Facultad de Ciencias de la Salud.

Programa de Fisioterapia.

TALLER BIOTICA

Estudiante:

Stephany Aladino Vallejo.

saladino@estudiantes.areandina.edu.co

Docente:

Mara Alis Agudelo Gmez.

magudelo@areandina.edu.co

Desarrollo moral
Segn Jean Piaget se bas en aspectos del razonamiento moral de los nios y con la ayuda de esto
estableci tres etapas del desarrollo moral.

1. Etapa premoral o etapa heteronoma De los dos a los seis aos los nios son capaces de
representar las cosas y las acciones por medio del lenguaje, esto les permite recordar sus
acciones y relatar sus intenciones para el futuro. Sin embargo, no pueden an realizar
razonamientos abstractos, por lo que no pueden comprender el significado de las normas
generales. Estas normas son, adems, exteriores a los nios, impuestas por los adultos, por lo
tanto la moral se caracteriza en esta fase de desarrollo por la heteronoma.

2. Etapa del realismo moral De los siete a los once aos, los nios adquieren la
capacidad de realizar operaciones mentales con los objetos que tienen
delante. No pueden an hacer generalizaciones abstractas pero se dan cuenta
de la reversibilidad de algunos cambios fsicos y de las posibilidades del
pensamiento para detectar relaciones entre las cosas. Las normas dejan de
ser vistas como cosas reales que tienen su origen en una autoridad absoluta y
exterior -los adultos- y comienzan a basarse en el respeto mutuo entre los
compaeros de juego, los iguales. Surgen sentimientos morales como la
honestidad -necesaria para que los juegos funcionen- y la justicia. El respeto
a las normas se deriva del respeto al grupo y la necesidad de un cierto orden
en el mismo para el mantenimiento del juego. Las normas no son ya cosas,
pero siguen estando ligadas a las cosas y situaciones concretas,
probablemente porque la capacidad intelectual de los nios no ha llegado an
al desarrollo del pensamiento abstracto y de la generalizacin.

3. Etapa autnoma De los doce aos en adelante los nios en esta etapa, se convierten en
adolescentes y sus estructuras de conocimiento permiten ya las generalizaciones y la realizacin
de operaciones mentales abstractas. En esta etapa surgen sentimientos morales personalizados,
como la compasin o el altruismo, que exigen la consideracin de la situacin concreta del otro
como un caso particular de la aplicacin de las normas. Gracias a esto, la rigidez de aplicacin de
las normas y conceptos morales, propia del estadio anterior, desaparece, completndose el paso
de la presin adulta al control individual de la propia conducta. El adolescente formula principios
morales generales y los afirma de un modo autnomo frente a las normas exteriores. El respeto a
estas ltimas se realiza de un modo personal.
Segn Lawrence Kolhverg estudio la correlacin entre el razonamiento y los problemas de carcter
moral, se centr en las justificaciones de las personas pero varones para elegir una u otra accin.
Estableci tres niveles con seis etapas.

Nivel l: Preconvencional los juicios morales de una persona se caracterizan por el punto de vista
concreto e individual. Las reglas son respetadas para evitar un castigo. El egocentrismo y la
incapacidad de considerar las perspectivas de los dems son rasgos caractersticos de esta etapa.

1. Etapa de heteronoma

2. Etapa de individualismo

Nivel ll: convencional las personas comprenden que las normas y convenciones son necesarias
para mantener la sociedad en armona, se ve a la moral como aquellos actos que la comunidad
define como correctos. Las personas deben obedecer la ley, salvo en casos extremos en que la ley
entre en conflicto con otros deberes sociales establecidos. Obedecer la ley es visto como algo
necesario para mantener el sistema de leyes que protegen a todos.

3. Etapa de mutualidad

4. Etapa de ley y orden

Nivel lll: posconvencional , se caracteriza por un razonamiento basado en principios. Se aceptan

los principios que rigen las reglas y normas, pero se puede rechazar la aplicacin uniforme de una
regla o norma. Por lo tanto, hay un entendimiento de que elementos de la moralidad, como el
respeto por la vida y el bienestar humano trascienden culturas y sociedades y deben ser
mantenidos con independencia de otros convenios u obligaciones normativas.

5. Etapa de utilidad

6. Etapa de autonoma

Segn Carol Gilligan considera que los sistemas de valores de las mujeres son diferentes a los de los
hombres por lo cual realiz su estudio en base a las mujeres ya que en las teoras anteriores no se
tomaba en cuenta el gnero femenino. Estableci tres etapas.

1. Etapa de orientacin as mismo "egosmo" La referencia es hacia el auto-inters y la

sobrevivencia individual.
2. Etapa de la moralidad de cuidar a los dems "altruismo" La referencia son los otros, en esta
etapa las personas se enfocan hacia la participacin social, el auto sacrificio, la
autorresponsabilidad, la proteccin hacia los dependientes y los que estn en desventaja.

3. Etapa de la moralidad de la no violencia "responsabilidad" Se refiere a que el inters est

puesto en ambos: tanto en el s mismo como en los dems. El foco est puesto en la negociacin
independiente de los conflictos.

Proyeccin a la fisioterapia

Segn las anteriores teoras y basados en la etapa dos y tres de Piaget, nivel ll y nivel lll de Kolhverg y
etapa uno, dos y tres de Gilligan, las personas que estn en formacin o que ya estn ejerciendo la
fisioterapia son seres que aunque saben diferenciar, razonar y actuar como es debido, tambin van
aprendiendo a medida que transcurre el tiempo ya que no slo se quedan con lo que se ha aprendido en
lo profesional y en lo personal, sino tambin se va aprendiendo de los pacientes por lo que cada uno de
ellos aporta a medida de que se va realizando el tratamiento, ademas esto no slo ayuda en la carrera
de la misma manera ayuda en lo personal. Un fisioterapeuta debe ser una persona que sea amable,
responsable, un ser ntegro, entre otros, no slo debe cuidar de si mismo sino tambin de las personas
que van a ser sus pacientes ya que esta profesin requiere de alguien que le guste ayudar a los dems
sin pedir algo a cambio, es decir, que este dispuesto a brindar su ayuda a personas dependientes y a las
personas que estn en desventaja en todo momento.
Referencias

Villa aprendizaje. (4 de agosto del 2017). HACIA LA CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA

MORAL. Unidad 2. Etapas del desarrollo moral segn Piaget, Kohlberg y Gilligan. Obtenido de:
http://www.villaprendizaje.com/diplomados/Mas_Justo/Autonomia_Moral/Unidad2/contenidos.html

Portillo, C (marzo del 2005). LA TEORA DE JEAN PIAGET. Obtenido de:

http://ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/desarrol2.html

Portillo, C (marzo del 2005). LA TEORIA DE LAWRENCE KOLHVERG. Obtenido de:

http://ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/desarrol3.html

Portillo, C (marzo del 2005). LA TEORA DE CAROL GILLIGAN. Obtenido de:

http://ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/desarrol4.html