APLICACIN DEL MODELO EDUCATIVO EN EL

NIVEL MEDIO SUPERIOR

Ejemplo de Bachillerato
Tecnolgico

Estrategia Nacional de Formacin Continua de Profesores

de Educacin Media Superior 2017
Programas de estudio de las asignaturas del Componente Bsico del 1er, 2do y 3er
semestres:

Actualmente se realiza un
Primer Segundo Tercer ejercicio interinstitucional
semestre semestre semestre con la finalidad de
lgebra Geometra y Geometra construir un programa de
LEyOE I Trigonometra analtica estudios comn para:
Qumica I LEyOE II tica DGETI.
Lgica Qumica II Biologa DGETA.
TIC DGECyTM.
CECYTE.

INNOVACIONES EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

DEL BACHILLERATO TECNOLGICO

A continuacin encontrar las principales innovaciones que se realizaron a los

programas de estudio del Bachillerato tecnolgico de acuerdo al nuevo currculo
de la EMS.

Incluye la recomendacin del nmero de horas necesarias para el

logro de los aprendizajes esperados por contenido especfico.
Dosificacin de aprendizajes con base en:
16 semanas de clase.
75 % del tiempo total destinado al
logro de los aprendizajes esperados de
la asignatura.
El 25% del tiempo de una asignatura se dispone para que el docente
pueda:
Garantizar el logro de los aprendizajes esperados mediante el
reforzamiento acadmico en el aula.
Propiciar el desarrollo de las evidencias de aprendizajes (se incluyen
orientaciones de evidencias para integrar el portafolio de la
asignatura).
Desarrollar las habilidades socioemocionales.
Impulsar la transversalidad.

75% del tiempo para 25% del tiempo para

Diseo curricular el desarrollo de: el desarrollo de:
que prioriza el
logro de Aprendizajes Habilidades
aprendizajes esperados. socioemocionales.
profundos y
Contenidos Reforzamiento
significativos en
especficos. acadmico.
los estudiantes, e
impulsa la Evaluacin continua, Competencias
contextualizacin y diversificada. transversales.
del currculo en el
aula:

Aprendizajes profundos y
significativos.
 SEMANA 1 2 3 4 5 6

SESIN 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 341 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

REFORZAMIENTO

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Construye interrelaciones entre
ciencia, tecnologa, sociedad y
APRENDIZAJE ESPERADO

ambiente (enfoque CTSA), en

contexto histrico y sociales
especficos.
Construye opiniones
cientficamente fundamentadas
sobre el impacto de la ciencia y la
tecnologa en la vida cotidiana
asumiendo consideraciones
ticas.
REFORZAMIENTO
Identifica las diferencias entre
sustancias y mezclas.
Distingue entre slidos, lquidos y
gases de manera experimental
Comprende la utilidad y
APRENDIZAJE ESPERADO

prevalencia de los sistemas

dispersos en los sistemas
biolgicos y en el entorno.
Identifica que los usos que se les
da a los materiales estn
relacionados con sus
propiedades.
Identifica tamao, masa y carga
de las partculas elementales que
componen la materia con base en
modelos atmicos.

REFORZAMIENTO

Ejemplo: Fragmento de la dosificacin semanal orientativa de la asignatura de Qumica I.

Impulsa la incorporacin gradual y ordenada de tcnicas didcticas
que favorecen la profundidad de los aprendizajes y son pertinentes a la
edad de la comunidad estudiantil, el semestre, la asignatura y el campo
disciplinar:
1er y 2do semestre: Aprendizaje colaborativo y aprendizaje basado
en la investigacin.
3er semestre: Aprendizaje basado en proyectos.

Explicita y modela la transversalidad de la asignatura:

Al interior del campo disciplinar.

Con asignaturas previas de otros campos disciplinares.
Con asignaturas de otros campos disciplinares del mismo semestre.
Con asignaturas posteriores de otros campos disciplinares.

Orienta el desarrollo de la comprensin lectora y la escritura como

competencias habilitantes de todas las asignaturas:
Gua sobre el tipo de textos que las y los estudiantes debern leer y
producir, los cuales deben ser afines a la asignatura y el campo
disciplinar.
Las estrategias de comprensin lectora (mapas conceptuales,
cuadros sinpticos, lneas del tiempo, etctera) se incorporan como
productos esperados.

La planeacin didctica NO tendr un formato nico. Se establecen

elementos mnimos que debe contener.
 Presenta un mapa de ruta orientativo explicando cmo los
aprendizajes esperados desarrollan gradualmente las competencias
genricas y disciplinares:

CONTENIDO APRENDIZAJE COMPETENCIA ATRIBUTO COMPETENCIA

CENTRAL ESPERADO GENRICA DISCIPLINAR

Primer parcial
Construye 6.1. Elige las C.E. 1 Establece la
interrelaciones fuentes de interrelacin entre
entre ciencia, informacin ms ciencia, tecnologa,
tecnologa, relevantes para un sociedad y
sociedad y propsito ambiente, en
ambiente especfico y contextos
(enfoque CTSA), 6. Sustenta una discrimina entre histricos y sociales
en contextos postura personal ellas segn su especficos.
La importancia del histricos y sobre temas de relevancia y
pensamiento sociales inters y relevancia confiabilidad.
qumico en la especficos. general,
sociedad del siglo considerando otros
Construye 6.3. Reconoce los C.E. 2 Fundamenta
XXI. puntos de vista de
opiniones propios prejuicios, opiniones sobre los
manera crtica y
cientficamente modifica sus impactos de la
reflexiva.
fundamentadas puntos de vista al ciencia y tecnologa
sobre el impacto conocer nuevas en su vida
de la ciencia y la evidencias e integra cotidiana,
tecnologa en la nuevos asumiendo
vida cotidiana, conocimientos y consideraciones
asumiendo perspectivas al ticas.
consideraciones. acervo con el que
cuenta.

Ejemplo: Fragmento de la asociacin de aprendizajes esperados con las competencias genricas y disciplinares
de Qumica I.