COMPARACIN ENTRE LA DOCENCIA

PRESENCIAL Y LA VIRTUAL
Se puede considerar que en un futuro muy prximo como est sucediendo
actualmente en la enseanza superior-, en los niveles educativos obligatorios,
se compartirn dos tipos de docencias distintas: por un lado, desarrollando
aquellas clases del modo que lo han venido haciendo desde el inicio de su
prctica profesional, naturalmente con mayor o menor grado de innovacin
nos referimos a la docencia cara a cara, mientras que, por otro lado, se
incorporar, parcialmente para unos objetivos concretos, una docencia carac-
terizada por la no coincidencia temporal y espacial en la que se utiliza tecnolo-
gas comunicativa, nos referimos a una docencia de tipo virtual.

Este profesor experimentado, que deber combinar los dos tipos de metodolo-
gas, conoce bien la primera, pero muy posiblemente le falten directrices y
estndares ables que apoyen su enfoque pedaggico en el segundo caso. Por
tanto, nuestros esfuerzos se concentrarn en claricar este segundo tipo de
docencia ms virtual que reconocemos en complementariedad con la docen-
cia convencional que sucede, profesor y alumno. Para ello, y entiendo el
momento presente de transicin conceptual y posible combinacin metodo-
lgica entre ambas docencias, nos ha parecido til realizar una primera
aproximacin a las diferencias que se pueden encontrar entre una y otra. Este
acercamiento lo realizamos de manera simultnea, exponiendo los aspectos
bsicos de la docencia presencial y al mismo tiempo de la docencia virtual, sin
por ello emitir un juicio de valor comparativo entre la presencialidad y la
virtualidad que, hemos apuntado, consideramos enfoques complementarios.
Lgicamente elegiremos los aspectos dismiles entre ambas, puesto que ello
ilustrar algunas de las dicultades y concepciones errneas que podemos
tener sobre lo virtual, dado que es el mbito menos explorado y conocido. Los
aspectos escogidos se presentan, como hemos dicho, en forma de diferencias,
transformaciones o cambios que se observan entre las dos docencias y que se
deben tener en cuenta en el momento de desarrollar una actividad, un tema o
una asignatura de uno u otro tipo de docencia o de los dos, que tengan relacin
con el uso de materiales educativos digitales.

As pues, en el cuadro siguiente se resumen los aspectos que a pesar de no

estar considerados de una manera exhaustiva, creemos que s representan los
focos a los que mayoritariamente debemos prestar atencin para impartir una
docencia de calidad usando materiales digitales.
 ASPECTOS INSTRUCCIONALES DE ATENCIN PRIORITARIA

Aspectos Presencial Virtual

Debe ser siempre explcita y
Requiere decidir
completa, para no
bsicamente, sobre la
desorientar al alumno y
secuenciacin de los
Planicacin atender prioritariamente a
contenidos, la metodologa
los elementos relacionados
y las tareas, y el tipo de
con la temporizacin del
evaluacin.
curso.
Se trata de un medio
Se trata de un medio principalmente de soporte
eminentemente oral y, por escrito y pone el nfasis en
Presentacin de la
tanto, pone el nfasis en la la ayuda hacia una
informacin
aportacin verbal de bsqueda autnoma de la
informacin a los alumnos. informacin por parte del
alumno.
Por medio de trabajos o Mediante retos planteados
actividades prcticas en las en forma de debates o foros
Participacin que se coloca al alumno en virtuales que atraen el
situacin de realizar inters y la intervencin del
contribuciones. alumno.
No tiene un momento
preestablecido, pero por su
Reducida a los momentos
Interaccin formato preferentemente
de clase presencial.
asncrono se dilata a lo de
todo el tiempo del curso.
Continuado por la
Discontinuo, a travs de los
posibilidad de registrar
trabajos y actividades
todas las acciones que
Seguimiento y evaluacin puntuales seleccionadas
efecta el alumno a lo largo
para tal efecto y en las
de su proceso de
intervenciones de clases.
aprendizaje.
No es estrictamente Bsico para poder
necesario si nos referimos a comunicarse con los
Dominio de la tecnologa la tecnologa de la alumnos y proporcionales
informacin y la informacin y orientacin
comunicacin. ajustada.
Inmediata si est
La que se asume en los
automatizada y regular si las
Capacidad de respuesta momentos de clase y
conexiones son frecuentes y
tutoras personales.
establecidas.
La coincidencia en el tiempo El entorno virtual ampla el
Colaboracin docente
puede dicultar el tiempo y posibilidades de