1.

Aprendizaje implcito

El aprendizaje implcito hace referencia a un tipo de aprendizaje que se constituye en un

aprendizaje generalmente no-intencional y donde el aprendiz no es consciente sobre qu se
aprende.

El resultado de este aprendizaje es la ejecucin automtica de una conducta motora. Lo cierto es

que muchas de las cosas que aprendemos ocurren sin darnos cuenta, Por ejemplo, hablar o
caminar. El aprendizaje implcito fue el primero en existir y fue clave para nuestra supervivencia.
Siempre estamos aprendiendo sin darnos cuenta.

2. Aprendizaje explcito

El aprendizaje explcito se caracteriza porque el aprendiz tiene intencin de aprender y es

consciente de qu aprende.

Por ejemplo, este tipo de aprendizaje nos permite adquirir informacin sobre personas, lugares y
objetos. Es por eso que esta forma de aprender exige de atencin sostenida y selectiva del rea
ms evolucionada de nuestro cerebro, es decir, requiere la activacin de los lbulos prefrontales.

3. Aprendizaje asociativo

Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociacin entre dos estmulos o un
estmulo y un comportamiento. Uno de los grandes tericos de este tipo de aprendizaje fue Ivn
Pavlov, que dedic parte de su vida al estudio del condicionamiento clsico, un tipo de aprendizaje
asociativo.

4. Aprendizaje no asociativo (habituacin y sensibilizacin)

El aprendizaje no asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra

respuesta ante un estmulo que se presenta de forma continua y repetida. Por ejemplo. cuando
alguien vive cerca de una discoteca, al principio puede estar molesto por el ruido. Al cabo del
tiempo, tras la exposicin prolongada a este estmulo, no notar la contaminacin acstica, pues se
habr habituado al ruido.

Dentro del aprendizaje no asociativo encontramos dos fenmenos: la habituacin y

la sensibilizacin.

5. Aprendizaje significativo

Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo recoge la informacin, la selecciona,

organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tena previamente. En otras palabras,
es cuando una persona relaciona la informacin nueva con la que ya posee.

6. Aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite que cada alumno aprenda pero
no solo, sino junto a sus compaeros.

Por tanto, suele llevarse a cabo en las aulas de muchos centros educativos, y los grupos de
alumnos no suelen superar los cinco miembros. El profesor es quien forma los grupos y quien los
gua, dirigiendo la actuacin y distribuyendo roles y funciones.
7. Aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora bien, el primero se

diferencia del segundo en el grado de libertad con la que se constituyen y funcionan los grupos.

En este tipo de aprendizaje, son los profesores o educadores quienes proponen un tema o
problema y los alumnos deciden cmo abordarlo

8. Aprendizaje emocional

El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las emociones de manera ms

eficiente. Este aprendizaje aporta muchos beneficios a nivel mental y psicolgico, pues influye
positivamente en nuestro bienestar, mejora las relaciones interpersonales, favorece el desarrollo
personal y nos empodera.

9. Aprendizaje observacional

Este tipo de aprendizaje tambin se conoce como aprendizaje vicario, por imitacin o modelado, y
se basa en una situacin social en la que al menos participan dos individuos: el modelo (la persona
de la que se aprende) y el sujeto que realiza la observacin de dicha conducta, y la aprende.

10. Aprendizaje experiencial

El aprendizaje experiencial es el aprendizaje que se produce fruto de la experiencia, como su

propio nombre indica.

Esta es una manera muy potente de aprender. De hecho, cuando hablamos de aprender los
errores, nos estamos refiriendo al aprendizaje producido por la propia experiencia. Ahora bien, la
experiencia puede tener diferentes consecuencias para cada individuo, pues no todo el mundo va a
percibir los hechos de igual manera. Lo que nos lleva de la simple experiencia al aprendizaje, es la
autorreflexin.

11. Aprendizaje por descubrimiento

Este aprendizaje hace referencia al aprendizaje activo, en el que la persona en vez aprender los
contenidos de forma pasiva, descubre, relaciona y reordena los conceptos para adaptarlos a su
esquema cognitivo. Uno de los grandes tericos de este tipo de aprendizaje es Jerome Bruner.

12. Aprendizaje memorstico

El aprendizaje memorstico significa aprender y fijar en la memoria distintos conceptos sin entender
lo que significan, por lo que no realiza un proceso de significacin. Es un tipo de aprendizaje que
se lleva a cabo como una accin mecnica y repetitiva.

13. Aprendizaje receptivo

Con este tipo de aprendizaje denominado aprendizaje receptivo la persona recibe el contenido que
ha de internalizar.

Es un tipo de aprendizaje impuesto, pasivo. En el aula ocurre cuando el alumno, sobre todo por la
explicacin del profesor, el material impreso o la informacin audiovisual, solamente necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo.
 Inteligencia lingstica

La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los dems es transversal a todas
las culturas. Desde pequeos aprendemos a usar el idioma materno para podernos comunicar de
manera eficaz.

La inteligencia lingstica no solo hace referencia a la habilidad para la comunicacin oral, sino a
otras formas de comunicarse como la escritura, la gestualidad, etc.

Quienes mejor dominan esta capacidad de comunicar tienen una inteligencia lingstica superior.
Profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia podran ser polticos, escritores, poetas,
periodistas

Inteligencia lgico-matemtica

Durante dcadas, la inteligencia lgico-matemtica fue considerada la inteligencia en bruto.

Supona el axis principal del concepto de inteligencia, y se empleaba como baremo para detectar
cun inteligente era una persona.

Como su propio nombre indica, este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el
razonamiento lgico y la resolucin de problemas matemticos. La rapidez para solucionar este
tipo de problemas es el indicador que determina cunta inteligencia lgico-matemtica se tiene.

Los clebres test de cociente intelectual (IQ) se fundamentan en este tipo de inteligencia y, en
menor medida, en la inteligencia lingstica. Los cientficos, economistas, acadmicos, ingenieros y
matemticos suelen destacar en esta clase de inteligencia.

Inteligencia espacial

La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas est
relacionada con este tipo de inteligencia, en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de
las artes visuales (pintores, diseadores, escultores).

Las personas que destacan en este tipo de inteligencia suelen tener capacidades que les permiten
idear imgenes mentales, dibujar y detectar detalles, adems de un sentido personal por la
esttica. En esta inteligencia encontramos pintores, fotgrafos, diseadores, publicistas,
arquitectos, creativos

Inteligencia musical

La msica es un arte universal. Todas las culturas tienen algn tipo de msica, ms o menos
elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia
musical latente en todas las personas.

Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretacin y composicin de
msica. Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede entrenarse y perfeccionarse.

No hace falta decir que los ms aventajados en esta clase de inteligencia son aquellos capaces de
tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales con facilidad.

Inteligencia corporal y cinestsica

Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar
ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la
historia.

La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinestsica. Por otra
parte, hay un seguido de capacidades ms intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para
expresar sentimientos mediante el cuerpo.

Son especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores, deportistas, y hasta
cirujanos y creadores plsticos, pues todos ellos tienen que emplear de manera racional sus
habilidades fsicas.

Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y
controlar el mbito interno de uno mismo.

Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus
sentimientos y emociones y reflexionar sobre stos. Esta inteligencia tambin les permite ahondar
en su introspeccin y entender las razones por las cuales uno es de la manera que es.

Inteligencia interpersonal

La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas ms all
de lo que nuestros sentidos logran captar. Se trata de una inteligencia que permite interpretar las
palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada discurso. Ms all de el contnuum Introversin-
Extraversin, la inteligencia interpersonal evala la capacidad para empatizar con las dems
personas.

Es una inteligencia muy valiosa para las personas que trabajan con grupos numerosos. Su
habilidad para detectar y entender las circunstancias y problemas de los dems resulta ms
sencillo si se posee (y se desarrolla) la inteligencia interpersonal. Profesores, psiclogos,
terapeutas, abogados y pedagogos son perfiles que suelen puntuar muy alto en este tipo de
inteligencia descrita en la Teora de las Inteligencias Mltiples

Inteligencia naturalista

La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la

naturaleza, como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenmenos relacionados con el
clima, la geografa o los fenmenos de la naturaleza.

Esta clase de inteligencia fue aadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias
Mltiples de Gardner, concretamente en el ao 1995. Gardner consider necesario incluir esta
categora por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano
(o cualquier otra especie) y que ha redundado en la evolucin.