PERSPECTIVAS DE LA TECNOLOGIA Y SU

DESARROLLO EN LA EDUCACION

1.-LA TECNOLOGIA
1.1.-DEFINICION
Es una actividad social centrada en el saber hacer que, mediante
el uso racional, organizado, planificado y creativo de los recursos
materiales, y la informacin propia de un grupo humano, en una cierta
poca, brinda respuestas a las necesidades y a las demandas sociales
en lo que respecta a la produccin, distribucin y uso de bienes y
servicios.
La tecnologa nace de necesidades, responde a demandas e
implica el planteo y la solucin de problemas concretos, ya sea de las
personas, empresas, instituciones, o del conjunto de la sociedad. Esto
significa que detrs de la satisfaccin de cada necesidad humana
(alimentacin, transporte, informacin, vivienda, recreacin, etc.) se
encuentra la accin de la tecnologa. Esta situacin conlleva generar una
completa cultura tecnolgica como as tambin a desarrollar una actitud
crtica frente a ella.
La tecnologa es la ciencia con la que el hombre, analiza repara y
considera las mejores alternativas para poder tener una vida ms plena,
segura, tranquila y actual, que va en movimiento, en innovacin, en
evolucin completa y revolucionando las diferentes industrias por todo el
mundo; que van desde las mejoras cotidianas de la vida hasta las
complicadas como: la ingeniera, la fsica, la informtica, la
comunicacin, en la salud, y en la educacin.
Mario Bunge; define a la tecnologa como el desarrollo de la
actividad cientfica aplicada al mejoramiento de nuestro medio natural y
artificial, a la invencin y manufactura de bienes materiales y culturales.
Por su parte; LA ORGANIZACIN PARA LA COOPERACION Y
DESARROLLO ECONOMICO (OCDE); define a la tecnologa de manera
ms estrecha, como el uso del conocimiento; es decir consiste en la
utilizacin de herramientas y tcnicas para realizar los planes y logros
deseados.
Segn la REAL ACADEMIA DE LA LENGUA ESPAOLA (RAE);
define a la tecnologa como un conjunto de conocimientos propios de
un oficio u arte industria.
1.2.-CARACTERISTICAS

Especializacin: Cuanto ms aumente la tecnologa, mayor ser

la especializacin.
Integracin: La integracin en una sociedad que cuenta con
alta tecnologa es ms difcil que en otra en donde el desarrollo
tecnolgico es menor. El avance tecnolgico implica un sistema
de mayor complejidad.
Discontinuidad: El avance tecnolgico lo marcan una serie de
nuevos descubrimientos; por lo que no se trata de una corriente
continua.
Cambio: La tecnologa lleva consigo una revolucin
social paralela, ya que es necesario adaptarse a los nuevos
cambios. En ocasiones, estas variaciones se dan de una forma
tan rpida que crean problemas sociales incluso antes de que la
sociedad sea capaz de encontrar soluciones.
Universalidad: Se refiere a que la tecnologa permite ampliar
fronteras, es decir permite la comunicacin y por ende sirve como
fuente principal de los negocios internacionales.
1.3.-FUNCIONES

Cambio o transformacin previsible de un sistema en otro ms

deseable. El sistema puede involucrar tanto materiales como
personas e ideas.
Es independiente del medio y modo en que se logra la
transformacin.
Propsito, deliberacin en la obtencin de la transformacin.

1.4.-SITUACION DE LA TECNOLOGIA EN EL PERU

En el ao 2005 el Per ocupa la posicin 75 en la medicin
internacional del ndice Tecnolgico, descendiendo cuatro posiciones
respecto al ao 2004, lo que evidencia su retraso en la incorporacin de
los aportes de la Ciencia Tecnologa e Innovacin a la economa. Esta
medicin es realizada por el Foro Econmico Mundial con datos de 117
pases y se basa en tres subndices: de innovacin, de TIC y de
transferencia tecnolgica.
De acuerdo a un estudio del INDECOPI, la balanza internacional
del conocimiento en el 2004, ha sido deficitaria para el pas en 427
millones de dlares por concepto de intercambio de bienes con mediano
y alto contenido tecnolgico, y en 539 millones de dlares por concepto
de servicios intensivos en tecnologa, lo que indica que una parte
significativa de la demanda nacional est incentivando y financiando el
desarrollo del conocimiento de otros pases.

1.5.-INSTITUCIONES NACIONALES RELACIONADOS A LA

TECNOLOGIA
Es muy importante para el pas que, en el Acuerdo Nacional, se
haya establecido una Poltica de Estado sobre el Desarrollo de la Ciencia
y la Tecnologa (Vigsima poltica de Estado). Esta poltica es la base
para posicionar a la Ciencia Tecnologa e Innovacin, como uno de los
principales motores del progreso econmico y social y para facilitar su
incorporacin en la agenda y estrategia nacional de desarrollo, para que
ste se asiente sobre bases sostenibles.
El proceso de descentralizacin constituye uno de los avances
ms significativos para la gobernabilidad y la democracia. Lo es tambin,
la puesta en marcha del Plan Nacional de Competitividad, como
instrumento que facilitar la concertacin y orientacin de esfuerzos para
conquistar nuevos mercados y lograr un crecimiento sostenido. Otro
avance importante ha sido la creacin del Sistema Nacional de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin (SINACYT), el cual vincular a los diversos
agentes de los sectores privado, pblico y acadmico para la puesta en
marcha de planes y programas de CTI, con una proyeccin de largo
plazo. La Ley del CONCYTEC (Ley 28613), es igualmente un
instrumento normativo fundamental para vincular a los sectores pblico
y privado, y a la Ciencia Tecnologa e Innovacin con la produccin y
con el desarrollo social y ambiental.

1.5.1.-Consejo Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin

Tecnolgica- CONCYTEC
1.5.1.1.-Definicion
El CONCYTEC es la institucin rectora del Sistema Nacional de
Ciencia y Tecnologa e Innovacin Tecnolgica, SINACYT, integrada
por la Academia, los Institutos de Investigacin del Estado, las
organizaciones empresariales, las comunidades y la sociedad civil.
1.5.1.3.-Ley
Est regida por la Ley Marco de Ciencia y Tecnologa N 28303.
1.5.1.4.-Estructura
 Su presidente dirige el SINACYT y es el responsable de la poltica
nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin.
En 1981, mediante el DL 112, el CONI se transform en el
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONCYTEC).
El CONCYTEC es un organismo pblico descentralizado adscrito
a la Presidencia del Consejo de Ministros, tiene personera jurdica de
derecho pblico interno y autonoma cientfica, administrativa,
econmica y financiera. Constituye un pliego presupuestal.
1.5.1.5.-Son funciones del CONCYTEC:
Normar, dirigir, orientar, coordinar y articular el SINACYT, as
como el proceso de planeamiento, programacin, seguimiento y
evaluacin de las actividades de Ciencia, Tecnologa e
lnnovacion(CTeI).
Formular la poltica y planes nacionales de desarrollo cientfico y
tecnolgico, articulando las propuestas sectoriales, regionales e
institucionales de CTel, con los planes de desarrollo
socioeconmico, ambientales y culturales del pas.
Promover la descentralizacin y adaptacin de las actividades de
CTel en el mbito regional y local.
Coordinar con los sectores y entidades del Estado y sector
privado, sus planes estratgicos sectoriales y planes operativos
institucionales, a fin de articularlos con el Plan Nacional de CTel
y de lograr la interconexin progresiva de sus sistemas de
informacin en una red nacional de informacin cientfica e
interconexin telemtica.
Promover y desarrollar mecanismos de proteccin de los
derechos de propiedad intelectual, propiedad industrial y sus
derechos conexos en coordinacin con los organismos
competentes.
Promover y desarrollar mecanismos de proteccin del
conocimiento tradicional y fomentar el rescate, utilizacin y
difusin de las tecnologas tradicionales en coordinacin con los
organismos competentes.
Brindar asesora a las instancias del Gobierno y a los poderes del
Estado en materia de Ciencia, Tecnologa e Innovacin.
Promover la articulacin de la investigacin cientfica y
tecnolgica, y la produccin del conocimiento con los diversos
agentes econmicos y sociales, para el mejoramiento de la
calidad de vida y el impulso de la productividad y competitividad
del pas.
Implementar mecanismos de coordinacin, intercambio y
concertacin entre las instituciones integrantes del SINACYT, as
 como con el empresariado, universidades, embajadas y otras
entidades del pas y del exterior.
Aprobar los programas nacionales y compatibilizar los programas
regionales y especiales de CTel.
Desarrollar y ejecutar programas especiales de CTel orientados a
la formacin, perfeccionamiento, retencin y colaboracin de
cientficos y tecnlogos, as como para el apoyo a la investigacin
universitaria y para la promocin de proyectos de innovacin,
transferencia, difusin, intercambio y divulgacin de la CTel.
Coordinar con las entidades competentes la recopilacin,
sistematizacin y control de calidad de la informacin e
indicadores de CTel, los procedimientos de normalizacin,
calificacin y registro de entidades de CTel, concursos de mritos,
premios, licitaciones, contratos y convenios de CTel.
Disear y proponer a las instancias correspondientes las normas
y estrategias para el cumplimiento de los objetivos de la presente
Ley, as como la reglamentacin y directivas para la
implementacin de esquema promocional y el rgimen de
incentivos.
Elaborar los informes peridicos sobre el estado de situacin
general de la CTel y sobre el avance, de la ejecucin presupuestal
respectiva; as como los informes de evaluacin sobre el
desempeo de las entidades integrantes del Sistema.
Proponer la asignacin de recursos disponibles y el rgimen de
incentivos en CTel, de acuerdo a ley.
Disear las polticas sobre transferencia de tecnologa; as como
los mecanismos de cooperacin con otros pases y organismos
internacionales en materia de CTel.
Calificar a las instituciones e investigadores que conforman el
SINACYT de acuerdo a lo que establezca el reglamento de la
presente Ley.
Emitir opinin sobre proyectos normativos o institucionales
vinculados con la CTel.
Promover el estudio del conocimiento y las tecnologas
tradicionales.
Promover el establecimiento y desarrollo de una red nacional de
informacin cientfica e interconexin telemtica, para un manejo
gil, oportuno y eficiente de la estadstica cientfico tecnolgica
que permita la obtencin de la informacin necesaria para el
planeamiento, operacin y promocin de CTel.
1.5.1.6.-Finalidad
Tiene por finalidad normar, dirigir, orientar, fomentar, coordinar,
supervisar y evaluar las acciones del Estado en el mbito de la Ciencia,
Tecnologa e Innovacin Tecnolgica y promover e impulsar su
desarrollo mediante la accin concertada y la complementariedad entre
los programas y proyectos de las instituciones pblicas, acadmicas,
empresariales organizaciones sociales y personas integrantes del
SINACYT. Para ello, una de las primeras tareas a realizar es la de
articular todos los organismos y recursos del sector en funcin de los
objetivos y polticas nacionales de desarrollo establecidos dentro de las
leyes que nos rigen y dentro de las polticas sealadas por nuestro actual
Gobierno, en particular en el marco del "Plan Nacional de Ciencia y
Tecnologa e Innovacin para la Competitividad y el Desarrollo Humano
2006-2021".
Se continuar as, promoviendo la capacidad nacional de
generacin de conocimientos cientficos y tecnolgicos, mediante la
investigacin; conocimientos que puedan ser incorporados a los bienes
y servicios que el pas debe producir y, en lo posible, exportar.

1.5.2.-Fondo Nacional de Desarrollo Cientfico Nacional, Tecnolgico y

de Innovacin Tecnolgica (FONDECYT)

1.5.2.1.-Definicion
El fondo nacional de Desarrollo Cientfico, Tecnolgico y de
Innovacin Tecnolgica, es un rgano de CONCYTEC, encargado de
captar, gestionar, administrar y canalizar recursos de fuente nacional y
extranjera, destinados a las actividades del Sistema Nacional de Ciencia,
Tecnolgica-SINACYT- en el Per. Desarrolla sus actividades dentro del
marco de las propiedades, criterios y lineamientos de poltica
establecidos en el Plan Nacional Estratgico de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin para la Competitividad y el Desarrollo Humano 2006-2021
(PNCTI) aprobado por Decreto Supremo N 001-2006-ED.
1.5.2.2.-Funciones
Para el cumplimiento de sus fines, el FONDECYT tiene las siguientes
funciones:
Calificar la viabilidad econmica-financiera de los proyectos de
ciencia, Tecnolgica e Innovacin.
Intervenir en el financiamiento de los programas y proyectos
regionales de Ciencia, Tecnologa e Innovacin.
Suscribir convenios sobre estudios y proyectos de investigacin e
innovacin tecnolgicas con regiones y universidades.
Disponer fondos para el financiamiento de proyectos de ciencias
bsicas. e) Administrar los programas de financiamiento de CTel.
 Coordinar con la Agencia Peruana de Cooperacin tcnica
internacional.
Suscribir los contratos de financiamiento de los proyectos
seleccionados, los Contratos de Incentivos en CTel y cualquier
otro instrumento legal necesario para el cumplimiento de sus fines.
Otorgar donaciones, subsidios y financiar becas.
Conceder financiamientos directos e indirectos (fianzas, garantas
y avales).
Contratar la realizacin de estudios, proyectos e investigaciones.
Contraer obligaciones de crditos directos e indirectos.
Emitir y colocar toda clase de obligaciones.
Administrar fondos cuyo destino sea compatible con los fines del
CONCYTEC.
Adquirir, gravar y enajenar toda clase de bienes.
Ejecutar las actividades, actos y contratos que sean requeridos
para el cumplimiento de sus fines.

2.- EL DESARROLLO
2.1.-DEFINICION
La palabra desarrollo es visto como sinnimo de evolucin y se
refiere al proceso de cambio y crecimiento relacionado con una situacin,
individuo u objeto determinado.
2.2.-TIPOS
2.2.1.-Desarrollo Humano
2..2.1.1.-Definicion
El desarrollo humano es el proceso por el que una sociedad
mejora las condiciones de vida de sus miembros a travs de un
incremento de los bienes con los que puede cubrir sus necesidades
bsicas y complementarias, y de la creacin de un entorno social en el
que respeten los derechos humanos de todos ellos.
As pues, el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD) define hoy al desarrollo humano como "el proceso de expansin
de las capacidades de las personas que amplan sus opciones y
oportunidades". Tal definicin asocia el desarrollo directamente con el
progreso de la vida y el bienestar humano, con el fortalecimiento de
capacidades relacionadas con todas las cosas que una persona puede ser
y hacer en su vida en forma plena y en todos los terrenos, con la libertad
de poder vivir como nos gustara hacerlo y con la posibilidad de que todos
los individuos sean sujetos y beneficiarios del desarrollo.
2.2.2.-Desarrollo Econmico
2.2.2.1.-Definicion
El desarrollo econmico se consigue cuando el sistema de
produccin crece durante un tiempo sostenido, favoreciendo la creacin
de riqueza y la acumulacin de capital. Proceso de Crecimiento del
Ingreso o del producto total y per cpita acompaado de cambios en la
estructura social y econmica de un pas.
2.2.3.-Desarrollo Sostenible
2.2..3.1.-Definicion
Desarrollo que satisface las necesidades de la generacin
presente, sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras de
satisfacer sus propias necesidades.
2.2.3.1.-Caractersticas de un desarrollo sostenible.
Busca la manera de que la actividad econmica mantenga o
mejore el sistema ambiental.
Asegura que la actividad econmica mejore la calidad de vida de
todos, no slo de unos pocos selectos.
Usa los recursos eficientemente.
Promueve el mximo de reciclaje y reutilizacin.
Pone su confianza en el desarrollo e implantacin de tecnologas
limpias.
Restaura los ecosistemas daados.
Promueve la autosuficiencia regional
Reconoce la importancia de la naturaleza para el bienestar
humano.
2.3.-ORGANISMOS INTERNACIONALES RELACIONADOS CON EL
DESARROLLO
2.3.1.-PROGRAMA DE LAS NACIONES UNIDAS PARA EL
DESARROLLO(PNUD)
2.3.1.1.-Definicion
Desde nuestra creacin por parte de la ONU en 1965, en el
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) nos hemos
concentrado en apoyar el fortalecimiento de las capacidades nacionales
alrededor del planeta. Contamos con una red global que promueve los
Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), los derechos humanos y la
equidad de gnero, y brindamos asistencia tcnica a fin de alcanzar un
desarrollo humano sostenible teniendo en cuenta las prioridades de cada
pas.
2.3.1.2.-Objetivos
Planteamos las estrategias para el desarrollo de capacidades
nacionales a travs de la asistencia tcnica y el apoyo a polticas
pblicas. Nuestro fin ltimo no es dirigir proyectos, sino promover su
ejecucin y acompaar a los diversos actores (Estado, sociedad civil,
instituciones locales, etc.) hasta que sean ellos mismos quienes se
encarguen por completo de su ejecucin.
Artculo principal: Objetivos de Desarrollo del Milenio
Los lderes mundiales se comprometieron en el ao 1990 a lograr
los objetivos de desarrollo del milenio, incluido el objetivo fundamental
de reducir la pobreza a la mitad para 2015.

Objetivo 1: Erradicar la pobreza extrema y el hambre

Meta 1.A: Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, la proporcin de
personas con ingresos inferiores a 1 dlar por da.
Meta 1.B: Lograr el empleo pleno y productivo y el trabajo decente
para todos, incluidos las mujeres y los jvenes.
Meta 1.C: Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, el porcentaje de
personas que padecen hambre.

Objetivo 2: Lograr la enseanza primaria universal

Meta 2.A: Asegurar que, en 2015, los nios y nias de todo el
mundo puedan terminar un ciclo completo de enseanza primaria.

Objetivo 3: Promover la igualdad de gnero y el papel de la mujer

Meta 3.A: Eliminar las desigualdades entre los gneros en la
enseanza primaria y secundaria, preferiblemente para el ao
2005, y en todos los niveles de la enseanza antes de finales de
2015.

Objetivo 4: Reducir la mortalidad de los nios menores de 5 aos

Meta 4.A: Reducir en dos terceras partes, entre 1990 y 2015, la
mortalidad de nios menores de cinco aos.

Objetivo 5: Mejorar la salud materna

Meta 5.A: Reducir un 75% la tasa de mortalidad materna entre
1990 y 2015.
Meta 5.B: Lograr, para 2015, el acceso universal a la salud
reproductiva.
 Objetivo 6: Combatir el VIH/SIDA, la malaria y otras enfermedades
Meta 6.A: Haber detenido y comenzado a reducir la propagacin
del VIH/SIDA en 2015.
Meta 6.B: Lograr, para 2010, el acceso universal al tratamiento
del VIH/SIDA de todas las personas que lo necesiten.
Meta 6.C: Haber detenido y comenzado a reducir, en 2015, la
incidencia de la malaria y otras enfermedades graves.

Objetivo 7: Garantizar la sostenibilidad medioambiental

Meta 7.A: Incorporar los principios del desarrollo sostenible en las
polticas y los programas nacionales y reducir la prdida de
recursos del medio ambiente.
Meta 7.B: Haber reducido y haber ralentizado considerablemente
la prdida de diversidad biolgica en 2010.
Meta 7.C: Reducir a la mitad, para 2015, la proporcin de
personas sin acceso sostenible al agua potable y a servicios
bsicos de saneamiento.
Meta 7.D: Haber mejorado considerablemente, en 2020, la vida
de al menos 100 millones de habitantes de barrios marginales.

Objetivo 8: Fomentar una asociacin mundial para el desarrollo

Meta 8.A: Atender las necesidades especiales de los pases
menos desarrollados, los pases sin litoral y los pequeos estados
insulares en vas de desarrollo.
Meta 8.B: Continuar desarrollando un sistema comercial y
financiero abierto, basado en reglas establecidas, predecible y no
discriminatorio.
Meta 8.C: Lidiar en forma integral con la deuda de los pases en
vas de desarrollo.
Meta 8.D: En cooperacin con el sector privado, hacer ms
accesible los beneficios de las nuevas tecnologas, especialmente
las de informacin y comunicaciones.
2.3.13.-Informes sobre Desarrollo Humano
El PNUD tambin realiza una amplia labor de promocin. El
Informe sobre Desarrollo Humano anual, encargado por el PNUD, centra
el debate mundial sobre cuestiones clave de desarrollo, proporcionando
nuevos instrumentos de medicin, anlisis innovadores y, a menudo,
propuestas de poltica controvertidas. Se orienta por la creencia de que
el desarrollo, en ltima instancia, es "un proceso de ampliacin de la
capacidad de eleccin de las personas", no simplemente una cuestin
de ingresos nacionales. El equipo independiente de expertos que
elabora el Informe utiliza la contribucin de una red mundial de
personalidades destacadas del sector acadmico, el gobierno y la
sociedad civil que aportan datos, ideas y las mejores prcticas. Los
pases en desarrollo y sus asociados internacionales utilizan el Informe
para calibrar los resultados y configurar nuevas polticas.

El marco analtico mundial y el enfoque amplio del Informe se

contina en informes sobre desarrollo humano nacionales y locales, que
cuentan tambin con el apoyo del PNUD. Hasta el ao 2003, se han
publicado ms de 420 Informes Nacionales sobre Desarrollo Humano en
135 pases. Estos informes son elaborados por expertos e intelectuales
nacionales que recurren a la red mundial del PNUD para obtener
asesoramiento e inspiracin; su xito demuestra el modo en que la
investigacin de calidad y la labor de promocin pueden suscitar debates
de poltica, sealar cuestiones urgentes a la atencin poltica, y ayudar
a los pases a elaborar sus propias soluciones para las cuestiones de
Subdesarrollo.

2.4.-ORGANISMOS NACIONALES RELACIONADOS AL

DESARROLLO
2.4.1.-Ministerio de Desarrollo e Inclusin Social (MIDIS)
2.4.1.2.-Definicion
El Ministerio de Desarrollo e Inclusin Social (MIDIS) es un
organismo del Poder Ejecutivo cuyo objetivo principal es mejorar la
calidad de vida de la poblacin en situacin de vulnerabilidad y pobreza,
promover el ejercicio de sus derechos, el acceso a oportunidades y al
desarrollo de sus propias capacidades. El MIDIS coordina y articula con
las diversas entidades del sector pblico, el sector privado y la sociedad
civil, fomentando que los programas sociales consigan sus metas
logrndolo a travs de una constante evaluacin, potenciacin,
capacitacin y trabajo coordinado entre sus gestores.
2.4.1.3.-Creacion
El Ministerio de Desarrollo e Inclusin Social fue creado por la Ley
N 29792 el 20 de Octubre de 2011. La juramentacin de su primera
Ministra se llev a cabo en la ciudad del Cusco el 21 de Octubre del
mismo ao.
2.4.1.4.-Mision
El MIDIS es el organismo rector de las polticas nacionales que
promueven el Desarrollo y la Inclusin Social. Su misin es garantizar
que las polticas y programas sociales de los diferentes sectores y
niveles de gobierno acten de manera coordinada y articulada para
cerrar las brechas de acceso a servicios pblicos universales de calidad
y de acceso a las oportunidades que abre el crecimiento econmico. El
MIDIS nace para cambiar la inercia, la fragmentacin y la desarticulacin
del Estado Peruano frente a la pobreza y la exclusin social y para
concertar acciones conjuntas en los diferentes territorios del pas, hacer
seguimiento del cumplimiento de los acuerdos, evaluar los impactos que
se generan y provocar aprendizajes conjuntos de manera de marcar el
rumbo del Estado hacia un eficaz combate contra la pobreza.
2.4.1.5.-Funciones
Las funciones del Ministerio de Desarrollo e Inclusin Social (MIDIS)
son las siguientes:

Ejercer la rectora de las polticas de desarrollo e inclusin

social a nivel intergubernamental, dentro del marco del
proceso de descentralizacin y en el mbito de su
competencia.
Ejercer la rectora del Sistema Nacional de Desarrollo e
Inclusin Social SINADIS, dictar normas y establecer
procedimientos relacionados con la implementacin de las
polticas nacionales, coordinar su operacin tcnica y las
formas de articulacin entre las diversas entidades
involucradas, velando por su correcto funcionamiento.
Formular, planificar, dirigir, ejecutar, supervisar y evaluar las
polticas sectoriales en materia de desarrollo e inclusin social
para el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin.
Dictar las normas, lineamientos, y establecer los
procedimientos bsicos del Sistema Nacional de Focalizacin
(SINAFO); regular los procedimientos de focalizacin y evaluar
sus resultados que incluye el control y prevencin del fraude o
inconsistencias de la informacin que deben adoptar los
integrantes del Sistema Nacional de Focalizacin (SINAFO).
Gestionar, administrar y ejecutar la poltica, planes, programas
y proyectos de su competencia y articular las actividades que
desarrollan las distintas entidades a cargo de los programas
sociales.
Supervisar, monitorear y evaluar el adecuado cumplimiento de
las normas en materia de desarrollo e inclusin social, as
como ejercer la potestad sancionadora dentro del mbito de
su competencia.
Brindar asistencia tcnica y fortalecer las capacidades de
gestin de los operadores de los programas sociales en todos
los niveles de gobierno.
 Supervisar y evaluar el impacto de las polticas y programas
sociales a nivel intergubernamental.
Formular y aprobar las disposiciones normativas de su
competencia.
Establecer mecanismos de transparencia destinados a
promover la participacin activa del sector privado, del mbito
acadmico y de la sociedad civil en la formulacin, ejecucin,
seguimiento, evaluacin e impacto de los programas sociales,
de modo que respondan efectivamente a las necesidades de
la poblacin en el marco de las polticas nacionales en la
materia.
Coordinar la defensa jurdica de las entidades de su sector.
Establecer oficinas territoriales para la coordinacin con los
niveles subnacionales de gobierno y la implementacin de los
programas sociales a su cargo.

3.-PERSPECTIVAS DE LA TECNOLOGIA Y SU DESARROLLO EN LA

EDUCACION
3.1.-Definicion
El mundo evoluciona y la educacin tambin, el modelo actual
educativo- aprendizaje a travs de libros y una pizarra con tizas ha
finalizado. Hace varios aos que la tecnologa entr con fuerza para
mejorar la educacin y ahora ya es una parte vital de ella.
Los nios y adolescentes de hoy en da son nativos digitales y no
sera lgico apartarlo de su da a da en el mundo acadmico. El uso de
la tecnologa en la escuela hace incrementar el inters de los alumnos
en las actividades acadmicas y ayuda a desarrollar el aprendizaje de
los nios.
En realidad la tecnologa lleva mucho tiempo asistiendo a
profesores y estudiantes en su trabajo diario. Los procesadores de texto,
las calculadoras, las impresoras y los ordenadores se han utilizado
desde hace mucho tiempo para las distintas actividades escolares que
los requieren.
3.2.-Aspectos relevantes del uso de tecnologa en la Educacin
El uso pedaggico de las nuevas tecnologas por parte de los
profesores representa un pilar fundamental para promover y
desarrollar las potencialidades que tienen los nuevos medios en
orden a propiciar aprendizajes de ms calidad.
 Los profesores son sujetos activos que tienen su propia forma de
entender su prctica, y sus concepciones y habilidades
profesionales conforman el tipo de uso que hacen de distintos
programas y medios educativos.

Facilitar el uso de nuevos medios requiere crear condiciones

adecuadas para la clarificacin de las funciones, los propsitos y las
contribuciones educativas de los mismos.

El uso pedaggico de medios requiere cuidar con esmero las

estrategias de formacin del profesorado. Dichas estrategias han de
incluir diversos tipos de formacin propiamente tecnolgica, que
permita el dominio de los nuevos medios; especficamente
educativa, que posibilite su integracin en el curriculum; y un tipo de
formacin que capacite para llevar a cabo este tipo de innovacin en
el contexto escolar.

Para hacer un buen uso pedaggico de los medios es necesario

comprometerse con el desarrollo en situaciones naturales de
enseanza, crear apoyos pedaggicos durante la puesta en prctica,
tener disponibilidad de materiales, un trabajo reflexivo y crtico por
parte del profesorado y el establecimiento de ciertas condiciones y
procesos institucionales que reconozcan y potencien el uso
pedaggico continuado.

3.3.- Diferentes usos de la tecnologa en la educacin

Herramientas para llevar a cabo diversas tareas; por ejemplo,
utilizando procesadores de textos, hojas de clculo, grficos,
lenguajes de programacin y correo electrnico.
Sistemas integrados de aprendizaje. Esto incluye un conjunto de
ejercicios relativos al curriculum, que el alumno trabaja de forma
individual, y un registro de sus progresos, que sirve de fuente de
informacin tanto para el profesor como para el alumno.
Simuladores y juegos en los cuales los alumnos toman parte en
actividades ldicas, diseadas con el objetivo de motivar y educar.
Redes de comunicacin donde alumnos y profesores interactan,
dentro de una comunidad extensa, a travs de aplicaciones
informticas, como el correo electrnico, la World Wide Web, las
bases de datos compartidas y los tablones de noticias.
 Entornos de aprendizaje interactivos que sirven de orientacin al
alumno, al tiempo que participa en distintas actividades de
aprendizaje.

3.4.-Situacion del Per y su Desarrollo Tecnolgico en la Educacin

La imagen del alumno sentado en un aula recibiendo el clsico
dictado por parte del profesor ha quedado en el olvido. Ahora, es muy
comn ver en los colegios a alumnos con sus tablets, debatiendo junto a
los profesores nuevos conceptos. Y es que el principal atributo de las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) en la enseanza,
es la transformacin del rol del alumno, que ha pasado de ser un receptor
pasivo de informacin a un creador participativo que interviene
directamente en la construccin de su propio aprendizaje, explica Merc
Santacan , licenciada espaola en Psicologa, con maestra en
Educacin y Nuevas tecnologas.
La tecnologa es una variable que hace cada vez ms cambiante
el entorno la educativo, demandando que las personas, tanto
estudiantes como profesores desarrollen nuevas habilidades e
incorporen nuevas herramientas para desempear su trabajo.
Es por ello que Jorge Ortiz, vicerrector acadmico de la Universidad
Autnoma del Per, describi algunas de las situaciones que han
cambiado con la incorporacin de la tecnologa.
Cul es el rol de la tecnologa en la educacin?
La tecnologa optimiza y potencia los aprendizajes en la
medida que el estudiante de hoy es un "nativo digital" que
procesa la informacin de manera simultnea y a gran velocidad.
Los estudiantes del siglo XXI tienen una manera de trabajar que
requiere recursos tecnolgicos para la construccin de su
aprendizaje profundo.
Cmo ha cambiado la enseanza?
El paradigma de la enseanza centrada en el estudiante
plantea la necesidad de proponer un diseo de clase retador
donde el estudiante use la tecnologa para obtener, producir y
compartir conocimiento a travs de la puesta en marcha de
diversas aplicaciones: las aulas virtuales, los foros, las wikis, los
organizadores, los blogs, etctera, constituyen herramientas
para "aprender haciendo".
Qu perfil deben desarrollar los futuros profesionales?
 El perfil adecuado para el profesional del futuro es
demostrar pasin por lo que hacen, que se debe traducir en
buscar especializacin, de ah la importancia en realizar
diplomados o una maestra en el campo de inters. Otro punto
clave y necesario es saber usar herramientas tecnolgicas,
puesto que las empresas se basan en sistemas, la clave es
diferenciarse de los dems. Tambin es importante conocer
idiomas, las empresas tienen como requisito el dominio de algn
otro idioma. Por ltimo, la adaptacin al cambio constituye un
elemento relevante para poder dar soluciones inmediatas,
adems de tener la capacidad de generar nuevas ideas e
innovar.
3.5.-Ministerio de Educacin(MINEDU)
3.5.1.-Definicion
El Ministerio de Educacin es el rgano rector de las polticas
educativas nacionales y ejerce su rectora a travs de una coordinacin
y articulacin intergubernamental con los Gobiernos Regionales y
Locales, propiciando mecanismos de dilogo y participacin.
3.5.2.-Misin
Garantizar derechos, asegurar servicios educativos de calidad y
promover oportunidades deportivas a la poblacin para que todos
puedan alcanzar su potencial y contribuir al desarrollo de manera
descentralizada, democrtica, transparente y en funcin a resultados
desde enfoques de equidad e interculturalidad.

3.5.3.-Visin
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden
al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores y saben seguir
aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades
y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas combinando
su capital cultural y natural con avances mundiales.
3.5.4.- Objetivos
Los objetivos de la Institucin son generar oportunidades y
resultados educativos de igual calidad para todos; garantizar que
estudiantes e instituciones educativas logren sus aprendizajes
pertinentes y de calidad; lograr una educacin superior de calidad como
factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional, as como
promover una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete
con su comunidad. Y en el mbito del docente: fortalecer capacidades
para que los maestros ejerzan profesionalmente la docencia.
3.5.4.-Ley
La Ley N. 28044 Ley General de Educacin establece que el
Ministerio de Educacin es rgano del gobierno nacional que tiene por
finalidad definir, dirigir y articular la poltica de educacin, recreacin y
deporte en concordancia de la poltica general del Estado.
3.5.5.-Funciones
Entre sus funciones generales se encuentra definir, dirigir, regular
y evaluar, en coordinacin con los Gobiernos Regionales, la poltica
educativa y pedaggica nacional y establecer polticas especficas de
equidad; adems debe formular, aprobar, ejecutar y evaluar, de manera
concertada, el Proyecto Educativo Nacional y conducir el proceso de
planificacin de la educacin.
El Ministerio de Educacin tambin tiene funciones vinculadas a
los diseos curriculares bsicos de los niveles y modalidades del sistema
educativo, programas nacionales dirigidos a estudiantes, directores y
docentes, polticas relacionadas con el otorgamiento de becas y crditos
educativos y los procesos de medicin y evaluacin de logros de
aprendizaje.
3.5. Gestin Pedaggica
3.5.1.-Direccin General de Educacin Bsica Regular
La Direccin General de Educacin Bsica Regular es
responsable de asegurar la formulacin y propuesta articulada de la
poltica, objetivos, estrategias pedaggicas, normas y orientaciones de
alcance nacional para los niveles de Educacin Inicial, Primaria y
Secundaria. Depende del Viceministerio de Gestin Pedaggica.
3.5.1.1.-Funciones
Formular y proponer la poltica, objetivos y estrategias
pedaggicas en los niveles de Educacin Inicial, Primaria, y
Secundaria, de manera coordinada con las respectivas
Direcciones.
Formular el diseo curricular nacional de la Educacin Bsica
Regular y las orientaciones referidas al nivel de Educacin Inicial,
Primaria y Secundaria en coordinacin con otras Direcciones
Generales.
Definir los criterios tcnicos para la programacin, diversificacin,
implementacin y evaluacin curricular, as como para el
 desarrollo de las acciones educativas y el diseo, produccin, uso
y distribucin de materiales educativos.
Normar la gestin pedaggica en las Instituciones Educativas y
programas de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria en
coordinacin con las Instancias de Gestin Educativa
Descentralizada.
Promover estrategias para la difusin y consulta nacional de las
propuestas pedaggicas y de innovacin de la Educacin Inicial,
Primaria y Secundaria.
Promover y gestionar proyectos de cooperacin internacional
dirigidos al mejoramiento de la calidad de la Educacin Inicial,
Primaria y Secundaria en el marco de las polticas de la Educacin
Bsica Regular y el Proyecto Educativo Nacional.
Impulsar la elaboracin, adaptacin y uso de nuevas tecnologas
aplicadas a la educacin, concordantes con la modernizacin del
currculo, en coordinacin con el Proyecto Huascarn.
Promover la concertacin y el consenso de acciones
multisectoriales con otros organismos del Estado, gobiernos
locales, empresas, organismos no gubernamentales, instituciones
y asociaciones, en beneficio de la atencin integral de nias, nios
y adolescentes.
Promover mecanismos de sensibilizacin, participacin y
cogestin de padres de familia y de la comunidad en la Educacin
Bsica Regular, a travs de los medios de comunicacin.
Asegurar en los tres niveles educativos un enfoque intercultural,
bilinge, inclusivo, ambiental y comunitario en coordinacin con
las Direcciones Generales correspondientes.
Proponer una poltica de textos y material educativo coherente
con las necesidades de cada uno de los niveles y en un marco de
descentralizacin.
Implementar las acciones de mejoramiento educativo a partir de
la informacin del Sistema de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa que correspondan a los
niveles de la Educacin Bsica Regular.
Regular los procesos de diseo, produccin, distribucin y uso de
los materiales educativos asegurando su coherencia y
concordancia con la articulacin entre los niveles educativos.
3.5.2.-Direccin General de Educacin Superior y Tcnico-Profesional
La Direccin General de Educacin Superior y Tcnico-
Profesional es responsable de formular, proponer y orientar la poltica
pedaggica para la Educacin Superior en la formacin inicial y en
servicio en los mbitos pedaggico, tecnolgico y artstico, as como en
la Tcnico-Productiva; y coordinar con el Sistema Universitario. Depende
del Viceministerio de Gestin Pedaggica.
3.5.2.1.-Funciones
Formular y proponer la poltica, objetivos y lineamientos
pedaggicos del Nivel de la Educacin Superior Pedaggica,
Tecnolgica y Tcnico-Productiva.
Formular y aprobar los diseos curriculares bsicos y las
orientaciones metodolgicas de la Educacin Superior
Pedaggica, Tecnolgica y la Tcnico-Productiva en coordinacin
con otras Direcciones.
Formular y aprobar lineamientos, normas y especificaciones
tcnicas para la produccin, experimentacin, validacin y gestin
de los recursos educativos y equipamiento para la Educacin
Superior Pedaggica, Tecnolgica y la Tcnico-Productiva.
Formular y aprobar las orientaciones metodolgicas y criterios
tcnicos para la elaboracin de perfiles tcnico-profesionales y
diseos curriculares de las especialidades de la Educacin
Superior Pedaggica, Tecnolgica y la Tcnico-Productiva.
Aprobar normas acadmicas y administrativas referidas al
ingreso, promocin, certificacin, titulacin, traslado,
convalidacin y otros de la Educacin Superior Pedaggica,
Tecnolgica y la Tcnico-Productiva.
Disear, apoyar la implementacin y coordinar a nivel nacional la
red telemtica y de observatorios socioeconmico-laborales en
las regiones y en los institutos superiores tecnolgicos
seleccionados para este fin, apoyando su implementacin.
Aprobar el programa nacional de formacin y capacitacin
permanente en el marco del sistema de formacin continua para
profesores y directivos de las Instituciones Educativas, con
excepcin de las Universidades.
Propiciar mecanismos de interaccin y dilogo entre las
universidades y el conjunto de programas a cargo del Ministerio
de Educacin.
Asegurar un enfoque intercultural, bilinge, inclusivo, ambiental y
comunitario en coordinacin con las Direcciones Generales y
Direcciones correspondientes.
Aprobar el Programa de Complementacin Pedaggica de
conformidad con la normatividad vigente.
 Segn un estudio del 2013 llevado a cabo por la Organizacin de
Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura(OEI)
en Latinoamrica, el Per ha aumentado el uso de la tecnologa con fines
educativos. Se calcula que hay ocho estudiantes por cada computadora
y el 77% de escolares peruanos entre 10 y 18 aos de edad usa recursos
digitales para el estudio personal. Pese a estas cifras de crecimiento,
Per se mantuvo en el puesto 90 en el ltimo ranking del Informe Global
de Tecnologa de la Informacin 2015, reporte que evala el impacto de
las TICs en el proceso de desarrollo y competitividad de 143 economas
del mundo.
El Per tiene una larga trayectoria en el trabajo de TIC y
educacin, llegando a ser pioneros en varias iniciativas. () La
integracin de las TIC es un proceso que involucra cuatro variables:
acceso, uso, apropiacin y sostenibilidad, seala Martn Vegas, ex Vice-
ministro de Gestin Pedaggica del MINEDU. Sin embargo, el problema
radica en que varios de los proyectos ejecutados en el Per solo
consideran el tema del acceso.
Para contrarrestar este problema, conoce algunos de los
proyectos que el MINEDU ha desarrollado en el Per durante los ltimos
aos y que pretende englobar las cuatro variables de la integracin de
las TIC:

1. Tic para aprender

Iniciativa enmarcada dentro del proyecto Luces para Aprender
que tena como objetivo proporcionar condiciones para el uso de las TIC
en siete Instituciones Educativas (II.EE) de nivel primaria del mbito rural
de la regin Cajamarca. Este proyecto naci del esfuerzo conjunto entre
la Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI) y el Ministerio de
Educacin, a travs de la Direccin de Innovacin Tecnolgica en
Educacin-DITE (ex DIGETE).
La implementacin y el desarrollo del proyecto se dieron desde
diciembre de 2013 a diciembre de 2014, tiempo en el que se les brind
el servicio de conectividad y equipamiento tecnolgico bsico, entre los
que destacaban las Laptop Educativas XO.
Adems, el proyecto tambin se enfoc en la preparacin de los
docentes de las II.EE para el uso pedaggico de las TIC en el aula y en
los directores y especialistas de las instancias de gestin educativas
para gestionar los recursos TIC entregados a las II.EE En forma paralela,
se desarrollaron acciones de sensibilizacin a las comunidades
educativas del mbito de intervencin (Asociacin de Padres y Madres
de Familia APAFA, lderes y lideresas, y autoridades del centro
poblado, docentes, directivas de las II.EE, y especialistas de UGEL y
DRE).

2. Per educa
Es el sistema digital para el aprendizaje, que* cuenta con cursos
virtuales dirigidos a los docentes con el fin de mejorar sus competencias
profesionales respecto al uso de las TIC*. Asimismo, tiene una seccin
dedicada a los estudiantes mediante la cual les ensean el manejo de
aplicaciones para la ejecucin de sus tareas.
La finalidad de esto es conformar una comunidad educativa
conectada por y para el aprendizaje, en la que los alumnos desarrollen
habilidades de comunicacin, colaboracin, indagacin y aprendan a
utilizar saberes, a ejercer y respetar derechos y a explotar su potencial
de innovacin y emprendimiento.
Desde el 2011, Per Educa busca crear y desarrollar un espacio
digital en el que padres, alumnos, docentes, directores y la comunidad
puedan compartir informacin multimedia e intereses sin importar sus
diferencias y potenciando lo que tienen en comn.

3. MATEMTICAS 2.0
Dcil Gonzlez Martel, maestra de matemticas en Primaria y
coordinadora del proyecto tecnolgico Alameda 2.0, introduce en sus
clases de matemticas actividades digitales que ayudan al nio a una
mejor comprensin de los contenidos y motiva una mayor participacin
dentro del aula.
Este proyecto, desarrollado dentro del colegio Alameda de Osuna,
tiene entre sus objetivos poner en marcha las aulas digitales dotadas de
la infraestructura tecnolgica y de conectividad bsica para abrir las
aulas a la realidad. Va acompaado de una formacin continua del
profesorado en tecnologas aplicadas a la Educacin.
Definitivamente, las nuevas tecnologas aportan de manera
efectiva a los procesos educativos y se conviertan en un aliado para
mejorar el aprendizaje. Para Fernando DAlessio, director y fundador de
Centrum Catlica, la tecnologa es muy importante para potencializar las
habilidades de los alumnos, ya que estimulan el descubrimiento y
creatividad. La tecnologa es gran facilitador que debemos
aprovecharlo, ya que ayuda mucho a la docencia en todos los niveles.
Tenemos que hacer que los alumnos usen la tecnologa creativamente,
innovando en diferentes reas, enfatiza DAlessio.
 Sin embargo, hay que tener en cuenta que, si bien un laboratorio
implementado con un alto nivel de tecnologa es ideal para el desarrollo
del alumno, este tiene que servir como instrumento para lograr un fin.
Es fundamental tener en claro el objetivo que queremos cumplir al
utilizar tecnologa en las aulas, ya que solo as vamos a lograr una
formacin integral en el alumno, aade Betty Alfaro, docente de la
Facultad de Ciencias de la Educacin y Humanidades de la Universidad
Catlica Sedes Sapientiae (UCSS).
Por ello, es muy importante saber qu contenido transmitir, qu
recursos se debe preparar, qu necesidades implica y cmo se va a
gestionar y evaluar la actividad digital a realizar por los alumnos. Si se
considera estos aspectos como un todo, no habr problemas para la
introduccin de las TIC en el da a da de los alumnos.
El Ministerio de Educacin indic que solo el cuarenta por ciento
de centros educativos a nivel nacional cuenta con acceso a Internet, que
a estas alturas es bsica para el mejor desempeo de los escolares.
Un estudio del 2013 revel que ms del 90% de centros
educativos de nivel primario en las zonas rurales no contaba con acceso
a Internet; sin embargo, para el 2015 hubo una mejora: 9 mil escuelas
estatales recibieron la conexin gratuita a Internet, con lo que la brecha
se acort.
El Minedu resalt que hasta la fecha, el gobierno de Ollanta
Humala entreg ms de 800 mil laptops en escuelas pblicas de primaria
y secundaria. A esto hay que aadir la implementacin de nuevos
softwares en ms de 1, 600 escuelas.
Pese al avance de implementacin de tecnologa en la educacin, es
imposible una comparacin con Chile, donde 9 de cada 10 estudiantes
cuenta con acceso a Internet.

3.6.-La tecnologa en la educacin: Es una herramienta o una

amenaza?
Especialistas coinciden en que la tecnologa no va suplir la labor
del docente, por el contrario les brindar herramientas para dedicarse a
gestionar proyectos de aprendizaje.
Mariana Rodrguez, Hugo opo, Lea Sulmont y Elas Neira analizan
el impacto de la tecnologa en la educacin, cmo esta herramienta
puede ser utilizada en clase y aprovechar las competencias que
despiertan en los nios y jvenes.
Mariana Rodrguez
Presidenta de Laureate Per
 Lo ms importante de la era digital es que el conocimiento
se ha vuelto un commodities. El smartphone tanto los nios
como los jvenes lo usan para todo, entonces parte de ese
cambio, el reto es cmo lo incorporamos a la educacin y la
convertimos en nuestra aliada.
Esto es parte del cambio de paradigma que proponemos
en Cade por la Educacin e implica cambiar el rol del maestro
para hacerlo un facilitador y un acompaante.
No hay que tenerle miedo a la tecnologa, ya que va
potenciar al docente y ayudar a acelerar en cerrar estar
brechas que nos estn distanciado de los pases desarrollados.
La era digital nos permite acercarnos a la educacin del
siglo XXI.
Hugo opo
Investigador principal de Grade
La tecnologa es un elemento disruptivo que nos asusta,
que creemos que va desplazarnos de nuestros empleos.
La verdad, es que el ser humano es mucho ms que una
mquina y el futuro de convivencia, es importante decirlo, es que
la tecnologa es la gran promesa para revolucionar la educacin.
Hay que entender ese panorama y cul es el rol de la
tecnologa. El primer usuario para insertar la tecnologa en la
educacin es el docente, por lo que tenemos que pensar en un
maestro capaz de discernir su impacto, por ende la importancia
de capacitarlos.
Elas Neira
Director del Colegio San Agustn
No es que la tecnologa vaya a suplir al maestro sino que
le facilita herramientas para dedicarse a gestionar proyectos de
aprendizajes y acompaar a los estudiantes, generando un
vnculo a nivel de habilidades socio emocionales.
El cerebro del nio, al estar en un entorno digital, ha
cambiado. Incluso la de nosotros, por ejemplo, cuando vemos un
vdeo lo cortamos al toque cuando nos aburre.
Esta euforia de Pokemon Go por ejemplo podra ser
usado a nuestro favor y desarrollar competencias distintas, ante
lo cual tenemos que pensar en un mundo flexible y en un cerebro
cambiante.
 Otro punto importante, es que el Ministerio de Educacin,
a travs de la UGEL, nos proporcione big data para tomar
decisiones y generar una evaluacin continua que nos permitan
tomar decisiones sobre la mejora del aprendizaje.
Tambin necesitamos plataformas y soportes que ayuden
a las escuelas porque una cosa, es que un profesor navegue por
Internet y le tome 5 horas en buscar informacin de su clase,
cuando se pueden generar pequeas piscina de informacin
donde est ms focalizado las herramientas que deba usar.
Tambin es vital mejorar los canales de comunicacin con
soluciones innovadoras, por ejemplo, en la India se ha generado
redes de comunicacin bidireccional para tomar decisiones de
polticas pblicas a travs del WhatsApp, para que el maestro
sienta que le estamos facilitando su trabajo.
Lea Sulmont
Consultora en educacin
Las tecnologas estn generando nuevas condiciones. La
tecnologa ya no es un medio sino una estrategia dado que tiene
un componente ms relacional, que cambia las perspectivas de
como potenciar el rol del docente, hacia nuevos espacios de
aprendizaje.
Muchas currculas integran el componente tecnolgico,
Chile lo tiene desde hace 15 aos. Nosotros recin incorporamos
la competencia tecnolgica para toda la educacin bsica, hecho
que hay que celebrar.
La idea es que el nio desarrolle competencias para
personalizar sus entornos, interactuar con las personas, crear
contenido y buscar informacin. Si bien hemos entrado tarde el
concepto, est bien enfocado, pero ahora el reto ser concretarse.
La tecnologa tambin debera integrase para el manejo
administrativo de la matrcula, por ejemplo, no es posible que
sigamos haciendo nminas a mano. Igual pasa por la capacitacin
docente, ya que si un programa de capacitacin emite un
certificado digital, la UGEL no la recibe debido a que requiere el
sello de la institucin.

3.7.-Las Nuevas Tecnologa que Revolucionan la Educacin en el Per

3.7.1.-El sorprendente Mimio Xi, aparato que convierte las pizarras
acrlicas en pizarras digitales
 Atrs quedarn las clases aburridas. Desde ahora en una pizarra
acrlica cualquiera, los profesores podrn recrear un mundo de
conocimientos e interaccin. Desde ahora los maestros podrn hacer las
clases ms divertidas sin perder nada de lo que se escriba sobre ella.
Esto que parece una fantasa, es una realidad gracias al aparato
denominado Mimio Xi y tiene la principal caracterstica de convertir una
pizarra acrlica comn y silvestre en una pizarra digital completamente
interactiva. Aunque parezca increble y a diferencia de las pizarras
digitales, grandes y costosas, el Mimio Xi es una herramienta pequea,
porttil y amigable. Solo tiene que colocarse en un extremo de cualquier
pizarra acrlica y automticamente todo lo que se escriba sobre la pizarra
quedar registrado en la memoria del aparato.
El Mimio Xi tiene varios mdulos. Puede utilizarse de manera
inalmbrica si se desea o conectada a un cable que trasmite informacin
directamente a una computadora. Tambin se puede utilizar con un
proyector multimedia y con un lapicero electrnico o colocando el plumn
dentro del lapicero electrnico se puede controlar la PC y las diapositivas
en la misma pizarra como si fuera el monitor de una Palm.

3.7.1.- Importancia de esta pizarra en el desarrollo de la educacin

Pero por qu es importante la aparicin de aparatos como el

Mimio Xi? El Gerente General de Soroban, Ing. Francisco Perales nos
explica sobre la importancia de estas tecnologas en el desarrollo de la
educacin y la sociedad:
La tecnologa nos permite orientar a la educacin y convertirla en
una palanca para el desarrollo del pas. Mientras ms se sabe, hay ms
riqueza; la tecnologa y la educacin van de la mano porque estos
resuelven los problemas del pas. Entonces en Soroban impulsamos un
cambio de paradigma, originando un cambio individual y luego un cambio
social. Para eso utilizamos una filosofa del pasado, aplicndole una
tecnologa del futuro.
El Mimio Xi permite a los maestros crear contenidos
personalizados, es decir que cada clase se convierta en nica, los
maestros pueden dibujar, modificar y hacer anotaciones sobre las
diapositivas sin problema alguno; y lo ms importante, el Mimio Xi le
permite a los maestros interactuar con los chicos utilizando video,
fotografas, sonido y adems logra que todo lo que se escriba en la
pizarra se guarde adecuadamente, pudiendo incluso convertir lo escrito
en texto digital.
BIBLIOGRAFIA

http://www.feyalegria.org/images/acrobat/Parte1_9876.pdf
http://www.tecnologiaparatodos.com.ar/bajar/tecnologia.pdf
http://www.saberia.com/cuales-son-las-caracteristicas-de-la-
tecnologia/
http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/6A4A
8870DD76CFEF05257A76005953CB/$FILE/1_LEY_28303_LEY
_MARCO_CIENCIA_TEGNOLOG%C3%8DA_INNOVACI%C3%
93N_TECNOL%C3%93GICA.pdf
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/PlanNacion
alCTI-CDH2006-2021.php
http://www.uncp.edu.pe/sites/uncp.edu/files/institucional/oficina/i
nvestigacion/pdf/fondecyt.pdf
http://www.midis.gob.pe/index.php/es/nuestra-institucion/sobre-
midis/quienes-somos
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/msfernan/libro.pdf
http://www.pe.undp.org/content/peru/es/home/ourwork/overview.
html
http://rpp.pe/politica/elecciones/asi-esta-el-peru-2016-el-uso-de-
tecnologia-en-la-educacion-de-nuestro-pais-noticia-938828
http://www.minedu.gob.pe/p/ministerio-funciones.php