Nota:

Colegio Santa Mara Puerto Montt P.T.: 86 ptos.

Asignatura de Lengua y Literatura P.O.:
Profesor Germn Hernndez Ruiz Exigencia: 60%
Nota 4.0 con 51 ptos.

PRUEBA UNIDAD II
LA SOLIDARIDAD Y LA AMISTAD

Nombre: _____________________________________________________________
Curso: 7 Ao Bsico Fecha: 27 de Abril de 2016

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

1.-Leer comprensivamente variados textos para aplicar estrategias de comprensin lectora.

Formular una interpretacin de los textos literarios ledos o vistos, que sea coherente con su anlisis,
considerando:
su experiencia personal y sus conocimientos
un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo
la relacin de la obra con la visin de mundo y el contexto histrico en el que se ambienta y/o
en el que fue creada (OA 8)
2.- Analizar los poemas ledos para enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea pertinente:
cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de nimo
y crea imgenes
el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema
el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el
poema
elementos en comn con otros textos ledos en el ao (OA 4)
3.- Formular una interpretacin de los textos literarios, considerando: - su experiencia personal y sus
conocimientos - un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo - la relacin
de la obra con la visin de mundo y el contexto histrico en el que se ambienta y/o en el que fue
creada. (OA 7).
4.- Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de
la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales,
abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. (OA 2).

INSTRUCCIONES GENERALES:
Al contestar la prueba utiliza pasta lpiz pasta azul o negro.
Tiempo de prueba: 80 min.
Escribe slo una alternativa correcta, pues no se admiten correcciones.
Tanto para el tem de comprensin de lectura como para seleccin mltiple debes
usar la seccin de respuestas que aparece al final de tu prueba.
Cuida de no equivocarte al traspasar las respuestas.
Revisa tu prueba antes de entregar, considerando: presentacin, orden y letra
legible.
La falta de honradez en la evaluacin (copiar, soplar o adulterar durante la
evaluacin), el docente aplicar el Manual de Convivencia del Establecimiento.

I.- COMPRENSIN DE LECTURA Y LXICO CONTEXTUAL

(14 puntos)
Lee con atencin los siguientes textos y posteriormente responde con la alternativa
correcta en la hoja de respuestas:

TEXTO 1
LOS ESTRAGOS DEL ACOSO ESCOLAR

Luis Rojas Marcos (Profesor en Psiquiatra)

Como el cncer o el terrorismo, que tanto tememos pero que la costumbre nos obliga a
anticipar, la violencia escolar tambin forma parte del catlogo vigente de horrores
predecibles. En abril de 1999, dos adolescentes de la escuela de Columbine (Colorado),
armados hasta los dientes, mataron a doce alumnos y un profesor antes de suicidarse.
Justo tres aos ms tarde un estudiante del Instituto Gutenberg, Erfurt, asesinaba a tiros
a trece profesores, dos condiscpulos, una secretaria, un polica y, a continuacin, se
quitaba la vida. Y hace unos das, en Red Lake, Minnesota, Jeff Weise, de 16 aos,
ejecut a sus abuelos en casa y despus se fue al colegio, donde acribill a balazos a
cinco compaeros, una profesora y un guardia. Acto seguido, se dispar mortalmente en
la cara.
Si bien la violencia juvenil en los colegios se nutre de una mezcla variable de
ingredientes personales, familiares y sociales, casi todos los perpetradores tienen en
comn haber sido sometidos a acosamiento. Un estudiante sufre acoso escolar cuando
est expuesto a ataques sdicos continuos, de los que no puede defenderse fcilmente,
por parte de uno o ms compaeros de clase. Los asaltos pueden ser fsicos
(empujones, golpes), verbales (insultos, burlas), no verbales (gesticulaciones hostiles y
vejatorias) o grupales (marginacin, bromas crueles o difusin de rumores humillantes).
Bullying es el trmino anglosajn hoy en da muy divulgado que en los aos setenta
el sueco Dan Olweus, profesor de Psicologa de la Universidad de Bergen (Noruega),
aplic a este tipo de agresiones. Segn el Servicio Secreto de Estados Unidos, el 71 %
de los asesinatos cometidos en los institutos de bachillerato entre 1974 y 2000 fueron
protagonizados por jvenes que haban sufrido bullying en los seis meses previos.
A ttulo personal, puedo aadir que en el otoo de 1992, en respuesta a una alarmante
ola de homicidios y suicidios en las escuelas pblicas de Nueva York, el alcalde David
Dinkins encarg al Departamento de Servicios Municipales de Salud Mental, que por
aquel entonces yo diriga, un estudio sobre las causas de esta preocupante tendencia.
Este proyecto concluy, entre otras cosas, que el maltrato continuado de escolares por
sus colegas constitua un factor determinante de muertes violentas entre los
adolescentes neoyorquinos.
El hostigamiento prolongado de alumnos por compaeros es una realidad, aunque casi
siempre est encubierta por una espesa nube de tab y de silencio. Las vctimas
habituales son muchachos y muchachas pacficos, tmidos, introvertidos y, sobre todo,
vulnerables. A menudo muestran algunos aspectos fsico, actitudes o hbitos
diferentes a los de la mayora de la clase. Los maltratadores suelen ser personajes
inseguros y provocadores, que no han madurado la capacidad de sentir compasin ante
el sufrimiento ajeno. Mientras que los varones tienden a utilizar la agresin fsica y verbal,
las chicas recurren a la marginacin, los chismes y la manipulacin de las relaciones.
Ellos y ellas ansan la sensacin excitante de poder que experimentan cuando subyugan
fsica y emocionalmente a sus vctimas.
En mi opinin, todos los centros de enseanza requieren programas de formacin y
sensibilizacin para estudiantes, profesores y padres con el objetivo de establecer una
cultura de tolerancia cero al acoso y a su encubrimiento. La inaccin y el disimulo
protegen siempre a los verdugos, nunca a las vctimas. Ningn joven debera temer ir al
colegio por miedo a ser golpeado o denigrado, y ningn padre o madre debera necesitar
preocuparse de que su hijo pueda estar sufriendo vejaciones en el colegio. Conscientes
de este derecho, cada da son ms los pases que establecen leyes o regulaciones
contra el bullying. Este es el caso, entre otros, de Suecia, Noruega, Inglaterra, Irlanda,
Dinamarca y Japn.
El acoso escolar nos deshumaniza a todos y su erradicacin nos incumbe a todos. En
palabras del escritor libans Jalil Gibrn, a menudo escucho que os refers al hombre
que comete un delito como si no fuera uno de vosotros, como un extrao y un intruso en
vuestro mundo Mas yo os digo que de igual forma que ni una sola hoja se torna
amarilla sin el conocimiento silencioso del rbol, tampoco el malvado puede hacer el mal
sin la oculta voluntad de todos vosotros.

Fuente: Rojas, Marcos, L. (2005). Los estragos del acoso escolar. Recuperado el 6 de marzo de 2013, de
http://elpais.com/diario/2005/04/02/opinion/1112392807850215.html.(Adaptacin)

Reconoce el sinnimo que ms se adeca y/o contextualiza al texto.

1.- catlogo 2.- predecibles 3.- perpetradores
a) nmina a) comprensibles a) avispados
b) elenco b) previsibles b) delincuentes
c) cuadro c) imaginables c) causantes
d) elenco d) crebles d) ejecutores
4.- hostigamiento 5.- subyugan 6.- vejaciones
a) exigencia a) capitalizan a) improperios
b) inquietud b) ordenar b) maltratos
c) acoso c) someten c) blasfemias
d) cacera d) mandar d) disimulos

7.- Cul es el propsito del texto?

a) Narrar a los nios con el fenmeno del Bullying.
b) Informar acerca de la realidad del Bullying en los adolescentes.
c) Argumentar sobre el problema del Bullying como problema que compromete a todos.
d) Explicar acerca del fenmeno del Bullyng como equivalente al acoso escolar.

8.- Qu quiere decir a menudo escucho que os refers al hombre que comete un delito
como si no fuera uno de vosotros, como un extrao y un intruso en vuestro mundo Mas
yo os digo que de igual forma que ni una sola hoja se torna amarilla sin el conocimiento
silencioso del rbol, tampoco el malvado puede hacer el mal sin la oculta voluntad de
todos vosotros?
a) Quiere decir que los nios saben por qu hacen el mal.
b) Quiere decir que hay que cuidar la vida de manera individual.
c) Quiere decir que en un determinado delito igual somos cmplices sin distincin.
d) Quiere decir que el malvado comete delito casi siempre porque lo permitimos.

9.- Cul es la finalidad del texto?

a) Recrearnos con las cifras y demostraciones que explican el acoso escolar.
b) Hacernos tomar conciencia acerca de un problema que est presente en la sociedad.
c) Prepararnos para un problema que es inevitable poder remediar.
d) Darnos antecedentes importantes para repensar un problema serio.

TEXTO 2
EL PRINCIPITO
A LEN WERTH
Pido perdn a los nios por haber dedicado este libro a una persona mayor. Tengo una
seria excusa: esta persona mayor es el mejor amigo que tengo en el mundo. Tengo otra
excusa: esta persona mayor puede comprender todo: hasta los libros para nios. Tengo
una tercera excusa: esta persona mayor vive en Francia, donde tiene hambre y fro.
Tiene verdadera necesidad de consuelo. Si todas estas excusas no fueran suficientes,
quiero dedicar este libro al nio que esta persona mayor fue en otro tiempo. Todas las
Personas mayores han sido nios antes (pero pocas lo recuerdan). Corrijo, pues, mi
dedicatoria:

A LEN WERTH

... cuando era nio

Fuente: Saint Exupry. Antoine, El principito, (2010) Santiago, Pehun Ed. pgina 80.

Reconoce el sinnimo que ms se adeca y/o contextualiza al texto.

10.- excusa 11.- consuelo 12.- corrijo
a) justificacin a) alivio a) repienso
b) escapatoria b) blsamo b) amonesto
c) disculpa c) desahogo c) implico
d) defensa d) conforte d) reprendo

13.- Cul es el propsito del texto?

a) Vincular a los nios con la lectura y excusarse ante ellos.
b) Dedicar el texto a su amigo en nombre de los nios.
c) Cobrar un favor a su amigo y despus dedicar el libro.
d) Informar acerca de una persona que tiene hambre y fro.

TEXTO 3
El seor Pithon Baer de su oficina sali. Al garaje fue. Dio propina una al cuidador. Su
auto sac. Transit la rambla por, hasta a chal su llegar. Y aqu de esto la ms
importante parte comienza: chal vaco estaba el. Lo desvalijado haban. Hasta las haba
robado vajillas le. Los vacos estaban roperos. El tambin de la cocina armario. Ni una
heladera de gramo en la carne quedaba
Leo Masliah, Hiprbaton

14.- Por qu se titula as el siguiente relato?

a) Es una palabra que tiene que ver con el tema.
b) Se altera la sintaxis espaola tradicional.
c) Leo Masliah ha inventado una palabra.
d) Es dificultoso leerlo.

II.- SELECCIN NICA (10 puntos)

Lee con atencin los siguientes textos poticos y posteriormente responde con la
alternativa correcta en la hoja de respuestas. Recuerda que tienes que elegir la opcin
que ms predomine en el sentido global de los versos o estrofas.
Las figuras literarias contempladas para los siguientes ejercicios son las que se
mencionan:
 Personificacin Hiprbole Hiprbaton Metfora Anttesis
(prosopopeya) (contradiccin)
Reiteracin Asndeton Comparacin Epteto
(anfora) (contraste)

15. Blanco los caminos, 16. El cangrejo ms viejito

blancos los tejados, camina con un bastn
la veleta blanca sobre la arena mojada,
y blancos los campos.. sobre la sed que da el sol..
a) Repeticin (Anfora). a) Hiprbaton.
b) Comparacin. b) Anttesis.
c) Personificacin (Prosopopeya). c) Repeticin (Anfora).
d) Asndeton. d) Epteto.
17. Dulce vecina de la verde selva, 18. Clara y tierna es mi alma.
husped eterno del abril florido, Y claro y tierno es mi cuerpo:
grande enemiga de la zarzamora, Todo lo que no es mi alma tambin.
yo te conozco bien, Si falta uno, faltan los dos.
norte y sur del pas atormentado.. Y lo invisible se prueba por lo visible,
a) Anfora. Hasta que lo visible se haga invisible y sea
b) Asndeton. probado a su vez..
c) Personificacin (Prosopopeya). a) Metfora.
d) Epteto. b) Hiprbole.
c) Epteto.
d) Anttesis.
19. Cuntas cosas, 20. La serpiente de plata recorre la
limas, umbrales, atlas, copas, clavos, llanura.
nos sirven como tcitos esclavos, a) Personificacin (Prosopopeya).
ciegas y extraamente sigilosas! b) Metfora.
Durarn ms all de nuestro olvido; c) Anttesis.
no sabrn nunca que nos hemos ido. d) Hiprbole.
a) Comparacin
b) Personificacin
c) Asndeton
d) Anttesis
21. Una vieja que le llevaba seis mil aos 22. Todo tras s lo lleva el ao breve de la
a los candiles. vida mortal..
a) Comparacin. a) Anttesis.
b) Metfora. b) Personificacin (prosopopeya).
c) Hiprbole. c) Hiprbaton.
d) Reiteracin (Anfora). d) Metfora.
23. A nadie burla el cielo 24. Cuando la tarde se inclina
aun si parece que robara, sollozando al occidente,
pues de algn modo suave restituye, corre una sombra doliente
secreto en su designio.. sobre la pampa argentina,
a) Hiprbaton. a) Personificacin (prosopopeya).
b) Personificacin (prosopopeya). b) Epteto.
c) Epteto. c) Comparacin.
d) Comparacin. d) Hiprbaton.

SECCIN DE RESPUESTAS COMPRESNIN LECTORA, LXICO

CONTEXTUAL Y SELECCIN NICA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
III.- CONPRENSIN DEL LXICO (30 puntos)

25.- Identifica los tipos de adjetivos calificativos y determinativos:

arriba celebrrimo

feo caf

lejos fuerte

azul bonito

26.- Identifica los tipos adjetivos determinativos de la subclasificacin posesivos de

acuerdo a los tipos de personas gramaticales
tuyo nuestro

vuestro mis

suya tus

mo sus

27.- Identifica los tipos adjetivos determinativos de la subclasificacin numerales y

ordinales:
Segundo puesto en El en techo dos
premio de zumba. gatos peleaban.

Doble vista tena el La media naranja de

aumento. Paula qued encima
de la mesa.
El primer barco trajo Marta se compr su
sardinas y atunes. primer auto.

La ltima alumna de Ya voy en el quinto

la fila qued sin celular que pierdo.
almuerzo.

28.- Identifica los tipos adjetivos determinativos de la subclasificacin mostrativos y define

su lejana, mediana lejana o cercana segn corresponda:
Esa cmoda. Aquella poca.

Este perro. Esa lmpara.

Ese nio. Esta tumba.

Esta familia. Ese salmn.

29.- Marca con una cruz los tipos de adjetivos presentes en cada ejemplo sean
calificativos o determinativos, (posesivos, numerales/ordinales o mostrativos), adems de
marcar gnero (masculino M o femenino F) y nmero (singular S o plural P):
Adjetivo Calificativos Determinativos posesivos,
numerales/ordinales
gnero nmero
mostrativos
Esos
Lindas
Aquellos
Ma
Cuartas
Varias
Aquel
Estas
Ambas
Feos
Extraos
Grandsima
bueno
ilusionado
IV.- CONPRENSIN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS (12 puntos)

30.- Identifica los tipos de argumentos, sealando si corresponden a:

Lgico-racionales Emotivo-afectivos

1.- Basados en datos 1.- Argumentos por lo concreto

2.- Basados en comparaciones 2.- Argumentos de confianza en el emisor
3.- Basados en la autoridad 3.- Argumento eslogan

Lo que importa es cmo reacciona el pas cuando hay un escndalo.

Uno de los hombres que ms saben de corrupcin en el mundo, Daniel Kaufmann,
director de Gobernabilidad para el Banco Mundial, recomienda los pasos a seguir para
transparentar ms a nuestro pas.
Clasificacin argumentos:___________________________________________________
Tipo de argumento: ________________________________________________________

Si sabes ms de la ANFP que de tu vida entonces t tienes que jugar Experto. Experto
de Polla Juegue.
Clasificacin argumentos:___________________________________________________
Tipo de argumento: ________________________________________________________

A mi qu me importa lo que opinen esas funcionarias que nunca hacen nada, ms

encima estn todo el da sentadas tomando cafecito, yo quiero que me atiendan y voy a ir
a alegar mis derechos, a ver si no se las van a ver conmigocon los Prez no se juega!
Clasificacin argumentos:___________________________________________________
Tipo de argumento: ________________________________________________________

El siguiente estudio de la encuesta CEP, del ao 2016, lleg a la conclusin que ms del
60% de los estudiantes chilenos de establecimientos vulnerables no sabe ni entiende lo
que lee, lo cual, lo pone en cifras alarmantes frente a los dems pases de la OCDE que,
en comparacin con el pas, se posicionan varios niveles ms arriba del rnking de
niveles de comprensin lectora.
Clasificacin argumentos:___________________________________________________
Tipo de argumento: ________________________________________________________

Siempre deja plata debajo del colchn, ya que no sabes que te puede pasar el da de
maana y puede que algunos de tus paps se enferme.
Clasificacin argumentos:___________________________________________________
Tipo de argumento: ________________________________________________________

Comparando los distintos tipos de guitarras elctricas, tanto las marcas Fender como
Ibanez nos daremos cuenta que ambas poseen similitudes a la hora de relacionar
precios y demostrar las ventajas que poseen de fbrica. Mientras las Fender gozan de
buena reputacin a la hora de poder interpretar sonidos ms pesados, las Ibanez gozan
de buena adaptacin a sonidos que necesitan distorsin, por lo que mbas son
recomendables.
Clasificacin argumentos:___________________________________________________
Tipo de argumento: ________________________________________________________

IV.- SNTESIS DE LO LEDO (4 puntos)

31.- Escribe un breve resumen de algunos de los relatos basados en la solidaridad y la
amistad ledos en clase. Puede ayudarse con la obra de
Desglose de la puntuacin: 1 Punto por redaccin, 1 punto por coherencia textual, 1 punto
por texto sin faltas de ortografa y 1 punto por cohesin textual.
VI.- RESPUESTA ABIERTA (8 puntos)
Responde de manera breve las siguientes preguntas:

32.- Explique la siguiente afirmacin: El poeta usa estos recursos para dar mayor
expresividad a sus sentimientos y emociones ntimas. Justifica (4 ptos)
Desglose de la puntuacin: 1 Punto por redaccin, 1 punto por coherencia textual, 1 punto
por texto sin faltas de ortografa y 1 punto por cohesin textual.

33.- Qu entiendes por las distintas formas de ver la solidaridad y la amistad en la

literatura y cmo y de qu manera los aborda? Justifica (4 ptos)
Desglose de la puntuacin: 1 Punto por redaccin, 1 punto por coherencia textual, 1 punto
por texto sin faltas de ortografa y 1 punto por cohesin textual.

VII.- CREACIN ARTSTICA (8 puntos)

34.- Producir un poema de doce versos que contenga al menos seis de las figuras
retricas vistas en clase, escribiendo en el espacio dado, desarrollando la autonoma.
(1 pto. por cada verso)