Materiales de Colaboro para mantener un clima de paz
qu es un Potencia cuadrada a travs del cartuchera en el aula.
razonamiento grfico de esta funcin. Soy propositivo en la resolucin de
De igual manera invite a sus alumnos a problemas.
elaborar los prismas de los cinco primeros Presento mis tareas en forma limpia.
cubos perfectos con el uso de material Demuestro organizacin en mis
concreto y determine que la potencia actividades diarias.
es una valoracin de las reas y
volmenes.
2. Apoyndose en el conocimiento
anterior razonar con los alumnos la
radicacin como el proceso contrario de la
potenciacin, ya que el valor de un lado
de los cubos construidos o cuadrados
graficados anteriormente son las bases.
3. Formular problemas con potencia y
radicacin basados en los intereses de los
estudiantes con tpicos sobre moda,
msica, juegos entre otros y adecuados a
la necesidad educativa.
4. Crear el proyecto Mi tiendita, que
consiste en realizar una recopilacin de
empaques vacos de vveres, detergentes,
productos de primera necesidad de todos
aquellos productos a disposicin en la
tienda de barrio, y desarrollar la
simulacin de
venta dentro del aula utilizando el trabajo
con nmeros naturales y decimales en
ejercicios y problemas que impliquen ms
de una operacin de manera combinada,
el clculo mental, y valores como el
trabajo, la responsabilidad, la honestidad.
5. Para prctica de la identificacin de
polgonos trabaje con sus alumnos en la
pintura de mosaicos de diferentes formas,
estableciendo un cdigo de colores para
cada una de las figuras trabajadas, por
ejemplo amarillo los tringulos, rojo los
cuadrilteros, entre otros.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa atendida Especificacin de la adaptacin aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 11. Planificacin microcurricular por unidad
Unidad 1
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: Ciencias Naturales Grado: 6to de bsica Paralelo:
No. de unidad de 1 Ttulo de la unidad de La Tierra: un planeta del Objetivos especficos de la unidad Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la Tierra, para entender
planificacin: planificacin: sistema solar de planificacin: algunos fenmenos terrestres como la sucesin de los das y las noches, las estaciones
climticas y los eclipses.
Comprender la evolucin histrica del conocimiento, con el propsito de valorar las
investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnologa.

2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIN
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el sistema solar, describir algunos de sus componentes, usar modelos CE.CN.3.10. Analiza desde la indagacin de diversas fuentes los efectos de los fenmenos geolgicos
de simulacin y explicar los eclipses de Luna y de Sol. sobre el planeta Tierra, tomando en cuenta la composicin del sistema solar, la estructura de la Tierra, la
Indagar, con uso de las TIC u otros recursos las rbitas planetarias y el movimiento de los planetas alrededor del Sol. influencia de las placas tectnicas en la formacin de la Cordillera de los Andes, y la distribucin de la
biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador, reforzando su anlisis con las contribuciones
cientficas al campo de la vulcanologa del pas.
 Analizar modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus capas de acuerdo con sus componentes.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las aplicaciones de la energa trmica en la mquina de vapor e interpretar
su importancia en el desarrollo industrial.
CE.CN.3.9. Analiza las caractersticas, importancia, aplicaciones, fundamentos y transformacin de la
energa trmica, elctrica y magntica, a partir de la indagacin, observacin de representaciones
analgicas, digitales y la exploracin en objetos de su entorno (brjulas, motores elctricos); explica la
importancia de realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los impactos de las centrales
hidroelctricas en el ambiente.

EJES TRANSVERSALES: Educacin en gestin de riesgo. PERODOS: 3 SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin / tcnicas / instrumentos

Realizar una lluvia de ideas sobre los conocimientos previos de los Texto del estudiante. 1. Identifica los componentes principales del Sistema Describir algunos de los componentes del Sistema
estudiantes. Materiales de aula: pizarra y tiza. Solar. Solar.
Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante. Computador y proyector. 2. Describe las caractersticas de los movimientos de la Identificar los planetas que conforman el Sistema
Representar con balones los movimientos de los astros para Internet. Tierra. Solar.
comprender sus movimientos y relaciones. Cartulinas y papel blanco. 3. Diferencia las capas de la estructura interna de la Identificar las principales caractersticas de los
Utilizar las TIC para hacer recorridos virtuales por el espacio y Lpices de colores y rotuladores. Tierra. planetas del Sistema Solar.
observar las relaciones entre los astros. Tijeras y goma. 4. Expone la importancia de la mquina de vapor en el Explicar las caractersticas de los movimientos de la
Modelar el Sistema Solar y dar prioridad a las caractersticas de la Balones. desarrollo industrial. Tierra de rotacin, traslacin y nutacin.
Tierra. Una linterna. 5. Explica a travs de modelos de simulacin el Explicar los procesos de eclipse lunar y solar.
Exposiciones grupales sobre los planetas que conforman el sistema mecanismo de un eclipse de sol. Dibujo sobre las fases de la luna.
solar. 6. Demuestra a travs de modelos de simulacin el Indagar sobre los tiempos de rotacin y traslacin
Juego representativo sobre movimientos de la Tierra y de la Luna mecanismo de un eclipse de luna. de los planetas del sistema solar.
con respecto al Sol. 7. Indica de forma prctica las fases de la luna. Nombrar las capas externas e internas de la Tierra.
Representar con balones los movimientos de la Luna alrededor de la 8. Difunde la importancia de cuidar el nico planeta Conocer cules son los dos modelos de la estructura
Tierra para demostrar sus diferentes fases. que tenemos. interna de la Tierra.
Utilizar las TIC para observar cmo se producen los eclipses de Luna 9. Evita realizar actividades que destruyan a la Tierra. Elaborar un modelo de la estructura interna de la
y de Sol a travs de videos. 10. Participa en actividades para la proteccin del Tierra y describir las diferentes capas.
Realizar experimentos sobre la forma en que se llevan a cabo los medio ambiente. Explicar lo qu es la energa trmica.
eclipses lunares y solares. Explicar el principio de funcionamiento de la
Realizar preguntas en clase a los estudiantes con respecto a la mquina de vapor.
lectura comprensiva de los contenidos del texto. Dibujo de los medios de transporte que utilizaban
Utilizar las TIC para hacer recorridos virtuales al centro de la Tierra. mquina de vapor.
Experimentar sobre energa trmica. Explicar la importancia de la mquina de vapor en el
Utilizar las TIC para observar un video del funcionamiento de la desarrollo industrial.
mquina de vapor. Experimentar sobre la energa calrica
Realizar un experimento sobre la mquina de vapor. Tcnica: Observacin
Instrumento: Escala numrica

Tcnica: Portafolio
Instrumento: Archivo de portafolio

Tcnica: Observacin
 Instrumento: Lista de cotejo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Unidad 2
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: Ciencias Naturales Grado: 6to de bsica Paralelo:
No. de unidad de 2 Ttulo de la unidad de La energa elctrica Objetivos especficos de la unidad Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energa y sus
planificacin: planificacin: de planificacin: manifestaciones, por medio de la indagacin experimental y valorar su aplicacin en la vida
cotidiana.

2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIN
Indagar y explicar los fundamentos y aplicaciones de la electricidad, examinarlos en diseos experimentales y elaborar CE.CN.3.9. Analiza las caractersticas, importancia, aplicaciones, fundamentos y transformacin de la
circuitos elctricos con materiales de fcil manejo. energa trmica, elctrica y magntica, a partir de la indagacin, observacin de representaciones
Analizar las transformaciones de la energa elctrica, desde su generacin en las centrales hidroelctricas hasta su analgicas, digitales y la exploracin en objetos de su entorno (brjulas, motores elctricos); explica la
conversin en luz, sonido, movimiento y calor. importancia de realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los impactos de las centrales
hidroelctricas en el ambiente.
 Analizar los impactos de las centrales hidroelctricas en el ambiente y explicar sobre la importancia de los estudios
ambientales y sociales para mitigar sus impactos.
EJES TRANSVERSALES: Educacin en / para derechos humanos y constitucionales. PERODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin / tcnicas / instrumentos

Lluvia de ideas sobre conocimiento previo de la materia. Texto del estudiante. 1. Explica los fundamentos de la energa Explicar los fundamentos y aplicaciones de la electricidad.
Experimentar sobre la electricidad esttica. Materiales de aula: elctrica. Dibujo de la carga elctrica e los tomos.
Juego sobre cargas elctricas. pizarra y tiza. 1. Expone las aplicaciones ms importantes de Explicar qu es la energa elctrica.
Utilizar las TIC para acceder a actividades interactivos sobre conductores Computador y proyector. la energa elctrica Dibujo de un circuito elctrico nombrando los
elctricos. Internet. 2. Describe las fases de generacin de la energa componentes que lo conforman.
Realizar preguntas en clase a los estudiantes con respecto a la lectura Cartulinas y papel elctrica. Analizar la transformacin de la energa elctrica en las
comprensiva de los contenidos del texto. blanco. 3. Analiza los impactos que pueden tener las centrales hidroelctricas.
Juego representativo sobre corriente elctrica. Lpices de colores y centrales hidroelctricas. Explicar el proceso de transporte y distribucin de la
Representar en un dibujo las aplicaciones de la energa elctrica. rotuladores. 4. Evidencia la energa esttica que tienen los energa hidroelctrica.
Armar un circuito elctrico con materiales de fcil acceso. Tijeras y goma. objetos. Explicar por qu la hidroelectricidad es una energa
Dilogo en parejas y abierto sobre Activacin de conocimientos previos. 5. Elabora circuitos elctricos con materiales de renovable.
Presentaciones grupales sobre energas renovables. fcil manejo. Nombrar las aplicaciones de la electricidad.
Utilizar las TIC para ver videos interactivos sobre las hidroelctricas y la 6. Conoce como electrizar los objetos. Nombrar los tipos de energa en qu puede ser
transformacin y transporte de la energa elctrica. 7. Valora la importancia de los estudios transformada la energa elctrica.
Actividad representativa sobre los impactos ambientales y sociales de las ambientales para minimizar los impactos de Indicar cmo se pueden mitigar los impactos de las
hidroelctricas y su mitigacin. las centrales hidroelctricas. centrales hidroelctricas.
8. Ahorra energa en el hogar. Mencionar impactos ambientales negativos que pueden
9. Promueve el uso de energas renovables. provocar las hidroelctricas si son mal manejadas.
Explicar cmo ahorrando energa puedo ayudar a disminuir
los impactos de la produccin de energa elctrica.

Tcnica: Observacin
Instrumento: Escala numrica

Tcnica: Portafolio
Instrumento: Archivo de portafolio

Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de cotejo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 3
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: Ciencias Naturales Grado: 6to de bsica Paralelo:
No. de unidad de 3 Ttulo de la unidad de La materia: sustancias puras Objetivos especficos de la unidad Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia y sus manifestaciones,
planificacin: planificacin: y mezclas de planificacin: por medio de la indagacin experimental y valorar su aplicacin en la vida cotidiana.
Usar habilidades de indagacin cientfica y valorar la importancia del proceso investigativo en
los fenmenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento cientfico.

2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIN
Indagar e identificar al Sol como fuente de energa de la Tierra e inferir su importancia como recurso renovable. CE.CN.3.6. Explica desde la experimentacin y la revisin de la evolucin de las teoras sobre la materia
Demostrar experimentalmente y diferenciar entre temperatura y calor, verificarlas por medicin en varias sustancias y que los objetos y sustancias cotidianas estn constituidos por tomos, elementos y molculas; poseen
mediante el equilibrio trmico de los cuerpos. propiedades (elasticidad, dureza y brillo); existen sustancias puras y mezclas (homogneas y
heterogneas), y los compuestos qumicos orgnicos e inorgnicos tienen propiedades de densidad y
solubilidad.
Experimentar la transmisin de calor y deducir la forma en que se producen la conduccin, la conveccin y la radiacin.
EJES TRANSVERSALES: Educacin para la interculturalidad. PERODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin / tcnicas / instrumentos

Lluvia de ideas en parejas y luego entre toda la clase sobre el conocimiento Texto del estudiante. 1. Describe las propiedades generales y Colorear dibujos que representen materia.
previo de la materia. Materiales de aula: especficas de la materia. Indagar en la cocina sustancias puras y mezclas.
Realizar demostracin sobre los diferentes grupos de la materia. pizarra y tiza. 2. Distingue las sustancias puras de las mezclas. Clasificacin de diferentes sustancias en sustancias
Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante. Computador y proyector. 3. Diferencia los estados fsicos de la materia. puras y mezclas.
Realizar preguntas en clase a los estudiantes con respecto a la lectura Internet. 4. Est informado o informada sobre las bebidas Explicar los estados fsicos de la materia.
comprensiva de los contenidos del texto. Cartulinas y papel tradicionales del Ecuador. Dibujo de ejemplos de los estados de la materia.
Realizar experimento sobre las propiedades que permiten distinguir el tipo de blanco. 5. Explica los mecanismos de separacin de las Indagar sobre bebidas tradicionales del pas.
materia. Lpices de colores y mezclas. Separar las bebidas tradicionales en mezclas
Presentacin demostrativa grupal sobre mtodos de separacin de las rotuladores. 6. Elabora reacciones qumicas donde se homogneas y heterogneas.
mezclas. Tijeras y goma. producen sustancias gaseosas. Dibujo de bebidas tradicionales del pas.
Realizar experimento sobre separacin de mezclas. Fotografas o muestras 7. Prepara bebidas tradicionales del Ecuador. Indagar los ingredientes de algunas bebidas
Lluvia de ideas sobre platos que se elaboran en la cocina. de sustancias puras y de 8. Incentiva el consumo de bebidas tradicionales. tradicionales y determinar si son mezclas
Realizar lista de bebidas tradicionales que conocen los estudiantes. mezclas. 9. Valora la importancia de rescatar las homogneas o heterogneas.
Separar bebidas en mezclas heterogneas y homogneas. Licuadora. tradiciones del pas.
Elaborar bebidas heterogneas y bebidas homogneas. Mora. 10. Propone alternativas para evitar que Tcnica: Observacin
Utilizar las TIC para aprender ms de la materia en forma virtual. Azcar. desaparezcan las bebidas tradicionales. Instrumento: Escala numrica
 Cernidor.
Tcnica: Portafolio
Instrumento: Archivo de portafolio

Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de cotejo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Unidad 4
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: Ciencias Naturales Grado: 6to de bsica Paralelo:
No. de unidad de 4 Ttulo de la unidad de Plantas y animales: por Objetivos especficos de Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en la Tierra, como el clima.
planificacin: planificacin: qu viven donde viven? la unidad de Observar y describir los animales invertebrados, y agruparlos de acuerdo con sus caractersticas.
planificacin:
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIN
Indagar y explicar las caractersticas, elementos y factores del clima, diferenciarlo del tiempo atmosfrico, CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que estn sujetos y
registrar y analizar datos meteorolgicos de la localidad con apoyo de instrumentos de medicin. proponiendo medidas para su proteccin en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la observacin e
indagacin guiada y en funcin de la comprensin de sus caractersticas, clasificacin, diversidad y la diferenciacin
entre los ciclos reproductivos de vertebrados e invertebrados.
Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las condiciones ambientales de diferentes CE.CN.3.3. Analiza desde la indagacin y observacin la dinmica de los ecosistemas en funcin de sus
ecosistemas y relacionarlas con su supervivencia. caractersticas y clases, los mecanismos de interrelacin con los seres vivos, los procesos de adaptacin de la
diversidad biolgica que presentan, las causas y consecuencias de la extincin de las especies, las tcnicas y
prcticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo de medidas de
preservacin y cuidado de la diversidad nativa en las reas Naturales Protegidas del Ecuador.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las caractersticas de los animales invertebrados, describirlas y CE.CN.3.10. Analiza desde la indagacin y observacin la dinmica de los ecosistemas en funcin de sus
clasificarlos de acuerdo con sus semejanzas y diferencias. caractersticas y clases, los mecanismos de interrelacin con los seres vivos, los procesos de adaptacin de la
diversidad biolgica que presentan, las causas y consecuencias de la extincin de las especies, las tcnicas y
prcticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo de medidas de
preservacin y cuidado de la diversidad nativa en las reas Naturales Protegidas del Ecuador.
 Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de invertebrados de las regiones naturales de CE.CN.3.12. Explica desde la observacin e indagacin en diversas fuentes las causas y consecuencias de las
Ecuador y proponer medidas de proteccin frente a sus amenazas. catstrofes climticas en los seres vivos y sus hbitats, en funcin del conocimiento previo de las caractersticas,
elementos y factores del clima, la funcin y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmsfera, valorando la
importancia de las estaciones y datos meteorolgicos y proponiendo medidas de proteccin ante los rayos UV.
EJES TRANSVERSALES: Educacin en derechos humanos y constitucionales. PERODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin / tcnicas / instrumentos

Realizar una lluvia de ideas sobre los conocimientos previos de los Texto del estudiante. 1. Describe las caractersticas, elementos y Determinar la diferencia entre clima y tiempo
estudiantes. Materiales de aula: factores del clima. atmosfrico.
Anlisis en parejas o grupos temas que se irn tratando en la unidad. pizarra y tiza. 2. Explica las adaptaciones de plantas y animales Nombrar los elementos que influyen en el clima.
Establecer los conocimientos previos acerca de los fenmenos atmosfricos, Computador y proyector. a las condiciones ambientales. Nombrar los factores que determinan el clima.
mediante un collage realizado con los estudiantes. Internet. 3. Relaciona las caractersticas morfolgicas, Explicar la importancia de pronosticar el tiempo.
Realizar experimentos sobre la medicin de fenmenos atmosfricos con Cartulinas y papel fisiolgicas y conductuales de las plantas y Clasificar las adaptaciones biolgicas.
instrumentos creados en clase. blanco. animales a su supervivencia. Indicar las caractersticas principales de los
Discutir las diferencias entre el clima y el tiempo atmosfricos. Lpices de colores y 4. Reconoce a los invertebrados de acuerdo a sus invertebrados.
Pedir a los estudiantes que escriban un cuento corto como activacin de rotuladores. caractersticas. Clasificar los principales grupos de invertebrados y
conocimientos previos. Tijeras y goma. 5. Determina el tiempo atmosfrico a travs de la sus caractersticas.
En grupo Inventar una planta con caractersticas que le permitan sobrevivir Vendas para los ojos. interpretacin de los resultados de las Dibujo de un equinodermo y un molusco.
bajo una situacin previamente dada. Palillos de helados. estaciones meteorolgicas. Nombrar los beneficios de los invertebrados.
Exposicin de fotografas con ejemplos de los diferentes tipos de Una cmara fotogrfica. 6. Recolecta y procesa datos para elaborar el Indicar las amenazas a las que se enfrentan los
adaptaciones. Mapa con las cuatro pronstico del tiempo en la localidad. invertebrados y proponer medidas de mitigacin.
Juego interactivo para aprender sobre un ejemplo de adaptacin. regiones geogrficas del 7. Identifica en el campo los diferentes grupos de
Indagacin individual sobre las adaptaciones de una especie elegida para Ecuador. artrpodos.
sobrevivir en su ambiente. 8. Incentiva a que no se lleven a cabo acciones Tcnica: Observacin
Uso de las TIC para conocer ms sobre las adaptaciones de las especies. que aumenten el calentamiento global. Instrumento: Escala numrica
Realizar experimento para comprobar que el color de un organismo le 9. Valora la importancia de rescatar los
permite tener mayores probabilidades de sobrevivir. invertebrados. Tcnica: Portafolio
Realizar un paseo por un rea verde para buscar y fotografiar invertebrados. 10. Propone alternativas para evitar que Instrumento: Archivo de portafolio
Utilizar las TIC para ver videos y pginas interactivas sobre los invertebrados. desaparezcan los invertebrados.
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de cotejo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 5
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: Ciencias Naturales Grado: 6to de bsica Paralelo:
No. de unidad de 5 Ttulo de la unidad de Las plantas Objetivos Observar y describir las plantas sin semillas, agruparlas de acuerdo con sus caractersticas y analizar sus ciclos
planificacin: planificacin: especficos de la reproductivos.
unidad de
planificacin:
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIN
Explorar y clasificar las plantas sin semillas y explicar su relacin con la humedad del suelo y su CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagacin y ejecucin de sencillos experimentos, la importancia de los procesos de
importancia para el ambiente. fotosntesis, nutricin, respiracin, reproduccin, y la relacin con la humedad del suelo, diversidad y clasificacin de las
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad plantas sin semillas de las regiones naturales plantas sin semilla de las regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone mediante trabajo
de Ecuador y proponer medidas de proteccin frente a sus amenazas. colaborativo medidas de proteccin.
Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas e identificar los agentes polinizadores que CE.CN.3.3. Analiza desde la indagacin y observacin la dinmica de los ecosistemas en funcin de sus caractersticas y
intervienen en su fecundacin. clases, los mecanismos de interrelacin con los seres vivos, los procesos de adaptacin de la diversidad biolgica que
Planificar y realizar una indagacin bibliogrfica sobre el trabajo de los cientficos en las reas presentan, las causas y consecuencias de la extincin de las especies, las tcnicas y prcticas para el manejo de desechos,
Naturales Protegidas de Ecuador, y utilizar esa informacin para sustentar la importancia de la potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo de medidas de preservacin y cuidado de la diversidad nativa en las
preservacin y el cuidado de la biodiversidad nativa. reas Naturales Protegidas del Ecuador.
EJES TRANSVERSALES: Educacin ambiental (recursos naturales, biodiversidad). PERODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin / tcnicas / instrumentos
 Anlisis en pareja sobre los conocimientos previos de los estudiantes. Texto del estudiante. 1. Clasifica las plantas sin semillas de acuerdo a Clasificar las plantas sin semillas.
Paseo por reas verdes para observacin de plantas. Materiales de aula: pizarra sus caractersticas. Dibujo de un paisaje con musgos y otro donde se
Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante. y tiza. 2. Describe las caractersticas de los diferentes ha sacado el musgo del suelo.
Video educativo sobre la importancia de las plantas sin flor para retener el Computador y proyector. grupos de plantas sin semillas. Explicar la relacin de las plantas sin semillas con la
agua. Internet. 3. Relaciona los ciclos de vida de las plantas con y humedad del suelo.
Realizar dibujo sobre el ciclo reproductivo del musgo. Cartulinas y papel blanco. sin semillas. Indicar amenazas a las que se enfrentan las plantas
Realizar actividad demostrativa sobre polinizacin. Lpices de colores y 4. Reconoce la importancia de los polinizadores sin semillas.
Presentaciones grupales sobre los agentes de polinizacin. rotuladores. para la vida en la Tierra. Proponer medidas de proteccin hacia las plantas
Actividad para observar las diferentes partes de una flor. Tijeras y goma. 5. Identifica en el campo los diferentes grupos de sin semillas.
Juego demostrativo sobre la proteccin que brindan las reas naturales. Algodn. plantas sin semillas. Dibujo del ciclo de vida de un musgo.
Lluvia de ideas sobre el conocimiento previo de los estudiantes. Tiza 6. Compara las formas y colores de las flores Ordenar el ciclo de vida de una planta con flor.
Realizar preguntas en clase a los estudiantes Imgenes de flores. segn su agente polinizador. Explicar la funcin de las diferentes partes de una
con respecto a la lectura comprensiva de los contenidos del texto. 7. Comprueba experimentalmente la flor.
importancia del musgo en retener la humedad Dibujo de agentes polinizadores.
del suelo. Relacionar las flores con sus agentes polinizadores.
8. Incentiva la proteccin de los polinizadores y Explicar cmo se estn viendo las especies
la siembra de plantas con flor. polinizadoras y cmo esto afecta al Ser Humano.
9. Evita usar musgo para la elaboracin de los Nombrar algunos de los Parques Nacionales del
pesebres navideos. Ecuador.
10. Propone alternativas para proteger a las Reflexionar sobre la importancia de las
plantas sin semillas. investigaciones de los cientficos en las reas
naturales.

Tcnica: Observacin
Instrumento: Escala numrica

Tcnica: Portafolio
Instrumento: Archivo de portafolio

Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de cotejo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 6
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: Ciencias Naturales Grado: 6to de bsica Paralelo:
No. de unidad de 6 Ttulo de la unidad de E La pubertad: poca de Objetivos especficos de la unidad Analizar la estructura y la funcin del sistema reproductor humano femenino y masculino,
planificacin: planificacin: cambios. de planificacin: relacionndolo con los cambios en el comportamiento de los pberes.
Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de
bienestar fsico, mental y social en los pberes.

2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS
Indagar y describir la estructura y funcin del sistema reproductor humano, femenino y masculino, y explicar su
importancia en la transmisin de las caractersticas hereditarias.
Examinar los cambios fisiolgicos, anatmicos y conductuales durante la pubertad, formular preguntas y encontrar
CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.CN.3.4. Explica desde la observacin e indagacin la estructura, funcin e influencia del sistema
reproductor (masculino y femenino), endcrino y nervioso, los relaciona con los procesos fisiolgicos,
anatmicos y conductuales que se presentan en la pubertad y con los aspectos biolgicos, psicolgicos y
 respuestas sobre el inicio de la madurez sexual en mujeres y hombres, basndose en sus propias experiencias. sociales que determinan la sexualidad como manifestacin humana.
Reconocer la importancia de la actividad fsica, la higiene corporal y la dieta equilibrada en la pubertad para mantener la CE.CN.3.5. Propone acciones para una vida saludable (una dieta equilibrada, actividad fsica, normas de
salud integral y comunicar los beneficios por diferentes medios. higiene y el uso de medicinas ancestrales) a partir de la comprensin e indagacin de la estructura y
Disear una investigacin de campo sobre las creencias relacionadas con la bulimia y la anorexia, y comparar sus funcin de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los rganos de los sentidos,
resultados con las investigaciones cientficas actuales. reconociendo las enfermedades (bulimia, anorexia) que se producen en estos aparatos y rganos, as
como los efectos nocivos por consumo de alcohol y cigarrillo en su cuerpo.
EJES TRANSVERSALES: Educacin para la sexualidad. PERODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin / tcnicas / instrumentos

En conocimientos previos realizar lista de los cambios que se dan durante la Texto del estudiante.
pubertad. Materiales de aula:
Realizar una lluvia de ideas sobre los conocimientos previos de los pizarra y tiza.
estudiantes. Computador y proyector.
Dilogo abierto sobre lo que significa la pubertad. Internet.
Actividad indagatoria sobre hbitos alimenticios y deportivos de los Cartulinas y papel
estudiantes de la escuela. blanco.
Experimento sobre la importancia de la actividad fsica para mantener Lpices de colores y
saludable al cuerpo. rotuladores.
Anlisis de los cuerpos de personajes famosos a travs de fotografas. Tijeras y goma.
Dilogo grupal sobre la anorexia y la bulimia. Modelos del cuerpo
Utilizar las TIC para conocer ms sobre la anorexia y la bulimia. humano.
Realizar preguntas en clase a los estudiantes con respecto a la lectura Grficos de los sistemas
comprensiva de los contenidos del texto. reproductores
femeninos y masculinos.
Fotografas de personas
famosas.
Imgenes de personas
con anorexia y bulimia.
1. Identifica las caractersticas sexuales primarias y
secundarias que caracterizan la pubertad.
2. Identifica los cambios fisiolgicos, psicolgicos y
sociales que caracterizan la pubertad.
3. Conoce las estructuras del sistema reproductor
femenino y masculino.
4. Explica el ciclo menstrual de la mujer.
5. Practica hbitos de higiene que permiten el
desarrollo de la salud integral.
6. Practica hbitos alimenticios saludables.
7. Difunde la importancia de conocer sobre
sexualidad y de vivirla responsablemente.
8. Promueve que en el hogar se tenga una dieta
equilibrada.
9. Promueve que los compaeros tengan una
higiene corporal adecuada, una alimentacin
saludable y realicen ejercicio regularmente.
Examinar los cambios fisiolgicos, anatmicos y
conductuales durante la pubertad.
Explicar por qu la pubertad humana implica ms
que la madurez de los aparatos reproductores.
Valorar la actividad fsica, la higiene corporal y la
dieta equilibrada durante la pubertad.
Dibujar alimentos beneficiosos y perjudiciales para
la salud.
Dibujar una persona con peso normal y otra con
anorexia.
Nombrar los sntomas de la anorexia y de la bulimia.
Enlisto los efectos perjudiciales de la anorexia y la
bulimia para la salud.
Tcnica: Observacin
Instrumento: Escala numrica
Tcnica: Portafolio
Instrumento: Archivo de portafolio

Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de cotejo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la rea/asign Grado/Curso: Paralelo:
informacin atura:
N. de unidad de 1 Ttulo de unidad de La Ilustracin, un atisbo de Objetivos especficos de la OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo-sociedad, por medio del anlisis de las
planificacin: planificacin: libertad unidad de planificacin: relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos histricos y
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio,
permanencia y continuidad de los diferentes fenmenos sociales y sus
consecuencias.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIN:

CS.3.1.19 Identificar, al fin de la Colonia, los primeros esfuerzos por I.CS.3.3.1. Analiza la relacin entre el proceso de la Revolucin de Quito de 1809, el vaco revolucionario de 1812
definir la identidad del pas en el marco de las contradicciones a 1820 y el proyecto bolivariano. (I.2.)
prevalecientes.
CS. 3.1.20 Analiza el proceso de la Revolucin de Quito de 1809 y su impacto,
sus principales actores colectivos y consecuencias.
CS, 3.21. Describe el territorio del Ecuador, destacando las caractersticas
principales como parte integrante del espacio andino
CS 3.22 Identificar y describir las principales caractersticas y rasgos
geogrficos del Ecuador que lo hacen singular a travs de diversas
herramientas grficas y multimedia.
CS 3.23 Localiza los relieves, suelos y regiones naturales del Ecuador con el
apoyo de diversos recursos cartogrficos.
CS 3.3.12 Analizar la participacin de mujeres y hombres en el marco de la
diversidad, la equidad de gnero y el rechazo a toda forma de discriminacin.
EJES TRANSVERSALES: Educacin para una ciudadana PERIODOS: 7 SEMANA DE INICIO:
democrtica y la participacin
social.
 Estrategias metodolgicas
Ejercicios de lectura comprensiva
Ejercicios para retener informacin
como: identificacin de
secuencias en el tiempo.
Representar mentalmente hechos,
situaciones, recordando los
procesos histricos.
Crear situaciones en las que se
pueda anticipar resultados.
Incentivar investigaciones
bibliogrficas sobre los hechos
histricos revisados.
Reflexionar sobre eventos que
puedan suscitar respuestas
divergentes.
Ampliar el vocabulario de modo
progresivo
Ayudar a ubicar geogrficamente
al Ecuador y pintar el Mapa del
Ecuador
Exposiciones sobre el Ecuador
como parte del espacio andino,
utilizando recursos grficos,
visuales, auditivos, etc.
Fomentar la argumentacin a
travs de ejercicios verbales y
escritos.
Promover la reflexin y el cambio
de conducta sobre problemas
generados por la intolerancia
frente a la diversidad tnica
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa
Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos
Texto del estudiante Argumentaciones escritas sobre los fundamentos del Pensamiento Ilustrado.
Documentos de apoyo Relaciona el movimiento de los Autonomistas con la situacin econmica y poltica de Espaa.
Videos. Presenta biografas de los personajes ilustrados ms importantes en Amrica.
Prensa escrita En cuadro comparativo presenta las diferencias y semejanzas entre el Pensamiento Ilustrado y los Autonomistas
Constitucin del Ecuador del CECS.3.3 Examina la en la Real Audiencia de Quito.
2008. independencia Enlista los antecedentes econmicos, polticos, sociales y culturales de la Revolucin de Quito de 1809.
Papelotes ecuatoriana desde los Dibuja y pinta el Mapa del Ecuador con su ubicacin geogrfica y las regiones naturales.
procesos de Quito, Presenta un collage sobre el espacio andino y qu pases lo integran
Escribe una nota de prensa sobre los daos ambientales producidos por explotacin hidrocarburfera en la
Guayaquil y Pichincha
Amazona.
hasta su incorporacin al
Escribe un micro-ensayo sobre la biodiversidad cultura y tnica en el Ecuador.
proyecto integracionista
bolivariano de Colombia,
destacando las
condiciones econmicas,
polticas, sociales y las
contradicciones
prevalecientes en que se
produjo
Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la rea/asign Grado/Curso: 6to Paralelo:
informacin atura:
N. de unidad de 2 Ttulo de unidad de La Independencia del Objetivos especficos de la OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo-sociedad, por medio del anlisis de
planificacin: planificacin: Ecuador unidad de planificacin: las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos histricos y
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio,
permanencia y continuidad de los diferentes fenmenos sociales y sus
consecuencias.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIN:
CS.3.1.20 Analizar el proceso de la Revolucin de Quito de 1809 y su impacto, sus
principales actores colectivos y consecuencias. I.CS.3.3.2 Analiza las condiciones econmicas, polticas y sociales de la incorporacin del Distrito del Sur a
CS.3.1.21 Determinar las causas del vaco revolucionario entre 1812 y 1820 y la Colombia en relacin con el alcance del proyecto bolivariano.
reactivacin de la independencia de Guayaquil.
CS.3.1.22 Describir las condiciones en las que el actual territorio del Ecuador se incorpor
a Colombia, en el marco de la continuidad de la lucha por la independencia.
CS.3.1.23 Explicar las condiciones econmicas, polticas y sociales en que el Distrito del
Sur de Colombia particip en la vida de ese pas.
CS.3.1.24 Apreciar el alcance del proyecto bolivariano y su influencia en la integracin de
los pases andinos y latinoamericanos
CS.3.1.24 Describir relieves, cordilleras, sistemas fluviales, espacios agrcolas, pecuarios,
selvticos y caractersticas peculiares de la Amazona,
CS.3.1.27 Localizar los recursos hdricos del Ecuador con sus principales ros y cuencas
del agua considerando su aprovechamiento para el desarrollo nacional.
CS.3.1.28 Exponer la influencia de los climas y su impacto en la vida vegetal, animal y
humana.
CS.3.3.12 Analizar la participacin de mujeres y hombres en el marco de la diversidad, la
equidad de gnero y el rechazo a toda forma de discriminacin.

EJES TRANSVERSALES: Educacin para la PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:

construccin de una cultura
de paz (prevencin de
violencia en todas sus
 manifestaciones).

Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos

Motivar la identificacin de Texto del estudiante Escribe en un ordenador de ideas los antecedentes econmicos, polticos y sociales de la Independencia de
personas y acontecimientos Documentos de apoyo Guayaquil.
durante este perodo histrico Videos. CECS.3.3 Examina la Describe cmo era la vida en el puerto de Guayaquil durante 1820.
Representar mentalmente hechos Prensa escrita Diagrama las secuencias de la Independencia del Ecuador el 24 de Mayo de 1822.
independencia
y situaciones recordando paso a Constitucin del Ecuador del Dibuja el mapa de la Gran Colombia en el cual se registren los distritos que lo componan.
paso actores, lderes y colectivos. 2008. ecuatoriana desde los
Reflexiona de manera escrita las condiciones que llevaron a la disolucin de Colombia.
Analizar los acontecimientos y Papelotes procesos de Quito, Pinta la Amazona y escribe la extensin, limites, poblacin, provincias que la integran.
argumentar sobre las Documentales. Guayaquil y Pichincha Estructura un ordenador de ideas en donde se registre el relieve de la Amazona .
transformaciones sociales. Fotografas. hasta su incorporacin al Identifica sobre el mapa del Ecuador los sistemas fluviales ms importantes de la Amazona.
Representar a los colectivos Entrevistas. proyecto integracionista Argumenta sobre el clima de la Amazona.
sociales a travs del uso de Investigaciones histricas. bolivariano de Colombia, Ejemplifica la vida en esas temperaturas.
grficos, smbolos, signos, etc. destacando las Realiza un collage en el que se observe la participacin de las mujeres durante el proceso de la Independencia.
Imaginar situaciones en las que se condiciones econmicas,
podra formular alternativas de polticas, sociales y las
solucin diferentes. contradicciones
Leer el libro de manera prevalecientes en que se
comprensiva y produjo
aclarar conceptos.
Establecer relaciones entre las
palabras y los conceptos para
hacer generalizaciones.
Proponer la comparacin y
ordenacin de sucesos en el
tiempo y el espacio.
Representar grficamente hechos,
situaciones, recordando los
procesos histricos.
Describir los hechos estableciendo
la relacin entre ellos entre el
pasado, presente y futuro.
Hacer ejercicios de lectura de
mapas y, descripcin de lugares
histricos.
Distinguir los datos relevantes e
irrelevantes.
Identificar con claridad las
caractersticas geogrficas de la
Amazona ecuatoriana.
Comprender la importancia del rol
de la mujer en las luchas
libertarias.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la rea/asign Grado/Curso: 6to Paralelo:
informacin atura:
N. de unidad de 3 Ttulo de unidad de La Fundacin de la Objetivos especficos de la O.CS.3.2 Interpretar en forma crtica el desarrollo histrico del Ecuador
planificacin: planificacin: Repblica unidad de planificacin: desde sus races hasta el presente, subrayando los procesos econmicos,
polticos, sociales y culturales, el papel de los actores colectivos en cada
una de las regiones.
O.CS.33 Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve,
clima, fuentes hidrogrficas y demografa.
OCS 3.5. Plantear condiciones de convivencia y responsabilidad social
entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de
una organizacin social justa y equitativa.
.
.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIN:
CS.3.1.25 Identificar los territorios que formaban parte del Ecuador en 1830, su poblacin
y diversidad tnica. CE.CS.3.5 Analiza y explica la construccin histrica del Ecuador del siglo XIX, destacando el papel de
CS.3.1.26 Describir los grupos sociales del naciente Ecuador, en especial los vinculados Flores y Rocafuerte, la Revolucin liberal, el proceso modernizador de Garca Moreno, la bsqueda de la
al espacio rural. identidad y unidad nacionales y el predominio de la burguesa comercial y bancaria.
CS.3.1.28 Explicar la influencia de la regionalizacin y del enfrentamiento de las lites del CE.CS.3.8. Distingue, con diversos recursos cartogrficos, las regiones del Ecuador segn sus
Ecuador, ejemplificado en el nombre de la nueva repblica caractersticas geogrficas naturales
CE. CS, 3.13. Examina la importancia de la organizacin social y de la participacin de hombres, mujeres,
CS.3.1.29 Explicar los alcances de la educacin y la cultura, as como la influencia de la
personas con discapacidad para la defensa de derechos y objetivos comunes un una sociedad inclusiva,
iglesia catlica al inicio de poca republicana.
justa y equitativa.
CS.3.1.30 Identificar los actores sociales fundamentales en la vida cotidiana y la cultura
popular en el nuevo Estado.
CS.3.1.32 Analizar la organizacin del Estado ecuatoriano en sus primeros aos de vida
republicana.
CS.3.1.33 Explicar los inicios histricos de la Repblica, subrayando el predominio del
floreanismo y el esfuerzo organizador de Rocafuerte.
CS 3.2.4 Describir relieves, cordilleras, sistemas fluviales, espacios agrcolas, pecuarios,
y las caractersticas peculiares de la regin Insular de Galpagos.
CS.3.3.12 Reconocer y rechazar toda forma de discriminacin.

EJES TRANSVERSALES: Educacin para la PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:

construccin de una cultura
de paz (prevencin de
violencia en todas sus
manifestaciones).

Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos

Representar mentalmente hechos Texto del estudiante Identifica los territorios que formaban parte del Ecuador en 1830,
situaciones, conceptos, Documentos de apoyo Reconoce la diversidad tnica de 1830 en el Ecuador
recordando paso a paso actores, Videos. CECS.3.3 Examina la Describe los grupos sociales vinculados al espacio rural.
lderes y colectivos, durante el Prensa escrita independencia Explica los orgenes del regionalismo
perodo histrico estudiado. Constitucin del Ecuador del ecuatoriana desde los Comprende el enfrentamiento de las lites en el Ecuador de 1830,
Analizar los acontecimientos y 2008. procesos de Quito, Argumenta sobre la educacin y la cultura en la poca republicana
argumentar sobre las Papelotes Guayaquil y Pichincha Describe la organizacin del Estado ecuatoriano en sus primeros aos de vida
transformaciones sociales. hasta su incorporacin al Explica el predominio del floreanismo y el esfuerzo organizador de Rocafuerte.
Representar a los colectivos proyecto integracionista
sociales a travs del uso de Describo ubicacin, relieve, clima, espacios agrcolas y caractersticas peculiares de la regin Insular
bolivariano de Colombia,
grficos, smbolos, signos, etc. de Galpagos.
destacando las
Imaginar situaciones en las que se condiciones econmicas, Reconoce y rechaza toda forma de discriminacin.
podra formular alternativas de polticas, sociales y las
solucin diferentes. contradicciones
Solicitar la participacin de los prevalecientes en que se
estudiantes a travs de respuestas produjo
divergentes y justificadas.
Identificar puntos de enlace entre
la situacin actual y los
acontecimientos pasados.
Ejercicios de descripcin de
relieve, clima, espacios agrcolas y
caractersticas geogrficas de
Galpagos
Pedir que preparen exposiciones
sobre la regin insular utilizando
recursos grficos, visuales y
auditivos.
Reflexionan sobre la
discriminacin como una forma
para cambiar conductas sociales.
Investigan biografa de un
personaje que sirva de referente
para cultivar el hbito de la
inclusin.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la rea/asign Grado/Curso: 6to Paralelo:
informacin atura:
N. de unidad de 4 Ttulo de unidad de La Consolidacin del Estado Objetivos especficos de la O.CS.3.2 Interpretar en forma crtica el desarrollo histrico del Ecuador
planificacin: planificacin: Oligrquico Terrateniente unidad de planificacin: desde sus races hasta el presente, subrayando los procesos
econmicos, polticos, sociales y culturales, el papel de los actores
colectivos en cada una de las regiones.
O.CS.3.3 Ubicar al Ecuador en el espacio andino y estudiar su relieve,
clima, fuentes hidrogrficas y demografa.
OCS 3.5. Plantear condiciones de convivencia y responsabilidad social
entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el
marco de una organizacin social justa y equitativa.
.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIN:
CS.3.1.34 Analizar el impacto de la Revolucin marcista y la situacin de inestabilidad y
conflicto que desemboc en la crisis nacional de 1859. CE.CS.3.5 Analiza y explica la construccin histrica del Ecuador del siglo XIX, destacando el papel
CS.3.1.35 Examinar el proceso de consolidacin del Estado bajo el rgimen de Garca de Flores y Rocafuerte, la Revolucin liberal, el proceso modernizador de Garca Moreno, la
Moreno y su proyecto. bsqueda de la identidad y unidad nacionales y el predominio de la burguesa comercial y bancaria.
CS.3.2.4 Describir relieve, cordillera y hoyas, sistemas fluviales, espacios agrcolas, CE.CS.3.8. Distingue, con diversos recursos cartogrficos, las regiones del Ecuador segn sus
pecuarios, de pramo y las caracterstica peculiares de la Sierra. caractersticas geogrficas naturales
CS.3.2.7 Localizar los recursos hdricos de la Sierra con sus principales ros y cuencas de CE.CS.3.9. Examina las caractersticas del pas, recursos naturales y posibles riesgos y
agua considerando su aprovechamiento para el desarrollo nacional. oportunidades de desarrollo y seguridad a nivel nacional y regional.
CS.3.2.8 Exponer la influencia de los climas y su impacto en la vida vegetal, animal y CE. CS, 3.13. Examina la importancia de la organizacin social y de la participacin de hombres,
humana en la Regin Interandina mujeres, personas con discapacidad para la defensa de derechos y objetivos comunes un una
CS.3.3.13 Discutir la situacin de las personas con discapacidad en el Ecuador y sus sociedad inclusiva, justa y equitativa.
posibilidades de inclusin y participacin productiva en la sociedad.

EJES TRANSVERSALES: Educacin en principios y PERIODOS: 7 SEMANA DE INICIO:

valores, para la inclusin
(social, tnica, etaria, de
gnero, de discapacidades,
etc.).

Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos
Representar mentalmente hechos Texto del estudiante Presentan anlisis de los antecedentes de la Revolucin Marcista.
situaciones, conceptos, Documentos de apoyo Escriben reflexiones cortas sobre el impacto de la Revolucin Marcista en el Ecuador.
recordando paso a paso actores, Videos. CECS.3.3 Examina la Describen verbalmente las condiciones de inestabilidad y conflicto de la crisis de 1859.
lderes y colectivos, del perodo Prensa escrita independencia Presenta un ordenador grfico (creacin libre) sobre el proceso de consolidacin del Estado durante
histrico estudiando en la unidad. Constitucin del Ecuador del ecuatoriana desde los el rgimen garciano.
Reforzar el pensamiento hipottico 2008. procesos de Quito, Realiza un micro ensayo sobre la coyuntura que vivi el Ecuador durante la presidencia de Garca
a travs de imaginar situaciones Papelotes Guayaquil y Pichincha Moreno.
en las que se podra formular Investigaciones histricas. hasta su incorporacin al Enumera los ejes programticos del gobierno de Garca Moreno.
alternativas de solucin diferentes. Mapas fsicos. proyecto integracionista
Analizar los acontecimientos y Biografas. Presenta un collage sobre el relieve, las cordilleras y las hoyas de la Sierra
bolivariano de Colombia, En mapa fsico, pinta los recursos hdricos de la Sierra, con sus principales ros y cuencas de agua.
argumentar sobre las destacando las
transformaciones sociales. Relata de manera escrita sobre el clima de Quito, como una importante ciudad de la Sierra.
condiciones econmicas,
Representar a los colectivos Reflexiona sobre la necesidad de cuidar los espacios agrcolas y la vida vegetal, animal y humana de
polticas, sociales y las
sociales a travs del uso de contradicciones la Regin Interandina.
grficos, smbolos, signos, etc. prevalecientes en que se Presenta una lista de acciones para mejorar la situacin de las personas con discapacidad en el
Solicitar la participacin de los produjo Ecuador .
estudiantes a travs de respuestas Reflexionan de manera grupal sobre la inclusin y participacin productiva en la sociedad.
divergentes y justificadas.
Identificar puntos de enlace entre
la situacin actual y los
acontecimientos pasados.
Ejercicios de descripcin de
relieve, clima, espacios agrcolas y
caractersticas geogrficas de la
Regin Interandina.
Pedir que preparen exposiciones
sobre la regin interandina
utilizando recursos grficos,
visuales y auditivos.
Solicitar precisin en las
exposiciones sean estas grficas,
verbales, escritas, gestuales, etc.
Reflexionar sobre la
discriminacin como una forma
para cambiar conductas.
Desarrollar la flexibilidad para
entender al otro y de colocarse en
los zapatos del quien le escucha

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la rea/asign Grado/Curso: 6to Paralelo:
informacin atura:
N. de unidad de 5 Ttulo de unidad de La Repblica del Cacao Objetivos especficos de la O.CS.3.2 Interpretar en forma crtica el desarrollo histrico del Ecuador
planificacin: planificacin: unidad de planificacin: desde sus races hasta el presente, subrayando los procesos econmicos,
polticos, sociales y culturales, el papel de los actores colectivos en cada
una de las regiones.
O.CS.3.3 Ubicar al Ecuador en el espacio litoral y estudiar su relieve, clima,
fuentes hidrogrficas y demografa.
OCS 3.5. Plantear condiciones de convivencia y responsabilidad social
entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de
una organizacin social justa y equitativa.
.

2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIN:
CS3.1.31 Examinar el dominio de las oligarquas regionales en la reproduccin de la
pobreza y la desunin del Ecuador naciente. CE.CS.3.5 Analiza y explica la construccin histrica del Ecuador del siglo XIX, destacando el papel de
CS3.1.36 Analizar la etapa 1875 y 1895 con el inicio del auge cacaotero y sus conflictos Flores y Rocafuerte, la Revolucin liberal, el proceso modernizador de Garca Moreno, la bsqueda de la
sociales y polticos. identidad y unidad nacionales y el predominio de la burguesa comercial y bancaria.
C.S.3.1.39 Analizar la vinculacin del pas al sistema mundial con la produccin y CE.CS.3.8. Distingue, con diversos recursos cartogrficos, las regiones del Ecuador segn sus
exportacin de cacao y el predominio de la burguesa comercial y bancaria. caractersticas geogrficas naturales
CE.CS.3.9. Examina las caractersticas del pas, recursos naturales y posibles riesgos y oportunidades de
 desarrollo y seguridad a nivel nacional y regional.
CS 3.2.4 Describir relieves, cordilleras, sistemas fluviales, espacios agrcolas, pecuarios,
CE. CS, 3.13. Examina la importancia de la organizacin social y de la participacin de hombres, mujeres,
y las caractersticas peculiares de la Costa
personas con discapacidad para la defensa de derechos y objetivos comunes un una sociedad inclusiva,
CS3.2.7 Localizar los recursos hdricos de la Costa con sus principales ros y cuencas de justa y equitativa.
agua considerando su aprovechamiento para el desarrollo nacional.
CS.3.2.8. Exponer la influencia de los climas y su impacto en la vida vegetal, animal y
humana, considerando posibles riesgos (Fenmeno de El Nio).

CS. 3.3.13 Discutir la situacin de las personas con discapacidad en el Ecuador y sus
posibilidades de inclusin y participacin productiva en la sociedad.

EJES TRANSVERSALES: Educacin para la PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:

interculturalidad.

Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos

Representar mentalmente hechos
situaciones, conceptos,
recordando paso a paso actores,
lderes y colectivos, del perodo
estudiado en la unidad.
Reforzar el pensamiento hipottico
a travs de imaginar situaciones
en las que se podra formular
alternativas de solucin diferentes.
Analizar los acontecimientos y
argumentar sobre las
transformaciones sociales.
Representar a los colectivos
sociales a travs del uso de
grficos, smbolos, signos, etc.
Solicitar la participacin de los
estudiantes a travs de respuestas
divergentes y justificadas.
Identificar puntos de enlace entre
la situacin actual y los
acontecimientos pasados.
Ejercicios de descripcin de
relieve, clima, espacios agrcolas y
caractersticas geogrficas de la
Costa ecuatoriana
Texto del estudiante CE.CS.3.5 Analiza y Realiza un lnea del tiempo en donde ubiquen los gobiernos Progresistas.
Documentos de apoyo explica la construccin Investiga sobre la participacin ciudadana y las alianzas polticas.
Videos. histrica del Ecuador del Explica de manera verbal la importancia del cacao en la economa nacional.
Prensa escrita siglo XIX, destacando el Presenta un collage sobre el auge cacaotero
Fotografas papel de Flores y Investiga en la internet sobre el escenario internacional durante el auge cacaotero.
Mapas Rocafuerte, la Presenta informe de la investigacin realizada
Maquetas Revolucin liberal, el
Realiza un relato corto sobre la influencia de las oligarquas y la burguesa bancaria en la Costa
Constitucin del Ecuador del progreso modernizador
Enlista los motivos de las confrontaciones entre la Sierra y la Costa
2008. de Garca Moreno, la
Papelotes bsqueda de la identidad Argumenta sobre el reparto inequitativo de la riqueza cacaotera
y unidad nacionales y el Presenta un mini lbum de fotografas de la Costa ecuatoriana.
predominio comercial y En mapa fsico pinta con varios colores los ros importantes de la Costa, con sus principales afluentes.
bancario. En mapa fsico pinta los espacios agrcolas de la Costa.
Escribe reflexiones cortas sobre la importancia de la agricultura de la costa en la vida nacional.
Propone acciones para generar la participacin productiva en el mercado laboral, de las personas con
discapacidad
Pedir que preparen exposiciones
sobre la regin litoral utilizando
recursos grficos, visuales y
auditivos.
Solicitar precisin en las
exposiciones sean estas grficas,
verbales, escritas, gestuales, etc.
Reflexionar sobre la
discriminacin como una forma de
cambiar conductas sociales y
culturales.
Desarrollar la flexibilidad para
entender al otro y de colocarse en
los zapatos del quien le escucha

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la rea/asign Grado/Curso: 6to Paralelo:
informacin atura:
N. de unidad de 6 Ttulo de unidad de Al finalizar el siglo XIX Objetivos especficos de la O.CS.3.2 Interpretar en forma crtica el desarrollo histrico del Ecuador
planificacin: planificacin: unidad de planificacin: desde sus races hasta el presente, subrayando los procesos
econmicos, polticos, sociales y culturales, el papel de los actores
colectivos en cada una de las regiones.
O.CS.3.3 Ubicar al Ecuador en el espacio andino y estudiar su relieve,
clima, fuentes hidrogrficas y demografa.
OCS 3.5. Plantear condiciones de convivencia y responsabilidad social
entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco
de una organizacin social justa y equitativa.
.

2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIN
CS 3137 Explicar los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX CE.CS.3.5 Analiza y explica la construccin histrica del Ecuador del siglo XIX, destacando el papel de
por entender un pas y su identidad, precisando sus principales representantes. Flores y Rocafuerte, la Revolucin liberal, el proceso modernizador de Garca Moreno, la bsqueda de
CS 3138 Sealar acciones para consolidar la unidad nacional y la soberana del pas, a la identidad y unidad nacionales y el predominio de la burguesa comercial y bancaria.
partir del anlisis del proceso ocurrido a fines del siglo XIX sobre la identidad del Ecuador. CE.CS.3.8. Distingue, con diversos recursos cartogrficos, las regiones del Ecuador segn sus
CS325 Interpretar mapas e imgenes satelitales en funcin de reconocer y ubicar las caractersticas geogrficas naturales
caractersticas del territorio y sus accidentes geogrficos, relacionndolos con los CE.CS.3.9. Examina las caractersticas del pas, recursos naturales y posibles riesgos y oportunidades
posibles desastres naturales. de desarrollo y seguridad a nivel nacional y regional.
CS 326. Identificar la estructura geolgica del territorio del Ecuador con su volcanismo CE. CS, 3.13. Examina la importancia de la organizacin social y de la participacin de hombres,
activo, en relacin con los riesgos para la poblacin y los planes de contingencia para mujeres, personas con discapacidad para la defensa de derechos y objetivos comunes un una
afrontarlos. sociedad inclusiva, justa y equitativa.
CS 329 Discutir los riesgos ssmicos que existen en el Ecuador y las medidas que deben
tomarse en caso de desastres, sobre todo de modo preventivo.
CS. 3210. Identificar la gran diversidad de la poblacin del Ecuador como riqueza y
oportunidad para el desarrollo y crecimiento del pas.
CS3211 Apreciar el origen diverso de la poblacin ecuatoriana, su vocacin y trabajo para
construir un pas unitario y equitativo.
CS 337 Plantear actividades concretas para la proteccin y conservacin del ambiente
(siembra de rboles, reciclaje, ahorro de agua, y combustible, etc .
EJES Educacin en principios y PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: valores, para la inclusin
(social, tnica, etaria, de
gnero, de discapacidades,
etc.
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos

Ejercicios de lectura comprensiva Texto del estudiante CE.CS.3.5 Analiza y Estructura micro-ensayo sobre el Romanticismo.
Proponer la comparacin y Documentos de apoyo explica la construccin Analiza de un poema de Medardo ngel Silva.
ordenacin de sucesos en el Videos. histrica del Ecuador del Presenta un collage que represente la diversidad de la poblacin ecuatoriana
tiempo y el espacio estudiado en la Prensa escrita siglo XIX, destacando el Investigaciones biogrficas sobare pensadores importantes que apoyaron al pensamiento liberal
unidad. Constitucin del Ecuador del papel de Flores y Reflexiones escritas de la situacin de la mujer antes de la Revolucin Liberal
Representar mentalmente hechos, 2008. Rocafuerte, la Estructura una maqueta donde ubica a los volcanes activos del Ecuador.
situaciones, recordando los Papelotes. Revolucin liberal, el Investigaciones sobre la estructura geolgica de territorio ecuatoriano.
procesos histricos. Revistas proceso modernizador Registra en diario de campo durante una semana las informaciones sobre movimientos ssmicos
Describir los hechos estableciendo Entrevistas de Garca Moreno, la registrados por el Instituto Geofsico de la Escuela Politcnica Nacional u otra institucin autorizada.
la relacin entre ellos entre el Investigaciones bsqueda de la identidad Presenta el plan de contingencia familiar.
pasado, presente y futuro. Documentales y unidad nacionales y el Presenta mochila personal de emergencia con los artculos necesarios en caso de emergencia.
Solicitar la participacin de los predominio de la Presenta collage donde se represente la diversidad de la poblacin ecuatoriana, como una oportunidad
estudiantes a travs de respuestas burguesa comercial y para el desarrollo y crecimiento del Ecuador.
divergentes y justificadas. bancaria.
Representar mentalmente hechos
situaciones, conceptos,
recordando paso a paso actores,
lderes y colectivos.
Analizar los acontecimientos y
argumentar sobre las
transformaciones sociales.
Representar a los colectivos
sociales a travs del uso de
grficos, smbolos, signos, etc.
Imaginar situaciones en las que se
podra formular alternativas de
solucin diferentes.
Identificar puntos de enlace entre
la situacin actual y los
acontecimientos pasados.
Enlistar medidas de
autoproteccin frente al peligro de
una catstrofe natural.
Pedir que preparen exposiciones
sobre la situacin volcnica del
Ecuador utilizando recursos
grficos, visuales y auditivos.
Reflexionar sobre la necesidad de
tener un plan de contingencia
familiar
Hacer ejercicios de ubicar en
planos de la ciudad los puntos de
encuentro frente a una
emergencia.
Pedir que ejemplifiquen los casos
en los cuales se observa la unidad
nacional.
Comentar la diversidad de la
poblacin, como una oportunidad
para el desarrollo y crecimiento.
Ayudar a buscar estrategias para
mantener saludable el ecosistema
local y nacional.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del rea : Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:
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