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GLORIAMARACALDERNREBELLN
CentrodeEstimulacinArtsticaTraLaL
LdicaMusical
ProgramaTcnicoLaboralenAtencinIntegralalaPrimeraInfancia
Cali
APRENDIENDOYDESARROLLANDO
GLORIAMARACALDERNREBELLN
TrabajoescritoLdicamusical
WILLIAMRODRIGUEZMaestro
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CONTENIDO
Pgina
1. INTRODUCCIN 6
2. OBJETIVOS 7
3. MARCO TERICO 8
4. MATERIALES Y MTODOS 12
5. METODOLOGA 13
6. DESARROLLO DEL PROYECTO 18
7. CONCLUSIONES 20
8. RECOMENDACIONES 21
9. BIBLIOGRAFA 22
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GLOSARIO
LDICA MUSICAL: La ldica se identifica con el ludo, que significa accin que produce
diversin, placer y alegra y toda accin que se identifique con la recreacin y con una
serie de expresiones culturales como el teatro, la danza, la msica, competencias
deportivas, juegos infantiles, juegos de azar, fiestas populares, actividades de recreacin,
la pintura, la narrativa, la poesa entre otros. Todo esto realizado y ligado al entorno
musical.
PRIMERA INFANCIA: Antes de entrar de lleno en la definicin del trmino primera
infancia, se hace necesario llevar a cabo la determinacin del origen etimolgico de las
dos palabras que lo conforman:
-Primera, emana del vocablo latino primarius, que es sinnimo de en primera posicin.
-Infancia deriva del latn infans, que puede traducirse como el que no habla.
El concepto de infancia se trata de la etapa inicial en la vida de un ser humano, que se
inicia con su nacimiento y se extiende hasta la pubertad. La nocin tambin se emplea
para nombrar al conjunto de las personas comprendidas por dicha edad.
MSICA INFANTIL: Musical infantil es la realizada con algn propsito para la primera
infancia. La letra suele ser sencilla, repetitiva o tiene en cuenta la etapa de desarrollo del
nio o la nia. Apta para la comprensin, desarrollo, diversin, introduciendo a travs de
la msica valores, experiencias, elementos de su entorno, con los que es est
familiarizado.
Tradicionalmente las canciones infantiles se transmiten de generacin en generacin y
forman parte de la cultura popular, aunque hay numeroso artistas especializados en
producir msica y espectculos audiovisuales dirigidos al pblico infantil.
La msica infantil es una herramienta para desarrollar actividades donde las nias y los
nios aprenden, ya sea jugando, cantando las diferentes melodas, temas variados que
ayudan a ampliar sus conocimientos sobre el entorno que los rodea.
E.D.A.: Enfermedad diarrica aguda.
E.R.A.: Enfermedad respiratoria aguda.
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RESUMEN
Este documento es un trabajo prctico, realizado aplicando el marco terico y vivencial del
proceso de aprendizaje en el Centro de Estimulacin TRA-LA-L, con las normas del
estado colombiano en atencin a la primera infancia. Teniendo en cuenta las guas tcnicas
para el cumplimiento de las condiciones de calidad en las modalidades de educacin inicial
(gua 52,53), de cero a siempre del gobierno de Colombia, ministerio de educacin,
campaa prosperidad para todos.
A travs de este proceso, la msica ha sido un lenguaje que ha dejado huella y se
ha convertido en una herramienta para memorizar, aprender, calmar, motivar,
comunicarse y transformar al ser, desde los que enseamos, como los que aprendemos.
Ha sido un lenguaje para expresarnos, comprender al otro, respetarle como ser en
desarrollo que somos todos, y que nunca estamos completamente desarrollados, ya que
siempre hay algo nuevo que vivir, aprender, descubrir y dejar atrs.
Aqu se encuentra el anlisis personal de los componentes indispensables que
debe poseer la msica infantil para lograr el objetivo de enriquecer, proyectar y facilitar el
desarrollo integral de la nia y el nio de primera infancia y en general.
De esta manera el trabajo cuenta con un repertorio de msica infantil que cumple
los componentes de alegra, rtmo, voz, motivacin, mensajes positivos, musicalidad y
otras cualidades indispensables para apoyar el desarrollo por etapas de los seres en
desarrollo, crecimiento y aprendizaje constante.
Es un compromiso adquirido que lo que se aprende se divulgue, aplique y ensee
a otros, con respeto, amor y dando con la forma de una clara, precisa y exacta
comunicacin (que lo que el locutor quiere comunicar sea entendido y comprendido por el
receptor).
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1. INTRODUCCIN
Partimos de lo que somos, de las experiencias que nos han construido, partimos de la
historia leda, conocida o llevada en nuestros genes, y aprendemos constantemente para
hacer mejor la vida y el entorno en que se va a desarrollar la que hay, y mejorando la que
viene.
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2. OBJETIVOS
Analizar cules son los componentes indispensables que debe poseer la msica
infantil, para enriquecer, proyectar y facilitar el desarrollo integral de la nia y el
nio.
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3. MARCO TERICO
Para seleccionar las canciones, se tuvo en cuenta algunas pautas del desarrollo
infantil. A continuacin nombraremos brevemente las pautas tenidas en cuenta por
etapas, para ampliar un poco el espectro de todo lo que puede hacer un ser en
desarrollo, en este caso nios y nias de la primera infancia.
Gestacin:
Las madres que escuchan msica mientras estn en embarazo estn
comunicndose con su beb. Todos los sentidos, emociones y sensaciones que
ellas experimentan al escuchar una msica, se transmiten al beb que se est
formando, desarrollndose para vivir en este planeta tierra. Si la msica la deja
feliz, el beb tambin se sentir feliz.
De 0 a 2 aos:
Recin nacido a 3 meses:
Es la etapa en que el beb
Succiona,
Hace presin con la mano,
Reacciona al sonido,
Reacciona a la luz,
Se prende de los dedos,
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Reconoce a sus padres,
El permerto ceflico al nacer es aproximadamente de 34,5cm
Permetro ceflico a los 3 meses 40,5com aproximadamesnte.
3 a 6 meses:
Recibe alimentacin semislida (papillas, purs)
Recoge objetos barriendo la superficie con la mano.
Sonre
Manipula juguetes
Sigue con la mirada
Busca la fuente del sonido.
Permetro ceflico 42,5cm aproximadamente.
Las cosquillas suavecitas agradan mucho al beb y le ayudan a tomar
conciencia de su propio cuerpo.
6 a 9 meses:
Gatea.
Hace pinza de mano
Se sienta solo o sola
Re a carcajadas.
Se disgusta
Lalea
Repite palabras
Tiene cuatro dientes
1 ao:
Empieza a caminar
Toma alimentos slidos
Le gusta mucho or hablar
Imita todo lo que ve (aplaude, dice adis)
Usa una palabra acompaada de un gesto para pedir.
8 dientes
Permetro ceflico 46cm aproximadamente
ES buen tiempo para trabajar el equilibrio haciendo que el nio y la nia
realice un recorrido y que arrastre elementos atados a una piola y lo lleve
por el recorrido sin salirse.
1 ao y ses meses:
Camina solo o sola.
Arrastra juguetes de ruedas.
Usa una palabra con un gesto para indicar.
Garabatea.
8 dientes y 4 molares
Permetro cefleo 47cm aproximadamente
2 aos:
Corre
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Se viste solo
Se empina en puntillas
Mira lmina e identifica las vistas
Hace preguntas
Sabe dar vueltas de tonel
Hace frases utilizando dos palabras juntas.
Permetro ceflico 48cm
4 colmillos
De 2 a 3 aos:
Come solo
Salta con ambos pies.
Hace frases con tres palabras
Contesta preguntas
Permetro ceflio 48,5cm
Denticin completa 20 dientes. (8 incisivos, 4 colmillos, 8 molares)
Sube escaleras
Se abotona
Hace pinza de dedo para coger el lpiz
Reconoce y nombra su cuerpo.
Copia un crculo
Controla esfnteres.
Habla de corrido
Conoce todos los objetos comunes.
Permetro ceflico entre 49 cm
De 3 a 4 aos:
Salta con los dos pies juntos.
Lleva objetos frgiles.
Se lava y se seca la cara y las manos.
Al hablar usa pronombres el plural y muchos verbos.
Permetro ceflico 49,5 a 50cm aproximadamente.
Se viste solo
Mantiene el equilibrio sobre un pi.
Prefiere el juego con otros nios al juego con adulto.
Copia una cruz.
Repite historias o cuentos.
Distingue colores y cantidades.
Denticin completa y un buen estado.
De 4 a 5 aos:
Salta a la pata sola
Rebota una pelota con ambas manos.
Le gusta cantar y pintar
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Pregunta mucho.
Se relaciona bien con desconocidos.
Permetro ceflico 50,5cm aproximadamente.
Tiene control simultneo de piernas y manos.
Barre, trapea, hace salto de rana.
Trepa, salta, y hace alarde.
Inventa juegos e historias.
Entiende las bromas
Sabe hacer mandados
Copia un cuadrado
Permetro ceflico 51cm aproximadamente.
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4. MATERISLES Y MTODOS
5.1 MATERIALES
Repertorio de msica infantil que cumple con los componentes de alegra, rtmo,
voz, motivacin, mensajes positivos, musicalidad y otras cualidades
indispensables para apoyar el desarrollo de la nia y el nio por las siguientes
etapas:
0 a 2 aos:
(Arrullo) Duerme
(Las cosquillas) Una ovejita
2 a 3 aos:
Cuc cuc cantaba la rana.
La hora de ser felz
3 a 4 aos:
La limpieza que buena es
Muevo el esqueleto (caballo bayo)
4 a 5 aos:
A marchar
Marcha de osas (Maria Elena Walsh)
El reino del revs (Maria Elena Walsh)
No te rindas
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5. METODOLOGA
0 a 2 aos:
(Arrullo) Duerme
Aspectos a trabajar:
Generar tranquilidad en los bebs, generando un vnculo afectivo con la persona
que le canta el arrullo, le carga, brinda confianza y una motivacin a estar tranquilo
o descansar.
Este arrullo tambin se le puede cantar al beb en la etapa de gestacin, as
cuando nazca ya es un referente para generar un ambiente tranquilo y
reconocimiento de seguridad y confianza.
Letra:
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2 a 3 aos:
Letra:
La hora de ser feliz es ahora, La hora de ser feliz!
el lugar para estar feliz es aqu
y la forma de ser feliz La hora de ser feliz es ahora,
es hacer feliz a alguien el lugar para estar feliz es aqu
y tendremos un cielito aqu y la forma de ser feliz
es hacer feliz a alguien
Qu hora dijiste que era? y tendremos un cielito aqu.
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3 a 4 aos:
Aspectos a trabajar: El uso de agua para mantenernos limpios, con ritmo, alegra,
motivacin y respectivas prcticas de higiene. Generar una actitud positiva hacia el aseo,
reconocer algunas partes del cuerpo para limpiarlas y compromiso con el espacio propio
(cuarto). La limpieza que buena es (Sabemos que es una manera de prevenir
enfermedades con alto ndice de mortandad como E.D.A. y E.R.A. en la primera infancia,
el simple acto y adecuada actividad de lavado de manos).
Letra:
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4 a 5 aos:
No te rindas
Hay adultos que por error protegen demasiado a sus hijas e hijos, y buscan
siempre el que su nia o nio se destaque en todo, exigindole a veces un
esfuerzo que por la edad y su naturaleza no son capaces de realizar todava.
Entonces los padres hacen las cosas por la nia o por el nio, con tal de que
parezca un ser perfecto, un pequeo genio. Esta actitud hay que evitarla, porque
la nia o el nio as protegido, nunca va a aprender a ser libre, a tener iniciativas
propias, a desarrollar su creatividad personal, lo que es original suyo como
persona y como nio o nia. Por lo tanto evitemos siempre hacer las cosas por
nuestro hijos, nios y nias, y dejemos que se muestre tal como son, y que
aprendan a perseverar cuando los cosas valiosas merecen de su esfuerzo y
dedicacin.
No te rindas: (marcha)
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4 a 5 aos:
Es una etapa en que la nia y el nio empiezan a contar historias, comunicarse y
relacionarse con otrxs de su edad, adivinanzas, as que por tal motivo
recomendamos la historia del reino del revs de Maria Elena walsh.
6.
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6. DESARROLLO DEL PROYECTO
Los componentes indispensables que debe poseer la msica infantil para lograr el
objetivo de enriquecer, proyectar y facilitar el desarrollo integral de la nia y el nio
en la primera infancia son:
1. Partir del contexto individual, social, ideolgico que rodea al individuo; tanto
los seres en desarrollo, aprendizaje y formacin a cargo, como
desarrolladores de este proceso.
2. Hacer visible en las canciones los elementos del punto anterior.
3. Hacer de la cancin un puente educativo, divertido y ldico no slo para las
nias y nios, sino para los adultos, personas que se relacionan con la
primera infancia y para todos.
4. Identidad, interculturalidad, valores, respetar, amar el lugar no por frontera,
sino como sitio de intercambio de saberes y aprendizajes con otros, ser un
punto de encuentro, de unin, no de divisin. Recuperar la historia
aborigen, los rtmos, danzas, expresiones propias de un pueblo, lenguas,
vocablos, melodas, costumbres, relatos, las races antes de ser invadidos.
5. Metforas significativas: EJEMPLO La cancin del jardinero de Maria elena
Walsh
Yo no soy un bailarn
porque me gusta quedarme Yo no soy un gran seor,
quieto en la tierra y sentir pero en mi cielo de tierra
que mis pies tienen raz. cuido el tesoro mejor:
mucho, mucho, mucho amor.
Aprend que una nuez
es arrugada y viejita,
pero que puede ofrecer
mucha, mucha, mucha miel.
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8. Elementos para crear una cancin (porque en algunas situaciones, segn la
vivencia surge la meloda y la palabra indicada, recordemos que el acto de
cantar posibilita la movilizacin de emociones):
1. Arrullos
2. Vocales
3. Laleos
4. Slabas
5. Palabras
9. Tcnicas de la msico terapia:
1. Canto
2. Ritmo
3. Juego
4. Improvisacin.
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7. CONCLUSIONES
Una base terica es un referente y gua, slo la vivencia, con sus aciertos y desaciertos
nos ensea, corrige, gua, alimenta y segn el contexto en el que se aplique nos
enriquece. El ensear a seres en desarrollo es jugar con lo aprendido, actualizndolo,
hacindole modificaciones, y nos permite volver aprender, seguir desarrollndonos y
crecer en conjunto. No se est aislado del proceso de lo que nos rodea, de lo que somos
y de lo que se construye.
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8. RECOMENDACIONES
Recomendamos leer, jugar, cantar, compartir con lo hermoso que hay a nuestro alrededor,
con la vida, con la risa, con el llanto. Cada situacin es una excusa para inventarnos una
alternativa, un cuento, arrullo, juego, una experiencia, una manera divertida de jugar en el
mundo, de cuidar, de respetar y desarrollarnos plenamente. Jugamos mientras vamos
creciendo y asumiendo divertidamente lo que somos y lo que hacemos de otros.
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9. BIBLIO GRAFA
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