Habilidades Fonológicas

EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA CREENA: Centro de Recursos de
VILA Educacin Especial de Navarra
MATERIALES
PARA TRABAJAR LAS
HABILIDADES FONOLGICAS
E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas 1

INTRODUCCIN
Cuando hablamos de habilidades fonolgicas nos referimos a la capacidad de
reflexionar sobre los sonidos de la propia lengua. Es decir, de la habilidad para pensar
y manipular sobre ellos con la finalidad de adquirir conciencia de sus segmentos
sonoros.
Esta prctica se consigue mediante ejercicios y juegos sobre la secuencia de
sonidos que forman las palabras, practicando distintas tareas.
- Jugar con rimas.
- Contar slabas o fonemas
- Separar y aislar slabas o fonemas.
- Saber la posicin de los fonemas
- Distinguir cuales son iguales y cules no.
- Aadir slabas o fonemas.
- Omitir slabas y fonemas
- Invertir slabas y fonemas.
- Cambiar el orden.
La relacin entre conciencia fonolgica y lectoescritura es bidireccional puesto

que la conciencia fonolgica favorece la adquisicin de la lectoescritura y su
enseanza desarrolla dicha conciencia.
Las deficiencias en las habilidades fonolgicas parecen estar en el origen de

muchos trastornos de aprendizaje, de modo que su prctica en clase no slo puede
ayudar a prevenir problemas en etapas futuras, sino que tambin permite saber de
forma temprana que alumnos tienen mayor riesgo de tener un trastorno de aprendizaje
que afecte a la lectura y la escritura.
La enseanza del conocimiento fonolgico mejora el rendimiento en lectura en

la etapa de infantil y de primaria, tanto en nios que progresan normalmente, como en
el alumnado que est en riesgo de tener dificultades especficas para leer.
Consideramos que la enseanza fontica de la lectura ha demostrado ser muy eficaz
en la mejora de las dificultades especficas de la lectura y de la escritura. As mismo
ayuda a su prevencin.
En ste mtodo de enseanza la lectura y escritura van a la par, se adapta bien

al castellano y al euskera por ser unos idiomas fonticos, transparentes, la escritura y
pronunciacin son similares.
En este documento se han recopilado una serie de ejercicios para trabajar las
habilidades fonolgicas y lectoescritura. Estas actividades son algunas de las que se
pueden realizar con cada fonema y de aqu extraer ideas para elaborar otras.
2 E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas

HABILIDADES FONOLGICAS
r con el apoyo de la grafa de los sonidos o slabas a analizar
egmentacin lxica
LA ESTRUCTURA SILBICA
n determinado nmero de
slabas
LA VOCAL
en cuenta la vocal inicial
LA SLABA
sificar dibujos en funcin de la slaba inicial
anterior
a y el nio dice otra que empieza por la
slaba que termina la palabra nombrada

EL FONEMA (consonntico)
iene el fonema dado.
a palabra en fonemas
EL LXICO
Dividir una oracin simple formada por 2 palabras.

Contar palabras.
Omisin de palabra inicial.
Ejercicio de contar (tres palabras)
Comparacin de nmero de segmentos.
Dictado de palabras en la tira grfica.
Introduccin de palabras funcionales: la, el, los, etc.
Dividir oraciones de 3 palabras contenido y artculo (palabras funcionales).
Segmentar la palabra inicial.
Inversin de palabras.
Segmentacin de la primera palabra.
Palabra cambiada.
Palabra aadida.
Palabra suprimida.
Dividir oraciones con varias palabras contenido y varias palabras funcin.

HABILIDADES METAFONOLGICAS
LA ESTRUCTURA SILBICA
, segn n slabas que contenga la palabra.
pon cruces o gomets segn el nmero de slabas de cada palabra
2
une los dibujos cuya palabra contenga el mismo nmero de slabas

recorta las imgenes y pgalas segn el nmero de slabas que contenga

Pon debajo de cada imagen el nmero de silabas que tiene

Une con una lnea las imgenes con el nmero de slabas que contiene

tacha los dibujos que no tengan el nmero de slabas del modelo

slabas
di palabras que tengan el mismo nmero de slabas que el modelo

LA VOCAL (slaba inicial)
colorea los dibujos que comiencen con la letra.

Une los dibujos con la letra que comienzan
1 O
8 U
recorta los dibujos y pgalos debajo de la letra por la que empiezan
A E I O U
14
recorta los dibujos y pgalos debajo de la letra por la que terminan
A E I O U

di palabras que empiecen por O
di palabras que terminen por A
LA SLABA
colorea los dibujos que empiecen por: PA

recorta los dibujos y pgalos debajo de la slaba por la que empiezan
PA PE PI PO PU

di palabras que empiecen por: MA
di palabras que acaben con SA
di palabras que tengan en medio LE

une los objetos que empiezan por la misma slaba

une los dibujos que acaban por la misma slaba

si a. le quitamos nos queda.., dibjalo

anterior
recorta y ordena los dibujos de forma que los siguientes comiencen con la slaba final
del anterior
slaba que termina la palabra nombrada
te voy a decir una palabra, tu tienes que decir otra que empiece por la ltima slaba de
la que te he nombrado

EL FONEMA (consonntico)
colorea los dibujos que comiencen con la letra.

Une los dibujos con la letra que terminan

recorta los dibujos y pgalos debajo de la letra que tengan
M P L S D

recorta los dibujos y pgalos debajo de la letra por la que termina
L S R

completa la palabra con la letra que falta
ARBO_ GRI_ FLO_
SO_ _AZO CO_A
_A_O CA_A CA_A

une los objetos que empiezan por el mismo fonema

Comparar palabras que terminen por igual fonema.
une los objetos que terminan por el mismo fonema

ordena las letras y escribe
E M S A O P T A B O L I R
D D A O O L Z A E O D D
O M N A O P C A A A M C

EL LXICO
Se muestra el cuadro en la que hay un nio/a dibujado. Se pregunta el nombre del

nio/a. El nio/a acuerda un nombre. Se pregunta qu hace el nio/a. El nio/a
responde. Y le proponemos dar una palmada por el nombre del nio/a y otra por lo que
est haciendo.
Mara corre
___________ __________ ___________ __________
___________ __________ ___________ __________

Se entrega al nio/a una tira grfica y se le pide que pinte una cruz por cada cosa
que digamos. Cada vez que digamos algo deben reforzarlo con una palmada.
_______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______

Miramos la imagen y decimos qu ocurre en el dibujo. El nio/a responde. Se le pide al
nio/a que cuando vaya a decir el nombre el nio que est dibujado en la lmina se
ponga el dedo en la boca para no decirlo. As solo dir la accin.

Ejercicio de contar (tres palabras)
Se ensea la lmina que expresa un enunciado de 3 elementos: Juan escucha msica.

Se le pide que cuente los trocitos que hay en lo que ha dicho dando palmadas.
________ ________ ________ ________ ________ ________
________ ________ ________ ________ ________ ________

Se le dicen al nio/a dos oraciones. Una de dos palabras y otra de tres. Dando
palmadas tiene que decirnos cul de las dos oraciones tiene ms trocitos.
LA MAM SALTA / EL NIO LLORA
PEDRO BAILA / ANA CUENTA CHISTES
JUAN COME CARAMELOS / MARA CANTA

Enunciaremos frases con diferente nmero de palabras para que marquen con una
cruz cada palabra que escuchen.
_______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______

Se presenta al nio dos frases que slo se distinguen por la presencia en una de ellas
de una de estas palabras funcionales, con el objetivo de que el nio descubra su
presencia en la frase.
NIO JUEGA.
EL NIO JUEGA.
LOS NIOS CANTAN.

NIOS CANTA.
NIO DUERME.
EL NIO DUERME.
LAS NIAS REN.

NIAS RIEN.

Se muestra el cuadro en la que hay un nio/a dibujado. Se pregunta qu hace el
nio/a. El nio/a responde. En este caso se introducir palabras funcionales (la, el, los,
etc.).
EL NIO DUERME
_____ __________ ____________ ________ ________ ________
________ ________ ________ ________ ________ ________

Segmentar la palabra inicial.
Con una oracin de 3 elementos: Juan bebe agua. Pedirle al alumno/a que haga el
gesto del silencio cuando diga el nombre del nio que aparece en el dibujo. Despus,
le preguntamos qu es lo que no hemos dicho. Este mismo ejercicio lo haremos con la
palabra media y final.
JUAN BEBE AGUA

________ ________ _________
LVARO CUENTA CHISTES

____________ ____________ ____________

Inversin de palabras.
A partir de una oracin: Mara corre. Se le pide al alumno/a que haga una raya cuando
escuche el nombre de la nia y una cruz cuando escuche lo que hace.

Segmentacin de la primera palabra.
Dado un enunciado lvaro baila. Pedimos al alumno/a que no diga la primera

palabra. .. baila. Le preguntamos qu queda de lo que habamos dicho al
principio.
LA MAM SALTA
PEDRO BAILA
MARA COME CARAMELOS
JUAN BEBE AGUA
LVARO CUENTA CHISTES
ANA LLORA MUCHO

Ofrecemos dos oraciones. Dame el bocadillo/ Dame el baln. Preguntamos al nio qu
es lo que ha cambiado.
DAME EL JARRN.
DAME EL BALN.
LA NIA JUEGA.
LA NIA VUELA.
EL NIO CORRE.
EL GATO CORRE.
JUAN QUIERE CANTAR.

JUAN QUIERE BAILAR.

Palabra aadida.
Aadiremos una palabra a una de las dos frases dadas con la finalidad de que el
alumno/a descubra qu se ha aadido.
LVARO ESTA ENFADADO.

LVARO EST MUY ENFADADO.
ANA COME.
ANA COME MUCHO.
MAM BAILA.
LA MAM BAILA.
JUAN COME.
JUAN COME CHOCOLATE.

El alumno/a debe descubrir qu palabra ha sido eliminada de la segunda oracin.
MAM COME MUCHO.

MAM COME .
AYER HIZO FRO.

.. HIZO FRO
JUAN COME CHOCOLATE.

JUAN COME .

Se muestra la imagen en la que hay un nio/a dibujado. Se pregunta qu hace el
nio/a. El nio/a responde. En este caso se introducir palabras funcionales (la, el, los,
etc.) y progresivamente iremos introduciendo ms elementos a la frase (CD, CCL,..)
EL NIO NADA EN LA PISCINA

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Los smbolos pictogrficos utilizados son propiedad de CATEDU (http://catedu.es/arasaac/) bajo

licencia Creative Commons y han sido creados por Sergio Palao


Habilidades Fonológicas

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VILA Educacin Especial de Navarra

E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas 1

- Jugar con rimas.

- Contar slabas o fonemas

- Separar y aislar slabas o fonemas.

- Saber la posicin de los fonemas

- Distinguir cuales son iguales y cules no.

- Aadir slabas o fonemas.

- Omitir slabas y fonemas

- Invertir slabas y fonemas.

La relacin entre conciencia fonolgica y lectoescritura es bidireccional puesto

Las deficiencias en las habilidades fonolgicas parecen estar en el origen de

La enseanza del conocimiento fonolgico mejora el rendimiento en lectura en

En ste mtodo de enseanza la lectura y escritura van a la par, se adapta bien

2 E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas

r con el apoyo de la grafa de los sonidos o slabas a analizar

en cuenta la vocal inicial

sificar dibujos en funcin de la slaba inicial

E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas 3

iene el fonema dado.

Dividir una oracin simple formada por 2 palabras.

4 E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas

, segn n slabas que contenga la palabra.

pon cruces o gomets segn el nmero de slabas de cada palabra

6 E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas

recorta las imgenes y pgalas segn el nmero de slabas que contenga

E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas 7

Pon debajo de cada imagen el nmero de silabas que tiene

8 E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas

E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas 9

10 E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas

di palabras que tengan el mismo nmero de slabas que el modelo

E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas 11

colorea los dibujos que comiencen con la letra.

12 E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas

E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas 15

di palabras que terminen por A

colorea los dibujos que empiecen por: PA

16 E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas

E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas 17

di palabras que empiecen por: MA

di palabras que acaben con SA

di palabras que tengan en medio LE

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E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas 19

20 E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas

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slaba que termina la palabra nombrada

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colorea los dibujos que comiencen con la letra.

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26 E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas

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28 E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas

ARBO_ GRI_ FLO_

SO_ _AZO CO_A

_A_O CA_A CA_A

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30 E.O.E.P. VILA / Lectoescritura / HabilidadesFonolgicas

une los objetos que terminan por el mismo fonema

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