HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONMICO

ECON 1502B Seccin 2

Tipo E
Profesor: Ricardo Kergueln
rkerguel@uniandes.edu.co
2017-20

1. Horarios de atencin a estudiantes del equipo pedaggico

Profesor magistral:
- Ricardo Kergueln rkerguel@uniandes.edu.co
Horario: lunes (O-103) y mircoles (R-210) de 9:30 a.m. a 10:50 a.m.
Atencin a estudiantes: martes de 2:00 a 4:00 p.m.; oficina W-913 o con cita previa.

Asistente de docencia:
- Juliana Marn Corts j.marin10@uniandes.edu.co
Atencin a estudiantes: martes de 9:30 a 11:00 am, con cita previa.
- Alejandro Rueda Sanz a.rueda582@uniandes.edu.co
Atencin a estudiantes: mircoles de 2:00 a 3:30pm, con cita previa.

Tutor del Centro de Espaol:

- Jonnathan Prez js.perez@uniandes.edu.co
Atencin a estudiantes: con cita previa por correo electrnico

Monitores:
- Daniel Gmez Salazar d.gomezs@uniandes.edu.co
Atencin a estudiantes: jueves de 2:00 a 3:20pm, con cita previa.
- Pendiente

2. Descripcin del curso

En este curso los estudiantes se acercarn al anlisis de las corrientes de pensamiento que representan tanto
la gnesis histrica como los fundamentos de la teora econmica contempornea. De esta manera los
estudiantes tendrn una primera aproximacin a la manera en que los economistas han pensado y abordado
los problemas asociados con la coordinacin social y la bsqueda del bienestar y la riqueza. Los estudiantes
podrn construir un panorama amplio de las diferentes preguntas, preocupaciones y respuestas planteadas
por los economistas desde los inicios de la teora econmica contempornea. Esto se logra en un recorrido
analtico a travs de los principales autores y escuelas que han marcado la teora econmica desde el siglo
XVI hasta los desarrollos bsicos de los mtodos y teoras del siglo XXI.

Las preguntas que sirven de hilo conductor de este recorrido sern: cmo se ha delimitado el papel del
Estado en el mercado? y cul es el lugar del mercado en la organizacin social? Se trata de un tema que ha
ocupado el anlisis de todas las corrientes y pensadores y que sigue siendo el eje de debate explcito o
implcito entre los principales tericos de la economa contempornea. A partir de la discusin de este tema,
los estudiantes empezarn a construir una perspectiva analtica desde la economa para observar, explicar y
tratar problemas econmicos.
1
Esta construccin implica un acercamiento crtico a las mltiples interpretaciones que se dan en la historia
del pensamiento sobre las teoras estudiadas. De esta manera, los estudiantes podrn acercarse a la
diversidad propia del pensamiento econmico con una lectura contempornea de las ideas de los autores del
pasado, contrastndolas sistemticamente con las ideas y problemas actuales de la teora econmica. En
consecuencia, al finalizar el curso se espera que los estudiantes hayan adquirido un conjunto de
conocimientos generales acerca de la evolucin histrica de la teora econmica y de sus principales
preguntas con el fin de identificar y contextualizar las ideas econmicas contemporneas. De esta manera,
los estudiantes sern capaces de reconocer diferentes respuestas y lneas de accin en la bsqueda de mayor
bienestar para la poblacin haciendo la conexin entre la teora econmica y su aplicacin.

3. Objetivos de aprendizaje
En este curso los estudiantes podrn encarar preguntas actuales con reflexiones del pasado, tomando como
punto de partida la idea de que pensar en conjunto ayuda a pensar mejor: diferentes autores y corrientes de
pensamiento se han aproximado a preguntas que todava hoy nos surgen a nosotros. De esta manera,
podemos pensar nuestros problemas movilizando las ideas y argumentos de ellos.

Para poder hacer lo anterior, los estudiantes desarrollarn la capacidad de comprender y de reflexionar
crticamente sobre los argumentos que los economistas utilizan para explicar el funcionamiento de la
economa y justificar las polticas econmicas.

Para alcanzar estos objetivos buscaremos:

Fomentar en los estudiantes la capacidad crtica para comprender los elementos polticos y
diferenciar los enfoques metodolgicos presentes en las teoras econmicas.
o Comparar diferentes corrientes tericas.
o Establecer la diferencia entre teora y poltica econmicas.
o Reconocer la influencia de los enfoques metodolgicos en la formulacin de la teora
econmica.
o Reconocer los alcances y los lmites de los anlisis propuestos por las diferentes corrientes.
o Pensar problemas actuales de poltica econmica usando los argumentos de autores del
pasado como inspiracin.

Desarrollar las capacidades argumentativas de los estudiantes en el contexto de discusiones tanto

econmicas como polticas, aprendiendo a identificar diferentes posiciones tericas.
o Dar cuenta de las principales preocupaciones y recomendaciones de las diferentes corrientes
de pensamiento.
o Identificar las similitudes y diferencias entre las diferentes corrientes de pensamiento.
o Discutir y defender, de manera oral y escrita, una posicin a partir de una de las corrientes de
pensamiento.

Comprender las formas especficas de las discusiones en teora econmica y aprender a contrastar los
conceptos tericos y las posiciones polticas entre los diferentes pensadores.
o Reconocer el lenguaje de los economistas.
o Entender la estructura general del pensamiento econmico.
o Entender las caractersticas propias del pensamiento econmico que identifican a la
disciplina.
2
4. Metodologa
En cada clase el profesor har una presentacin del autor o de la corriente de pensamiento en cuestin buscando
mostrar sus principales argumentos e interpretaciones. Dada la extensin del tema, la permanente participacin
de los estudiantes es fundamental para aclarar dudas tanto sobre los autores y corrientes como sobre el lenguaje
utilizado. Para el buen desarrollo de las clases los estudiantes prepararn las lecturas correspondientes de
manera tal que puedan participar activamente en la discusin.

Adems de las exposiciones, en las sesiones semanales de clase se realizarn talleres y otras actividades de
apoyo a la lectura y a la escritura y de discusin de los temas centrales tratados en las lecturas obligatorias.
Dado que es un curso E, los estudiantes contarn con instrucciones, criterios de evaluacin, acompaamiento
para que escriban los textos del curso y evaluacin formativa de estos. Para lograrlo, el curso cuenta con un
asistente graduado de docencia del Centro de Espaol.

Con el fin de ayudar en la comprensin de los temas y de las lecturas asignadas, el equipo docente estar
disponible todas las semanas en su horario de atencin. En caso en que algn estudiante no pueda asistir a los
horarios de atencin de los miembros del equipo pedaggico, puede enviar un mensaje electrnico con sus
dudas. El mensaje ser respondido con la mayor diligencia posible.

Los monitores programarn sesiones de preparacin para cada uno de los parciales, con el fin de resolver las
dudas sobre los temas abordados. En estas monitoras no se presentarn resmenes de los temas por lo que el
desarrollo de la monitora depender nicamente de las preguntas que tengan los estudiantes.

Se recomienda consultar regularmente el sistema SICUAPLUS. En la pgina del curso encontrarn el

programa, las presentaciones de las clases, algunas de las lecturas, y se transmitir informacin importante
sobre el curso.

5. Contenidos y lecturas1
A continuacin, se presenta una seleccin de las lecturas mnimas consideradas como representativas de los
puntos centrales que discutiremos en cada autor o tema. La lectura previa a las sesiones de clase es
indispensable.

Algunas de las lecturas estn en ingls y no han sido traducidas. Si necesitan ayuda con estas, el
Departamento de Lenguas y Cultura cuenta con un centro de apoyo de ingls, Coffee Time. El objetivo es
apoyarlos en la comprensin de textos en ingls que les hayan sido asignados en las materias que estn
cursando en la Universidad. Igualmente, podrn consultar acerca de problemas de comprensin y
traduccin, etc. Para consultar los horarios y ubicacin, visiten:
https://faciso.uniandes.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=68&Itemid=1168

Mircoles 9 de agosto:
Para qu sirve la historia del pensamiento econmico hoy?
- (*) lvarez, A. & Hurtado, J. (2010). "Amenazas y ventajas de la enseanza de la Historia del
Pensamiento Econmico hoy", Lecturas de Economa, No. 73, pp.275-301. Disponible en lnea:

1
Las lecturas marcadas con un asterisco (*) son obligatorias.
3
 http://revinut.udea.edu.co/index.php/lecturasdeeconomia/article/viewFile/7874/7415 (consultado el 26 de julio de
2017).
- Heilbroner, R. L. (1999). The Worldly Philosophers. The lives, Times, and Ideas of the Great Economic
Thinkers, captulos 1 y 2, sptima edicin. Nueva York: Touchstone Simon & Schuster.

Lunes 14 de agosto:
De qu se trata la teora econmica hoy?
- (*) Robbins, L. (1983) [1935]. The Subject-Matter of Economics, captulo 1 en An Essay on the
Nature and Significance of Economic Science, pp.: 1-23. Reimpresin de la tercera edicin publicada
en 1935. Londres, Macmillan. Disponible en lnea: https://mises.org/library/essay-nature-and-significance-
economic-science (consultado el 26 de julio de 2017).
- Friedman, M. (1966). La metodologa de la economa positiva. In Essays in Positive Economics (1
ed., pp. 3-16, 30-43). Disponible en lnea en: http://www.socjologia.amu.edu.pl/isoc/userfiles/40/friedman-
1953.pdf (consultado el 26 de julio de 2017).

Mircoles 16 de agosto:
Los inicios del agente econmico qu tan racionales somos?
- (*) Mandeville, B. (1982). La fbula de las abejas, o los vicios privados hacen la prosperidad
pblica. Comentario crtico, histrico y explicativo de F. B. Kaye (Jos Ferrater Mora, Trad.).
Mxico: Fondo de Cultura Econmica, pp. 4-22 (Trabajo original publicado en 1729). Disponible en
lnea en: http://files.libertyfund.org/files/846/Mandeville_0014-01_EBk_v6.0.pdf (pp. 66-75) (consultado el 26
de julio de 2017).
- Bick, Alexander (2008), "Bernard Mandeville and the 'economy' of the Dutch", Erasmus Journal for
Philosophy and Economics, Vol. 1, Fasc. 1, pp. 87-106. Disponible en lnea: http://ejpe.org/pdf/1-1-art-
4.pdf (consultado el 26 de julio de 2017).

Mircoles 23 de agosto:
Mercantilismo (aprox. 1500-1700): La poltica econmica en la expansin del capitalismo comercial
Interpretaciones y crticas al Mercantilismo
- (*) Magnusson, L., (2003) Mercantilism. En: Samuels, W., Biddle, J., Davis, J. A Companion to the
History of Economic Thought. Blackwell Publishing, captulo 4.
- (*) Smith, A. (1996) [1776]. Investigacin sobre la Naturaleza y las Causas de la Riqueza de las
Naciones, Libro IV, captulo 1. Del principio del sistema mercantil, Mxico, Fondo de Cultura
Econmica.
- Smith, A. (1996) [1776]. Investigacin sobre la Naturaleza y las Causas de la Riqueza de las Naciones,
Libro IV, captulo 8. Concluye la exposicin del sistema mercantil, Mxico, Fondo de Cultura
Econmica.

Lunes 28 de agosto:
Fisiocracia: Orden natural y laissez-faire y preceptos econmicos sobre la productividad
- (*) Meek, R. (1975) [1962]. La fisiocracia. Barcelona, Ariel, prefacio y cap. 1: Introduccin a la
fisiocracia, pp. 5-42.
- Neill, Th. P., (1949) The Physiocrats Concept of Economics. Quarterly Journal of Economics 63:4,
pp. 532-553. Disponible a travs de los recursos electrnicos de la Biblioteca de la Universidad.

4
Mircoles 30 de agosto:
Adam Smith (1723-1790): La obra filosfica y el proyecto poltico de Adam Smith.
- (*) Smith, A., (1996) [1776]. Investigacin sobre la Naturaleza y las Causas de la Riqueza de las
Naciones. Mxico. Fondo de Cultura Econmica. Introduccin y plan de obra, pp. 3-6. Versin en
ingls disponible en: http://oll.libertyfund.org/title/237 (consultado el 26 de julio de 2017).
- (*) Smith, A., (1997) [1758]. La Teora de los Sentimientos Morales. Trad.: Carlos Rodrguez Braun.
Madrid. Alianza Editorial. Captulos 1 (de la simpata) y 2 (del placer de la simpata mutua), pp. 49-
60. Versin en ingls disponible en: https://www.ibiblio.org/ml/libri/s/SmithA_MoralSentiments_p.pdf
(consultado el 26 de julio de 2017).
- Kelly, Duncan (2013), "Adam Smith and the Limits of Sympathy", en Berry, Christopher J., Maria Pia
Paganelli y Craig Smith (eds.), The Oxford Handbook of Adam Smith, Oxford, Oxford University
Press, captulo 10, pp. 201-218. Disponible en la Coleccin Abierta de la Biblioteca de Economa (No.
de Clasificacin: 330.1 O935)

Lunes 4 de septiembre:
Adam Smith: Crecimiento econmico y divisin del trabajo.
- (*) Smith, A., (1996) [1776]. Investigacin sobre la Naturaleza y las Causas de la Riqueza de las
Naciones. Mxico. Fondo de Cultura Econmica. Libro I, captulos I-III. Versin en ingls disponible
en: http://oll.libertyfund.org/title/237 (consultado el 26 de julio de 2017).

Mircoles 6 de septiembre:
Adam Smith: Precios, mercado y competencia.
- (*) Smith, A., (1996) [1776]. Investigacin sobre la Naturaleza y las Causas de la Riqueza de las
Naciones, Mxico: Fondo de Cultura Econmica, captulos IV - VII. Versin en ingls disponible en:
http://oll.libertyfund.org/title/237 (consultado el 26 de julio de 2017).

Lunes 11 de septiembre:
Insumo: traer a clase un listado de ideas y preguntas que sinteticen la primera parte del curso y mvil o
porttil para trabajar.
- No hay lectura obligatoria asignada

Mircoles 13 de septiembre:
PRIMER PARCIAL 20% - Cubre los temas tratados hasta la clase del 6 de septiembre.

Lunes 18 de septiembre:
David Ricardo (1772-1823): valor, distribucin y mercado.
- (*) Ricardo, D., (2003) [1817]. On the Principles of Political Economy and Taxation, en. Medema,
S.G., Samuels, W.J. (Eds.) The History of Economic Thought: A Reader, New York: Routledge,
pp.256-290.

Mircoles 20 de septiembre:
David Ricardo, Thomas Malthus y la regulacin del mercado: Poblacin, renta y ley de pobres.
- (*) Screpanti E. & Zamagni, S. (1997). Panorama de historia del pensamiento econmico, seccin 3.1
del captulo 3: De Ricardo a Mill, (pp. 83-92). Versin original en ingls: Screpanti E. & Zamagni,
S. (2005). An Outline of the History of Economic Thought, segunda edicin, seccin 3.1: From
Ricardo to Mill, (pp. 90-100), Nueva York, Oxford: Oxford University Press.
5
 - Malthus, T. R. [1836], Principles of Political Economy, segunda edicin, libro 1, captulo IV, seccin
3: Of the Causes which principally influence the Demand for Labour, and the Increase of the
Population, London, Pickering. Disponible en: http://oll.libertyfund.org/title/2188/202564
(consultado el 8 de julio de 2016)
- Malthus, T. R. [1798] An Essay on the Principle of Population, As It Affects the Future Improvement
of Society with Remarks on the Speculations of Mr. Godwin, M. Condorcet, and Other Writers,
captulos 1-5, London, J. Johnson. Disponible en: http://www.gutenberg.org/files/4239/4239-h/4239-
h.htm (consultado el 26 de julio de 2017).
- Ricardo, D., (1973) [1817]. Principios de economa poltica y tributacin. Trad.: Manuel Romn.
Madrid. Editorial Ayuso. Captulo 31. Versin en ingls en lnea aqu:
http://oll.libertyfund.org/title/113 (consultado el 26 de julio de 2017).

Lunes 25 de septiembre:
Socialismos y liberalismos frente a la sociedad industrial.
- (*) Samper, M. (1927). Dejad hacer, dejad pasar en: Samper, J.M., Samper, L. (eds.) Escritos
poltico-econmicos de Miguel Samper, Tomo III, Bogot: Editorial de Cromos, pp.363-372.
- Heilbroner, R. L. (1999). The Worldly Philosophers. The lives, Times, and ideas of the great economic
thinkers, Captulo 5, sptima edicin. Nueva York: Touchstone Simon & Schuster.

Mircoles 27 de septiembre:
Karl Marx (1818-1883): Proyecto poltico e intelectual de Marx
- (*) Marx, Karl (1844, 1993). Primer Manuscrito, en Manuscritos: economa y filosofa (pp. 55-123).
Barcelona: Altaya. Disponible en lnea: http://www.marxists.org/espanol/m-e/1840s/manuscritos/man1.htm
(consultado el 26 de julio de 2017).
- (*) Marx, K. (1859) Prlogo a la Contribucin a la Crtica de la Economa Poltica, texto indito
disponible en: http://www.marxists.org/espanol/m-e/1850s/criteconpol.htm (consultado el 26 de julio de 2017).

Lunes 2 de octubre:
SEMANA DE TRABAJO INDIVIDUAL

Mircoles 4 de octubre:
SEMANA DE TRABAJO INDIVIDUAL

Lunes 9 de octubre:
Karl Marx (1818-1883): Mercado, explotacin y plusvala
- (*) Marx, Karl, (1865) Salario, precio y ganancia. Texto disponible en
http://www.ehu.es/Jarriola/Docencia/EcoMarx/salario,%20precio%20y%20ganancia.pdf (consultado el 26 de julio
de 2017).

Mircoles 11 de octubre:
La revolucin marginalista (1870-1875): Las diversas concepciones del mercado y los agentes en los primeros
marginalistas: des-homogenizacin (1/2)
- (*) Screpanti E. & Zamagni, S. (1997). Panorama de historia del pensamiento econmico, captulo 5
(todo el captulo): El triunfo del utilitarismo y la Revolucin Marginalista, pp. 155-185. Versin
original en ingls: Screpanti E. & Zamagni, S. (2005). An Outline of the History of Economic Thought,

6
 segunda edicin, captulo 5: The Triumph of Utilitarism and the Marginalist Revolution, (pp. 163-
193), Nueva York, Oxford: Oxford University Press.

Mircoles 18 de octubre:
La revolucin marginalista (1870-1875): Las diversas concepciones del mercado y los agentes en los primeros
marginalistas: des-homogenizacin (2/2)
- Spiegel, H. W. (2004) [1971]. The Growth of Economic Thought, tercera edicin, captulo 24: The
Lausanne School: A General Equilibrium, pp.: 548-561, Duke University Press.
- Landreth, H. & Colander, D. C. (2001), "Walras and General Equilibrium Theory", en History of
Economic Thought, cuarta ed., pp. 317-331. Disponible en la Biblioteca Satlite de Economa (No. de
Clasificacin: 330.09 L152 2002).

Lunes 23 de octubre:
Menger (1840-1921), los austriacos y el papel del Estado en la economa
- (*) Cachanosky, J. C. (1984). La escuela austraca de economa. Libertas, 1st (1), 184-205. Disponible
en http://www.hacer.org/pdf/cacha.pdf (consultado el 26 de julio de 2017).

Mircoles 25 de octubre:
John M. Keynes (1883-1946): El proyecto intelectual
- (*) Keynes, J.M. (1972) [1926]. The End of Laissez-Faire, in The Collected Writings of John
Maynard Keynes. Vol. IX: Essays in Persuasion, Macmillan St. Martins Press for the Royal Economic
Society. Disponible en espaol en: http://www.eumed.net/cursecon/textos/keynes/final.htm (consultado el 26 de
julio de 2017).

Lunes 30 de octubre:
John M. Keynes (1883-1946): La crtica a la teora econmica clsica
- (*) Keynes, J. M. (1936). The General Theory of Employment, Interest and Money, captulos 2 y 24,
Cambridge, Macmillan - Cambridge University Press. Existe traduccin en espaol disponible en
biblioteca. Tambin disponible en: http://www.marxists.org/reference/subject/economics/keynes/general-theory/
(consultado el 26 de julio de 2017).

Mircoles 1 de noviembre:
Actividad en clase: diseo y escritura del plan de texto argumentativo
- Actividades a ser completadas antes de la clase de hoy:
o Seleccionar su pareja con antelacin;
o Cada uno de los miembros del grupo prepara y trae a clase como mnimo tres argumentos o
formas de resolverlo/sustentarlo con bibliografa anotada.

Mircoles 8 de noviembre:
ENTREGA DEL PLAN DE TEXTO (10%)
La contrarrevolucin liberal: Friedman y los nuevos clsicos.
- (*) Friedman, M. (1962 [2002]). Capitalism and Freedom, The University of Chicago Press, cap. The
Control of Money, pp. 37-55.

Mircoles 15 de noviembre:
Camino a la economa del siglo XXI
7
 - (*) Screpanti E. & Zamagni, S. (2015). An Outline of the History of Economic Thought, segunda
edicin, secciones 12.1 y 12.3 del captulo 12: A Post-Smithian Revolution?, (pp. 456-466 y 475-
500), Nueva York, Oxford: Oxford University Press.
- Colander, D. (2000). The death of neoclassical economics, Journal of the History of Economic
Thought, 22:2, pp.127-143.

Viernes 17 de noviembre
ENTREGA DE LA COEVALUACIN 10%

Lunes 20 de noviembre:
Discusin del plan de texto argumentativo (la clase se dividir en grupos)
Insumo: traer a clase mvil o porttil para trabajar (uno por grupo).
- Actividades a ser completadas antes de la clase de hoy:
o Incorporar los comentarios recibidos sobre el plan de texto argumentativo.

Mircoles 22 de noviembre:
SEGUNDO PARCIAL 25% - Cubre los temas tratados desde el parcial anterior hasta la clase del 8 de
noviembre.

6. Criterios de evaluacin
Durante el semestre se realizarn pruebas presenciales (dos parciales y cuatro comprobaciones de lectura) y
se elaborar un proyecto en grupo.

Cuatro comprobaciones de lectura (5% cada una; se 15%

elimina la peor nota)
Parcial #1 (13 de septiembre) 20%
Plan de texto argumentativo (8 de noviembre) 10%
Coevaluacin (17 de noviembre) 10%
Parcial #2 (22 de noviembre) 25%
Ensayo (en parejas) fecha asignada por Admisiones 20%
y Registro

Recuerde que este es un curso con componente de escritura acadmica (tipo E). En el curso se pretende
contribuir a que los estudiantes desarrollen su capacidad argumentativa y logren expresar por escrito, de
manera rigurosa, precisa y estructurada sus ideas y conocimientos. El dominio de la lengua oral y escrita es
una competencia invaluable en el desempeo acadmico y profesional en cualquier rama pues es la
herramienta esencial de la comunicacin. Por lo tanto, la evaluacin del curso buscar enfatizar este
componente a la vez que se brindar a los estudiantes, en coordinacin con el Centro de Espaol, todo el
apoyo necesario para desarrollar esta competencia. Habr oportunidades durante las sesiones de clase para
revisar, corregir y mejorar los textos escritos durante el curso.

La copia textual sin citar la fuente o parafrasear ideas o argumentos sin reconocer la fuente ser considerada
como presunto plagio y se tomarn las medidas disciplinarias establecidas para estos casos. Es indispensable
incluir las referencias bibliogrficas en todas las entregas.

8
Parciales y comprobaciones de lectura
Los parciales sern presenciales y se harn en las sesiones indicadas en este programa. Estos incluirn los
temas tratados en clase y en las lecturas asignadas.

Las comprobaciones de lectura evaluarn las lecturas obligatorias (marcadas con un asterisco *) hasta la
asignada para la clase anterior a la realizacin de la misma. Las fechas de las comprobaciones se avisarn al
menos con una semana de anticipacin.

Como parte del componente de escritura acadmica, los estudiantes tendrn la opcin de redactar nuevamente,
de manera individual, una de las respuestas del parcial. Si decide hacerlo, la respuesta que entregue (en
SICUA+) ser calificada nuevamente y la nota asignada remplazar la anterior.

Planes de texto y ensayo argumentativo

Los estudiantes redactarn, en tros, un ensayo argumentativo. Este escrito pretende ser un ejercicio de
investigacin, interpretacin y anlisis a profundidad de algn tema. La redaccin, coherencia interna y el
buen uso del lenguaje son fundamentales. Una gua para la elaboracin de textos argumentativos est
disponible en el siguiente vnculo:
a. http://programadeescritura.uniandes.edu.co/images/Recursos/guias/GTA.pdf.

El primer paso para la elaboracin del ensayo es la seleccin de una tesis, una oracin afirmativa debatible, y
el desarrollo de un plan de texto argumentativo. Dos sesiones completas de clase se dedicarn a pensar, escribir
y discutir el plan de texto y el ensayo. El formato con las instrucciones se encuentra disponible en SICUA+.

Tanto el plan de texto argumentativo como el ensayo final sern entregados en SICUA+ en las fechas definidas
en este programa. Los planes sern devueltos, corregidos y comentados para que cada grupo proceda a terminar
de escribir el ensayo final.

La entrega final tiene cinco (5) prrafos con una extensin mxima de mil palabras (incluyendo tablas y
grficas). La bibliografa no se incluye en ese conteo. Debe entregarse en letra tipo Times New Roman de 12
puntos con interlineado espaciado a 1.5, mrgenes laterales de 3cms y superior e inferior de 2.5cms. El
incumplimiento de la extensin y formato definido arriba disminuir la nota en 0,5 puntos.

Es indispensable incluir las referencias bibliogrficas en formato APA. Pueden consultar una gua en:
b. http://programadeescritura.uniandes.edu.co/images/Recursos/Citacion/APA.pdf

En la pgina del Programa de Escritura del Centro de Espaol de la Universidad encontrarn una gua que les
permitir autoevaluar su texto:
c. https://programadeescritura.uniandes.edu.co/images/Recursos/matrices/tar162.pdf

Los estudiantes pueden tomar una tutora de escritura (individual o mximo dos personas) en el Centro de
Espaol para recibir apoyo con sus escritos de este curso. En este espacio recibirn la asesora de un tutor
sobre cmo mejorar sus textos. Pueden solicitar una cita en el Centro de Escritura a travs de la siguiente
direccin: http://programadeescritura.uniandes.edu.co (por medio de la pestaa Acceso).

Por ltimo, el Centro de Espaol cuenta con un centro de recursos virtuales de lectura, escritura y
comunicacin denominado LEO. El enlace para acceder es:
9
 http://leo.uniandes.edu.co/

Temas para los planes de texto y el ensayo argumentativo

El proyecto en grupos busca identificar cul ha sido la contribucin de una corriente de pensamiento a la
teora econmica contempornea, enfocndose en los temas que forman parte del hilo conductor del curso.
Tambin se espera que en los ensayos los grupos discutan en qu medida la economa contempornea ha
hecho variaciones a esas contribuciones de las corrientes de pensamiento. Para desarrollarlo, utilizaremos los
siguientes puntos de referencia:

a. El auge del capitalismo comercial entre siglos XVI y XVIII, que motiv preguntas sobre el
ordenamiento social y la coordinacin en torno a las economas de mercado.
b. La revolucin industrial, que motiv la pregunta por el crecimiento econmico, pero tambin
preguntas sobre los efectos de esos cambios productivos en las relaciones sociales.
c. La Gran Depresin de 1929, que motiv preguntas en torno a los ciclos econmicos y a la forma
como debe intervenir el Estado en la regulacin de esos ciclos.
d. La crisis y desilusin de las promesas de la globalizacin del capitalismo, frustraciones asociadas
a las crisis financieras que se han dado tanto en pases en desarrollo como en pases
desarrollados desde finales del siglo XX y principios del XXI. Estas crisis motivaron
cuestionamientos sobre fallas de mercado y sobre la inequidad mundial.

Estos puntos de referencia son a la vez histricos y temticos. Esto ltimo significa que, para efectos del
trabajo final, resulta crucial pensar esos puntos de referencia como fuentes de preguntas de investigacin
para los economistas, preguntas que an perduran hoy como centrales en el quehacer de la profesin, y no
tanto como puntos histricos. Cada grupo deber elegir una dupla de una corriente de pensamiento
econmico (i.e. mercantilistas, fisicratas, Smith, Ricardo, Marx, Keynes, etc.) y uno de esos puntos de
referencia.

Durante el semestre, se dedicar tiempo en las clases para discutir de manera conjunta las caractersticas del
ensayo.

Coevaluacin
Cada estudiante evaluar un plan de texto entregado por alguno de sus pares. Este ser asignado de manera
aleatoria y no afectar la nota del par evaluado sino del estudiante que la realiza. El objetivo de este ejercicio
es que los estudiantes desarrollen otras habilidades y capacidades, por ejemplo, tener las herramientas y
criterios suficientes de evaluacin de s mismos y de sus pares. La coevaluacin es un instrumento con el cual
se busca que los estudiantes comprendan que tambin pueden aportar al proceso de escritura de sus
compaeros y, de esta forma, complementar la visin que tiene el profesor del proceso que adelanta el grupo,
tanto individual como colectivamente. La coevaluacin implica un grado mayor de responsabilidad para los
estudiantes, ya que, la adecuada ejecucin del ejercicio de coevaluacin, ser evidencia de una condicin tica
de los participantes. La gua con los criterios de coevaluacin y el formato se encuentran disponibles en
SICUA+.

Reglas y detalles del sistema de evaluacin

Para poder presentar los parciales es indispensable presentar el carn de estudiante al momento de
empezar la prueba.

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 Con el fin de mejorar el proceso de escritura a lo largo del curso, por cada cinco (5) errores
ortogrficos evidenciados en los textos de las evaluaciones, se reducir una dcima (0,1) en la nota
final de la respectiva evaluacin.
Las entregas de textos escritos se deben hacer en las fechas establecidas en SICUA+. Si, por alguna
razn, la plataforma falla, por favor enve su texto por correo electrnico con un pantallazo del
problema antes de la hora lmite de entrega a los miembros del equipo pedaggico. El equipo
pedaggico evaluar en cada caso, previa presentacin de una excusa vlida, si es posible aceptar una
entrega despus de esa fecha. En caso de ser posible, se bajarn cinco dcimas (0,5) por cada da
calendario de atraso.
En caso de ausencia a alguna evaluacin la nota ser cero (0.0). Slo se realizarn supletorios para
remplazar esta nota si se presenta una excusa vlida en los ocho das hbiles siguientes a la ausencia
(c.f. Reglamento de Estudiantes de Pregrado Captulo VII, artculo 43). De ser aceptada la excusa, en
caso de parciales el supletorio se programar dentro de las dos semanas siguientes a esta aceptacin
(c.f. Reglamento de Estudiantes de Pregrado, Captulo VII, artculo 49).
Las fechas de los parciales estn indicadas en este programa y slo se modificarn en caso de fuerza
mayor, por eventos externos al desarrollo del curso. Se recomienda a los estudiantes revisar sus
calendarios y evitar programar actividades que les impidan asistir a las pruebas.
Cualquier evaluacin o trabajo que se entregue en lpiz no podr ser objeto de reclamo.
La fecha de entrega del ensayo final ser fijada por Admisiones y Registro.

7. Otras reglas del juego importantes

Reclamos (Artculos 62 y 63 del Reglamento General de Estudiantes de Pregrado):

Artculo 62
Todo estudiante que desee formular un reclamo sobre las calificaciones de cualquier evaluacin o sobre la nota
definitiva del curso, deber dirigirlo por escrito y debidamente sustentado al profesor responsable de la materia,
dentro de los ocho (8) das hbiles siguientes a aquel en que se dan a conocer las calificaciones en cuestin. El
profesor dispone de diez (10) das hbiles para resolver el reclamo formulado; vencido el trmino informar al
estudiante la decisin correspondiente.
Artculo 63.
Si el estudiante considera que la decisin no corresponde a los criterios de evaluacin, podr solicitar la
designacin de un segundo calificador mediante un escrito debidamente sustentado, dirigido al Consejo de
Facultad o de Departamento, segn el caso, dentro de los ocho (8) das hbiles siguientes al conocimiento de la
decisin. Si el Consejo encuentra fundada la solicitud, proceder a designar, solamente para tal efecto, un segundo
calificador cuya decisin debidamente sustentada ser definitiva e inmodificable. En ningn caso, el segundo
calificador podr desmejorar la nota inicialmente asignada por el profesor.
Todos los reclamos deben ser directamente entregador en fsico al profesor magistral. De igual manera,
solamente el profesor magistral devuelve en fsico los reclamos y hace firmar confirmacin de recibido.

Fraude (consulte el Captulo X del Reglamento General de Estudiantes de Pregrado de la Universidad):

El fraude se considera como una de las faltas ms graves que se puedan cometer en la Academia. En una
comunidad acadmica la discusin respetuosa e informada de las ideas propias y ajenas constituye la columna
vertebral de su quehacer diario. No dar crdito a otros por sus ideas publicadas o no, o apropiarse de las ideas
de otros, sean estos autores, profesores o compaeros, atenta directamente contra la esencia de la Academia.
En consecuencia, en este curso, el fraude en cualquiera de sus formas, es considerado como una accin
inaceptable.

Sistema de aproximacin de notas definitivas:

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De acuerdo con el Artculo 51 del Reglamento General de Estudiantes de Pregrado, Las calificaciones
definitivas de las materias sern numricas de uno cinco (1,5) a cinco (5,0), en unidades, dcimas y
centsimas. Para esta clase, las milsimas que resulten del cmputo se aproximarn a la centsima ms
cercana. Por ejemplo, si el clculo del cmputo es 3.245, la nota final se aproximar a 3.25. Si es 3.244, se
aproximar a 3.24.

8. Bibliografa adicional

Manuales HPE:
Landreth, H., Colander, D., 2000. Historia del Pensamiento Econmico, Mxico: Compaa Editorial
Continental.
Nisbet, Robert, 2008. History of the Idea of Progress, New Brunswick: Transaction Publishers.
Samuels, W, Diddle, J., Davis, J. (Eds), 2003. A Companion to the History of Economic Thought, Oxford:
Blackwell.
Schumpeter, J.A. 1971, Historia del Anlisis Econmico, Barcelona: Ariel.
Screpanti, S, Zamagni, E., 1997. Panorama de Historia del Pensamiento Econmico, Barcelona: Ariel.

Recursos en Internet HPE:

The History of Economic Thought Website: http://cepa.newschool.edu/het/
The Online Library of Liberty: http://oll.libertyfund.org/Home3/index.php
McMaster University Archive for the History of Economic Thought: http://socserv2.socsci.mcmaster.ca/~econ/ugcm/3ll3/
Grupo de Investigacin en Pensamiento y Teora Econmica (GIPTE): http://gipte.uniandes.edu.co

Anexo: Cmo responder articuladamente las preguntas de un parcial?

A continuacin, encontrar usted algunas sugerencias que pueden ayudarlo a responder de manera coherente
y completa el tipo de preguntas que se plantearn a lo largo de este semestre:

Lo primero que tiene que hacer es leer bien la pregunta: revise primero qu le estn preguntando, cules son
todos los elementos de los que debe dar cuenta en su respuesta para que sta sea coherente y completa, incluso,
cuando stos no estn explcitos en la redaccin de la pregunta. Ejemplo: abordar la pregunta: Cul es la
diferencia entre las visiones sobre el crecimiento econmico de largo plazo en Smith y Marx?, supone
explicitar el origen de la riqueza en ambos autores. Identificar la fuente de la riqueza es importante en la
medida en que permite establecer la unidad de inteligibilidad desde la cual se va a proyectar el desarrollo del
mercado. As, para Smith, en tanto que la productividad del trabajo es el origen de la riqueza, su visin del
crecimiento de largo plazo es optimista: sta aumenta con la profundizacin de la divisin del trabajo, la cual,
aumenta con la extensin de los mercados y contribuye, a su vez, a esta misma extensin. En Marx, el caso es
el contrario: la comprensin de la riqueza como tiempo de trabajo no remunerado al trabajador, enmarca una
reflexin que resulta en el pronstico de un deterioro en el largo plazo del ingreso de la poblacin.

Esto conduce a un segundo elemento que hay que tener en cuenta: no presuponga un conocimiento previo del
tema por parte del lector. Suponga ms bien que debe explicar su respuesta a alguien que no conoce del asunto,
pero que puede seguir los pasos de su argumento, de manera que, si ste es coherente, lo comprender.
Ejemplo: La bsqueda de un aumento de la plusvala se traducir inevitablemente en un empeoramiento de
las condiciones de toda la poblacin. Una frase de este estilo carece de sentido si no se ubica en un argumento
ms amplio. Para articular esta frase en la respuesta debe, por lo menos, explicar: (i) en qu consiste la plusvala
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relativa, (ii) cul es el motivo del aumento de la oferta de trabajo y sus consecuencias, (iii) cul es el resultado
de la competencia entre capitalistas en trminos de la proporcin de capital variable y, por ltimo, (iv) en qu
consiste la relacin entre el beneficio y este capital. Si no presenta los diferentes momentos del argumento, no
habr explicado de manera extensiva cmo el desarrollo del sistema de mercados conducira, segn Marx, al
empobrecimiento generalizado de la sociedad.

La presentacin de los presupuestos relevantes hace necesario ser organizado. Como en cualquier argumento,
usted tiene que hacer explcitas las premisas que conducen lgicamente a la conclusin. Si falta un paso, el
argumento queda incompleto y, por lo tanto, su respuesta. No todas las preguntas exigen el mismo camino de
respuesta, incluso una misma respuesta puede admitir distintos caminos; lo importante es que el camino que
se elija quede bien estructurado. Ejemplo: Sostener una afirmacin del estilo: El decrecimiento de la
proporcin de capital variable se traduce en una disminucin del beneficio capitalista, requiere de un esbozo
parcial de la teora del valor en Marx. De esta manera, usted debe presentar: (i) en qu consiste la mercanca
fuerza de trabajo, (ii) cmo se adquiere esta mercanca sobre el mercado, (iii) de qu manera se emplea esta
mercanca y, por ltimo, (iv) qu sucede cuando esta mercanca es reemplazada por tecnologa en la
produccin de bienes.

Esto va de la mano con el hecho de que todo lo que usted aduzca en su respuesta debe ser justificado: debe
haber razones suficientes para sostener sus afirmaciones. Por eso no basta con hacer una lista de afirmaciones
que responden a la pregunta. Cada una de ellas debe ser sustentada, de tal manera que usted muestre con su
respuesta que no slo es capaz de recordar cierta cantidad de informacin, sino que puede dar cuenta de ella.

Esto no significa que usted debe (a) decir todo lo que sabe del tema, o (b) definir todos los conceptos que
emplee en su respuesta. Usted debe (a) dar cuenta de todo lo que es necesario para responder a la pregunta
(piense que tiene que hacer fuerte su respuesta ante un interlocutor imaginario, y por lo tanto tiene que aducir
la mayor cantidad de razones y argumentos posibles para sustentarla), y (b) definir aquellas nociones que son
fundamentales para la argumentacin.

Sea cuidadoso con lo que dice y cmo lo dice. Las palabras tienen determinados significados y usted no puede
ignorar lo que estos significados implican y designan. No suponga sinonimia donde no la hay y siempre lea
cuidadosamente lo que acaba de escribir: puede que haya escrito algo distinto a lo que quera decir. Lo mismo
sucede con el uso de las conjunciones y los conectores. Piense que un y es muy distinto a un o, que un
por lo tanto es muy distinto a un adems o a un sin embargo. Los conectores pueden confundir al lector:
despus de un por lo tanto uno supone la conclusin de un argumento que se ha ido construyendo.

Nota: Esta gua fue tomada del CBUA Filosofa y Arte del Departamento de Filosofa y adaptada para servir
los propsitos de este curso.

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