Sunteți pe pagina 1din 11

FEDERATION OF TECHNICAL AND SCIENTIFIC SOCIETIES VASILE GOLDI WESTERN UNIVERSITY

NYREGYHZA HUNGARY OF ARAD, ROMANIA


MSZAKI S TERMSZETTUDOMNYI EGYESLETEK SZVETSGE UNIVERSITATEA DE VEST VASILE GOLDI
SZABOLCS-SZATMR-BEREG MEGYEI SZERVEZET DIN ARAD, ROMANIA

Integration of roma people in the labour market in the Hungarian-Romanian border region in
Szabolcs-Szatmr-Bereg and Szatmr counties
(Project code: HURO/1001/098/2.3.2; Acronym: INTEG-RO)

Denumire program: Elaborarea planului de dezvoltare personal

Scopul programului: oferirea de informaii referitoare la semnificaia procesului de autoanaliz,


autoevaluare i dezvoltare proprie, capacitatea de decizie n sens de schimbare pozitiv n viaa personal a
aspectelor de tip familial, social, i profesional; narmarea cursanilor cu o serie de metode i tehnici de
autoevalauare i de cunoatere a propriilor aptitudini, n special cele care pot sta la baza unor schimbri
pozitive n viaa profesional; sprijinirea grupului int pentru a se nelege i a se aprecia pe sine, pentru a
se raporta la ceilali i a-i dezvolta planuri adecvate de nvare i formare/ profesional;

Grupul int al programului: o grup format din 14 romi

Competene obinute n urma parcurgerii curriculei:


Ele vizeaz urmtoarele domenii:
autocunoatere, autoevaluare, capacitate de decizie;
personalitatea, aspecte psihologice ale personalitii;
aspecte psihologice i pedagogice ale activitii de autoanaliz;
elemente de management a propriei persoane;
elemente de management al carierei
modele de aplicare a unor metode i tehnici de autoevaluare i de descoperire a
propriilor aptitudini cu aplicabilitate n viaa profesional.
www.huro-cbc.eu, www.hungary-romania-cbc.eu
Obiective de maxim generalitate: vizeaz aspecte care nsoesc practic ntreaga via a persoanei
ca: dezvoltarea personalitii i a vocaiei pentru fiecare persoan din grupul int; combaterea
dezinteresului pentru cunoatere; formarea i dezvoltarea capacitilor de a decide i aciona adecvat n
situaii de schimbare, pe care lumea modern a muncii le ridic n faa individului; dezvoltarea spiritului
critic, caracterizat prin respectul fa de norme i a drepturilor fiecrei fiine umane; contientizarea
problemelor/dificultilor legate de procesul de nvare i realizare profesional, teoretic i practic;
identificarea i dezvoltarea capacitilor de adaptare la procesul de nvare i perfecionare continu, la
educaia permanent; acceptarea necesitii autocunoaterii i autoevalurii, a autoorganizrii.
Obiectivele de generalitate medie se refer la aciuni cu durate mai mici de timp, aplicate la nivel
individual sau social (de grup int), vizeaz aspecte ca: exersarea utilizrii unor metode i tehnici de
nvare eficiente, implicarea n echipe de lucru, rezolvarea comun a unor sarcini de nvare; asigurarea
formrii profesionale n acord cu cererea de pe piaa muncii, dar i cu abilitile i competenele personale;
autonelegerea sau autoacceptarea unor scopuri profesionale n raport cu abilitile personale;
Obiectivele operaionale - urmresc schimbri comportamentale pe termen scurt, sunt de natur
comportamental, pot fi controlate i evaluate. Vizeaz asigurarea educaiei i orientrii profesionale de
calitate prin creterea capacitii de autocunoatere, autoevaluare, contientizarea propriilor abiliti, a
aspectelor avantajoase ale propriei persoane i a aspectelor perfecionabile.
Atingerea obiectivelor planificate necesit aducerea individului n centrul preocuprilor profesorului i
focalizarea aciunilor acestuia pe urmtoarele direcii:
A. dezvoltarea social i personal a individului prin: autocunoatere; nelegerea managementului
propriei persoane i familiarizarea cu tehnici eficiente de autocunoatere i autoevaluare pe planul
abilitilor sociale i profesionale;
B. dezvoltarea n planul educaiei i formrii profesionale: autoevaluarea potenialului;
identificarea motivelor care i dinamizeaz activitatea de nvare i dezvoltarea intelectual;
nelegerea nvrii continue, a rolului i finalitii acesteia; dezvoltarea creativitii
C. dezvoltarea n planul carierei: nelegerea proceselor sociale i economice care sunt personal
accesibile; contientizarea capacitii proprii de nvare i dezvoltarea acesteia; activiti de
nvare n grup, formarea i consolidarea unui stil de nvare etc. nelegerea corelaiei care se
stabilete ntre particularitile de personalitate i cerinele pe piaa muncii.

www.huro-cbc.eu, www.hungary-romania-cbc.eu
Competene generale:
- formarea capacitii de a decide demersul procesului de dezvoltare personal, formarea i dezvoltarea
stilului propriu de dezvoltare personal, rezolvarea unor sarcini concrete, rezolvarea unor dificulti
ntmpinate n procesul de autocunoatere, optimizarea relaiilor interumane i nvarea unor forme de
comportament, cum ar fi: gestionarea eficient a resurselor personale; planificarea nvrii stabilirea de
scopuri n via; autoafirmarea; dezvoltarea capacitilor intelectuale; formularea unei opiuni
colare/profesionale; dezvoltarea creativitii; meninerea sntii .a.
- cristalizarea imaginii de sine pozitiv;
- cristalizarea stilurilor de nvare;
- creterea responsabilitii personale fa de sine i de alii;
- creterea capacitii de decizie n procesul de dezvoltare personal;
- pstrarea echilibrului n situaii de succes i eec colar/profesional;
- autoevaluarea realist; formularea i asumarea de obiective realiste i realizabile n planificarea carierei;
- capacitatea de autoanaliz a erorilor, greelilor, eecurilor;
- identificarea manierelor de ajustare pe parcurs a procesului de nvare (etape parcurse, metode, tehnici,
utilizarea materialelor de nvare);
- asumarea riscurilor, stpnirea situaiilor de incertitudine;
- adoptarea unei atitudini active fa de necesitatea planificrii activitii propriei persoane;
- elaborarea unor alternative de nvare eficient, cunoaterea i aplicarea tehnicilor de nvare;
- adoptarea unei atitudini pozitive fa de necesitatea dezvoltrii personale.

Strategii de nvare:
n elaborarea strategiei didactice se va ine seama de principiile nvmntului centrat pe cursant i
de abordare a unor metode activ-participative n educaia adulilor: cursanii nva predominant
descoperind, ghidai de profesor, nvarea se face n mod activ, prin cooperare, n grupuri/echipe, i se
permite exprimarea n mod creativ, gsete motivaii intrinseci i valori n procesul experienial,
experimenteaz problemele n globalitatea lor, ca subiect matur.

Timp necesar: 30 ore

www.huro-cbc.eu, www.hungary-romania-cbc.eu
Metode didactice:
Activitatea de predare-nvare se bazeaz pe nvarea interactiv (conversaia euristic, descoperirea
inductiv i deductiv, expunerea); metode alternative/complementare: brainstormingul, problematizarea,
observaia dirijat, studiul de caz, lucrul n grup, jocul de rol, explicaia, conversaia, exerciiul, rezolvarea
de probleme individual/n grup diad, n echip de lucru; prelegerea
Mijloace didactice: programa analitic, suport de curs
Modulele programului:
Modulul I: /15 ore
MODULUL I: DOBNDIREA INFORMAIILOR LEGATE DE PROCESUL DE DEZVOLTARE
PERSONAL
Modulul II: /15 ore
MODULUL II: UTILIZAREA EFICIENT A UNOR TEHNICI DE AUTOCUNOATERE I
PLANIFICARE A CARIEREI

Metode de evaluare: evaluarea oral prin conversaie, rezolvarea de exerciii

Desfurarea programului:

MODULUL I
DOBNDIREA INFORMAIILOR LEGATE DE PROCESUL DE DEZVOLTARE PERSONAL

Capitolul I. Planul de dezvoltare personal


I.1. Conceptul de planificare pentru dezvoltarea personal
- PDP (planul de dezvoltare personal),
- termenul Planificarea pentru dezvoltarea personal (PDP)
- scopul principal al unui PDP (planul de dezvoltare personal)
I.2. Modele de planificare individual
- planificarea spre viitor
- planificarea dinspre viitor
- exerciiu
I.3. Paii minimi necesari pentru realizarea unui plan de dezvoltare personal
www.huro-cbc.eu, www.hungary-romania-cbc.eu
- analiza personal SWOT
- viziunea
- direcii strategice
- planul de aciune
- exerciiu
Capitolul II. Rolul autocunoaterii n dezvoltarea personal
II.1. Conceptul de sine. Imaginea de sine i stima de sine
- imaginea de sine
- stima de sine
- creterea stimei de sine
II.2. Aptitudinile
II.2.1. Clasificarea aptitudinilor
- aptitudini generale
- aptitudini de grup
- aptitudini specifice
II.3. Interesele i sistemul de valori
- interesele
- valori morale
- valori psihosociale
- valori profesionale

MODULUL II

UTILIZAREA EFICIENT A UNOR TEHNICI DE AUTOCUNOATERE I PANIFICARE A


CARIEREI

Capitolul III. Modaliti de cunoatere a propriei persoane


III.1. Autoanaliza
III.1.1. Exemple de exerciii care faciliteaz autoanaliza
www.huro-cbc.eu, www.hungary-romania-cbc.eu
III.2. Prerea persoanelor semnificative din viaa ta
III.3. Instrumentele psihologice

III.3.1. Teste, inventare i chestionare folosite cu succes n autocunoatere


III.3.1.1.Bateria de teste de aptitudini generale
- depistarea aptitudinilor profesionale latente
III.3.1.2. Bateria de teste psihologice de aptitudini cognitive ( BTPAC)
- predictor n performana de lucru i parcurgerea cu succes a unei pregtiri academice sau profesionale
III.3.1.3. Inventarele Holland
- personalitatea i locul de munc
- tipul de personalitate realist
- comportamentul clientului realist
- tipul de personalitate investigativ
- tipul de personalitate artistic
- comportamentul clientului artistic
- tipul de personalitate social
- comportamentul clientului social
- tipul de personalitate ntreprinztoare
- comportamentul clientului ntreprinztor
- tipul de personalitate convenional
- comportamentul clientului convenional
III.3.1.4. Inventarul canadian de interese ocupaionale
- predispoziia spre munca cu oameni sau cu lucruri
www.huro-cbc.eu, www.hungary-romania-cbc.eu
III.3.1.5. Inventarul de interese Strong
- importana stilului de via n alegerea unei meserii
III.3.1.6. Inventarul de interese Jackson
- elaborarea unui plan individual al carierei
III.3.1.7. Inventarul Gndurilor despre Carier ( CTI)
- dezvoltarea teoretic a CIP
- identificarea rezultatelor pentru carier formale i informale
III.3.1.8. Harta ECO
- relaiile interpersonale
III.3.1.9.Harta vieii
- relaii sociale
- sntate
- familie
- activitate
- valori importante
Capitolul IV. Planificarea carierei - parte a planului de dezvoltare personal
IV.1. Explorarea traseelor educaionale i profesionale
IV.1.1. Surse de explorare
Surse formale
- materialele tiprite
- sistemele computerizate
- materialele audiovizuale
Surse informale
- interviul informaional
- experiena direct
- reeaua social
IV.2. Utilizarea surselor de explorare a traseelor educaionale i ocupaionale
IV.2.1. Explorarea ofertelor educaionale i de formare continu
Oferta educaional uniti i instituii de nvmnt din sistemul preuniversitar si superior:
- coli populare de art, universiti, case de cultur, cmine culturale, centre de cultur, biblioteci, muzee,
case i cluburi ale tineretului sau sindicatelor, alte instituii publice;
www.huro-cbc.eu, www.hungary-romania-cbc.eu
- centre pentru formare profesional continu din sistemul Ministerului Educaiei, Ministerului Culturii,
altor ministere ori din subordinea autoritilor publice locale;
- organizaii neguvernamentale, asociaii profesionale;
- marile firme (de exemplu, CISCO, IBM, Carrefour etc.).
Modaliti de explorare a ofertelor educaionale:
- consultarea materialelor elaborate de Ministerul Educaiei, Inspectoratele colare Judeene, Instituii
educaionale de stat i private;
- participarea la cursuri sau activiti realizate n cadrul instituiilor respective;
Informaii pe care elevii le solicit despre instituiile educaionale:
- profiluri oferite i diversitatea materiilor;
- certificarea studiilor;
- faciliti oferite (bibliotec, sal de sport, cantin, laboratoare, sal de cultur,
Asisten medical i psihologic, cercuri tiinifice etc.);
- resurse materiale (calculatoare, aparatur audio-video, Internet, materiale didactice
etc.);
- organizarea orarului;
- accesul la mijloace de transport;
- costurile cotidiene necesare;
- calitatea predrii i a relaiei profesor-elev;
- standardele de performan i cerinele de nvare;
- securitatea n scoal;
- numrul claselor i al elevilor n clas.
IV.2.2. Explorarea ocupaiilor i profesiilor
- modaliti de explorare a unei ocupaii sau profesii
IV.2.3. Explorarea pieei muncii
Modaliti de explorare a pieei muncii n vederea identificrii unui loc de munc:
- apelarea la o agenie sau oficiu de plasare a forei de munc. Acestea ofer servicii de mediere a muncii:
ofer informaii privind locurile de munc vacante i condiiile de ocupare a acestora, prin publicarea,
afiarea i organizarea de burse ale locurilor de munc sau prin mediere electronic, adic punerea n
coresponden a cererilor i ofertelor de locuri de munc prin intermediul Internet-ului.
- consultarea reelei sociale;
www.huro-cbc.eu, www.hungary-romania-cbc.eu
- identificarea i consultarea cu regularitate a anunurilor cu oferte de locuri de munc;
- publicarea unui anun ntr-o publicaie specializat;
- participarea la trgurile de locuri de munc (job shop-uri) organizate periodic de ageniile de ocupare a
forei de munc;
- iniierea unor interviuri informaionale;
- consultarea site-urilor electronice specializate.
IV.2.4. Explorarea aspectelor juridice legate de munc legislaia muncii
- legislaia muncii
- raporturi de munc
IV.3. Decizia de carier
IV.3.1. Componentele deciziei de carier
IV.3.1.1. Coninutul deciziei de carier
Exemple de probleme de carier:
- alegerea colii i a profilului de studiu (de exemplu: liceu teoretic, real, coal de arte, facultate etc.);
- alegerea unei profesii (inginer, contabil, medic, ofer, profesor etc.);
- alegerea unui anumit traseu educaional (de exemplu: liceu de art - facultatea de art i design masterat
n design vestimentar);
- alegerea unor modaliti de formare a competenelor profesionale (activiti de voluntariat, noviciat etc.).
IV.3.1.2. Procesul decizional
Definirea deciziei i identificarea alternativelor.
- contientizarea necesitii de a lua o decizie de carier;
- definirea coninutului deciziei;
- identificarea alternativelor existente pentru decizia dat. Alternativele decizionale disponibile i accesibile
la un moment dat sunt determinate de contextul deciziei.
Explorarea i evaluarea alternativelor existente.
- suprapunerea cu caracteristicile personale (valori, interese, abiliti i deprinderi);
- concordana cu ateptrile persoanei (stilul de via dorit, mediul de activitate ateptat, nivelul educaional
implicat etc.);
- susinerea de care ar beneficia din partea persoanelor semnificative;
- costurile i beneficiile implicate de alegerea variantei respective.
Planul de carier
www.huro-cbc.eu, www.hungary-romania-cbc.eu
- modul n care se vor dobndi cunotinele i deprinderile necesare pentru practicarea domeniului ales (de
exemplu: traseul educaional i formele de dezvoltare adiacente);
- modul n care se vor explora ofertele educaionale sau ocupaiile (de exemplu: consultarea materialelor
scrise, vizite la colile, facultile sau locurile de munc vizate etc.);
- modul n care se va face promovarea personal (de exemplu: curriculum vitae, scrisoare de intenie,
pregtire pentru interviu etc.).
Coninutul planului de carier
- scopul
- obiectivele
- strategiile
Implementarea deciziei
Reevaluarea deciziei
IV.3.1.3. Contextul deciziei de carier
Cunotinele despre sine
Cunotinele despre alternativele educaionale i ocupaionale
Abilitile decizionale: strategii i proceduri de aciune implicate n rezolvarea problemelor de carier i n
selectarea alternativei optime

Propunere pentru competena pedagogilor:


pregtire universitar/de masterat, management de formare a adulilor, sociologie, pedagogie, experien n
domeniul psihologiei, n managementul nvrii

www.huro-cbc.eu, www.hungary-romania-cbc.eu
Bibliografie

Allport, G.W., ( 1991), Structura i dezvoltarea personalitii EDP, Bucureti


Bban, A., (coord), ( 2001), Consiliere educaional Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i
consiliere, Ed. Ardealul, Cluj
Bban, A., Petrovai, D., Lemeni, G., (2001), Consiliere i orientare. Ghidul profesorului, Ed. Humanitas
Educaional, Bucureti
Birch, A., (2002), Psihologia dezvoltrii, Ed. Tehnic, Bucureti
Ceauu, V., (1983), Autocunoatere i creaie, Ed. Militar, Bucureti
Hayes, N., Orrell, S., (2003), Introducere n psihologie, Ed. All, Bucureti
Jigu, M., ( coord.), ( 2006), Consilierea carierei. Compendiu de metode i tehnici, Ed. Afir, Bucureti
Lemeni, G., Miclea, M., (coord), (2004), Consiliere i orientare, Ed. ASCR, Cluj
Esbroeck, R., V., (2001), Teorii ale dezvoltrii carierei, Institutul de tiine Pedagogice, Bucureti
Jigu, M., ( coord.), ( 2001), Consilierea carierei adulilor, Ed. Afir, Bucureti
Pavelescu V., (1982),Cunoaterea de sine i cunoaterea personalitii, Ed. didactic i pedagogic,
Bucureti

ntocmit: Conf. univ. dr. Mircea Teodoru


Lect. univ. dr. Simona Macarie

Lect. univ. dr. Olimpia Neagu

www.huro-cbc.eu, www.hungary-romania-cbc.eu