UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

CENTRO DEL PER

UNIDAD DE POSGRADO
DE LA FACULTAD DE ECONOMA

MAESTRA EN GESTIN PBLICA

METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
CIENTFICA

Dr. JUAN LINO QUISPE

Diciembre de 2015
 CAPTULO I

TEORA GENERAL DEL

CONOCIMIENTO
 1. EL CONOCIMIENTO

La actividad de conocer es un
proceso intelectual por el cual se establece
una relacin entre el ser humano (sujeto o
actor) y el objeto (material o inmaterial) a
conocer.
QU ES EL CONOCIMIENTO?
Es la idea(*) que el hombre SUJETO DEL
CONOCIMIENTO construye en su mente acerca
de una realidad OBJETO DEL CONOCIMIENTO
despus de tener una experiencia(**)

Esta idea representa el objeto, de modo que lo

entendamos para poder manejarlo o transformarlo.

(*) Idea: imgenes mentales del objeto construidas con los datos
obtenidos en la experiencia cognitiva.
(**) Experiencia: vivencias, observaciones, hallazgos.
Segn Rosental-Iudin (1985: 80):
Conocimiento es un proceso en virtud del
cual la realidad se refleja y reproduce en el
pensamiento humano.

Al conocimiento se le puede definir como

todo aquello que capta la mente humana de
los fenmenos que lo rodean. (Eyssautier,
2002).
El conocimiento consiste en la
asimilacin espiritual de la
realidad indispensable para la actividad
prctica, en el proceso del cual se
crean los conceptos y las teoras.
Esta asimilacin refleja de manera
creadora, racional y activa los
fenmenos, propiedades y las leyes del
mundo objetivo, y tienen una
existencia real en forma de
sistema lingstico . (V.Afanasiev.
Citado por Rodrguez, et al, 1984: 13).
1.1 ELEMENTOS BSICOS DEL
CONOCIMIENTO

Los elementos bsicos del

conocimiento son el sujeto, objeto e
imagen.
 FIGURA 1
IMAGEN
INICIAL

SUJETO OBJETO
SUJETO:

Es el ser humano, que obra y conoce

activamente, est dotado de conciencia y
voluntad. Es el ser cognoscente, cuya
funcin es aprehender el objeto.
 OBJETO:

Aquello hacia lo que est orientada la

actividad cognoscente u otra actividad del
sujeto.

Por lo mismo, en la ciencia fctica, la

existencia del objeto es independiente de la
conciencia cognoscente del sujeto.
IMAGEN:

Es el reflejo del objeto en el cerebro del

sujeto. La imagen es el resultado de la
relacin entre el sujeto que conoce y el
objeto conocido; en cierto modo, la
imagen se halla entre el sujeto y el
objeto.
La imagen que se forma en el cerebro
del ser humano se llama conocimiento.

Esta imagen es objetiva, en cuanto

que lleva en s los rasgos del objeto.

Asimismo, constituye el instrumento

mediante el cual la conciencia
cognoscente del ser humano aprehende
su objeto.
 1.2 CONCEPTO DE VERDAD

El concepto de verdad se relaciona

estrechamente con la esencia del
conocimiento.

La verdad del conocimiento radica en la

concordancia de la imagen con la esencia
del objeto.
Un conocimiento es verdadero si su
contenido (imagen) concuerda con el
objeto mentado.

Un conocimiento falso no es
propiamente conocimiento, sino error e
ilusin. (Hessen,1995).
El concepto de la verdad es, segn lo
expuesto, el concepto de una relacin.

Expresa la relacin de correspondencia

del pensamiento con el objeto.

Este objeto, en cambio, no puede ser

verdadero ni falso; pues se encuentra
ms all del concepto de verdad y
falsedad.
1.3 FINALIDAD DEL PROCESO DE
CONOCIMIENTO

La finalidad del proceso de conocimiento

consiste en alcanzar la verdad objetiva.

En el proceso de conocimiento, el ser

humano adquiere saber, asimila el
comportamiento de los hechos y
fenmenos reales y va comprendiendo
cada vez mejor el mundo circundante.
La fuente del conocimiento lo
constituye la realidad externa que
circunda al hombre y que acta sobre l.

A su vez, el hombre no slo percibe los

objetos y fenmenos del mundo, sino
que influye activamente sobre ellos,
transformndolos.
 FIGURA 2
IMAGEN
MODIFICADA

SUJETO OBJETO
 Aqu radica la importancia del
conocimiento, puesto que el
conocimiento que se va generando y
acumulando de generacin en
generacin servir para dominar mejor
el mundo, con la finalidad de que los
seres humanos puedan satisfacer mejor
sus necesidades y lograr el bienestar
social.
El conocimiento es un proceso histrico,
cuyo desarrollo va de lo desconocido
hacia lo conocido; del conocimiento
limitado, aproximado e imperfecto de la
realidad hasta su conocimiento
omnmodo, profundo y preciso.
 2. CLASES DE CONOCIMIENTO

Al conocimiento se puede dividir en dos

grupos: uno natural, que pertenece a los
organismos vivos con sistema nervioso y
otro, artificial, que poseen aquellos
mecanismos que simulan o reproducen
parcialmente al sistema natural. En el caso del
ser humano, el conocimiento es producto de
procesos mentales que parten de la
percepcin, el razonamiento o la intuicin.
(Arraez, 2002)
El conocimiento que el individuo tiene
de la realidad depende de su
inters personal (o de las
organizaciones) y de la manera como
se enfrenta a la misma, es por ello
que coexisten el conocimiento emprico
y el conocimiento cientfico.
2.1 CONOCIMIENTO EMPRICO

Desde su aparicin, el ser humano ha

debido sortear mltiples dificultades, la
gran mayora de ellas ligada al problema
de la supervivencia. Para ello, ha tenido
que ingenirselas a fin de superar, al
menos circunstancialmente, dichas
dificultades.
La mayor parte de las respuestas
que el hombre ha obtenido para
resolver sus problemas cotidianos
ha sido producto de procesos
bsicos, conocido como el mtodo
de "ensayo y error".
El conocimiento emprico surge
de la prctica, por azar, sin
un orden o procedimiento (es
decir, sin un mtodo) y se
forma histricamente junto a
la actividad laboral de los hombres..
Al no precisar de ninguna preparacin
especial para asimilar, conservar y utilizar
con eficacia los conocimientos adquiridos
por la prctica social, todos los seres
humanos tienen la posibilidad de
acceder, acumular y aplicar los conocimientos
generados por la sociedad.
 A este tipo de conocimiento se le conoce
tambin como conocimiento ordinario,
vulgar o popular. (Ver la figura 1)
2.2 CONOCIMIENTO CIENTFICO

La presencia de problemas complejos con los

que se enfrentan los hombres en la actividad
prctica, ha obligado a los seres humanos buscar
soluciones eficaces a dichos problemas, para lo
cual no slo se requiere de conocimiento
emprico, sino de un conocimiento ms profundo
y preciso sobre las causas y consecuencias de
ese problema.
Estos hechos han motivado el
surgimiento del conocimiento cientfico
a fin de comprender cada vez ms y
mejor el mundo en que vive el ser
humano.
A travs del conocimiento cientfico se trata
de encontrar soluciones a los problemas
ms complejos, pues, se trabaja con una
metodologa estrictamente cientfica; donde
los datos y la informacin se recopilan y
procesan para dar paso al conocimiento
objetivo y verdadero.
La palabra objetividad se deriva de
objeto, es decir, de aquello que se
estudia o investiga, de la cosa o
problema sobre la cual deseamos
saber algo.

Por lo tanto, se intenta obtener un

conocimiento que concuerde con la
realidad del objeto mentado.
En el curso del desarrollo del
conocimiento cientfico surgen
demandas, aparecen nuevas
condiciones y premisas no
comprendidas directamente en la
actividad prctica de los hombres.
Por consiguiente, los objetos del
conocimiento cientfico no son slo los
objetos con los cuales los hombres
tienen relacin en su prctica diaria,
sino tambin los diversos objetos que
aparecen en el desarrollo de la propia
ciencia.
El proceso del conocimiento cientfico es
una actividad bsicamente de trabajo
intelectual y no tanto del trabajo
manual.
Por lo mismo, en el proceso
del conocimiento cientfico estn
presentes los medios especiales del
conocimiento: como los laboratorios
experimentales, equipos electrnicos,
mtodos de medicin, modelos tericos,
lenguajes simblicos, etc.
 A travs de estos medios especiales
podemos explorar e investigar los
objetos y fenmenos de la realidad no
accesible, de manera inmediata, a
nuestros rganos sensoriales; podemos
reproducir un fenmeno, en condiciones de
laboratorio o modelo simplificado, para su
estudio ms detallado. (Ver la figura 3)
 FIGURA 3
CONOCIMIENTO
CIENTFICO

Medios
Especiales

SUJETO OBJETO
El conocimiento cientfico se distingue
del conocimiento emprico por su
carcter metdico y de su orientacin
al logro de un objetivo predeterminado.
La investigacin cientfica (trabajo mental)
es la generadora del conocimiento
cientfico (producto final), lo cual se
encuentra sistematizado en una
determinada ciencia (Matemtica, Fsica,
Qumica, Biologa, Economa,
Administracin).
 ESQUEMA 1

PROBLEMA INVESTIGACN CONOCIMIENTO

(HECHO) CIENTIFICA CIENTIFICO
(Mtodo Cientfico) (Resultado)

RETROALIMENTACIN
El rasgo distintivo del conocimiento
cientfico est en que ste puede volver a
someterse a prueba, enriquecerse y,
llegado el caso, superarse mediante el
mismo mtodo. (Bunge, 2000).
3. DIMENSIONES DEL CONOCIMIENTO

El conocimiento tiene dos dimensiones:

tcito y explcito.
Tcito
Conocimiento
Explcito
 El conocimiento tcito (know how) est
en el cerebro de las personas.

El explcito est en el conocimiento

soportado o formal.
El conocimiento tcito es fruto de la
experiencia, la sabidura, la creatividad y
est en el interior de cada uno de nosotros.

El conocimiento explcito es aquel que est

presente en soportes como libros, revistas,
audiovisuales, etc. (De la Rica, 2001).
El conocimiento tcito reside en el hombre,
se produce cuando su intelecto enfrenta
una situacin con un objetivo a cumplir,
para lo cual requiere de un conjunto de
recursos como datos, informacin,
experiencia, creencia y percepciones.
El conocimiento explcito es un
elemento esencial del Capital
Intelectual de las organizaciones del
siglo XXI.
 4. CREACIN DEL CONOCIMIENTO

Creacin es la actividad humana que produce

valores materiales y espirituales cualitativamente
nuevos. La creacin constituye una facultad del
hombre surgida gracias al trabajo, la cual le
permite formar una nueva realidad con el material
que tiene a su alcance para dar satisfaccin a sus
mltiples necesidades sociales. (Rosental-Iudin,
1985: 91).
Segn Sierra (1999: 107), Creacin es
la produccin de algo nuevo. Es la
capacidad del hombre de producir, no
de la nada, sino sirvindose de lo dado
por la naturaleza, algo nuevo en su
forma o aplicaciones.

Como consecuencia de lo anterior, el

ser humano va creando conocimiento.
 5. PROCESO DE CREACIN DEL
CONOCIMIENTO

MODELO DE APRENDIZAJE
ORGANIZATIVO

MODELO DE NONAKA Y TAKEUCHI

MODELO DE APRENDIZAJE ORGANIZATIVO

Individual
Individual Grupo Organizativo
Feed Forward

Intuir
Individual
Interpretar
Feed Back

Grupo
Integrar

Organizativo
Institucionalizar
MODELO DE NONAKA Y TAKEUCHI
 6. GLOBALIZACIN DEL
CONOCIMIENTO

Como consecuencia de la globalizacin de los

mercados e instituciones en las ltimas dos
dcadas, el mundo se ha tornado cada vez ms
complejo y dinmico, principalmente en los
aspectos econmicos y sociales. Por lo que el
conocimiento lineal, neutral y de alta
especializacin no es suficiente para
comprender en su verdadera magnitud este
mundo cada vez ms complejo.
Si el objetivo supremo del conocimiento
cientfico es lograr el bienestar social;
entonces la solucin de los problemas
complejos y rpidamente cambiantes
exige un conocimiento cientfico circular y
multidisciplinario, interdisciplinario o
trasdisciplinario.
Esto quiere decir que ahora es necesario
integrar los conocimientos de las diferentes
ciencias, mediante grupos de investigacin
multidisciplinarios, en procura de generar
nuevos conocimientos trasdisciplinarios
mucho ms potentes y eficaces para
resolver los problemas complejos del
mundo globalizado (Bernal, 2000).
CAPTULO II

LA CIENCIA
1. DEFINICIN DE CIENCIA
Segn Rosental-Iudin (1975: 65): Ciencia es una
forma de la conciencia social; constituye un
sistema, histricamente formado, de
conocimientos ordenados, cuya veracidad se
comprueba y se puntualiza constantemente en el
curso de la prctica social. La fuerza del
conocimiento cientfico radica en el carcter
general, universal, necesario y objetivo de su
veracidad.
Para Ander Egg (1995): Ciencia es un
conjunto de conocimientos racionales, ciertos
y probables, que obtenidos de manera
metdica y verificados en su contrastacin
con la realidad, se sistematizan
orgnicamente haciendo referencia a objetos
de una misma naturaleza, cuyos contenidos
son susceptibles de ser transmitidos.
Donde:

Conocimiento Racional: exige uso de

la razn.

Ciertoo probable: no hay certeza

absoluta.
De manera resumida, se puede decir
que ciencia es el conjunto de
conocimientos lgicamente
estructurados referidos a una determinada
realidad, que se expresa mediante
proposiciones (hiptesis, leyes y
teoras) coherentes y contrastables; que
a partir de ello, se pueden predecir los
fenmenos y proponer alternativas para
mejorar o transformar la realidad..
 2. CLASES DE CIENCIA

Hugo Padilla (1995), en corcordancia con

Mario Bunge (1969), a la ciencia lo
clasifica en dos: ciencias formales y
ciencias fcticas.
 formales

ciencias

fcticas
Las ciencias formales, conformada por la
lgica y la matemtica, estudian ideas o
entes que no tienen existencia real; por
ello, su objeto de conocimiento lo
constituyen los conceptos abstractos que
construye la mente de quien investiga.
 En la ciencia formal, sus
proposiciones deben ser lgicamente
correctas entre s; y, por lo tanto, no
puede utilizar nuestros contactos con
la realidad para convalidar sus
frmulas.
 Las ciencias factuales o fcticas,
conformada por las ciencias naturales y
culturales, estudian a hechos o fenmenos
que tienen existencia real, que ocurren
en el mundo material; por lo mismo, su
objeto de conocimiento lo constituye todo
lo que ocurre fuera de la mente del ser
humano, los que se pueden percibir a
travs de los rganos sensoriales del
hombre.
En la ciencia factual, sus
proposiciones deben ser lgicamente
correctas y, adems, empricamente
contrastables; es decir, tiene que
apelarse a la experiencia para
contrastar sus frmulas o
proposiciones.
Las ciencias naturales estn conformadas
por la fsica, qumica, biologa y la
psicologa individual; mientras que las
ciencias culturales o sociales la
conforman la psicologa social, sociologa,
antropologa, economa, administracin,
poltica y la historia (Padilla: 1995).
La ciencia factual se divide tambin en
pura y aplicada.

El objetivo central de la investigacin en la

ciencia factual pura es, por definicin,
mejorar el conocimiento que tiene el
hombre de los hechos; mientras que en la
ciencia factual aplicada, es mejorar el
control del hombre sobre los hechos.
3. OBJETIVOS DE LA CIENCIA

a) Identificar problemas y descubrir las relaciones

entre las variables que permitan describir, explicar,
pronosticar y controlar fenmenos.

b) Descubrir leyes y desarrollar teoras cientficas.

 4. ELEMENTOS DEL
CONOCIMIENTO CIENTFICO

HECHO

Es el dato objetivo y real que sirve de base

y punto de partida al conocimiento cientfico y
se utiliza para elaborar, confirmar o refutar las
teoras cientficas. En la investigacin
fenomenolgica, al hecho se le conoce como
fenmeno.
El hecho existe y se encuentra a disposicin
del investigador antes de lograr su propia
explicacin, por lo que la realidad est llena
de hechos que slo han sido observados
como parte del mundo material, carentes
todava de significacin para la ciencia.
La labor del investigador es, pues, la
bsqueda constante de hechos nuevos
que permitan comprobar las hiptesis y
enriquecer las teoras existentes.
(Rodrguez, et al, 1984: 21 y 23).
CONCEPTO

Es una de las formas del reflejo del mundo

en el pensar, mediante el cual se entra en
conocimiento de la esencia de los hechos,
fenmenos y procesos, se generalizan los
aspectos y los caracteres fundamentales de
los mismos.
 Los conceptos constituyen el sentido de las
palabras del lenguaje. La funcin lgica bsica del
concepto estriba en la separacin mental, segn
determinados caracteres, los objetos que nos
interesan en la prctica y en el conocer.

Ej.: Bien, demanda, oferta, precio, productividad,

rendimiento, eficacia, eficiencia y competitividad.
CATEGORA
En filosofa, son los conceptos fundamentales
que reflejan las propiedades, facetas y
relaciones ms generales y esenciales de los
fenmenos de la realidad y de la cognicin.

Ej.: materia, movimiento, causalidad,

contradiccin, mercado, bienestar, etc.
 PRINCIPIO
Punto de partida, idea rectora y regla
fundamental de conducta. En el sentido lgico, el
principio es un concepto central, el fundamento
de un sistema de conocimientos.

Ej. : divisin del trabajo, seleccin cientfica del

trabajo, los bienes son escasos y las
necesidades son ilimitadas, etc.
AXIOMA

Es una proposicin que se acepta como si fuera

verdadera, no obligada a demostracin ni
comprobacin.

De los axiomas se infieren todas las dems

proposiciones de la teora aplicando reglas de
deduccin fijadas de ante mano.

Tambin se le conoce como supuesto.

MODELO

Existen dos acepciones de modelo: uno

basado en la idea de ejemplar o prototipo
y otro referido a la representacin o
imagen de la realidad.
Modelacin es la reproduccin de las
propiedades del objeto que se investiga en
otro anlogo que se construye segn
determinadas reglas.

Este objeto anlogo se llama modelo, que

viene a ser la representacin simplificada
del objeto mediante un lenguaje simblico.
Los modelos pueden ser materiales o mentales.

Para construir un modelo es necesario que exista

cierta analoga entre las partes y los procesos del
objeto y del modelo.

La modelacin facilita el anlisis del proceso del

original en aquellos casos en que resulta caro,
difcil o imposible investigar los objetos reales.
HIPTESIS

Hiptesis es una respuesta provisional al

problema objeto de la investigacin y, por
tanto, la tarea del investigador debe estar
orientada a contrastar dicha hiptesis.
La formulacin de una hiptesis no es ms
que un primer paso. La hiptesis misma, en
virtud de su probabilidad, ha de ser
contrastada o demostrada.

Despus de su contrastacin se convierte

en una ley cientfica, se modifica o se
rechaza.
LEY

Conexin interna y esencial de los

fenmenos, que condiciona el desarrollo
necesario y regular de los mismos.
 Una ley expresa un determinado orden de la
conexin causal, necesaria y estable entre los
fenmenos o entre las propiedades de los objetos
materiales, relaciones esenciales iterativas
determinantes de que el cambio de unos fenmenos
provoque un cambio completamente determinado de
otros fenmenos.

Ejm.: Ley del progreso, ley de la oferta y ley de la

demanda.
TEORA

Sistema de un saber generalizado,

explicacin sistemtica de determinados
aspectos de la realidad.
La teora es distinta de la prctica,
pues constituye un reflejo y una
reproduccin mental, ideal, de la
realidad.

Por otra parte, se halla

indisolublemente ligada a la prctica,
que plantea al conocimiento problemas
acuciantes y exige su solucin.
 Por teora se entiende la sistematizacin
lgica y orgnica de hechos, axiomas,
hiptesis, generalizaciones y leyes
mutuamente relacionadas que explican una
determinada regin de procesos y fenmenos
de la realidad material.(Rodrguez, et al: 27).
5. CARACTERSTICAS DEL
CONOCIMIENTO CIENTFICO

Crtico
Metdico
Verificable
Sistemtico
Unificado
 Universal
Objetivo
Comunicable
Racional
Provisorio
 6. ETAPAS DEL CONOCIMIENTO
CIENTIFICO

OBSERVACIN

DESCRIPCIN

EXPLICACIN

PREDICCIN
OBSERVACIN
El proceso de conocimiento cientfico se
inicia a partir de la observacin.

El investigador define por objeto de

conocimiento aquello que es susceptible de
conocer y de su inters, ya que tiene la
intencin de aumentar su grado de
conocimiento sobre el mismo.
Por tanto, el mismo fenmeno ser
observado y analizado de una perspectiva
diferente por el economista, el administrador,
el socilogo, el contador y otros
profesionales.
 En suma, la observacin inteligente del
objeto a ser investigado facilita la
identificacin y el planteamiento del problema
cientfico.
 La observacin, segn Mndez (2001), es
un proceso intelectual e intencional que el
investigador realiza sobre hechos,
acontecimientos, datos y relaciones que
seala la existencia de fenmenos que
pueden explicarse en el marco de la
ciencia sobre la que se refleja.
Esto quiere decir que un mismo fenmeno
implica observacin y explicaciones
diferentes de acuerdo con los modelos
tericos en que se fundament el
investigador.
DESCRIPCIN

Luego de una observacin detenida e

inteligente del objeto estudiado, los
resultados se describen de manera clara y
ordenada, principalmente aquellos rasgos y
caractersticas que se pudiesen percibir a
travs de los rganos sensoriales.
 Por ello Mndez (2001: 51) dice: La
descripcin lleva al investigador a
presentar los hechos tal como ocurren,
puede afirmarse que agrupa y convierte
en informacin, hechos y eventos
que caracterizan la realidad
observada; as con sta se prepara
las condiciones necesarias para la
explicacin de los mismos.
 Hernndez et al (1998: 60)
complementan a lo antes mencionado,
pues sealan que la descripcin mide o
evala diversos aspectos, dimensiones o
componentes del fenmeno o fenmenos
a investigar. Desde el punto de vista
cientfico, describir es medir.
Esto es, en un estudio descriptivo se
seleccionan una serie de cuestiones y se
mide cada una de ellas
independientemente, para as y valga la
redundancia describir lo que se
investiga.
EXPLICACIN

Concretamente, la explicacin es una

actividad cognoscitiva ms avanzada de las
dos actividades que la precedieron:
observacin y descripcin. La explicacin
busca identificar las causas o razones que
dieron origen a los eventos fsicos o
sociales.
En esta etapa de la investigacin, el
investigador pretende explicar por qu
ocurre un fenmeno o los fenmenos, en qu
condiciones se dan stos, cmo han venido
evolucionando, por qu dos o ms
variables estn relacionadas, etc.
Dada la importancia de la explicacin
para llegar al conocimiento cientfico,
Mndez (1998:51) resalta lo siguiente:
Explicar implica establecer relaciones entre
rasgos de un objeto, situacin,
acontecimiento, etc., para lo cual es
necesario utilizar la informacin
proporcionada por la descripcin y las
observaciones.
Como quiera que los fenmenos y sus elementos
no se presentan aislados sino interelacionados, no
es suficiente describir un fenmeno para tener
conocimiento cientfico del mismo.

Se hace necesario ubicar la existencia de los

fenmenos que intervienen en el comportamiento
del objeto de investigacin y as explicarlo sus
relaciones con el contexto, adems de sus
componentes y estructura de relaciones internas.
PREDICCIN

El objetivo supremo de todo trabajo

de investigacin no es slo pretender
explicar la causa y evolucin de los
fenmenos, sino ms bien proponer las
alternativas de solucin a los problemas
que aquejan a la sociedad.
Esto ser posible siempre que la
investigacin cientfica nos permita
conocer con anticipacin o predecir lo que
podra ocurrir en el futuro con tal o cual
fenmeno, as como de sus posibles
consecuencias.
Laureano Ladrn de Guevara menciona
que: como consecuencia de la explicacin
(en la investigacin cientfica), es posible
llegar a la prediccin cientfica.
Predecir en ciencia significa poder anticipar,
sobre la base de explicaciones logradas
acerca del comportamiento de los
fenmenos, la ocurrencia y modo de
manifestarse de los mismos si se dan
determinadas condiciones que se conocen
previamente. (Citado por Mndez: 52).
 En efecto, si se pudiera conocer
con anticipacin la posible ocurrencia de
un fenmeno y esa ocurrencia no es
deseable, entonces estaramos en
condiciones de evitar que dicho fenmeno
ocurra o poder menguar de alguna manera
sus efectos tan nocivos para la sociedad.
Esto se lograra ejecutando las medidas de
poltica adecuadas y de manera oportuna; en
caso contrario, no habra forma de evitar
que ese fenmeno no deseado ocurra y sus
efectos sean tan catastrficos para la
sociedad.
 CAPTULO III

MTODOS DE INVESTIGACIN

CIENTFICA
1. MTODO
La palabra mtodo se deriva de los
vocablos griegos metha, que significa
meta y odos, que significa camino,
senda o direccin.

Por lo que etimolgicamente mtodo

quiere decir camino hacia algo o
direccin a seguir para alcanzar una meta o
un fin.
Segn Rosental-Iudin: Mtodo en su
sentido ms general, es la manera
de alcanzar un objetivo,
determinado procedimiento para ordenar
la actividad.

En el sentido filosfico, como medio de

cognicin, el mtodo es la manera
de reproducir en el pensar el objeto
que se estudia.
2. METODOLOGA

De manera sencilla, se puede decir que

Metodologa es la ciencia que se ocupa del
estudio de los mtodos de investigacin.

Es decir, Metodologa es la teora del

mtodo.
La METODOLOGA trata sobre la
descripcin, el anlisis y la valoracin
crtica de los mtodos de investigacin,
y es el instrumento que enlaza al
investigador con el objeto de la
investigacin.
Para Mark Blaug (1992), la Metodologa es
un estudio de las relaciones entre los
conceptos tericos y conclusiones
justificadas- sobre el mundo real.

A travs de la metodologa examinamos los

procedimientos por los que los cientficos
justifican sus teoras y las razones por las
que prefieren una teora a otra.
3. MTODO CIENTFICO

A.P. Kuprian define al mtodo cientfico como:

La cadena ordenada de pasos (o acciones)
basada en un aparato conceptual determinado y
en reglas que permiten avanzar en el proceso
del conocimiento, desde lo conocido a lo
desconocido. (citado por F. Rodrguez, et al,
1984: 30).
Sobre el mtodo cientfico, Rosental-Iudin
dicen:

La aplicacin consciente de mtodos con

una base cientfica es condicin
esencialsima para que el conocer avance
con xito.
El mtodo es objetivo y apropiado si
corresponde al objeto que se estudia. En la
base de todos los mtodos de conocimiento,
se encuentran las leyes objetivas de la
realidad; de all que el mtodo se halle
indisolublemente unido a la teora.
Para evitar confusiones, debe entenderse que
el mtodo cientfico es un modo de tratar
problemas intelectuales, no cosas, ni
instrumentos, ni hombres;
consecuentemente, puede utilizarse en todos
los campos del conocimiento (Bunge, 2000).
 IMPORTANTE

El conocimiento cientfico se logra

solamente siguiendo el mtodo cientfico al
abordar un determinado problema.
 4. IMPORTANCIA DEL MTODO
CIENTFICO

El mtodo se encuentra entre la teora y la

realidad; gracias a l la investigacin cientfica
puede realizarse y la ciencia continuar su
evolucin y desarrollo.

Por eso se dice que el mtodo es importante,

debido a que es el camino que nos lleva hacia la
verdad de las cosas.
Comnmente el hombre de la calle
considera ciencia al cmulo de
conocimientos; sin embargo, hay que
recordar que al conocimiento se le llama
cientfico solo por que ha sido conocido
por el mtodo cientfico, o por lo menos ha
sido adquirido por medio del mtodo
cientfico o ha sido puesto a prueba por l.
 5. MTODOS DE INVESTIGACIN

MTODOS UNIVERSALES O FILOSFICOS

MTODOS GENERALES O TERICOS

MTODOS ESPECFICOS O EMPRICOS

 5.1 MTODOS UNIVERSALES O
FILOSFICOS

Desde el punto de vista de la

concepcin filosfica del mundo, existen
tres enfoques:

El idealista.
El materialista.
El eclctico.
 5.1.1 EL IDEALISTA
Segn el idealismo, lo espiritual, lo inmaterial
posee carcter primario, y lo material, carcter
secundario. El idealismo ve la conciencia al
margen de la naturaleza, con lo que mistifica
inevitablemente la conciencia humana y el
proceso de conocimiento.

Existen dos vertientes del idealismo: el

idealismo objetivo y el idealismo subjetivo
(Rosental-Iudin, 1985).
 El idealismo sostiene que el hombre
est impedido para conocer la realidad.
Sus sentidos deforman los hechos y
los objetos. Pues el conocimiento se
adquiere a travs de las ideas y los
conceptos. (Eyssautier, 2002: 65).
 El Mtodo Funcionalista

El mtodo funcionalista se basa en la

filosofa social positivista de Augusto
Comte y Herbert Spencer. Este mtodo ha
sido creado por el filsofo y socilogo
francs Emile Durkheim.

El mtodo funcionalista es el principal

paradigma del enfoque Idealista.
Segn este mtodo, se estudian las
diferentes relaciones que existen entre los
diferentes elementos que conforman un
objeto, puesto que cada elemento de la
realidad que se est estudiando cobra
sentido en relacin con las interrelaciones
que se establezcan con el todo. Por lo tanto
realiza una funcin, es decir, dicho
elemento contribuye al funcionamiento del
conjunto del que forma parte.
 En lugar de causa, el funcionalismo
postula principios funcionales
comunes en un orden siempre ms
profundo y ms comprensible.
En las ciencias sociales, el mtodo funcionalista
estudia los fenmenos sociales desde el punto de
vista de las funciones que cumplen las
instituciones o estructuras sociales, como por
ejemplo, clases, en una sociedad. El
funcionalismo afirma que el sistema total en una
sociedad est compuesto de partes que estn
interrelacionadas e interdependientes, y que cada
una cumple una funcin necesaria en la vida de
un grupo.
5.1.2 EL MATERIALISTA

El enfoque filosfico materialista, tambin

denominado realista, sostiene que la
experiencia es el nico camino de acceso
al conocimiento. Para las escuelas
realistas, slo las vivencias del individuo le
permite tener acceso a los hechos y a los
objetos que le rodean (Eyssautier, 2002).
 El mtodo materialista dialctico

La dialctica materialista concibe al mundo

en constante movimiento, cambio y
desarrollo. Pues la experiencia diaria, la
evolucin de la ciencia y la prctica
histrico-social nos han demostrado de
forma categrica que los objetos y
fenmenos son mutables.
La teora materialista del conocimiento,
basndose en la concatenacin
universal y la interdependencia de los
fenmenos ensea que todo depende
de las condiciones, el lugar y el tiempo.
La caracterstica esencial del mtodo dialctico
es que considera a los fenmenos histricos y
sociales en continuo movimiento.

Aplicado a la investigacin, afirma que todos los

fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica,
es decir que la realidad no es algo inmutable,
sino que est sujeta a contradicciones y a una
evolucin y desarrollo permanente.
 Los principios del mtodo de la dialctica
materialista son:

Conocer y comprender la realidad como praxis.

No detenerse en las apariencias sensibles sino
buscar las esencias subyacentes.
La praxis entendida como criterio de verificacin.
La unidad de la teora y la praxis.
Estudio del objeto de investigacin en sus formas
ms perfectas y aspectos dominantes, y
comenzando por la clula o elemento ms simple.
 Enfoque de la realidad en su gnesis y movimiento
histrico, dinmicamente.
Enfoque totalizador del objeto de estudio, no dislocando
sus elementos.
Consideracin de las ideas como expresin de las
relaciones sociales y stas como expresin del modo de
produccin y de las fuerzas productivas.
La dialctica como ciencia de las leyes del movimiento y
evolucin de la naturaleza, de la sociedad humana y del
pensamiento.
5.1.3 EL ECLCTICO

El eclecticismo es una mezcla (que no

obedece a principios determinados) de
puntos de vista, concepciones filosficas,
premisas tericas, valoraciones polticas,
etc., distintos y a menudo contrapuestos.
 El mtodo filosfico eclctico toma los
principales postulados del idealismo y del
realismo (materialismo). Este mtodo
consiste en escoger entre diversas teoras
la ms aceptable para formar una doctrina
coherente, sistemtica y organizada.
(Eyssautier, 2002: 66).
 5.2 MTODOS GENERALES O
TERICOS
Estos mtodos del conocimiento terico permiten
descubrir las relaciones estables que existen entre los
objetos y sus elementos (variables) que se estudian.

A diferencia de los mtodos universales, estos mtodos

no se aplican en todas las etapas del proceso
cognoscitivo, sino slo en determinadas etapas para
revelar las caractersticas y peculiaridades del objeto del
conocimiento.
 Estos mtodos pueden aplicarse en todas o
casi todas las ciencias, de all su denominacin
de mtodos generales.

Mediante estos mtodos, los investigadores

elaboran los conceptos, axiomas y categoras;
luego formulan las hiptesis, leyes y teoras
dentro de cada una de las ciencias.
 Los mtodos generales ms conocidos
son:

Inductivo
Deductivo
Analtico
Sinttico
Abstraccin
Concrecin
 Histrico
Lgico
Sistmico
Analgico
Comparativo
 INDUCTIVO

La induccin va de lo particular a lo
general, de los hechos a la causas.
Este mtodo se emplea principalmente
en las ciencias experimentales y cuasi-
experimentales.
 La induccin es un proceso mental que
consiste en establecer enunciados
universales ciertos a partir de la
experiencia; esto es, ascender
lgicamente a travs del conocimiento
cientfico, desde la observacin de los
fenmenos o hechos de la realidad a la ley
general que los rige y que vale para todos
los de la misma especie.
 En la aplicacin del mtodo inductivo, debe
seguirse los siguientes pasos:

- Eleccin del tema a investigar.

- Llevar a cabo una etapa de observacin y
registro de los hechos.
- A continuacin se proceder al anlisis de lo
observado, para luego establecer definiciones
claras de cada uno de los hechos observados.
- Con posterioridad, se clasificar y
agrupar los elementos anteriores.
- Finalmente, se formularn las
proposiciones cientficas o enunciados
generales (leyes y teoras), inferidos del
proceso de investigacin que se ha llevado
a cabo.
 DEDUCTIVO

Proceso de conocimiento que se

inicia con la observacin de hechos
generales con el propsito de sealar
las verdades particulares contenidas
explcitamente en la situacin general.
 La deduccin es el razonamiento
inverso al inductivo, pues va de lo
general a lo particular, de forma que
partiendo de unos enunciados de
carcter general o universal y
utilizando instrumentos cientficos, se
infieren enunciados particulares.
El procedimiento puede ser axiomtico-
deductivo, cuando las premisas de
partida estn constituidas por axiomas,
es decir, proposiciones no
demostrables; o hipottico-deductivo, si
las premisas de partida son hiptesis
demostrables.
 Segn este mtodo, el investigador debe seguir los
siguientes pasos:

Especificar con precisin el tema a investigar.

Planteamiento del conjunto axiomtico de partida. Los
supuestos deben incorporar slo las caractersticas ms
importantes del hecho o fenmeno, debiendo eliminarse
las irrelevantes. Debe existir coherencia entre los
postulados, sin que haya contradicciones entre uno y
otro. Generalmente estos axiomas constituyen la base
para la construccin de modelos.
 Luego, partiendo de los axiomas iniciales y a
travs del proceso de deduccin, se formulan las
proposiciones (hiptesis) a ser contrastadas con
la realidad.
Finalmente, si las proposiciones son validadas
por la evidencia emprica (realidad), entonces
stas se convertirn en proposiciones vlidas
para explicar esa realidad y pronosticar su futuro.
 Induccin Deduccin

Se dice que estos dos procedimientos

estn relacionados entre s, por la
interpretacin comn que tiene la
deduccin de las proposiciones generales
que provienen de la induccin.
 Induccin

Observacin
Teora
emprica

Deduccin
ANALTICO

Proceso de conocimiento que se inicia por

la identificacin de cada una de las partes
que caracterizan una realidad. De esa
manera se establece la relacin causa -
efecto entre los elementos que componen
el objeto de la investigacin.
Anlisis es la descomposicin material o mental
de un todo en sus elementos simples. Por lo
tanto, analizar un objeto es observar sus
caractersticas a travs de una descomposicin
de las partes que integran su estructura, es
separar un conocimiento o un objeto en las
partes que lo estructuran; es decir, hallar los
principios y las relaciones, las dependencias que
existen en un todo.
 Segn el mtodo analtico deben desarrollarse
los siguientes pasos:

Observacin.
Descripcin.
Examen crtico.
Descomposicin del fenmeno.
Enumeracin de las partes.
Ordenamiento.
Clasificacin.
 SINTTICO

Consiste en la reunin racional de los

diversos elementos que se haba separado
y analizado anteriormente en una nueva
totalidad.
 El juicio sinttico consiste en unir
sistemticamente los elementos heterogneos de
un fenmeno con el fin de reencontrar la
individualidad de la cosa observada. La sntesis
significa la actividad unificante de las partes
dispersas de un fenmeno.

Sin embargo, la sntesis no es la suma de

contenidos parciales de una realidad, la sntesis
aade a las partes del fenmeno algo que slo se
puede adquirir en el conjunto, en la singularidad.
 Anlisis-Sntesis
Estas operaciones no existen independientes una
de la otra, pues son complementarias; el anlisis
de un objeto se realiza a partir de la relacin que
existe entre los elementos que conforman dicho
objeto como un todo; y a su vez, la sntesis se
produce sobre la base de los resultados previos
del anlisis. La sntesis es indispensable en
cuanto rene esos elementos y produce nuevos
juicios, criterios, tesis y argumentacin terica.
ABSTRACCIN
Es un proceso importantsimo para la
comprensin del objeto, mediante ella se destaca
la propiedad o relacin de las cosas y
fenmenos.

No se limita a destacar y aislar alguna

propiedad y relacin del objeto asequible a los
sentidos, sino que trata de descubrir el nexo
esencial oculto e inasequible al conocimiento
emprico, es decir, trata de conocer la esencia de
los objetos o fenmenos de la realidad.
Gracias a la abstraccin, el investigador
puede traspasar las apariencias e ir ms
all de lo fenomnico; pretende conocer la
naturaleza de una manera ms profunda,
veraz y completa; pretende llegar a la
esencia de las cosas y descubrir las leyes
que las rigen.
CONCRECIN

La concrecin es el proceso opuesto a la

abstraccin. La concrecin es la
integracin de conceptos aislados,
resultante de la abstraccin, en un todo
nico.
Mediante las abstracciones puede el
hombre elevarse de lo abstracto a lo
concreto; en dicho proceso el pensamiento
reproduce el objeto en su totalidad en un
plano terico.

Lo concreto es la sntesis de muchos

conceptos y por consiguiente de las partes.
Abstracto - Concreto
La abstraccin y la concrecin estn ntimamente
relacionadas.

Por ejemplo, mediante la abstraccin, el anlisis permite

desintegrar mentalmente un objeto de estudio en sus
partes y relaciones para analizarlos en forma intensiva;
mientras que la sntesis significa reconstruir, volver a
integrar las partes del todo en el pensamiento para
comprender mejor las caractersticas, elementos y nexos
esenciales de los procesos y objetos. Esto significa ir de lo
abstracto a lo concreto.
SISTMICO
Para Berthalanffy, un sistema se
caracteriza por su composicin, su
estructura y su entorno. La
composicin consiste en el conjunto de
elementos constitutivos, la estructura
es un conjunto de relaciones internas y
el entorno est dado por las relaciones
con otros sistemas.
El mtodo sistmico est dirigido a modelar
el objeto mediante la determinacin de sus
componentes, as como las relaciones
entre ellos. Estas relaciones determinan
por un lado la estructura del objeto y por
otro su dinmica.
 El mtodo sistmico trata de
comprender el funcionamiento de la
sociedad desde una perspectiva holstica
e integradora.

Se llama holstica, al punto de vista que

se interesa ms por el todo que por las
partes.
 ANALGICO
El mtodo analgico sirve para trasladar el conocimiento
obtenido de una realidad a la que se tiene acceso hacia
otra que es ms difcil de abordar, siempre y cuando
existan propiedades en comn, puesto que las
posibilidades de observacin y verificacin en la primera
permiten, mediante el adecuado manejo de similitudes
existentes, la comprensin y formulacin de conclusiones
acerca de la segunda, sentando las bases para una
interpretacin ms objetiva de dicha realidad.
 COMPARATIVO
Permite la comparacin de diferentes tipos de
instituciones o grupos de gente para analizar y
sintetizar sus diferencias, as como sus similitudes.

Se parte del supuesto de que estas divergencias y

similitudes permiten conocimientos precisos de
ciertos fenmenos, instituciones, estructuras y
culturas.
 5.3 MTODOS ESPECFICOS O
EMPRICOS

Los mtodos especficos o empricos son aquellos

que sirven para obtener sensaciones,
percepciones, representaciones, manifestaciones y
relaciones sistemticas de los objetos o variables
estudiados.

Las manifestaciones de los fenmenos, segn

estos mtodos, son posibles de ser observados,
medidos, registrados, analizados y pronosticados.
Cada mtodo especfico de la ciencia es
relevante para algn estadio particular de la
investigacin cientfica de problemas de
cierto tipo; en cambio, el mtodo genrico
de la ciencia es un procedimiento que se
aplica al ciclo entero de la investigacin en
el marco de cada problema de
investigacin.
 Los mtodos especficos o empricos ms
utilizados son:

La observacin.
De casos (o mtodo casustico).
La medicin (estadstica, economtrica,
sociomtrica, etc.).
La experimentacin.
La modelacin.
 LA OBSERVACIN
La observacin cientfica, como mtodo de
conocimiento emprico, es la percepcin
dirigida a la obtencin de informacin sobre
objetos y fenmenos de la realidad;
constituye la forma ms elemental de
conocimiento cientfico y se encuentra en la
base de los dems mtodos empricos. (F.
Rodrguez et al, 1984).
 Existen dos tipos de observacin:

a) No estructurada que se utiliza en

investigaciones exploratorias, donde no se
tiene conocimiento del fenmeno.
b) La estructurada que pretende obtener
informacin ms precisa y especfica del
objeto en estudio.
Tambin existen la observacin
participante y no participante.

La observacin no participante se realiza

en condiciones naturales, sin alterar el
orden de cosas, es decir la observacin
tiene un aspecto contemplativo.
 Mario Bunge reconoce en el proceso de observacin
cinco elementos:

El objeto de la observacin;
El sujeto u observador;
Las circunstancias o el ambiente en que se realiza la
observacin;
Los medios de observacin; y
El cuerpo de conocimientos de que forma parte la
observacin.
 DE CASOS

El mtodo de casos se refiere al estudio

detallado de una unidad de observacin, teniendo
en cuenta sus caractersticas y comportamiento de
dicha unidad.

Este mtodo especfico es de mucha importancia

en el campo de las ciencias econmicas,
administrativas y contables.
 Los estudios de casos son
importantes cuando se requiere
investigar una unidad o caso
(empresa, rea, actividad, unidad
econmica familiar, etc.) de un
universo poblacional, cuyo propsito
es hacer un anlisis especfico de esa
unidad.
LA MEDICIN

Cuando se asigna una magnitud a

una determinada propiedad de un
objeto con la ayuda de la
observacin, se dice que utilizamos
el mtodo de la medicin.
 La medicin se desarrolla con el
objetivo de obtener la informacin
numrica acerca de una propiedad o
cualidad del objeto o fenmeno, donde
se comparan magnitudes medibles y
conocidas.
 En la medicin hay que tener en
cuenta el objeto y la propiedad que se
va a medir, la unidad y el instrumento
de medicin, el sujeto que realiza la
misma y los resultados que se
pretenden alcanzar.
 En la medicin es necesario diferenciar
sus elementos componentes y stos son:

El objeto de la medicin;
La unidad de medicin;
El observador o sujeto que realiza la
medicin;
Los instrumentos de medicin; y
Los resultados de la medicin.
LA EXPERIMENTACIN

El experimento, como mtodo de la

investigacin cientfica, surge como
consecuencia del esfuerzo del ser humano
por penetrar en la esfera de lo desconocido,
utilizando para ello su actividad
transformadora sobre el mundo que le rodea.
 La experimentacin implica alteracin
controlada de las condiciones
naturales, de tal manera que el
investigador pueda crear modelos,
reproducir condiciones, abstraer
rasgos distintivos del objeto o del
problema.
 La experimentacin depende del grado de
conocimiento del investigador, a la
naturaleza, a las circunstancias del objeto
y al problema de investigacin, es decir,
no siempre se podr realizar
experimentacin en cualquier trabajo de
investigacin.
 La experimentacin debe seguir ciertas reglas:

El objeto o fenmeno que se trata de investigar debe

aislarse para estudiarlo mejor.
Que el experimento debe repetirse en las mismas
circunstancias para comprobar si siempre es el mismo.
Las condiciones del experimento deben alterarse para
investigar en qu grado modifica el fenmeno.
El experimento debe de durar el tiempo suficiente para
que se produzca el fenmeno deseado.
 Dado que en las ciencias econmicas,
administrativas y contables es imposible
realizar experimentos puros, en estos
casos se recomienda llevar a cabo
trabajos cuasi-experimentales, con
resultados a veces poco confiables.
LA MODELACIN

La modelacin es un procedimiento
terico que consiste en la reproduccin
natural o artificial de un objeto o hecho
original para el estudio de sus
particularidades, cuando el estudio del
original se hace muy complejo o es
demasiado costoso.
Los modelos se clasifican en materiales e ideales:

Los modelos materiales son reproducciones

materiales de los objetos estudiados; por ejemplo el
corazn artificial, la maqueta de una vivienda.

Los modelos ideales consisten en la reproduccin

abstracta o ideal de objetos reales, o de sus
propiedades, mediante esquemas, grficos,
sistemas lgicos o ecuaciones matemticas.
 En las ciencias econmicas se emplean
modelos econmicos para estudiar el
comportamiento de los agentes
econmicos.

En las ciencias administrativas se utilizan

los modelos empresariales para estudiar
el comportamiento de las empresas en
determinados contextos.
6. TCNICAS DE
INVESTIGACIN

La palabra tcnica proviene del

vocablo griego techne, que significa
arte y forma de actuacin.
Actualmente, en el castellano, las
actividades prcticas y las artsticas se
designan con la palabra arte; mientras que
con el trmino tcnica se refieren a las
formas o procedimientos de actuacin
prctica.
Las formas concretas de realizar las
operaciones del mtodo cientfico
constituyen las tcnicas de dicho
mtodo. (Sierra, 1999 : 47).

Por ello, algunos autores, a los

mtodos empricos lo denominan
tcnicas.
 Las tcnicas ms conocidas y utilizadas
en el proceso de la investigacin
cientfica son:

Tcnicas para la eleccin del tema a

investigar.
Tcnicas de lectura y del arte de
escuchar.
 Tcnicas de documentacin y fichaje.
Tcnicas de acopio y procesamiento de
datos.
Tcnicas de redaccin.
 Tcnicas referentes al contenido y
presentacin formal de los resultados
de la investigacin.
Tcnicas oratorias para la defensa de
la tesis.
 CAPTULO IV

INVESTIGACIN

CIENTFICA
 1. INVESTIGACIN

Etimolgicamente, el trmino investigar proviene

del latn in (en, hacia) y vestigare (hallar, inquirir,
averiguar, indagar), que en su forma elemental
significa averiguar, hallar o descubrir alguna
cosa. Es decir, la investigacin es una actividad
humana orientada a descubrir lo desconocido.
2. INVESTIGACIN CIENTFICA

Mario Tamayo y Tamayo (2002) define a la

investigacin cientfica como: un proceso que,
mediante la aplicacin del mtodo cientfico,
procura obtener informacin relevante y fidedigna,
para entender, verificar, corregir o aplicar el
conocimiento.
 Hernndez y otros (1998) dicen que la
Investigacin Cientfica es esencialmente como
cualquier tipo de investigacin, slo que ms
rigurosa y cuidadosamente realizada. Podemos
definirla como un tipo de investigacin sistemtica,
controlada, emprica y crtica, de proposiciones
hipotticas sobre las presumidas relaciones entre
fenmenos naturales.
La investigacin cientfica, como
actividad fundamental para el desarrollo de la
ciencia, parte de la realidad, investiga esa
realidad, la analiza y comprende, formula
hiptesis, descubre leyes y fundamenta
nuevas teoras.

El conocimiento acertado de la realidad es el

objetivo principal de la investigacin cientfica.
Mario Tamayo y Tamayo dice:

Investigar es VER EN LA
REALIDAD, LO QUE OTROS NO
HAN VISTO.
La investigacin cientfica permite
descubrir o conocer lo desconocido.
Para luego utilizar ese conocimiento en
la solucin de problemas que antes no
tenan solucin.
3. CARACTERSTICAS DE LA
INVESTIGACIN CIENTFICA

Segn Gomero y Moreno (1997), la

investigacin cientfica posee las siguientes
caractersticas fundamentales:
a) La investigacin versa sobre
problemas definidos, mas no en
puramente especulativos, y que
tengan un cierto fundamento en la
realidad.
b) La investigacin cientfica se centra
fundamentalmente en torno a teoras y no
en la mera recoleccin de datos o en la
formulacin de hiptesis sueltas. Los datos
se recopilan a la luz de teoras y con el
propsito de formular nuevas hiptesis que
puedan a su vez transformarse en teoras.
c) Los resultados de la investigacin
cientfica no son absolutamente verdaderos
o finales. La verdad cientfica es una verdad
probable, por lo tanto es provisional y no
final. Las proposiciones cientficas son
falibles.
d) Debe proponer soluciones originales a los
problemas planteados.

e) Debe someter a prueba o crtica estas

soluciones, segn los mtodos aplicables en
cada caso.
f) Los mtodos de investigacin son
modificables y corregibles.

g) Los resultados deben contribuir al mejor

conocimiento de la realidad investigada.
 h) La investigacin debe ser
replicable, esto es, puede ser
sometida a revisin e incluso
reproduccin en su planteamiento,
desarrollo y ejecucin.
 4. OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIN CIENTFICA

a) Construir, formular, comprobar y refutar

teoras; es decir, producir teoras
(investigacin bsica o fundamental).
b) Contribuir al progreso del
conocimiento y transformacin de la
realidad compleja mediante el
descubrimiento de leyes que rigen los
fenmenos.
c) Explicar los fenmenos por medio de la
hiptesis.

d) Descubrir nuevos hechos, principios y

leyes en cualquier rama del conocimiento.
e) Descubrir respuestas (proponer
soluciones) a determinadas preguntas, a
travs del mtodo cientfico.

f) Reforzar las pruebas de las hiptesis

existentes, sometindolas a contrastacin
emprica.
 g) Crear mtodos de investigacin
que superen las limitaciones y errores
de los mtodos existentes, a fin de
producir nuevos conocimientos
cientficos.
 5. ENFOQUES EN LA INVESTIGACIN

Segn Hernndez et al (2008), existen dos enfoques:

cuantitativo y cualitativo.

Estos enfoques pueden utilizarse de manera separada o

combinada, ello depender del tipo de investigacin y
la naturaleza del objeto de investigacin.
5.1 ENFOQUE CUANTITATIVO

Este enfoque utiliza la recoleccin y anlisis de

datos para contestar las preguntas y contrastar las
hiptesis.

Confa en la medicin numrica, el conteo y

frecuentemente en el uso de la estadstica para
establecer con exactitud patrones de
comportamiento en una poblacin.
5.2 ENFOQUE CUALITATIVO

Generalmente se utiliza para descubrir y refinar

preguntas de investigacin.

Se basa en mtodos de recoleccin de datos sin

medicin numrica, como la observacin y la
descripcin.

Las preguntas e hiptesis surgen como parte del

proceso de investigacin, ste es flexible y se mueve
entre los eventos y su interpretacin.
 Su propsito consiste en reconstruir la realidad,
tal y como la observan los actores de un sistema
social previamente definido.

Utiliza el mtodo holstico, porque estudia el

todo, sin reducirlo al estudio de sus partes.
6. MODELOS DE INVESTIGACIN

Segn la utilizacin de los enfoques cuantitativo

y cualitativo en la investigacin, Hernndez et al
(2003) proponen los siguientes modelos:

Modelo de dos etapas.

Modelo de enfoque dominante.
Modelo mixto.
 7. CLASES Y TIPOS DE
INVESTIGACIN

7.1 CLASES DE INVESTIGACIN

INVESTIGACIN PURA

Llamada tambin investigacin bsica o

fundamental, sta se desarrolla dentro de un
contexto terico, cuyo objetivo fundamental es
crear o desarrollar teoras.
La investigacin bsica poco se preocupa por la
aplicacin inmediata de sus resultados.

La investigacin bsica busca el progreso

cientfico, y su importancia reside en que presenta
amplias generalizaciones y niveles de
abstracciones con miras a formulaciones
hipotticas de posible aplicacin posterior.
 INVESTIGACIN APLICADA

Llamada tambin investigacin cientfica activa,

dinmica o utilitaria, y se encuentra
estrechamente ligada a la investigacin
fundamental, ya que depende mucho de sus
descubrimientos y aportes tericos, para que
posteriormente pueda contrastar la teora con la
realidad.
 Esta forma de investigacin busca resolver
problemas especficos en contextos
concretos; pues est orientada a la
aplicacin inmediata y no tanto al
desarrollo de teoras.
 INVESTIGACIN DE DESARROLLO

Las investigaciones de desarrollo

(tambin llamadas tecnolgicas) estn
orientadas a crear y poner a prueba
soluciones a determinados problemas,
previamente tratados por
investigaciones aplicadas a la luz de
ciertos conocimientos bsicos
Por ejemplo, el desarrollo de modelos
normativos de poltica econmica, la
construccin de modelos
organizacionales para la gestin de
instituciones pblicas, desarrollo de
prototipos de bienes o servicios,
desarrollo de nuevas estrategias
competitivas empresariales.
7.2 TIPOS DE INVESTIGACIN

Existen muchos tipos de investigacin, pero

los que ms resaltan en las ciencias fcticas
son los siguientes:
INVESTIGACIN HISTRICA

Esta investigacin trata del pasado, pues

describe lo que era; cuyo objetivo es la
bsqueda crtica de la verdad que sustenta
los acontecimientos del pasado.
INVESTIGACIN EXPLORATORIA

Surge cuando el tema a investigar es

novedoso o no ha sido desarrollado y, por
tanto, no existe un marco terico como
referencia. Muchos trabajos pioneros de
investigacin se han iniciado con este tipo
de investigacin. Estas investigaciones no
presentan hiptesis de investigacin.
INVESTIGACION DESCRIPTIVA

Consiste en observar, describir,

cuantificar, registrar, analizar e interpretar
los fenmenos que vienen ocurriendo;
pues su objetivo fundamental es
interpretar tal como es un hecho o
fenmeno.
 Esta investigacin trabaja sobre
realidades concretas, cuya finalidad
es interpretar correctamente lo que
viene ocurriendo en esa realidad.
INVESTIGACIN CORRELACIONAL

Determina la variacin en uno o varios factores

en relacin con otros.

Indicada para establecer relaciones estadsticas

entre caractersticas o fenmenos, pero no
conducen directamente a establecer relaciones
de causa-efecto entre ellos.
 INVESTIGACIN EXPERIMENTAL
PURA

Esta investigacin busca describir lo que

ser. En esta investigacin se manipulan
variables controladas para obtener
resultados desconocidos de variables
objetivo en situaciones concretas.
En el experimento, el investigador maneja de
manera deliberada la variable experimental o
independiente, para conocer sus efectos o
resultados en otra variable llamada
dependiente; todo ello se lleva a cabo en un
contexto controlado por el investigador.

Esta investigacin es eminentemente

explicativa!
INVESTIGACIN CUASI-EXPERIMENTAL

Estudia relaciones causa-efecto, pero no en

condiciones de control riguroso de todos los
factores que puedan afectar el experimento.

Esta investigacin es apropiada en situaciones

naturales en que no es posible el control
experimental riguroso.
INVESTIGACIN EX POST FACTO

En este caso, el investigador parte de

hechos ya ocurridos, cuyo propsito es
establecer las relaciones de causa-efecto
de los fenmenos.
En este tipo de investigacin, primeramente
se establece la relacin funcional entre las
variables dependientes e independientes,
sujeto a comprobacin con el hecho o
fenmeno ocurrido; pues mediante la tcnica
retrospectiva en el tiempo, se busca
esclarecer sus relaciones e interpretar sus
resultados.
En base a dichos resultados, el investigador
est en capacidad de predecir lo que pueda
ocurrir.

Este tipo de investigacin es til, cuando no

es posible llevar los fenmenos a
experimentacin, de all su importancia en
las ciencias sociales, econmicas y
administrativas.
ESTUDIO DE CASO

Estudia intensivamente un sujeto o

situacin nicos.

Permite comprender a profundidad lo

estudiado. Sirve para planear despus
investigaciones ms extensas.

No sirve para hacer generalizaciones.

INVESTIGACIN PARTICIPATIVA

Esta investigacin busca unificar criterios

tericos, define el procedimiento y los
instrumentos ms adecuados para realizar
investigaciones productivas en poblaciones
marginales o en regiones ms necesitadas de
soluciones concretas y efectivas.

Se basa en el dilogo reflexivo de una

comunidad.
8. PROCESOS DE INVESTIGACIN
CIENTFICA

PROCESO LINEAL
PROCESO CIRCULAR
8.1 PROCESO LINEAL

Tradicionalmente, el proceso de investigacin cientfica

era eminentemente lineal, con puntos de partida y
finalizacin previamente establecidos, como lo muestra
el esquema siguiente:

Observacin emprica Induccin Teora

Teora Deduccin Observacin emprica

 Este proceso no daba lugar a crtica,
rplica o autocorreccin de los errores
cometidos en alguna fase de la
investigacin; de all que los resultados de
la investigacin muchas veces eran de
poco alcance o no vlidas para realidades
concretas.
8.2 PROCESO CIRCULAR

Con la finalidad que los resultados de la

investigacin sean fecundas y de mayor validez,
el proceso de investigacin cientfica debe ser
circular y dinmico, tal como lo propone Sierra
(1999 : 33) de manera simplificada:
 Induccin

Observacin
Teora
emprica

Deduccin
9. ASPECTOS DE LA INVESTIGACIN
CIENTFICA

Segn Sierra (1999), en el proceso de

investigacin cientfica se pueden distinguir
dos aspectos: metodolgico y lgico.
9.1 ASPECTO METODOLGICO

El aspecto metodolgico enfoca la investigacin

desde el punto de vista de los pasos a seguir
secuencialmente en la bsqueda de solucin o
respuesta al problema.

Las etapas en la investigacin cientfica, segn

Sierra, son las siguientes:
1 Descubrimiento del problema de la
investigacin.
2 Documentacin y definicin del
problema.
3 Imaginar una respuesta probable al
mismo.
4 Deducir o imaginar consecuencias de la
hiptesis o sub-hiptesis empricas.
5 Diseo de contrastacin de las hiptesis o
del procedimiento concreto a seguir en su
prueba.
6 Puesta a prueba o contraste con la realidad
de la hiptesis a travs de sus
consecuencias o sub-hiptesis empricas.
7 Establecimiento de las conclusiones
resultado de la investigacin.
8 Extender las conclusiones y generalizar los
resultados (conocimiento nuevo).
9.2 ASPECTO LGICO

El aspecto lgico del proceso de

investigacin cientfica se refiere a los
elementos conceptuales que intervienen
en dicho proceso, as como a la forma de
su conexin dinmica.
Los elementos conceptuales son la teora,
los modelos, las hiptesis, las unidades de
observacin, la muestra y las variables, en
cuanto representan conceptualmente los
hechos o la realidad, los datos y las leyes
cientficas.
10. ETAPAS DE LA INVESIGACIN
CIENTFICA

ETAPA I : Formulacin del proyecto de

investigacin.

ETAPA II : Ejecucin del proyecto de

investigacin.
MUCHAS GRACIAS!