V Congreso Internacional de Investigacin y Prctica Profesional en Psicologa XX

Jornadas de Investigacin Noveno Encuentro de Investigadores en Psicologa del

MERCOSUR. Facultad de Psicologa - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires,
2013.

HUELLA MNMICA Y HUELLA

SINPTICA: APORTES PARA LA
VINCULACIN ENTRE PSICOLOGA Y
BIOLOGA.

Terradez, Marina, Scaglia, Romina y Audisio,

Eduardo.

Cita: Terradez, Marina, Scaglia, Romina y Audisio, Eduardo (2013). HUELLA

MNMICA Y HUELLA SINPTICA: APORTES PARA LA VINCULACIN
ENTRE PSICOLOGA Y BIOLOGA. V Congreso Internacional de
Investigacin y Prctica Profesional en Psicologa XX Jornadas de
Investigacin Noveno Encuentro de Investigadores en Psicologa del
MERCOSUR. Facultad de Psicologa - Universidad de Buenos Aires,
Buenos Aires.

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HUELLA MNMICA Y HUELLA SINPTICA: APORTES
PARA LA VINCULACIN ENTRE PSICOLOGA Y BIOLOGA
Terradez, Marina; Scaglia, Romina; Audisio, Eduardo
Facultad de Psicologa, Universidad Nacional de Rosario. Argentina
Resumen
El presente trabajo corresponde a parte de los resultados de una
investigacin que tiene como objetivo contribuir a la mejora de la
enseanza y del aprendizaje de contenidos biolgicos en la carre-
ra de Psicologa, de la Universidad Nacional de Rosario. Con este
propsito se analizaron algunos ejes temticos que ponen en vin-
culacin a la psicologa con las ciencias biolgicas, y basndose
en los mismos se disearon actividades para las clases prcticas
de la primera asignatura del rea biolgica de la carrera. En este
caso se trabaj a partir del libro chacum son cerveau. Plastici-
t neuronale et inconsciente (publicado en espaol como A cada
cual su cerebro. Plasticidad neuronal e inconsciente), de Ansermet
y Magistretti, donde se ponen en relacin los conceptos de huella
mnmica y huella sinptica. En una primera parte de esta presen-
tacin se discuten crticamente las formulaciones de estos autores.
En la segunda parte se describen las actividades realizadas con
los alumnos en el aula. Los resultados obtenidos sugieren que la
discusin terica en torno a temas que vinculan lo psicolgico y lo
biolgico, y su aplicacin en los trabajos prcticos, contribuyen al
aprovechamiento y a la compresin de la importancia de los conte-
nidos biolgicos en la formacin del psiclogo.
Palabras clave
Psicologa, Biologa, Huella mnmica, Huella sinptica
Abstract
MNEMIC TRACE AND SYNAPTIC TRACE: CONTRIBUTIONS TO THE
CONNECTION BETWEEN PSYCHOLOGY AND BIOLOGY
This paper is part of the results of a research that aims to make
a contribution to the improvement of biological contents teaching
and learning in the Psychology degree course of Rosarios National
University. With this purpose, some central themes that link psy-
chology and biological sciences were analyzed and, based on them,
some activities were developed for the practical lessons of the
irst subject of the degree courses biological area. In this case, we
worked with the book chacum son cerveau. Plasticit neuronale
et inconscient (published in English as Biology of freedom: neural
plasticity, experience and the unconscious), by Ansermet and Mag-
istretti, where the concepts of mnemic trace and synaptic trace are
associated. In the irst half of this article, these authors statements
are critically discussed. In the second half, the activities carried out
with students in the classroom are described. The results obtained
suggest that the theoretical discussion regarding topics which link
the psychological and the biological, and its application in practical
class work, contribute to understanding the importance of biologi-
cal contents in the psychologists education and to making better
use of them.
Key words
Psicology, Biology, Mnemic trace, Sinaptic trace
Introduccin
Este trabajo forma parte de un proyecto de investigacin que tie-
ne como objetivo principal el desarrollo de estrategias innovado-
ras para la mejora de la enseanza y el aprendizaje de contenidos
biolgicos en la carrera de Psicologa de la UNR. La investigacin
se realiza en el marco de la primera asignatura biolgica de dicha
carrera, y se trabaja en la bsqueda de innovaciones a partir de al-
gunos problemas observados, entre los cuales se encuentra la falta
de motivacin de los alumnos para el aprendizaje de los conceptos
biolgicos, y relacionado con esto, la resistencia de los estudiantes
para aceptar la inclusin de materias biolgicas en la Carrera, adu-
ciendo una supuesta falta de relacin de las mismas con la futura
prctica profesional del psiclogo.
A partir de lo anterior, nos propusimos disear situaciones proble-
mticas que planteen relaciones entre los contenidos biolgicos y
conceptos de otras asignaturas, a las cuales los alumnos identiican
como pertinentes y preparatorias para el ejercicio profesional.
Como primera instancia, nos orientamos a realizar indagaciones
bibliogricas para integrar conceptos provenientes de la biologa
y el psicoanlisis. Posteriormente, los desarrollos tericos alcanza-
dos acerca de las convergencias y divergencias entre estas reas
fueron el punto de partida para elaborar el material utilizado en las
clases prcticas de la asignatura.
Cabe agregar, que los integrantes de nuestra ctedra, conside-
ramos que es necesario discutir sobre las posibles relaciones de
proximidad, diferencia e implicancia entre procesos psquicos y
procesos biolgicos, interrogndonos sobre la posibilidad de esta-
blecer nexos y puntos de tensin entre estas dos reas de cono-
cimiento. Creemos que es nuestra responsabilidad y es inherente
a la temtica que nos convoca en este congreso: El cuerpo y la
psicologa en sus diferentes dimensiones.
La huella mnmica y la huella sinptica: encuentros y desen-
cuentros
La idea de realizar un anlisis con ines de encontrar los puntos
de contacto surgi a partir de la propuesta del mdico psicoana-
lista Francois Ansermet y el bilogo Pierre Magistretti, quienes en
su libro chacum son cerveau. Plasticit neuronale et inconsciente
(publicado en espaol como A cada cual su cerebro. Plasticidad neu-
ronal e inconsciente) (Anserment y Magistretti, 2007), plantean una
conexin entre huella mnmica y huella sinptica. Los autores pro-
ponen como idea fundamental, que funciona de nexo entre cuerpo
y psiquismo, el hecho de que tanto los desarrollos tericos que ava-
lan la neuroplasticidad, como la teora psicoanaltica, consideran
que en el sujeto se constituye una determinada realidad interna a
partir de las vivencias que experimentan a lo largo de su historia.
Para la neurobiologa, la experiencia deja huellas que se pueden ir
modiicando o alterando a travs de las vivencias que transita o en
las que se encuentra involucrada cada persona. Los mecanismos
de la plasticidad neuronal seran responsables de la inscripcin de
las mismas, y como consecuencia se organizara una arquitectura
227
cerebral nica y particular de cada persona.
Para el psicoanlisis, desde la concepcin de la primera tpica de
aparato psquico, la experiencia tambin deja una huella, que Freud
deine de esta manera: Las percepciones que llegan hasta noso-
tros dejan en nuestro aparato psquico una huella a la que pode-
mos dar el nombre de huella mnnica. La funcin que a esta hue-
lla mnmica se reiere es la que denominamos memoria (Freud,
1901:547). En la carta 52 a Fliess (Freud 1896), se encuentra el
primer esbozo de este concepto que plantea que existe un extremo,
el polo perceptual, margen que pone en contacto a lo anmico
con el exterior, desde el cual se puede hacer un primer registro de
lo percibido, el signo perceptivo, que constituye la primera huella
del aparato psquico. Esta primera marca podr ser transcripta en
los distintos estratos del aparato, las instancias inconciente, pre-
conciente y conciente. Es importante destacar que en cada uno de
estos sistemas las huellas se inscriben de diferentes maneras en
funcin de la legalidad propia de cada uno y de las condiciones
que posibilitan o no tal inscripcin. Estas marcas podrn establecer
diversas relaciones y asociaciones a travs de leyes de causalidad,
contigidad y simultaneidad.
De estas dos posturas divergentes surge un punto comn y funda-
mental: la idea de singularidad. De cualquier manera, la particula-
ridad biolgica puede dar cuenta de la singularidad de cada sujeto?
Para nosotros, claramente no es posible reducir la singularidad sub-
jetiva a la organizacin de una estructura biolgica particular, por-
que la subjetividad implica un plus, una organizacin y estructura
irreductible al orden biolgico. Lo psquico emerge con caractersti-
cas y propiedades que le son especicas. En este punto, entonces,
se hace necesario hacer un corrimiento respecto del planteo de los
autores del libro, ya que suponer que la huella sinptica podra ser
el sustrato biolgico de la huella mnmica no es razn ni causa
posible para hacer una homologacin de los trminos. Un concepto
no es sustituto del otro.
Tomando en cuenta el artculo que escribe Omar Amors deno-
minado La otra escena Freudiana y las neurociencias (Amors,
2010) texto en el que postula una actitud crtica respecto a la rela-
cin entre los trminos planteados, nos parece importante resaltar
un aspecto en el cual coincidimos con el autor, que corresponde a
la inclusin de la dimensin del lenguaje, la cual es desestimada en
los desarrollos neurobiolgicos. De este modo, se hace necesario
mencionar que entre Percepcin y signo perceptivo se encuentra
una hiancia, una diferencia donde se ubica la fantasa, agujero
enigmtico, que nos permite arribar al concepto de realidad sub-
jetiva, lo que tambin permite y determina la diferencia entre las
inscripciones que se hacen entre cada una de las instancias o sis-
temas del aparato. En este sentido no es posible equiparar huella
sinptica a huella mnmica. Sin embargo es posible considerar la
huella sinptica como formando parte de una estructura necesaria
para la organizacin del psiquismo?
Siguiendo la idea planteada en La identiicacin y algunas bases
biolgicas que la posibilitan (Bleichmar, 2001) cabe considerar que
existe un sustrato biolgico como un factor necesario para que se
desarrollen determinados procesos psquicos, no corresponde ni
coincide con lo que motiva y da empuje a que dichos procesos
sean posibles.
Lgicamente, para que se estructure y organice el aparato anmico,
para que se constituya el cuerpo, es necesario un lazo de amor con
el otro, es necesario que en ese vnculo exista cierta legalidad, ley
que no es dada de antemano, sino que se inscribe a partir de una
praxis colectiva que en la obra de Freud nos remite al concepto de
represin a travs del mito de la horda. As, la represin deviene implique que sea reducido a lo biolgico. Creemos que no debemos
en condicin necesaria para que el organismo se constituya como
cuerpo, pero tambin nos preguntamos si podemos pensar el cuer-
po sin lo orgnico como soporte.
Permitirnos considerar que lo biolgico sea pensado sustento de
lo anmico, el soporte en donde se imprime lo anmico, no implica
pensar en identidades conceptuales. Lo anmico es irreductible a
lo biolgico, con lo cual huella sinptica, no podra nunca corres-
ponder a las nociones de huella mnmica. Sin embargo, cabe pre-
guntarse es posible que lo anmico se organice y estructure sin el
sistema nervioso?
A raz de los estudios planteados por la neurobiologa, se ha dado
en considerar que algunos mecanismos psquicos pueden tener
procedimientos de anclaje biolgico, lo que no signiica que los pro-
cesos de orden psquico sean de naturaleza orgnica. De hecho son
dos rdenes diversos, maniiestan disparidad pero tambin pueden
estrechar relaciones.
Entonces, insistimos con la pregunta: en donde es que puede radi-
car la relacin? Y a partir de aqu diversos aportes pueden tenerse
a consideracin.
La primer apreciacin que podemos hacer, retoma la idea que se
presenta en el texto Las bio-lgicas en la Facultad (Peirano, 2010)
en el cual la autora propone que tos rdenes de lo biolgico y lo
psquico, considerados a priori tan dismiles, pueden tener un pun-
to de encuentro si se sostiene la nocin de una estructura en la
que psquico y biolgico se inluyen mutuamente en una relacin-
interaccin en donde tanto uno como el otro se hacen necesarios,
formando partes de un mismo producto, algo que graica haciendo
mencin a la estructura de un adentro y afuera indiscernibles, de la
que da cuenta la banda de Mebius.
Yankelevich tambin realiza una apreciacin interesante en rela-
cin al vnculo de estos aspectos, planteando las diicultades que a
veces se producen cuando desestimamos por anticipadoi los apor-
tes que pueden realizar otros discursos. Sostiene que la neurologa
actual reivindica el proyecto de Freud, olvidando que el aparato
psquico es un aparato de lenguaje, y los analistas olvidan que
el efecto de lenguaje necesita un tiempo de maduracin dispuesto
genticamente, que hace que el cerebro del recin nacido tambin
responda a los criterios de los modelos biolgicos de la investiga-
cin en neuroisiologa (Yankelevich, 2008: 75)
Otros aportes en relacin a este tema se desarrollan en el libro
Cmo las neurociencias demuestran al psicoanlisis (Pommier,
2010) donde el autor plantea que el debate entre neurociencias y
psicoanlisis se reduce en el momento en que cuerpo y psiquismo
no se oponen. Nadie duda de que los procesos psquicos se articu-
len con lo orgnico. Indudablemente, algn da se pondrn en evi-
dencia nuevos soportes cerebrales y conexiones inditas. Pero esto
no explicar el funcionamiento psquico, que no se podra reducir al
del cerebro sin exponerse a errores de mtodo y por lo tanto, en los
resultados. (Pommier, 2010: 9) Entre psiquismo y organismo hay
una divisin, instaurada e intermediada por la palabra.
Esto apunta a poder acercarnos a una complejidad de la que, tanto
el psicoanlisis como las neurociencias puedan tener algo que de-
cir, sin que uno ni otro discurso, incluso sin que los dos, puedan dar
cuenta totalmente de ello.
En este sentido lo fsico-qumico puede ser parte de lo somato-
isiolgico, con lo cual lo neuroisiolgico tambin puede consti-
tuirse en sustento necesario de determinados procesos psquicos.
Y a su vez, lo psquico participar en la estructuracin de lo neuro-
lgico posibilitando que la isiologa del organismo se desarrolle y
haciendo posible que el soma se constituya en cuerpo sin que ello
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dejar de tener presente que sin lo orgnico no es posible organizar caso, libido en otro).
ningn aparato anmico. En ambos casos se establecen conexiones, asociaciones: los
Si retomamos la idea que pusimos de maniiesto ms arriba, No circuitos neurales se asocian facilitando el aprendizaje, las huellas
es posible tambin incluir a lo biolgico en esta interaccin con mnmicas se asocian en la vivencia de satisfaccin.
sus implicancias y consecuencias? Se puede plantear entonces Se modiican las conexiones entre ellas, se produce un reorde-
una relacin dialctica en donde lo psquico altere e inluya en lo namiento.
orgnico y a su vez lo orgnico tenga incidencias en lo psquico? Existe una estrecha relacin entre los rdenes psquico y biol-
Por otro lado, podemos admitir que existen relaciones de implican- gico: Lo psquico inluye en lo biolgico y viceversa, lo que nos
cia entre el sujeto, la cultura y lo biolgico, en tanto el sujeto es lleva a pensar en que el mecanismo neurolgico que conforma la
productor de cultura, y la subjetividad es atravesada por ella, a su huella sinptica, sera el desencadenante del mecanismo psquico
vez, ambas imprimen sus marcas en lo biolgico, demarcando los que forma huellas mnmicas
lmites del cuerpo.
Si asumimos que es en el juego intersubjetivo, en la relacin con el En cuanto a las diferencias que los alumnos encontraron entre estos
otro donde se organiza y estructura el psiquismo, a la vez que sin dos conceptos, las presentamos resumidas en el cuadro siguiente.
intervencin del otro no se puede organizar ni desarrollar el siste-
ma nervioso Podremos considerar que la huella sinptica puede Huella sinptica Huella mnmica
constituir la forma en que se inscriben o demarcan en el sistema
Tiene localizacin en el Sistema No tiene localizacin
nervioso las palabras que nos han sostenido desde el principio? Nervioso.
Puede ser posible que la huella sinptica se conigure como la
Posee correlato orgnico o anat- Posee correlato psquico.
manera en que la palabra hace mella en el soma? mico.
Sabemos que es a partir de la trama intersubjetiva, de la asistencia
Tiene manifestacin biolgica, Es slo representativa
ajena en las tempranas experiencias infantiles, del deseo de otro
pudiendo ser comprobada empri- (una construccin terica)
que nos sostiene con su palabra de amor y nos salva de la iner- camente.
midad original, que se construye la subjetividad y se organiza lo
Requiere un espacio fsico que No tiene espacio fsico. No tiene
corporal, a travs de la palabra que se implanta en lo orgnico para
podra ser limitado limitacin espacial.
que devenga cuerpo.
Y desde este lugar, ms all de que no es posible desarrollarlo aqu, La huella sinptica constituye un Se imprimen en 3 estratos diferentes.
solo circuito neuronal
poder considerar que los descubrimientos recientes de la biologa,
dan cuenta desde esta otra perspectiva, de algo del orden de lo Son cambiantes y movibles Estn ijas dentro del aparato
real del cuerpo. En el sistema nervioso el impulso En el aparato psquico el impulso
Si desde la concepcin lacaniana la subjetividad se sostiene en el tiene una direccin nica puede ser progrediente o regre-
triple enlace de lo imaginario, lo simblico y lo real, tres registros diente.
encadenados en la escritura del nudo borromeo, y si ms all de Se producen por la sntesis de Se producen por estmulos que se
la independencia de cada registro, funcionan organizados en este protenas catectizan libidinalmente.
lazo, donde necesariamente existen lugares comunes, los espacios Puede sufrir una lesin irreparable Al no tener una ubicacin anatmica
de interseccin, por qu desestimar los aportes de la biologa? no puede ser alterada orgnicamente.
A veces necesita estimulacin No necesita estimulacin
Trabajo realizado con los alumnos constante para ser ijada
La experiencia que relatamos consisti en el anlisis sobre las no- No conocen las leyes que posibili- Se organizan por medio de asocia-
ciones de huella desde las perspectivas psicoanaltica y neurobiol- tan la asociacin entre las huellas ciones de contigidad, simultaneidad,
gica. El trabajo se llev a cabo durante el horario de trabajos prcti- sinpticas. causalidad.
cos con una comisin de alumnos. La actividad fue coordinada por
la docente de la comisin, y otro miembro del equipo de investiga- Dentro de las relaciones expuestas, acentuaron la importancia de
cin actu como observador. La actividad se inici presentando a la estimulacin reiterada en la produccin de las huellas, la idea de
los alumnos una breve resea escrita de los conceptos de huella una marca a largo plazo, la posibilidad de que pueden modiicarse
mnmica y huella sinptica. Posteriormente, se les solicit que, tra- tanto inscripciones del aparato psquico como del sistema nervioso.
bajando en grupo, discutieran y respondieran a dos consignas. La En ningn trabajo apareci la idea de singularidad. Esto parecera
primera fue que redactaran con sus palabras las deiniciones de indicar que, si bien aceptan y entienden que ambos tipos de huellas
huella mnmica y sinptica, y la segunda, que argumentaran sobre son el resultado de inluencias recibidas, no asocian la idea anterior
las relaciones de semejanza y diferencia que podan encontrar en- a la nocin de que cada sujeto llevara una marca nica y particu-
tre estas dos nociones. lar, fruto de una estructuracin especica y especial de su aparato
A continuacin presentamos las ideas expresadas en forma escrita psquico como de su sistema nervioso.
por los alumnos, independientemente de que sean correctas o no.
Destacaron una serie de similitudes entre huella mnmica y huella Consideraciones inales
sinptica: Sostenemos que proponer la posibilidad de que existan puntos de
Son marcas producidas en el sujeto como consecuencia de est- contacto entre los conceptos de huella mnmica y huella sinptica
mulos (experiencias, ambiente, estmulos internos y externos, etc.) no implica, como equiparar ambos tipos de marca, borrar las di-
Estn vinculadas con la memoria. Permiten el recupero de infor- ferencias entre los discursos psicoanaltico y biolgico. Ante todo,
macin. porque es inequvoco que existen puntos de tensin ineludibles,
Requieren de mecanismos especicos de inscripcin y activacin. algo que debemos reconocer necesariamente si tenemos en cuenta
Ambas son recorridas por un impulso (energa elctrica en un que ambos se han desarrollado apuntalados en lgicas diversas,

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y que se trata de paradigmas diferentes, en donde cada uno slo
puede analizar una parte de la complejidad del fenmeno. Sin em-
bargo, no podemos concebir que las diferencias sean razn para el
desconocimiento mutuo. Tambin nos preguntamos si es posible
que los puntos de interseccin puedan constituirse en fuentes de
nuevos interrogantes, surgiendo a partir de ellos analogas o dife-
rencias, que enriquezcan a ambos campos del conocimiento.
Por otro lado, cada vez que implementamos propuestas didcticas
como la desarrollada en este trabajo, con las que intentamos poner
en tensin y relacin nociones de la biologa con conceptualizacio-
nes de otras reas de la carrera, resultan muy enriquecedoras. Por
un lado constituyen una motivacin para el trabajo de los alumnos,
ya que los lleva a cuestionarse sobre los conceptos, y por ese cami-
no lograr un aprendizaje signiicativo, y a los docentes nos facilita
identiicar algunos obstculos que puedan diicultar el proceso de
enseanza-aprendizaje.

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