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PROGRAMA GENERAL DEL CURSO

REGINA VARETTO 2017


SEDE: ARICA

LA PSU DE LENGUAJE AL AULA


1. Nombre del curso

Entregar herramientas a los profesores para preparar la PSU-L en el aula a partir del anlisis tanto terico como
2. Objetivo Fundamental prctico de los elementos caracterizadores de cada tem.

PROFESORES DE LENGUAJE ENSEANZA MEDIA


3. Perfil de los participantes

4.-Da y horario Viernes 29 de septiembre de 9 a 17 horas

5. Aprendizajes esperados Contenidos Nombre Unidad


-Los profesores alumnos aprendern el marco general en que se INTRODUCCIN: UNIDAD 1:
inserta la PSU-L, a partir de una revisin de los contenidos de cada En qu consiste la PSU-L? MARCADORES
tem, para comprender el objetivo de dicha prueba. Secciones, objetivos, caractersticas. DISCURSIVOS
Cmo desarrollar un modelo sistemtico de preparacin
de PSU en el aula?

-Los profesores aprendern la estructura del tem de marcadores


I.- Indicadores de produccin de textos: MARCADORES
discursivos o conectores a travs de la revisin de los aspectos de la
DISCURSIVOS
coherencia y cohesin para comprender las funciones lgicas a que - Estructura del ejercicio
hacen referencia los conectores. - Coherencia y cohesin
- Funciones lgicas de los marcadores discursivos
1.- Relacin causal
2.- Relacin consecutiva

1
3.- Relacin disyuntiva
4.- Relacin copulativa
5.- Relacin continuativa
6.- Relacin adversativa
7.- Relacin concesiva
8.- Relacin final
9.- Relacin temporal
10.- Relacin comparativa
11.- Relacin condicional

-Tips para los alumnos.


-Ejercicios.

-Los profesores aprendern el procedimiento de resolucin del II.- Indicadores de produccin de textos: PLAN DE REDACCIN UNIDAD 2:
tem a travs de la revisin de los criterios utilizados para - Estructura del ejercicio. PLAN DE
comprender la finalidad del ejercicio. - Procedimiento para la resolucin del tem. REDACCIN
- Criterio deductivo, criterio secuencial (causa/efecto, cronolgico)
del texto virtual.
- Indicios lingsticos temporales y gramaticales, marcadores
discursivos de orden, de causa, consecuencia, etc., ttulo
compuesto, reiteracin de palabras.
-Tips para los alumnos.
-Ejercicios

UNIDAD 3:
COMPRENSIN
III.- COMPRENSIN DE LECTURA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL LECTORA Y
-Los profesores alumnos aprendern a reconocer y distinguir el
VOCABULARIO
concepto de habilidades cognitivas y competencias lectoras. CONTEXTUAL
A) COMPETENCIAS Y HABILIDADES COGNITIVAS
i

-COMPETENCIA 1: extraer informacin explcita de un texto.


- HABILIDADES: comprender/analizar, identificar
y caracterizar

2
- Tipos de preguntas

COMPETENCIA 2: extraer informacin implcita de un texto.


- HABILIDAD: inferir local
- Tipos de preguntas

COMPETENCIA 2: extraer informacin implcita de un texto.


- HABILIDAD: sintetizar local y globalmente
- Qu es la sntesis local y global?
- Tipos de preguntas

COMPETENCIA 2: extraer informacin implcita de un texto.


- HABILIDAD: interpretar
- Qu es interpretar?
- Tipos de preguntas

COMPETENCIA 3: Evaluar informacin explcita e implcita de un


texto
- HABILIDAD: transformar
- Qu es transformar?
-Tipos de preguntas

COMPETENCIA 3: Evaluar informacin explcita e implcita de un


texto
- HABILIDAD: evaluar
- Qu es evaluar?
- Tipos de preguntas
-Los profesores-alumnos aprendern a identificar en qu consiste
cada estrategia cognitiva a travs de la revisin de fragmentos y COMPETENCIA 3: Evaluar informacin explcita e implcita de un
textos para responder correctamente el tem. texto
- HABILIDAD: inferir globalmente
- Qu es inferir globalmente?
- Tipos de preguntas

-Tips para los alumnos.


-Ejercicios.

3
-Los profesores-alumnos aprendern a identificar y aplicar la idea B) ESTRATEGIAS QUE FACILITAN LA ADQUISICIN DE
principal de un texto o fragmento a travs de ejercicios. COMPETENCIAS

-Los profesores-alumnos aprendern a identificar y aplicar la


intencin o propsito comunicativo a travs de ejercicios. 1. Idea principal, sntesis, tema central o contenido
-Los profesores-alumnos aprendern a identificar y aplicar el tono o fundamental.
perspectiva dominante a travs de ejercicios. 2. Intencin o propsito comunicativo
-Los profesores-alumnos aprendern a identificar y aplicar la tesis o 3. Tono o perspectiva dominante del emisor
punto de vista del emisor a travs de ejercicios. 4. Tesis
-Los profesores-alumnos aprendern a identificar y aplicar la tcnica 5. Relacin entre prrafos. Leer en red
conocida como relacin entre prrafos a travs de ejercicios. 6. Inferencias (parcial o global)
-Los profesores-alumnos aprendern a identificar y aplicar 7. Organizacin discursiva de las ideas de un texto
inferencias parciales y globales a travs de ejercicios. 8. Ttulo
-Los profesores-alumnos aprendern a identificar y aplicar la 9. Interpretar palabras, expresiones o enunciados
organizacin global de las ideas de un texto a travs de ejercicios. 10. Funcin de una palabra o de una frase
-Los profesores-alumnos aprendern a identificar y aplicar la
pregunta por el ttulo a travs de ejercicios.
-Los profesores-alumnos aprendern a identificar y aplicar
interpretaciones de expresiones o enunciados a travs de ejercicios.
-Los profesores-alumnos aprendern a identificar y aplicar la funcin
de una palabra o frase a travs de ejercicios.

-Los profesores-alumnos aprendern a identificar en qu consiste el C) VOCABULARIO CONTEXTUAL


procedimiento de vocabulario contextual a travs de la revisin de
estrategias asociadas al conocimiento de las palabras y al uso A) Estrategias asociadas al conocimiento de las palabras
contextual para comprender la finalidad del tem. A.1.-Conocer campo semntico (sinonimia, antonimia,
homgrafos, homnimos, parnimos
A.2.- Identificar categora gramatical de las palabras ( verbo,
sustantivo, adjetivo)
A.3.- Conocer races y etimologa de las palabras

B) Estrategias asociadas al uso contextual de las palabras


B.1.- Identificar diferentes connotaciones de las palabras

4
B.2.- Estilo: debe adecuarse al registro, tono o tenor del mensaje
entregado por el texto

-Tips del tem para los alumnos.


-Ejercicios.

-Los profesores alumnos aprendern los diferentes criterios para D) DISTRACTORES EN LA PSU-L
el reconocimiento de los distractores que usa el tem de lectura. -Definicin, caractersticas y criterios usados en la
elaboracin de los distractores en la PSU-L

El curso contempla la entrega de un cd con materiales de


aprestamiento para cada tem as como material con ejercicios
tipo, ensayos y mini ensayos.
Bibliografa DEMRE
2005
Documento Oficial PSU de Lenguaje. Proceso de Admisin 2006. El Mercurio, 20 de abril.
GONZLEZ, ANTONIO
2002
Estrategias metacognitivas en la lectura. Tesis doctoral. Texto completo disponible en la URL Oficial.
URL Oficial: http://www.ucm.es/BUCM/tesis/19911996/S/4/S4000901.pdf

VARETTO, REGINA
2014
MANUAL DE PSU-L (CON CAMBIOS 2015) Ed. Cid, Santiago

VARETTO, REGINA
2014
LA COMPRENSIN DE LECTURA EN LA PSU-L. Ed. Cid, Santiago.

VARETTO, REGINA
2012

5
MANUAL DE VOCABULARIO CONTEXTUAL, Ed. Cid, Santiago.

VARETTO, REGINA
2011
MANUAL DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA (VERSIN AMPLIADA) Ed. Cid, Santiago.

RECOPILACIN realizada por Regina Varetto de ejercicios de la antigua P.A.A. referidos a marcadores discursivos y plan de redaccin.

Sitios www.demre.cl
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