Conflictos de aceptacin e imagen (identidad) en la infancia

Actualmente ha ocurrido una modificacin del imaginario social en el que las representaciones de la
familia, la infancia y el cuerpo, as como las representaciones que los sujetos se hacen del propio ser se
van transformando hasta tomar las formas que en la actualidad nos parecen naturales. Por ello pensamos
que el discurso del psicoanlisis puede proveer algunas herramientas para el anlisis de esas mismas
representaciones cristalizadas. En esta lgica la nocin de sntoma es nodal y con el sntoma habr que
repensar lo relativo al lazo social, a las relaciones interpersonales, as como lo relativo al cuerpo y la
imagen. Se trata de dar lugar a lo que no es el cuerpo biolgico sino al del lenguaje.

La atencin psicolgica en los nios surgi desde 1905 cuando el creador del psicoanlisis Sigmund
Freud, habl sobre la sexualidad infantil, por su parte la psicoanalista Melanie Klein (1924) trabaj
diferentes circunstancias adversas bajo un tratamiento basado en la interpretacin del juego del nio,
pero fue hasta 1971 cuando el psicoanalista Donald Winnicott, propuso un trabajo clnico con nios bajo
la lnea psicoanaltica. A partir de ah el trabajo clnico con nios, ha ido constituyendo un aporte al
psicoanlisis contemporneo y cada vez ms especialistas se involucran en ste campo en razn de una
posible psicoprofilxis.

El presente proyecto es asumido como instrumento bsico de trabajo para incidir en las problemticas
psicosociales de la poblacin infantil. Esta modalidad posibilita brindar un servicio psicoteraputico a
una numerosa poblacin infantil y una orientacin a sus padres y maestros obteniendo resultados
eficaces. Esta metodologa ha sido elaborada con fines psicoteraputicos y psicoprofilcticos como los
son la enseanza escolar, y la elaboracin de situaciones emergentes generadoras de graves traumas
psicolgicos. Siendo este un proceso dialectico de construccin y evolucin, qu permite poner en juego
los sntomas y conflictos de los nios, dando prioridad a lo intrapsquico sin dejar de lado lo
interaccional.

La propuesta de una sesin nica de trabajo con los nios y un foro interaccional con padres y maestros
surge a partir de reflexiones tericas entorno a un desarrollo biopsicosocial del ser humano, sus
alteraciones y su probable psicopatologa posterior, enfocndonos principalmente en el mbito infantil,
creando as un abreviado procedimiento psicoteraputico que nos permite intervenir precozmente en la
psicopatologa del nio, caracterizado por su apertura y flexibilidad a nuevos aportes que la prctica
clnica va mostrando. Bajo el criterio de que son las condiciones de la realidad psicosocial las que
cuestionan y le dan directriz a los marcos de referencia, a los cuales se les exige permanentemente que
se sustenten en todo momento en el discurso cientfico, por ello a partir de nuestro comn inters en el
trabajo con nios buscamos evolucionar de la consulta privada al mbito institucional y comunitario.

La terapia psicolgica plantea no solo una forma de vida sino ste soporte necesario para poder
sobrellevar circunstancias adversas y poder dar solucin a otras, si bien sta hoy en da es muy bien
aceptada y hasta solicitada, la situacin econmica no permite ir ms all y brindar la atencin y
tratamiento a todo cuanto lo solicite. Por ms asociaciones civiles, por ms que ya se cuente con
psiclogos en las escuelas (no en todas) no nos alcanza, no es suficiente para abarcar a todas las
personas no solo que lo solicitan sino que lo necesitan, en esa lnea es precisamente nuestro
planteamiento, un proyecto que si bien no pueda resolver de una sola vez conflictos o dificultades por lo
menos se trabaj con una orientacin como una forma de abreviar y optimizar el procedimiento
psicoteraputico, basndonos por supuesto en la investigacin sobre los nios y sus necesidades y el
propio trabajo con ellos hemos desarrollado una serie de temas en comn a tratar con los padres y
maestros, una orientacin que les permita tener un panorama ms completo de lo que su hijo vive, as
mismo nuestro trabajo nos ha proporcionado los conocimientos y las herramientas para poder orientar a
los maestros con aquellos nios que se vislumbran como casos difciles y poder dar tambin un apoyo
en ese sentido.

Para la sesin nica con los nios se han elaborado una serie de estrategias para poder trabajar desde una
sola sesin temas como los son la aceptacin y la imagen del cuerpo, temas o conflictos de los que se
derivan una serie de irregularidades en las emociones del nio pudiendo repercutir quiz en la formacin
de su personalidad. Una buena aceptacin en el nio permite un alto sentimiento de s lo que le brindar
confianza, si es que no se tiene un alto sentimiento de s se puede derivar en dos direcciones; la
pasividad y la agresividad, nios demasiado ensimismado e introvertidos que no son capaces de
desarrollarse en un plano social o escolar y por el contrario tenemos a nios frustrados de no poder
sentirse o creer ser lo que quisieran as que ante esta frustracin reaccionan de una manera violenta o
agresiva en contra de los que lo rodean, imposibilitando de igual forma un desarrollo social y/o escolar
adecuado.

El procedimiento demanda un abordaje sincrnico respecto al conflicto central y a su trama

psicodinmica. Como parte de la alternativa teraputica est el hecho de incluir a los padres y maestros
en este proceso de trabajo, por ejemplo, en el caso de los padres, se sabe que los progenitores son
portadores de ansiedades internalizadas de sus antepasados, las cuales al no haber podido ser resueltas,
se proyectan en el hijo, quien se encarga de actuar el conflicto generacional con sus manifestaciones de
sntomas, que suelen complicarse al entrar en interaccin social. Dupont y Jinich (1993) afirman: La
modificacin estructural del nio se realiza va la internalizacin de nuevas experiencias y diferentes
modelos de identificacin, fenmenos que propician el progresivo desarrollo del nio, su mejora clnica
y su socializacin. Y en el caso de los profesores la intencin es proporcionar una orientacin para que
puedan apoyar este proceso psicolgico.

De ah que se contemple la intervencin de nios, padres y maestros de manera simultnea pero en

espacios diferentes, ya que el trabajo a desarrollar pretende ser en modalidad grupal es necesario contar
con una pareja de coterapeutas que puedan apoyarse uno en el otro en el trabajo con nios, as mismo
poder brindar la orientacin necesaria a padres y maestros con los que se trabajar lo siguiente:

Padres. Buscamos establecer alianzas con los padres, promoviendo la intercomunicacin con sus hijos y
al mismo tiempo que tengan la oportunidad al estar en el foro con nosotras de verbalizar sus ansiedades
y fantasas en torno a las posibles problemticas evidenciadas en sus hijos, vinculndola a sus propias
vivencias infantiles, para que puedan darse cuenta de que estn repitiendo con sus hijos, el mismo
modelo de relacin que vivieron en el pasado con sus propios progenitores, comprendiendo con ello su
conflicto junto con el de su hijo como si ste fuera su espejo. Esto significa que lo que buscamos es
contener la angustia de los padres propiciando que aprendan a manejar positivamente su ambivalencia y
resistencia.

Maestros. Al igual que los padres el trabajo con los maestros desde el campo psicoprofilctico y
multidisciplinario ha permitido un mayor funcionamiento de la intervencin clnica con nios, ya que su
funcin como figura de autoridad ante el nio bien puede influir de manera positiva en el proceso
teraputico. Por tanto nuestro trabajo consistir en escuchar las problemticas a las qu ellos como
docentes enfrentan del diario dentro del aula de clase, as mismo orientarlos en este sentido, ya que el
hecho de cambiar o aadir un par de actitudes, frases o incluso saber utilizar el tono de voz adecuado
pueden ser de ayuda en el proceso subjetivante del nio.

Padres y maestros son vistos ahora como factores del cambio teraputico y de la salud de los nios, no
solamente como agentes patologizantes. Es por ello que dentro de la propuesta hemos decidido
incluirlos, con la finalidad de ayudar a organizar sus demandas, creando espacios de discusin y anlisis
para encontrar posibles soluciones a sus necesidades REALES.
Metodologa.

El juego se consolida como el mtodo principal en el trabajo clnico con nio ya que el jugar es una
actividad fundamental en la subjetivacin del nio. Se da pie entonces, a pensar el juego no slo como
una repeticin motriz, no es un mero movimiento del cuerpo, no es jugar slo con lo que se ha
establecido lo cultural que es un juguete, sino todo lo contrario, jugar va ms all de desplazar
contenidos penosos a la escuela ldica, y es que cuando se desplazan y al asumir que los nios hacen
algo con esas mociones, estn transformando ciertos puntos de su realidad, estn operando una
diferencia.

La intervencin nica infantil-grupal ser inspirada en la alternativa psicoteraputica GIN-GAP

adaptada al entorno e institucin. GIN GAP Grupo Infantil Natural y Grupo Analtico de Padres. Es una
novedosa alternativa psicoteraputica propuesta en 1989 por los psicoanalistas Mexicanos los Drs.
Marco A. Dupont y Adela Jinich de Wasongarz. Siendo los beneficios de esta alternativa:

Optimizar y abreviar el procedimiento psicoteraputico psicoanaltico empleado hasta entonces

en el tratamiento individual de nios con diversos problemas emocionales, se emprendi una
investigacin clnica, conjugando la practica con grupos humanos (nios y padres) y las
reflexiones tericas en el desarrollo biopsicosocial del ser humano () (2005:13).

El GIN-GAP est compuesto por tres fases:

Hora de accin: refiere la estrategia teraputica de apertura, donde la actitud de los terapeutas es
la abstencin analtica, esto es, trabajar sin lanzar consignas, buscando propiciar una ruptura de
los esquemas tradicionales entre nios y adultos, promoviendo as la aparicin de actuaciones, es
decir, que la ausencia de consignas, el silencio, la ansiedad creciente del grupo, propician que los
nios entren en accin, dibujen e inicien una diversidad de juegos y discursos, para ser
interpretados psicoanalticamente. Instrumento bsico mediante el cual se opera en el individuo y
en el grupo, para hacer esclarecimientos sobre su conducta o discurso referido al pasado o
presente.

Hora de pensar: es anunciada por la terapeuta cuando la accin ha culminado o se agota. Nios
y terapeuta sentados en un crculo describen y comentan lo que ha sido relevante en los nios y
en el grupo, se invita a los nios a verbalizar en un dilogo significativo, lo acontecido y
experimentado durante la hora de accin, dilogo que se extiende a discutir temas sobre el
mundo externo, como la escuela y la familia. Logrando que los nios exhiban una creciente
aptitud para discutir y comprender.
 Hora de ordenar: propone estimular la aptitud reparadora, poniendo las cosas en su lugar
subjetivamente, al ordenar el espacio fsico donde se ha trabajado. Constituye el espacio entre el
adentro y afuera de la sesin, entre lo subjetivo y objetivo de la personalidad.

Utilizaremos la inspiracin GIN en el trabajo con los nios, se trabajarn tres fases pero con una variable
que ser la propuesta de un tema en la hora de pensar haciendo referencia principalmente a la relacin
de la apariencia y aceptacin de la imagen propia y como parte de la identidad, donde al igual que la
hora de pensar original se trabajar bajo asociacin libre, slo que en esta ocasin habr una gua, con
los temas que cuidadosamente hemos elegido a favor de las necesidades infantiles actuales.

En el foro con padres y maestros se trabajarn como base algunos temas de inters como los son:

Padres:

Cmo reaccionar ante un conflicto que presenta su hijo?

Asumiendo posturas.
Violencia= violencia.
Efecto espejo.
Lmites y responsabilidades.
Tolerancia a la frustracin.
Recordar, repetir, reelaborar.
Sin condicionar.
Efecto Pygmalin.

Maestros:

Dnde si y dnde no permitir una regulacin grupal?

Cmo integrar a un nio solitario?
Normalidad mnima en los alumnos cmo lograrlo?
Violencia infantil.
Deteccin de problemtica infantil.
Efecto Pygmalin.
Importancia del juego

Se pretende trabajar durante dos semanas esperando que sean seis das de trabajo con nios, dos con
padres y dos con maestros, en dicho lapso de tiempo se concluirn con los temas que se han propuesto.
Logrando el principal objetivo, la prevencin de problemas, la deteccin de ellos y la intervencin en
aquellos casos que requieran de atencin especializada.

Con esta intervencin en escuelas primaria se lograr un cambio significativo en los nios, pues en la
medida que ellos conozcan y reflexionen sobre los temas que se presentan en nuestra sociedad actual, le
posibilitarn al nio actuar ante los conflictos emocionales tempranos, comprenderlos a travs de la
palabra y el pensamiento reflexivo. Lo que conlleva a bajar ansiedades, modificar su realidad subjetiva y
transformar su conducta.

La deteccin oportuna de alguna problemtica disminuir las afectaciones futuras que pudiera perjudicar
al nio, a los padres, maestros, la escuela y la sociedad en general.

Referencias bibliogrficas.

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