REA DE CONOCIMIENTO:

LENGUAJE Y COMUNICACIN

UNIDAD DE CONTENIDO:
LENGUA INDGENA II

PROGRAMA INDICATIVO

0
 Gobierno del Estado de Oaxaca

Colegio Superior para la Educacin Integral

Intercultural de Oaxaca
Bachilleratos Integrales Comunitarios
Oaxaca de todos
un gobierno para todos
Programa Indicativo
A) IDENTIFICACIN
Componente BSICO
rea del
LENGUAJE Y COMUNICACIN Bloques 4
conocimiento
Unidad de LENGUA Mdulo REALIDAD Total de horas 32
Clave C2011
contenido INDGENA II dos COMUNITARIA Crditos 4

PRESENTACIN

Las lenguas indgenas son prcticamente grafas, es decir, muchas no cuentan con alfabetos ni sistemas de escritura, sobre
todo las que son habladas por pequeos grupos de personas. Otras poseen alfabetos, aunque han sido estudiadas, tienen
poca produccin escrita y baja demanda por la aplicacin de los conocimientos de la lengua escrita; las causas culturales
estn relacionadas con las caractersticas propias de la cultura oral, donde se transmiten los conocimientos y se reproducen
las culturas mediante mecanismos que no precisan de la lengua escrita; por lo tanto, la unidad de lengua indgena II ofrece a
los estudiantes elementos para la adquisicin y desarrollo de competencias comunicativas en el manejo de la oralidad-
escucha, as como la lecto-escritura de la lengua.

Lengua Indgena II es la segunda de cuatro unidades de contenido, se ubica dentro del rea de conocimiento de Lenguaje y
Comunicacin, esta unidad tiene como finalidad iniciar con el proceso de alfabetizacin en la lengua indgena, ya que
pretende contribuir en la resolucin de las problemticas evidentes de las lengua indgenas como las diferentes convenciones
en los alfabetos y sistemas ortogrficos ya existentes, la falta de acuerdos y experiencia en la escritura de las lenguas
originarias, as como generar la fluidez en la oralidad-escucha y lecto-escritura en lenguas indgenas.

Se relaciona secuencialmente con Lengua Indgena I, III y IV. En la presente se desarrollar la interpretacin y produccin de
textos sencillos en diferentes gneros literarios; a partir de esta unidad se fortalecer y revitalizar el uso de las lenguas
indgenas como parte de la cultura. La principal actividad de aprendizaje que se propone, es la generacin de textos escritos
en lenguas indgenas, lo que permite desarrollar procesos de reflexin, relacionar sus modos de vida con la naturaleza y con

1
las formas particulares de concebir el universo. El lenguaje oral y escrito adems permite generar las relaciones
interculturales, donde las sociedades conviven en espacios sociales, donde la interaccin entre los miembros de las
sociedades confluye en relaciones que se centran en intercambios culturales, los cuales desarrollan relaciones de igualdad y
cierran las brechas entre las desigualdades sociales, econmicas, polticas y lingsticas.

Esta unidad de contenido est diseada para provocar el trabajo interdisciplinario con las dems unidades de contenido del
Mdulo II. Este mdulo orienta a realizar un diagnstico integrado en cuatro ejes principales: lo social, lo poltico, lo cultural y lo
econmico, lo que permite al joven conocer en el contexto la situacin actual de las lenguas indgenas; en este punto,
podemos asegurar que la mayora de ellas son lenguas grafas. En este mdulo, a partir de Lengua Indgena II, se reflexiona
sobre la importancia de conservar, fortalecer, fomentar y revitalizar el uso oral y escrito de las lenguas indgenas en el estado y
en el pas y con ello, al mismo tiempo, se contribuye al anlisis de las lneas de investigacin planteadas para el mdulo.

Lengua Indgena II se integra en cuatro bloques donde se concientiza a los estudiantes en la importancia de dominar con
fluidez la oralidad-escucha y comenzar con el proceso lecto-escritura de las lenguas indgenas. A partir de las estrategias, ellos
generan propuestas de escritura de acuerdo a las necesidades de las comunidades, as como tambin textos sencillos que
permitan dar a conocer que las lenguas indgenas se escriben. Contribuye tambin al desarrollo de las competencias
relacionadas con el campo disciplinar de Comunicacin, Ciencias Sociales y Humanidades que marca la Reforma Integral para
la Educacin Media Superior (RIEMS), adems de utilizar y desarrollar competencias disciplinares extendidas del rea de
comunicacin y competencias interculturales que promueve el Modelo Educativo Integral Indgena (MEII), cuando se expresa y
se comunica de manera eficaz en la lengua indgena, utilizando las cuatro habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer,
escribir); pensando crtica y reflexivamente, siendo capaz de acceder a numerosas fuentes de informacin, lo cual le permitir
al estudiante el uso de las tecnologas de la comunicacin y la informacin.

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 B) PROPSITOS GENERALES
Propsito de Mdulo Conoce la realidad de su comunidad a travs de un diagnstico integrado por
cuatro ejes: social, poltico, cultural y econmico, utilizando las diferentes
herramientas y conocimientos que le proporcionan las unidades de contenido.

Propsito de la Unidad de Contenido Valora la lengua indgena para fortalecer el proceso de alfabetizacin, permitiendo
la recuperacin de saberes comunitarios a travs de la generacin de textos
difundindolos en medios impresos y/o digitales.
C) COMPETENCIAS
Competencias Genricas Competencias Interculturales
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda 1. Promueve en diversos espacios la creacin de condiciones
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos para la construccin de la interculturalidad, como principio y tipo de
que persigue. relacin igualitaria y respetuosa entre diferentes culturas, para
enfatizar la identidad tnica.
1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 2. Valora, fomenta y fortalece los elementos culturales a travs
1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera de su prctica, utilizando la lengua indgena y los saberes
constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo comunitarios en diferentes espacios de su vida cotidiana.
ante una situacin que lo rebase.
1.3. Elige alternativas y cursos de accin con base en 3. Relaciona los conocimientos cientficos con los saberes
criterios sustentados y en el marco de un proyecto de locales para la formacin integral a travs de la implementacin de
vida. diversos proyectos de investigacin y/o comunitarios.
1.4. Analiza crticamente los factores que influyen en su
toma de decisiones. 4. Aplica para la vida y el trabajo los conocimientos adquiridos
1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y durante su formacin acadmica, atendiendo necesidades de su
decisiones. comunidad a partir de generar estrategias y alternativas de solucin
sustentables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilizacin de 5. Desarrolla habilidades investigativas a partir del anlisis de objetos
medios, cdigos y herramientas apropiados. de transformacin, los cuales problematiza para generar lneas de
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante investigacin mediante el dilogo de conocimientos locales y externos.
representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas segn
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones
cotidianas.

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4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de

inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.1. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para
un propsito especfico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios
y falacias.
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos
de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.
8.1. Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
accin con pasos especficos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los
de otras personas de manera reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la

vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
9.1. Privilegia el dilogo como mecanismo para la
solucin de conflictos.
9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad,
bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano
y miembro de distintas comunidades e instituciones, y
reconoce el valor de la participacin como herramienta
para ejercerlos.
9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y

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bienestar individual y el inters general de la sociedad.
9.5. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de
la sociedad y se mantiene informado.
9.6. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en
los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro
de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos
de todas las personas, y rechaza toda forma de
discriminacin.
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos
de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de
sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integracin y convivencia en los contextos
local, nacional e internacional.
Competencias Disciplinares
Ciencias Sociales
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una
construccin en constante transformacin.
2. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido
lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con
relacin al presente.
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos
histricos locales, nacionales e internacionales que la
han configurado.
4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas,
tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que
inducen.
5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas,
econmicas, culturales y geogrficas de un
acontecimiento.
6. Analiza con visin emprendedora los factores y
elementos fundamentales que intervienen en la
productividad y competitividad de una organizacin y su
Competencias Disciplinares Extendidas
1. Analiza el papel de su lengua indgena tomando en cuenta la
diversidad lingstica del estado, del pas y del mundo.
2. Analiza la informacin contenida en diferentes textos,
especialmente aquellos relacionados con el MEII para orientar sus
intereses en diversos contextos.
3. Emite mensajes en distintas lenguas contrastando la
diversidad cultural mediante el uso de formas y modelos lingsticos.
4. Construye textos considerando los recursos gramaticales,
retricos y expresivos de las lenguas indgenas, el espaol y el ingls,
tomando en cuenta los principios y saberes comunitarios en los
diferentes mbitos de la vida.
5. Se sensibiliza a travs de las obras literarias para tener una
visin integradora del mundo y de esta forma apreciar su identidad
tnica.
6. Fomenta las lenguas indgenas, el espaol e ingls;
entendiendo el bilingismo como un enriquecimiento sociocultural y
cognitivo.
7. Se enorgullece por las lenguas y el sentimiento de pertenencia

5
relacin con el entorno socioeconmico. a la cultura que refleja.
7. Evala las funciones de las leyes y su transformacin 8. Plantea soluciones a problemticas de su comunidad, a
en el tiempo. travs de diversos tipos de textos, aplicando el uso adecuado de la
8. Compara las caractersticas democrticas y lengua oral y escrita.
autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. 9. Utiliza los principios ticos en la generacin y tratamiento de la
9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado informacin para lograr la expresin oral y escrita en diversas
Mexicano y la manera en que impactan su vida. lenguas.
10. Valora distintas prcticas sociales mediante el 10. Establece la intencionalidad comunicativa utilizando diferentes
reconocimiento de sus significados dentro de un sistema formas de comunicacin en contextos socioculturales para producir
cultural, con una actitud de respeto. textos cotidianos y acadmicos.
11. Aprecia la influencia de los sistemas y medios masivos de
Humanidades comunicacin en la comunidad para su uso en la difusin de la
diversidad cultural.
1. Analiza y evala la importancia de la filosofa en su
formacin personal y colectiva.
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
3. Examina y argumenta de manera crtica y reflexiva,
diversos problemas filosficos relacionados con la
actuacin humana, potenciando su dignidad, libertad y
autodireccin.
4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnologa y
su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con
fundamentos filosficos.
5. Construye, evala y mejora distintos tipos de
argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los
principios lgicos.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre
aspectos de su entorno.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una
manera respetuosa.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que
se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las
fuentes de una manera crtica y justificada.
9. Evala la solidez de la evidencia para llegar a una
conclusin argumentativa a travs del dilogo.
10. Asume una posicin personal (crtica, respetuosa y
digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y
epistemolgica), en la tica y en los valores frente a las
diversas manifestaciones del arte.
11. Analiza de manera reflexiva y critica las

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manifestaciones artsticas a partir de consideraciones
histricas y filosficas para reconocerlas como parte del
patrimonio cultural.
12. Desarrolla su potencial artstico, como una
manifestacin de su personalidad y arraigo de la
identidad, considerando elementos objetivos de
apreciacin esttica.
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas
ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma,
libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los
derechos humanos y los practica de manera crtica en la
vida cotidiana.
15. Sustenta juicios a travs de valores ticos en los
distintos mbitos de la vida.
16. Asume responsablemente la relacin que tiene
consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y
sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.

Comunicacin
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
conceptos explcitos e implcitos en un texto,
considerando el contexto en el que se gener y en el que
se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de un
contenido con el de otros, en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y
culturales de su entorno con base en la consulta de
diversas fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la
lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones
coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera
precisa, coherente y creativa.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los

7
medios de comunicacin en la recreacin o la
transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los
propsitos comunicativos de distintos gneros.
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso
comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de
los sistemas y medios de comunicacin.
10. Identifica e interpreta la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda
lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos
no verbales y contexto.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un
discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin
comunicativa.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y
comunicacin para investigar, resolver problemas,
producir materiales y trasmitir Informacin.
C) CONTENIDOS
BLOQUE I Uso y funcin de la lengua indgena en la BLOQUE III Los sustantivos.
comunidad.
Define los diferentes usos y funciones de la lengua en la escuela
Analiza la situacin lingstica personal y grupal para y la comunidad para recuperar procesos comunicativos e
reconocer el grado de dominio de las lenguas a partir de un identitarios a partir de la construccin de un vocabulario en
diagnstico sociolingstico. lengua indgena.

1.1. Diagnstico lingstico. 3.1. Naturaleza.

1.2. La lengua Indgena y contextos de uso en la comunidad. 3.2. Animales domsticos.
1.3. Mapeo lingstico. 3.3. Animales salvajes.
3.4. Familia.
BLOQUE II Principios de Alfabetizacin. 3.5. Plantas.
3.6. Objetos de la casa.
Propone formas de escritura para que las lenguas 3.7. Las partes del cuerpo.
indgenas dejen de ser lenguas sin tradicin escrita a 3.8. Frutas.
travs de la prctica de la lecto-escritura. 3.9. Colores.
3.10. Los lugares principales de la comunidad (municipio, iglesia,
panten, clnica, etc.).
2.1. El alfabeto de la lengua indgena. 3.11. Vestimenta.
2.2. Sonidos de la lengua. 3.12. Herramientas de trabajo.
2.2.1. Las consonantes. 3.13. Alimentos.
2.2.2. Las vocales. 3.14. Palabras que no son conocidas en el habla cotidiana.

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2.3. Los tonos de la lengua (cuando la lengua sea tonal).
2.4. Procesos fonolgicos y/o morfofonolgicos bsicos. BLOQUE IV Clases de palabras.
2.5. Importancia de la escritura.
2.6. Las tcnicas de escribir en lengua indgena. Identifica las distintas clases de palabras de la lengua indgena,
2.7. Reglas mnimas de escritura de la lengua indgena. que le permitan el anlisis reflexivo de situaciones comunicativas
2.7.1. Signos de puntuacin. para contribuir en la construccin de un vocabulario.
2.7.2. Uso de maysculas y minsculas. 4.1. Los verbos.
2.7.3. Escritura de prstamos. 4.1.1 Forma base.
2.7.4. Palabras compuestas. 4.1.2 Clasificacin de los verbos.
4.2. Los adjetivos.
4.2.1. Calificativos.
4.2.2. Dimensin.
4.2.3. Tamao, edad, valor, color, rapidez.
4.3. Los pronombres.
4.3.1. Pronombres personales.
4.4. Los nmeros.
4.4.1. Cardinales.
4.4.2. Ordinales.
E) ESTRATEGIAS DE ENSEANZA/APRENDIZAJE

BLOQUE I: El desarrollo de este bloque comprende tres situaciones de aprendizaje: Trabajo individual, trabajo grupal y trabajo en equipo,
donde los propsitos, procedimientos y productos se articulan para lograr un aprendizaje significativo. Los estudiantes analizarn los
datos obtenidos en el diagnstico sociolingstico que le permita identificar el grado de dominio y de bilingismo de la lengua indgena y el
espaol.

Lluvia de ideas para analizar la situacin de la lengua indgena personal y de aula.

Lectura y resumen del texto de Barriga Villanueva Rebeca. 1998. El movimiento pendular: historia de la poltica del lenguaje en
Mxico,
Diseo y aplicacin del diagnstico sociolingstico.
Mesa de debate en equipos para analizar los resultados del diagnstico sociolingstico.
Exposicin de conclusiones frente al grupo a partir de los resultados del diagnstico sociolingstico.
Diseo de mapas mentales para identificar el grado o nivel de riesgo de las lenguas en la comunidad a travs de las lecturas
de los textos: Interculturalidad y Materiales Didcticos y el texto la promocin de la reversin del desplazamiento lingstico.
Plenaria para determinar la situacin y grado de dominio de las lenguas en la escuela y comunidad.
Blog acadmico para presentar y discutir los resultados del diagnstico sociolingstico.

En este bloque se desarrollarn las siguientes competencias:

CG: 1,1.1, 1.4, 4,4.1, 4.2, 4.3, 6, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 10, 10.1, 10.2.
CI: 1, 2, 5.
CD:

9
 Sociales: 1, 10.
Humanidades: 2, 5, 7, 16.
Comunicacin: 1, 6,12.
CDE: 1, 3, 6, 7.

Nota: La competencia intercultural 5, se desarrollar a travs de las lneas de investigacin propuestas en los Bachilleratos Integrales
Comunitarios, donde incida directamente la Unidad de Contenido de Lengua Indgena II.

Producto: A partir del diagnstico sociolingstico se podr obtener el Mapeo de las lenguas indgenas para definir el estado de la
lengua en la escuela y la comunidad.

BLOQUE II: El desarrollo de este bloque comprende tres situaciones de aprendizaje: Trabajo individual, trabajo grupal y trabajo en
equipo; donde los propsitos, procedimientos y productos se articulan para lograr un aprendizaje significativo. En este bloque los
estudiantes reconocern la importancia de establecer un sistema de escritura a travs de la prctica constante de la lecto-escritura.

En este bloque se sugiere las siguientes estrategias para comenzar con la alfabetizacin en las lenguas indgenas:

Lluvias de ideas sobre la importancia de escribir en las lenguas indgenas.

Preguntas en pares (cuestionario) sobre la alfabetizacin, ventajas y desventajas de aprender a leer y escribir la lengua
indgena.
Revisin documental sobre las consideraciones sociolingsticas para definir un sistema de escritura.
Diseo del Alfabeticn, Numericn y Juegos mnemotcnicos.
El Minilibrito.
Juegos Lingsticos Orales.
El libro grande.
Lectura de cuentos de la comunidad.
Escuchar y dibujar.
Completar Cuadros.
Transferir informacin.
Escoger opciones.
Identificar errores.
Tarjetero.
El mural.
El abecedario mvil.
El texto diario (redactar prrafos diarios a partir de temas relacionados a la lengua, la importancia de la escritura, de formar
escritores, difusin de la escritura, etc.).
Las credenciales (Descripcin)
Exposicin frente al grupo de los materiales elaborados.
Mesa de debates para discutir la importancia de escribir la lenguas.
Blog acadmico para difundir la escritura de las lenguas indgenas.

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En este bloque se desarrollarn las siguientes competencias:

CG: 1,1.1, 4, 4.1, 4.2, 4.3, 8, 8.1, 8.2, 8.3 10, 10.1, 10.2.
CI: 1, 2, 5.
CD:
Sociales: 1, 10.
Humanidades: 2, 5, 7, 16.
Comunicacin: 1, 6,12.
CDE: 1, 3, 6, 7.

Nota: La competencia intercultural 5, se desarrollar a travs de las lneas de investigacin propuestas en los Bachilleratos Integrales
Comunitarios, donde incida directamente la Unidad de Contenido de Lengua Indgena.

Producto: Carteles, posters, folletos y/o trpticos presentando el alfabeto, textos cortos, experiencias de vida en lengua indgena.

BLOQUE III: El desarrollo de este bloque comprende tres situaciones de aprendizaje: Trabajo individual, trabajo grupal y trabajo en
equipo, donde los propsitos, procedimientos y productos se articulan para lograr un aprendizaje significativo. Los jvenes conocern los
campos semnticos en lengua indgena.
En este bloque se sugiere las siguientes estrategias para recopilar y escribir los campos semnticos en las lenguas indgenas:

Elaboracin de tarjetas de cada uno de los campos semnticos.

Anlisis de palabras de los campos semnticos.
Fichas de descubrimiento.
Juegos mnemotcnicos.
Bienvenida las visitas.
Tarjetero.
El mural.
La prensa para difundir los campos semnticos en la lengua indgena.
Viajando por el mundo.
Rompecabezas de oraciones.
Conversacin con fichas.
La anticipacin.
Lnea del tiempo.
El diario grupal.
El semforo.
El geoplano.
Traspasando las fronteras.
Escuchar, escribir y dibujar.
Completar Cuadros.

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 Vocabulario Interactivo
Gelatingrafo.
Librero de pared.
El libro de vida.
El semforo.
El geoplano.
El odmetro.
Juegos lingsticos Orales.
Quin habla?
La tortilla no es lo ms importante.
Siglas verdaderas y falsas.
Juego de los diccionarios.
Mis animales preferidos.
Qu cosa es?
Una docena de cosas.
Juegos de mesa (domin, el gato, el pescado, memorama, lotera)
Preguntas Intercaladas para identificar los campos semnticos.
Exposicin frente al grupo sobre los diversos campos semnticos.
El minilibrito.
Blog Acadmico para difundir el vocabulario generado a partir de los campos semnticos.

En este bloque se desarrollarn las siguientes competencias:

CG: 1,1.1, 1.4, 4,4.1, 4.2, 4.3, 8, 8.1, 8.2, 8.3 10, 10.1, 10.2.
CI: 1, 2, 5.
CD:
Sociales: 1, 10.
Humanidades: 2, 5.
Comunicacin: 4, 6, 12.
CDE: 1, 3, 6, 7.

Nota: La competencia intercultural 5, se desarrollar a travs de las lneas de investigacin propuestas en los Bachilleratos Integrales
Comunitarios, donde incida directamente la Unidad de Contenido de Lengua Indgena.
El producto final de este bloque ser un vocabulario bilinge en Lengua indgena y en espaol.

BLOQUE IV: El desarrollo de este bloque comprende tres situaciones de aprendizaje: Trabajo individual, trabajo grupal y trabajo en
equipo, donde los propsitos, procedimientos y productos se articulan para lograr un aprendizaje significativo. En este bloque los
estudiantes conocern las clases de palabras en cada lengua indgena, ya que esto les permitir complementar su vocabulario.

En este bloque se sugiere las siguientes estrategias para conocer las clases de palabras:

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 Lluvias de ideas sobre las clases de palabras en las lenguas indgenas.
Investiga y analiza las clases de palabras a partir de lo recopilado en video, audio o redaccin de textos.
El Mini librito.
El libro grande.
Lectura de cuentos de la comunidad.
Escuchar y dibujar.
Completar Cuadros.
Transferir informacin.
Elaboracin de tarjetas a partir de las clases de palabras de la lengua indgena.
Escoger opciones.
Gelatingrafo.
La prensa.
Librero de pared.
El diario grupal.
El libro de vida.
El semforo.
El geoplano.
El odmetro.
Identificar errores.
El tarjetero.
El mural.
Fichas de descubrimiento de las clases de palabras.
Mesas de trabajo para analizar las clases de palabras.
Exposicin frente al grupo sobre las clases de palabras y su importancia en la redaccin de textos.
Mesa de debates para discutir la importancia de escribir la lenguas.
Blog acadmico para difundir la escritura de las lenguas indgenas.
Juegos de mesa (serpientes y escaleras).
Exposicin frente al grupo de los materiales producidos en clase. .

En este bloque se desarrollarn las siguientes competencias:

CG: 1,1.1, 1.4, 4,4.1, 4.2, 4.3 8, 8.1, 8.2, 8.3, 10, 10.1, 10.2.
CI: 1, 2, 5.
CD:
Sociales: 1, 10.
Humanidades: 2, 5.
Comunicacin: 1, 4, 5, 6, 12.
CDE: 1, 3, 6, 7.

Nota: La competencia intercultural 5, se desarrollar a travs de las lneas de investigacin propuestas en los Bachilleratos Integrales

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Comunitarios, donde incida directamente la Unidad de Contenido de Lengua Indgena.

Producto final de este bloque ser un vocabulario bilinge en Lengua indgena y en espaol.

Para formar los equipos de trabajo se recomiendan las siguientes dinmicas de integracin:

Agrupar enumerando: La forma ms conocida es de enumerar las personas y entonces dividirlas por nmero. Por ejemplo:
Si hay 12personas y se requiere formar cuatro equipos de trabajo, se le asigna a cada participante un nmero y se juntan las
personas que les toco el mismo nmero (1 con los 1s, los que les toco 2 con los 2s y as sucesivamente).
Agrupar por mes de cumpleaos: Se juntan todos los que nacieron en ciertos meses del ao. Ya que hay 12 meses, si uno
quiere formar tres equipos, se juntan los que nacieron en Enero Abril, los que nacieron en Mayo Agosto, y los que nacieron
en Octubre Diciembre. Si los grupos son desiguales se pueden hacer algunos ajustes al final.
Pareja ciega: Para formar los grupos cada participante cerrar sus ojos, se dar la vuelta cinco veces, cuando el asesor de la
seal trata de tocar a otra persona(s) para formar su grupo; cuando se junta el nmero indicado, podrn abrir sus ojos y ver a
su equipo.
Mi otra mitad: Cada participante encontrar a la persona que tiene el dibujo que el/la tiene. A cada persona se le entrega un
dibujo, cada dibujo tiene su par: Ejemplo: El doctor con la jeringa, el perro con el gato, los libros con el estudiante. Cada
estudiante tiene que encontrar a la persona que tiene el dibujo complementario.
F) ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

EVALUACIN
Diagnstica Continua Co-evaluacin Heteroevaluacin Autoevaluacin
(Slo para la (Formativa) (Formativa) (Sumativa) (Formativa)
Primera
Unidad)
Formativa
5% 30% 20% 30% 15%

Evaluacin Diagnstica: Responder un breve cuestionario que comprender una serie de preguntas guas que le permita al asesor
saber su postura en relacin a las lenguas indgenas, sus intereses, motivaciones y expectativas hacia la unidad de contenido.

Evaluacin continua: Durante los bloques el asesor evaluar continuamente la participacin, la colaboracin, las tareas y trabajos en
clase.

Coevaluacin: En pares, los estudiantes intercambiarn los productos generados durante el desarrollo del mdulo. Incorporarn
comentarios constructivos siempre bajo un ambiente de respeto.

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Heteroevaluacin: Al final de cada unidad, el asesor aplicar un examen escrito que deber ser resuelto de manera individual.

Autoevaluacin: De manera individual el estudiante al trmino de cada unidad temtica, elaborar una breve reflexin de los
conocimientos nuevos adquiridos y su aplicacin en su vida cotidiana.

NOTA: Para la articulacin de las actividades y la necesaria vigilancia y reflexin del proceso de aprendizaje, se solicitar en un principio
un Portafolio de Evidencias. Este ser una carpeta donde los estudiantes vayan incluyendo todos los productos que se les solicita
durante el curso. Al final del mdulo se entregar al asesor y tendr un valor de un punto extra.

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Fecha de elaboracin Fecha de ltima actualizacin

Noviembre 2013 JUNIO DE 2015

Elaboracin
Mtra. en Lingstica Nereida Crystabel Martnez Garca

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