A PESQUISA QUANTITATIVA NAS CINCIAS

SOCIAIS

Marcello Baquero

EDITORA UFRGS

Porto Alegre, 2009.

SUMRIO

INTRODUO .................................................................................................. 6

A pesquisa nas Cincias Sociais ......................................................................... 7

Os conflitos do uso de diferentes mtodos ........................................................ 11

CAPTULO 1 ................................................................................................... 21

Os elementos da pesquisa social ..................................................................... 21

Ontologia ..................................................................................................... 23
Epistemologia ............................................................................................... 27
Metodologia .................................................................................................. 31

CAPTULO 2 ................................................................................................... 38

O que significa pesquisa e pesquisar nas Cincias Sociais ................................... 38

Pesquisa social .............................................................................................. 40
A pesquisa survey ......................................................................................... 48
I - Pesquisas de opinio pblica ................................................................... 53
II- Enquetes acadmicas de atitudes ............................................................ 54
A enquete acadmica nas Cincias Sociais .................................................... 56

CAPTULO 3 ................................................................................................... 57

A formulao do problema .............................................................................. 57

Mapeando conceitos ...................................................................................... 59
Os critrios para escolha do tema .................................................................... 62
Algumas sugestes para delimitar o problema a ser estudado. ............................ 65
Elementos da pesquisa. ................................................................................. 68
Formulao do problema: ............................................................................... 69
Objetivos ..................................................................................................... 73
Objetivo geral ............................................................................................... 74

CAPTULO 4 ................................................................................................... 74

Formulao de hipteses ................................................................................ 74

O que uma hiptese? .................................................................................. 76
Algumas confuses ........................................................................................ 78
Hiptese geral .............................................................................................. 78
Nveis de hipteses ........................................................................................ 83
Testando hipteses ........................................................................................ 85
Erro Tipo I .................................................................................................... 86
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Analogia jurdica ........................................................................................... 88

Testabilidade ................................................................................................ 90

CAPTULO 5 ................................................................................................... 92

Tipos de variveis ......................................................................................... 92

Conceitos .................................................................................................. 92
Identificao de variveis ............................................................................ 93
A varivel moderadora ................................................................................... 98

Conceito ...................................................................................................... 101

Variveis ..................................................................................................... 101

CAPTULO 6 ................................................................................................. 102

Reviso crtica da bibliografia ........................................................................ 102

Orientaes para elaborar revises crticas ..................................................... 106
1. Escolha do tema .................................................................................. 106
2.Tipo de audincia .................................................................................. 106
3. Pesquisa ............................................................................................. 106
4. Anlise crtica ...................................................................................... 106
5. Observaes gerais .............................................................................. 106
Outras consideraes ................................................................................... 112

CAPTULO 7 ................................................................................................. 113

Instrumentos de coleta de dados na pesquisa quantitativa ............................... 113

Entrevistas ................................................................................................. 118
Subsdios para a construo de questionrios ................................................. 123
O que o questionrio e a entrevista medem? ........... Erro! Indicador no definido.
Cuidados com o processo de entrevistas ........................................................ 131

CAPTULO 8 ................................................................................................. 132

Noes bsicas de tcnicas amostrais ............................................................ 132

Tamanho da amostra ................................................................................... 136
Pesquisa amostral (survey) .......................................................................... 138
Variabilidade da amostra. ............................................................................. 148

CONCLUSES

REFERNCIAS .............................................................................................. 152

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APRESENTAO
Os mtodos quantitativos de pesquisa cientfica tm sido historicamente vistos

com desconfiana pelos cientistas sociais na Amrica Latina. No entanto, e a despeito

dessa percepo, em algum momento da vida acadmica, o estudante de Cincias

Sociais enfrentar, por opo ou obrigao, a necessidade de compreender essa

terminologia.

Presentemente se observa que o debate metodolgico nas Cincias Sociais ocorre

num plano secundrio, o que contrasta com a carncia na formao de recursos

humanos nesta rea. Igualmente se constata que os recursos humanos formados no

campo das Cincias Sociais, na sua maioria, apresentam lacunas no que diz respeito a

como fazer pesquisa e, sobretudo, em relao compreenso do processo de

desenvolvimento de uma pesquisa, na dimenso quantitativa.

No mago da divergncia a respeito da utilidade, ou no, de mtodos

quantitativos nas Cincias Sociais, subjaz a idia de que fenmenos nesta rea so

mais bem explicados por teorias normativas do que por descries consideradas

pseudo-precisas. Nesse cenrio, infelizmente, parece que os alunos so obrigados a se

posicionar a favor ou contra determinado mtodo. realmente necessrio tomar

partido nessa discusso? Creio que, do ponto de vista da avaliao de determinadas

tcnicas de pesquisa (quantitativas ou qualitativas), o estudante de Cincias Sociais

no pode definir sua escolha com base na intuio, no achismo ou por ouvir falar.

O estudante precisa conhecer tanto as tcnicas quantitativas quanto as qualitativas

para discutir a sua opo por uma ou outra, no confundindo epistemologia com

mtodo. Presentemente, o profissional da rea de Cincias Sociais precisa dominar as

diferentes tcnicas da metodologia de pesquisa, pois ele no s um consumidor da

pesquisa, mas dele se espera tambm contribuies no processo de construo de

conhecimento. Toda e qualquer tcnica de anlise tem limites e deficincias. O

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pesquisador necessita conhecer essas deficincias para construir um conhecimento

sobre a realidade.

Essa tarefa implica na necessidade do pesquisador conhecer o processo de

desenvolvimento da pesquisa. Quando um profissional das Cincias Sociais se

compromete com alguns princpios de pesquisa crucial que ele conhea esses

princpios, sua natureza e o impacto dos compromissos ao assumi-los (TUCKMAN,

1972).

Neste livro, parte-se do princpio de que existem mais pontos de convergncia

entre tcnica(s) de pesquisa do que desacordos. Sendo necessrio trat-los

integradamente e no como reas separadas. A desarticulao entre esses dois plos

pode prejudicar a construo do conhecimento. Isto no significa adotar atitudes

eclticas banais onde tudo serve. Pelo contrrio, acredita-se que possvel estabelecer

linhas consistentes de anlise de fenmenos sociais com diferentes tcnicas de anlise

sem abdicar de determinadas orientaes epistemolgicas.

A construo do conhecimento cientfico no campo das Cincias Sociais ocorre

quando se estabelece uma ruptura do senso comum, o qual passa a ser trabalhado por

meio da pesquisa cientfica de maneira crtica.

Nesse contexto, necessrio um questionamento permanente das tcnicas de

pesquisa, para que o investigador tenha conscincia dos seus limites e alcances.

fundamental que o pesquisador entenda que uma pesquisa nunca neutra. Por trs de

qualquer estatuto ou pesquisa existem interesses com base nos pressupostos terico-

metodolgicos do pesquisador. Tais pressupostos raramente so explicitados, embora

sejam facilmente identificveis.

Por essas, entre outras razoes, penso que os cursos de metodologia esto em

crise. Por um lado, os alunos se sentem prejudicados por no terem oportunidades

para "praticar" a pesquisa, enquanto que, por outro, se verifica uma demanda de
6

profissionais com conhecimento das diferentes formas de coleta de dados. No e

surpresa, portanto, a carncia de profissionais competentes na rea.

Embora neste livro se enfatize o uso do raciocnio quantitativo nas Cincias

Sociais, no se pretende argumentar a superioridade desta forma de construo de

conhecimento. Busca-se simplesmente tratar esta temtica, levando em conta a

necessidade de trabalhar compreensivamente os temas complexos do campo social.

Pretende-se, portanto, contribuir para uma melhor e mais aprofundada

compreenso dos limites e possibilidades do uso da metodologia quantitativa nas

Cincias Sociais, mas assumindo a perspectiva da necessidade de pensar quali-

quantitativamente o fenmeno social.

Agradeo s vrias pessoas que contriburam para a materializao deste livro,

principalmente, os membros do Ncleo de Pesquisa sobre a Amrica Latina NUPESAL-

pelas suas observaes pertinentes na elaborao de vrios captulos. Finalmente,

agradeo aos bolsistas do NUPESAL pela colaborao nos vrios estgios da elaborao

deste livro, sendo eles: Bianca Linhares, Ana Paula Diedrich, Simone Piletti Viscarra,

Bruno Mello Souza, Rafael Sabini Scherer, Luiza de Almeida Bezerra e rsula Sander

Stker.

INTRODUO

Cada conjunto de fenmenos pode ser interpretado

consistentemente de vrias maneiras. nosso privilgio
escolher, entre as possveis interpretaes, aquelas que nos
parecem mais satisfatrias, quaisquer que sejam as razes
dessa escolha. Se os cientistas se lembrassem que vrias
interpretaes igualmente consistentes de cada conjunto de
dados observveis podem ser feitas, eles seriam menos
dogmticos do que geralmente so, e suas crenas numa
finalidade ltima possvel de teorias cientficas iriam se
esvaecendo. (MOULTON, 1937).
7

A Pesquisa nas Cincias Sociais

O objetivo deste livro proporcionar uma formao complementar no estudo da

pesquisa quantitativa. O estudo de como fazer pesquisa numa dimenso quantitativa

enfrentou, sistematicamente, crticas severas da parte de quem considerava a

utilizao de mtodos fundamentados em princpios de probabilidade pouco valiosa

para o processo de construo de teorias. Uma das conseqncias desse

comportamento, na academia, foi a institucionalizao de esteretipos e preconceitos

em relao ao emprego de regras formais na formatao de um projeto de pesquisa.

Outro resultado foi a dicotomizao da rea entre qualitativistas e quantitativistas.

Pessoalmente, acho a distino entre qualitativo e quantitativo de pouca

utilidade. Muitas vezes as pessoas estabelecem diferenas absurdas que levam

confuso. Os quantitativistas argumentam que seus dados so rigorosos, crveis e

cientficos. Os qualitativistas propem que seus dados so sensitivos, detalhados e

contextuais. O que a realidade da pesquisa mostra, entretanto, que dados

quantitativos e qualitativos esto relacionados uns aos outros.

Neste livro, no estabelecemos a superioridade de um mtodo sobre outro. Uma

boa pesquisa, ou seja, uma pesquisa cientfica pode ser qualitativa ou quantitativa.

Todo e qualquer dado quantitativo est baseado em julgamentos qualitativos; e todos

os dados qualitativos podem ser descritos e manipulados numericamente. Entretanto,

atualmente se continua a observar resistncia e antagonismo de alunos e professores,

no campo das Cincias Sociais, ao uso das tcnicas formais de pesquisa.

A despeito dessa situao, nos ltimos anos tem se constatado certa diminuio

desses esteretipos e preconceitos, em virtude de modificaes do cenrio

internacional influenciadas pelo processo de globalizao. Tal fenmeno produziu

mudanas que contriburam para alterar as expectativas quanto formao de

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recursos humanos na rea das Cincias Sociais. Tornou-se uma necessidade dos

tempos atuais e das exigncias dos sistemas polticos contemporneos que os

pesquisadores no campo das Cincias Sociais consigam casar a pesquisa com a

aplicao. No caso do Brasil, de acordo com Schwartzman (2007), academicamente,

se avanou muito nas publicaes sito, mas no tanto do ponto de vista das

aplicaes, de uso da cincia (p.1). Para o autor, instituies de fomento a pesquisa,

tais como a Coordenao de Aperfeioamento de Ensino Superior (CAPES), est

chegando ao limite de seu modelo: montada para a valorizao do trabalho acadmico,

tem muita dificuldade para apoiar reas interdisciplinares e desestimula qualquer tipo

de atividade em que exista um benefcio que tenha a ver com resultados (p1).

Contemporaneamente, parece haver um consenso de que a formao no campo

das Cincias Sociais envolve o domnio de uma gama de diferentes mtodos de

pesquisa. Segundo Hentschel (2002), a ligao em um mtodo de pesquisa (qualitativo

ou quantitativo) est superada pela necessidade de conhecer e utilizar o que se tem

denominado de pesquisa quali-quantitativa. No entanto, alguns autores tm apontado

(LEWIS, 2003) a existncia de um dficit de cientistas sociais com competncia

suficiente para desenvolver estudos quantitativos (LEWIS, 2003).

Quando um pesquisador domina um amplo leque de opes metodolgicas, tal

capacidade abre perspectivas mais produtivas na anlise de problemas sociais, pois

possibilita que se integre teoria e mtodo de forma mais orgnica e propositiva, com

base em evidncia emprica. Esforos nessa direo rompem com a premissa de que

alguns mtodos so melhores do que outros. No contexto atual do conhecimento das

Cincias Sociais, no qual cada vez mais se torna imprescindvel gerar novas bases de

conhecimento, em virtude da defasagem terico-explicativa de fenmenos sociais

contemporneos, necessrio romper com princpios que tm se mantido ao longo do

tempo. A adeso a uma nica forma de construir conhecimento sem qustionar suas
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implicaes tericas, econmicas e sociais, pode redundar no estabelecimento do

conhecimento reativo. E isso, em detrimento da construo de um conhecimento mais

concreto da realidade na qual estamos inseridos.

Em pases em desenvolvimento como o Brasil, o pesquisador da rea de Cincias

Sociais no deve se subordinar ou ser subjugado pelo conhecimento estabelecido e que

no d respostas adequadas aos fenmenos sociais atuais. Pelo contrrio, deve propor

outras explicaes com base na compreenso da realidade que nos rodeia. Tais

explicaes se tornam, cada vez mais, necessrias pelas crescentes preocupaes em

avaliar especificamente o que as Cincias Sociais tm a oferecer no processo de

desenvolvimento de um pas.

Desde que os cientistas sociais passaram a ter espao prprio, desenvolveram

teorias e mtodos para ajud-los a compreender o comportamento social e poltico das

pessoas. Nessa perspectiva, Sandres (1976) compara detetives a cientistas sociais no

sentido de que os dois formulam teorias e desenvolvem mtodos na tentativa de

responder a duas questes: por que aconteceu e em que circunstncias

provavelmente iro acontecer novamente. Desse modo, a pesquisa quantitativa tem

como objetivo principal explicar e predizer. Nesse tipo de pesquisa, os cientistas

sociais, para testar suas teorias, dependem de evidncia emprica e de modalidades

lgicas de anlise. Utilizam tcnicas de observao, entrevistas, experimentos e outros

mtodos empricos para testar a validade dos seus resultados.

Igualmente, cientistas sociais desenvolvem teses que os levam a formular

determinadas questes e no outras, e essas indagaes os levam a perceber

determinados fatos e no outros. Por exemplo, a teoria de Max Weber (1989) a

respeito da relao entre sistemas religiosos de crena e sistemas econmicos o levou

a formular determinadas perguntas a respeito das estruturas econmicas da sociedade

com crenas predominantemente protestantes.

10

Esse exemplo sugere que a maior parte dos esforos de construo de novas

teorias no campo das Cincias Sociais se materializa com base na tentativa dos

pesquisadores em examinar cientificamente associaes entre conceitos no mundo

real. Tais iniciativas requerem do pesquisador, alm do treinamento tcnico, uma

capacidade criativa para gerar outras fontes de construo de conhecimento.

Entretanto, nos nossos pases tem se materializado o conhecimento normativo e

reativo, desestimulando o processo de construo de conhecimento novo e autctone

com base em determinadas condies culturais e sociais. Tal conhecimento se torna

necessrio para preencher os dficits explicativos da maior parte dos temas

contemporneos.

No entanto, quem opta por este caminho metodolgico geralmente enfrenta a

descrena da comunidade acadmica, identificada com o estabelecido. Esse tipo de

conhecimento geralmente valida uma teoria pelo uso repetido de um princpio ou a

leitura continuada de um texto. De acordo com Fine (2007), este seria o grande

problema dos cientistas sociais contemporneos que caem naquilo que se denomina de

intelectualismo, ou seja, muitas vezes se investiga fenmenos que nada tm a ver ou

que tm pouca contribuio a dar na compreenso e soluo dos reais problemas de

um pas. O resultado no pode ser outro seno a reproduo do conhecimento

estabelecido, restando poucas condies e margem de manobra para propor diferentes

explicaes. Em tal cenrio, a criatividade est comprometida.

No incomum as Cincias Sociais se defrontarem com pressupostos ou

resultados que so difceis de compreender e estudos que, sobre a mesma temtica,

quantitativa e qualitativa, freqentemente se contradizem. De um lado, tal processo

normal, pois a polmica parte essencial da pesquisa nas Cincias Sociais. Porm, por

outro lado, freqentemente tais contradies ocorrem pelo uso inapropriado de

tcnicas de anlise e de estruturao de projetos. Tal situao decorre, s vezes, de

11

posturas distorcidas de pesquisadores que sugerem e defendem o uso de um nico

mtodo, mesmo quando a natureza dos fenmenos sociais sugere outros caminhos de

anlise. O bom e competente pesquisador domina plenamente as vrias tcnicas de

pesquisa sem confundir epistemologia com tcnica.

Os conflitos do uso de diferentes mtodos

Neste livro no se busca desconstruir irresponsavelmente as teorias j

produzidas ou neg-las. Tal postura seria ingnua. Pelo contrrio, trata-se de

estabelecer um dilogo crtico com elas para poder avaliar a sua aplicabilidade em

contextos diferentes daqueles que lhes deram origem.

O desinteresse em tentar descobrir ou redescobrir outras formas de avaliao de

problemas sociais pode redundar na manuteno de atitudes de desprezo, por parte de

integrantes das cincias duras, de gestores pblicos e da prpria sociedade, e reforar

a viso de que as Cincias Sociais tm um custo, mas nada tangvel produzem. Assim,

segundo Dietrich (2002), esse campo de anlise passa a ser tolerado basicamente

porque ningum sabe o que fazer com ele.

Ao lado disso, como observa o mesmo autor, a crise das Cincias Sociais se

agrava, entre outros motivos, pela posio cada vez mais freqente dos pesquisadores

latino-americanos de assumir uma postura de submisso ao conhecimento

estabelecido que domina a rea. Dietrich (2002, p.13) contundente ao afirmar que:

Enquanto o regime garante os privilgios dos intelectuais

acadmicos, estes se abstm de gerar teorias crticas e formar
alunos crticos, que poderiam perturbar o status quo. Aceitam
uma existncia de banalidade enquanto o regime aceita a fico
de que se realiza Cincia Social nas academias. Tal trato
unidirecional. A nica sada para deixar a banalidade para trs
ir adiante: em direo criao de novos mitos de dominao a
servio das elites. Dessa forma, o professor se converte em um
padre secular, cujo desempenho se esgota nos cnones e
liturgias da teologia poltica do sistema.
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O autor complementa esse argumento enfatizando que a conseqncia desta

prxis a institucionalizao do conhecimento reativo e que est na moda, em

detrimento da possibilidade de construir novos paradigmas explicativos (Idem).

A tarefa de questionar o estabelecido, entretanto, implica, para o pesquisador

que busca elaborar um conhecimento diferente do hegemnico, criar condies no s

de transitar multidisciplinarmente pelas diferentes reas de conhecimento (Sociologia,

Antropologia, Filosofia, Histria e Cincia Poltica), mas, sobretudo, dominar e

conseguir aplicar mtodos diferentes na explicao de um fenmeno social, mesmo

que isto signifique remar contra a mar. Hentschel (2002, p. 9) traz outro elemento

a este debate ao referir que tal empenho pessoal no deve se restringir a fazer parte

de alguma coisa, mas orientar-se para a participao, que outro conceito da maior

importncia. A participao significa se integrar por meio de uma contribuio e no

ser meramente uma imitao dos outros. Aqueles que participam cumprindo ordens

so, na melhor das hipteses, teis, funcionam, porm no participam.

Um dos princpios que tem se enraizado no pensamento moderno diz respeito

capacidade da pessoa de se adaptar. No caso das Cincias Sociais devemos perguntar:

adaptar-se a qu? globalizao? privatizao? castrao cultural? De maneira

geral, adaptar-se, no contexto latino-americano, tem significado aceitar passivamente

a destruio de valores culturais prprios e a internalizao de hbitos e

comportamentos que nada tm a ver com o sistema do qual fazemos parte. O

resultado desse processo tem-se plasmado em teorias vigentes que no explicam

adequadamente os fenmenos sociais, adotando como base um pensamento diferente.

Em tais circunstncias, qual a alternativa? Hentschel novamente nos diz que o

comportamento mais conveniente dos intelectuais contemporneos o de se adaptar

normativamente. Assim mais fcil dizer eu tambm do que eu no. Essa atitude
13

resulta do temor de sermos excludos por manifestarmos um pensamento distinto

mostrando, coerentemente, atitudes diferentes.

Por exemplo, pesquisas realizadas no Brasil nos ltimos vinte anos mostram, de

forma contundente, que a sociedade, como um todo, no tem internalizado aspectos

de valorizao da democracia (DAMATA, 1993; MOISS, 1995; BAQUERO, 2006).

Embora de maneira geral e difusa as pessoas acreditem na superioridade da

democracia sobre o autoritarismo, quando examinadas suas atitudes e

comportamentos em relao s instituies polticas e aos gestores pblicos, constata-

se uma avaliao negativa. A prevalncia de tais atitudes no pode ser considerada

algo passageiro e temporrio. Parece ser uma dimenso mais estrutural que deve ser

analisada em profundidade, pois se uma das dimenses da inteligncia a adaptao,

imaginar que as pessoas esto destinadas a se adaptar a um sistema poltico com

essas caractersticas deixa pouco espao para pensar em dispositivos que auxiliem a

sair dessa situao, promovendo sistemas mais abertos e democrticos.

Essas circunstncias, de reproduo mecnica de procedimentos vindos de fora,

portanto, descontextualizados, possibilitam que os gestores pblicos argumentem que

polticas pblicas e sociais so difceis de serem aplicadas a curto prazo, pois o

contexto global cria inevitabilidades, por exemplo, na aplicao de reformas

econmicas que agem em detrimento do benefcio da maioria dos cidados. de supor

que todas as pessoas percebem esta situao mostrando-se cticas em relao ao

futuro e defendendo uma maior participao dos cidados. Porm, constata-se que

ningum est disposto a se envolver, inclusive quem critica as posturas passivas da

populao.

Uma conseqncia deste processo nas Cincias Sociais, segundo Gomes (1998,

p.2) de que os estudiosos tm se debruado sobre questes de relevncia

duvidosa, perdendo-se nos meandros das obrigaes burocrticas da academia, sem

14

efetivamente conseguir produzir algo de novo e continua: E se no bastasse essa

limitao, temos por outro lado um enorme desperdcio de tempo e dinheiro na

produo de estudos irrelevantes, geralmente condenados ao ostracismo do fundo de

nossas bibliotecas.

Na mesma linha de anlise, Schwartzman (2007:1) argumenta que o

contratante que quiser algum para avaliar e legitimar seus projetos vai escolher quem

ele sabe que no vai dizer nada desagradvel. Isto pode levar, segundo o autor, ao

desenvolvimento de centros e grupos de pesquisa fazendo trabalhos muito financiados

e de m qualidade e credibilidade. Presentemente, no incomum constatar a

proliferao de pesquisas que com novos nomes e nomenclaturas realizam

investigaes que nada acrescentam ao j documentado, constituindo-se em

depositrios de informao incua. Neste sentido, importante desenvolver sistemas

de incentivos que favoream mais a aplicao e a busca de resultados, e no somente

os critrios acadmicos de qualidade.

No entanto, continuam a prevalecer atitudes aparentemente institucionalizadas

que se posicionam a favor da idia de que melhor adaptar-se do que empreender

caminhos alternativos de anlise e soluo de problemas. Nos ltimos anos tem se

observado a popularizao a respeito da idia de que uma sociedade madura e estvel

a que melhor sabe seguir instrues e obedecer a leis e procedimentos.

Evidentemente que nenhum sistema poltico pode sobreviver sem leis, normas, regras

e instituies eficientes. No entanto, reduzir o processo de consolidao democrtica

nica e exclusivamente a esses procedimentos, negligenciando o papel dos cidados,

pode contribuir para gerar comportamentos passivos e alienados. As razes so bem

conhecidas e documentadas (imposio dos valores do pesquisador populao

estudada; a inexistncia da opinio pblica; a impraticabilidade do uso de mtodos

estatsticos nas Cincias Sociais e a falta de aprofundamento de um tema). Esses

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posicionamentos parecem ter contribudo para que o aluno descarte o uso de mtodos

formais por consider-los pouco valiosos para a sua formao acadmica.

Nos anos que tenho ministrado seminrios de pesquisa quantitativa, no

incomum ou infreqente ouvir de um nmero significativo de alunos que a nica

pesquisa til a que possibilita a participao direta do pesquisador na realidade ou

que o papel do aluno na universidade no o de pensar propositivamente ou o de

refletir a respeito de solues para os problemas sociais, mas que esto meramente

num estgio de aprendizagem por etapas. Ou seja, passa-se a idia de que

preocupaes relacionadas com a possibilidade de resolver problemas no esto dentro

do universo da formao de recursos humanos nas Cincias Sociais.

Na verdade, tal postura revela uma situao grave na infraestrutura de nossos

cursos de ensino superior no que se refere formao metodolgica dos cientistas

sociais. A este respeito, Dietrich (2002, p.31) argumenta que a quantidade de

professores em Cincias Sociais que tm domnio satisfatrio da Metodologia e da

Epistemologia cientfica, quer dizer, suficiente para ensin-las adequadamente aos

seus alunos, muito escassa. O resultado se traduz na valorizao de ensaios que se

caracterizam muito mais pelo nmero de vezes que citam as autoridades

reconhecidas do que a tentativa de propor algo diferente. Tal atitude conduz

reproduo do conhecimento e no valorizao do conhecimento crtico e de

incidncia.

Essa postura tem incidido, em minha opinio, negativamente na formao

metodolgica dos alunos de Cincias Sociais, pois produz uma negligncia das regras

sistemticas que norteiam a pesquisa, impedindo que se contribua para uma melhor

compreenso dos fenmenos sociais. Apesar dos limites da pesquisa quantitativa, at

hoje no se conhece outro mtodo ou tcnica de pesquisa que permita descrever com

preciso as relaes entre fenmenos e problemas sociais e, ao mesmo tempo,

16

proporcione fundamentos e informaes necessrias para a formulao de polticas

pblicas mais eficientes, torna-se necessrio que o futuro pesquisador no campo da

Cincias Sociais domine a sistemtica de pensar e aplicar a pesquisa de acordo com

procedimentos rigorosos.

Refletindo a respeito da formao metodolgica de recursos humanos nas

Cincias Sociais, Luna (1999), em relao ao ensino de mtodos da pesquisa, diz que:

Quanto mais me envolvo com eles, mais me conveno de sua insuficincia para a

formao de pesquisadores, sobretudo quando eles so usados como substitutos da

atividade de pesquisa. Para o referido autor, a metodologia um instrumento

poderoso, justamente porque representa e apresenta os paradigmas de pesquisa

vigentes e aceitos pelos diferentes grupos de pesquisadores, em um dado perodo de

tempo.

No o argumento desse livro postular que uma tcnica de pesquisa seja

superior outra. O uso de uma ou de outra tcnica depende do contexto, dos objetivos

e do que ser feito com os resultados gerados por uma investigao. O que se defende

uma formao mais atualizada dos recursos humanos que pretendem fazer das

Cincias Sociais seu campo de trabalho. Presentemente, o pesquisador nas Cincias

Sociais est obrigado, por dever profissional, a conhecer e, sobretudo, saber aplicar a

ampla gama de diferentes tcnicas de pesquisa sem que isso signifique abdicar da

teoria com a qual se identifica.

Atualmente tem se institucionalizado o princpio de que a pesquisa na ps-

graduao diferente do estudo na graduao. Supe-se que na graduao se opera

com um conjunto de estruturas, na qual se identificam e se unem unidades de

aprendizagem, por meio de cursos seqenciados, seminrios e classes. O aluno ocupa

um mundo compartilhado com outras pessoas, todas seguindo o mesmo caminho.

Cada ano visto como parte de uma totalidade que obedece a uma progresso natural
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que vai de generalidades amplas at os interesses mais especficos de uma pesquisa.

Contrariamente pesquisa na ps-graduao, a da graduao vista como uma

experincia de incerteza, ambigidade e falta de estrutura. Pressupe-se que o aluno

depende de seus prprios recursos, da vontade de ir em frente seguir seus prprios

interesses.

Um aspecto da noo de pesquisa crtica o de que em nvel de ps-graduao

se criam redes que tornam a pesquisa mais agradvel e produtiva. Na verdade, no

existem estudos que tenham aprofundado as diferenas do estudo na ps-graduao

em comparao com a graduao. Por exemplo, parte-se do pressuposto de que

alunos de graduao esto num processo de treinamento no qual se exige unicamente

a sua capacidade de assimilar teorias e reproduzi-las. No se enfatiza o uso da

criatividade e, tampouco, se incentiva o pensamento crtico. Isto, segundo grande

parcela da academia, ser alcanado na ps-graduao.

Sendo assim, recursos humanos graduados em Cincias Sociais praticamente

pouco sabem sobre o processo de pensar e executar pesquisas, sejam elas qualitativas

ou quantitativas. O mais grave que, de acordo com minha experincia na ps-

graduao nos ltimos vinte anos, e conforme relatos feitos por professores de

metodologia de pesquisa de outras universidades, tal fato se reproduz na ps-

graduao. No incomum, por exemplo, que pessoas formadas em nvel de

doutorado no saibam fazer pesquisa quantitativa ou interpretar dados dessa

natureza, sendo o seu comportamento o de desvalorizar aquilo que no dominam.

Acrescente-se a essa situao a introduo de um conjunto de exigncias aos

programas de ps-graduao, voltadas a produzir mais doutores em curtos perodos de

tempo. A meta a ser alcanada geralmente se sobrepe qualidade da formao.

Nessa circunstncia se torna imperativo comear a pensar numa formao que

integre no s o domnio de teorias, mas, tambm, de um amplo leque de opes

18

metodolgicas, iniciando j nos estudos de graduao. Dessa forma, o ensino da

pesquisa cientfica passa pela possibilidade de praticar o que ensinado. Isso quer

dizer que o pesquisador na rea de Cincias Sociais deve ter um conhecimento

adequado da metodologia da pesquisa. A esse respeito, Luna (1999, p. 11) argumenta

que

uma coisa promover, entre os alunos, a discusso terico-

metodolgica sobre a realidade que eles precisam aprender a
representar para poder analisar; outra coisa substituir o fazer
pesquisa pelo falar sobre pesquisa.

Na mesma linha de anlise, Demo (1985,p.7) sinaliza que s tem algo a ensinar

aquele que, por meio da pesquisa, construiu uma personalidade prpria cientfica,

aquele que tem uma contribuio original; caso contrrio, no vai alm de narrar aos

estudantes o que aconteceu por a.

Consciente ou inconscientemente, um pesquisador um consumidor de pesquisa

na medida em que sua leitura sobre os fenmenos sociais e suas concluses sobre eles

esto, preponderantemente, baseados em investigaes realizadas em diferentes

campos de conhecimento. Desse modo, para avaliar e interpretar os resultados

gerados por pesquisas, o cientista social tem como responsabilidade compreender as

limitaes impostas pelas tcnicas utilizadas na coleta e na anlise de dados.

Enquanto cientistas sociais tm uma abundncia de questes significativas que

podem ser investigadas, as ferramentas para compreender esses fenmenos so

escassas e relativamente cruas. Desse modo, essencial que o pesquisador tenha

clareza de todos os elementos que conformam a realizao de pesquisa, tanto tericos

quanto metodolgicos e de mtodos (estratgias ou procedimentos que indicam uma

seqncia ordenada de movimentos que o pesquisador deve seguir para alcanar o

objetivo da pesquisa).
19

Partindo desses pressupostos, este livro objetiva discutir a importncia terica e

metodolgica das etapas de construo de um processo de investigao. No tem a

pretenso de inventar a roda, pois, como se sabe, existem centenas de textos sobre

metodologia de pesquisa nas Cincias Sociais. O esforo aqui empreendido, se que

ele pode ser considerado diferente, est na tentativa de tornar mais palpvel e tangvel

a utilidade da pesquisa quantitativa por meio de experincias adquiridas em mais de

duas dcadas de trabalho nesta rea.

Da mesma forma, no se pretende argumentar que o chamado mtodo

cientfico seja o nico caminho de construo de conhecimento. Existem vrias e

diferentes formas de desenvolvimento de paradigmas explicativos dos fenmenos

sociais. Alm do mais, do ponto de vista tcnico, o conhecimento pode ser produzido

pelo mtodo da tenacidade. Este tipo de conhecimento se estabelece pelas crenas das

pessoas em algo como sendo verdade em relao a alguma outra coisa. As pessoas

acreditam naquilo a despeito de evidncia em contrrio.

Outra forma de construo de conhecimento se d via o mtodo da autoridade.

Tal conhecimento se plasma em virtude de um processo de intersubjetividade

catalisada por uma autoridade no assunto pesquisado.

Uma terceira forma de conhecimento se constitui pelo mtodo apriorstico ou de

intuio. Nesta perspectiva de conhecimento, se aceita alguma coisa por parecer

razovel ou estar com a razo. Na medida em que cada pessoa pode se auto

considerar um socilogo, um cientista poltico, um filsofo ou um economista, e, na

medida em que muitos fenmenos sociais parecem ter explicaes com base no senso

comum, existe a tentao das pessoas de considerar que as Cincias Sociais so

dispensveis.

Tal situao se complica quando dois pesquisadores, estudando o mesmo tema

com os mesmos dispositivos terico-metodolgicos, chegam a diferentes concluses.

20

Nesse caso, quem est com a razo? Finalmente, e sem excluir outras formas de

construo de conhecimento, temos o chamado mtodo cientfico, o qual

determinado por uma permanncia externa ou validade intersubjetiva externa.

Pressupe que as concluses de estudos sobre o mesmo assunto devem ser sempre as

mesmas. No entanto, a Histria tem se encarregado de mostrar que tal expectativa

no tem se materializado na prtica, principalmente nas Cincias Sociais. Basicamente

se refere impossibilidade de gerar princpios ou leis universais. No entanto, acredito

que do ponto de vista estritamente tcnico, o chamado mtodo cientfico proporciona

um conjunto de ferramentas que, se utilizadas com criatividade e sem dogmatismo,

podem auxiliar a produzir novas formas de compreenso dos fenmenos sociais, por

meio de um sistema interno de auto-correo.

nesta ltima perspectiva que este livro pode ser enquadrado. Pretende-se

discutir as regras que fazem parte de qualquer projeto de pesquisa. Porm, no se

apresenta tal abordagem como a nica alternativa para construir conhecimento

socialmente relevante. Como foi dito, h outras perspectivas, mas neste livro se

enfatiza a constituio de conhecimento por meio da estruturao de projetos de

pesquisa de carter emprico.

Para tal fim, o livro est estruturado em oito captulos. O primeiro dedicado

discusso de conceitos bsicos da pesquisa social, destacando-se as noes de

ontologia, epistemologia, metodologia, mtodos e fontes. O segundo captulo discute o

significado da pesquisa e pesquisador nas Cincias Sociais, dando nfase aos aspectos

que influenciam os temas a serem tratados pelas Cincias Sociais. No terceiro captulo

se examinam a formulao do problema de pesquisa e os objetivos, apontando a

necessidade da investigao acadmica satisfazer, concomitantemente, os critrios de

importncia, originalidade, e viabilidade, requisitos bsicos na elaborao do trabalho

cientfico. So apresentados exemplos de formulaes de problema e a sua delimitao

21

com o uso de duas e trs variveis. O quarto captulo trata sobre a formulao de

hipteses, examinando aspectos relacionados sua natureza, aos seus nveis de

operacionalizao e de testagem. O quinto captulo aborda a questo das variveis,

identificando definies operacionais, nveis de mensurao, e exemplificando a relao

de causalidade que se estabelece entre varivel dependente e independente. O

captulo seis est voltado aos fundamentos da reviso crtica da literatura. A

elaborao de instrumentos de coleta de dados na pesquisa quantitativa o tema do

stimo captulo. No oitavo captulo so discutidas questes relativas aos processos e as

tcnicas de amostragem.

A partir desta estruturao, se busca oferecer aos leitores desta obra um

conjunto de conceitos e orientaes que sirvam de subsdio para o planejamento, a

organizao e a redao do seu trabalho acadmico. O propsito apontar caminhos,

do conceitual ao operacional, da elaborao do projeto apresentao dos resultados

da pesquisa, fundamentando e desmistificando as tcnicas de investigao e de

redao cientfica, valorizando a qualidade da produo do conhecimento e realando a

importncia da criatividade na realizao do processo de pesquisa.

CAPTULO 1

Os elementos da pesquisa social

Toda e qualquer pesquisa, independente do mtodo utilizado, precisa levar em

conta os aspectos filosficos subjacentes a esse empreendimento. necessrio,

portanto, que o pesquisador domine os elementos constitutivos da pesquisa social,

quer dizer, da linguagem bsica da pesquisa, o que deve anteceder fase de formao

tcnica em pesquisa na tradio disciplinar. So conceitos-chave na pesquisa social,

so ontologia, epistemologia, metodologia e mtodo. Esses conceitos quando

discutidos dentro da dimenso da pesquisa quantitativa, muitas vezes, so cercados

22

por uma urea de mistrio, parcialmente criada pela linguagem abstrata utilizada para

explic-los, gerando confuso nos leitores, antes de comear a ouvir ou ler sobre a

temtica a ser investigada.

Um exemplo pode sinalizar a importncia da ontologia. Considere um pedreiro

que no sabe a diferena entre uma p, uma picareta e um martelo; sem o

conhecimento dessas diferenas, dificilmente ele poder construir uma parede ou uma

casa. Analogamente, um cientista social que no conhea a histria de seu pas, pode

incorrer no equvoco de construir conhecimento descontextualizado, que pouco ou

nada tm a ver com as condies do pas, produzindo uma postura normativa. Desse

modo, a forma como o cientista social enfrenta um problema a ser pesquisado, precisa

ser compreendida claramente pelos leitores. No entanto, h que se distinguir entre o

conhecimento do senso comum e o cientfico. A diferena entre o senso comum e o

conhecimento cientfico que este ltimo requer o domnio de um conjunto de regras

para sistematizar o tema que se pretende pesquisar e, dessa forma, construir

conhecimento.

De acordo com Kerlinger (1979), existem cinco diferenas significativas entre

cincia e senso comum, sendo elas:

(1) As divergncias a respeito das palavras sistemtico e de controle. O

homem comum utiliza quotidianamente teorias e conceitos de forma simplista,
ou seja, geralmente aceita explicaes metafsicas ou sem respaldo factual dos
fenmenos sociais. Por exemplo, uma pessoa pode considerar sua situao de
pobreza um castigo de Deus. O pesquisador, por sua vez, constri estruturas
tericas sistemticas e as testa por consistncia interna e empiricamente.
(2) Diferenas entre as formas como se testam as teorias e as hipteses. O
homem comum testa suas teorias e hipteses de forma seletiva, isto ,
escolhendo a evidncia que d consistncia s suas hipteses. O cientista social,
por sua vez, busca evidncias de fontes variadas, e muitas vezes contraditrias,
para testar suas teorias e hipteses.
23

(3) Diferenas na conceituao de controle. O cidado comum no se preocupa

em examinar fontes potenciais que poderiam distorcer suas percepes e crenas
a respeito de um fenmeno social. O pesquisador procura identificar todos os
elementos que podem incidir na materializao do fenmeno estudado.
(4) Diferenas na interpretao de associao entre dois conceitos. Por
exemplo, uma pessoa pode acreditar que quando seu joelho di h uma grande
possibilidade de chover. O pesquisador, ao contrrio, para explicar o mesmo
fenmeno, recorre a um conjunto de indicadores e examina sua importncia
relativa.
(5) O pesquisador busca, na sua pesquisa, eliminar explicaes metafsicas.
Uma explicao metafsica se refere a uma proposio que no pode ser testada.
Isto no significa que atitudes e comportamentos dessa natureza no estejam no
horizonte do pesquisador. O pesquisador procura no se deixar influenciar por
essas explicaes ou as coloca na dimenso da ontologia.

Nas Cincias Sociais, portanto, a base de construo de conhecimento passa pela

compreenso e pelas implicaes dos termos que dizem respeito a: ontologia,

epistemologia, metodologia, mtodos e fontes.

Ontologia

A viso de mundo do pesquisador, independente de ser ingnua, crtica, racional

ou terica, tem dois componentes: o ontolgico e o epistemolgico. O termo

ontologia originou-se no sculo XVII com o intuito de designar a cincia do ser; no

sentido etimolgico da palavra, significa a lgica do ser: derivada do grego onthos

denota ser e logos, lgica. Segundo Steenberghen (1965): cincia do ser, ontologia,

metafsica geral, ou especificamente, metafsica.

Para Rezende (1986), a Filosofia compreende a ontologia como sendo o ramo da

Filosofia que estuda o ser enquanto ser, ou seja, independentemente de suas

determinaes particulares e naquilo que constitui sua inteligibilidade prpria; ou ainda

24

como sendo a teoria da intuio racional do absoluto como fonte nica, ou pelo menos

principal do conhecimento humano (p.12).

Encontram-se controvrsias no que diz respeito ontologia. De um lado esto

aqueles que, embasados em Santo Toms de Aquino, defendem a teoria dos trs

estgios de abstrao e consideram a ontologia o cume da Filosofia, estando depois da

analogia, cosmologia, psicologia e a filosofia matemtica. De outro lado, encontramos

aqueles que atribuem ontologia o papel de uma disciplina da filosofia, com base na

epistemologia e constituda por uma dupla metafsica: a do homem e a do mundo

material. Segundo Steenberghen (1965, p. 38), o objeto da ontologia pode ser

construdo por meio de toda experincia humana, pois se ela humana

necessariamente do ser. Para o autor,

a ontologia tem como objeto precisamente o estudo do valor

comum, da investigao do que implica a realidade desta
representao sinttica, o determinar em que consiste,
exatamente, a unidade que revela e expressa o conceito de ser.
Em outros termos, o objeto formal da ontologia o valor do ser,
incluindo em todo objeto de experincia: estuda o dado da
experincia enquanto ser, enquanto real.

Nessa perspectiva, para o referido autor,

para um estudo posterior do objeto so abertos dois caminhos

para ontologia: novas experincias, reveladoras de novas
modalidades do ser, e o discurso da razo, a fim de descobrir as
afirmaes implicitamente contidas na afirmao explcita do ser
ou dos modos empiricamente conhecidos(p. 39).

Por esse prisma, todas as pessoas possuem determinada ontologia; uma viso e

uma maneira de justificarem a realidade na qual vivem, quer dizer, uma viso acerca

da totalidade do real que as circunda. Nesse sentido, a ontologia corresponde a uma

determinada leitura da realidade (SIGRISTI, 1997).

Se cada pessoa pudesse registrar no papel, em fita de vdeo ou na tela de um

computador como v a realidade, teramos a ontologia de cada ser humano. No

25

podemos viver sem explicar o mundo que nos circunda, mesmo que faamos isso de

forma mstica, mtica ou mistificada. justamente porque conseguimos, de algum

modo, dar algum tipo de explicao sobre este mundo, que a vida tem sentido,

qualquer que ele seja. Sem fazer certa leitura da realidade, no se saberia como agir e

interagir dentro da sociedade, se ficaria sem normas de comportamento, no sabendo

o que fazer ou no que acreditar. Enfim, essa leitura corresponde nossa ontologia. Se

fizermos isso com um grau acentuado de racionalidade, um fundamento terico slido,

seria muito melhor. Mas em todos os nveis em que o ser humano pode operar -

emprico, racional e terico - h uma ontologia presente, e ela se constitui na diretriz

bsica do nosso comportamento.

A lgica hegeliana postula trs tipos de atitudes perante o real, que revelam trs

formas de conscincia. A primeira chamada de conscincia emprica; a segunda, de

conscincia racional e a terceira, de conscincia terica. A conscincia emprica a

atitude de quem apenas responde aos estmulos imediatos da experincia. A racional

a de quem responde a esses estmulos, mas tambm capaz de dar razes

explicativas aos elementos constitutivos desta experincia. A conscincia terica a de

quem responde a estmulos da experincia do cotidiano, d certas razes explicativas

aos seus elementos e, ao mesmo tempo, capaz de perceber e integrar esta

experincia na totalidade das coisas que compem o que Hegel chama de mundo,

realidade ou totalidade do ser.

Em se tratando da formao universitria, na qualidade de professores

comunicamos nossa ontologia aos nossos alunos em qualquer disciplina por ns

ministrada. A viso de mundo do professor se manifesta, implcita ou explicitamente,

em qualquer rea do conhecimento. Assim, todos trabalham, vivem e se expressam a

partir de uma ontologia, de uma leitura que se faz da realidade. Nossos

comportamentos veiculam uma leitura, uma compreenso de mundo, de sociedade.

26

Quando falamos de leitura de realidade, no estamos pensando em uma

situao abstrata, indefinida, mas nos aspectos mais concretos da nossa vida, na vida

pessoal, na interpessoal, na profissional, na vida em sociedade. Em todos os

momentos, queiramos ou no, comunicamos a nossa ontologia, ainda que disso no se

tenha conscincia. Suponha, por exemplo, que voc no tenha religio, por nela no

acreditar, pois este fato influenciar a sua leitura do mundo e dos fatos e

acontecimentos sociais. As explicaes dos fenmenos sociais, portanto, estaro

relacionados com seus sentimentos sobre uma determinada temtica.

Da mesma forma, quando se lida, por exemplo, com o conceito de cultura poltica

e a forma como as pessoas constroem seus valores a respeito de como vem o mundo,

os posicionamentos em relao aos valores hierrquicos so diferentes dos valores

igualitrios. Segundo Almeida (2007, p.75), os que compartilham de uma viso

hierrquica de mundo consideram que h posies predefinidas e, portanto, deve-se

esperar que cada um desempenhe o papel determinado por sua condio social. J os

que se orientam por valores igualitrios, consideram que no h papis socialmente

predefinidos. A princpio, todos os indivduos so iguais e eventuais desigualdades ou

diferenas em papis sociais so estabelecidas apenas nos limites de um contrato.

Essa forma dicotmica de construo de valores numa cultura poltica influencia a

forma como o pesquisador examina e conclui a respeito de como lidar com valores

hierrquicos, so os pressupostos que esto subjacentes viso do mundo do

pesquisador. Sabendo os pressupostos, podemos entender o tipo de literatura com a

qual o pesquisador passa a se identificar e a forma como vai propor solues ao

problema examinado nessa perspectiva

Recapitulando, ontologia o ponto de partida de toda pesquisa. Neste plano, a

ontologia pode ser vista como a natureza da realidade social, sobre a qual a teoria est

construda, de outro modo, a ontologia se refere aos pressupostos sobre a natureza da

27

realidade social, sobre o que existe, como so e como essas unidades do contexto

examinado interagem umas com as outras. Em suma, os pressupostos ontolgicos

referem-se a como o pesquisador acredita que se constitui a realidade social. Dessa

forma, no difcil entender porque diferentes tradies tericas, com base em

contextos culturais diversos, apresentam perspectivas divergentes do mundo e

diferentes pressupostos sobre a realidade pesquisada. , portanto, necessrio que o

aluno tome conhecimento e compreenda a forma como a ontologia impacta seu

conhecimento sobre a realidade na qual est inserido.

Esse posicionamento a resposta do pesquisador pergunta: Qual a natureza

poltica e social da realidade a ser investigada? Somente depois que esta pergunta

estiver respondida se pode discutir o que possvel saber sobre a realidade poltico-

social que se pensa existente.

Exemplos de posicionamentos ontolgicos so aqueles expressos nas

perspectivas do objetivismo e do construtivismo. De maneira ampla, o objetivismo

um posicionamento ontolgico segundo o qual os fenmenos sociais e seus

significados existem independentemente dos atores sociais, enquanto que o

construtivismo uma abordagem holistica de construo social. Isso implica que

fenmenos e categorias sociais no s so construdos pela interao social, mas que

esto num processo constante de reviso. Assim, se ontologia diz respeito ao que

sabemos, ento a epistemologia refere-se a como vamos saber o que sabemos.

Epistemologia

A epistemologia um conceito polissmico que se refere a diferentes aspectos da

filosofia do conhecimento, estudando a origem, a estrutura, os mtodos e a validade

do conhecimento e dos produtos intelectuais (JAPIASSU, 1992); crtica geral do

28

conhecimento (LALANDE, 1999) e ao processo do pensamento

(STEEENBERGHEN,1965).

Deste modo, como uma das reas da filosofia, est preocupada com teoria e

conhecimento, especialmente em relao a mtodos, validao e as maneiras possveis

de obter conhecimento acerca da realidade social, de qualquer forma que essa

realidade seja entendida. Em suma, se refere a como saber aquilo que se presume

que existe. Derivada da palavra grega episteme (cincia/conhecimento) e logos

(lgica/razo), a epistemologia enfoca o processo de construo de conhecimento e se

preocupa com o desenvolvimento de novos modelos tericos, quer dizer, de modelos e

teorias que so considerados com potencial explicativo mais persuasivo do que outros

paradigmas.

Isso significa que a nossa viso de mundo tem um outro componente alm do

ontolgico, sendo este o componente epistemolgico. A epistemologia nada mais do

que a lgica de uma cincia. A lgica de uma cincia est na teoria cientfica que vai

dar sustentao lgica s proposies que a compem. Quer dizer, a um conjunto

ordenado de proposies a respeito de um mesmo objeto, proposies estas que se

articulam entre si e encontram-se vinculadas a partir de um princpio geral.

A epistemologia relaciona-se, assim, com problemas que compreendem a

questo da possibilidade do conhecimento e dos limites deste, fazendo-nos oscilar

entre a resposta dogmtica ou a empirista e colocando a dvida se o ser humano

conseguir, algum dia, atingir realmente o conhecimento total ou se haver a distino

entre um mundo cognoscvel e um incognoscvel. Outra dvida diz respeito

tradicional questo sobre a origem do conhecimento: Por meio de que faculdades ele

atingido? Haver realmente um a priori no conhecimento humano? Acrescente-se a

essas questes relativas diferenciao entre os vrios tipos de conhecimento diante

da possibilidade de vrias formas de aprendizagem: pela memria, pelos livros, pela

29

experincia cotidiana, de forma indireta ou direta e pelo contato do sujeito com o

objeto. Finalmente, surge o problema da verdade: Dever adaptar-se ao sistema de

proposies referido a um conjunto consistente de frases? Depender a verdade da

relao de correspondncia entre uma proposio e o seu objeto?

A dimenso epistemolgica da nossa conscincia pode ser examinada em nveis

diferentes. A tarefa do cientista social buscar os seus nveis mais profundos

(tericos). Por exemplo, conforme o lugar a partir do qual olhamos uma cidade, um

bairro, uma instituio, uma organizao ou uma comunidade, tal ser a cidade, o

bairro e a comunidade. A ttulo de exerccio, qual seria a sua opinio sobre Cuba e por

qu? A busca desse lugar chamado lugar epistemolgico outra tarefa que cabe a

cada um de ns conhecermos. Precisamos saber em que lugar estamos e a partir de

que lugar olhamos o mundo. A epistemologia discute esse ponto a partir do qual

vemos o mundo. Cada cincia tem a sua epistemologia. Temos a epistemologia da

Biologia, da Histria, da Sociologia, da Antropologia, da Cincia Poltica, e assim por

diante, ou seja, ela identifica o ponto a partir do qual se discute o objeto de uma

cincia.

A epistemologia existiu praticamente desde os incios da Filosofia e como

conhecimento mais ou menos sistemtico, data do sculo VII A.C. Mas, somente nos

sculos XVI e XVII, passou a ser vista como problema crtico da cincia. E em que

consiste este problema crtico? Kant, refletindo sobre este tema no sculo XVIII,

sugere que o problema crtico consiste em responder a duas questes: O que podemos

conhecer? Em que condies o conhecimento verdadeiro? Este o problema crtico,

discutido no apenas por Kant, mas tambm pelos racionalistas, como Descartes, e

pelos empiristas, como Hume. Mas foi Kant quem sistematizou, em seu livro Crtica da

razo pura, as questes que os racionalistas e empiristas j haviam discutido. Ele

chama de problema crtico da cincia o fato de que, antes de comearmos a fazer

30

cincia, precisamos ter bem claras para ns mesmos, as respostas a duas questes. O

que ns podemos conhecer: a totalidade do real ou parte do real? Em que condies

esse conhecimento verdadeiro, inquestionvel, irrefutvel?

Para Kant, antes de fazer uso da razo devemos criticar, ou seja, apreciar o seu

limite. No podemos comear a usar a razo sem saber com clareza qual o seu alcance

e quais so as leis que ela deve respeitar para chegar verdade cientfica. Essas duas

questes guardam uma ligao muito grande, pois, ao definir as condies do

conhecimento verdadeiro, se definem tambm seus limites. Ao identificar o objeto, se

definem, igualmente, as condies de possibilidade do conhecimento verdadeiro. Esta

a base em que se assenta a Filosofia moderna e contempornea.

O conhecimento, e as formas de descobri-lo, no um processo esttico, mas

est sempre mudando. Quando so consideradas teorias e conceitos em geral, os

alunos devem refletir acerca dos pressupostos sobre os quais se basseiam e onde se

originam em primeiro lugar. Por exemplo, as teorias geradas nas democracias

ocidentais so suficientes para explicar processos de transio na Amrica Latina, cuja

histria se caracteriza pela presena de traos autoritrios, personalistas e

patrimonialistas?

Dois posicionamentos epistemolgicos contrastantes esto contidos nos termos

positivismo e interpretativismo. Estes conceitos podem ser encontrados na Histria

em relao a tradies especficas da filosofia da Cincia Social. O positivismo um

posicionamento epistemolgico que defende a aplicao dos mtodos das cincias

exatas ao estudo da realidade social. O interpretativismo, por seu turno, pode ser visto

como um posicionamento epistemolgico fundamentado na perspectiva de que uma

estratgia necessria a que respeita as diferenas entre as pessoas e os objetos das

cincias naturais; portanto, exige que o cientista social domine o significado subjetivo

da ao social.
31

A escolha de um destes posicionamentos epistemolgicos leva o pesquisador a

escolher uma metodologia diferente em relao a outro pesquisador com

posicionamento epistemolgico distinto. Nessas circunstancias, o pesquisador precisa

desenvolver a capacidade de identificar como os posicionamentos ontolgico e

epistemolgico podem resultar em diferentes perspectivas sobre o mesmo fenmeno.

Metodologia

Antes de entrar na discusso sobre o significado da metodologia, cabe ressaltar

que no se postula uma relao unidirecional causal entre os diferentes aspectos da

pesquisa social. O objetivo discutir os elementos de forma cronolgica, como um

treinamento inicial para os estudantes de Cincias Sociais que pretendem aprofundar

sua compreenso sobre o processo de desenvolvimento da pesquisa quantitativa.

Busca-se, assim, desmistificar a aparente complexidade deste tipo de pesquisa, por

meio de uma discusso a respeito de como se estrutura a investigao nas suas etapas

iniciais e de que forma esses elementos iro nos acompanhar na nossa vida de

pesquisadores. de fundamental importncia que o aluno entenda como uma

perspectiva particular do mundo pode afetar todo o processo de pesquisa. Explicitando

claramente as inter-relaes entre o que o pesquisador pensa ser possvel ser

investigado (posio ontolgica), o que se pode saber sobre isso (posio

epistemolgica), e como coletar as informaes (posio metodolgica), o pesquisador

pode comear a compreender o impacto de sua pesquisa naquilo que decide estudar.

Freqentemente se costuma fundir ontologia e epistemologia, uma sendo vista

como parte da outra. Embora estejam relacionadas importante mant-las separadas,

posto que toda pesquisa comea necessariamente com o ponto de vista do pesquisador

sobre o mundo (ontologia), o qual por si s molda a experincia que traz para o

processo de pesquisa.
32

A abordagem metodolgica reflete pressupostos ontolgicos e epistemolgicos

especficos, e representa a escolha da abordagem e dos mtodos de pesquisa num

determinado estudo. A metodologia se refere lgica da pesquisa cientfica, tratando,

especificamente com as potencialidades e limitaes de determinadas tcnicas ou

procedimentos. O termo se refere cincia e ao estudo de mtodos e aos

pressupostos sobre as formas em que o conhecimento produzido.

Em sentido etimolgico, metodologia significa o estudo dos caminhos, dos meios

de uma teoria (no caso da teoria cientfica). O que se discute, ento, so os caminhos,

a armao da teoria e no o seu contedo propriamente dito. Assim, ao falar de

metodologia, busca-se analisar a forma de estruturar um conhecimento que se

pretende ser reconhecido como cientfico (DEMO, 1985). Gomes (1996), por sua vez,

define a metodologia como o estudo analtico e crtico dos mtodos de investigao e

de prova ou como descrio, anlise e avaliao crtica dos mtodos de investigao.

Em sentido restrito, a metodologia tem como principal tarefa demarcar o que e

o que no uma produo cientfica, oferecendo critrios e parmetros para a

elaborao de projetos e pesquisas. Em sentido amplo, possibilita o questionamento

crtico e auto-crtico do fazer cincia, destacando suas limitaes, estabelecendo seus

pressupostos e avaliando suas conseqncias. A partir da anlise metodolgica pode-

se inferir o que possvel dizer sobre o que foi estudado (em qual nvel de

generalizao, de profundidade e de extenso) e o que no cabvel, dado o percurso

feito na pesquisa. Pelo seu exame podemos reconstituir as escolhas feitas pelo

pesquisador e a partir da tambm criticar suas hipteses explicativas. A anlise

metodolgica desconstri a idia de uma cincia automatizada porque nos apresenta

as decises e as ferramentas do cientista social na realizao de sua pesquisa,

possibilitando compreender sua relao com a cincia, bem como viabilizando a

33

superao do conhecimento com base no senso comum por um conhecimento

sistematizado.

A metodologia, por ltimo, est conformada por procedimentos ou mtodos para

a construo da evidncia emprica. Esta se apia nos paradigmas, e sua funo na

investigao discutir os fundamentos epistemolgicos do conhecimento.

Especificamente, se reflete acerca do papel dos valores, a idia de causalidade, o papel

da teoria e sua vinculao com a evidncia emprica, o recorte da realidade, os fatores

relacionados com a validez do estudo, o uso e o papel da deduo e a induo,

questes referentes verificao e falsificao, e os contedos e alcances da

explicao e interpretao. Nas Cincias Sociais existem dois tipos de metodologias:

qualitativas e quantitativas, cada uma com diferentes pressupostos tericos e

procedimentos para obter a evidncia emprica.

No uso cotidiano, a noo de metodologia aparece vinculada a de mtodos.

Entretanto, como dissemos, a metodologia trata da lgica interna da investigao, os

mtodos constituem uma srie de passos que o investigador segue no processo de

produzir uma contribuio ao conhecimento (DIESING, 1971:1). O mesmo autor

utiliza tambm o conceito de pautas de descobrimento, na medida em que os

mtodos so diferentes e se entrecruzam sempre. Por exemplo, o mtodo

experimental, a enquete, bem como os usos de tcnicas estatsticas de anlise, so

utilizados no marco de uma metodologia quantitativa, enquanto que as entrevistas

(interpretativas ou etnogrficas), a observao, a narrativa e a anlise de discurso so

utilizadas em estratgias qualitativas (SAUTU et al., 2005).

Dados de pesquisas qualitativas so considerados pelos fenomenologistas como

uma melhor fonte de avaliao ou relao entre conceitos do que observao emprica.

Os fenomenologistas acreditam que por meio da observao da essncia do

fenmeno social ao invs das aparncias que se consegue decodificar o fenmeno e

34

aprofundar nosso conhecimento a respeito dele. Para avaliar a diferena entre a

observao fenomenolgica e a observao emprica, Bruyn (1966) prope o seguinte

quadro :

Quadro 1- Diferenas entre a observao fenomenolgica e a observao emprica

Observao fenomenolgica Observao emprica
1) Investigao e fenmenos especficos Investiga fenmenos especficos a partir de
sentem concepes prvias a respeito de concepes prvias definidas (hipteses)
sua natureza. sobre sua natureza.
2) Observa o fenmeno que aparece na Observa fenmenos que aparecem aos
conscincia sentidos.

3)Procura semelhanas entre fenmenos Procura semelhanas e diferenas entre o

com base no critrio da conscincia; que observado e o que est definido
distingue a essncia bem como o essencial operacionalmente, distingue correlaes
das relaes de maneira intuitiva. estatisticamente.
4)Explora como se constituem os Explora como os fenmenos se constituem
fenmenos na conscincia enquanto na razo relativa s tipologias sociais.
continuam a no ter concepes prvias em
relao sua natureza.
5)Examina significados ocultos que podem Examina que significados ocultos podem ser
ser descobertos por meio de aplicao de descobertos por meio da aplicao de
concepes ontolgicas da realidade. concepes tericas da ao social.
Fonte: Bruyig, 1966

Mesmo assim, a metodologia muitas vezes confundida com os mtodos de

pesquisa utilizados num projeto. Mtodos so simplesmente tcnicas ou procedimentos

usados para coletar e analisar dados. Tal confuso pode ser atribuda ao fato de que a

metodologia se preocupa com a lgica, as potencialidades e as limitaes de mtodos

de pesquisa.

O mtodo, por sua vez, refere-se ao procedimento ou conjunto de procedimentos

essenciais para se alcanar os objetivos propostos na pesquisa. O aspecto principal do

mtodo diz respeito a tentar solucionar problemas por meio da formulao de

hipteses passiveis de serem testadas. Em outras palavras, constitui-se numa resposta

provisria de um problema ou fato investigado.

35

Os mtodos esto assentados em princpios epistemolgicos e metodolgicos.

Razo pela qual, muitas vezes, argumenta-se que no se pode utilizar determinados

mtodos dentro de uma metodologia determinada. Na prtica, na escolha de um

mtodo, respeitam-se os pressupostos da metodologia na qual se enquadra, embora,

na atualidade, existam alguns graus de liberdade, o que permite o uso de tcnicas

quali-quantitativas sem abdicar da metodologia utilizada.

No desenvolvimento cotidiano da pesquisa, sabe-se que toda pesquisa uma

construo terica, na medida em que esta permeia todas as etapas da mesma. O

quadro terico, os objetivos, a metodologia, os mtodos e as fontes utilizadas se

conectam de forma lgica, por meio de uma estrutura argumentativa que tambm

terica (SAUTU et al., 2005, p. 39).

Nessa perspectiva, o ato de pesquisar nas Cincias Sociais envolve um conjunto

de etapas que se entrecruzam permanentemente de maneira lgica e estruturada.
O que h para
Com Ontologia
o objetivo de tornar mais claras
saber?essas articulaes, elaborou-se um esquema que
permite visualizar a conexo entre os elementos constitutivos da pesquisa e o seu
desdobramento no processo de pesquisa social.Quadro 2 A inter-relao entre os
blocos constitutivos da pesquisa O que e como
Epistemologia podemos saber
sobre isso?

Como podemos
Metodologia adquirir esse
conhecimento?

Quais procedimentos
Mtodos podem ser usados?

Fontes
Fontes
36

Fonte: Grix (2002, p.180).

Um exemplo concreto das Cincias Sociais onde o Quadro 2 pode ser aplicado o

estudo de Capital Social desdobrado em duas dimenses: (a) a perspectiva

apresentada por Putnam (2000) e (b) uma abordagem alternativa.

No que se refere ao aspecto da ontologia, Putnam (2000) acredita na

predisposio inata da pessoa para se envolver em atividades de natureza coletiva.

Desse modo, parte da premissa que o Capital Social fruto de caractersticas

histricas de uma regio, freqentemente da capacidade associativa em redes e da

confiana recproca. fundacionalista na medida em que atribui um valor antecedente

aos aspectos histricos e culturais no fracasso do desenvolvimento democrtico de

uma nao. Na abordagem alternativa, pressupe-se uma abordagem mais

compreensiva, ou seja a pesquisa e realizada com base numa totalidade e num

processo multifatorial.

Quadro 3- Duas abordagens para estudar Capital Social

Abordagem Ontologia Epistemologia Metodologia Mtodos Fontes

Escola Fundacionalist Positivista Escolha de Survey Dados

a
de Putnam Estratgia de Survey
Quantitativa

Abordagem Anti- Interpretativis Quantitativo Entrevistas Idem

Alternativa fundaciona ta Qualitativo Survey

lista
37

Fonte: Elaborao prpria

Da perspectiva epistemolgica, Putnam considerado positivista, pois acredita na

existncia de uma relao causal entre capital social e democracia. Na perspectiva

alternativa, a epistemologia considerada holstica, pois leva em conta a totalidade do

fenmeno, portanto, caracterizada como interpretativa ou compreensiva. Decorrente

desses posicionamentos epistemolgicos, a metodologia de Putnam de natureza

quantitativa, enquanto que no lado oposto, a metodologia de carter qualitativo.

Os mtodos utilizados, nesses contextos, so diferentes. Para Putnam, a

pesquisa ou opinio pblica survey o preferido, enquanto na perspectiva alternativa o

mtodo adequado o que utiliza entrevistas em profundidade, no estruturadas, e

somente em lugar secundrio a pesquisa de opinio.

Finalmente, os dados para respaldar as hipteses ou questes de pesquisa das

duas abordagens tambm so diferentes. Putnam utiliza os dados quantificados e que

se constituem em bancos de dados, enquanto na abordagem alternativa, os dados

resultam, em primeiro lugar, de entrevistas em profundidade, e em segundo lugar, de

pesquisas de opinio.

So essas consideraes que entram em jogo no processo inicial de pensar um

projeto de pesquisa, sendo que a prxima etapa a de refletir a respeito do que

significa pesquisar e pesquisa nas Cincias Sociais. este o tema do prximo captulo.
38

CAPTULO 2

O que significa pesquisa e pesquisar nas Cincias Sociais

Uma avaliao geral da estrutura curricular da maioria das universidades mostra

que, de maneira geral, o campo das Cincias Sociais est assentado em duas linhas:

(1) teoria e, (2) mtodos de pesquisa. Este tipo de organizao, ao longo do tempo,

tem gerado a idia equivocada de que teoria e mtodo so independentes entre si e

que a sua integrao somente vivel num nvel elevado de abstrao. Tal

posicionamento tem produzido um pensamento entre os futuros pesquisadores das

Cincias Sociais a respeito de estudo da teoria e mtodo, em que so vistos como

aspectos desconexos, levando-os a optar por disciplinas ou de teoria ou de mtodo. A

conseqncia prtica tem sido de que freqentemente disciplinas de mtodos so

vistas com desconfiana, na medida em que os alunos esto convencidos que esta

disciplina menos relevante e mais difcil do que matrias tericas. Em muitos casos,

no fosse pelo fato de que estes cursos so obrigatrios, muitos estudantes os

evitariam a qualquer custo.

Na atualidade, constata-se que teoria e mtodo so inseparveis. Todo recurso

humano na rea das Cincias Sociais deve ser, ao mesmo tempo, terico e

metodlogo. Todo e qualquer conhecimento resultado da integrao dessas duas

dimenses. Embora em muitos casos teoria e mtodo sejam disciplinas ministradas

separadamente, um bom pesquisador desenvolve a habilidade de integr-los na

anlise dos fenmenos sociais. Quanto mais o futuro pesquisador domine esses

aspectos, maiores e melhores as possibilidades de avaliar ou Teoria

tomar decises com base
Dados
Informaces sobre o Explicaes lgicas sobre o
em pesquisas
mundo realizadas
emprico por outros. Neste sentido, do ponto mundo
de vista da montagem de
emprico

uma pesquisa, o grfico a seguir diagrama a relao recproca dessas dimenses.

Quadro 4 - O contexto dinmico da pesquisa

Mtodo
Formas de obter informaes teis
para explicaes de fenmenos
sociais.
39

Fonte: Elaborao prpria

Ao contrrio do que o senso comum sugere, fatos nas Cincias Sociais no falam

por si mesmos. A explicao dos fenmenos sociais se torna significativa quando se faz

uma anlise dentro de molduras tericas. Desse modo, necessrio organizar os fatos,

analis-los sistematicamente, submet-los a testes de validade e avaliar,

posteriormente, as implicaes desses fatos na construo de conhecimento e a

relevncia para, por exemplo, o desenvolvimento social do pas. Tal tarefa sinaliza para

a necessidade de o pesquisador dominar e saber integrar teoria e mtodo. Desse

modo, precisamos definir o significado de pesquisa nas Cincias Sociais.

No incomum que o aluno iniciante considere a pesquisa uma tarefa abstrata e

complicada. Tal pensamento, em minha opinio, normal, pois o que desconhecido

pressupe o domnio de algumas habilidades, e pode gerar um pouco de temor.

Entretanto, na medida em que o futuro pesquisador compreende e comea a

sistematizar as diferentes etapas de um projeto de pesquisa e, na prtica, aplica esses

ensinamentos, desmistifica a sua aparente complexidade. De maneira sinttica, um

projeto de pesquisa tem uma estrutura bem conhecida: incio, meio e fim. Os filsofos

costumavam utilizar o termo raciocnio lgico para caracterizar o processo de

pesquisa.

Toda e qualquer pesquisa est baseada em pressupostos sobre como o mundo

percebido (ontologia) e como melhor compreend-lo (epistemologia). Nas Cincias

Sociais, a forma como o mundo decodificado e entendido se d com base em linhas

disciplinares: Sociologia, Antropologia, Cincia Poltica, Filosofia, entre outras. Do

ponto de vista do chamado mtodo cientfico, duas escolas filosficas se destacam a

este respeito: o positivismo e o ps-positivismo, as quais so importantes para a

pesquisa social contempornea. Isso no significa que no se leve em conta a

importncia de outras perspectivas, tais como: relativismo, subjetivismo,

40

hermenutica, desconstrutivismo, feminismo, entre outros. O que se quer ressaltar

que a forma como se faz pesquisa segue um conjunto de regras que se aplicam a

qualquer rea.

Pesquisa social

De maneira geral, a pesquisa se materializa quando o cientista social identifica

um problema, e se prope a buscar solues para o mesmo. Pensando nesses termos,

a pesquisa diz respeito construo de conhecimento original dentro de um conjunto

de regras e princpios denominados de cientficos. Tal conhecimento pode ser de ordem

terica ou emprica, embora uma no esteja dissociada da outra. De fato, a pesquisa

precisa ser sempre de natureza terico-emprica, pois o trabalho emprico sempre

feito com base no conhecimento da realidade e na epistemologia que a explica. Nessa

direo, Sautu el al. (2005, p.34) definem a pesquisa social como uma forma de

conhecimento que se caracteriza pela construo de evidncia emprica elaborada a

partir da teoria aplicando regras explicitas de procedimento. Com base nessa definio

se pode inferir que em toda pesquisa esto presentes trs elementos que se articulam

entre si: marco terico, objetivos e metodologia.

De acordo com Gomes (1998), fazer pesquisa no significa simplesmente coletar

dados, mas fundamentalmente, coletar dados e analis-los luz de uma teoria, um

mtodo, revelando uma organicidade entre a pergunta formuladora e a realidade

abordada(p. 9).

Nesse sentido, o processo de pesquisa um conjunto de operaes sucessivas e

distintas, mas interdependentes, realizadas por um ou mais pesquisadores, a fim de

coletar sistematicamente informaes vlidas sobre um fenmeno observvel para

compar-lo ou compreend-lo. um trabalho complexo que rene diferentes

competncias (escrever, sistematizar, analisar), organizao pessoal e domnio de

41

tcnicas especializadas (documentao, instrumentos de pesquisa, etc.) (CHIZZOTTI,

1998, p. 35). Para alguns pesquisadores, a pesquisa definida como uma atividade

voltada para a soluo de problemas, por meio da descoberta de respostas para

perguntas por meio da utilizao de processos cientficos (CERVO E BERVIAN, 1972,

p.65).

A este respeito, Demo (1985, p. 103) argumenta que:

o conceito de pesquisa designa, de modo geral, o trabalho de

produo de conhecimento, incluindo sempre a idia velada de
que a produo no seria meramente repetitiva, mas produtiva,
ou seja, investigadora original. Ao usarmos aqui o termo relativo
pesquisa social, queremos acentuar que nos interessa o
quadro mais especfico da pesquisa diretamente ligada a uma
preocupao emprica, que nos parece ser o caso mais
importante, metodologicamente considerando. Dentro dessa
tica, desejamos ressaltar a problemtica fundamental que
normalmente aparece no quadro do teste de uma hiptese.
Ainda que a base emprica seja sempre muito mais
problemtica, porque depende intrinsecamente de sua alocao
terica, no h meios de preconizarmos a fuga dela como teste
das teorias. Ou seja, a base emprica essencial para a
demarcao cientfica delas, mesmo que servisse apenas para
falsificar, no para verificar. Ao estudarmos o relacionamento
metodolgico entre teoria e empiria, no se trata nunca de
secundarizarmos uma ou outra, mas de enquadrarmos
teoricamente suas funes especficas dentro da pesquisa, que,
por suposio nossa, no existe sem os dois elementos.
No campo das Cincias Sociais, a pesquisa social um processo, entendido como

uma prtica profissional, dirigida especificamente para a produo e comunicao de

conhecimentos, desenvolvida dentro de um marco de prticas e tradies que

permitem reconhec-la como tal (BRUNNER E SUNKEL, 1993)

Conceituada dessa maneira, a pesquisa social, enquanto especialidade

profissional, requer o domnio das diferentes etapas que fazem parte dela. Para ser um

pesquisador competente, portanto, preciso ter um treinamento formal que capacite

os profissionais das Cincias Sociais a exercer a referida atividade.

A pesquisa sistemtica e cientfica busca ir alm do senso comum e se orienta

na direo de produzir conhecimento no-cotidiano. Trata-se, portanto, de uma

42

capacitao terico-tcnica direcionada para decodificar, compreender, explicar e

intervir nos fenmenos sociais estudados. Dessa forma, um pesquisador social precisa

conhecer e dominar as tradies metodolgicas de sua rea, bem como operacionalizar

prticas que o habilitem a dar respostas cientficas aos fenmenos sociais. esta a

essncia da pesquisa social.

Uma caracterstica fundamental que decorre do ato de pesquisar a habilidade

do pesquisador em comunicar os resultados do seu trabalho para um pblico mais

amplo. A este respeito, Blalock (1970) j alertava que os cientistas sociais, de maneira

geral, parecem no ter se esforado para comunicar claramente sobre o que a sua

pesquisa trata. Para o autor, a maior parte de artigos de revistas especializadas esto

escritos de forma excessivamente tcnica ou numa direo do que convencionou

chamar de sociologia popular, combinando um estilo jornalstico com quase uma

tentativa deliberada de evitar informar ao leitor sobre o que a pesquisa examina,

passando a idia de que uma atividade muito simples ou desnecessria.

Desse modo, pode-se afirmar que, de maneira geral, a percepo de que as

Cincias Sociais nada mais so do que uma verso melhorada do senso comum

continua a permear o meio acadmico. Propor regras mais sistemticas de anlise dos

fenmenos sociais, nesse contexto, geralmente enfrenta resistncias no s por parte

das cincias duras, por exemplo, mas da prpria comunidade de cientistas sociais que

aderem freqentemente ao princpio de que os fenmenos sociais unicamente fazem

sentido por meio do envolvimento do pesquisador no contexto estudado ou, por outro

lado, via procedimento rgidos. Naturalmente, esses posicionamentos devem se

relativizados, pois independente do mtodo que o pesquisador deseje utilizar, algumas

prticas norteadoras e organizativas so necessrias.

Mas em que consistem essas prticas e tradies aceitas no meio acadmico

como necessrias para a pesquisa social?

43

De acordo com Brunner e Sunkel (1993):

Em primeiro lugar, trata-se -como j vimos- de prticas
explicitamente organizadas para produzir conhecimento.
Segundo, essas prticas, assim dirigidas, supem o uso de um
determinado instrumental de produo. Terceiro, esse
instrumental consiste em conceitos e mtodos que a tradio foi
selecionando e consagrando, como os conceitos e mtodos que
devem ser empregados quando se deseja realizar uma prtica
reconhecida de investigao social. Quarto, o ncleo mais
formalizado desses conceitos e mtodos provido de um tipo
peculiar de tradies conceituais e metodolgicas, encarnadas
em especialistas profissionais, que chamamos de disciplinas,
as quais definem, por si, tambm o ncleo mais formalizado do
que se entende por investigao social. Quinto -no entanto- a
investigao social como prtica profissionalizada vai mais alm
do crculo das disciplinas, at abarcar uma multiplicidade de
atividades que tm em comum: (i) uma finalidade
explicitamente produtiva de conhecimentos; (ii) uma referncia
(por mais solta que seja) a conceitos e/ ou mtodos que servem
para analisar (explicar, interpretar) a realidade social; (iii) a
pretenso de produzir conhecimento no-cotidiano e, por ltimo,
(iv) alguns agentes que desenvolvem uma atividade contnua
em torno do uso desses conceitos e mtodos (frouxamente
definidos), sendo reconhecido o resultado de seu trabalho como
algo que permite conhecer melhor (iluminar em um sentido no-
cotidiano) a realidade social. Neste ltimo sentido se diz, por
exemplo, que certas novelas tm o carter de uma verdadeira
investigao social ou, com maior razo ainda, que o ensaio
produz conhecimento no-cotidiano sobre a sociedade, ainda
que se separe dos cnones conceituais e metodolgicos
comumente aceitos por uma comunidade disciplinar.

A palavra social diz respeito pesquisa que produz conhecimentos sobre a

sociedade, alm do senso comum. Em sentido restrito, trata-se daquelas prticas de

investigao que se enquadram -e so reconhecidas como tais- dentro do campo das

disciplinas chamadas Cincias Sociais. Nesta rea o que considerado como

investigao se materializa, por exemplo, na comunicao e na publicao dos

resultados produzidos por um estudo. E esses resultados precisam ter uma

intersubjetividade acadmica.

Definida nesses termos, a pesquisa social envolve prticas e resultados diversos

que podem ser sintetizados da seguinte forma:

44

Um estudo sobre o carter cientfico de uma investigao.

Um estudo de alguma teoria nas Cincias Sociais.
Um estudo emprico sobre qualquer aspecto da realidade social.
Uma enquete de opinio.
Uma descrio conceitual e metodologicamente organizada de um fenmeno.
Uma indagao jornalstica conduzida com a suficiente profundidade e
organizao que esclarea um fato social alm do sentido comum cotidiano.
Um informe qualquer, produzido sob as restries mencionadas, que oferea
uma representao que aceita como um valor agregado de conhecimento
sobre o objeto dessa representao.

Assim, o processo de pesquisa envolve um conjunto de elementos definidores

daquilo que considerado relevante e significativo para ser investigado. Um desses

componentes o que diz respeito ao contexto dentro do qual a pesquisa ocorre. Desse

modo, contexto se refere ao conjunto de condies gerais que marcam a orientao de

uma sociedade atravs de seu sistema poltico, a organizao e o funcionamento de

sua economia e as idias, crenas e valores predominantes em sua cultura.

O pesquisador sempre inicia sua tarefa de buscar explicaes aos fenmenos

sociais referenciando-se no contexto em que esse conhecimento ser construdo.

Vejamos um exemplo de aplicao deste termo. Se um pesquisador quer examinar

porque os cidados latino-americanos no participam em atividades polticas, uma

forma de identificar o contexto se daria da seguinte forma:

Quadro 5- Etapas no processo de contextualizao de um problema

Problema a ser analisado Elementos observados
Por que h pouca participao cidad na
Amrica Latina?
Contexto
1.De construo democrtica caracterizada Amrica Latina vive uma situao paradoxal,
por dilemas.

2.Influncia da globalizao na construo Onde os procedimentos formais da

democrtica. democracia tm avanado, porm os
indicadores substantivos da democracia tm
estagnado. Tal situao pode ser atribuda ao
processo de globalizao,
45

3.Situao scio-econmica das pessoas.
4.Apatia e desmobilizao poltica.
Que inibe a participao popular, bem como
uma situao que frustra os cidados nas
suas expectativas
E os leva a desenvolver atitudes de
hostilidade e resignao em relao poltica.

5. Crescimento do individualismo. Esses fatores incidem no aumento da

individualizao da poltica onde prevalecem
os interesses pessoais em detrimento da
construo coletiva.
Fonte: Elaborao prpria
O quadro 5 identifica, na coluna da esquerda, cinco aspectos que demonstram o

contexto dentro do qual se pode encontrar respostas para a pouca participao dos

cidados na Amrica Latina. Derivados do contexto emergem vrios sub-temas que

adquirem visibilidade para a opinio pblica, para os gestores pblicos e para atores

econmicos estratgicos e passam a ser considerados questes que precisam ser

estudadas e compreendidas, buscando encontrar alternativas para contribuir com a

sua soluo.

Esse conjunto de temas considerados relevantes e atuais para serem

investigados o que se denomina de metagenda. Nessas circunstncias, geralmente,

os rgos de financiamento de pesquisa priorizam seu apoio quelas iniciativas que

esto dentro da metagenda. No lado negativo, tal procedimento tem gerado uma

situao na qual muitos estudos que poderiam se constituir em contribuies tericas

importantes, so deixados de lado, pois no so vistos como prioritrios. A ttulo de

exemplo, pode-se mencionar pesquisas que tenham como base a classe social.

Nessa direo, cabe destacar que a refutao de uma teoria ou paradigma no

significa que desaparea definitivamente da comunidade cientfica (FISICHELLA, 1989,

p.8), mas passa a ser considerada geralmente no prioritria.

A partir do exemplo acima citado, alguns temas que compem a agenda de

pesquisa contempornea na Amrica Latina a respeito de participao poltica so:

1. Engenharia Institucional;
46

2. Estudo dos partidos polticos;

3. Anlise das relaes Executivo-Legislativo;
4. O estudo da teoria da escolha racional;
5. Estudos sobre democracia representativa e procedimental.

Temas que so colocados em segundo plano so:

1. A influncia das atitudes na construo democrtica;
2. O estudo do capital social;
3. Anlise de formas alternativas de participao poltica;
4. Estudos de natureza histrica e ideolgica.

Nessa perspectiva, contexto e metagenda praticamente determinam o destino

dos recursos de pesquisa, pois os responsveis pela anlise de projetos de pesquisa

tanto no mbito nacional quanto internacional priorizam aqueles estudos considerados

estratgicos na soluo de problemas derivados da metagenda. Por exemplo, nos

ltimos anos, uma quantia significativa de recursos tem sido destinada a projetos que

visam introduzir mecanismos de fiscalizao de gastos pblicos (accountability); a

promoo da eqidade social (advocacy) e o monitoramento da aplicao de polticas

pblicas (observatrios de cidadania). Tais iniciativas, embora bem intencionadas,

geralmente, pouco tm contribudo para a soluo dos problemas sociais, pois acabam

reproduzindo aes j empreendidas no passado e que no tiveram sucesso, ou se

restringindo a aes de denncia que, em muitos casos, servem para legitimar

procedimentos impostos de cima para baixo.

O lado perverso dessas iniciativas se materializa num crculo vicioso onde novos

dispositivos de participao so gerados, mas que na verdade pouco incidem na

promoo eficaz da participao poltica cidad: a crise atual das ONGs ilustrativa

dessa situao.

Isso ocorre pelo fato de os gestores pblicos terem que responder em carter

imediatista s demandas da sociedade e pela necessidade de publicizar iniciativas que

buscam resolver os problemas sociais.

47

Nessa perspectiva, os recursos para pesquisa que poderiam ser melhor

canalizados, so monopolizados pelas organizaes j estabelecidas, consideradas

pelos gestores pblicos aptas e capazes de proporcionar solues aos dilemas sociais,

o que no se tem verificado na magnitude prevista. Tal situao acaba desvalorizando

e inibindo propostas alternativas de construo do conhecimento, possibilitando a

prevalncia da hegemonia do conhecimento estabelecido que nem sempre corresponde

realidade investigada. Da porque se podem explicar os minguados recursos para

pesquisa destinados s Cincias Sociais.

Esses trs elementos, contexto, metagenda e financiamento da pesquisa agem

decisivamente no estabelecimento dos paradigmas hegemnicos no campo das

Cincias Sociais, gerando, em minha opinio, um conhecimento meramente reativo. Os

enfoques predominantes acabam inibindo a capacidade criativa dos futuros

pesquisadores, por meio de uma castrao cultural.

A este respeito, Brunner e Sunkel (1993) argumentam que:

Em alguma medida, as prprias Cincias Sociais, atravs da

investigao social, contribuem para modular essa luta por
hegemonias ou disputa em torno da metagenda da sociedade e,
por esse conceito, transformam-se elas mesma em um campo
de luta; num objeto das disputas por definir o contexto e suas
orientaes. Quando chega a esse ponto, habitualmente se pe
em jogo a prpria estrutura institucional do campo e sua relativa
autonomia. Assim, ao usar as Cincias Sociais como arma nessa
luta de hegemonias, pode-se facilmente passar a usar as armas
contra as Cincias Sociais.

A despeito dessas limitaes, a pesquisa nas Cincias Sociais tem evoludo

qualitativa e quantitativamente nas ltimas dcadas. Um dos aspectos positivos desse

processo tem sido uma gradual, embora ainda reduzida, exigncia de trabalhos que

mostram maior rigor e preciso na elaborao de projetos de pesquisa.

Nessa perspectiva, a pesquisa quantitativa nas Cincias Sociais tem como objetivo:

1. Preencher lacunas na bibliografia;

48

2. Testar hipteses;
3. Estabelecer relaes entre variveis;
4. Testar novas teorias e modelos;
5. Desenvolver novos conceitos para pesquisas cientficas;
6. Produzir conhecimento novo.

Durante as duas ltimas dcadas a pesquisa por amostragem tem-se tornado

uma das tcnicas mais utilizadas no estudo de fenmenos sociais nas cincias do

comportamento. A utilizao dessa tcnica de pesquisa tem sido associada ao processo

de construo de teorias e testagem das mesmas. Esta tcnica caracteriza-se por

princpios bem formulados, um planejamento estrito de pesquisa, coleta, anlise e

interpretao de dados.

A tcnica de anlise tipo survey nos ltimos anos passou a ser extensivamente

utilizada no Brasil, em quase todas as reas das Cincias Sociais. No entanto, apesar

de existir uma bibliografia tcnica abundante, inexistem obras apropriadas para o

pesquisador incipiente que pretenda empregar essa tcnica de investigao. neste

contexto que o objetivo deste trabalho se enquadra, isto , de apresentar uma

descrio simples da tcnica survey de anlise, e o seu uso na Cincia Poltica, cujas

caractersticas discutimos a seguir.

A pesquisa survey

Desde o momento em que a raa humana pode-se comunicar atravs de uma

linguagem comum, e na medida em que as sociedades experimentavam um processo

de modernizao industrial e tecnolgica, houve a necessidade de saber como outras

pessoas pensavam sobre determinados assuntos para estabelecer grupos baseados em

interesses comuns e homogneos. Esta necessidade tem-se convertido num elemento

essencial na atualidade em nvel institucional, ou seja, as relaes entre organizaes

privadas ou pblicas, voluntrias ou no, esto influenciadas pelo que umas pensam

das outras. Este processo de saber como as pessoas pensam sobre determinados
49

assuntos, aliado a tcnicas sistemticas especficas de anlise caracterizam a pesquisa

tipo survey. Neste sentido, tudo o que se pode dizer que surveys esto preocupados

com as caractersticas demogrficas, o ambiente social, as atividades ou as opinies e

atitudes de um grupo de pessoas.

Assim, tem-se tornado importante e vantajoso saber como as pessoas pensam;

por exemplo, organizaes comerciais podem querer saber a recepo do pblico de

um novo produto que a companhia planeja lanar em um futuro prximo. Por sua vez,

na rea acadmica, um cientista poltico pode estar interessado nas atitudes das

pessoas com relao aos partidos polticos, um economista com relao inflao, um

socilogo em relao ao desemprego, etc.

Uma das questes cruciais que se coloca em relao pesquisa tipo survey

saber se o comportamento humano pode ser sujeitado ao estudo cientfico.

Mas, seja qual for o interesse do(s) indivduo(s) ou da(s) organizao(es), as

pessoas que utilizam a tcnica de survey baseiam-se na premissa bsica de saber o

que outras pessoas pensam. Para isso, utilizam a tcnica de fazer perguntas. Neste

sentido, essa tcnica nas Cincias Sociais procura descobrir regularidades nas atitudes

das pessoas. Na Cincia Poltica, por exemplo, a nfase est na explicao do

comportamento poltico, ao invs da descrio de instituies polticas.

Assim, na perspectiva das percepes dos cidados, um cientista social, de forma

geral, procura identificar regularidades no comportamento social. Ele faz isso atravs

de observaes e mensuraes cuidadosas, a despeito de ressaltar que medidas de

atitudes tm sido freqentemente consideradas no cientficas. Mas, em ltima

anlise, toda e qualquer medida cientfica deve ser analisada em termos de sua

utilidade para a investigao, em vez de como se fosse uma verdade absoluta.

No que diz respeito Amrica Latina, deve-se salientar que, a falta de costume

faz com que as pessoas no confiem muito em surveys, isto , em responder a

50

perguntas. Em parte, isto se deve ao fato de que, alm da falta de hbito, as pessoas

que so entrevistadas no compreendem as bases tcnicas de survey, bem como sua

importncia na rea acadmica. Uma desconfiana normal com relao a como

explicar que a opinio de poucos indivduos representa a opinio de todos, em

termos mais amplos.

Neste sentido, tornou-se fundamental compreender a lgica subjacente s

pesquisas de levantamento de opinio pblica, para determinar a sua validade e

confiabilidade. Evidentemente que nem todos os surveys merecem nossa confiana,

visto que nem todos so conduzidos corretamente. A confiabilidade dos resultados de

uma pesquisa tipo survey proporcional ao rigor exercido em cada etapa de coleta e

interpretao dos dados.

Para exemplificar a situao acima exposta, suponhamos que somos informados

que a maioria dos porto-alegrenses desaprova a educao pblica e gratuita. Antes de

aceitarmos esta concluso, devemos saber quem foi entrevistado, a forma como as

perguntas foram estruturadas e, principalmente, se as interpretaes dessas perguntas

esto corretas, e se realmente representam as opinies da maioria da populao.

No se deve pensar, no entanto, que o propsito de survey seja nas Cincias

Sociais ou outras, to simples. Muitas indagaes procuram explicar, ao invs de

descrever. Sua funo pode ser terica - para testar alguma hiptese sugerida pela

teoria estudada ou altamente prtica para avaliar a influncia de vrios fatores, os

quais podem ser manipulados pela ao pblica sobre algum fenmeno. fundamental

ressaltar neste ponto que, a simples coleta de dados no substituta da pesquisa

terica.

Em suma, para confiar nos resultados de pesquisas tipo survey, deve-se

examinar aspectos tais como:

a) a forma atravs da qual os surveys so conduzidos; e

51

b) a avaliao dos resultados para determinar a sua validade e credibilidade.

A natureza de pesquisas de levantamento de Opinio Pblica

Suponha, por exemplo, que gostaramos de saber o que os cidados de Porto

Alegre pensam em relao ao funcionamento do Plo Petroqumico. Inicialmente,

sabemos as opinies dos nossos amigos e vizinhos, ou seja, pessoas de um grupo

homogneo. No entanto, nem todas as pessoas so como este grupo, e no se pode

saber a opinio dessas pessoas, a menos que sejam seguidos os princpios bsicos de

pesquisa, e lhes perguntemos.

Neste sentido, surveys tm a sua utilidade tanto no processo de elaborao de

hipteses, como, num estgio mais avanado, de test-las. Sua funo, numa

determinada pesquisa, depende de quanto se sabe com relao ao tema e o propsito

para o qual a informao desejada.

Mas, voltando ao exemplo do Plo Petroqumico, sabemos que na cidade de Porto

Alegre, com mais de um milho de habitantes, seria impossvel entrevistar todo

mundo. Como resolver este impasse? aqui que o conceito de amostra, ou seja, um

grupo representativo da populao que nos interessa investigar, incorporado.

Basicamente, ele nos coloca dentro de um dilema a ser resolvido; atravs de que

meios iremos escolher um grupo representativo de todas as pessoas na cidade? E,

num segundo momento, que tipo de perguntas devemos fazer, e que tcnicas sero

utilizadas para obter as respostas a essas perguntas. Este ltimo elemento cria a

necessidade de estabelecer critrios para a elaborao de perguntas, a fim de

maximizar uma modalidade de respostas, isto , que a maior parte das pessoas

entrevistadas respondam as questionrio, interpretem as perguntas da mesma forma,

e como o pesquisador gostaria.

52

Neste sentido, apropriado pensar em pesquisas tipo survey como um simples

instrumento de coleta de informao. E como qualquer instrumento, a sua utilidade

depende da forma como utilizado.

importante ressaltar que cientistas sociais tm sido acusados de gerar

descobertas consideradas triviais ou bvias. Isso tem levado muitos cientistas em

potencial a procurar resultados obscuros ou esotricos para provar que a cincia social

algo mais do que simplesmente senso comum. Evidentemente que esta atitude

inadequada, principalmente se se aceita que existem muitas contradies na vasta

dimenso do senso comum, e essencial procurar sistematizar os mal entendidos

existentes (BABBIE, 1975). Em sntese, documentado e bvio uma funo til de

qualquer cincia, exata ou social.

Assim, a informao obtida atravs de levantamentos de opinio pblica

(surveys), pode ser dividida em trs categorias gerais: (1) opinies e questes do dia-

a-dia; (2) atitudes com relao a temas bsicos; e (3) dados demogrficos

(informaes pessoais) dos entrevistados.

Os critrios para diferenciar as categorias acima aludidas so: a) a opinio dos

respondentes com relao a algum assunto especfico e, b) atitudes com relao a

assuntos gerais.

Se o objetivo de um trabalho saber se as pessoas esto a favor ou contra

determinado assunto, objeto ou produto implica-se que se est tentando identificar as

opinies das pessoas. Esse tipo de estudo denominado pesquisa de opinio pblica

(polls).

O interessante nesses estudos, embora obedeam a critrios cientficos no que

diz respeito a sua execuo, que no tm uma teoria subjacente, e so de natureza

imediatista.
53

O Gallup que conduz levantamentos de opinio pblica, por exemplo, com

relao inflao, seria um caso tpico.

Nas Cincias Sociais, ao contrrio, pesquisas de opinio pblica visam identificar

as atitudes dos entrevistados com relao a variados assuntos derivados de uma teoria

subjacente. aqui que a diferena entre pesquisas de opinio pblica e pesquisas de

atitudes se verifica mais claramente. Isto , levantamentos acadmicos de atitudes

pblicas procuram interpretar a dinmica das mesmas, enquanto que pesquisas de

opinio pblica, simplesmente apresentam as propores das pessoas com opinies

especficas. Muitas vezes, as perguntas utilizadas em enquetes de opinio pblica so

as mesmas que so usadas em enquetes acadmicas, a diferena est em que a

primeira se interessa em saber como as pessoas ento pensando com relao a

alguma coisa, enquanto que a segunda est mais interessada em saber por que as

pessoas pensam assim.

Como foi mencionado previamente, o terceiro tipo de informao visada atravs

de pesquisas tipo survey so os dados demogrficos dos respondentes, ou seja,

informaes de dados pessoais. Essas questes envolvem: educao, religio, classe

social, idade, etc. Quase todos os levantamentos de opinio pblica, ou de atitudes,

incluem questes dessa natureza, que so importantes para determinar variaes de

atitudes ou opinies dos entrevistados.

Em suma, com as diferenas substantivas entre opinies, atitudes e dados

demogrficos, trs tipos de levantamentos de dados podem ser identificados: (a)

pesquisas de opinio pblica; (b) pesquisas de atitudes e, (c) pesquisas sobre dados

demogrficos.

I - Pesquisas de Opinio Pblica

54

Nesta categoria, um instrumento de coleta de informaes obedece,

principalmente a critrios comerciais. Existem organizaes especficas que so

contratadas para fazer levantamentos de opinio pblica com relao a determinados

produtos. Inclusive, dentro da rea poltica, essas organizaes fazem levantamentos

para saber as opinies das pessoas com relao ao futuro candidato. Mais tpicos, no

entanto, so os assuntos relacionados com os temas atuais e de interesse geral, tais

como: o divrcio, a inflao, o desemprego, a religio, etc. O Gallup, no Brasil, dedica-

se, especificamente, a esse tipo de pesquisa.

No novidade, tambm, por exemplo, que os partidos polticos ou os prprios

candidatos contratem firmas para determinar e explorar os assuntos que o eleitorado

considera importantes, como tambm para identificar o perfil scio-econmico dos

eleitores que apiam um determinado partido ou candidato.

As firmas comerciais tm o hbito de sondar as opinies das pessoas com relao

a possveis lanamentos no mercado dos seus novos produtos, e tambm identificar

possveis consumidores.

H uma similaridade muito grande entre campanhas polticas e campanhas de

propaganda. interessante notar que nos Estados Unidos, alguns crticos sociais tm

argumentado que os candidatos polticos so vendidos como mercadorias ao mercado

de eleitores.

II- Enquetes acadmicas de atitudes

Um dos primeiros usos polticos de survey de atitudes aparece em 1880. um

socilogo poltico alemo enviou cerca de 25.000 questionrios aos operrios franceses

para determinar o grau de explorao dos empregadores. O pesquisador era Karl Marx.

Enquanto se sabe que 25.000 questionrios foram enviados, no se tem conhecimento

55

se eles foram (e quantos) devolvidos. Sabe-se, tambm, que o socilogo Max Weber

empregou mtodos de pesquisa tipo survey na sua pesquisa sobre tica Protestante.

De uma forma geral, enquetes acadmicas objetivam a coleta de dados das

atitudes das pessoas com relao a um ou mais fenmenos sociais, tais como eleies

e comportamento eleitoral. A nfase est em compreender, mais adequadamente, o

processo social subjacente. De fato, se quisermos estabelecer uma fronteira entre

enquetes de natureza comercial e as de natureza acadmica, poderamos dizer que

uma comea (enquete acadmica) onde a outra termina (enquete comercial).

A diferena entre estes dois tipos de enquetes mais clara quando as

analisamos com relao a eleies. Por exemplo, as enquetes de organizaes

comerciais, tais como Gallup, conduzem pesquisas de opinio pblica antes das

eleies para estimar as chances do futuro candidato; tambm podem ser conduzidos,

depois de uma eleio, para compreender os resultados. Neste sentido, se examina o

voto como um processo e no como um evento singular. Por sua vez, e obedecendo a

uma tradio cientfica, as enquetes acadmicas tm como objetivo bsico utilizar

informao coletada para testar hipteses ou elaborar teorias que procuram explicar o

comportamento humano.

Em segundo lugar, enquetes acadmicas requerem uma estrutura de perguntas

diferente de enquetes de opinio pblica. Um processo de anlise de dados executado

por enquetes acadmicas muito mais complexo do que simplesmente totalizar as

respostas, como o caso em enquetes de opinio pblica.

Finalmente, a diferena mais evidente entre enquetes comerciais versus

enquetes acadmicas a forma como os resultados so produzidos. Pela sua prpria

natureza, as enquetes comerciais requerem tabulaes imediatas dos resultados; j os

dados produzidos por enquetes acadmicas exigem, via de regra, muito mais tempo

para serem analisados e publicados.

56

O ltimo tipo de pesquisa tipo survey aquele que requer informao pessoal

dos entrevistados. Esta informao utilizada extensivamente por analistas polticos,

socilogos e instituies governamentais. O interesse por trs dessas pesquisas pode

ser imediato ou de longo prazo. Por exemplo, qual o ndice de desemprego, ou qual

o ndice de criminalidade, so tpicos que se enquadram dentro deste tipo de

pesquisa.

O exemplo mais conhecido de enquetes de dados demogrficos o Censo,

conduzido no incio de cada dcada, e cujo objetivo obter informao das pessoas

morando em cada residncia, seu sexo, idade, experincia escolar e outros fatos em

relao s mesmas. O Censo talvez seja o mtodo mais antigo de coleta de

informao, j que pode ser traado desde a civilizao egpcia antiga, quando era

considerado til para os governantes ter dados empricos sobre os seus governados.

A enquete acadmica nas Cincias Sociais

Qualquer estudo acadmico, independente da utilizao ou no da tcnica tipo

survey, deve comear com a formulao do problema, bem como os objetivos do

estudo. Se a pesquisa tipo survey escolhida como um meio para coletar dados, os

objetivos especificados se encarregaro de determinar que pessoas devem ser

entrevistadas, a estruturao das perguntas, tipo de perguntas, etc.

Dentro da primeira parte de uma proposta de pesquisa, alm da formulao do

problema e especificao dos objetivos, deve-se explicitar as hipteses a serem

testadas, ou, se a pesquisa exploratria, os objetivos da mesma devem ser bastante

claros.

As variveis devem ser operacionalizadas, ou seja, o pesquisador deve indicar a

maneira pela qual medir melhor as variveis do estudo.

57

Na pesquisa tipo survey, existem pelo menos treze fontes potenciais de erro, as

quais precisam serem levadas em conta a fim de no prejudicar o levantamento final.

Essas fontes esto no quadro 6.

Quadro 6 Fontes de erro numa pesquisa de levantamento.

1. Variabilidade nas respostas;
2. Diferenas entre tipos de pesquisas: telefone, face a face, curtas vs. longas
entrevistas;
3. Tendenciosidades que surgem dos entrevistadores;
4. Tendenciosidades dos patrocinadores;
5. Imperfeies no desenho do questionrio;
6. Mudanas que ocorrem antes da tabulao estar pronta;
7. Tendenciosidades que surgem das no-respostas;
8. Tendenciosidades que surgem da elaborao de relatrios com atraso;
9. Tendenciosidades que surgem da seleo de uma amostra no representativa ou
da poca selecionada;
10. Tendenciosidades baseadas na escolha errada dos entrevistados;
11. Erros amostrais;
12. Erros de processamento (codificao, digitao, clculos);
13. Erros de interpretao (nmeros de casos).
Fonte: Elaborao prpria.
Uma vez que as etapas acima discutidas so satisfeitas, o delineamento da

metodologia especificado. No caso de enquetes de atitudes polticas, importante

saber suas limitaes, bem como considerar as alternativas.

Estabelecidas as bases conceituais do ato de pesquisar e pesquisa, passa-se para

a dimenso mais tcnica e que diz respeito estruturao de um projeto de pesquisa

de carter emprico.

CAPTULO 3

A Formulao do Problema

A pesquisa nas Cincias Sociais na melhor das hipteses um processo criativo

de reflexo e descoberta que ocorre dentro de uma estrutura estabelecida e aceita

pela comunidade acadmica de inquisio cientfica para produzir conhecimento..

58

Desse modo, a primeira parte tcnica de um trabalho de pesquisa considerada

a mais crucial, pois nesta seo que os leitores emitem os primeiros julgamentos

sobre a qualidade do estudo, proposta ou pesquisa, e essas impresses dificilmente

mudaro se uma introduo no est clara, mesmo que posteriormente seja seguida

por uma anlise brilhante.

Uma boa anlise implica saber escrever e comunicar. Necessita especificar o

problema e plantar expectativas na mente do leitor antes de ele ver a parte mais

tcnica e, somente depois, trabalhar cuidadosamente com os dados.

Geralmente, se o pesquisador no consegue captar o interesse do leitor na parte

dedicada formulao do problema, existe a probabilidade de gerar desinteresse pelo

resto do texto. Neste contexto, o desafio para o pesquisador o de apresentar sucinta

e claramente o problema a ser examinado. necessrio discutir o contexto do cenrio

sobre o qual o seu trabalho trata e por qu. Assim, estimula-se o leitor a se interessar

pelos detalhes do resto da pesquisa.

De onde surgem os problemas para pesquisar? Provavelmente, uma das

principais fontes de idias de pesquisa a experincia do pesquisador com os

problemas prticos na rea. Muitos pesquisadores esto engajados diretamente em

reas de sade, servio social, polticas sociais e identificam problemas que enfrentam

no cotidiano da sua rea. Outros no esto envolvidos diretamente em contextos de

servio, mas trabalham com pessoas cujos problemas e necessidades precisam ser

melhor compreendidos. Muitas dessas idias podem parecer para o leigo como algo

sem sentido ou pior: por exemplo, voc observa que no decorrer de sua vida

acadmica alguns professores tm dificuldades em transmitir conhecimento, qual

deveria ser sua atitude para resolver o problema? Outra fonte de idias de pesquisa

a literatura na rea especfica.

59

Em outra direo, outros pesquisadores identificam problemas a partir da anlise

da literatura existente sobre um determinado tema, a partir daquilo que consideram

ser lacunas explicativas. Pensam, nessa perspectiva, em formas alternativas de

melhorar a pesquisa existente. Outro tipo de literatura que ajuda na escolha de temas

identificar o que as organizaes pblicas ou privadas esto financiando em termos

de pesquisa (por exemplo, como resolver o uso racional da gua em pequenas

comunidades e como estimular o interesse e a participao dos jovens na poltica).

Finalmente, um tema pode ser pensado pelo pesquisador de maneira criativa,

obviamente influenciada pelo passado, cultura, educao e experincias vivenciadas

(recentemente tive oportunidade de constatar em loco a criao de uma micro-

empresa de informtica para a terceira idade, idia de um aluno que comeou

ajudando a sua av).

Aps formular a idia, necessrio pensar na viabilidade de lev-la adiante, bem

como considerar quanto tempo vai levar o estudo alm de questes ticas e

cooperao das unidades de pesquisas. Uma abordagem que est ganhando

popularidade na definio de temas de pesquisa a que se refere ao mapeamento de

conceitos.

Mapeando conceitos

Os cientistas sociais tm desenvolvido um nmero variado de mtodos e

processos que podem ajudar a formular um projeto de pesquisa. Mas nem tudo

colocado de forma escrita. Muitas pessoas, em suas experincias cotidianas, esto em

situao que lhes permite observar os efeitos de aes e decises alternativas

referentes a problemas de relaes humanas. Diretores de instituies, assistentes

sociais, socilogos, psiclogos, psiquiatras, cientistas polticos, entre outros, adquirem

na rotina de seu trabalho, um conjunto extraordinrio de experincias valiosas para

60

auxiliar o cientista social a tornar-se consciente de influncias importantes em

qualquer situao que ele desenvolva sua pesquisa. O objetivo do estudo da

experincia materializ-la na descoberta de questes relevantes para a investigao

cientfica.

Mapeamento de conceitos um mtodo que pode ser utilizado para ajudar

qualquer indivduo ou grupo a descrever idias sobre algum tema de forma pictural.

Em primeiro lugar, um processo de grupo e, portanto, adequado para

situaes onde equipes ou grupos de pesquisadores trabalham juntos. Os outros

mtodos trabalham essencialmente com indivduos. Em segundo lugar, utiliza uma

abordagem facilitadora estruturada. Passos especficos so seguidos por um facilitador

treinado em ajudar na articulao das idias e para compreende-las mais claramente.

Em terceiro lugar, a essncia do mapeamento de conceitos consiste na utilizao de

vrios mtodos estatsticos que analisam as contribuies de todos os indivduos,

produzindo assim, um produto agregado do grupo. Finalmente, o mtodo requer o uso

de programas especializados de computador que podem gerenciar este tipo de dados

para conseguir uma dinmica adequada do mapeamento de conceitos.

Embora o mapeamento conceitual seja um mtodo geral, especialmente til

para ajudar os pesquisadores sociais e equipes de pesquisa a desenvolver e detalhar

idias nesse empreendimento. especialmente til quando os pesquisadores desejam

envolver outras pessoas no desenvolvimento do projeto. Embora o mapeamento de

conceitos seja utilizado para mltiplos propsitos tais como o desenvolvimento de

produtos, anlise de mercado, processo de tomada de decises e desenvolvimento de

medidas, necessrio se concentrar no seu potencial para ajudar os pesquisadores a

formular seus projetos.

Ento, o que mapeamento de conceitos? Essencialmente, esta tcnica um

processo estruturado, que enfoca um determinado tpico de interesse e envolve um ou

61

mais participantes, produzindo uma visualizao pictural (mapa conceptual) de suas

idias e conceitos e a sua inter-relao. Mapeamento de conceitos ajuda as pessoas a

pensar mais efetivamente como grupo sem perder sua individualidade. Auxilia,

tambm, a capturar idias complexas sem trivializ-las ou se perder em detalhes.

Um processo de mapeamento conceitual envolve seis etapas que podem ocorrer

num nico dia ou se estender por semanas dependendo da situao. Esse processo

pode ser alcanado com todo mundo deliberando em torno de uma mesa ou via

internet. As etapas so as seguintes:

1. Preparao: identificao dos participantes. Sugesto de 5 a 10. Trabalhar no

problema enfocado. Deciso sobre o horrio mais adequado para o mapeamento.

2. Gerao: os participantes desenvolvem idias gerais para enfocar a questo.

De 100 a 200 formulaes.

3. Estruturao: primeiro cada participante seleciona as formulaes que so

semelhantes em vrios agregados. Cada participante rotula uma poro de
acordo com a sua idia. Depois cada participante hierarquiza as formulaes
numa escala de 1 a 5.

4. Reapresentao: aqui que a anlise ocorre. o processo de construo do

mapeamento. Dois tipos de anlises so utilizados: (1) escalas multidimensionais
e (2) anlise de conglomerados.

5. Interpretao: o facilitador trabalha com os indivduos do grupo para ajudar

a desenvolver seus prprios rtulos e interpretaes dos diferentes mapas.

6. Utilizao: os participantes usam os mapas para compar-los com o tema

original.
A partir desses passos se chega formulao de um problema a ser investigado.

Uma vez elaborado o problema, preciso levar em considerao alguns aspectos

cruciais pra levar adiante o estudo, os quais so discutidos a seguir. Ressalta-se que a

discusso da estruturao de um projeto de pesquisa, neste livro, se restringe ao

campo acadmico.
62

Os Critrios Para Escolha do Tema

O trabalho de pesquisa acadmico deve ser original, importante e vivel. Cada

um desses critrios aponta em uma direo. No h qualquer dificuldade em encontrar

temas que satisfaam a um ou dois deles. A dificuldade est em satisfazer aos trs

requisitos simultaneamente. Quando os trs critrios assinalados no forem satisfeitos,

provvel que o trabalho seja considerado de pouca utilidade. conhecido nos meios

acadmicos universitrios o caso do professor irnico que aps a eloqente e

pretensiosa conferncia de um jovem colega afirmou: Tivemos hoje a satisfao de

ouvir muitas coisas importantes e muitas coisas novas. S lamento que as coisas

novas no sejam importantes e que as coisas importantes no sejam novas (CASTRO,

1977:43).

Um projeto de pesquisa cujo objetivo fosse descobrir um remdio para eliminar a

corrupo na sociedade contempornea seria importante e original, porm de

viabilidade duvidosa. Uma pesquisa que buscasse aferir o impacto dos meios de

comunicao na formao de opinies das pessoas estaria tratando de um tema

importante e vivel no trazendo, contudo, qualquer originalidade, pois existem

dezenas de trabalhos nessa temtica. Uma investigao sobre a cor dos olhos dos

alunos de Cincias Sociais seria original e vivel, porm sem nenhum sentido prtico.

Um dos principais elementos que determinam a originalidade, a importncia e a

viabilidade de um estudo a chamada intersubjetividade. Este conceito se refere

existncia de um grupo que estabelece determinados temas como prioritrios na

agenda das Cincias Sociais. Nesta categoria esto as chamadas autoridades

acadmicas, cuja competncia pessoal e experincia profissional lhes tenha permitido

refletir sobre uma determinada temtica, atribuindo a ela um peso significativo na

gama de questes a serem investigadas pelos cientistas sociais. Cervo (1972, p. 27)
63

argumenta que aceitar pacificamente a opinio de especialista ou autoridade no

assunto significa a morte da verdadeira pesquisa. Isso, porm, no significa que o

argumento da autoridade no tenha a sua funo, mesmo que no campo das cincias

positivas. Desse modo, o argumento da autoridade no deve se constituir em

impedimento na busca de novas explicaes de fenmenos sociais que continuam a

iludir as explicaes acadmicas estabelecidas. Nas Cincias Sociais, de maneira geral,

continua a se trabalhar, preponderantemente, de maneira normativa, ou seja,

desenvolvem-se linhas de pesquisa dentro do conhecimento estabelecido, promovido

pelas pessoas academicamente importantes e que determinam a pauta do que

consideram ser importante e prioritrio.

Por outro lado, o tema especfico que um cientista social estuda pode ter uma

origem pessoal e idiossincrtica. No por acaso que pesquisas sobre determinados

grupos so levadas a cabo por membros desses grupos, por exemplo, estudos sobre a

condio de mulher tm avanado na teoria feminista; negros na sua histria e

imigrantes sobre imigrantes. Temas tambm podem ser influenciados por inclinaes

pessoais e valores, por exemplo, um especialista em cooperao internacional pode ter

um desgosto pelo conflito violento e decidir pesquisar por que os pases entram em

guerra.

A pesquisa e, conseqentemente, o problema a ser estudado, se desenvolve num

determinado contexto (condies gerais que marcam a orientao de uma sociedade

via crenas e valores que predominam na cultura). O contexto por sua vez cria uma

metagenda, ou seja, os temas considerados relevantes para serem investigados pelas

autoridades no assunto. Tanto o contexto quanto a metagenda sinalizam para as

instituies financiadores da pesquisa quais temas esto na agenda, procurando

subsdios para financiamento desses temas.

64

De maneira geral, a formulao do problema deve colocar uma questo que seja

importante no mundo real, alm de contribuir para uma determinada linha de pesquisa

acadmica que possibilite um trabalho coletivo para verificar explicaes cientficas de

alguns aspectos do mundo. Para Castro (1977), tais elementos so essenciais na

reflexo a respeito do tema a ser pesquisado: importncia, originalidade e viabilidade,

os quais ele assim os explica:

1) Importncia Um tema importante quando de alguma forma est ligado a

uma questo crucial que polariza ou afeta um segmento substancial da sociedade.
O tema tambm pode ser importante se est ligado a uma questo terica que
merea ateno continuada na literatura especializada. A situao mais delicada e
difcil a dos temas novos que a ningum preocupam, seja terica ou
praticamente, mas que contm o potencial de virem a interessar ou a afetar muita
gente. Um tpico importante vale a pena ser estudado mesmo que pouca
informao exista sobre ele. O resultado da aplicao de qualquer desenho de
pesquisa nesta situao gerar concluses incertas, mas enquanto seus resultados
sejam apresentados honestamente, esse tipo de estudo valioso. Informao
limitada freqentemente uma caracterstica da pesquisa social.

2) Originalidade: Um tema original aquele cujos resultados tm potencial para

nos surpreender. O fato de no ter sido investigado no confere necessariamente
originalidade a um tema. Em diferentes estados brasileiros e em diversas ocasies
mediu-se o estado atual da pobreza e da desigualdade social. A mensurao
desses conceitos em um estado onde tal estudo no tivesse sido feito no
ofereceria muita originalidade, pois os resultados no iriam nos surpreender. Em
contrapartida, a entrada da classe mdia nos estratos de novos pobres, em alguns
estados, pelo fato de no terem sido medidos, dariam originalidade a um esforo
inicial de pesquisa nessa direo. Outros exemplos: qual a influncia do declnio da
mobilidade social, num pas materialmente no resolvido? Pode a democracia se
consolidar em pases em que a classe mdia empobreceu? Em geral, quanto mais
testada uma teoria, menos os novos testes nos surpreendero e menor a
probabilidade de que nos digam algo novo.

3) Viabilidade: Dos trs conceitos examinados, a viabilidade do tema

considerado o mais tangvel. Dados os prazos, os recursos financeiros, a
competncia do futuro pesquisador, a disponibilidade potencial de informaes e o
estado de teorizao, possvel a realizao da pesquisa? Prazos e recursos
podem ser insuficientes; ao pesquisador pode faltar o preparo especfico naquele
campo; pode no haver uma sistematizao prvia do conhecimento na rea ou a
teoria apresentar uma deficincia metodolgica. Finalmente, os dados necessrios
podem inexistir, ou a sua coleta pode ser impossvel. O veredicto de inviabilidade
mais fcil de ser dado com confiana, em contraste com os critrios de importncia
e de originalidade.
65

Os aspectos essenciais que viabilizam a pesquisa e, portanto, devem ser

levados em conta so:

1) Tipo de material utilizado;

2) Acesso ao material requerido;
3) Uso de estudo piloto;
4) Consideraes prticas (tempo, recursos e espao);
5) Outro problema de viabilidade se focaliza no uso de teorias que
aparentemente so simples e bem integradas, mas que em realidade escondem
enormes dificuldades para serem testadas.

Esses trs aspectos da pesquisa, por outro lado, sinalizam para a relevncia

social da pesquisa (BAQUERO et al. 1995), ou seja, quem ser afetado pelos

resultados da mesma; a quem interessa tal tema? Assim, a escolha de um tema pode

se dar com base no vinculo do pesquisador com um programa de pesquisa existente,

na medida em que responde aos objetivos traados por tal organizao, alm de ser

uma solicitao formal. Neste caso, podem-se situar trabalhos de organizaes tais

como: o Banco Mundial, a CEPAL, Transparncia Internacional e as vrias ONGs. As

justificativas para escolha de um tema nessas circunstncias obedecem a um processo

no qual a organizao solicitante define as prioridades a serem estudadas, seja pela

sua atualidade ou por um principio que busca gerar e transferir conhecimento aos

gestores pblicos ou privados. Cabe, portanto, ao pesquisador definir em que categoria

sua pesquisa se inclu. O aspecto da relevncia social da pesquisa mais complexo do

que parece, e o mencionamos mais como um elemento a ser refletido pelos futuros

pesquisadores.

Algumas sugestes para delimitar o problema a ser estudado.

De forma geral, quando decidimos entrar no campo das Cincias Sociais, assim

o fazemos por estarmos interessados em compreender por que existem tantos

problemas sociais. De fato, se pensadas nessa dimenso, as Cincias Sociais

proporcionam o maior nmero de problemas que poderiam ser investigados. A ttulo de

66

exemplo, podemos citar os mais visveis: desemprego, inflao, excluso social,

corrupo, terrorismo, pobreza, violncia, educao, sade, entre outros. Para cada

um destes temas existe uma vasta bibliografia explicativa.

Cincias Sociais envolve muitas disciplinas, desde a Economia e a Sociologia at

a psicologia social; desde os estudos macro-sociais at a investigao do microcosmos

do mundo cotidiano. Cada rea disciplinar uma unidade em si mesma, com suas

teorias, seus estilos de fazer investigao e valid-las, com suas maneiras de

apresentar o marco terico e os objetivos. Dentro das reas disciplinares existem sub-

universos com suas prprias regras. Depois de tudo, teorias e metodologias so

produtos humanos; so os membros-praticantes desses sub-universos que as criam

e as modificam. Alguns crculos acadmicos so mais influentes, tm mais recursos,

publicam mais. No entanto, cada investigador, cada grupo tem sua prpria margem de

ao que pode ser mais ampla, dependendo da magnitude de reflexo crtica sobre

teorias e metodologias.

A este respeito, como primeira sugesto, fundamental identificar e determinar

a rea de trabalho na qual o pesquisador pretende transitar (por exemplo: Sociologia,

Antropologia ou Cincia Poltica). Acredita-se que esta discusso tem sido

negligenciada por todas essas reas ao no se especificar com clareza qual o objeto de

estudo de cada uma delas. No incomum que alunos de mestrado e doutorado no

consigam identificar o objeto de estudo de sua rea de concentrao. Deve-se

ressaltar que isto no significa descartar a importncia da multidisciplinaridade ou da

interdisciplinaridade. A condio para o desenvolvimento de um trabalho multi ou

interdisciplinar o domnio, em primeiro lugar, por parte do pesquisador, de sua rea

de conhecimento. comum que o pesquisador que se especializa numa determinada

rea, num determinado momento, identifique os limites da rea, estimulando ento, o

67

desenvolvimento de estudos e pesquisas multidisciplinares. Como forma de exerccio

preencha o seguinte quadro para a sua rea.

Quadro 7- Exerccio de identificao de objeto de pesquisa

rea de concentrao Objeto de Estudo Mtodo de pesquisa Trs autores

utilizado representativos
Sociologia
Antropologia
Cincia Poltica
Fonte: Elaborao prpria.

Se voc chegou ao terceiro semestre de graduao sem poder responder a esta

pergunta, recomenda-se retomar leituras e consultas a este respeito.

Outro elemento que freqentemente inibe a capacidade criativa de formular

problemas socialmente relevantes se refere forma como as disciplinas de pesquisa

so ministradas. Dois aspectos se salientam nessas dimenses:

6) Uma coisa substituir a prtica da pesquisa pela metodologia.

7) Outra coisa substituir o fazer pesquisa pelo falar sobre pesquisa.
O pesquisador que domina a teoria e a prtica da pesquisa tem mais sucesso na
produo de conhecimento novo, terica e socialmente relevante. Isto ocorre porque
ele consegue:

8) Demonstrar a existncia (ou a ausncia) de relaes entre diferentes fenmenos;

9) Estabelecer a consistncia interna entre conceitos dentro de uma teoria;
10) Desenvolver novas tecnologias ou demonstrar novas aplicaes de tecnologias
conhecidas;
11) Aumentar a generalidade do conhecimento;
12) e) Descrever as condies sob as quais um fenmeno ocorre.
Feitas estas consideraes norteadoras acerca da pesquisa, passamos agora ao

domnio de alguns elementos da pesquisa que podem ser de grande valia para quem

deseja realizar uma investigao cientfica.

68

Elementos da Pesquisa

13) Formulao de um problema (relevante terica e socialmente);

14) Determinao das informaes necessrias para encaminhar as repostas s
perguntas feitas;
15) Seleo das melhores fontes dessas informaes;
16) Definio de aes que produzam essas informaes;
17) Seleo de uma forma de tratamento dessas informaes;
18) Seleo do uso de um sistema terico para interpret-las;
19) Produo de respostas s perguntas formuladas pelo problema;
20) Indagao do grau de confiabilidade das respostas obtidas;
21) Abrangncia de generalidades dos resultados.
O que precisa ficar claro nesta discusso o fato de que toda e qualquer

pesquisa tem um problema, embora possa variar a natureza da sua formulao. A

formulao de um problema de pesquisa tambm influenciada pelas caractersticas

do mundo contemporneo. A dinmica desse mundo exige que recursos humanos

formados em Cincias Sociais possam ir alm de meros diagnsticos e consigam

integrar teoria e prtica, numa triangulao entre diagnstico, anlise e incidncia. Tal

exigncia se deve, segundo Brunner e Sunkel (1993), ao fato de ter ocorrido um:

1) Aumento do compromisso do pesquisador com a transformao da

realidade pesquisada, seja pela interveno direta, seja pela explicitao das
implicaes sociais do conhecimento produzido.

2) No h nada que impea que um profissional pesquise uma realidade e,

ao mesmo tempo, preste servio aos envolvidos nela (este seria o profissional
ideal).

3) Pesquisa sempre um elo entre o pesquisador e a comunidade cientfica,

razo pela qual a sua publicidade um elemento indispensvel no processo de
produo do conhecimento.

Clareza

A clareza em relao aos problemas a serem estudados se constitui em um passo

fundamental no processo de pesquisar. As demais decises a serem tomadas pelo

pesquisador dependero da clareza da formulao do problema.

A despeito disso, se o pesquisador no tiver confiana em relao ao que

pretende pesquisar, tender a elaborar um estudo catico. Nesse caso, como

69

observa Petersen (2000), o trabalho ser conduzido pela documentao ou pelas

fontes de dados encontradas e no pela questo que o investigador se prope a

examinar.

Formulao do problema:

Sugestes

Como primeira sugesto, embora desenhado para pesquisas qualitativas, o

modelo interativo de relaes entre as diferentes etapas da pesquisa apresentadas por

Maxwell (1996) proporciona uma forma didtica de lidar com as questes de pesquisa.

Esse processo interativo foi reformulado por Flick (2004, p.62), e acredito que

tambm aplicvel pesquisa quantitativa, conforme o quadro a seguir:

Quadro 8 - Formulao das perguntas de pesquisa no processo de pesquisa

Formulao da pergunta geral

Formulao de perguntas especficas da pesquisa
Seleo e definio de conceitos sensibilizadores
Seleo dos grupos de casos em relao aos quais se tentar
responder s perguntas
Seleo dos mtodos apropriados para responder s perguntas
Avaliao e reformulao das perguntas especficas da pesquisa
Etapa de produo de dados
Avaliao e reformulao das perguntas especficas da pesquisa
Anlise de dados
Formulao de resultados
Fonte: Flick, 2004.

Embora a escolha de um tema seja uma das etapas mais difceis no processo de

pesquisa, ele , ao mesmo tempo, uma rea sobre a qual no existem muitas

informaes e guias. A escolha de um tema a ser investigado diferente das

exigncias tcnicas ou formais de um desenho de pesquisa, operacionalizao de

variveis ou anlise estatstica. Isto se deve ao fato de que envolve reflexes de

natureza subjetiva e qualitativa.

70

No entanto, a formulao do problema tem algumas caractersticas especficas

que so discutidas a seguir. Tais caractersticas procuram evitar problemas que

surgem na primeira etapa de planejamento de uma pesquisa, sendo eles:

(a) planejamento e gerenciamento pobre;

(b) cronograma deficiente;
(c) dificuldades metodolgicas (muito material e pouco tempo);
(d) senso de isolamento;
(e) orientao deficiente.
A superao desses obstculos viabiliza que o pesquisador comece a pensar na

formulao do problema a ser investigado. De acordo com Tuckman (1972), um

problema:

(1) Deve formular uma pergunta sobre a relao entre duas ou mais
variveis;
(2) Deve ser formulado de forma clara e no ambgua, em forma de
pergunta;
(3) Deve possibilitar a coleta de dados para responder as perguntas
formuladas;
(4) No deve representar um posicionamento tico ou moral.
Existem vrios estilos de formular um problema, porm para efeitos de comear

a treinar, sugerimos duas formas:

(1) Qual a influncia de A em B?

(2) Qual a influncia de A e B em C?

A primeira forma diz respeito relao entre

Qual a influncia do interesse por duas variveis:

assuntos polticos (A) na deciso de se
filiar a um partido poltico (B)? Neste exemplo, o pesquisador trabalha com

um nico fator explicativo (interesse poltico) da

identificao partidria.

Nas Cincias Sociais, todo e qualquer fenmeno social no influenciado por um

nico conceito, pois os fenmenos sociais so complexos e resultam da influncia de

um conjunto de variveis. Quando se trabalha com desenhos de pesquisa quantitativa

cabe ao pesquisador, com base no seu conhecimento das diferentes teorias que
71

explicam um fenmeno social, selecionar aquelas variveis consideradas prioritrias na

sua explicao.

Nesse sentido, uma segunda sugesto de formulao de problema til. Como

se sabe que pertencer ou no a um partido poltico depende de vrios fatores, tarefa

do pesquisador identific-los e justific-los

Qual a influncia do interesse por
teoricamente. Por exemplo:
poltica (A), de pertencer a um movimento
social e ter idealismo poltico (B) na Neste caso, podemos identificar trs
identificao partidria (C)?
fatores explicativos que so considerados

relevantes na identificao partidria. A questo que surge : por que essas trs e no

outras? Esta uma das principais crticas ao mtodo quantitativo, pois se sugere que,

comparada com a pesquisa fenomenolgica, tal formulao deixa de fora fatores

explicativos fundamentais. Como resolver este problema?

Vamos examinar a seguinte situao: O Prefeito da cidade de Marobin recebe

dois milhes de reais para aplicar na rea de lazer para a terceira idade do municpio.

Como ele no deseja errar e desperdiar os recursos decide contratar especialistas

formados em Cincias Sociais para assessor-lo sobre as reas nas quais a prefeitura

deveria investir. O pesquisador contratado, com Doutorado no Exterior, desenha uma

pesquisa qualitativa na qual decide entrevistar 15 pessoas para determinar o que deve

ser feito com o dinheiro. A pesquisa composta de entrevistas em profundidade que

duram de 2 a 3 horas. Aps concluir a anlise das entrevistas, o pesquisador

recomenda que a Prefeitura construa uma piscina olmpica no municpio. No entanto,

um ms aps a inaugurao da piscina, a maior parte da comunidade se mostra

insatisfeita e critica o Prefeito por no ter gasto sabiamente os recursos. O que

aconteceu?
72

Do ponto de vista do desenho da pesquisa no h reparos, pois foi bem feito.

Porm, quando o Prefeito decidiu saber por que as pessoas estavam insatisfeitas,

contratou uma pesquisa de opinio com toda a comunidade, a qual mostrou que a

maioria das pessoas no foi consultada sobre onde investir esses recursos. O que voc

faria? Neste caso, o mais recomendvel seria fazer um diagnstico inicial consultando

toda a comunidade. Aps essa consulta, o pesquisador poderia sugerir duas ou trs

reas, alm da construo da piscina, para satisfazer a maioria da comunidade. A

maior parte das situaes de pesquisa que o pesquisador na rea de Cincias Sociais

ir enfrentar desta natureza, da porque imperativo dominar um leque de opes

metodolgicas (quali-quantitativo).

Outra caracterstica da formulao de um problema envolve a sua testabilidade

emprica, ou seja, h possibilidades de coletar dados para responder s perguntas

formuladas? Uma forma de contemplar esta dimenso avaliar as variveis com as

quais se est trabalhando. Por exemplo, estudar a democracia pode soar interessante,

mas se no se especifica onde, a partir de que perspectivas tericas e em que poca,

pode-se inviabilizar a realizao desse empreendimento.

So estas ento algumas das preocupaes a serem consideradas quando se

pretende formular um problema de investigao. Em razo do exposto, ao concluir

este captulo, apresenta-se no quadro 9 uma verso de trs componentes essenciais

na formulao de um problema de pesquisa.

Quadro 9 - Componentes do problema de pesquisa

Questo original O que o pesquisador quer saber.

Questes especficas Quais questes especficas preciso investigar para possibilitar
respostas questo original.
Relevncia Por que o pesquisador quer saber.
A relevncia fundamental, pois leva a avaliar o significado da
nossa pesquisa no conhecimento estabelecido ou o seu impacto
nas prticas sociais existentes.
Fonte: Elaborao prpria.
73

Objetivos
Os objetivos num projeto de pesquisa se referem a uma construo do

pesquisador para abordar um tema ou problema da realidade a partir do marco terico

selecionado. Geralmente, se estabelecem diferenas entre objetivos gerais e objetivos

especficos.

O objetivo geral diz respeito ao foco da pesquisa e do qual derivam os objetivos

especficos. De acordo com King, Keohane e Verba (1994), os objetivos devem

representar perguntas relevantes para ajudar na compreenso do mundo real, o que

possibilita conhecer com mais profundidade alguns aspectos da realidade estudada. Em

segundo lugar, se espera que os objetivos se constituam numa contribuio ao

conhecimento acumulado numa determinada rea, ou seja, um enriquecimento da

teoria com base em novos conceitos postulados e novas reflexes entre variveis.

De maneira geral, as perguntas para as quais j se conhecem as respostas

antecipadamente no se constituem em objetivos de pesquisa. Tal esforo pouco til,

de fato so enunciados que expressam opinies j formuladas.

Do ponto de vista tcnico os objetivos so formulados na forma de proposio

que contm os conceitos tericos fundamentais nas quais o pesquisador postula uma

inteno, geralmente explicativa por um verbo (explicar, descrever, possibilitar,

analisar, etc) que estuda um aspecto da realidade num espao e tempo determinado.

Na elaborao de um projeto de pesquisa o recorte no espao e no tempo se constitui

em condio necessria para o bom andamento da pesquisa, pois estudos que falham

em especificar o espao e tempo so esforos inteis e interminveis de identificao

de uma problemtica a ser examinada.

Nos objetivos, tambm, se faz referncia s unidades de anlise ou aos casos no

espao e tempo que se desenvolver a pesquisa. As unidades ou casos formam o

74

universo do estudo. Unidades de anlise so tpicos de estudos quantitativos,

enquanto, casos dizem respeito a pesquisas qualitativas. Em sntese, objetivos servem

de elo entre a teoria e a metodologia.

Com base nessa descrio a partir dos objetivos propostos nessa pesquisa que

se resolvem questes tericas e metodolgicas.

Objetivo geral

Considere o seguinte objetivo geral decorrente de um problema que busca

avaliar porque as pessoas no se envolvem na poltica.

Analisar como se estrutura a personalidade poltica e suas implicaes na

promoo ou no de valores democrticos, com vistas a avaliar o fortalecimento ou

no da democracia no seu sentido substantivo.

Os objetivos especficos seriam assim formulados:

a) identificar as agncias transmissoras de socializao poltica;

b) analisar como se instrumentaliza o desafeto poltico;
c) avaliar mecanismos alternativos aos formais na motivao poltica das
pessoas.

Uma vez delimitado o problema a ser estudado e

especificados os objetivos da pesquisa, o
prximo passo diz respeito formulao de
hipteses.CAPTULO 4
Formulao de Hipteses

Para determinar se o pesquisador est no caminho certo no desenvolvimento da

pesquisa, ele precisa colocar esse problema na forma de hipteses ou de questes

exploratrias. A formulao de hipteses busca especificar o que se pretende

descobrir. Igualmente, a ateno do pesquisador precisa estar orientada para aspectos

especficos que nem sempre so notados.

75

Como foi discutido no captulo anterior, a escolha de temas de pesquisa oriunda

tambm do interesse que despertado nas pessoas. Nesse sentido, o pesquisador

identifica e seleciona os conceitos que representam o tema que ele pretende analisar.

Em sntese, quando se empreende uma pesquisa quantitativa, necessita-se de

hipteses (previses), ou, no mnimo, de questes exploratrias (que possam ser

observadas), e definies operacionais de conceitos.

primeira vista, a formulao de hipteses pode parecer um procedimento

simples e mecnico. Entretanto, nesta fase que a criatividade e a competncia do

pesquisador se materializam, pois dependendo da qualidade das hipteses testadas,

novo conhecimento pode ser construdo, o qual pode ser validado ou no via testagem

das mesmas.

Quando se formulam hipteses, est-se afirmando que algum evento especfico

pode ocorrer. Observamos o comportamento das pessoas numa direo antecipada, ou

seja, naquelas atividades que so consideradas importantes. O objetivo tentar

observar um comportamento (interesse em particular do grupo) antes de todas as

coisas.

Previamente ao incio da pesquisa, poderamos passar o tempo pensando sobre o

que se espera encontrar. Refletindo sobre o problema, procuramos fazer predies

especficas possveis. Essas predies especficas so o que chamamos de hipteses.

Deve-se ressaltar, entretanto, que em relao a muitos fenmenos no possvel

fazer predies. Nesse sentido, recorremos a questes exploratrias. Quando somos

incapazes de desenvolver predies, as questes exploratrias podem auxiliar no

estabelecimento da direo dos nossos esforos. Via de regra, essas questes se

constituem num passo anterior ao desenvolvimento de hipteses, as quais podem ser

76

testadas na pesquisa subseqente. De acordo com Schrader (1982), o que

importante na construo de hipteses ter presente que no se trata de uma

experincia comum, mas de uma experincia essencial, por meio da qual o

pesquisador faz previses sobre os resultados do projeto de pesquisa.

Hipteses, na dimenso quantitativa, portanto, se referem aos meios pelos quais

as implicaes da teoria se transformam em fatos empiricamente observveis. Uma

hiptese considerada uma explicao razoavelmente certa, at que tenha sido

avaliada empiricamente e tenha passado por testes rigorosos. Hipteses corretamente

formuladas sempre tero o atributo de que sua no confirmao implica que a teoria

est sob questo. Inclusive vale a pena test-las somente por esta razo. De acordo

com uma posio emprica rgida, uma hiptese s considerada como tal quando se

abre a possibilidade de ser mostrada falsa. Expectativas empricas que voc deduz dos

dados nunca devem ser apresentadas como hipteses. Se elas no esto ligadas

logicamente a uma teoria, no vale a pena test-las.

O que uma hiptese?

No quadro 10 apresentamos uma sntese das principais definies de uma

hiptese.

Quadro 10 Conceituao de hipteses

Autor Definio
PARDINAS Hiptese uma proposio enunciada para responder
(1969: 132) tentativamente a um problema.
S. E B. WEBB IN: MANN Hiptese qualquer suposio provisria, com cuja ajuda
(1970: 45) nos propomos a explicar fatos, descobrindo seu
ordenamento.
GALTUNG (1971:II371) Uma hiptese um conjunto de variveis inter-
77

relacionadas.
SCHRADER Hipteses so exteriorizaes conjeturais sobre as
( 1974:47) relaes entre dois fenmenos. Representam os
verdadeiros fatores produtivos da pesquisa, com os quais
podemos desencadear o processo cientfico. vlido o
princpio de que uma investigao no pode produzir nada
mais do que aquilo que as hipteses anteriormente
formuladas j afirmavam.
ANDER-EGG A hiptese uma tentativa de explicao mediante uma
(1976:20) suposio ou conjetura verossmil, destinada a ser
provada pela comprovao dos fatos.
RUDIO Chama-se de enunciado de hipteses a fase do mtodo
(1978:78) de pesquisa que vem depois da formulao do problema.
Sob certo aspecto, podemos afirmar que toda pesquisa
cientfica consiste apenas em enunciar e verificar
hipteses; estas so suposies que se fazem na tentativa
de explicar o que se desconhece. Esta suposio tem por
caracterstica o fato de ser provisria, devendo, portanto,
ser testada para se verificar sua validade.
BOUDON E LAZARSFELD A hiptese de trabalho a resposta hipottica a um
(1979:1-48) problema para cuja soluo se realiza toda investigao.
Fonte: Elaborao prpria

Como foi dito, aps selecionar um problema de pesquisa, o prximo passo na

elaborao de um projeto de pesquisa quantitativo o de formular hipteses. Todas as

definies citadas neste captulo (quadro 10), convergem para a idia de que uma

maneira de responder ao problema formulado, apresentando as seguintes

caractersticas:

(1) Deve ser uma conjectura sobre a relao entre duas ou mais variveis;
(2) Deve ser formulada claramente e sem ambigidade em forma declarativa;
(3) Pode ser verdadeira ou falsa;
(4) Deve ser possvel test-la empiricamente ou reformul-la em temos
operacionais para ser avaliada com dados coletados. Tomando como exemplo o
problema formulado na seo anterior, pode-se pensar nas seguintes hipteses:

Exemplos de hipteses

(5) Leitura de jornais e afiliao partidria esto relacionadas positivamente;

(6) Quanto maior a participao em movimentos sociais, maior a tendncia a se
identificar com um partido poltico;
(7) Status socioeconmico influencia a participao em partidos polticos;
78

(8) Quem participa do Oramento Participativo (OP) est mais propenso a se

identificar com um partido poltico;
(9) Quanto mais uma pessoa se interessa e acompanha eventos polticos,
maiores as possibilidades dela se associar a um partido poltico.

Algumas confuses

De maneira geral, hipteses muitas vezes so confundidas com observaes ou

constataes. Uma observao, ou constatao, se refere ao que , ou seja, ao que

visto. Por exemplo, o pesquisador pode visitar uma escola onde ele constata que a

maioria dos alunos composta por imigrantes. Sem nenhuma informao adicional,

ele conclui que a maioria das pessoas na vizinhana composta por imigrantes. Alm

do mais conclui que os imigrantes so geralmente pobres, concluindo, portanto, tratar-

se de um bairro pobre. Este processo retrata a elaborao de uma hiptese especfica,

a qual antecipa uma relao entre origem tnica e status socioeconmico.

Para testar esta hiptese especfica, o pesquisador poderia caminhar pela

vizinhana, observar o tipo de moradia e se informar sobre a renda da maioria dos

residentes nesse bairro. Aps ter observado um numero significativo de casos (que os

imigrantes so pobres), o prximo passo seria formular uma hiptese geral:

Hiptese Geral

reas predominantemente compostas por imigrantes se caracterizam por nveis baixos de renda e status
socioeconmico.

Esta hiptese representa uma generalizao e deve ser testada fazendo

observaes, da mesma forma que se faz com a hiptese especfica. Como

praticamente invivel fazer uma pesquisa com todos os bairros no pas, o pesquisador

se v diante da necessidade de recorrer a uma amostra de bairros e chegar a

79

concluses com base na probabilidade, ou seja, a probabilidade de a hiptese ser

verdadeira. Hipteses especficas requerem menos observaes do que hipteses

gerais.

Dessa forma, uma hiptese pode ser reformulada para que seja testada em

termos especficos.

De maneira geral hipteses podem ser classificadas em quatro tipos, a saber:

1. Casusticas quando se referem a um fato especfico.
2. Periodsticas quando se referem freqncia de um acontecimento ou quando
antecipam determinadas caractersticas baseadas no conhecimento anterior do
problema.
3. Relacionais (descritivas) quando estabelecem relaes entre variveis.
4. Inter-relacionais (inferenciais) quando estabelecem relaes de dependncia,
interdependncia ou independncia entre variveis.
Neste livro, se d destaque s hipteses relacionais ou descritivas e inter-

relacionais ou inferenciais por serem as mais utilizadas nas Cincias Sociais na

perspectiva quantitativa.

Desse modo, importante diferenciar dois tipos de hipteses: (1) A hiptese

descritiva e (2) a hiptese inferencial.

No caso de hiptese descritiva, o pesquisador objetiva mostrar a existncia ou

no de uma associao entre dois conceitos. Por exemplo:

(a) desemprego e violncia esto associados;

(b) idade e percepo de felicidade esto relacionados;
(c) h uma associao entre religio e conservadorismo poltico; e
(d) participao poltica est correlacionada com satisfao poltica.

importante observar que nas hipteses formuladas (a d) no se postula uma

relao de causa e efeito. Simplesmente se busca aferir se existe ou no a associao

entre dois conceitos.

80

J no caso de hipteses inferenciais, a situao um pouco mais complexa, pois

exige que o pesquisador defina a direo das variveis, num sentido de causa e efeito.

Essa relao de causalidade um dos pontos de divergncia entre cientistas sociais.

O que importante salientar que na formulao de uma hiptese inferencial o

pesquisador define a varivel efeito e a varivel causa. Veja os seguintes exemplos

derivados das hipteses descritivas:

(e) Pessoas mais idosas tendem a ser mais felizes;

(f) Quanto maior o ndice de desemprego maior a violncia;
(g) Uma maior freqncia a cultos religiosos aumenta o conservadorismo
poltico dos fiis;
(h) Quanto maior o envolvimento com campanhas eleitorais, maior a
compreenso da poltica por parte dos cidados.

Por que existe a necessidade de diferenciar entre hipteses descritivas e

hipteses inferenciais? Um exemplo, pode esclarecer esta indagao. Suponha que o

Ministrio da Justia queira saber (1) se de fato h uma relao entre violncia e

insegurana, por parte da populao (2) e aonde destinar recursos para aliviar essa

situao.

Neste caso, podemos identificar os dois tipos de hipteses. Em primeiro lugar,

podemos fazer uma pesquisa que confirme ou no, a associao entre violncia e

insegurana. Caso essa hiptese descritiva seja confirmada, podemos testar a hiptese

inferencial na qual o pesquisador formula a hiptese em termos de causa-efeito. Nessa

situao, o pesquisador est assumindo o compromisso de que os recursos destinados

a resolver este problema devem ser destinados preponderantemente para diminuir o

grau de insegurana dos cidados. Isto envolve recursos pblicos e polticas pblicas e,

basicamente, depende da orientao dada pelo pesquisador. Exige, portanto, um

posicionamento do pesquisador a respeito da direo em que as variveis se associam.

81

Tal posicionamento, obviamente, resulta do domnio das diferentes teorias sobre esta

temtica que o pesquisador possui, e do contexto pesquisado.

Isto no implica que um tipo de hiptese seja superior a outro, mas dependendo

dos objetivos da pesquisa o investigador pode ser solicitado a dar sugestes concretas

sobre em que rea pontual preciso incidir.

Existem trs tipos possveis de hipteses inferenciais que denotam a natureza

das relaes estabelecidas entre variveis:

(i) Sim, enquanto A aumenta, B tambm aumenta, (hiptese simtrica).

(j) Sim, enquanto A aumenta, B diminui (hiptese assimtrica).
(k) No, A e B no esto relacionadas (hiptese nula).
Na medida em que aumenta o nmero de variveis consideradas, o nmero de

hiptese possveis tambm aumenta.

Quando se trabalha com hipteses preditivas enfrentamos o seguinte dilema:

Como podemos fazer com que as pessoas aceitem o que interessante? Como

podemos saber se um grupo mais interessante de estudar do que outro? Se a cincia

pblica, temos necessidade de definir o que qualquer um pode usar. Resolvendo este

problema, usamos a definio operacional para conceitos tais como interesse.

Definimos essas idias no sobre o que uma pessoa experimenta diretamente, mas

sobre alguns comportamentos que podem ser observados por qualquer um.

Da mesma forma que as teorias levam os pesquisadores aos fatos e do

significado e relevncia a esses fatos, estes por sua vez do validade e formatam as

tcnicas (SANDRES, 1976), e na medida em que uma das estruturas das Cincias

Sociais um espao emprico, as teorias das Cincias Sociais exigem evidncia para

serem consideradas vlidas. Deste modo, iniciando com a hiptese, o pesquisador

junta a teoria com a evidncia concreta, seja para confirm-la, seja para refut-la. Por
82

exemplo, se um cientista social acredita que existe uma relao entre interesse por

poltica e preferncia eleitoral por partidos de esquerda, ele pode hipotetizar que,

quanto mais as pessoas se interessam por acontecimentos na rea poltica, maior a

possibilidade de escolherem candidatos e partidos de esquerda.

Assim, uma hiptese inferencial uma formulao especfica de predio.

Descreve concretamente (ao invs de teoricamente) eventos que o pesquisador espera

que ocorram no seu estudo. Nem todos os estudos tm hipteses. s vezes podem ser

exploratrios.

Neste captulo, num sentido probabilstico, entram em cena outros tipos de

hipteses, denominadas hipteses nulas (H0), e hipteses alternativas (H1).

H1 : a hiptese que o pesquisador est tentando testar;

H0: descreve outros resultados possveis e se denomina hiptese nula, a qual

sinaliza a ausncia da relao postulada em H1.

Aps decidir que a relao entre variveis A e B o que vai ser testado, o

pesquisador deve decidir qual processo ser utilizado para testar essas hipteses. Tais

processos se denominam dedutivo e indutivo.

Deduo o processo que vai do geral para o especfico, partindo de teorias e

leis mais gerais para examinar a ocorrncia de fenmenos particulares. O
raciocnio dedutivo tem o objetivo de explicar o contedo das premissas. Por
intermdio de uma cadeia de raciocnio em ordem descendente, de anlise do
geral para o particular, chega a uma concluso. Usa o silogismo, construo
lgica para, a partir de duas premissas, retirar uma terceira logicamente
decorrente das duas primeiras, denominada de concluso (GIL, 1999; LAKATOS
E MARCONI, 2001).
83

Induo o processo pelo qual o pesquisador inicia com observaes

especficas e as combina para produzir uma frmula mais geral de uma relao,
ou seja, uma hiptese. O estudo ou abordagem dos fenmenos se direciona
para planos cada vez mais abrangentes, indo das constataes mais
particulares s leis e teorias mais gerais. Pelo raciocnio indutivo, o
conhecimento fundamenta-se na experincia, no levando em conta princpios
pr-estabelecidos, a generalizao deriva de observaes de casos da realidade
concreta. As constataes particulares levam elaborao de generalizaes
(Idem).

Sintetizando, a induo inicia com dados e observaes (eventos empricos) e

procede em direo a hipteses e teorias, enquanto que a deduo comea com

teorias e hipteses gerais e se direciona para hipteses especficas (ou observaes

antecipadas).

Nveis de Hipteses

De maneira geral, o pesquisador analisa a realidade em dois nveis, o nvel

operacional e o nvel conceitual. No nvel operacional, os eventos so definidos em

termos observveis para poder operar com a realidade necessria para conduzir a

pesquisa. No nvel terico conceitual, os eventos so definidos em termos de

comunalidades subjacentes (geralmente causal) com outros eventos.

As definies em nvel conceitual so abstradas de eventos especficos para

eventos mais gerais e, dessa forma, se comea a entender como o fenmeno opera e

como as variveis se inter-relacionam. A formulao da hiptese geralmente requer

que se v do nvel operacional ou concreto para o nvel conceitual ou abstrato. Este

movimento para o nvel conceitual possibilita que os resultados da pesquisa possam

ser generalizados alm das condies de um estudo especfico e, portanto, possam ter

maior aplicabilidade.
84

Desta maneira a pesquisa requer a habilidade de se movimentar do nvel

conceitual para o nvel operacional e vice-versa. A habilidade exigida no s em

termos da construo de experimentos, mas tambm na capacidade de aplicar os

resultados. Considere a seguinte situao:

Pesquisas de opinio constatam que grande parte da populao brasileira no se

interessa por poltica. Para resolver este problema, o governo federal decide investir

em programas de atualizao poltica por meio de seminrios realizados em diferentes

cidades, utilizando variadas sistemticas para ministr-las. A primeira sistemtica

feita por meio de reunies com a comunidade. A segunda modalidade feita mediante

a aplicao de questionrios para avaliar o grau de alienao poltica, e a terceira o faz

levando as pessoas para assistir a palestras de especialistas. Aqui o ponto no

necessariamente saber qual o melhor mtodo, pois tal comparao pode negligenciar

o que tornou um mtodo mais eficiente do que o outro, mas provavelmente seja mais

til identificar as caractersticas que levaram superioridade de um mtodo em

relao a outro.

Suponha que duas dimenses conceituais foram utilizadas para classificar os

mtodos utilizados; (1) experincia dos ministrantes e (2) habilidade de integrar os

participantes em aes coletivas.

Quadro 11- Exemplo de movimentao do nvel conceitual para o nvel

operacional de hipteses

Experincia/ capacidade de
integrao
Seminrio A Seminrio B Seminrio C

Muita experincia Pouca experincia Nenhuma experincia

Pouca capacidade de Capacidade mdia Muita capacidade

integrao
85

Expositiva Dialogado Integrao

Fonte: Elaborao prpria.

Se hipotetiza que o Seminrio C seria o mais adequado a ser aplicado, pois

substitui a experincia dos ministrantes pela sua capacidade de estabelecer aes

coletivas que levem a uma maior eficcia poltica. Neste exemplo, fica evidente a

necessidade de se movimentar do nvel conceitual para o nvel operacional e vice

versa.

Testando hipteses

O objetivo de testar uma hiptese o de determinar a probabilidade de que a

relao estipulada apoiada pelos fatos. No entanto, na medida em que uma hiptese

uma expectativa geral sobre uma relao entre variveis, existe um nmero

significativo de formas sob as quais pode ser testada, e seria pouco til tentar test-la,

sob todas essas formas.

Por exemplo, uma hiptese que postule que alunos sem nenhum treinamento

estatstico tero sucesso como pesquisadores quantitativos teria que ser testada com

muitas amostras, em diferentes contextos e com vrios critrios. No entanto, se na

base de testes limitados os resultados no se confirmam, seria aconselhvel rejeitar tal

hiptese. Na medida em que muito difcil conseguir um apoio total para as hipteses,

o pesquisador tenta testar e rejeitar sua negao. A verso de no diferenas ou a

negao da hiptese de pesquisa se denomina hiptese nula. Uma hiptese nula

sugere que pequenas diferenas podem ocorrer devido a fatores aleatrios ou

conjunturais, portanto, no se constituem em diferenas reais. Um dos principais

equvocos que podem ocorrer na pesquisa quantitativa se denomina de erro Tipo I, que

discutimos a seguir.
86

Erro Tipo I

Para compreender a lgica do erro tipo I no desenvolvimento de um projeto

quantitativo da pesquisa, pertinente retomar conceitualmente o significado de trs

conceitos: (1) a hiptese alternativa; (2) a hiptese nula, e, (3) o padro de

julgamento.

No que diz respeito a hiptese alternativa, do ponto de vista da teoria da

probabilidade esta hiptese a que o pesquisador deseja avaliar e testar. Por sua vez,

a hiptese nula o oposto lgico da alternativa, ou seja, a probabilidade de que o que

foi formulado na hiptese alternativa no corresponde realidade. Finalmente, o

padro de julgamento se refere, a uma variabilidade randmica dos dados (o acaso) e

no necessariamente a causa sob anlise.

O exemplo mais utilizado para visualizar como funciona o erro tipo I, se faz

recorrendo a uma equivalncia com o sistema judicial. Em muitos casos, pessoas

inocentes so condenadas por falta de evidncia a seu favor. Obviamente que tal

deciso fruto de equvocos e no de algum tipo de premeditao, no entanto, o fato

que se est cometendo um equvoco. Os estatsticos denominam tal deciso de erro

tipo I.

No campo das Cincias Sociais pode-se visualizar o erro tipo I em duas

dimenses para efeitos de sua compreenso: (a) na dimenso terica e (b) na

dimenso probabilstica propriamente dita.

No primeiro caso, o contexto social requer trabalho com teorias substantivas nas

quais o pesquisador busca respaldo para seus estudos. O pesquisador assim age

porque considera que alguns pressupostos tericos, independente do lugar e o

contexto que deram origem a essa teoria, seriam aplicveis a qualquer contexto
87

estudado. Em pocas de recesso, por exemplo, os economistas postulam que os

consumidores se retraem na capacidade de consumo. Este comportamento seria

observado em qualquer situao poltica, dando sustentao terica vigorosa. Agora

considere uma teoria que sugere que a participao poltica exagerada dos cidados

gera ingovernabilidade. Aceitar esta teoria como sendo uma lei universal distorceria o

que realmente acontece em sistemas polticos, por exemplo, em desenvolvimento.

Aceitar, portanto, o princpio da no participao das pessoas como algo positivo vai

de encontro ao que se observa na realidade, onde a maioria dos pases com diferentes

nveis de desenvolvimento social e econmico mostra elevados ndices de participao

poltica. Desse modo, aceitar essa teoria como sendo verdadeira, quando a evidncia

concreta mostra o contrrio, seria uma forma de cometer o erro tipo I.

Transportando esse raciocnio para o campo probabilstico, o exemplo

apresentado diz respeito analogia que se estabelece com a rea jurdica.

O erro tipo I definido como a ao de rejeitar a hiptese nula quando ela

verdadeira. A formulao substantiva do erro tipo I seria afirmar que a mdia de idade

de uma aula de Cincias Sociais no igual a 27 anos, quando, de fato, ela igual a

27 anos. Outra forma de visualizar este tipo de erro num contexto mais concreto das

Cincias Sociais seria aceitar, por exemplo, sem questionamentos, uma teoria cujos

pressupostos afirmam que a diminuio do tamanho do Estado redunda numa melhor

qualidade de vida em quaisquer pases. Tal concluso no pode ser generalizada a

pases em desenvolvimento ou com condies materiais no resolvidas. Desse modo, o

erro tipo I , tambm, de natureza terica, pois diz respeito a aceitar passivamente

teorias normativas, sem evidncia emprica robusta.

88

Analogia Jurdica

Para compreender o significado e as implicaes de cometer um erro Tipo I na

pesquisa, relevante fazer uma analogia com a situao na rea do Direito. Todo

processo de deciso baseado em incerteza pode ser percebido em quatro casos

bsicos, como na analogia a seguir:

Uma pessoa num julgamento pode ser (1)culpada ou (2)inocente e o jri pode

declar-la (3)culpada ou (4)inocente.

Quadro 12 - Matriz de Erros - Julgamentos

Deciso do Jri Situao real do ru
Culpado Inocente

Culpado Deciso justa Erro Tipo II

Inocente Erro tipo I Deciso justa

Fonte: Elaborao prpria.

O que o pesquisador tem que decidir : (1) escolher critrios que minimizem as

probabilidades de se cometer quaisquer erros e (2) determinar qual dos erros

prefervel ao outro. Em outras palavras, qual o menos prejudicial. No caso acima

citado, o pior erro seria declarar o ru inocente quando ele culpado.

A hiptese nula geralmente formulada para expressar o objetivo de rejeit-la.

Ela surge automaticamente quando usamos a teoria da probabilidade. Por exemplo,

considere a seguinte hiptese:

H1: Leitura de jornais gera cidados mais crticos.

Esta seria a hiptese da pesquisa, pois estamos afirmando unidirecionalmente

que a leitura produz sofisticao poltica. Para testar esta hiptese, necessrio
89

considerar a possibilidade da no existncia da relao postulada. nesse contexto,

que a hiptese nula se materializa, ou seja, se considera a possibilidade de que tal

associao no existe. Assim, a formulao de hiptese nula seria:

H0: no h relao entre leitura de jornais e o surgimento de cidados crticos.

freqente a confuso do aluno em relao a essa diferena, pois indagam por

que no se inicia um trabalho com a hiptese nula, ou seja, de no relao. Para

responder a esta pergunta, o aluno precisa considerar que a formulao de uma

hiptese de pesquisa deriva da(s) teoria(s) com a qual(is) o pesquisador est

trabalhando. Visto dessa maneira, e do ponto de vista da lgica formal e terica, uma

pesquisa inicia com a tentativa de confirmar empiricamente a associao entre

variveis (desemprego, violncia, identificao partidria, sofisticao poltica,

associativismo, confiana, crescimento econmico, qualidade de vida). Deduz-se

desses exemplos que a teoria que orienta o que o pesquisador venha a testar, ou

seja, o grau de certeza que pode ter sobre a existncia de uma relao terica entre

conceitos, respaldado por evidncia emprica. Como a probabilidade entra em cena, a

hiptese nula sempre uma decorrncia natural de hiptese de pesquisa.

Se rejeitada a hiptese nula, a hiptese alternativa (H1) pode ser aceita. A

hiptese alternativa uma formulao operacional da hiptese de pesquisa. A hiptese

de pesquisa o nvel de predio derivada da teoria que est sendo testada.

Quando queremos tomar uma deciso a respeito das diferenas, testamos a

hiptese nula (H0) em relao hiptese alternativa (H1).

Suponha que a teoria de capital social nos leve a predizer que comunidades com

diferentes nveis de confiana diferem no grau de participao poltica. Essa predio

seria nossa hiptese de pesquisa. A confirmao de tal predio geraria confiabilidade

90

na teoria de capital social. Para testar essa hiptese de pesquisa, a formulamos em

forma operacional como a hiptese alternativa H1.

Assim: H1: graus de participao poltica so diferentes na populao.

A hiptese nula seria assim formulada: no h diferenas nos graus de

participao poltica. Se os dados nos permitem rejeitar H0: ento, H1 pode ser aceita,

e isto respaldaria a hiptese de pesquisa e a teoria subjacente.

A natureza da hiptese de pesquisa determina como H1 pode ser formulada. Se a

hiptese de pesquisa formula que os grupos diferem em relao mdia, ento, H1:

a1 +a2 . Mas se a teoria antecipa a direo da diferena, ou seja, que um grupo

especfico ter uma mdia maior do que a outra, ento: H1: a1=a2 ou H1: a1<a2.

Testabilidade

Como foi discutido anteriormente, uma caracterstica essencial na etapa de

formulao de hipteses diz respeito sua testabilidade. A testabilidade de qualquer

hiptese depende da capacidade do pesquisador em construir definies operacionais

das variveis que est utilizando. Outrossim, a testagem de hipteses contribui para

gerar novas hipteses e, em ltima anlise, conhecimento alternativo contextualizado.

Abaixo, apresenta-se, uma sntese de como esse processo se materializa.

Quadro 13 - A hiptese a sua aplicabilidade

Etapa 1: Formulao de hiptese.

H1: Interesse por poltica e desconfiana nas instituies esto relacionados
positivamente.
Etapa 2: Predio.
Quem no se interessa por poltica desconfiado e quem se interessa confia na poltica.
Etapa 3: Teorema.
Educao gera cidados participativos.
Etapa 4: Resultado
Polticas Pblicas que investem maciamente na educao.

Fonte: Elaborao prpria

91

No processo de construo de conhecimento, a formulao de hipteses um

dispositivo poderoso, conforme pode ser visto no quadro 14.

92

Quadro 14 - Crculo dinmico do processo de construo do conhecimento.

Leituras Teorias relevantes e

conceitos

Formulao de
hipteses com as
Curiosidade variveis postuladas
Justificativa
Relevncia
Problema

Resultados
relevantes

Operacionalizao de
variveis

Aplicao do Elaborao do
questionrio questionrio
Fonte: Elaborao prpria. CAPTULO 5

Tipos de Variveis

Conceitos

Um aspecto central das teorias e da pesquisa se refere aos conceitos utilizados

na medida em que eles direcionam o pesquisador para ver o mundo dentro dos

parmetros tericos por ele delimitados. Os conceitos proporcionam a conexo crucial

entre a teoria e a pesquisa, pois sinalizam para o pesquisador o que de interesse

terico e o que ele deve procurar. Se uma teoria, por exemplo, sugere a existncia de
93

uma associao entre confiana interpessoal e confiana poltica, ento o pesquisador

no precisa procurar informaes sobre crescimento econmico ou taxas de

criminalidade, e poder concentrar seus esforos em explicar quais os indicadores que

levam as pessoas a confiar umas nas outras e nas instituies polticas.

Todas as caractersticas que podem ser medidas, observadas ou mensuradas

numa populao, em um dado momento, e em determinadas condies, so

consideradas variveis. Neste sentido, uma varivel deve ser unvoca, ou seja, gerar

apenas uma observao.

Para definirmos uma varivel, devemos primeiramente estabelecer uma unidade

de medida (se quantitativa) ou suas categorias (se qualitativa). Uma varivel

considerada quantitativa quando seus resultados possveis so nmeros em uma certa

escala, como, por exemplo, renda em reais, idade e nmero de filhos ao passo que

sero consideradas qualitativas todas e quaisquer variveis cujo resultado possvel se

refira a atributos ou qualidades, neste sentido, escolaridade, estado civil e classe

social.

Identificao de Variveis

O primeiro passo nesta etapa da pesquisa determinar a forma como sero

utilizadas as variveis, ou seja, se sero consideradas antecedentes ou conseqentes

(independentes ou dependentes). Cada varivel deve ser exaustiva, o que significa que

deve incluir todas as respostas possveis. Tambm deve ser mutuamente excludente,

ou seja, nenhum entrevistado pode deter dois atributos simultaneamente. Quando

existem muitas categorias que no so intervalares se recomenda incluir a categoria

outras.
94

Posteriormente, o pesquisador precisa descrever as caractersticas ou categorias

de cada varivel. Uma varivel uma entidade que pode assumir diferentes valores.

As variveis podem ser:

1- Nominais: gnero (masculino, feminino);

2- Ordinais: escolaridade (primeiro grau, segundo grau, terceiro grau);
3- Intervalares: idade, renda, faixa etria (de 16 a 70 anos).

O quadro a seguir apresenta exemplos de cada uma dessas variveis.

Quadro 15- Nveis de mensurao das variveis Medidas

1) NOMINAL Variveis

Elementos do conjunto so agrupados em Sexo

classes ou categorias distintas (pelo menos
duas) Estado Civil
Suas categorias servem apenas para
nomear seres, atributos ou coisas Filiao Religiosa
No permite operaes aritmticas com os
valores atribudos s variveis Identificao partidria
Permite codificao e contagem das
categorias Tipo de Curso Superior
Propores clculo de freqncias
Porcentagens clculo de percentagem nas Ex: 20 homens e 25 mulheres =
classes ou categorias 45
A relao entre duas ou mais variveis
nominais pode ser estudada pela prova do 20/45 = 44%
Qui-quadrado e, em casos especiais, pelo 25/45 = 56%
Phi de Yule
95

2) ORDINAL Variveis

Resulta de uma operao de ordenar postos Nvel scio-econmico (rico e

Alm de classificar os elementos de um
conjunto, estabelece ordem hierrquica
entre as categorias
No permite quantificao
Alm de coeficientes estatsticos (propores
e porcentagens) podem se utilizar:
Mediana (permite localizar a posio do caso
mdio quando os dados seguem um
ordenamento determinado, seja crescente
ou decrescente)
Decis, quartis, percentis indicam posio
dos dados num contnuo
Teste de hipteses Qui-quadrado e
correlao de postos
pobre) dividida em duas
categorias classifica os elementos
de um conjunto
A mesma varivel pode ser
hierarquizada:
Nvel alto
Nvel mdio
Nvel Baixo
Classe social (alta, mdia e baixa)
Interesse poltico (muito, pouco...)
Religiosidade (+ ou religiosa)
Notas de disciplinas
A Laura
B Joo (Laura sabe mais porm
no indica quanto mais)

3) INTERVALAR Varivies

Possui caractersticas de escalas nominais e Nvel scio-econmico

ordinais - Renda
Surge de escala de medida (zero relativo) - Anos de Estudo
Unidade de medida arbitrria porm fixa
Permite somar ou subtrair mas no - Faixa Etria
multiplicar ou dividir
Apresenta distncias iguais entre intervalos Apresenta distncias iguais entre
que se estabelecem os intervalos que se estabelecem
Alm de coeficientes estatsticos sobre a propriedade medida
(propores e porcentagens) podem se
utilizar: Podem se comparar as diferenas
Mediana entre uma e outra categoria
Decis, Quartis, percentis indicam posio dos
dados num contnuo Intervalo de Renda Pessoal
ou Familiar
R$ 5.000 10.000
R$ 10.001 15.000
R$ 15.001 20.000 .........
Mdia aritmtica
Desvio padro
Teste de hipteses Qui-quadrado e
correlao de postos, correlao produto-
momento de Pearson
96

4) RAZO ou RACIONAL Variveis

A medida de razo tem as mesmas Idade

caractersticas da intervalar, com a
diferena de ter um zero real Altura

Da contagem sempre resultam nmeros Peso

inteiros
Tempo de Moradia
Permite todas as operaes matemticas
(somar, subtrair, multiplicar e dividir)
Pode-se aplicar todo tipo de medidas
estatsticas
Alm de coeficientes estatsticos
(propores e porcentagens) podem-se
utilizar:
Mediana
Decis, quartis, percentis
Moda
Mdia aritmtica
Desvio padro, coeficiente de variao
Teste de Hipteses Qui-quadrado e
correlao de postos, correlao produto-
momento de Pearson
Fonte: Elaborao prpria.
Obs: As variveis discretas correspondem a variveis nominais para fins de medio;
as variveis contnuas s variveis ordinais, intervalares e de razo.

O atributo de uma varivel o seu valor especfico. Por exemplo, a varivel

gnero tem dois atributos: masculino e feminino e a varivel que solicita concordncia

a respeito de algum assunto pode ter, por exemplo, cinco atributos, como pode ser

visto abaixo:

1- Concorda completamente;
2- Concorda em parte;
3- Neutro;
4- Discorda em parte;
5- Discorda totalmente.
Na formulao das hipteses, duas ou mais variveis podem estar relacionadas,

associadas ou dissociadas em uma relao de dependncia ou independncia. Assim,

97

uma varivel est associada, interfere ou determina o comportamento da outra. Por

exemplo, considere a seguinte hiptese: quanto maior a escolaridade, maior a

confiana nas instituies polticas. Na seguinte hiptese encontramos as seguintes

variveis:

Escolaridade (X) (varivel independente) e,

Confiana institucional (Y) (varivel dependente)

A varivel independente a varivel chamada de entrada (input) e que

influencia outra varivel no sentido inferencial o fator medido, manipulado ou

selecionado pelo pesquisador para determinar sua relao com um fenmeno

observado.

No exemplo citado, o pesquisador se pergunta o que ocorreria no nvel de

confiana nas instituies (Y), se pudesse aumentar ou diminuir a escolaridade (X).

A varivel dependente a varivel resposta ou conseqncia. o aspecto do

comportamento observado de um fenmeno que foi estimulado. Assim, a varivel

dependente o fator que observado e mensurado para avaliar o efeito da varivel

independente. considerada dependente porque seus valores dependem de mudanas

(positivas ou negativas) nos valores da varivel independente. Dessa forma,

representa a conseqncia, ou seja, uma mudana na pessoa ou na situao estudada.

A hiptese, para uma melhor visualizao, apresentada no histograma abaixo.

98

Exemplo: Histograma da hiptese que relaciona escolaridade (X) desconfiana

(Y).

Desconfiana

(Y)

Escolaridade (X)

Geralmente, a varivel independente (X) colocada no eixo horizontal, enquanto

a varivel dependente (Y) se situa no eixo vertical.

A varivel moderadora

Na formulao de uma hiptese, necessrio considerar os chamados efeitos

especiais, ou seja, a possibilidade do efeito da varivel independente estar sendo

moderado por uma terceira varivel. Esta varivel denominada varivel moderadora.

o fator que medido, manipulado ou selecionado pelo pesquisador para descobrir se

a relao se modifica entre a varivel independente e a varivel dependente:

Considere o seguinte exemplo a respeito da influncia dos meios de comunicao

na participao poltica.

Quadro 16- Identificao de varivel independente, dependente e interveniente

99

VARIVEL INDEPENDENTE VARIVEL DEPENDENTE

(meios de comunicao) (participao poltica)

VARIVEL MODERADORA
(gnero)

Fonte: Elaborao prpria.

Do ponto de vista terico e da lgica formal, plausvel supor que existe uma

relao entre meios de comunicao como conceito catalisador de participao poltica.

Porm, tal relao pode ficar mais clara quando uma terceira varivel (moderadora)

seja colocada na hiptese. Neste caso, a hiptese seria formulada da seguinte forma:

H1 : Os meios de comunicao influenciam de forma diferente os homens e as

mulheres na sua deciso de participar ou no da poltica.

Definies Operacionais

Para testar as hipteses formuladas numa pesquisa, o investigador precisa

trabalhar com definies operacionais. Para compreender este termo, considere os

seguintes exemplos:

Um motorista flagrado por um policial indo a mais de 60 km/h e multado:

- o policial operacionaliza sua definio de velocidade (60 km/h);

100

- o motorista operacionaliza sua definio de velocidade em funo do perigo que

pode oferecer aos pedestres (mais de 60 km/h).

Quem est certo? Obviamente, do ponto de vista da norma jurdica, o policial

est certo, portanto, est respaldado na lei ao multar o motorista faltoso. Porm, se a

multa foi dada numa estrada de pouco movimento e sem perigo para os motoristas,

seria de se considerar que talvez existisse um equvoco dessa operacionalizao

formal.

Nesse contexto, o pesquisador nas Cincias Sociais precisa explicitar os

significados dos seus conceitos com preciso de tal forma que os leitores entendam

exatamente o que est sendo afirmado e com detalhamento minucioso que permita a

sua replicabilidade em outros contextos, possibilitando, desse modo, a construo de

teoria.

Cabe ressaltar, portanto, que uma definio operacional construda com base

em critrios observveis daquilo que est sendo definido.

Uma definio conceitual, pelo contrrio, identifica um fenmeno em termos de

critrios conceituais ou hipotticos ao invs de fatos observados (conceito em relao a

outro conceito). Exemplo: Globalizao.

Num estudo quantitativo, definies operacionais de todas as variveis

relevantes devem ser transformadas num conjunto especfico de medio. No quadro

abaixo, apresenta-se o processo de transformao de nveis mais abstratos de

conceituao (conceito) para indicadores empricos (variveis) e mensurveis

(indicadores operacionalizados).

No exemplo a seguir, procura-se aplicar esse processo de transformao de

nveis abstratos de conceituao para o nvel operacional da seguinte hiptese:

 101

H1: Quanto maior a escolaridade, menor a desconfiana na poltica.

Quadro 17- Operacionalizao dos conceitos

Definies operacionais
Conceito Variveis

Mdia de anos nas escolas

Formal % da populao nas Universidades

Escolaridade Conhecimento % da populao que tive cursos de civismo

poltico

Alfabetizados % da populao que pode ler um jornal

% da populao que estudou pelo menos at a

quarta srie

% de afiliao partidria
Instituies polticas Opinio sobre o Congresso

Desconfiana Processo Eleitoral % da populao que pode votar

% da populao que no acredita nos partidos

Direitos Humanos % da populao que acredita em discriminao

% de processos penais decididos a favor dos
pobres

Fonte: Elaborao prpria.

102

CAPTULO 6

Reviso crtica da bibliografia

Uma vez definido o tema a ser investigado, formuladas as hipteses e

identificadas as variveis, necessrio se familiarizar com a literatura a respeito do

assunto pesquisado, ou seja, preciso pensar a respeito do desenho da pesquisa. O

processo do desenho da pesquisa se refere capacidade do pesquisador em

apresentar claramente e com preciso as questes a serem examinadas e as formas

de respond-las.

Suponha que o pesquisador j tenha um conhecimento significativo sobre a

unidade de anlise, antes de decidir a rea de estudo e as questes mais amplas. No

entanto, aps haver decidido neste primeiro passo, ainda necessrio que o

pesquisador se informe da melhor maneira possvel o que outros pesquisadores tm

escrito sobre essa temtica. A experincia mostra que a leitura de um relatrio de

pesquisa com o objetivo de avanar na pesquisa tem uma perspectiva diferente de

uma leitura desse relatrio motivado por um interesse geral. A diferena mais visvel e

imediata a percepo no somente do que tem sido feito, mas tambm das questes

formuladas, por que e de que forma se chegou s respostas a essas indagaes.

A primeira coisa a fazer , portanto, aprender a usar eficientemente os recursos

de uma boa biblioteca. Uma anlise preliminar de literatura relevante sobre a temtica

estudada d maior consistncia ao desenho da pesquisa.

Alm de livros e artigos a respeito do tema investigado, existem atualmente

bancos de dados e informaes estatsticas sobre vrios aspectos da sociedade. Desse

modo, parte da pesquisa pode ser feita com base em dados secundrios. Nesta

perspectiva, o pesquisador tem a obrigao de se informar, antes do incio da pesquisa

103

propriamente dita, sobre bancos de dados existentes, se eles so confiveis e qual a

relevncia deles para o estudo pretendido. Uma boa fonte de informaes sobre dados

secundrios disponveis so os professores pesquisadores que trabalham nessa

temtica.

Inicialmente, alm de visitas a bibliotecas e centros de pesquisa, uma boa

reviso bibliogrfica envolve o uso correto da internet como ferramenta indispensvel

na busca de fontes de dados e bibliografia sobre qualquer tema. imprescindvel saber

navegar criticamente e sem perda de tempo.

fundamental levar em conta que a pesquisa no um processo esttico. A

reviso da bibliografia pertinente somente acaba quando a pesquisa est concluda.

Isto significa que o pesquisador precisa estar atento a novos estudos e publicaes que

aparecem durante o andamento da pesquisa e que dizem respeito ao tema estudado.

A familiarizao com a literatura j produzida evita o dissabor de descobrir

mais tarde (s vezes tarde demais) que a roda j havia sido inventada. Por essas

razes, uma primeira reviso da literatura extensiva, ainda que sem o devido

aprofundamento, se faz necessrio, inclusive, antes da elaborao do projeto.

Durante essa fase, o pesquisador, auxiliado pelas revises iniciais de literaturas, vai

progressivamente conseguindo definir de modo mais preciso o objeto de seu estudo,

o que, por sua vez, permite selecionar melhor a literatura relevante para o

encaminhamento da questo, em um processo gradual e recproco de focalizao

(MAZZOTTI, 2002, p.28,).

Como passo inicial, recomendvel que se faa um mapeamento daquilo que j tem

sido produzido sobre o tema em questo (vide captulo 2). importante fazer

revises de bibliografias recentes e de boa qualidade. Este processo permite

104

identificar estudos que, por seu impacto na rea e/ou maior proximidade com o

problema a ser estudado, devem ser objeto de anlise mais profunda. Diante da

inexistncia ou escassez de revises disponveis a respeito do tema investigado, o

procedimento utilizado inicia com uma anlise dos artigos mais recentes como

sinalizadores de outros estudos e de outra bibliografia referente ao problema de

pesquisa.

O domnio da literatura bsica sobre um determinado tema, por parte do

pesquisador, possibilita delimitar os parmetros que sero estabelecidos na reviso

pontual. considerada uma perda de tempo, de recursos e de rumos inventariar

todos os possveis caminhos, ler previamente todos os livros, armazenar

indefinidamente dados e documentos, como se pesquisar fosse primeiro amontoar

cacos, para tentar ciment-los depois em uma obra completa (MARQUES, 1997 p.

94).

A perspectiva ampla que o pesquisador tem sobre o tema auxilia a identificar as

questes relevantes e a selecionar os estudos mais significativos para a construo do

problema a ser investigado. Este processo ajuda a eliminar revises pouco

estruturadas e montonas, que geralmente se restringem a fazer revises de autor por

autor sem uma organicidade interna. Para evitar esse tipo de reviso, o pesquisador

precisa dialogar criticamente com a literatura examinada, destacando os pontos de

consenso e de divergncia entre autores.

Nesse contexto, a reviso crtica da bibliografia um processo contnuo e

constante, exigindo tempo e dedicao. Quando a reviso bibliogrfica realizada

adequadamente, torna-se uma fonte de referncia e consulta para outros

pesquisadores.
105

Igualmente, uma reviso crtica poupa tempo ao leitor e proporciona uma

sntese dos trabalhos relevantes sobre um determinado tema. A reviso bibliogrfica

permite, tambm, examinar os elementos de pesquisa sem ter de analisar cada

estudo individualmente. A este respeito, Alves-Mazzotti (2002, p. 29) argumenta

que

anlises individuais se justificam quando a pesquisa ou

reflexo, por seu papel seminal na construo do conhecimento
sobre o tema, ou por sua contribuio original a esse processo,
merecem destaque.
Por outro lado, as crticas dos procedimentos metodolgicos permitem que o

leitor decida o grau de confiana que ele depositar nos resultados de cada pesquisa,

desta forma reduzindo a possibilidade da elaborao de teorias com base em dados

pouco confiveis.

Em sntese, uma anlise crtica da bibliografia envolve:

Examinar os pressupostos de cada pesquisa (aquilo que o pesquisador aceita

como dado). Por exemplo, um pesquisador que acredita que o conflito inerente
ao ser humano, ter predisposies positivas em relao teoria da escolha
racional, em relao a um pesquisador que cr na solidariedade como valor
intrnseco da raa humana (dimenso ontolgica e epistemolgica);

Avaliar a validade e fidedignidade dos procedimentos metodolgicos. O

desconhecimento de princpios bsicos da pesquisa qualitativa pode levar os
pesquisadores a aceitar como verdadeiro um conhecimento que, na verdade, est
sob suspeita. o que se denomina de Erro Tipo 1 (dimenso metodolgica);

Analisar os estudos comparativamente e no isoladamente, para determinar

consistncias e inconsistncias.

A seguir so apresentados os principais fatores que devem ser levados em conta

na reviso crtica da bibliografia.

106

Orientaes Para Elaborar Revises Crticas

1. Escolha do tema
(a) Voc pensa que o tema escolhido relevante para uma reviso crtica da
bibliografia?
(b) J existe uma reviso da bibliografia?
(c) Existe a necessidade de sintetizar a bibliografia nesta rea?
(d) De que forma sua reviso bibliogrfica diferente das outras?
(e) Voc tem conhecimento suficiente ou domina teoricamente o tema?

2.Tipo de audincia
(a) Para quem voc est escrevendo essa crtica?
(b) Quais os principais interesses desse pblico?
(c) Para que tipo de publicao (revista, livro, jornal, iniciativa privada) ser
o estudo desenvolvido?
(d) Qual o tipo de terminologia utilizada?
(e) Podem mtodos estatsticos ser criticados sem explicao?
(f) Pode-se pressupor um entendimento bsico da teoria por parte do
pblico interessado?

3. Pesquisa
(a) Que tipo de material tem sido examinando (disponveis, fontes
primrias, secundrias, estrangeiras, etc)?
(b) Voc tem includo os estudos mais recentes na sua pesquisa?
(c) Voc tem identificado as controvrsias tericas sobre o tema estudado?

4. Anlise Crtica
(a) Qual a relevncia do problema estudado?
(b) As variveis utilizadas so adequadas?
(c) Existem erros nos procedimentos metodolgicos?
(d) Observou-se o uso incorreto da estatstica?
(e) Considera que as concluses podem ser falsas?

5. Observaes Gerais
(a) Voc ignora estudos porque no esto de acordo com suas crenas e
percepes da realidade social?
(b) Voc pressupe que algo verdade, simplesmente porque um autor que
considerado uma autoridade no assunto diz que ?
(c) Qual o seu critrio para aceitar ou rejeitar concluses de outros estudos?
(d) O texto examinado prope uma soluo ao problema que est sendo
pesquisado?
(e) H consistncia entre teoria e empiria?
(f) Os dados utilizados respondem questo proposta?
aconselhvel, ao longo do desenvolvimento da pesquisa, em intervalos

regulares, revisar e sumariar a leitura j feita. Isto possibilita que o estado da arte do

tema sob investigao seja permanentemente estruturado. Ao mesmo tempo, este

107

procedimento permite uma elaborao orgnica entre os captulos, dando originalidade

e uma continuidade lgica ao estudo. recomendvel tambm que o pesquisador

discuta seus resultados com colegas, ou no caso de uma dissertao ou tese, com o

professor orientador.

A arte de saber utilizar sabiamente a Internet na busca de informaes a

respeito do tema que pesquisamos um recurso que o pesquisador precisa dominar. A

seguir apresentamos um exemplo de busca de bibliografia sobre o tema corrupo na

Amrica Latina. Suponha que queremos saber qual a relao entre partidos polticos e

corrupo neste continente na ltima dcada. O tema est delimitado no tempo

(ltimos dez anos) e no espao (Amrica Latina). O primeiro passo consiste em

identificar os caminhos (links) relacionados com esta temtica. Se voc est iniciando

a pesquisa, e ainda no est familiarizado com a bibliografia relevante, ento se

sugere trabalhar inicialmente com o buscador proporcionado pelo Google.

1) www.google.com.br

2) Especificar os termos corrupo, Amrica Latina

Abaixo, esto apresentados alguns dos resultados desta busca inicial:

Web Resultados 1 - 10 de aproximadamente 543.000 para corrupo America Latina (0,11 segundos).

A Amrica Latina diante do desafio de uma maior transparncia Amrica Latina diante do desafio de uma maior
transparncia - Universia ... na Amrica Latina em matria de transparncia e de controle da corrupo, ...

www.wharton.universia.net/index.cfm?fa=viewArticle&id=1000&language=portuguese&specialId= - 34k - Em cache

- Pginas Semelhantes

Rumsfeld fala sobre populismo e corrupo na Amrica Latina ...Rumsfeld fala sobre populismo e corrupo
na Amrica Latina ... ver que pessoas livres elegem pessoas, e ento elas vem um sistema que tem
corrupo. ...

pt.wikinews.org/wiki/Rumsfeld_fala_sobre_populismo_e_corrupo_na_Amrica_Latina - 15k - Em cache -

Pginas Semelhantes
108

No final da primeira pgina exibida aparece a seguinte informao:

Pgina de resultados: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Mais

Estes nmeros podem ser interpretados como nmeros de pginas, ou seja,

clicando em cada nmero, uma nova pgina com fontes a respeito da corrupo na

Amrica Latina aparecer.

Aps este procedimento, o pesquisador necessita avaliar qual a informao

disponibilizada pela busca relevante para a pesquisa. Esta deciso est

fundamentada em dois aspectos, a saber:

109

a) O pesquisador deseja trabalhar com fontes primrias (resultados de

pesquisas acadmicas) ou fontes secundrias (jornais, revistas e
entrevistas)?

b) Se o pesquisador quer utilizar bancos de dados disponveis e decide que

as informaes conseguidas no proporcionam as informaes desejadas,
pode recorrer a uma busca mais especfica e de carter acadmico.
Atualmente, a maioria das Universidades Pblicas tem acesso ao Portal da
CAPES que disponibiliza as revistas acadmicas mais importantes de cada
rea. O procedimento para acessar estas informaes idntico ao descrito
acima. Se no queremos ir diretamente para o Portal da CAPES, entramos
pelo Google, especificamos CAPES, e a seguinte pgina aparecer:
110

CAPES - Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel SuperiorTem o objetivo principal de subsidiar

o MEC na formulao das polticas de ps-graduao, coordenando e estimulando, mediante a concesso de
bolsas de ...

www.capes.gov.br/ - 27k - Em cache - Pginas Semelhantes

Portal.Peridicos - www.periodicos.capes.gov.br/

Banco de Teses - www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/Banco_Teses.htm

Relao de Cursos - www.capes.gov.br/.../10/ProgramasReconhecidos.htm

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Lista dos peridicos por reas do conhecimento Multidisciplinar Cincias Ambientais Cincias
Biolgicas: Cincias da Sade: Medicina: Cincias Agrrias: Cincias Exatas e da
Terra: Engenharias:

Cincias Sociais Aplicadas: Cincias Humanas: Lingstica, Letras e Artes:

Cincia Poltica

No item Cincias Humanas, clicamos na seta direita e especificamos a rea

que queremos examinar (Sociologia, Antropologia, Cincia Poltica, etc.). Suponha que

estamos interessados nas revistas no campo da Cincia Poltica. Os seguintes

resultados so apresentados.
111

Resultados 0 - 100 de 770 na pesquisa por assunto.

Ttulo : Mostrar informaes detalhadas

American Behavioral Scientist; American American Political Science Review;

Journal of Political Science : AJPS American Political Science Review

American Politics Quarterly ;American American Politics Research ;American

Politics Quarterly Prospect

American Review of Canadian Studies Annals of the American Academy of

;American Review of Public Administration Political and Social Science ;Annual Review
: ARPA of Political Science

Anlisis Poltico ;Armed Forces and Society British Journal of Political Science ;British
Journal of Politics and International
Relations

British Journal of Politics and International Cadernos CEDES

Relations ;Bulletin of Latin American
Research

Cadernos PROLAM/USP ;Cadernos do Campaigns and Elections ;Capital and

CEAS Class

Carnegie-Rochester Conference Series on Community Development Journal

Public Policy Columbia Journal of Law and
Social Problems

Comparative Political Studies : CPS Comparative Studies in Society and

History

Constellations : An International Journal of Critical and Democratic Theory

Observamos que existem 770 revistas disponibilizadas nesta rea. Em primeiro

lugar, devemos reduzir nossa busca para as revistas alvo de nosso estudo. Isto pode

ser feito pelo ttulo das revistas. Uma vez selecionadas as revistas, a prxima etapa

a anlise dos resumos em cada revista, para saber se existem publicaes sobre o

tema de nosso interesse. claro que esta etapa a mais simples e diz respeito fase

exploratria da pesquisa. Na maioria dos casos, os pesquisadores encontram a

112

referncia a um determinado estudo na reviso inicial e, portanto, j sabem que artigo

procurar. Dessa forma, nas chamadas pesquisas confirmatrias, simplesmente

tentamos localizar o artigo na revista indicada.

Caso o artigo procurado no esteja disponvel pelo Portal da Capes, o ltimo

passo entrar pelo Google e especificar a revista para saber se essa publicao est

disponvel ou no. Caso no esteja disponvel, o artigo escolhido pode ser comprado

diretamente da revista ou por meio da biblioteca de sua Universidade. Este

procedimento, s vezes, oneroso, portanto, o pesquisador deve esgotar outras

alternativas. Por exemplo, solicitar uma cpia do artigo diretamente para o autor,

localizando-o tambm pelo Google.

Outras consideraes

De maneira geral, os alunos so relativamente bons no processo de reviso da

literatura relacionada com o tema de estudo, em alguns casos inclusive indo alm do

necessrio. O que deve ser ressaltado em relao reviso da literatura que no

um teste para saber quanto voc sabe, mas se refere capacidade de estabelecer as

fundaes do que j tem sido escrito sobre o tema e em que reas voc pode avanar

mais. Nesse sentido, deve ser dirigida para um mnimo necessrio para solidificar a

fundao, ou seja, o foco precisa estar centrado nas idias e nos temas. e no numa

lista de autores, artigos e livros.

Finalmente, importante salientar que quando se revisa muita literatura, no

somente o pesquisador alonga o trabalho, mas provavelmente mina o objetivo real de

construir a base para sua prpria inovao.

113

CAPTULO 7

Instrumentos de coleta de dados na pesquisa quantitativa

A tentativa de medir atitudes no uma tarefa simples. De fato, tentar mostrar

mudanas de atitudes um dos elementos mais difceis na pesquisa quantitativa. Uma

das principais razes deriva do prprio conceito de atitude na medida em que da

mesma forma que muitos conceitos abstratos, se constituem numa criao, em outras

palavras, num construto. Como tal, uma ferramenta que auxilia a necessidade

humana de dar ordem e consistncia quilo que as pessoas dizem, pensam e fazem,

de tal forma a tentar predizer comportamentos no futuro.

Uma atitude no algo que possa ser mensurado da mesma maneira que, por

exemplo, a presso sangnea. De fato, o mximo que o pesquisador nas Cincias

Sociais pode fazer inferir que uma pessoa tem atitudes com base nas suas palavras e

aes.

Um eleitor, por exemplo, quando indagado sobre por que no participa em

atividades polticas, responde ser esta atividade uma perda de tempo. Ele no se

interessa por assuntos polticos, no se envolve neles e desconfia dos polticos. Com

base na relao entre esses comportamentos, pode-se afirmar que esse eleitor tem

uma atitude pobre em relao poltica. Tal afirmao possibilita que o pesquisador

faa previses sobre seu futuro comportamento. Por exemplo, possibilita dizer que,

caso o voto no fosse obrigatrio, esse eleitor provavelmente no votaria nos pleitos

eleitorais.

No campo das Cincias Sociais, entretanto, nem sempre os padres de

comportamento so consistentes com as atitudes, como o exemplo acima citado, isto

porque o comportamento humano o resultado de um conjunto complexo de fatores.

114

Nessa perspectiva, o instrumento de pesquisa que afere atitudes necessita ser

complementado com indicadores de comportamento para dar consistncia aos

resultados e concluses do estudo realizado. Suponha, por exemplo, que um eleitor

que responda no gosto de poltica, e que mostra, na realidade, um envolvimento

ativo em assuntos dessa natureza. Esta situao geraria uma informao

inconsistente.

este tipo de informao a mais freqente no caso das Cincias Sociais e o

que, geralmente, mais interessa aos pesquisadores. Para enfrentar esses obstculos,

Henerson et al (1978, p. 13) recomendam algumas precaues:

(1) Quando atitudes so mensuradas, o pesquisador depende da inferncia,

na medida em que impossvel aferir atitudes diretamente;
(2) Comportamentos, crenas e sentimentos nem sempre coincidem, inclusive
em casos que o pesquisador imagina refletir uma nica atitude. Dessa forma,
enfocar uma nica manifestao ou atitude pode gerar uma tendncia de
distoro da situao examinada, e colocar o pesquisador numa atitude pouco
consistente;
(3) No h garantias de que as atitudes que queremos aferir se mantero
estveis ao longo do tempo, gerando confiabilidade nelas. Oscilaes ou
flutuaes no podem ser reveladas por informaes coletadas num nico ponto
no tempo.
(4) Quando se estudam algumas atitudes, geralmente no existe consenso
sobre sua natureza. Por exemplo, qual a natureza do conceito desafeto
poltico em pases com diferentes nveis de desenvolvimento scio-econmico?
Em sntese, as atitudes e crenas das pessoas podem ser importantes, porm

elas no podem ser vistas, pois no so comportamento. Nesse caso, a melhor forma

de identificar as atitudes das pessoas a respeito de algum assunto perguntar a elas.

As predisposies para responder a perguntas o que se denominam de

atitudes. Nessa direo, atitude um construto terico. O pesquisador que trabalha

com atitudes, assim o faz porque considera que tal dimenso ajuda a explicar o

comportamento humano por meio da descrio de disposies mentais que resultam

da histria (experincia de aprendizagem) de cada indivduo.

115

O pesquisador que trabalha com atitudes justifica tal empreendimento com base

em dois princpios: (1) se teorias de atitudes so consideradas teis na anlise do

comportamento das pessoas, elas devem contribuir para compreenso, vale dizer, da

explicao e predio do comportamento vigente, e (2) se o objetivo do cientista social

o de explicar o comportamento dos indivduos, ele necessita ter informaes a

respeito dos estmulos especficos (o ambiente fsico ou situao) dentro dos quais o

comportamento ocorre, e preciso saber as predisposies (atitudes) que o indivduo

traz a essa situao.

De acordo com Jaros e Grant (1974), atitudes enquanto objetos de anlise so

formadas por um componente avaliativo e um componente de crena. O componente

avaliativo envolve as preferncias, ou no, da matria objeto de anlise das pessoas

entrevistada. Essas avaliaes detm duas propriedades fundamentais: direo e

intensidade. No que se refere direo de uma atitude, ela pode ser negativa, positiva

ou neutra. A intensidade de uma atitude, por sua vez, diz respeito fora com a qual o

componente avaliativo sentido pelo indivduo.

O componente de crena de uma atitude se refere ao tipo e do grau de

informao subjacente ao componente avaliativo. O ponto de vista tradicional sobre

atitudes sugere que possvel explicar diferenas de atitudes entre diferentes pessoas

pela compreenso dos vrios componentes das atitudes. Some-se a isso no

conhecimento das propriedades especficas das atitudes ser possvel fazer inferncias

em relao ao comportamento vigente de uma pessoa. Por exemplo, quando se indaga

a um entrevistado sua opinio a respeito de como o presidente do seu pas est

lidando com a situao econmica, ou se considera que difcil confiar ou acreditar no

que os polticos dizem, tais indagaes nos fornecem informaes da direo das

atitudes das pessoas, mas tambm proporcionam informaes importantes a respeito

116

dos fatores que essa pessoa considera importantes na avaliao de potenciais

candidatos. De maneira geral, os mecanismos disponveis para aferir atitudes so

variados.

Os mtodos de observao de fenmenos sociais podem ser divididos em trs

tipos: (1) aqueles que requerem respostas diretas dos entrevistados por meio de

questionrios e entrevistas; (2) aqueles que exigem observadores participantes ou

observadores mecnicos (cmeras, gravao) e, (3) a busca de evidncia. Estes

mtodos podem ser classificados em termos de fontes primrias (dados coletados e

usados pelos pesquisadores) e fontes secundrias (dados usados pelo pesquisador,

porm coletados por outra pessoa, por exemplo, Censos, registros de estatsticas vitais

e cadastros de empresas).

Nos ltimos anos aumentou o interesse de especialistas, pesquisadores, agncias

internacionais e autoridades governamentais por indicadores quantitativos que lhes

possibilitassem maior conhecimento de conglomerados humanos e fornecessem

subsdios para o planejamento pblico e a tomada de decises polticas. Nesse cenrio,

os pesquisadores assumem papel de destaque, tanto por sua capacidade de

equacionar questes cientficas e apresentar solues para problemas sociais, como

por sua habilidade de coletar ou validar dados de pesquisas, definindo os seus alcances

e limites.

Nesse patamar, o desafio imposto a quem se dedica Pesquisa de survey

(Pesquisa Social) o de produzir instrumentos de medida cada vez mais afinados para

a coleta de dados primrios. No caso das Cincias Sociais, esse desafio bastante

complexo, exige profissionais capazes de processar fontes de dados que forneam

informaes precisas sobre a realidade social, econmica, poltica e cultural. Ademais,

requer aptido tanto para incluir o pessoal, o coletivo, o institucional ou o

organizacional, quanto para abordar comunidades, sociedades, pases, naes ou

117

regies. Para tal, assim como o pesquisador deve estar capacitado para circular nos

diferentes nveis de anlise (micro, meso e macro), ele tambm deve estar preparado

para captar o essencial da informao buscada e para contemplar, da forma mais

completa possvel, o assunto a ser examinado.

Igualmente, fundamental ter em conta que a fase de elaborao do

instrumento de medida da abordagem quantitativa permite cristalizar a reflexo at

ento feita na pesquisa, qual seja: escolha do tema, delimitao do problema e do

campo de estudo, apresentao dos objetivos; formulao de hipteses; definio de

conceitos e demarcao de um quadro terico. Neste ponto, oportuno mencionar os

argumentos desenvolvidos no captulo referente aos conceitos bsicos da pesquisa

quando se aludia relao direcional entre os blocos constitutivos da investigao

cientfica. Naquele momento, destacamos a importncia de compreender a influncia

de nossa ontologia naquilo que decidimos estudar e de procurarmos ter clareza das

inter-relaes entre os aspectos ontolgicos, epistemolgicos e metodolgicos

envolvidos no processo de pesquisa. Dito de outro modo, trata-se relacionar o que

consideramos passvel de investigao (posio ontolgica), com o que conhecemos do

assunto (posio epistemolgica), associando isso maneira como vamos recolher as

informaes necessrias investigao (posio metodolgica).

Deriva da o processo de formulao e aplicao dos instrumentos de medida

para realizar qualquer coleta de informaes, incluindo pesquisas de opinio. Sendo

assim, consistente com os objetivos do estudo e compatibilidade entre os seus blocos

constitutivos, os dados capturados por tais instrumentos, no caso em questo, por

questionrios, encontram-se limitados por respostas a questes previamente

determinadas. No existe, portanto, na pesquisa quantitativa, por questes tcnicas,

maior flexibilidade na obteno de informaes. De fato, essa limitao permite

comparar a pesquisa quantitativa que objetiva generalizar suas concluses para uma
118

populao, com a pesquisa qualitativa, na qual o foco est na compreenso

aprofundada, compreensiva da totalidade do fenmeno estudado. Atualmente, a maior

parte das pesquisas quantitativas procura incorporar perguntas abertas aos seus

instrumentos de pesquisa, como fontes complementares de captao de informaes.

Nesse particular, quando se trata da realizao de enquetes de opinio junto

populao, e dado o rigor exigido por esse tipo de pesquisa, o instrumento de medida,

ao lado dos procedimentos de amostragem, tema do prximo captulo, constitui-se em

elemento essencial para a validade da investigao.

Os dados de uma pesquisa, como foi dito, podem ser obtidos de vrias maneiras,

dentre elas, por meio de entrevistas com o uso de questionrios. Nesse tipo de coleta

de dados d-se grande peso descrio verbal da pessoa entrevistada. O pressuposto

disso o de aceitar como vlidas as descries verbais. No obstante, o fato das

pessoas se disponibilizarem a descrever abertamente sentimentos, percepes,

crenas, motivaes e planos, no significa serem sempre capazes de faz-lo,

sobretudo porque a descrio pessoal exige auto-diagnstico. Por motivos dessa

ordem, o instrumento de medida deve permitir pessoa investigada a possibilidade

dela observar a si mesma e comunicar seu conhecimento. Assim, ela poder fornecer a

quem est pesquisando uma informao til, muitas vezes impossvel de ser obtida de

outra maneira.

Entrevistas
Uma das primeiras decises a serem tomada, diz respeito ao formato da

entrevista. possvel realizar entrevistas face a face, em virtude do tempo e o custo

envolvidos? A entrevista ser longa a respeito de uma gama ampla de tcnicas?

Uma segunda considerao se refere estrutura de respostas. O entrevistado

ser solicitado a emitir uma resposta com suas prprias palavras ou selecionar de
119

alternativas pr-estruturadas (por exemplo, escolha mltipla)? Ser usada uma

combinao desses dois procedimentos?

Em terceiro lugar, necessrio levar em conta a seqncia dos temas no

questionrio. Isto implica num treinamento adequado dos entrevistados. Geralmente,

a entrevista inicia com uma apresentao breve e natural na qual sinaliza quem so os

responsveis pela pesquisa e qual o objetivo dela, garantindo o anonimato de

respostas. recomendvel iniciar a entrevista com questes genricas indo para as

mais especficas. Os filtros que dem organicidade entrevista so fundamentais.

Finalmente, preciso levar em conta a necessidade de desenvolver disciplina de

consistncia interna dos questionrios. Por exemplo, a indagao sobre a opinio do

entrevistado a respeito da sua satisfao com o emprego, poderia ser checada por

consistncia com uma pergunta no final do questionrio sobre o que ele considera mais

importante para ser feliz no emprego.

O pesquisador no campo das Cincias Sociais precisa ter uma clara compreenso

da complexidade que envolve o estudo de atitudes. O que a realidade mostra mais

freqentemente do que o pesquisador desejaria a inconsistncia entre atitudes e

comportamentos. Por exemplo, o fato de um entrevistado responder que gosta de

algum candidato no significa necessariamente que ele ser o escolhido na hora de

votar. Outro exemplo seria o do professor que no discurso defende a participao

ampla dos cidados na poltica e, em sala de aula, age de maneira contrria a esse

discurso. Por essas razes, um estudo de opinies e atitudes precisa estar

fundamentado numa base terica slida em uma compreenso dos fatos histricos que

moldam a personalidade poltica de uma pessoa. Neste sentido, a nfase da teoria

sobre as atitudes mudou seu foco de anlise de uma preocupao por atitudes

especficas, para uma nfase na compreenso do sistema de crenas, na sua

totalidade, de um indivduo.
120

A qualidade e a validade de uma entrevista dependem totalmente da forma como

o entrevistador a conduzir, razo pela qual fundamental que se tome conscincia do

seu papel na pesquisa como um todo. Nesta etapa, a pr-testagem do questionrio ou

estudos pilotos so recomendados.

A seguir apresenta-se um quadro comparativo das exigncias para diferentes

tipos de pesquisa:

Quadro 18- Tipos de Instrumento de coleta de informao.

Entrevista Survey Enquete

Habilidades exigidas Alta Moderada Baixa
para conduzir
entrevistas
Nmero de questes Muitas Nmero moderado Poucas
envolvidas
Complexidade das Complexo Moderadamente Simples
respostas que o complexo
pesquisador quer
avaliar
Fonte: Elaborao prpria.

Critrios de escolha da tcnica mais adequada

Qual instrumento o mais indicado para seus interesses de mensurao de

atitudes?
121

1) Se as pessoas cujas atitudes voc est pesquisando, compreendem as perguntas e

esto conscientes da importncia de proporcionar as informaes solicitadas e,

Se a probabilidade de que elas respondam

honestamente e no falsifiquem delibe- Use procedimentos de auto-
respostas. (Formulrios)
radamente as respostas.

2) Se as pessoas cujas atitudes voc est interessado em pesquisar no conseguem

dar informaes congruentes ou,
Se voc est estudando sobre como as pessoas
Use relatrios de outros
se comportam, em determinadas circunstncias. pesquisadores

3) Se voc quer analisar os padres sociais den

tro de um grupo. Use medidas sociomtricas

4) Se os relatrios que proporcionam informa-

co com implicaes atitudinais, e, se os
relatrios esto completos, e;
5) Se objetivos atitudinais so o principal obje-
tivo. Use uma variedade destes
mtodos

Quanto aos instrumentos para coletar informaes, o questionrio um dos

menos dispendiosos para a alocao de recursos financeiros e humanos, pois pode

abranger reas geogrficas bem amplas e ser aplicado a um grande nmero de

pessoas. A natureza impessoal do questionrio assegura certa uniformidade de uma

situao de mensurao para outra, embora as frases padronizadas algumas vezes

possam ter sentidos diversos para diferentes pessoas. Alm disso, no questionrio as

pessoas podem ter maior confiana em seu anonimato e por isso se sentem mais livres

para exprimir opinies que temem ser reprovadas ou que poderiam coloc-las em

dificuldade.
122

Os questionrios so padronizados e as perguntas apresentadas a todas as

pessoas, exatamente com as mesmas palavras e na mesma ordem, contendo

perguntas com alternativas fixas (fechadas) e perguntas abertas. As perguntas

fechadas esto limitadas s alternativas apresentadas. Podem ser sim ou no, e

tambm permitir a indicao de vrios graus de aprovao ou desaprovao, ou

consistir de uma srie de respostas, dentre as quais a pessoa escolhe uma. As

perguntas abertas destinam-se a permitir uma resposta livre e no limitada por

alternativas apresentadas.

Do ponto de vista da obteno de informao necessria para determinada

pesquisa, cada tipo de pergunta tem certas vantagens e algumas desvantagens. Uma

pergunta fechada pode aumentar a segurana de que as respostas so dadas num

quadro de referncia significativo para o objetivo da pesquisa e sob uma forma

utilizvel na anlise. Em suma, as perguntas fechadas so mais eficientes quando as

possveis alternativas de respostas so conhecidas, limitadas quanto ao nmero e bem

distintas. As perguntas abertas so necessrias quando a questo complexa, quando

no se conhecem as suas dimenses significativas, ou quando o interesse da pesquisa

a explorao de um processo ou da formulao de uma opinio individual.

No processo de elaborao de um questionrio, a clareza e a preciso no

estabelecimento das categorias (alternativas de resposta) de cada pergunta formulada

so essenciais. Para que muitas respostas possam ser organizadas de modo a serem

usadas para responder ao problema de pesquisa, elas precisam ser agrupadas em

certos nmeros de categorias. Em face disso, a questo que se impe a de encontrar

alternativas adequadas para que se possa extrair sentido da massa de informaes

que sero coletadas.

123

A fim de decidir quais so as categorias significativas, preciso escolher algum

princpio de classificao. A pergunta da pesquisa, seus objetivos ou as suas hipteses,

apresentam a base para a escolha dos princpios de classificao. As categorias

tambm devem atender a algumas regras bsicas, entre as quais: a) derivar de um

nico princpio de classificao; b) devem ser mutuamente exclusivas; c) devem ser

exaustivas - possibilidade de colocar qualquer resposta de uma das categorias no

conjunto.

Subsdios para a construo de questionrios

Para a elaborao de um questionrio devem ser considerados alguns aspectos,

referentes a formulao de perguntas, tais como: contedo, redao, forma de

resposta pergunta e disposio das questes. A este respeito Selltiz et al. (1975,

p.619-643), recomenda os seguintes passos.

Quadro 19- Construo de questionrios

O contedo das questes: o Esta questo necessria? Qual

ser exatamente a sua utilidade?

o O assunto desta questo requer

vrias perguntas?

o As pessoas tm a informao
necessria para responder
questo?

o A pergunta deve ser mais

concreta, especfica e ligada
experincia pessoal de quem
responde?

o O contedo da questo
suficientemente geral e isento de
concretude e especificidades
esprias?

o As respostas exprimem atitudes

gerais e apenas aparentemente so
124

especficas?

o O teor da questo est viesado

ou carregado numa direo, sem
outras perguntas que equilibrem a
acentuao?

o As pessoas daro a informao

solicitada?

o A questo visa identificar uma

atitude? Comportamento?
Predisposio?

A redao das perguntas: o A pergunta pode ser mal

compreendida, est redigida sem
clareza?

o A questo exprime
adequadamente as alternativas a
respeito do tema?

o A pergunta equvoca, traz

suposies no-explicitadas ou de
conseqncias no-percebidas?

o O sistema de referncia claro

e uniforme para todos os
respondentes?

o A redao tendenciosa,
emocional ou inclinada para
determinado tipo de resposta
(resposta dirigida)?

o H probabilidade de que o
enunciado da questo desperte
objees, de qualquer tipo, da
pessoa que responde?

o Uma redao mais pessoal ou a

menos pessoal traria melhores
resultados?

o A pergunta seria melhor

apresentada sob uma forma mais
direta ou indireta?

A forma de resposta questo o A questo pode ser melhor

formulada, de modo a exigir um
formulada:
sinal como resposta (resposta
curta, com uma palavra ou duas,
ou um nmero), resposta aberta,
125

ou fechada acompanhada de uma

aberta?

o Quando usada resposta de

controle, qual o melhor tipo para
essa pergunta: dicotmico, escolha
mltipla ou escala?

o Se for empregado um quadro,

ele abranger adequadamente
todas as alternativas importantes,
sem superposio e com uma
ordem justificvel? Sua extenso
razovel? A redao dos itens
imparcial e equilibrada?

o A forma de resposta fcil,

definida, uniforme e adequada para
o objetivo?

A disposio das perguntas no o A pergunta tende a ser

influenciada pelo contedo das
questionrio:
questes anteriores?

o A questo apresentada de
maneira natural? Est em exata
ordem psicolgica?

o A questo apresentada muito

cedo ou muito tarde, para
despertar interesse, receber a
devida ateno, e evitar
resistncia?

Fonte: Elaborao prpria.

O que o questionrio e a entrevista medem?

Questionrios e entrevistas so utilizados pelos pesquisadores para transformar

as informaes dadas pela pessoa entrevistada em dados quantitativos ou numricos.

Na preparao do instrumento de medida, o pesquisador deve ter cuidado em

relao aos seguintes aspectos:

1. Em que medida uma pergunta pode influenciar a resposta do

entrevistado?

2. Em que medida as perguntas induzem o entrevistado?

126

3. Em que medida as perguntas geram respostas aleatrias (que a pessoa

entrevistada no entende)?

O grfico a seguir mostra os tipos de questes mais utilizadas num instrumento

quantitativo.
127

Quadro 20 Tipos de perguntas

128

DIRETAS INDIRETAS
Voc gosta do seu trabalho? O que voc pensa sobre seu trabalho?
Sim Inferncias via padro de respostas
No Gosta
Depende No Gosta
No Sabe Tanto Faz
No respondeu

Qual a sua opinio sobre o

SENSITIVAS:
regime cubano e Fidel
Voc comunista? Castro?

Demogrficas Opinio

Qual o seu estado civil? Voc acha que o matrimnio contribui para uma
1. Casado relao significativa entre um homem e uma
2. Solteiro mulher?
3. Outro 1. Sim, contribui
2. No contribui
3. Indiferente

Atitudinais

Atualmente no d para confiar nos Voc acha que atualmente pode-se

outros? confiar nos outros?
1.Concordo 1. Sim
2. Discordo 2. No
Porqu?_______________ Porqu?________________
Resposta no estruturada (aberta) ( -

Comportamentais

Voc participa de alguma Voc j participou de passeatas?

associao comunitria? Greves? Invases de prdios pblicos?
Sindicato? Partido Poltico? 1. 1. Sim; 2. No; 3. s vezes; 7. NS
Sim; 2. No; 3. s vezes; 7. NS

Fonte: Elaborao prpria

129

Alm das perguntas demogrficas que so facilmente identificveis, o

pesquisador necessita diferenciar entre perguntas de percepo (atitudinais) e

perguntas de comportamento. Isto porque, como foi observado, nem sempre a opinio

emitida consistente com o comportamento do entrevistado. O exemplo mais comum,

e que ilustra essa assimetria, o que se refere a pessoas que opinam que fumar faz

mal a sade, porm, eles prprios no conseguem parar de fumar. o que se

denomina de diferencial semntico. Tal distino fundamental na anlise terica dos

dados, pois enfatizar exclusivamente a dimenso de percepo, sem analisar a

dimenso comportamental, pode distorcer a realidade.

Igualmente, recomendado usar indicadores de intervalo, pois podem

posteriormente ser transformados em variveis nominais ou ordinais, pois o contrrio

no se aplica.

O quadro a seguir apresenta uma sntese dos componentes que precisam ser

levados em conta na elaborao de um questionrio.

 130

Quadro 21 - Etapas de preparao de questionrio

Identificar os objetivos para os quais o questionrio est a) tipo de populao

sendo preparado; b) professores - alunos
c) mulheres - homens
Determinar especificamente a informao que vocd) analfabetos alfabetizados
espera obter com a aplicao do questionrio. e) partidos - instituies
e) nico questionrio
Selecionar um formato de resposta: Perguntas

A deciso depende de vrios fatores: a) fechadas

1) nmero de respondentes;
2) quantidade e tipo de informao que voc necessita; b) abertas;
3) tempo para processar e interpretar a informao;
4) a possibilidade de antecipar as respostas possveis; c) uma combinao.
5) perguntas nominais, ordinais ou de intervalo.

3) Identificar quadro de referncia dos entrevistados

Qual a terminologia mais adequada para este grupo;
Qual o grau de informao dos respondentes (respondem por obrigao?);
Existe uma caracterstica particular do grupo estudado?
4) Elaborar as perguntas Perguntas isoladas;
Bateria de perguntas;
Dados demogrficos;
Nmero de categorias de cada pergunta
5) tipos de variveis utilizadas na construo de questionrios
a) demogrficas ou de identificao dispostas no incio, o que facilita o
aproveitamento em caso de desistncia. Exemplo: idade, sexo, profisso, escolaridade.
b) Atitudinais contemplam dimenses cognitivas, quando se indaga a opinio das
pessoas. Exemplo: Voc considera que brasileiro sabe votar?
c) Comportamentais visam o comportamento real das pessoas. Exemplo: Em quem
voc votou para Presidente da Repblica nas ltimas eleies?
c) Sensitivas dispostas no final, pois pode ocorrer algum tipo de atrito quando se trata
de valores pessoais. Exemplo: classe social, renda e religio.

6) Preparar folha de sumrio para: codificao ou Banco de dados em programa

estatstico

7) Examinar as questes, critic-las e experiment-las com estudos pilotos

1) existe uma relao entre a idia do projeto e a pergunta?
2) existem alternativas para formular a pergunta?
3) eliminar conceitos complexos;
4) a pergunta deve conter entre 20 a 25 palavras;
5) como o respondente interpretar a pergunta?

8) Administrar ou aplicar o 1) formato do questionrio;

questionrio 2) ordenamento das perguntas;
3) seqncia de perguntas;
131

4) usar questes de contingncia (se responde sim, ento);

5) introduo do questionrio;
6) elaborar instrues para responder ao questionrio;
7) tipo de coleta de dados: entrevista/ questionrio/grupo.
Fonte: Elaborao prpria.

Cuidados com o processo de entrevistas

De acordo com Weisberg e Bower (1977, p. 62), existe um conjunto de normas

para obter respostas honestas dos entrevistados, no entanto, esses procedimentos

devem ser ajustados dependendo da populao entrevistada. diferente entrevistar a

populao em geral em comparao com um pblico-alvo especfico, por exemplo,

empresrios.

Alguns dos aspectos cruciais na realizao da entrevistas so sumariados a

seguir:

a) Privacidade. A primeira regra , sempre que possvel, conduzir a entrevista

sem uma audincia. Se outros membros da famlia esto presentes, sua
presena pode influenciar as respostas dos entrevistados. Em pases como os
da Amrica Latina, nas entrevistas, principalmente com as classes mais pobres,
muito difcil ter um ambiente de privacidade total. Nesse caso, nas pesquisas
por ns realizadas, orientamos os entrevistadores a anotar toda e qualquer
influncia da presena de outros membros durante a entrevista. Essas
informaes, posteriormente, so examinadas e levadas em conta na hora da
anlise dos dados, pois a prtica tem mostrado que essas interferncias fazem
parte da cultura poltica desta regio.

b) Fazendo as perguntas. Espera-se que o entrevistador formule as perguntas

na forma como foram escritas e na ordem em que apaream no questionrio.
Tal precauo tenta evitar distores que poderiam ser geradas se cada
entrevistado conduzisse a entrevista sua maneira. Isto introduziria muitas
variveis, difceis de serem controladas.

c) Registro das respostas. A riqueza de uma resposta pode ser preservada

somente se ela plenamente registrada. Tal procedimento possibilita que os
pesquisadores estudem como as pessoas pensam, bem como as suas atitudes,
pois esta dimenso se revela pelas prprias palavras do entrevistado.

d) No emitir opinies. Lembrar que o objetivo da pesquisa o de tentar aferir

as atitudes do entrevistado. Isto significa que os entrevistadores devem
simplesmente fazer as perguntas e no dar suas opinies. Isto visa evitar que o
entrevistador induza as respostas do entrevistado.
132

Em sntese, mesmo que o instrumento de

pesquisa tenha sido feito com o maior cuidado e
rigor cientfico, pode ir por gua abaixo se os
responsveis pela entrevista no observarem as
precaues necessrias para gerar uma
informao honesta e consistente. Deriva da o
aspecto crucial de sesses de treinamento dos
entrevistadores antes de ir ao campo. CAPTULO 8
Noes bsicas de tcnicas amostrais

Suponha que estamos interessados em tentar compreender por que os cidados

de uma cidade mostram elevados ndices de desconfiana em relao poltica e aos

gestores pblicos. Uma das formas recomendadas para alcanar este objetivo seria

conversar com diferentes pessoas e chegar a concluses sobre esta indagao.

Suponha ainda que a cidade na qual o pesquisador est interessado composta por

um milho de moradores. Na prtica, tentar conversar com todos eles tecnicamente

invivel, alm de ser oneroso e provavelmente desnecessrio. Tal tarefa, no entanto,

no difcil de ser realizada, pois existe uma teoria que possibilita que a conversa com

um grupo pequeno de pessoas traduza o sentimento geral de todos os moradores. Em

sntese, esta a lgica da tcnica de amostragem.

Amostragem diz respeito a um procedimento por meio do qual podemos inferir as

caractersticas de uma populao embora essa base de inferncia seja composta de

um pequeno nmero de pessoas, ou seja, a amostra.

Desde a dcada de 1890, a tcnica de amostragem, nas suas vrias dimenses,

tem sido freqentemente utilizada como mecanismo de aferio de dados que

133

possibilitem tomar decises maximizando os recursos para uma distribuio otimizada

para a maioria da populao alvo da pesquisa.

Os governos recorrem a esta tcnica para gerar subsdios que os ajudem a

elaborar polticas pblicas eficientes e eficazes; o mercado tambm se utiliza deste

mecanismo estatstico para tomar decises coerentes. No entanto, os cientistas sociais

na Amrica Latina ainda demonstram ceticismo a respeito do valor e da utilidade desta

tcnica. Neste captulo, faz-se uma retrospectiva histrica da amostragem, bem como

se apresenta alguns exemplos de sua utilidade nas Cincias Sociais.

Um dos aspectos centrais da idia de amostragem aquele que se refere ao

conceito de representatividade. Enquanto, por um lado, se argumenta que somente

um levantamento completo da populao pode ser considerado representativo, por

outro lado, Kaier (1930), um dos primeiros estatsticos a defender a noo de

amostras representativas, defendia ser possvel usar uma tcnica que ele denominou

de mtodo representativo, por meio do qual se podia estabelecer inferncias para a

populao pesquisada. Desta forma, pode-se dizer que a tcnica amostral surge em

1930, por ocasio da reunio do Instituto Internacional de Estatstica, na qual foi

aprovado o uso do mtodo representativo.

Desde ento, os princpios de amostragem e inferncia estatstica para pesquisas

que utilizam amostras tm experimentado um desenvolvimento significativo. Na

dcada de 1940, surgem os primeiros livros-texto sobre como desenhar amostras

representativas.

Falar de amostragem fundamental, pois raramente temos tempo e recursos

suficientes para realizar pesquisas com dados de indivduos que potencialmente

poderiam ser includos num estudo. A este respeito, dois pontos devem ser
134

esclarecidos. Em primeiro lugar, quando se fala em populao nem sempre estamos

nos referindo a indivduos. Podemos falar de unidades de anlise compostas por:

organizaes, escolas e autoridades locais. Em segundo lugar, populao significa um

grupo discreto de unidades de anlise e no uma populao no sentido convencional,

como, por exemplo, a populao de Porto Alegre ou do Brasil. Quando utilizamos uma

amostra, estamos selecionando unidades de anlise de uma populao claramente

definida.

Obviamente, algumas populaes podem ser muito grandes e existe pouca

probabilidade de que todas as unidades da populao possam ser includas, em virtude

do tempo e dos custos envolvidos. Em alguns casos, o nmero de unidades de anlise

pode ser reduzido de tal forma que todos possam ser includos. Entretanto, na maioria

das vezes, os pesquisadores enfrentam a necessidade de calcular uma amostra. De

maneira mais geral, o pesquisador busca uma amostra representativa, ou seja, uma

amostra que possa ser tratada como se fosse toda a populao.

Um aspecto que sempre gera confuso diz respeito a quem define a populao.

No campo das Cincias Sociais esta questo fundamental, pois geralmente o

pesquisador quem determina a populao com base nos objetivos da pesquisa. por

isso que a definio da populao considerada um construto mental do cientista

social.

Raramente se alcanam amostras perfeitamente representativas, porm, as

probabilidades de se construir uma amostra representativa aumentam por meio do uso

da amostragem probabilstica. A diferena entre amostras probabilsticas e no

probabilsticas uma distino bsica nas discusses sobre amostragem. Quando se

utiliza amostragem probabilstica, cada unidade da populao tem uma probabilidade

135

igual de ser includa na amostra. Nas formas mais convencionais de amostragem

probabilstica, tais como amostragem aleatria, cada unidade tem uma probabilidade

igual de ser includa. Por sua vez, amostragens probabilsticas permitem a seleo de

uma amostra representativa, e que na teoria da probabilidade permite generalizar para

a populao os resultados obtidos na pesquisa.

No caso de amostras no-probabilsticas, cada unidade de anlise da populao

no tem uma probabilidade igual de ser includa na amostra. No que diz respeito

amostragem no-probabilstica, considere a seguinte situao: designa-se uma tarefa

a um entrevistador para realizar cinqenta (50) entrevistas (25 do sexo feminino e 25

do sexo masculino) no shopping Iguatemi. Munido dessas informaes, o entrevistador

se posiciona pontualmente s dez horas da manh num dos pontos do shopping e

comea a entrevistar as pessoas uma a uma. Conseguiria uma amostra

representativa? Embora no seja impossvel que a amostra seja representativa,

surgem muitas dvidas em relao sua representatividade. Por exemplo, as pessoas

que trabalham no estariam no shopping; o entrevistador pode ter escolhido para

entrevistar as pessoas mais bem vestidas. Ou seja, existe uma elevada probabilidade

de que a amostra no seja representativa da populao de Porto Alegre. Se a amostra

no representativa, ento a nossa capacidade de generalizar para a populao da

qual foram feitas as entrevistas remota. Se generalizarmos, as inferncias estaro

incorretas.

Uma situao recorrente utilizada para encobrir as deficincias de um clculo

amostral o de denomin-la de exploratria ou intencional. Freqentemente o uso

de tal nomenclatura visa a proteo do pesquisador de crticas eventuais a uma

amostra distorcida ou mal calculada. Um outro exemplo desse equvoco se d quando

o pesquisador entrevista pessoas porque foram indicadas pelos seus amigos.

136

Tamanho da amostra
Uma das perguntas mais freqentes na pesquisa quantitativa se refere ao

tamanho da amostra. Qual o tamanho indicado? Embora parea uma questo

simples de clculo, uma das perguntas mais difceis de responder. Sudman (1976)

sugere levar em conta dois elementos: (1) reproduzir amostras j calculadas por

outros pesquisadores e, (2) levar em conta o financiamento da pesquisa. De fato, no

existe uma nica resposta a esta pergunta, mas existem alguns critrios que podem

ser utilizados.

Em primeiro lugar, na maioria das vezes o pesquisador enfrenta dficits em

termos de recursos e tempo de tal forma que decises sobre o tamanho da amostra

sempre devem levar em conta esses aspectos. No faz sentido construir uma amostra

de tamanho ideal para um projeto se voc no tem a quantidade de recursos

necessrios para alcanar o objetivo da pesquisa.

Outro elemento a ser considerado diz respeito ao valor da informao a ser

coletada, derivando dessa reflexo a deciso de usar, ou no, uma amostra. Tal

deciso depende do custo e do valor da nova informao. Se os custos fixos da

pesquisa excedem o valor da informao, ento no se justifica uma nova amostra. Em

suma, o valor da informao depende do conhecimento j disponibilizado.

O valor da informao est diretamente relacionado com a informao que

resultar da pesquisa e sua contribuio para a tomada de decises, seja no campo

pblico ou privado. De maneira geral, trs fatores auxiliam na determinao do valor

da informao do clculo de uma nova amostra:

a) o grau de incerteza a respeito do assunto pesquisado;

b) os custos e benefcios das propostas alternativas geradas pela nova amostra, e;

c) o efeito da incerteza no processo de tomada de decises.

137

Nessa perspectiva, se o pesquisador tem certeza a respeito de algum fato ou

informao e se acredita que novas informaes no mudaro a forma de pensar do

pesquisador, ento essa nova informao tem pouco valor.

Considere, por exemplo, o caso do candidato a deputado federal que acredita na

sua reeleio a despeito dos dados de pesquisa mostrarem o contrrio.

Em segundo lugar, quanto maior o tamanho da amostra, maior sua preciso.

Porm, contrrio ao que se esperaria, o tamanho da amostra relativa ao tamanho da

populao (n/N) raramente relevante em relao preciso da amostra.

Isso significa que o erro amostral diferenas entre a amostra e a populao

derivadas do clculo amostral podem ser reduzidos quando se aumenta o tamanho

da amostra. No entanto, num determinado nvel, aumentos na preciso se estabilizam

na medida em que o tamanho aumenta, de tal forma que o aumento se torna

economicamente inaceitvel.

Em terceiro lugar, o problema das no respostas deve ser seriamente

considerado. A maior parte de pesquisas do tipo survey geram uma certa quantidade

de no respostas. Por exemplo, se queremos entrevistar 200 alunos num campus

Universitrio, para conhecer suas preferncias partidrias, e se sabemos que nem

todos vo responder, e calculamos que 20% dos entrevistados provavelmente no

queiram responder, ento seria recomendvel entrevistar 250 pessoas, partindo do

princpio de que 50 pessoas no vo responder.

Finalmente, o pesquisador deve levar em conta o tipo de tratamento estatstico

que pretende desenvolver. Por exemplo, suponhamos que o pesquisador deseje

examinar a associao entre horrio de chegada dos alunos em sala de aula e

138

expectativa de salrio. Essa associao com dados nominais ou ordinais poderia ser

visualizada. Veja o exemplo abaixo:

Quadro 22- Visualizao de relaes entre variveis

Horrio Cedo Intermedirio Tarde

de chegada

Expectativa salarial

Baixa n>5 n>5 n>5

Intermediria n>5 n>5 n>5

Alta n>5 n>5 n>5

Fonte: Elaborao prpria.

Em sntese, consideraes a respeito do tamanho da amostra devem levar em

conta o tipo de anlise que ser feita.

Neste captulo, examinam-se os conceitos mais discutidos no uso desta tcnica

com o objetivo de esclarec-las e avaliar sua potencialidade para uma compreenso

mais aprofundada do seu uso na rea das Cincias Sociais. Iniciamos essa discusso

identificando as caractersticas de uma pesquisa de opinio.

Pesquisa amostral (survey)

O objetivo da pesquisa tipo survey selecionar membros da populao para

serem includos numa amostra de tal forma que se possam fazer inferncias e

generalizaes a partir da populao investigada. Dois conceitos so chaves nessa

discusso: estatstica e parmetro.

Estatstica (estimativa): Suponha que estamos interessados em aferir as atitudes

e opinies dos alunos de Cincias Sociais a respeito da sua percepo sobre a utilidade

ou no, do mtodo quantitativo nessa rea. Constatamos que a populao ou universo

139

(parmetro) est composta de 1500 alunos. O ideal seria, para no estar preocupado

com as complexidades da inferncia, entrevistar todo mundo. Dessa forma, somente

teramos que descrever o conjunto de atitudes a respeito da problemtica sob anlise.

No entanto, localizar os alunos (distribudos em diferentes campi) levaria muito tempo,

alm do custo de deslocamento ser elevado. Por outro lado, tambm dispomos de um

prazo definido para fazer a pesquisa. Neste caso temos que recorrer ao mtodo

representativo.

Ou seja, escolhe-se uma parte da populao (1500) para ser includa na amostra.

Essa amostra gerar resultados (estatsticos ou estimativa) que permitiro generalizar

para a populao (parmetro).

Foi mencionado que o custo da pesquisa fator importante na determinao de

um desenho amostral eficiente. Como isso funciona?

Quando um cientista social decide utilizar o mtodo representativo, um dos

elementos a serem considerados diz respeito forma como os dados sero coletados.

comum, por exemplo, nos Estados Unidos e na Europa, o uso do levantamento de

opinies por meio do telefone ou por questionrios enviados a pessoas previamente

selecionadas. Esses tipos de tcnicas so considerados mais baratos e eficientes. Tal

no o caso, entretanto, em nossos pases, onde, a despeito do avano na telefonia

urbana e rural, se o objetivo a populao brasileira, ainda deixaria uma grande

parcela da populao fora da amostra (por no possurem telefone) no sendo

possvel, portanto, caracteriz-la como amostra representativa, comprometendo a

capacidade de generalizao.
140

Tambm no existe ainda o hbito de pessoas responderem a questionrios

enviados por correio. De maneira geral, a taxa de devoluo est aqum do esperado,

gerando problemas de generalizao.

Nesse sentido, fundamental, antes do pesquisador optar por um ou outro tipo

de coleta de dados, avaliar se a tcnica a ser utilizada possibilitar fazer

generalizaes sem distorcer os resultados.

No Brasil, em virtude das suas caractersticas scio-econmicas, do ponto de

vista de maximizar o poder de generalizar, a tcnica mais recomendvel para a maior

parte de estudos de carter acadmico nas Cincias Sociais a entrevista face a face.

Isto requer o desenho de uma tcnica que nos auxilie a escolher as unidades de

anlise que faro parte da amostra. Para compreender visualmente os vrios conceitos

at aqui discutidos, vamos coloc-los num grfico descritivo.

141

Quadro 23- Etapas iniciais do Mtodo Representativo

Etapa Exemplo Conceito

Etapa 1 Identificar a Alunos de Parmetro
populao com a qual Cincias Sociais
se vai trabalhar. (N=1500).

Etapa 2 Escolher a Via telefone. Tcnica amostral

forma de coleta dos Via correio.
dados. Via internet.
Face a face.
Etapa 3 Definir tempo 1 ms com Elementos
de pesquisa e custos. recursos escassos. definidores da
amostra

Fonte: Elaborao prpria.

Uma vez identificada a populao e definida a tcnica amostral, levando em

conta o tempo e os custos envolvidos na pesquisa, as seguintes etapas do mtodo

representativo se referem escolha da tcnica mais adequada para alcanar os

objetivos propostos.

Do ponto de vista probabilstico, no exemplo previamente apresentado, se

temos 1500 alunos na populao, ento, a amostra probabilstica atribui a cada

elemento da populao a mesma probabilidade de ser selecionado. Em termos

estatsticos, isso significa que a p de A (probabilidade de Manoel) ser includo na

amostra igual a p de B (probabilidade de Maria) ser selecionada para a amostra, e

assim por diante. O clculo das probabilidades relativamente simples. Se temos 1500

alunos e cada um tem a mesma probabilidade de ser selecionado, ento a p.1= p.2=

p.3= p.4= p.5= ... p.1500.

O processo probabilstico por meio do qual as unidades de anlise so

selecionadas conhecido como sorteio aleatrio, o qual pode ser obtido por meio de
142

tabelas randmicas, ou de sorteio aleatrio propriamente dito. Por sua vez, amostras

no probabilsticas se referem a qualquer forma de amostragem que vai de encontro

amostragem probabilstica.

Amostragem probabilstica requer uma moldura amostral da qual a amostra

possa ser retirada. No h nenhum livro ou artigo que indique qual a populao que o

pesquisador deve utilizar. Por esta razo, como foi dito, uma amostra definida como

um construto mental, ou seja, o pesquisador que a partir da formulao do problema

define qual ser a moldura a ser empregada. Por exemplo, suponha que um candidato

contrate um pesquisador para fazer uma pesquisa a respeito das possibilidades dele

ser eleito em Porto Alegre para a cmara de vereadores. Neste caso, a moldura

amostral a cidade de Porto Alegre com eleitores acima de 16 anos. Este aspecto de

fundamental importncia para compreender a lgica da amostragem e a relao entre

estatstica e parmetro. sempre o pesquisador que estabelece os parmetros a

serem utilizados numa pesquisa que requer o uso de amostras.

A vantagem principal da amostragem probabilstica radica no uso da teoria da

probabilidade, a qual possibilita que se faam inferncias em relao populao. Os

intervalos de confiana para os parmetros da populao podem ser construdos com

base nos dados da amostra. Tal procedimento no possvel com amostragem no

probabilstica. Nesse caso, o pesquisador que utiliza os resultados de amostras no

probabilsticas depende, fundamentalmente, de avaliaes subjetivas. No entanto, a

despeito das aparentes fragilidades de amostras no probabilsticas, elas se constituem

no procedimento mais utilizado nas Cincias Sociais. Seu uso freqente deriva da

necessidade de levar em conta os custos envolvidos e o tempo para uma pesquisa. O

quadro a seguir analisa comparativamente as caractersticas de amostras

probabilsticas e no probabilsticas.
143

Quadro 24- Comparao entre amostras probabilsticas e no probabilsticas

AMOSTRAGEM PROBABILSTICA AMOSTRAGEM NO PROBABILSTICA

1) Cada elemento da populao tem 1) qualquer forma de amostragem que
uma probabilidade conhecida e no- falha nas condies da amostragem
zero de ser selecionado na amostra. probabilstica.
2) Procedimento pode ser aleatrio, 2) Os resultados da amostragem no
randmico com nmeros randmicos. probabilstica dependem de avaliaes
subjetivas.
3) Exige um quadro amostral (frame) 3) Tipos de amostra no probabilstica:
do qual a amostra pode ser calculada. Amostragem intencional, acidental ou ao
acaso.
Ex.:
a) Amostra de voluntrios nas esquinas
b) Formulrios numa revista

4) A principal vantagem de que a 4) Amostragem baseada no julgamento

teoria estatstica pode ser utilizada do pesquisador.
para derivar as propriedades das Ex.: Se os custos indicam que a
estimativas da amostra. amostra pode ser aumentada em uma
determinada cidade, ento
recomendvel selecionar essa cidade
deliberadamente ao invs de
seleciona-la aleatoriamente.
5) Intervalos de confiana para os 5) Amostragem por cotas (pesquisa de
parmetros da populao podem mercado) mesmo que as reas sejam
ser construdos com os dados da selecionadas probabilisticamente, mas
amostra. a escolha dos entrevistados no via
mecanismo probabilstico.
Mtodos:
- Aleatrio simples;
- Sistemtico;
- Estratificado;
- Conglomerados;
- Etapas mltiplas;
- Probabilidade proporcional ao
tamanho.
Fonte: Elaborao prpria.

Um primeiro tipo de amostra no probabilstica se refere a amostras acidentais,

intencionais ou pouco confiveis. Neste tipo de amostra, os elementos para compor a

amostra so selecionados por procedimentos intencionais com o objetivo de fazer

inferncias em relao a algum tipo de populao. Por exemplo, quando se fazem

pesquisas com voluntrios sobre algum tema e quando se faz uma enquete com

pessoas que passam na rua.

144

Um segundo tipo de amostras no probabilsticas ocorre por meio de amostras

propositais ou determinadas por escolha a partir de propsitos especficos. Suponha

que voc est interessado em examinar as atitudes das pessoas que vivem em

comunidades budistas. Neste caso, em virtude dos custos envolvidos, seria pertinente

restringir a amostra a uma nica cidade com uma comunidade desse tipo.

O tipo de amostra no probabilstica mais utilizada nas Cincias Sociais se

denomina de amostra por quotas. Neste procedimento amostral, que tambm

utilizado na pesquisa de mercado, aos entrevistadores so designadas quotas de

respondentes de diferentes tipos para serem entrevistados. Por exemplo, um

entrevistador pode ter que entrevistar uma pessoa do sexo feminino na faixa etria

entre 22 e 34 anos com ensino superior. As quotas geralmente reproduzem os

parmetros da populao derivados de Censos nacionais ou locais. Embora os locais

onde as entrevistas ocorrem sejam selecionados por meios probabilsticos, a escolha

dos entrevistados no feita por meio desses procedimentos. A implicao do uso de

mtodos no probabilsticos que cada aplicao deve ser avaliada individualmente a

partir da congruncia entre a teoria e a empiria. Nesse caso, no se recomenda o uso

do erro amostral.

No campo das tcnicas probabilsitcas, o mtodo mais utilizado o mtodo

aleatrio simples, o qual possibilita que cada unidade da populao tenha uma

probabilidade igual de ser includa na amostra. A amostra pode ser retirada por meio

de uma tabela de nmeros randmicos, ou o pesquisador pode atribuir um nmero a

cada membro da populao e depois selecionar aleatoriamente. A amostra

selecionada sem substituio, pois um membro da populao no pode ser selecionado

duas vezes (na prtica isto significa que uma vez escolhida uma pessoa o nmero

correspondente a esse indivduo excludo).

145

A segunda tcnica mais empregada se refere amostra sistemtica. Este tipo de

procedimento seleciona um elemento da populao dentro de um determinado

intervalo que inicia com um comeo aleatrio entre 1 e Y. Por exemplo, suponha que

voc quer selecionar uma amostra de 10% dos alunos de Cincias Sociais (n), de uma

populao de 1500 (N) . Utilizando a lgica da amostra sistemtica e partindo do

princpio que a cada estudante designado um nmero iniciando no 1, ento a

operao seria:

1.500/150= 10 Intervalo de seleo;

Agora selecionamos um nmero aleatrio entre 1 e 10 de uma tabela de

nmeros randmicos. Suponha que o nmero escolhido foi 3 (incio aleatrio);

Finalmente podemos compor a amostra da seguinte forma:

A primeira pessoa selecionada ser a de nmero 3;

A segunda ser 10 (intervalo de seleo) + 3 (incio aleatrio), ou seja, nmero

13;

Da em diante, soma-se o intervalo de seleo (10) para escolher o resto da

amostra at chegar a 150, ou 10% da populao.

O terceiro tipo de amostra denominado de amostragem estratificada. Neste tipo

de clculo amostral, utiliza-se informao complementar que possibilita dividir a

populao em grupos ou estratos para selecionar amostras separadas dentro de cada

estrato. Quando se utiliza este procedimento, o tamanho da amostra de cada estrato

definido com antecedncia, levando em conta os custos e o tempo que sero levados

para realizar a pesquisa, bem como os objetivos a serem alcanados. De maneira

geral, recomendvel que a mesma proporo seja empregada para cada estrato. Isto

se denomina de estratificao proporcional. Porm, no caso das Cincias Sociais,

146

freqentemente somos obrigados a utilizar amostras no proporcionais em virtude do

tamanho de cada estrato. Nesses casos necessrio ponderar qual seria a melhor

opo.

Da mesma forma que em amostras estratificadas, no procedimento de amostra

por conglomerados, a populao composta de conjuntos de grupos de indivduos. No

entanto, no caso de amostra por conglomerados, somente uma amostra dos grupos

selecionada. Definida de forma pontual, amostra por conglomerados envolve a incluso

de todos os elementos no(s) conglomerado(s) selecionado(s) na amostra. Vejamos um

exemplo. Vamos supor que um cientista social contratado para examinar a opinio

dos advogados no Rio Grande do Sul a respeito de prticas de corrupo na sociedade

contempornea. Embora seja vivel utilizar uma amostra aleatria simples ou

sistemtica, os custos seriam muito elevados, e a localizao dos entrevistados e o

tempo para entrevistar a amostra selecionada seria muito demorado. Nessas

circunstncias, amostragem por conglomerados seria a alternativa mais recomendada.

Vamos supor que uma vez por ms a Ordem dos Advogados do RS se rena para

deliberao geral. Como a presena nessas reunies para todos, ento teramos uma

maximizao da variao na populao de advogados no RS. Neste caso, seria mais

fcil irmos a esta reunio e entrevistar um nmero x de advogados (procedimento

aleatrio) que garantiria a representatividade da populao.

Alm dessas tcnicas amostrais probabilsticas, existem outras que envolvem um

maior grau de complexidade. Entre as mais conhecidas esto: amostras em estgios

mltiplos; amostras proporcionais ao tamanho; amostras em duas fases; amostras de

replicao; e amostras tipo painel. Como estamos lidando num nvel incipiente de

mtodos quantitativos, discutimos somente as tcnicas mais conhecidas para o

cientista social. A compreenso das outras tcnicas de clculo amostral exige um

conhecimento slido da teoria da probabilidade.

147

Em suma, o cientista social deve saber que existem dois pressupostos

fundamentais quando se utilizam amostras probabilsticas: (1) a existncia de uma

listagem de todos os membros da populao. Na maioria dos casos este objetivo

dificilmente alcanado, e (2) a teoria da probabilidade pressupe que as respostas

pesquisa so obtidas de todos os elementos na amostra. Na prtica, esse pressuposto

tambm invalidado por algum tipo de no resposta. As pessoas se recusam a

responder se conseguem localizar pessoas selecionadas para a amostra. Neste caso,

necessrio um bom desenho de pesquisa que preveja essas possibilidades.

No quadro abaixo, apresenta-se alguns diferentes tamanhos de amostra para

diferentes nveis de preciso e risco de estimativa.

TAMANHOS DE AMOSTRA PARA VRIOS NVEIS DE RISCO E

FIDEDIGNIDADE

Quadro 25 - Risco da estimativa da amostra estar fora dos limites de preciso

Preciso
Desejada 1% 2% 5% 10% 20%
1% 16587 13533 9604 6765 4108

2% 4147 3384 2401 1691 1027

3% 1843 1504 1067 752 457
4% 1037 846 600 423 257
5% 663 541 384 271 164
6% 461 376 267 188 114
7% 339 276 196 138 84

8% 259 212 150 106 64

9% 205 167 119 84 51
10% 166 135 96 68 41

15% 74 60 43 30 18

20% 41 34 24 17 10
Fonte: Terrence Jones, Conducting Political Research, Harper Row. p. 64
148

Variabilidade da amostra

Preciso desejada: x - u (pode ser entendida estabelecendo uma analogia com

uma situao de procurar uma agulha num palheiro vs procurar uma bola de

basquete), e o

Risco da estimativa se refere possibilidade de que 95 em cada 100 amostras

gerem as mesmas estimativas.

O quadro 25 apresentado com o intuito de mostrar que o princpio que sugere

que quanto maior o nmero de pessoas entrevistadas maior a representatividade da

amostra, via de regra, alm de ser difcil e oneroso, no tem sentido algum. Uma

amostra corretamente calculada de 600 pessoas, gera resultados mais precisos do que

uma amostra mal calculada de 10000 pessoas.

Igualmente, pesquisadores nefitos cometem o equvoco de pensar que a

confiabilidade dos dados de uma pesquisa depende da relao entre o tamanho da

amostra e o universo das pessoas que representa. Tal relao no se verifica. Existe

evidncia emprica acumulada ao longo dos anos que evidencia que uma amostra

corretamente calculada representativa da populao independente do seu tamanho.

muito comum que pesquisadores com pouca experincia de pesquisa

quantitativa e falta de conhecimento aprofundado da lgica de amostragem sejam

persuadidos pelos contratantes de uma pesquisa a aumentar o tamanho da amostra,

na suposio de que geraria melhores resultados. Isso, na verdade aumenta os custos

da pesquisa e no a sua representatividade. Considere o seguinte exemplo:

Um pesquisador est interessado em aferir as opinies de 200

alunos de um Campus Universitrio sobre a corrupo no pas.
Considere, ainda, que nesta semana os alunos do sexo
masculino estejam participando de trabalhos voluntrios em
149

bairros pobres. Uma amostra calculada com base somente no

segmento feminino seria incorreta. Nessas circunstancias,
aumentar o tamanho da amostra para duas mil pessoas, por
exemplo, no resolveria o problema original da distoro, pois a
amostra continuaria a apresentar vcios. Nessas circunstancias,
qualquer tipo de generalizao seria incorreta.
Em sntese, requisito fundamental o pesquisador dominar os conceitos de

representatividade e generalizao. A tradio estabelecida maximiza a

representatividade de uma amostra independente do tamanho da populao em 600

entrevistas, com um grau de preciso de 4% e um intervalo de confiana de 5 %

conforme o quadro 25.

150

Concluso

H um consenso, presentemente, na comunidade acadmica, a respeito da

predominncia de dois protocolos de construo do conhecimento: o quantitativo e o

qualitativo. Sem desconhecer a importncia da dimenso qualitativa, este livro

enfatiza a discusso da perspectiva quantitativa da pesquisa social.

Nessa perspectiva, o conhecimento construdo via integrao com um

quadro terico claro e consistente com dados empricos, proposies que possam ser

testadas, e discusso dos resultados. No entanto, para que o conhecimento

produzido via metodologia quantitativa seja valioso nas Cincias Sociais, torna-se

necessrio ir alm da acumulao de fatos e informaes sobre um fenmeno social

e tentar construir teorias de comportamento social.

O processo de construo de teorias envolve vrias etapas que vo desde

uma formulao rigorosa de conceitos, um processo adequado na busca de

indicadores operacionais derivados do domnio das teorias sobre uma temtica, por

parte do pesquisador social e a formulao lgica e terica de hipteses que possam

ser testadas.

Vrias razes podem ser apontadas pela ausncia de teorias estabelecidas

nas Cincias Sociais. Em primeiro lugar, necessrio reconhecer que esta rea, ao

contrrio das Cincias Naturais, uma rea aparadigmtica, ou seja, vrias

explicaes tericas existem para o mesmo fenmeno, inviabilizando teoremas

universais. Em segundo lugar, e como j foi observado, no existe um nico

protocolo aceito que guie o pesquisador na escolha, definio e operacionalizao de

conceitos. Um terceiro elemento se refere ao fato de que os cientistas sociais

geralmente tm optado pelo conhecimento confirmatrio, ao contrrio de pensar em

termos de desenvolvimento de teorias. Tal circunstncia tem privilegiado o

151

conhecimento abstrato e normativo e pouco orientado para aplicao de resultados

em contextos estudados.

Essa situao pouco tem melhorado no contexto latino-americano, pois

presistem divergncias irreconciliveis sobre a realidade de medir e quantificar

conceitos, e, mesmo quando quantificados dificilmente geram conceitos precisos e

com validade externa, inibindo, portanto, o processo de construo de teorias

alternativas s teorias estabelecidas.

Um aspecto que est claramente relacionado a essas dificuldades se refere ao

pouco domnio dos recursos humanos em formao nas Cincias Sociais de tcnicas

de anlise de dados que possibilitam avanos significativos no processo de

construo terica.

Em vista dessas dificuldades encontradas no processo de construo de

conhecimento por meio do protocolo quantitativo, este livro tem como objetivo

discutir, de forma acessvel, as complexidades que o estudante de Cincias Sociais

enfrenta na pesquisa social. De maneira geral, tentou-se minimizar os debates

tcnicos, privilegiando a sua utilidade prtica para o cientista social.

Considero que as principais contribuies deste livro podem ser sintetizadas

nas seguintes observaes:

(a) alm da exigncia de domnio terico da sua rea de estudo, o aluno de Cincias

Sociais precisa ter discernimento a respeito do significado de pesquisa quantitativa

nas Cincias Sociais, ou seja, exige um treinamento tcnico, o que geralmente

requer uma dedicao em termos de tempo, treinamento e participao em

pesquisas para adquirir experincia;

(b) o mtodo quantitativo totalmente dependente das teorias existentes a respeito

de uma determinada problemtica. Desse modo, o cientista social precisa enfrentar a

152

realidade que no comporta proposies universais. De fato, o mximo que se pode

alcanar so teorias de mdio alcance;

(c) tentou-se discutir o mtodo quantitativo contextualizando-o realidade de pases

em desenvolvimento, onde as exigncias de carter terico e metodolgico so mais

exigentes do que em contextos onde a pesquisa meramente confirmatria.

Finalmente, preciso reconhecer a necessidade de colocar a pesquisa numa

direo quali-quantitativa, objetivando um equilbrio saudvel entre as diferentes

perspectivas da pesquisa. Se este livro gerar reflexes sobre a responsabilidade dos

cientistas sociais em produzir um conhecimento mais conseqente, tangvel e melhor

compreendido pela sociedade, maiores sero as probabilidades de que as Cincias

Sociais alcancem um nvel maior de maturidade e legitimidade.

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